小狗學叫這篇課文的教學方法

㈠ 小狗學叫讓我們明白做事不能什麼要什麼,要找到什麼,做什麼的道理

《小狗學叫》這篇課文講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，告訴我們任何事情發展到最後，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。
本文作者以新奇的想像，講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，文章以對話的形式刻畫了一隻不會叫小狗在成長過程中的一段心路歷程，這樣一隻可憐但有尊嚴、很勤奮、愛學習、有人生追求的小狗，我們都期盼著它有一個精彩的圓滿結局。課文最後給出了三種結尾的啟發，需要孩子發揮自己的想像，續寫後面發生的故事。課文透過簡單的故事情節，能給孩子們成長階段的一些啟示，可以說是一篇非常適合閱讀和續寫創作的佳文。
拓展資料:
從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一隻孤零零的小狗，不知道怎麼到了一個沒有狗的國家。它並沒有發現自己有什麼毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷，它們對它說：
「你怎麼不叫？」
「我不會.....我是外來的......」
「這算什麼回答啊。你難道不知道狗是會叫的？」
「干嗎要叫？」
「狗會叫，因為它們是狗。它們對過路的陌生人叫，對惹人討厭的貓叫，對著滿月叫。它們高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。它們白天叫得多，但晚上也叫。」
「也許是這樣，可我.....」
「可你怎麼啦？你這只狗可真特別。去，去！總有一天你會上新聞的。」
小狗不知道該怎麼回答這些批評。它不會叫，也不知道怎麼才能學會。
「你跟我學。」有一次，一隻同情它的小公雞對它說。那隻小公雞喔喔喔地叫了幾聲。
「我覺得很難。」小狗對小公雞說道。
「不難，容易極了。你好好聽著，看我的嘴，注意觀察，學我的樣子。」
小公雞又喔喔喔地叫起來。
小狗試著照小公雞的樣子做，但嘴裡只發出一種滑稽的咯咯聲，嚇得旁邊的小母雞都逃走了。
「不要緊」，小公雞說道，「第一次能這樣做就很不錯了。你再試試，來！」小狗又試了一次，兩次，三次，都沒能成功。
從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。
一天早晨，它在樹林里練習，發出的喔喔喔的叫聲是那麼逼真，那麼好聽，那麼洪亮。一隻狐狸聽到了，心裡尋思著：公雞終於來找我了。我得去感謝它的來訪。狐狸真的去了，還沒忘記帶上刀叉和餐巾，因為對狐狸來說，沒有比小公雞更美味可口的午餐了。可以想像，當它看見啼叫的是一隻狗而不是小公雞時，該是多麼失望啊。那隻狗蹲坐著，一聲又一聲地喔喔叫著。

㈡ 小狗學叫這個課文怎麼劃分自然段

小狗學叫的課文自然段分段：
第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會叫，收到了指責。
第二部分(10-24)：小狗終於學會了像公雞那樣叫，結果，受到了狐理的取笑。
第三部分(25-37)：小狗向杜鵑學叫，差點兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。
第四部分（38-52）：小狗三種不同的結局。
課文主題：
這篇課文講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，告訴我們任何事情發展到最後，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。

㈢ 人教版三年級上冊語文小狗學叫課文提後示語是什麼

人教版語文三年級上冊如何正確使用提示語中的標點符號
一、知識點分析
（一）提示語中標點符號的形式分析
在寫人物對話時，不少同學在使用標點符號時，不能在提示語中正確使用標點符號。以至於寫作的過程中情感的渲染力大大降低。
提示語在不同位置，標點符號使用就會有所不同。人教版三年級上冊語文第二單元「我的發現」就總結了這個單元對話中標點符號的使用的三種形式：
1、說話人姓名及提示語在前，說話內容在後。
例如：小男孩擺弄了很久很久，說：「一切准備停當。」
高爾基走到窗口，大聲喊道：「孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。」
這種方法是寫人物對話最常用的形式。就在提示語後加冒號、雙引號。
2、說話人姓名及提示語在後，說話內容在前。
例如：「是個小男孩嗎？」高爾基問。
「一定會飛回來！」男孩肯定地說。
使用這種對話形式，能夠強調說話的內容。先標雙引號，在提示語後加句號。
3、說話人姓名和提示語在說話內容之間。
例如：「是的。」小男孩站起來，鞠了個躬，「請讓我進去吧！」
「我明白了，我們的慶齡是個守信用的孩子。」媽媽望著慶齡笑了笑，說，「那你就留下來吧！」
這種方法就是先寫一句或一段人物的話，然後交代話是誰說的和人物繼續說的話。在提示語前、後的說話內容加雙引號，提示語後加逗號。
（二）該知識點與前後教學內容的聯系
根據《廣州市義務教育階段學科學業質量評價標准》的要求，一年級下冊要求學生能正確使用句號、問號和感嘆號。二年級上冊要求學生學習使用逗號、句號、問號和感嘆號。二年級下冊要求學生能正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。三年級上冊要求學生會正確運用逗號、句號、感嘆號和問號。初步會用冒號、雙引號。
二、教學對象分析
（一）學生學習風格
我校是臨近天河區周邊地區，學生是農民工子女為主。家長一般忙於自己的工作，很少時間關注孩子的學習。所以要提高課堂效率，爭取學生在課堂上學習掌握知識點。
（二）學生已有基礎
學生在一年級開始接觸句號、問號和感嘆號。二年級慢慢過渡為正確使用逗號、句號、問號和感嘆號。二年級很多學生開始接觸冒號、雙引號的使用，包括二年級的寫話，有些學生初嘗使用，但是使用的過程中出現很多錯誤。到了如今的三年級，面對這提示語不同的位置，學生使用的雙引號，錯誤率就更高了。
三、教學策略及措施
三年級上冊第二單元的一個主要知識點就是提示語的標點考查，因此，該知識點的落實主要集中在第二單元的學習中。
第一步：以三年級上冊第5課《灰雀》引導學生發現和認識提示語在前和提示語在後兩種形式的使用。
如：
1. 列寧說：「一定是飛走了或者凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。」
2. 列寧自言自語地說：「多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。」
3. 男孩看看列寧，說：「會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著。」
4. 列寧問：「會飛回來？」
5. 「一定會飛回來的！」男孩肯定地說。
對比發現，引用人物對話的形式，前面四句和最後一句明顯不同，前四句說話人在所引用的話的前面，最後一句說話人在所引用的話的後面，這5個句子都有提示語（說、問），但前四句在提示語後面引用人物的話時，所使用的標點有冒號「：」，最後一句在提示語前面引用人物的話，沒有使用冒號「：」。
關於這個知識點的鞏固，所採用的方式為隨堂小測驗，讓學生給下列對話加上標點符號：
1. 媽媽說 請你幫我拿剪刀來
2. 你能幫我一個忙嗎 我問道
3. 他大聲喊道 不要過來
4. 你這個字寫得真好 老師表揚道
答案：
1. 媽媽說：「請你幫我拿剪刀來。」
2. 「你能幫我一個忙嗎？」我問道。
3. 他大聲喊道：「不要過來！」
4. 「你這個字寫得真好！」老師表揚道。
這次小測驗的主要目的有三：
一、檢測學生區分提示語的前後位置，注意冒號的使用；
二、引導學生認識更多的提示語，如喊、問、叫等；
三、引導學生注意說話人的說話語氣，正確使用句號、感嘆號、問號。
從檢測的結果來看，大部分學生都能夠正確區分提示語的前後位置，但還是有個別學生忘記在提示語前置的時候加上冒號。此外，部分學生在揣摩人物語氣方面有待提高，第3句話中，未能夠揣摩「大聲」所表達的強烈感情，在句末只是以句號收尾而不是感嘆號。
因此，和同學們總結識記方法：
1.先看提示語前後，提示語在前，必須用冒號，再使用雙引號；提示語在後，使用雙引號。
2.再看人物情感，情感激烈的對話在收雙引號前加感嘆號；充滿疑問的加問號，語氣平和的加句號。
第二步：以三年級上冊第6課《小攝影師》引導學生發現和認識提示語在中間和沒有提示

㈣ 小狗學叫課文結構安排有什麼特點

狗學校的課文結構安排的特點是整體來說這一課文是圍繞這個小狗學叫這個過程。

㈤ 三年級上冊語文。14課小狗學叫。第三種結局怎麼寫。

第三種結局：

狗跑啊，跑啊，突然停住了，他聽見一種奇怪的叫聲：汪汪，小狗想，這是誰的叫聲呢？

這叫聲像在對我說什麼，小狗盡管搞不清楚，這是什麼動物在叫。

「汪汪」，小狗說：「汪汪汪」，這是誰的叫聲小狗才知道那汪汪聲，是他自己真正的叫聲啊！

小狗從它會叫的時候每天都要叫汪汪汪，小狗，他要給小公雞聽一聽，他真正的叫聲，小狗到小公雞的家時，他去敲門時看到小公雞，小公雞對小狗說：「小狗你回來了。」

小狗說：「汪汪汪，是的，我回來了，這是我真正的叫聲，我回來讓你聽聽，」小狗說：「小公雞，謝謝你讓我跟著你學你的叫聲，再見了，我們下次在一起玩吧」。

說完小狗去找狐說：「汪汪，狐狸我會我自己真正的叫聲了，狐狸它想，這個聲音我從來沒有聽過，狐狸嚇得，沒說什麼，都跑得遠遠的了，不敢再來說笑小狗了。

從此這以後小狗再也不怕狐狸了。

主要內容：

《小狗學叫》這篇課文講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，告訴我們任何事情發展到最後，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。

小狗學叫中一共有三種結局：

第一種結局：小狗跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那裡安詳地吃草。

第二種結局：小狗碰上了一個農民。

第三種結局：小狗遇到了同類，它終於找到了學叫的老師。

狗跑啊，跑啊，它碰上一個農民，想讓狗幫他看守雞羊。狗說：「好啊，但我要提醒你的是，我不會叫。」農民說：「不會叫才好呢，可以幫我抓住小偷」於是，小狗做了農民的牧羊犬。

㈥ 小狗學叫的完整版

首先，課文小狗學叫沒有確定的結尾，而是引導讀者去想像，其次，課文提供了三個結局，給讀者留下想像的空間，這樣的結尾很含蓄，耐人尋味。課文分段：第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會叫，收到了指責。第二部分(10-24)：小狗終於學會了像公雞那樣叫，結果，受到了狐理的取笑。第三部分(25-37)：小狗向杜鵑學叫，差點兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。第四部分（38-52）：小狗三種不同的結局。

㈦ 小狗學叫這個課文怎麼劃分自然段

小狗學叫的課文自然段分段：
第一部分（1-~9）：孤零零的小狗不會叫，收到了指責。
第二部分（10-24）：小狗終於學會了像公雞那樣叫，結果，受到了狐理的取笑。
第三部分（25-37）：小狗向杜鵑學叫，差點兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。
第四部分（38-52）：小狗三種不同的結局。
課文主題：
這篇課文講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，告訴任何事情發展到最後，它只可能有回一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷答失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。

㈧ 小狗學叫,這一篇里作者用了什麼的修辭手法

這一篇作者用了擬人的修辭手法。

《小狗學叫》這篇課文講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，告訴我們任何事情發展到最後，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。

《小狗學叫》這篇課文講述了一隻不會叫的狗學叫的經歷，告訴我們任何事情發展到最後，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。

小狗學叫中一共有三種結局：

第一種結局：小狗跑到了一片草地上，一頭小母牛正在那裡安詳地吃草。

第二種結局：小狗碰上了一個農民。

第三種結局：小狗遇到了同類，它終於找到了學叫的老師。

狗跑啊，跑啊，它碰上一個農民，想讓狗幫他看守雞羊。狗說：「好啊，但我要提醒你的是，我不會叫。」農民說：「不會叫才好呢，可以幫我抓住小偷」於是，小狗做了農民的牧羊犬。

(8)小狗學叫這篇課文的教學方法擴展閱讀

句子解析

1、從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。

賞析：運用排比句式一方面寫出這條狗的獨特之處，另一方面寫出了不同動物的叫聲。

2、從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林里去練。

賞析：寫出了小狗為了學習公雞的叫非常的勤奮刻苦。

3、狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。

賞析：小狗動作的描寫，說明了小狗在受到嘲笑後難過極了。也可以看出這是一條自尊心強並可憐的狗。

小狗跟小公雞學叫，經過反復的練習，那聲音非常逼真、好聽、洪亮，卻遭到了狐理的嘲笑小狗學習杜鵬叫，也非常專心，但結果卻差點兒被獵人打中，小狗雖然一一直在努力學習叫，但依然沒有學會像真正的狗那樣叫，它那不倫不類的叫聲自然會受到誤解和嘲笑，所以小狗很難過。

㈨ 小狗學叫這篇課文如何概括主要內容

主要內容為：一隻不會叫的狗學叫的過程經歷。

中心思想：這篇課文告訴我們任何事情發展到最後，它只可能有一個結局，所以每次選擇都很關鍵，都應以不迷失自我為基礎，這樣的人生才是精彩的。

羅大里寫的《小狗學叫》是一篇童話故事，敘述的是一隻不會叫的狗學習叫的故事。文章構思新穎，想像豐富，文章以對話的形式刻畫了人在成長過程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色色的人所構成的復雜的社會環境，而三種結局則提示了不同的人生態度會造就不同的人生之路．故事暗示「小狗終於成為真正的狗，找回迷失的自我」的主題。

(9)小狗學叫這篇課文的教學方法擴展閱讀

小狗學叫的課文分段概括：

第一部分：孤零零的小狗不會叫，收到了指責。

第二部分：小狗終於學會了像公雞那樣叫，結果受到了狐理的取笑。

第三部分：小狗向杜鵑學叫，差點兒被獵人打中，小狗嚇得拔腿就跑。

第四部分：小狗三種不同的結局．