優秀班主任雷夫教學方法

A. 「孩子不想上學父母讓其撿垃圾」的教育方式，有意義嗎

兩種情況，意義可能大不相同。

第一種：父母就是靠著「撿垃圾」作為職業，為孩子供書教學；

第二種：父母只是為了讓孩子體驗「不學習沒文化的後果」，而讓他去撿垃圾。

如果是第一種，我認為還是有一點意義的，畢竟孩子體驗的不是職業的貴賤，而是父母的艱辛，讓孩子在沒有學會為自己而學之前，先試著為父母而學。

但現實是殘酷的，我相信題主描述的情況更多的是第二種。這種情況下，除非父母全程陪著孩子一起撿垃圾，邊撿邊做正面的引導。否則我認為，意義不大。

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理論基礎：道德發展六階段論

第一階段，我不想惹麻煩——靠懲罰起作用；

第二階段，我想要獎賞——靠賄賂起作用；

第三階段，我想取悅於某個人——靠魅力起作用；

第四階段，我要遵守規則——靠自律起作用；

第五階段，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；

第六階段，我奉行既定的准則——靠境界起作用。

太長不看版：

第一種情況：能深深地感受到父母的艱辛和愛，使道德發展迅速達到第三階段，具體表現為「為父母而學」；

第二種情況：如果父母不陪同，則可能僅僅停留在第一階段，對於孩子的發展其實意義不大。

至於其他問題，請看詳情版，我相信可以從中得到答案。

詳情版：

首先我想先給大家分享一個故事，一個讓我諸事不順但仍堅定教育事業道路的名教育家的故事。他的教育目標，就是為了把孩子們培養成能達到道德發展第六階段的人。

主人公：雷夫·艾斯奎斯，一位美國教師

理論基礎：道德發展六階段論

教育理念特點：①提倡的是「沒有害怕的教育」和彼此信任；②與「小紅花」獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品。

學生背景：高達九成的學生家庭貧困，且多出自非英語系的移民家庭。

教學業績：①學生能在全國標准化測試中，取得高居全美標准化測試前5%；②通過他人的評價，學生謙遜有禮、誠實善良。

重點是，他的教育理念在學校教育和家庭教育中同樣實用。

為了培養孩子們成為有高道德發展水平的人，雷夫老師做了四件事：

第一件事：以信任取代恐懼。

第二件事：做孩子們可靠的肩膀。

第三件事：紀律必須合乎邏輯。

第四件事：你就是榜樣。

第一件事：以信任取代恐懼。

我相信不僅僅在學校中，而且在家庭中，恐懼都是普遍存在的——家長們怕在孩子面前丟臉，怕不受孩子尊重，怕說話孩子不聽；孩子們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同伴面前出醜，怕成績不好，怕面對父母的盛怒等等。家長和學生一起害怕，就創造了恐怖、壓抑、緊張、對立的關系。

但雷夫老師說，他的班級之所以特別，不是因為它擁有什麼，而是因為它缺乏了一樣東西——害怕。

我們，是不是會為孩子不懂火冒三丈？，是不是會為孩子不聽話大動肝火？是不是會為孩子不完成作業氣沖鬥牛。

其實是自己的理念和方法出了問題。為人父母、師長的我們，遇到孩子不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們 應該用積極地態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。

第二件事：做孩子們可靠的肩膀。

雷夫的一位同事，在開學第一天就承諾全班學生，會在一年結束時帶他們出去旅行。但她幾乎每天都用取消參加旅行的資格來威脅行為失當的學生，許多學生為此做了很多額外的付出。一年即將結束的時候，這個老師居然宣布，她將搬離此地，旅行必須取消。你們都不知道，孩子們是多麼失望和不滿，這種背叛把她在這一年所做的所有一切都毀了。

作為父母的我們，請回憶一下，我們是不是也曾做過類似的事情？如果是，請務必要改正，因為信任是很難修復的。請記住，要言而有信。

我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。

第三件事：紀律必須合乎邏輯

無論在家庭還是在學校，少不了會有一些規定，但是千萬別忘記紀律的基本真理：可以嚴格，但不公平的規矩會被孩子看不起。只要孩子們看見你賞罰不公，你就失去人心了。

在雷夫老師的班裡，對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。比如一個孩子不認真做實驗，懲罰就是你不能做實驗了，但是第二天還有機會重做。

因此，如果孩子不想學習，而你讓他去撿垃圾，請一定要解釋清楚內在的邏輯關系，當然在我看來，關系很勉強。

第四件事：你就是榜樣

雷夫老師說：我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、認真勤勉的一個。

你想要孩子努力學習，請先想想自己是否在孩子面前，展現出努力學習的樣子，還是邊玩手機，邊讓孩子要努力學習？

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劃重點！我們要怎麼學習雷夫老師，去靈活運用道德發展六階段論，來培養我們的崽呢！？

第一階段：我不想惹麻煩

第一階段，可以說是天生的，我們生下來就會有各種各樣的恐懼。 所以第一步，也是最關鍵的一步， 幫助孩子，消除恐懼，與孩子建立好信任的關系。

記住，我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕懲罰採取做。

從小我們聽著這樣的威脅長大，「不乖就要你好看」、「等你爸回來，你就倒大霉了」，長大後會換成「這個報表做不好老闆就會生氣」、「不買禮物，老婆就會生氣」等等，這種威脅思維不斷被強化，一直到成為本能。

但養成良好行為不是為躲避麻煩，而是因為，這些都是對的。這是一個人做事的出發點。

第二階段：我想要獎賞。

這是我們最容易犯下的錯誤，我們用糖果、玩具、獎狀、獎品，以及延長體育活動的時間，來獎賞孩子，以此來誘發孩子的良好行為。

但這實際上這是一種「賄賂行為」，因為我們都忘了， 「知識本身」、「勞動本身」就是最好的獎賞，我們要讓孩子知道，行為得體是應該的，不需要給予獎賞。

包括家長們，小孩子做家務就給點零用錢固然很好，但是用禮物或金錢來換取孩子良好行為的做法就很危險了。

第三階段：我想取悅某人

孩子們長大了以後，也開始學會做些事情來取悅人——取悅父母，取悅老師。可是，這其實是不對的。

因為這樣迫切希望取悅父母，取悅老師的孩子，他們甚至按照家人、老師的期望來選擇大學和專業，長大以後可能會成為倍感沮喪厭惡工作的人。因為他們忙著取悅別人，就失去了自己。

為自己而做，為自己而活才是有益於孩子身心發展的方式，強制性的向孩子灌輸為家中任何一個人而努力或作出犧牲，都會對孩子的人生產生不良影響。

所以不妨在教育孩子的時候調侃上一句：「孩子，你是為了我才刷牙嗎？」「孩子，你是為了我才學習嗎？」

第四階段：我要遵守規則

舉個例子，比如某個教師規定「如果老師給學生一個東西——糖果、禮品等，學生沒有在3秒內表示對老師的感謝並說出「謝謝你」，禮物馬上就會收回」，這個方法很有效，孩子們總是把謝謝掛在嘴邊，唯一的問題是：他們對於收到的禮物沒有真誠的感激，他們不過是守規則而已。

但其實， 他們並不懂得良好行為的真正作用 ，他們只是守規矩而已。

想起老師對袁隆平院士的評價：愛好自由、特長散漫。有時候，是不是我們一些所謂的規定，禁錮了孩子的思維發展嗎？

所以一方面，我們的規則要合乎邏輯；另一方面，我們應該教導孩子，了解規則之餘把眼光放遠，不受教室牆上的班規所限， 學會找到真正的良好行為。

第五階段：我能體貼別人（即擁有同理心，能換位思考）

無論是對孩子還是成人，第五階段都是很難企及的。能幫助孩子們對周圍的人產生同情心是非常了不起的成就。

多年來雷夫老師一直試圖將這個想法傳達給學生：你永遠無法真正了解一個人，除非你能從對方的角度來看待事物，除非你能進入他的身體，用他的身體行走。就是換位思考，體貼別人。他的學生將這個忠告牢記於心，都變得善解人意。仁慈是有感染力的。

就連飯店員工也表示：雷夫的學生是他們見過的最和善、舉止最得體的。但是雷夫又說：這個階段固然已經很棒，但是我們還可以做的更好，因為他見過更好的。

我的做法是，如果孩子犯錯誤，找到傷害方和被傷害方，首先寫下作為傷害方的檢討和反思，然後換位思考，想想作為被傷害方發生這樣的事作何感想。

第六階段：我奉行既定的准則

我有自己的行為准則並奉行不悖。這個階段不但是最難達到，也是最難教的。畢竟，教的人，可能也沒有達到這個階段。

雷夫老師發現許多卓越的書籍和電影中，都找得到達成第六階段思維的人。於是雷夫老師帶領孩子讀書看電影，如書籍《獨自和解》，電影《正午》《肖申克的救贖》等， 然後和孩子一起討論分享 。

更重要的的就是， 在生活中知行合一，不斷踐行 ，而這種人生觀和行為准則已經潛移默化的根植在孩子心中了。

B. 再讀《56號教室的奇跡》！

      雷夫•艾斯奎斯，一位傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他結合理論創新了簡單而有效的教育方法。第56號教室的孩⼦⼤多貧困，來⾃移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎註定平凡的學⽣卻在⼀個充滿愛⼼與智慧的⽼師的培養下，長⼤後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖⼤學並取得不凡成就。這⼀切奇跡的諦造者就是雷夫⽼師。

    今晚，我跟隨張潔茹老師一起去探尋第56號教室的奇跡。

      雷夫•艾斯奎斯老師，美國最值得稱許的教育家，被《紐約時報》尊稱為「天才與聖徒」的「當代梭羅」。他從教多年來，一直在藿伯特小學擔任五年級教師，在教室里，他創造了一個個關乎生命成長的奇跡，在教室外，他也引領父母培養出了卓越非凡的孩子。第56號教室，因為有了他的工作變得充滿生機與活力，孩子們因為有了這樣的老師而學會了遵守規則、為他人著想、自我計劃、自我教育。

    這本書值得大家反復翻閱進行學習。我們先來探討第一個問題：作者雷夫•艾斯奎斯創造了哪些奇跡？

    《第56號教室的奇跡》是美國著名教師雷夫•艾斯奎斯的作品。雷夫•艾斯奎斯一直在一所叫霍伯特的小學擔任五年級老師長達20多年。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，並且大部分來自非英語系的移民家庭。可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裡小學生的成績高居全美標准化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈佛、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。這是雷夫•艾斯奎斯創造的最大的奇跡。

    56號教室的奇跡之一就是這個教室里沒有恐懼。充滿安全感的潤澤的教室。這是最厲害的地方，我們作為教師不管是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。的確，雷夫的教育情懷和教育熱情，給無數讀者留下深刻印象，這樣的教室，成為我們追尋的方向。雷夫把他的教室打造成了孩子們躲避暴風雨的天堂，這處快樂灣應該是我們教師追求的目標。

      是啊，在我們的教室里是不是經常充滿著大聲呵斥的聲音呢？看似安靜的教室真的安靜嗎？難道不是在鎮壓孩子嗎？很多的家庭教育和校園教育其實都是帶有恐懼感的：父母害怕孩子不爭氣；老師害怕不受愛戴，平均分不達標；孩子害怕規則，害怕考試成績，害怕老師父母的責罵。我們不得不承認，在我們的教育中確實在是在用恐懼約束孩子，他們之所以守規矩是因為他們害怕，謾罵、責罰、冷落都是他們害怕的根本。但是這樣的恐懼只能讓他們學會在規則之內盡量的打擦邊球，讓自己過得舒適一點，此外一點好處都沒有。

      雷夫作為一名普通的教師，把這個教學的工作做到了極致。真正的做到與孩子們之間的相互信任、相互平等，是特別不容易的一件事情。而大多數的教育工作者，似乎更多的是一種說教或者是表面現象。而事實上內心並沒有做到跟孩子的完全平等，不能對孩子真正信任。對的，這種信任是心底里發出的，不用言語，孩子自能感覺到，在洞察情緒上，他們小孩子比我們成年人更敏感更聰明。為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。其實我們不是在解決問題，只是在發泄怒火，而孩子有所改變也多數是因為害怕。孩子不懂或犯錯的時候，我們應該用積極的態度與耐心來面對問題。我們見多了學校裡面教師對孩子太多的斥責，批評、挖苦、不屑和冷漠，孩子看教師的眼神是恐懼，內心是厭惡。孩子們心中的好老師是善良可愛的，什麼時候提起老師都是敬佩的，帶著笑和愛的。特別是小學生，對老師都是崇拜，仰慕的，信任的。小學生都有向師性。還記得我剛接一年級的時候，穿了一條裙子，我們班的一個小女生回家非要吵著要買一條跟我一模一樣的，孩子的內心可真是單純又可愛。作為教師，一定要愛護好孩子對我們的那份最純真的愛。是的，如果一個孩子從小對老師建立不起來信任和仰慕，長大後就更難了，我們一定保持好孩子的這種親師的底色。老師，要愛護學生。孩子是發展中的人。譬如種子，花期不同。

      雷夫老師舉了個例子，這個現象確實很普遍。某個孩子在教室里搗亂，所以老師就決定下午全班同學都不準打棒球，孩子們默默接受懲罰，但私底下卻恨死了。學生不服，只是出於對老師懼怕，所以默默接受。一個人的錯誤卻讓全班受懲罰，恐懼的心理讓學生敢怒不敢言。雷夫老師的一個學生在接受采訪的時候說：「去年我問一個老師一道題怎麼做，那個老師大吼說道『這道題我都講過了，還是不懂嗎！』我就是不懂啊，不懂才會問，如果是雷夫老師的話，他會講500遍，直到我們聽懂了為止。」沒有恐懼，依靠信任建立起來的教育，是最高效最美好的家庭教育方式。有人說教師特殊的職業性質決定我們真的要具備超強的素養和教育學心理學知識。一個優秀的老師必須是學生的榜樣。踐行「身正為范德高為師」，真心不易。我覺得是一個教師想要優秀，首先做好學生的榜樣。

    那接下來我們交流了第二個問題：你認為雷夫創造教室奇跡有哪方面的原因？

      我覺得第一點就是雷夫對學生的那種無私真摯的愛。雷夫老師有教育情懷，還特別能下功夫。一語驚醒夢中人，總結到位。雷夫每天早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的，而且都是建立在犧牲自己的休息時間、出於對學生的那份愛的基礎之上的。我很喜歡雷夫這句話：「我這個老師沒有特別突出的創造力，於是，我決定給他們我能力范圍最寶貴的東西———時間」。他把一年的時間都用在了學生身上，和學生對話，和學生旅遊，和學生游戲，和學生排演戲劇。雷夫老師說他在教學方面得到的勝利，絕大部分都是長年累月披荊斬棘、痛苦勞動的結果。長年累月、披荊斬棘、痛苦勞動，每一個詞都需要時間的打磨。雷夫愛教育，愛學生，讓他願意投入更多的精力經營自己的班級，去研究學生成長的奧秘。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。雷夫老師的博愛和獨特的教育方法道德發展六階段至關重要。雷夫老師告訴我們一個現實：閱讀是教育中最重要的一環，其它科目合起來都沒它重要，閱讀能力薄弱的學生，不但學科成就欠佳，也很難得到知識的樂趣。雷夫老師曾教過的幾百個學生畢業後繼續深造，都有不錯的表現，雖然這些孩子族群、宗教、經濟以及文化背景完全不同，但他們卻有一個共同的特點，那就是閱讀能力高超，手不釋卷。優秀生誰都能教好，老師與老師的差別其實在對待差生上表現得最明顯。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。雷夫為了孩子們所付出的努力與艱辛，讓我們真正體會到了成功無捷徑的真諦。

雷夫老師愛閱讀，也是很重要一個原因，閱讀改變思維，增加認知。閱讀對學生的影響也是潛移默化的。雷夫的目標是培養終身閱讀的孩子。「作為老師，如果你根本就是一個書本絕緣體，你怎能期待調教出閱讀高手？」雷夫老師熱愛閱讀，學生受到影響，也變成嗜書如命的小書蟲。每一學期，雷夫老師都會根據學生的水平和年齡特點，提前列好本學期的閱讀清單，帶領學生去完成。當然，這些推薦書目都是雷夫老師自己讀過，並精挑細選出來的，所以，他能更好地引導學生去讀，去體會，在閱讀的過程中更容易產生共鳴，也更能激發學生的深層閱讀，學生的閱讀興趣也就在這個過程中得到了培養。而我們知道，愛閱讀的學生一定差不到哪兒去。我從雷夫老師身上學到很多引導學生愛閱讀的好方法。他利用空餘時間讓學生體會閱讀的樂趣，還通過電影作為閱讀經典的輔助工具。這一做法在我的教學中也給了我很多啟發。在這里踐行「身正為范 德高為師」，真心不易。只有愛閱讀的老師才能帶出愛閱讀的孩子！走廊上那一個個愛讀書的孩子是最靚麗的風景，眼睛望向書本的孩子更美，閱讀會帶給學生一生的記憶。閱讀浸潤的孩子更有後勁和力量。小學時期，有的時間，所以帶領孩子們多讀書吧。

另外，雷夫老師帶領學生排練莎士比亞戲劇的做法也很值得我們學習，有綜合活動課、項目式學習的味道。這就是閱讀的延展，自主選擇書籍，培養了孩子的自主閱讀能力。他創造各種有趣的游戲，使學生因此愛上數字和數學；他放棄了許多休息時間，帶領學生出外參觀，欣賞電影、組建樂團，排演莎士比亞戲劇，使他們享受藝術的魅力，享受追尋完美的過程；萬聖節面具製成的同時，同情心和團隊合作的精神也被發揮到極致，孩子們在創作、享受樂趣的同時，也落實了仁慈與關懷精神。讓文字活活地展現了出來！雷夫老師把閱讀做成了一件很有趣的事。在引導孩子們讀完《愛麗絲夢遊仙境》之後，他會設計搞笑逗趣的「愛麗絲節」，那天班裡所有的孩子可以穿戴書中造型上學。在共讀《金銀島》時，他們會在課堂上規劃一整天的尋寶探險，那天，學生身穿海盜裝，依據天書般的線索，在校園建築中尋尋覓覓，設法找到藏寶圖。找到藏寶圖後，要根據指示挖出藏寶箱，箱內有什麼寶？那便是他精心為學生准備好的幾本名著《殺死一隻知更鳥》《麥田裡的守望者》《另一個和平》……讀到這，我都忍不住想去做雷夫老師的學生，去體驗一把如此閱讀的快樂。閱讀又是與世界溝通的方式。雷夫老師把學生帶出去，在旅遊中學習歷史等學科的內容，與我們課改的提倡是一致的啊！雷夫老師告誡我們所有的語文老師，絕對不要取消閱讀時間。我們可以取消一天中所有行程，唯獨閱讀例外。我們要學生曉得：閱讀能力的好壞，是往後成功與否的關鍵。

雷夫老師厲害在於他不是說教，而是善於設計活動，把自己的教育意圖貫穿、滲透到活動中，讓學生不知不覺、不著痕跡地受到教育。建立班級圖書角，擴大閱讀量。紙質閱讀是方向。雷夫老師的學生喜歡閱讀，這是因為雷夫老師始終陪她們一起讀。那就讓閱讀以後也始終陪伴我們吧！

那在我們的教學中，各位前輩老師們有哪些優秀的做法呢？我們一起來探討第三個問題。

記得初上講台，年輕的我經常對學生吼叫，可是發現他們只學到一點，就是對我很恐懼。後來我嘗試安靜下來，這時我驚奇的發現教室也會安靜，所以如果老師能很好地調適自己的情緒，我們的教室里也會有奇跡發生。我最近幾年喜歡帶著學生一起看影視劇，比如這個周末，我們准備看《當幸福來敲門》。這個做法非常不錯，這樣我們課下就有了和學生們交流的話題，關系也會更親近，學生也會更喜歡我們。堅持下去我相信奇跡也會來敲門，要堅持下去需要堅持下去我相信奇跡也會來敲門，要堅持下去需要規劃，可以分主題、分系列地領學生看下去，看看討論討論。閱讀與我們的語文單元主題相聯系。比如像「人物品質」單元，就可以周末和孩子共看《小英雄雨來》這部電影，看完電影我們還可以挑選有興趣的孩子分角色演一演，排演成教育戲劇，讓孩子把自己的感受與想法演出來。這樣做就有點雷夫老師帶學生排練莎士比亞的意思了。不說超越吧，起碼要有向雷夫老師看齊的意識。

在引導學生閱讀上，大家摸索出了很好的方法。比如閱讀存摺，通過記錄分享、展示總結等激發孩子們的閱讀興趣。這種方法我非常贊同，我也會跟孩子一起享受一些特別有意義的影片和演講。高中學生更需要的是激情教育，不是讓他們安靜而是要他們積極向上。與學生一起閱讀，其實就是找尋一起生活的語言，有了這個語言密碼，才算是共同生活，一起成長，好多的矛盾和問題就煙消雲散。@濮陽，張潔茹 我覺得小學語文老師特別棒！一點一滴地，潛移默化地影響孩子們，引導孩子們，這需要足夠的耐心和奉獻精神。小學是學生學習成長的地基，我們必須打牢固，讓孩子樹立正確的價值觀人生觀，朝著正確的方向發展，這樣我們才能把接力棒無愧的交與你們。可能是性格的原因，我喜歡在課間跟孩子們一起玩耍，一起跳繩，踢毽子。我和學生們相處的很快樂，就像雷夫老師說的，快樂可以點燃孩子的熱情。希望我們教師學學雷夫，不再單單用成績把孩子分成三六九等，不再只會批評和請家長，不再有體罰、精神懲罰出現。因為在孩子們的心目中，老師是神聖的，是值得信任的。所以一定不要辜負了孩子們。雷夫老師是方向，雖不能至，心嚮往之，我們每天做一點點，總會遇到慶典的！如果我們能夠像雷夫一樣細心觀察，從愛每一個孩子出發，那麼我們也會有自己不一樣的教室，就像我的「琢玉小屋。向著這個目標努力。那就讓我們按照雷夫的做法，以信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，使班級紀律合乎邏輯；教師要以肯定的眼光看待每個孩子都是星星，以賞識的眼光看待每個孩子都是一朵花，以園丁的眼光等待每個孩子最後蝶變時的輝煌。教師要把握一種方式，做到師生平等對話；把握一種精神，做一根燈芯，點亮學生的心；把握一個方向，和學生相處要多一點包容和忍耐，多一點微笑和關懷，多一點等待和期許。

一個半小時的交流碰撞，讓我這個後輩收獲頗多，感謝各位前輩們，希望以後我還有機會向各位前輩們學習。感謝張老師的分享，讓我們一起領略了一本好書，一起思考了好老師的深刻內涵，讓我們一起努力做好老師。

C. 雷夫老師告訴我們什麼——聆聽美國最優秀教師報告有感

第一次接觸雷夫老師是關於他寫的一本書《第56號教室的奇跡》，通過閱讀該書我的心靈受到了震撼，為雷老師對教育、對孩子們的熱愛，也為他的教育智慧而陶醉。因而他的這本書我利用兩天時間就閱讀完了，而今天懷著「朝聖」的心情走進了北京大學百年講堂去近距離接觸「美國最優秀教師報告會」心情卻是如此激動。 隨著熱烈的掌聲「跑上」一位朝氣蓬勃、身材高大的美國人。他的隨意和平日近人讓我們這些雖然來自不同國界語言不同的人沒有感到距離感，相反雷老師就像一個鄰家大男孩那樣讓人自然而然的產生親近感。他的報告在同聲翻譯的幫助下讓我們走進了他的工作、生活以及他的內心時間。 在為期兩天的報告會中， 雷夫老師從學生的角度深刻的闡釋了「道德發展六階段」理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為准則並奉行不悖；詳述了「終身學習」、「生活中的數學」、「以運動為本」等教育方法再實際教學過程中的運用；分享了發生在56號教室里許多如奇跡一般的故事；說明了如何培養學生能力和創建互信師生關系的重要性；揭示了為什麼56號教室里那些五年級學生個個都喜歡學習而且成績突出的秘密。並真誠的給中國教師提出了許多行之有效的教育教學的建議。同時， 雷夫老師與中國當代著名教育家李希貴老師就當前熱點教育問題進行了深入的探討交流，並現場回答了我國廣大教師最關注的問題二十個問題。讓在座的一千七百餘名教育工作者切身感受全美名師的熱情與才華，不出國門就領略了美國最著名的課堂—56號教室的風采，深刻的感受了雷夫老師為業、為師、為人的獨特和崇高。最後，在激動人心的抽獎活動中，為期兩天的「美國傑出教師雷夫中國報告會」在悠揚的樂曲聲中完滿的落下了帷幕。 同樣身為一個教師，反思自己的教學生涯感到受益匪淺。從他的身上我們學到了很多，總結一下幾點：1. 雷老師用信任代替了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷老師的說「孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我們我的學生何其待人、認真勤勉，那麼我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。」2. 雷老師的道德發展六階段：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為准則並奉行不悖。近28年的教育實踐，雷夫深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。3. 他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，「終身閱讀」、「親手勞作」、「以運動為本」等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。5. 「絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。」留心一下，讀者會發現第56號教室沒有講台。雷夫說：「課桌是用來坐的，而給我薪水，不是讓我在這里坐的。」他說：「我這個老師沒有特別突出的創造力，於是我決定給他們我能力范圍內最寶貴的東西——時間。」給孩子再多的獎賞也比不上我們用心的陪伴。教育無捷徑，真相往往是朴實的。6. 雷夫艾斯奎斯老師讓千千萬萬抱怨教育的老師看到了一種不可思議的可能性，即使我們無法像雷夫艾斯奎斯這樣瘋狂，至少我們知道，教育蘊含著無限可能。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雷夫艾斯奎斯老師讓我們更清醒地認識到，教師職業的確是一項非常特殊的職業，選擇這項職業，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻。當然，其所收獲的成就感也是其他任何職業所無法達到的。 雷老師還告訴我們…… 報告會是結束了，但是我們的思考遠遠沒有結束，我們會用的我們的實際工作來踐行自己對這次報告會的收獲和理解！

D. 022《第56號教室的奇跡》讀後感

       《第56號教室的奇跡》，作者是斯艾斯奎。主要描述一個普通而義令人感動的故事，這也是一本值得每一位關心孩子成長的父母和教育同行用心品讀的教育書。

        《第56號教室的奇跡》內容簡介：讓孩子變成愛學習的天使》是一個普通而義令人感動的故事，這也是一本值得每一位關心孩子成長的父母和教育同行用心品讀的教育書。雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學更育人，他結合理論創新了簡單而有效的教育方法，他設立的「終身閱讀」，「生活巾的數學」，「以運動為本」等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用。此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是「沒有害怕的教育」和彼此信任；與「小紅花」獎勵不同，他反復強調知識本身就是最好的獎品……優質的教學成績，謙遜有禮、誠實善良的學生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運用了「道德發展六階段」理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我想取悅某人——我要遵守規則——我能體貼別人——我有自己的行為准則並奉行不悖。近25年的教育實踐，雷夫老師深信：著力於孩子的晶格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

        按照工作室工作安排，我認真閱讀課了《第五十六號教室的奇跡》。《第56號教室的奇跡》是一本充滿驚訝和感動的書，全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。讀後感觸很深，不禁反思我們現在存在的教育現狀，為了課堂紀律，為了考試成績，不僅讓學生害怕，就連老師都在害怕，整個課堂都染上了「恐懼」的氣氛。學生遵守紀律是因為害怕受懲罰，考不好是害怕老師批評、家長責罵、同學嘲笑。如此一來學生長期都處在一種戰戰兢兢生活狀態中，這嚴重阻礙了學生的發展。然而老師又怎麼樣呢，老師也在害怕，害怕自己不被學生喜歡，害怕上課沒人聽講，害怕自己管不住學生，害怕被同行嘲笑，害怕被領導訓話。可是在雷夫老師的教室里，就沒有「害怕」這兩個字，他用信任取代害怕，用信任在師生之間建立起一座堅固的橋梁，使教室的一切變得不一樣，使學生熱愛學習，為他人著想，最終形成自己的行為准則，養成良好的學習和生活習慣。學生不用老師費心，老師的工作也自然很容易做。這其中的重中之重就是師生之間的信任。

        社會人不少人都說，老師的工作多舒適，一天就上那麼幾節課，豈不知如今的教育現狀卻是老師們害怕：怕丟臉﹑怕不受愛戴﹑怕說話沒人聽﹑怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵﹑怕被羞辱﹑怕在同儕面前出醜﹑怕成績不好﹑怕面對父母的盛怒。訪客在參觀第56號教室之後，從未因孩子們的學術能力﹑我的授課風格，或是牆面裝飾的巧思而感到驚喜。他們在離去時贊嘆連連是另有原因的，這個原因就是我們的「班風」。我們班孩子很沉靜，而且文明﹑有禮到一個難以置信的程度。這里就像是塊綠洲，但它少了某個東西。諷刺的是，第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西：這里沒有害怕。作為父母和老師，我們要拿出擔當來。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多有擔當，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。這是老生常談，但無可諱言地，身教確實重於言教。為孩子們打造一個堅固而友善的避風港，就等於給他們機會，讓他們茁壯成充滿自信又快樂的人。這不容易，也不是每個孩子都能贏得你的信任。有孩子會背叛你對他們的信任。然而，如果我們要求孩子有好的表現，就必須用行動讓他們知道我們相信優異表現的可能。請盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個公平的人，做個講理的人。身為教師的你將有所成長，而在你所打造的環境里，孩子們也將茁壯、成長，展現出讓你和他們自己都驚奇的好表現。

       讀了《第5號教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂、鮮艷的封面，到獨特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語言所談所描繪，我看到了一個將教育作為自己終生事業，並沉醉其中的教師，他對孩子的愛，對事業高度負責的精神令我深受感動。這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裡出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的「魔鬼式訓練」、學習「8法則」——解釋、示範、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會孩子善待他人。」三劍客「的確深深地刺痛了雷夫先生，並使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生並沒有因此而氣餒，並沒有因此離開他所中愛的教育事業，而是領悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個什麼樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹立了一個很好的榜樣。他在實踐教育中，不斷總結和思考，逐步形成了「讓孩子們站在同一條起跑線」，「我們的期望決定孩子們的表現」、 「做一名智慧而成功的教師」、「為孩子將來過上一流的生活做准備」、「不要把信仰強加於孩子」、「孩子也是教師和家長的老師」、「教孩子終身受用的技能」、「永遠不要失去對孩子的關注」等等觀念和認識。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學實踐向我們闡釋了：教育是沒有捷徑的。

        讀著這本書，我們班一個小男孩的身影一直浮現在我眼前：他瘦瘦小小的，兩只大眼睛水靈靈的特別有神，可老師和同學們都不喜歡他，說他事多，話多，上課特別愛接話插話，有時讓人很尷尬。但我卻發現他思維活躍，發言很積極，經常說出不一樣的想法來，我很喜歡他。但他卻還是總會做出各種出格的事惹大家不高興，以至於拔河比賽大家都不選他參加，他委屈地哭了。有一次周一早上檢查周末家庭作業，他沒帶作業，大家異口同聲地說：「忘在家裡等於沒寫，重寫吧！」他急的面紅耳赤。我選擇相信他說的話，他眼裡閃動著晶瑩的淚花。第二天，他。早早早來的教師主動找我批改他的家庭作業，告訴我說：「老師，我真的寫完了，真的是忘在家裡了。」我笑著對他說：「老師一直都相信你的。你果然沒有讓老師失望，如果你能管著自己，上課不做小動作，不亂說話你會更優秀的！」他向我保證他一定會做到的，從此以後他想變了一個人似的，上課坐得端端正正的，聽講認真，發言積極；課下，還主動幫助同學解答問題，幫老師做事兒。上學期期末考試考到了年級第8名，現在不僅是我們班的體育委員，還是我們的衛生監督員。這就是我們教室的奇跡，是信任的力量。

        雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習的。作為在教育一線的學校，推薦閱讀、學習《56號教室的奇跡》這本書，對我們學習、借鑒雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師」做一名好教師「非常有借鑒意義。他獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討。

        一、增強責任意識和愛心

    看一下這位堅守在第56號教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能准確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，所以他擁有愛心，有著強烈的責任感，才驅使他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事跡轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇跡》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅守在他的56號教室，證明著一個人能夠在最小的空間里創造出最大的奇跡……，這是愛心和責任並舉的奇跡，我們在實際工作中也要樹立強烈的責任意識和對工作、教工、學生的愛心，永遠想著」為學生的幸福人生奠基「，為教工愉悅工作而努力，方能有動力做好自己的工作。

        二、善用智慧才有力量

        雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛心和責任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。他提倡的是」沒有害怕的教育「和彼此的信任;他反復強調知識本身就是最好的獎品;雷夫提倡並強調」道德培養的六階段「理論並奉行不悖。他深信：著利於孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立」成功無捷徑「的信念。」成功無捷徑「是56號教室的座右銘，」好孩子，行事要努力「是56號教室的口號。

正是由於雷夫。艾斯奎斯老師注重學生品格的培養，正是由於他的學生人人樹立了」成功無捷徑!「的信念，使這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，在」成功無捷徑「信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

        三、有效的閱讀才能擁有智慧

        一個擁有智慧的人，一定是一個熱愛學習和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，並閱讀。閱讀是與作者交心的過程，閱讀更是學習的過程，只有不斷的學習，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學生推薦書籍的能力。他能根據每個孩子不同的特點為他們推薦不同的書籍，還會運用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠學會閱讀的有效方法。他指導學生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內容改編成戲劇進行表演。這種讓學生慢慢閱讀，細細品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當然，他們的閱讀方式對眼下的快餐式閱讀是一種並不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀，而對於真正經典的作品自然應該像雷夫老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。我最感動的還是雷夫老師提出的「把閱讀和世界聯接起來」，這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。我確信無疑地認為——學習《第56號教室的奇跡》不能像吃快餐似的急於見效，還要有足夠的耐心並與中華文化和實際情況相結合。

        我始終相信，只要我們滿懷激情，踏實工作，真心對待學生，一定也能夠能夠創造出我們教室的奇跡！

E. 奇跡在哪裡

寒假裡，學校裡布置閱讀一本專著，提供了5本，選擇其中一本。我選擇了由美國教師雷夫·艾斯奎斯所寫的《第56號教室的奇跡》。選擇的理由源於該書的書名。教室里到底發生了怎樣的奇跡？這個教室里的奇跡是怎樣發生的？雷夫是用什麼方法或途徑創造了奇跡？一連串的問題我迫於知道。更為重要的，我想從此書中找到破解我教育中難題的方法。於是乎，我研究了起來。
奇跡，原來藏在雷夫老師的教育教學行為之中。
一、奇跡是發牢騷後的華麗轉身
他在教育中也遇到了如同中國一樣的難題。誠如我們許多教師所詬病的體制問題。雷夫在該書中不止一次地批評美國教育體制的弊端，但他在發牢騷的同時並沒有放棄，相反，他是邊發牢騷邊進行著自己的教育之旅，而且卓有成效。我們現在的教育體制不也是被我們一線的老師所詬病嗎？我們面對著體制的問題，我們到底能夠改變多少？體制的東西既然我們改變不了，我們就為什麼不能在現有的體制下有所作為。不管是班主任，還是任課老師，我們有一個班級的學生，我們有一個自己不管你喜不喜歡你都得認真對待的學科陣地，我們可以在體制下做我們的事情，我們可以耕耘著自己的半畝方塘，我們也可以研究的有滋有味。五星級賓館與路邊的燒烤最大的區別就在於裝潢不一樣，其他還有什麼本質不一樣呢？在某些時候，我們更鍾情於路邊的燒烤。整天抱怨環境的不公與不思進取、消極應付同樣是對自己的極大不負責任。發牢騷很正常，但總是法牢騷就很不正常。我們要在法牢騷的時候，把工作做得更好。
二、奇跡是創造與智慧
這里，我特別感興趣他開展的一系列活動。
從德育角度來看（順便說明一下，在美國可能沒有德育這個詞語），活動是德育最好，也是最有效的載體。有人稱之為「載體德育」。固定時間讓學生看電影，看完後讓學生討論。這個方式不難做到，但我們的教育捨得化時間讓學生看電影嗎？現實中我們也有一些班主任老師帶領學生觀看電影，但在電影的選擇上還需要優化。
不可思議的可能是雷夫老師讓學生（那可是五年級的學生呀）排練話劇，竟然是莎翁的。這是怎樣的一種膽識。不過，話有說回來，沒有可能有這方面的傳統，但能做到的，的確不簡單。我們的教育中，能不能加入這樣一些「佐料」。我們難道就不能組織一個合唱團嗎？每周安排一個固定時間，大家學唱諸如《隱形的翅膀》、《愚公移山》等勵志歌曲。這樣一些非智力教學與教育，與課堂中純知識的學習相比較，一點兒也不遜色多少。雷夫在書中寫道，我們的孩子走上社會，別人不會問這孩子考試考多少分，而只關注這個孩子的表現是否符合社會的需要（大意是這樣）。這個看法是多麼的深刻，多麼的具有穿透力。反思我們的教育，唯分數之上的應試教育又是多麼的愚蠢，但又很無賴。
我們不妨來質問自己這樣幾個問題：我們精心設計每一次活動了嗎？我開展的活動對學生有意義嗎？我開展的活動學生喜歡嗎？我開的活動學生期待嗎？如果能自如地應答這些問題，我想，我們的活動起碼還是說得過去的。
三、奇跡是對學生的愛與尊重
「沒有愛就沒有教育」，但僅有愛也不是完整的教育。雷夫的奇跡還在於對學生的真愛和尊重。書中描繪了他對孩子愛的故事。最深刻是他善於營造「安全快樂的課堂」。這是多麼有意思的話題，但又是多麼嚴肅和值得探討的話題。來自美國另外一位作家寫的書《中學課堂管理》中也提到了營造安全課堂的重要性。「第５６號教室之所以特別，不是它擁有什麼，而是一位它缺乏了這樣一種東西——害怕。」沒有害怕的課堂對於學生來講就是安全的。這個安全來自於教師對學生的寬容。從這一點來看，課堂因寬容而安全，因安全而能出現源自學生內心的真實看法。
雷夫先生的學生90%以上來自貧困家庭。面對這樣一個群體，他能創造奇跡！那，假如我們面對的90%以上都是富人的孩子，我們還能不能創造奇跡？這個問題同樣值得我們去思考。
不要以為雷夫·艾斯奎斯是美國教師，就否定我們中國教師創造不了奇跡。奇跡出自同樣平凡的雙手！

F. 《第56號教室的奇跡》第7章讀書筆記

      第七章《世界真美好》81-91頁

在現實生活中有許多學生語文數學成績特別好，但是其他課外知識了解的非常少，可以說一心只讀聖賢書，兩耳不聞窗外事。雷夫老師在56號教室里，他為了學生熟悉歷史，所做的有以下幾件事情:

1.遨遊世界

雷夫老師是利用網路，成為地理教學的一項寶貴資源。很多網站都提供了精美的地圖。他們會讓學生每天花十到15分鍾用該網站的工具來學習。用做游戲的方法激發了學生們的興趣，同時又掌握了更多的地理知識。

我想到了在自己的教室里，也可以充分利用網路，讓學生了解更多的地理知識和歷史知識。

2.學習的延伸。

一個科目是單調乏味還是引人入勝，授課老師往往扮演著決定性的角色。

在56號教室里，雷夫老師用大銀幕來介紹每一個節日。電影就是一項幫助學生喜愛和了解歷史的有力工具。

他一般採用下午放學後播放，讓孩子們對課堂上所介紹的歷史事件有更多的認識。放學後播放電影是一種比較有效的做法，能讓孩子一次看完整部電影，在過程中或結束後還有更充分的時間進行討論。

放映電影，就像其他所有的事情一樣，家長和老師富有定調和引導之責。對兒童而言，優質的紀錄片能啟迪心靈，增長見聞並樹立成功典範。

讀到這里，我也想到了利用電影課程，來引導和教育學生，特級教師張祖慶老師，他成功充分利用電影課程，來引導小學生寫作。這也是值得我們學習和借鑒的一種方法。

雷夫老師也充分利用文學來幫助學生認識歷史。每個程度的學生都能找到適合自己的優秀歷史小說，用優秀的歷史小說，來培育孩子們對歷史的熱愛，而作為我們老師必須擔負起別人這種熱情的責任。

G. 如何提升孩子的閱讀力——《第56號教室的奇跡》第四章解讀(P53-68)

雷夫老師的《第56號教室的奇跡》的第四章——《堅持走自己的路》，讀過之後，我被雷夫老師對學生深沉的愛，深深地打動了！為了提高孩子的閱讀水平，為了能讓貧窮的家庭的孩子能夠和富裕家庭的孩子站在同一起跑線上，雷夫老師堅持自己的原則是我們所有教師學習的榜樣。

這一部分內容從以下六個方面來闡述雷夫老師是如何堅持走自己的路的：

一、站在同一起跑線前

為了讓貧窮家庭的孩子能夠和富裕家庭的孩子站在同一起跑線前，雷夫老師擠時間來給學生補課，利用假期或者課後，而且他專門在早上六點半到校，其他班級的八點，下午五點放學，其他班級孩子下午三點放學。雷夫老師還專門設計這一段時間的課程，讓學生按時到校，給學生義務補課，彌補由於家庭貧困原因所落下的知識。雷夫老師以身作則，本身就示範了學校存在的價值，而且他還有自己獨特的程序：他從籃球校隊教練武登的名言中學習的四個程序：解釋、示範、模仿以及重復這些程序中受到啟示：雷夫老師更加在意落實學習的效果，他把由四道變成八道程序，那就是解釋、示範、模仿、重復、重復、重復、重復再重復。讓自己班級里的學生嚴格按照程序反復練習自己的閱讀知識運用，而且在一次戶外活動返回途中，遇襲時他更加堅定了自己的信念！這次戶外遇襲，雷夫老師用自己的聰明才智成功地讓孩子躲避了暴徒襲擊，在第二天的閱讀中，又讓孩子們真正踐行了「成功無捷徑」的這句話的活學活用，對閱讀的學習的刻苦延伸到了如何盡快撤離學校的深層次內涵，孩子真正懂得了成功無捷徑，不是一句簡單地承諾，而是根植於我們每一個人的內心世界。

二、高標准期望

雷夫老師對學生期望很高，他也相信自己的學生一定能行。在學習中，他首先提高學生的閱讀標准，而且他還堅信學生的閱讀能力，一定能夠達到，給了學生非常的自信的勇氣，然後在閱讀過程中，他不斷鼓勵學生親自實踐，而且還引用了哥倫比亞廣播公司的評論員奧斯古送給他的一首打油詩來表達他不想苟且教學的心境，引用詩歌《還好》來證明鼓勵學生發掘探索，讓學生面對現實，親身體驗，而不是萬事呵護，這就是雷夫老師對學生的高標准期望是如何實施的有效方法。

三、只用英語教學

雷夫老師主張只用英語教學，雖然雙語教學有兩種反響，一種是支持母語教學，另一種是反對雙語教學，他們認為這是一種種族歧視。雷夫老師認為只用英語教學的原因是受到三個方面的影響」：一劣質的教學需求，二家庭環境的影響，第三大學入學考試受阻。老師認為只用英語教學，他的做法具體就是在家多說母語。如果採用雙語教學，雙語老師英語講不好，害處是非常大的，首先這是雙語教育的悲哀，另外，用我們中國的話來說，老師講不好，實在是誤人子弟啊！作為老師，應該協助孩子迎接未來，提前讓學生掌握成功的先機，這樣將來可以決定孩子未來職業的品質。

四、上課不談宗教

雷夫老師認為，上課傳道可以讓有的學生不喜歡，比如小艾和大衛，而且讓參加傳道的學生上課，來自其他教派學生擔心會受到老師的威脅，而且這樣做無意間也傷害了孩子幼小的心靈。雷夫老師反對這種課堂上傳道的方式，他認為宗教層次太復雜，雖然孩子需要多元文化的教育，但是在課堂上傳道，這樣就傷害未參加其他教派學生的心靈。雷夫老師在公開課，他從不碰出宗教，這樣他也是重視學生品質教育的一種有效的做法，同時他也教會學生待人處事，因此在他的班級里，絕對不會出現異教徒。

五、按照理念教學

但是，學校會定期舉辦教師職業研習會，但是研習會用出版社員工當主持人，這樣不僅嚴重干擾了正常的教學模式，而且讓老師深受其害。另外，教育人士有預設的政治立場，禁止讓學生接觸特定書籍，雷夫老師認為應該鼓勵孩子批判的思考，比如馬爾科姆相片的風波和革命領袖切.格瓦拉大頭照事件很好的例證。

馬爾科姆照片風波，其實就是雷夫老師幾年前請的某位老師到本班代課的時候，他離開時留下了一張紙條，對雷符老師的閱讀教材，大家批判但是他卻很喜歡雷夫老師的課程計劃，這位代課老師禁止學生閱讀這本書，他告訴自己的學生馬爾科姆是個無賴，老師讓學生讀了無賴的書，就會變成無賴。而且隔了一段時間，他又到本校代課，他直奔本班，大吼大叫，好不容易告訴他，學生以嚴謹的態度評判馬爾科姆的論點，代課老師終於平息怒火，而且他還是希望本班移除馬爾科姆的照片，他願意贊助100美金給班上，結果雷夫老師取下相片，用這筆錢幫每個學生購買《麥田裡的守望者》。過了一段時間，作者又請他代課，他又開始給我小紙條了：原來牆上多了一個革命領袖，切格瓦拉的大頭照。言之，這位代課教師是身手政治立場的影響反對孩子接觸特定的書籍的。

六、不想浪費時間

雷夫老師用了兩次開研習會的例子來證明自己不想浪費時間，首先第一個是前幾年前研習會議，總共三天。第一天是數學研習，費時間，早上八點半開始，十點半都講完了，而且中午吃過飯開會，老師要求下午兩點半再返回學校，這樣浪費時間，實在沒有意義；第二天音樂研習，雷夫老師認為內容太膚淺，而他的學生自己組織兩小時的演奏會，而研習會上，音樂老師一天只教了用直笛吹了四個音符。而第三天的網路學習，更讓人覺得可笑，伺服器直接罷工，所有研習老師三三兩兩聊天。這樣的浪費時間，到了去年第二次演習的時候，雷夫老師直接拒絕參加，結果是他被扣了薪水不說，第二天還挨了上司訓誡，但是換來的是他帶領全班同學暢讀奧維爾的名著，但是雷夫老師覺得很值得。

雷夫老師想盡一切辦法讓貧窮孩子站在同一起跑線上和富裕家庭的孩子比閱讀，提高孩子的閱讀能力。成功無捷徑，貧窮的孩子，只有比富裕家庭的孩子多付出十倍百倍的努力，才能達到知識賦予孩子的高度，盡管自己受上級的訓戒，自己薪水也被扣，但是雷夫老師，堅持走自己的路，不忘自己的初心，提升孩子的閱讀水平，我覺得我們應該為雷老師點贊。

當下每一個老師也要不忘自己教育的初心，要想盡一切辦法來提高學生的閱讀水平，我們所處的這個時代，當然要比雷夫老師，生活的時代好多了，所以我們更應該不忘自己的初心和使命，努力提升孩子的閱讀力！

H. 《第五十六號教室的奇跡》說了一位老師什麼的故事

有幸讀了《第56號教室的奇跡》這本書，給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講述自己二十多年來的教學經驗以及感悟，其中並沒有刻意煽情的文字，但用很多小細節表現了他對教育事業的專注與熱愛。從書中我們可以體會到:對於雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。

平凡的雷夫老師，用他不平凡的、創新的教育方式，用他熱情的教育態度和超乎尋常的對學生的關愛，把教室變成了溫暖的家，引導孩子們成長為熱愛學習的天使，也造就了自己不平凡的人生。

感悟四：不斷尋求教學方法，讓孩子變成「愛學習的天使」。

雷夫老師是個博學多才的老師。首先他喜愛文學，所以他才會和孩子們一起去欣賞莎士比亞的歌劇；他熱愛音樂，所以他彈得一手好吉他，所以孩子們才會在休息時間和他一起學吉他；他擅長數學，所以才能幫助孩子們解決一個又一個難題，讓他們在解決問題的過程中得到成功的快樂。還有因為雷夫老師有一桶水，他才能為不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子們的認可和喜歡，才能讓56號教室的奇跡成為可能，讓孩子變成「愛學習的天使」。因而，我們這些為師者要讓自己的知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學內容和方法，顯得更為重要。

雷夫是神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方，《第56號教室的奇跡》一書，啟發了我的思維，堅定了我把工作做得更好的決心，給予了我創造奇跡的信心，只要我們努力以「讓孩子變成愛學習的天使」為目標，用滿滿的愛無私奉獻，終身學習，為學生的一生幸福奠基，我們也能創造奇跡！

I. 最牛教師究竟怎樣把最差班教成了尖子班

和學生一起做自己喜歡的事情
圝圝雷夫非常喜歡棒球，他給學生上課的第一件事情就是打棒球，在打棒球之前他會告訴學生們，當你打棒球的時候，必須專注，只有專注你才能接到球，人只有做事專注才有機會獲得成功。一堂生動的課堂就從運動中開始了，是不是很棒，值得我們學習呢？
圝圝除了運動，雷夫還喜歡音樂、戲劇，他帶著學生一起組建了搖滾樂團，還在班裡創建莎士比亞課程，可以說是這個世界上獨一無二的。
圝圝霍伯特小學沒有音樂老師，孩子們的樂器都雷夫一個人教的，雷夫認為這樣非常好玩，他很享受和學生們玩在一起的感覺，孩子們也會因為老師的鍾愛與投入，而享受這個過程，這也是他在第56號教室堅持教學近30年的重要原因。

讓學生相信你
在《第56號教室的奇跡》一書的開頭，雷夫很自豪地說，這間教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，而是因為它缺少了害怕。自上課的第一天開始，他就與學生建立起一種夥伴關系，他的開場白常常是「請你們相信我」。最開始，家長們不喜歡把孩子送到他的班上，因為雷夫居然不訓斥孩子，不懲罰孩子的錯誤行為，家長認為這樣的老師是管理不好班級的。
圝圝雷夫則認為，教師應該做的第一件事就是要平靜下來，如果希望孩子們成為最好的人，希望孩子們變得非常優雅，但首先老師自己要變成這樣的人。

用「特殊」的方式懲罰
圝圝雖然說「國有國法、班有班規」，雷夫老師的班級是怎麼做到賞罰分明的呢？雷夫的學生們每天都會打棒球。孩子們都知道，如果相互之間不團結的話，他們就會從場上被替換下來，只能「坐在一旁看大家很高興的玩」；上雷夫的科學課，所有的學生也都知道，如果有人只用實驗器材玩耍、不認真做實驗的話，「他會被要求站到一邊看其他的同學快樂地做實驗」。雷夫從來不責罵學生，他會實際行動教會學生對自己的錯誤行為負責，事實證明，這種懲罰的手段很管用，因為學生們不願意中斷他們喜歡的活動。

用藝術來感染學生
雷夫的第56號教室，可以說是藝術的殿堂，在那裡，孩子們可以演奏樂器、可以唱歌，雷夫甚至開設了搖滾樂課程，在課余時間指導孩子們排練莎士比亞戲劇。再看看我們中國的大多數課堂教育，除了上課、考試、練習，就是寫不完的作業。到了學習的關鍵時刻，音樂、美術課甚至要讓步。
曾有記者問雷夫：如果你是總統，你會怎樣去改革美國的教育？雷夫回答說：讓每個孩子都學習演奏一種樂曲，因為藝術的修養能讓學生們產生一種無形的自信，能讓他們更加健康快樂，如果想讓你的孩子與眾不同，就讓孩子們每天花上一個小時練習樂器。第56號教室的奇跡之一就是：把藝術帶進課堂。

分分鍾讓學生變成小書蟲
圝圝雷夫教過幾百個五年級學生，他們畢業後都有不錯的表現，他們有一個相同的特點——都是閱讀高手，雷夫是怎麼培養學生的閱讀興趣的呢？
圝圝雷夫老師把枯燥乏味的教科書放到一邊，採用經典文學當教材，請馬克吐溫、狄更斯等大師來做孩子們的「閱讀導師」。陪著孩子一起閱讀老師最愛的圖書，讓他們感受到老師的熱情。
圝圝雷夫的課堂教學也是非常特別的，第56號教室里沒有辦公桌，他喜歡站著上課，上課前要花上幾個小時備課，哪些段落高聲誦讀，哪些段落可以讓學生自行閱讀，要實現經過精心規劃。挑出淺顯的內容給能力差的學生，讓他們也感受到閱讀的樂趣。
圝圝更重要的是，雷夫把閱讀和生活相結合，讀完《金銀島》，就在課堂上規劃一整天的尋寶探險，學生穿著海盜裝在校園里尋找寶藏；讀完莎士比亞的《仲夏夢之夜》，就立刻帶著孩子們去劇院欣賞根據原著改編的戲劇，孩子們受雷夫的影響，都漸漸編成嗜書如命的小書蟲了呢。