Ⅰ 如何更好地運用作文素材
01 述例融旨
寫作議論文時，往往使用舉例論證和道理論證相結合的論證方法，將道理論證適當地融合在事例中，語句因此顯得凝練、深刻，這種表現手法就叫述例融旨。
一考生在作文《以現實之心擁抱虛擬世界》中圍繞馬克·扎克伯格的人生經歷寫道：
內心真正強大之人不畏懼被虛擬的浪花拍打得面目全非。正如「臉書」的創始人馬克·扎克伯格，在引領了一個虛擬時代的潮流之後，他未曾沾沾自喜，也未沉浸在虛擬的幻想之中，他清晰地意識到自己的使命。很多人為其在女兒出生時捐獻億萬股權的行為點贊，認為他慷慨無私，可我認為，他始終懷一顆警醒之心，不斷提醒自己，虛擬的最高目標是造福現實世界，讓每個公民擁有暢享虛擬的權利。而在此之前，更該將重心放置於教育、醫療上。時代的浪潮我們無法躲避，既已無法選擇，不如智慧應對，去熱愛，去掌握，去擁抱虛擬，並用虛擬之力來改變現實。
引文開頭提出一個小論點，在論證中，馬克扎克伯格創立「臉書」和在女兒出生時捐獻億萬股權是述例，馬克·扎克伯格在引領虛擬時代潮流後的理性和清醒、自身強大的使命感、捐獻股權奉獻社會的慷慨無私以及時刻擁有的警醒之心則是理證。這些並不是截然分開的，而是自然地融合在文章中，如此更能彰顯語言的簡練與純粹，使其有融通之美，有舒展之姿。
02 假設分析
假設分析即運用假設推理對論據進行分析。在原論據的基礎上，提出假設，並推導出一個與既成事實完全相反的結果。這樣，在條件與結果的對比中，讀者能深深領悟論據所闡釋的道理。
以經典素材「宋濂求學」為例，有位考生圍繞「教育者應懷有容誤之心」這樣寫道：
「蓋余之勤且艱若此。」大儒宋濂少時即嗜學，當他趨百里外，跟隨鄉之賢達潛心學習時，也曾不斷「援疑質理」。試想鄉野小兒，立於尊者左右，又怎麼會沒有一絲失誤?倘若賢達像漫畫中的家長一樣，對宋濂的失誤毫不包容，那麼宋濂根本不可能在一步一步的完善中成為一代大儒。溫暖的容誤之心，讓一個貧困學子獲得了繼續向前的勇氣——「卒獲有所聞」，最終於歷史長河中留下身影。
這樣，通過假設分析得出一個不可能成立的結論，與原有事實形成對比，讓讀者明白「懷有容誤之心」的重要意義，這就使論證有了更強的說服力，令人警醒，發人深思。
03 層層追問
層層追問，是指在分析事例的過程中，以連續提問的方式對事例所反映的思想內容進行深入的理解與認識，從而體現全面而客觀的立場或觀點。運用這種論證方式，可以營造一種不可辯駁的氣勢，產生強烈的表達效果。
以「13年前，周國平為早夭女兒妞妞寫下《妞妞：一個父親的札記》;13年後，他以年過半百之身，為二女兒啾啾寫出《寶貝，寶貝》一書，盡顯為父之痴情」這一經典素材為例，一位考生在寫「人生」這一話題的時候，便運用了設問的形式：
周國平曾在《妞妞：一個父親的札記》中發出疑問：一個嬰兒，未出生多久就夭折了。我們是該嘆息他生命的短暫還是為他免受漫長人生中的苦楚而欣慰?
我想，周國平的疑惑也是今之眾人心中的疑惑。人生所經歷的種種，到頭來究竟是豐盛的回憶還是沉沉的負累，大抵沒有人能夠逐條分析出個頭緒來，也很少有人會認為：正是因為這樣的悲喜交織、善惡相錯，構成了起伏跌宕的人生。
文章開篇設問，生命的短暫是幸還是不幸，引人思索。再由此生發開去，對人生中的回憶與負累、幸福與痛苦展開思考，從而提出自己獨特的見解，人生的豐富多彩正源於此。
這則素材還可以用在「寵愛」的話題之中：
寵愛往往會讓人變得軟弱，世上的一切都是因人成事，那孩子們的成長就不需要大人的寵愛了嗎?「痴情父親」周國平提出了自己的看法，他在談自己的女兒啾啾時說，好孩子永遠是寵不壞的。
通過對「寵愛」這個問題的思考，列出周國平對寵愛的與眾不同的理解，追問新時期的孩子應該如何成長的問題，讓步開篇，別有風味。
04 引議聯結
寫文章時，有意引述前人或他人較有哲理或較為權威、較為經典的話來表達自己的思想感情，說明自己對新問題、新道理的見解，這種手法叫引用。引用用在議論文中，就是引證。它的作用主要是使論據確鑿充分，增強說服力，富有啟發性。引證之後還要有適當的議論，引證與議論相結合的論證手法就是引議聯結。
引用可用在議論文的開頭，如《人生如茶》開篇即言：
一隻玻璃杯，晶瑩剔透;一撮茶葉，清香盈鼻。開水沖下，頓時上下翻騰，浮起的一片片沉下，沉下的又努力地浮起。茶葉，有的急急展示，匆匆沉寂;有的則漸漸舒展，慢慢升騰。林清玄說只有經過開水燙過的才知道人生的滋味，確如其言。
引用也可放在文章的中間，作為例證，也作為引證。如作文《感悟人生》的片段：
蘇軾說「人生如夢」，他在因詩獲罪的跌宕人生中選擇了豁達;林清玄說「人生如茶」，他在茶水上下翻滾的沸騰人生中體悟到了自然;張愛玲說「人生如戲」，她在與胡蘭成戀愛的曲折中飽嘗失意。人生到底是什麼，需要你慢慢去品味。
引用也可以放在文章的結尾，如一位考生在《鏡與窗》的最後寫道：
鏡是虛假的，窗是實在的。鏡子抽象且空洞，窗子具體而直觀。林清玄曾說過自己在修行的時候，師父讓他把佛經燒掉，他總是戀戀不舍，但終在燒掉佛經的熊熊火焰中明白了人生的要義。佛經有時正是一面鏡子，我們總想從中尋找完美的義理，卻忘了窗子外面的世界才是我們真正鮮活的生活。
朋友，拋去代表執念的鏡子吧，請去窗外擁抱你蔥郁的生命。
引用不是簡單地把別人的話語放在文章中，而要看其能否恰如其分地為證明論點服務，使之具有不容置疑的說服力。其次才是增強文采，使文章語言富有吸引力。
05 對比襯托
對比襯托，就是根據文章寫作中心的需要，將一則材料和另一則材料進行對比，或者選擇一則材料的不同角度或側面進行對比，以求突出強調雙方或者一方，來體現文章內涵的寫作方法。
一考生圍繞明代張溥和北宋方仲永的事例進行了對比分析，寫道：
就拿我國明代的張溥來說，他小時候很「笨」，別人讀一會兒就能背下來的東西，他往往要讀幾十遍才能背下來。但是他並沒有灰心，而是每拿到一篇文章，先認真抄一遍，校正好，再大聲朗讀一遍，然後燒掉，接著再抄。這樣，一篇文章往往要抄六七遍。後來，他逐漸變得文思敏捷，出口成章。26歲寫下了名揚天下的《五人墓碑記》。
相反，北宋的方仲永5歲就能賦詩，可謂天賦出眾。憑著聰明，他父親帶他四處作詩炫耀。仲永再也不思進取，長大以後，他變得庸庸碌碌，「泯然眾人矣」!由此可見，盡管先天智力因素的差異不可否認，但後天的勤奮則能彌補先天智力上的不足。
考生通過對比張溥的勤奮和方仲永的不思進取，襯托出「勤奮」的重要意義，告訴我們勤能補拙的道理。這樣將兩個不同的事例或現象放在同一標准之下，通過相互映襯來論證自己的觀點，不但使說理嚴謹，也更令讀者信服。
06 取其一點
取其一點，就是根據文章寫作中心的需要，截取一則材料中最能表現寫作中心的某一個側面或角度，深入挖掘、闡釋，從而體現文章內涵的寫作方法。
以經典素材「『最美鄉村教師』秦開美」為例，一位考生寫道：
在汽油、炸葯和手槍的威脅下，平時膽小得一個人在家都不敢關燈睡的秦開美，卻表現出讓人意想不到的勇敢與沉著。她冷靜地勸說歹徒，主動要求代替學生擔當人質，在約40分鍾的對峙里，她成了52名學生與「恐怖分子」之間的穩壓器，任何一方情緒崩潰，災難就可能發生。如果不是秦開美前期穩住了劫持者，警方很難順利展開布控和救援……
丘吉爾說：「勇氣是人類最重要的一種特質，有了勇氣，人類的其他特質自然也就具備了。」誠哉斯言!
秦開美的材料可生發的角度很多，本文作者於多元的信息中只取一點，就「勇氣」深入挖掘，讓寫作中心更加鮮明突出，也彰顯了自己運用素材的能力。
07 辯證分析
辯證分析是議論文寫作中一種重要的論證方法。大千世界啟示我們，任何事物都是發展的，是互相聯系、互相依存的，並且事物還可能會向相反的方向轉化。因此，我們應該用聯系、發展、全面的觀點來分析問題，這就是辯證分析。
對於素材「胡同：北京的名片」，一位考生圍繞「傳統與現代的融合」寫道：
是的，北京的胡同正在衰敗。一部凝固的歷史，百年京城的人文縮影，就這樣被高樓大廈蠶食。許多人呼籲、吶喊：「把胡同留下一些給後代。」這想法固然好，可對那些三世同堂、老少共居一室的普通老百姓來說，為了保留胡同而讓他們擠在斗室里，未免不公平。現在的胡同，有的已經殘破不堪，僅有那些被刻意保護的還比較漂亮，其他的只剩門前破損的石墩、失去了稜角的棋盤和參天的古樹記錄著胡同昔日的繁華。而這一切，是必然要被現代化的東西替代的，因為，事物是不斷發展的。
胡同之旅將要結束時，我走進了一家清真小吃店，八仙桌邊的食客正大快朵頤。從他們的臉上，我看不出對高樓的嚮往，也讀不到對胡同的深情留戀，或許對他們而言，在胡同里生活已成為一種習慣，也或許，他們心底也期待著變化。
誠然，任何行為都會產生對立的兩個結果，對胡同的改造也是如此。此片段深入挖掘人們對胡同的感情，既不贊成一味地保護胡同，也不贊成一味地拆除胡同，作者在辯證分析中明確了觀點。
08 深入挖掘
深入挖掘，就是根據文章寫作中心的需要，點出素材的關鍵內容，透徹地闡釋其中蘊含的深層內涵，而不是浮光掠影地簡單運用。
如以「莫言，童年有書為伴」這一經典素材為論據，一位考生圍繞「母愛」寫道：
「臨行密密縫，意恐遲遲歸。」母親對子女的愛是天底下最無私的愛，是不講條件的愛，在這個世界上，任何愛都不能與之相提並論。無論我們犯了多大的錯誤，她們都會無條件地原諒。在那個貧困橫行的年代，孩子們的任務是勞作，減輕家庭負擔，而莫言為了看書犯了一個重大錯誤，然而夕陽中母親那寬容的嘆息，讓莫言感受到深深的母愛。那母愛，似夏天裡的一縷涼風，拂去他心中的燥熱;那母愛，彷彿冬天裡的暖陽，趕跑了他心中的嚴寒。那年，他感受到了前所未有的幸福。
該考生從母親對莫言的寬容切入，不但揭示了母愛的偉大，還展示了莫言內心的幸福和感恩，莫言的成功，多少與這位善良的母親有關吧。
09 一反成說
一反成說，是對人們習以為常的傳統觀念或約定俗成的思維進行大膽否定，從相反的方向來立論的方法。任何事物都具有兩面性，一反成說，就是以批判的眼光看待事物，這樣有助於提出新問題，使文章表現出新意。
以經典素材「袁隆平，一顆種子改變世界」為例，一位考生圍繞「不知足，也能常樂」寫道：
有人認為，人生就像一場夢，要做個好夢，就得帶著微笑，多看看自己擁有的，知足常樂。「雜交水稻之父」袁隆平在自己的科研領域，永不知足，創造了一個又一個奇跡，不僅養活了中國人，也緩解了世界糧食短缺的壓力。即使已年過古稀，他仍懷有兩個願望：一是2010年超級雜交水稻能實現畝產900公斤的目標，二是將雜交水稻在全世界推廣到1500萬公頃，多養活1億世界人口。這種永不止步的精神，讓袁隆平收獲了奮斗的喜悅。
這位考生一反「知足常樂」這一傳統觀念，精心發掘，巧妙點化，使文章觀點頗為新穎，論證也很有說服力。
10 歸謬反駁
歸謬法就是先假設對方的論點是正確的，然後再以其為前提進行合乎邏輯的引申，得出一個十分明顯而荒謬的結論，從而駁倒對方的論點。也就是，先假定被駁觀點正確，然後以之為據進行推論，得到謬論，再依據謬論的荒謬，揭示被駁觀點的荒謬。
對於素材「江豚不好吃干嗎要保護」，有人寫了一篇時文《「江豚不好吃干嗎要保護」是一個科學論斷》：
如果我沒有理解錯的話，專家和媒體是將「江豚不好吃干嗎要保護」歸入「雷人雷語」予以批評的。我真的很無語——作為專家和主旋律媒體，何以如此缺乏常識呢?「江豚不好吃干嗎要保護」是一個多麼科學的論斷呀，怎麼能胡亂質疑呢?
「江豚不好吃干嗎要保護」體現了求真務實的工作作風。江豚如果好吃，就有了利用價值，就可以加大產業開發賺錢增加GDP;如果不好吃，就等於是廢物，保護它有啥意義?現如今，能看到實際好處和利益的事情才值得去做，為了一點虛名或華而不實的理由干吃力不討好的事情，傻不傻呀?什麼環境保護呀、生態平衡呀之類的大道理，那是拿來忽悠老百姓的。對某些官員而言，啥也沒有GDP、政績和升遷更重要。
對於「江豚不好吃干嗎要保護」這樣的「雷人雷語」，作者先予以肯定，認為其是合理的科學的，然後煞有介事地、一本正經地論證其「科學性」，看似贊揚某些官員的「求真務實」，實則嘲諷和批判了當前某些官員急功近利的政績觀和貪腐的本質，從而反駁了「不好吃就不保護」的荒誕論調。
來源：瘋狂閱讀《贏在素材高頻經典》
Ⅱ 什麼叫素材分析
申論中的素材是用來答題的，許多問題都是圍繞著素材來開展的。具體分析的話就看問題問什麼，問的好我們就答得好。問的生我們就胡亂回答。無論如何都是要圍繞著素材來回答，不能自己編造。
Ⅲ 運用創作素材進行設計表現的要領
俗話說：「巧婦難為無米之炊。」美味佳餚須用材料來烹飪，錦衣綉服須用材料來製作，亭台樓閣須用材料來建造，同樣，佳作華章須用材料來構建。作文需要材料。材料的質量與作文的質量密切相關，因此必須選材，即根據表現主題的需要，從平時積累的寫作材料中，挑選出作文所需的材料。選定的材料，有的在文章中要保持原樣，如引用古代詩文名句、名言警句等；有的則須加工改造，即根據表現主題的需要進行巧妙「剪裁」。
選材的原則有四：
1．有「信度」。要選剪真實確鑿的，真實的、確鑿的材料是使文章具有感染力和說服力的保證。
2．有「效度」。選剪要精，要為表現主旨服務。要克服寫文章時「材料先行」的錯誤做法，要將材料選剪得能為中心所用，不能為誘人的材料所累。
3．有「力度」。要選剪典型的，即選取某一類事物中最有代表性的事例或材料，選剪的材料無古今中外大小等等之分別，只要是既有鮮明的個性，又能體現同一類事物的本質特徵和普遍意義的，就是好的。
4．有「新度」。要選剪新穎生動的，即選取那些具有新鮮感和感染力的材料。一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之後才想到的材料，往往才是獨特的。
【熱點技巧】
技巧一 素材運用比較化
第一招：同類擴展，連點成線，以求規律顯。
對待友誼，我們要用真心去感受，要用真情去培植。當朋友高興時，我們和他一起分享快樂的喜悅；當朋友傷心難過時，我們幫他分擔憂愁痛苦；當朋友茫然失措時，我們鼓勵他迷途知返。友情使人在黑暗中看到光明，在邪惡中看到善良，在冷酷無情中看到人性的光芒。
(高考優秀作文《感受愛感恩愛》片段
孤證孤例通常缺少說服力。本段在闡述「對待友誼，我們要用真心去感受，要用真情去培植」時，以同類擴展，連點成線的方式，引出「當朋友高興時」「當朋友傷心難過時」「當朋友茫然失措時」三種情況下的正確做法，巧妙地展現了全天候培植友情的技巧。就順勢用連點成線的方法，為讀者細細呈現了此類做法對友誼的巨大作用。同類擴展，連點成線，文段要闡述的道理就愈加明顯有說服力，文章主題也就愈發鮮明。
第二招：先求異，再求同，對比之後見本質。
君不見，社會上的一些人，眼裡只有利益沒有責任，只有索取沒有貢獻。這樣的人，常把自己與他人分得一清二白，把自己與社會分得清清楚楚。他們在自己的分內工作中，推推動動，支支轉轉，對分外的工作更是「事不關己高高掛起」，一副「不管天搖地轉，我自巋然不動」的樣子。更有甚者，把一些事故隱患看在眼裡，卻如同無視，反懷著看人笑話、幸災樂禍的心態處之，真是令人不齒。人與人之間，因此而冷漠，社會也因此失去熱情和活力。
君不見，還有一些人，眼裡只有自己沒有別人，別人怎麼對他好都好似應該的，對他人的付出沒有一點感謝。這樣的人，平時為人處世，總覺得自己虧，總覺得別人欠他似的。別人怎麼對他好，都處之泰然，欣然接受，對得到的恩惠，卻視若無睹。更有甚者，不但不感恩，還倒打一耙，把人家的恩惠當不是，甚至對簿公堂。報載某地街頭，某人倒地，別人來扶，他卻把對方誣為撞人者，這樣的事情，真是令人唾棄。
(高考滿分作文《誠心補漏手有餘香》片段)
本片段以「先求異，再求同，對比之後見本質」的方式，將「社會上的一些人，眼裡只有利益沒有責任，只有索取沒有貢獻」與「還有一些人，眼裡只有自己沒有別人，別人怎麼對他好都好似應該的，對他人的付出沒有一點感謝」的相同點和不同點，通通剖析出來，在類比和對比中，讓讀者感受到這些人的自私自利，進而對社會美德的缺失產生深深的憂慮。
第三招：正也擴展，反也擴展，對比之間巧映襯。
許多老一輩無產階級革命家為解放新中國拋頭顱灑熱血，且立下了不朽功勛，他們中有的日後成了戰功卓著的元帥，有的披上了將軍的大袍。而更多的依然是無職無銜。這些馳騁沙場的士兵誰曾誇下「我將來一定是元帥」的海口？
與此相反，袁世凱夢寐以求想當元帥。結果也真得償所願還做了大總統，甚至炮製了稱帝的鬧劇，一時間真可謂登峰造極。是他賣國求榮，更兼與外國侵略者狼狽為奸，還一手簽訂了喪權辱國的《二十一條》，將國家陷於萬劫不復和水深火熱之中。但是歷史的塵埃無法永久蒙蔽人民的眼睛，最終這位洪憲皇帝成了眾矢之的，不久就在萬眾唾罵聲中一命嗚呼，像他這種民族敗類是軍中之恥，更不可能永垂不朽。法西斯的頭號罪犯希特勒抱負很大，最初是一名下士，不久即脫穎而出，搖身成了恐怖煙雲中十惡不赦的二戰魔頭。這個不可一世的戰爭狂人大搞獨裁，他瘋狂迫害、殘殺猶太人，且公然藐視和平，在他慘無人道的血腥屠殺下，多少無辜流離失所，這個雙手沾滿血腥的劊子手犯下的滔天罪行，令人發指。
(高考優秀作文《普通小兵也能放光芒》片段)
拿破崙有句名言「不想當元帥的士兵不是好士兵」。誠然，胸無大志的士兵很難獲得世人的好評，但古今中外更多的普通士兵壓根兒沒想去當什麼元帥，卻也一樣贏得了殊榮。本段先是正面使用老一輩無產階級革命家的素材，繼而從反面選用袁世凱、希特勒兩個反面的素材連點成線，深刻地表現「衡量一個人的價值高低不在於他的理想是否遠大，而在於他為之奮斗的人生有沒有最淋漓盡致地扮演好自己的角色」的觀點。
【提分秘籍】
文章主題是個比較級，要有東西墊底才清晰。素材運用比較化，就是把性質相似或者相反的兩種事物加以對照、比較，推導出它們之間的相同點或差異點，使結論噴薄欲出。「我愛散文，也愛小說，但我的最愛，還是詩歌。」進行這樣類似的、遞進的聯想，就是素材同類映襯運用的思維關鍵。「喜歡豪放派，討厭婉約詞；喜歡樂觀看未來，討厭悲觀想問題。」進行黑白突出、褒貶鮮明的聯想，就是正反對比素材運用的思維關鍵。
技巧二 素材運用顛覆化
第一招：故意曲解，巧妙引申。
「三天打魚，兩天曬網」，原本用來形容做事沒有恆心。但聰明的寫作高手卻巧借字詞的表面意義，故意曲解為「每兩次捕魚期之間，安排一定的時間為休漁期，嚴禁捕撈」，以保護漁業資源的可持續發展。這樣的顛覆，讓讀者一不小心就上當了，且上當之後不僅不惱，反而佩服作者忽悠的技巧。
對美的追求是人的天性，於是，美容院、化妝品、保健葯、健身房如雨後春筍一般大量涌現，惹得眾多的男女老少趨之若鶩。但古往今來的眾多事實告訴我們：這些東西的養顏功能都是有限的；即使傾家盪產，也很難阻止衰老的腳步；縱然泡在化妝品里，也很難抹去歲月的痕跡；尤其令人沮喪的是，用這些東西來駐顏的人，最擺脫不了的一種東西，就是「俗氣」。這種俗氣實在是美麗與青春的最大敵人。那麼有沒有什麼更好的方法可以保持美好形象，可以讓人神采飛揚呢？有的，這就是讀書。讀書不僅可以美容，而且是世界上最好的美容術：不僅可以美化言行神態，而且可以美化氣質風韻，更難得的是，讀書還可以修身養性，美化人的思想和靈魂。
(高考優秀作文《書中自有顏如玉》片段)
這里的素材其實很簡單，就是老祖宗的那句話「書中自有顏如玉」。但這位作者很會忽悠。開始肯定人們對美的追求符合天性。肯定美容院、化妝品、保健葯、健身房的大量涌現。接著話鋒一轉，引導讀者仔細剖析這些東西的功效有限甚至有害。而正當讀者感到對美的消逝莫可奈何之際，作者順勢亮出了自己的見解和主張：讀書是最好的美容術，書中自有顏如玉。
第二招：多個角度，透視因果。
萬事萬物都有聯系。比如，最近班上某同學數學成績提高了，其原因就可能有好多種。也許是他自己找到了正確的學習方法，也許是他自己投入了更多的時間和精力，也許是他參加了校外數學輔導班，也許是班主任找他談心讓他端正了學習態度，也許是家長設立了某種獎勵機制，也許是榜樣的力量在鼓舞他，也許是數學老師講課水平提高了，甚至還可能是他愛上了某位數學成績拔尖的姑娘……
多年前巴西曾有位女性起訴一家著名的足球生產廠家，理由是足球奪走了她的丈夫，使她淪為「足球寡婦」。不可思議的是，那個無辜的廠家竟然心甘情願地支付了價格不菲的經濟賠償。
(高考優秀作文《有創意，好成功》片段)
無功不受祿，無錯不受罰。但在眼球經濟時代，廠商的無辜受罰，卻成了絕妙的廣告。創意對於成功的重要意義，可見一斑。
第三招：反彈琵琶。
一加一等於二，本是天經地義，但寫作高手就能創新出一加一等於三或者別的答案來。等人家急了，才慢條斯理地加以解釋：一男一女兩個結了婚，生個孩子，就是一加一等於三；一群羊匯入另一群羊，現在有幾群羊？
大家都是平凡人，誰曾練過大力金剛指？誰能擁有金鍾罩、鐵布衫？在追求成功的路上，自信是可以的，但千萬別高估自己，千萬別把有限的生命都投入到累死人不償命的固執中去。寫到這里，我眼前似乎浮現出許多前輩的面容。魯賓孫對我說，要是沒有「星期五」，他的孤島生活到死也不會結束；劉備告訴
我，要是沒三顧茅廬，別說那廢物兒子阿斗，就連他自己也登不上皇位；牛頓告訴我，他之所以能取得現在的成績，是因為他善於站在別人的肩膀上。
(高考優秀作文《利用一切可以利用的力量》片段)
本文顛覆經典，另闢蹊徑，主張「學會利用一切可以利用的力量」。在將閱卷教師眼球吸引過來之後，同樣引經據典自圓其說，讓人信服。
【提分秘籍】
狗咬人不是新聞，人咬狗才是新聞。民間有許多顛倒歌，如「咬牛奶，喝麵包，夾著火車上皮包；東西街，南北走，出門看見人咬狗；拿起狗來砸磚頭，又怕磚頭咬我手。」故意把事物顛倒了往反了說，幽默風趣。普通的素材，如果能這樣多角度、多層面、多維度顛倒處理，也能夠煥發別樣光彩。
技巧三 素材運用排比化。
如今是一個快速消費的時代，我們沒有了對信息「烽火連三月，家書抵萬金」的珍重，缺少了「呼兒烹鯉魚，中有尺素書」的欣喜，也減淡了「書未到心先到，想在孤城海岸頭」的思念，褪去了「江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉」的叮嚀，遺忘了「去憑遊客寄，來為附家書。今日知消息，他鄉且舊居」的囑咐。許多美好的情愫，早已是煙消雲散。
(高考優秀作文《煙消雲散的美好情愫》片段)
在這個快速消費的時代，沒有了珍重，缺少了欣喜，減淡了思念，褪去了叮嚀，遺忘了囑咐，排比放一塊，就可以水到渠成地得出結論：許多美好的情愫，早已是煙消雲散。
【提分秘籍】
排比用在議論文中，可以條分縷析，把道理闡述得更嚴密、更透徹；排比用在抒情文中，可以層層蓄勢，把感情抒發得淋漓盡致；排比用於描寫，可以移步換景，把對象特徵描繪得生動細致。進而讓文章顯得思路開闊、條理清晰、內容集中、氣貫長虹；進而吸引閱卷老師的眼球，為文章增彩加分。
技巧四 素材運用因果化
第一招：先素材後點睛。
記得那是上初中的時候，那次因為一點小事跟母親拌了嘴，於是賭氣，晚飯也不吃就去上學了。下了晚自習飢腸轆轆，後悔當初沒把肚子填飽再出門。在出校門的那一刻我看見一個熟悉的身影向我走來，是我的母親，她手裡拿著一個大大的冒著熱氣的雞腿，說：「孩子，餓了吧，趕緊把它吃了。」當時我的眼淚就奪眶而出，我一邊流淚一邊啃著雞腿，反思著這樣的愛。是呀，他們用無聲的愛呵護我們健康快樂地成長，而我們卻把這種愛看做一件理所當然的事，我們甚至厭煩母親的喋喋不休，憎恨父親的嚴厲批評，殊不知這樣的親情是需要我們懷著一顆感恩的心去銘記，去報答的。學會感受父母那崇高無私的愛，學會感謝他們對我們無怨無悔的付出。
(高考優秀作文《學會感恩》片段)
本段先是以生動的描寫給讀者呈現「我跟媽媽鬧別扭、媽媽給我送吃的」素材，接著對自己的言行進行畫龍點睛的反思和分析，一針見血地揭示了「習慣於得到，便失去感恩」的麻木，讓文章具有動人心魄的力量。
第二招：夾敘夾議。
「人生就像各種各樣的朱古力，你永遠不會知道哪一塊屬於你。」阿甘母親的這一句話，向我們闡明了：每一個人的生命軌跡都是存在，而且是獨一無二的。阿甘，就正是聽著這樣的教誨，一步一個腳印地踩出了屬於自己生活的奇跡。阿甘在影片中被塑造成了美德的化身，誠實、守信、認真、勇敢而重視感情，對人只懂付出不求回報，也從不介意別人拒絕，他只是豁達、坦盪地面對生活。他把自己僅有的智慧、信念、勇氣集中在一點，
什麼都不顧，只知道憑著直覺在路上不停地跑，他跑過了兒時同學的歧視、跑過了大學的足球場、跑過了炮火紛飛的越戰泥潭、跑過了乒乓外交的球場、跑遍了全美國，並且最終跑到了他的終點。生命就像空中那片白色的羽毛，或迎風搏擊，或隨風飄盪，或翱翔藍天，或墮入深淵……然而這就是生命的路程。誰能說阿甘的一生不是豐富多彩的？在有限的生命中他做了我們這輩子或許都不會做的事情，至於人生比賽的輸贏對阿甘或許都不重要了吧。有些事情這輩子不做，就不會去做了。
(高考優秀作文《人生中的賽跑》片段)
閱讀夾敘夾議的文章，就像是跟著優秀的導游去游覽，既看到了眼前的花花草草、奇山異水，更明白風景後面的來龍去脈、科學真諦。本段一開始，引用阿甘母親的名言，怕讀者發現不了其妙處。趕緊對其解說：每一個人的生命軌跡都是存在，而且是獨一無二的。接著以阿甘為例，夾敘夾議，為讀者指點迷津，給人醍醐灌頂的感覺。
第三招：演繹觀點。
特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎時曾說：「我在做每個人都能做到的事，給貧窮、困苦的人一雙溫暖的手。」她有一次從下水道中撿起一個奄奄一息的流浪者。那人不斷咒罵著命運給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他換上干凈衣服，然後守在他身邊，緊緊握著他的手。幾小時之後，流浪者死去了，可他的最後一句話不再是咒罵，而是一句微笑的「謝謝」。這是何等的力量！一雙暖暖的手也許不能治癒身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰！
(高考優秀作文《伸出手溫暖他人》片段)
本段開門見山亮出特蕾莎修女的名言，緊接著用「特蕾莎修女救助流浪漢」的素材，對該名言進行了形象生動的演繹，最後以畫龍點睛的語言揭示主題：「這是何等的力量！一雙暖暖的手也許不能治癒身體上的疾病，卻可以帶來心靈上的慰藉，融化心靈的堅冰！」讓讀者印象深刻。
【提分秘籍】
素材運用因果化，也就是在具體行文中，將以描寫、記敘、引用等方式呈現的素材，採用點評、分析、判斷等手段，以打通素材與主旨之間的因果關聯，讓素材和主旨高度吻合，以增進文章的說服力和感染力，讓文章具有震撼和征服讀者的力量。
技巧五 素材運用新鮮化
第一招：變換說法。
我，雖然可以毫無顧忌地和他一起吃飯、打水甚至洗澡，但永遠覺得身旁有一條無法逾越的鴻溝，隔開了我們，隔開了我的愛。我覺得我被圈禁，憂傷正在無休止地生長，正如唇上漸漸濃密的胡須，與心裡漸漸失控的小情緒……其實我的愛與憂，都留在故鄉。北風撲面而來，這一刻，我像風中的一粒種子，身邊沒有了熟悉的土壤，沒有了知根知底的朋友，沒有了心靈的撫慰，我差一點潸然淚下。風從北方吹來，凄厲的風聲又從家鄉的樓角掠過了吧？麻雀又在風中踉蹌地飛著，蒼勁乾瘦的枝條又在寒風中抖動。陰霾又來了嗎？孩子的小手沒有吹裂口子吧？
(高考作文《憂與愛》片段)
「我覺得我被圈禁，憂傷正在無休止地生長，正如唇上漸漸濃密的胡須，與心裡漸漸失控的小情緒。」這個「憂傷」的比喻就非常鮮活，令人無限喜歡。尤為奇妙的是，「我像風中的一粒種子」這個比喻，引領後面一連串生動有趣的畫面，將少年的心思表現得栩栩如生。
第二招：添枝加葉。
獨處斗室，掩卷遐思，倏爾一陣梔子花的幽香送入鼻中。臨窗而望，夕陽的余暉含笑籠在一片梔子花叢上。籠得清風微醺似醉，不自覺，已庭院深深了。一隻逗號般大小的蟲子帶著花香歇在我已合上的發黃扉頁上。生命如它，那樣渺小而又脆弱，讓人在擔憂之際多了一絲玩弄的念頭。被工作惱得焦頭爛額的我，頗有興致地撥弄筆尖，一次次擋住它想要前行的路，它便隨我轉變著方向，反復至精疲力竭，迷失了南北東西，靜靜地待在書上。
(高考優秀作文《憂與愛》片段)
本段將素材打造成一幅圖畫可謂功力獨到。借用發散思維，先是從嗅覺展示梔子花的幽香，繼而引出視覺中的梔子花模樣；在通感中，又冒出「逗號般」的蟲子，牽扯著我捉弄它的情趣，並引出對生命的喟嘆。絲絲入扣，又別開生面。
【提分秘籍】
素材運用新鮮化，就是力戒老一套。別人熱衷音樂，你不妨做一個美術發燒友；別人都積累「感動中國」事跡材料，你不妨關注道德模範；別人都在廣泛涉獵，你不妨深入挖掘。熟練運用擬人、比喻、通感、比興等手法，巧妙運用歇後語、俗話、謎語等形式，對素材「改頭換面」，從而達到陌生化的效果。
技巧六 素材運用故事化
有人問一位智者：「請問，怎樣才能做到所向披靡呢？」智者笑笑，遞給他一顆花生：「用力捏捏它。」那人用力一捏，花生殼碎了，只留下花生仁。「再搓搓它。」智者說。那人又照著做了，紅色的種皮被搓掉了，只留下白白的果實。「再用手捏它。」智者說。那人用力捏著，卻怎麼也沒法把它毀壞。「再用手搓搓它。」智者說。當然，什麼也搓不下來了。
(高考優秀作文《成功的秘密》片段)
為了表現「屢遭挫折，才能造就一顆堅強心」這一道理，作者精心講述了一個「捏花生」的故事，輕而易舉就達到了深入淺出、通俗易懂的目的，令人印象深刻。
在一處古村落游覽，一幫遊客正在興致盎然地參觀清代江南某五品官員遺下的豪宅。古宅形體龐大、精巧別致，給人極大的新鮮感。站在古宅前，遊客們心裡都納悶：這宅子的尾柵也真怪，怎麼做成一個小巧的屋子？導游小姐站在屋檐下，給遊客們賣了一個關子。她指著屋檐下那間小巧的屋子學著某電視節目主持人的語氣問道：「大家知道這間小屋子是干什麼用的嗎？」經這么一弔胃口，大夥的興趣就來了，紛紛搶答。
有人說：「放鞋子用的。人進屋後，把鞋子脫了擱在這里。」
有人說：「訓小孩用的。家裡小孩犯錯了就把他關在這里，閉門思過。」
有人說：「雨天進門，把傘放在這里。」
有人說：「關雞的。」
導游小姐抿嘴一笑，無奈地搖搖頭，告訴大家：「都沒猜對。這是供路過此地的流浪漢遮風擋雨、歇腳過夜的。」遊客們啞然。
(高考優秀作文《善良也是一種習慣》片段)
【提分秘籍】
素材運用故事化，是指通過選用形象生動的類似故事般的素材，用以演繹、詮釋、展示作文主題，以達到深入淺出、通俗易懂的目的。
技巧七 素材運用清晰化
讓文章思路清晰的常用方法有：
第一招：巧用設問布局謀篇。
這種模式的操作要點是：第一段，形象展示材料(現象、故事、細節、實驗、哲理小詩等)。第二段，找准發問點並提出疑問，為什麼會這樣呢？第三至五段，從多個角度或者多個層次回答問題。第六段，歸納答案，以呼籲、號召的形式亮出文章主旨或抒發感情。
第二招：巧用排比布局謀篇。
巧用排比布局謀篇，就是以排比句開頭，排比句子結尾，中間主體部分三個段首中心句也形成排比。這樣的結構，可以使文章內容集中，氣貫長虹；思路開闊，條理清晰；句式整齊，朗朗上口，從而吸引閱卷老師眼球，為文章增色加分。
第三招：巧用對比布局謀篇。
選取有顯著差異的兩組內容(可以是相反或相對的兩個事物，也可以是同一事物的兩個方面)進行反襯式組合。行文時一定要寫出對比點，為議論、抒情做准備。至於先寫正面材料還是先寫反面材料則視作者的構思和材料特點而定。
第四招：巧用鏡頭布局謀篇。
巧用鏡頭布局謀篇，就是藉助電影蒙太奇的表現手法，抓拍若干個生活氣息濃郁的典型鏡頭，選用新奇靈動的組合形式，將最曲折動人的情節一目瞭然地展現在讀者眼前，恰似一幅幅生動鮮活的畫面自然流動，使人彷彿身臨其境，產生「如在畫中游」的奇妙美感。
第五招：巧用感悟布局謀篇。
巧用感悟布局謀篇，實際是將一連串連環發生的事情或將事情發生在不同階段的精彩與感悟合二為一，持續呈現。既可以迅速勾起我們對精彩生活畫面的回憶，又可以避免內容空洞、結構混亂的現象出現。如學生優秀作文《自主招生應試日記》，就擷取了「我」在參加高校自主招生考試期間的四天日記，在「晴」「陰」「雨」「晴」的天氣暗示中，「我」經歷了躊躇滿志、志在必得、面試露怯、直面敗北的經歷和體驗，寫得一波三折，饒有情趣。
第六招：巧用名篇名作布局謀篇。
王國維總結成就大事業的人，必須經過三種境界。第一個境界是「昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路」，第二個境界是「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」，第三個境界是「眾里尋他千網路，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」。不少同學便借用「三境界」來布局謀篇。
章回體是我國傳統小說的表現形式之一，聰明的考生也能拿來為我所用。如優秀作文《新三國演義——爸、媽和我的趣味故事》，家中三人比喻為魏、蜀、吳，文章分三個章節，生動地表現了一家人其樂融融然而又充滿智趣的生活。
【提分秘籍】
清晰的行文思路，是讓閱卷老師在最短時間內、最快捷、最全面地掌握作文內容的關鍵。所謂思路清晰，就是先寫什麼、後寫什麼脈絡分明、區分明顯，讓人一目瞭然。如「現在—過去—現在」的時間順序，如「從里到外、從遠到近」的空間順序。如「總—分—總」的邏輯順序，等等。
Ⅳ 在觀察素材整理與分析時應該注意哪些問題
一、評析素材：所謂評析素材，就是對所引用的素材進行一定的分析說理，使之能更好地體現所要表現的主題。只是單純地引用素材而不加以分析，文章就會缺乏說服力，而且從結構上講也會給人一種散亂、不緊湊的感覺。所以對素材的分析至關重要，尤其是在議論文中。評析的方法，可以是對素材加個簡短的評語，也可以是寫幾句讀後感，還可以就其中和主題最相關的部分加以分析，進行強化說明，或者用反問的形式對素材中出現的結果進行假設。
二、擴寫素材：所謂擴寫素材，就是當我們頭腦中儲存了一些素材，但這些素材有比較模糊不清，或者只有一個大體的輪廓，甚至只知道簡單的一句話的時候，發揮想像力，對素材進行適當的擴寫。這樣做，既可以使素材顯得豐滿厚實，又因為是根據主題進行的想像而使之更具說服力。擴寫素材的方法。主要有：
1、追加意義：簡要陳述事實之後，在深入揭示此事實的地位和作用。這樣既豐富了素材，也深化了主題，文章也因此具有一定的思想高度。
2、渲染氣氛：運用這一手法，通常是對人物當時所處的具體環境加以細致描摹，進而渲染出作者想要的氣氛，達到烘託人物，突出主題的目的。
3、揣摩心理：
如果外在的環境不足以揭示所寫作文的主題，而又沒有其他更詳細的資料來填充事實，可以試著對人物當時當地的心理進行深入的揣摩。由於這些本無定論，更有利於根據題目自主發揮。
4、擴大特徵：如果人物的外在特徵如服飾、神情等比較明顯或者特別，可以著重加以鋪排描述，使人物形象更加豐滿，同時也可以起到渲染氣氛的作用。
5、想像情節：有的故事或許我們只知道一個大概的情節，甚至只知道一個結局。這就需要在已知內容的基礎上進行合理的想像，自己擴充出情節。這樣，簡單的素材就會豐厚起來。
6、引用詩文：先引用，後解釋，進而闡述自己的領悟。當然，一定要扣准題目。
三、虛構素材：所謂虛構素材，並非是無中生有，憑空捏造。它不一定是真實發生的，但一定是符合生活事實的，不能不合邏輯。
虛構素材的方法主要有：
1、利用生活實際虛構2、利用材料本身虛構3、利用文學作品虛構4、利用歷史知識虛構5、利用典故傳說虛構
四、壓縮素材：當我們有很多素材，但這些素材從個例上看不足以支撐我們的話題時，或者對這些素材只知道大概而細節不詳時，可以將每個素材進行壓縮，用簡單的一句話把最符合題目信息的東西概括出來，然後用同樣的手法和表達方式羅列多個素材，構成排比素材，使文章顯得豐厚多彩，意蘊綿長，也會增強文章的氣勢，顯示出作者的知識面寬廣。
五、拼接素材：所謂拼接素材，就是把幾個素材，按一定的內在聯系，巧妙地組合在一起，共同詮釋話題要旨。這是一種行之有效的快速素材寫作方法，它條理清晰，重點突出，形式簡潔，能充分展示作者的聯想，想像能力，有能使文章的內容豐富多彩。拼接素材在結構形式上一般有兩種方式，橫向排列和縱向排列。橫向排列，就是說各個素材之間是並列關系，它們從幾個側面來證明同一主題；縱向排列，通常各個素材之間是一種遞進關系，一個比一個更深入地來證明主題。它常用「一」「二」「三」講文章分為三到五個部分，或者給各部分加上一個簡明醒目的小標題，有時只有幾個相關的段落而已，對各部分內容進行簡要概括，構文成篇。
六、變換角度：變換角度可以從兩個方面進行：一是變換敘述人的角度。比如把自己比擬成某個事物，給事物以心理和思想活動，從另一角度來闡述看法；或者把自己和要描寫的對象身份互換，從他的角度來寫對「我」或是別人做出的行為以及心理。二是變換觀察的角度。拋開大家常用的事例，另闢蹊徑，給人以新鮮的感受。
Ⅳ 如何分析並論證事例 作文素材
細心審題目命題作文,審題時一定要抓住題目中的關鍵詞語,並進一步展開合理的聯想,才能真正把握題目的實質.材料和話題作文,要弄清楚在材料作文與話題作文中,命題者所提供材料的不同作用.在材料作文中,所提供的材料既是考生作文立意的出發點,又是歸宿點.考生一定要讀懂題干,做點分析,明確主旨,再去下筆,確保萬無一失.精心選文體高考作文一般不限文體,這給了考生很大的選擇文體的自由,考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是採用該話題更適宜的文體寫作；二是採用考生本人更擅長的文體作文.自己擅長,行文才會得心應手、游刃有餘.心中有模式考生心中要有文章的基本結構式：議論文,破題開篇+分析論證+結題收篇；供料議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯材寫事+點材收篇；寫事記敘文的基本結構式：事件發生(清楚明白)+事件發展(生動曲折)+事件結局(含蓄啟迪)；寫人記敘文的基本結構式：契入(用外貌、語言、環境、細節入題)+鋪墊(簡述幾個事件)+高潮(詳敘典型事件)+點化(用點睛的議論或抒情句收束)等等,上述結構式不是一成不變的,可以演繹出許多的變式來.巧思出新意為體現可寫性的命題原則,高考的作文不管是命題作文,還是話題作文大多都是寬泛的.例如《責任》這樣的題目,范圍太寬,無從下筆,這樣的題目就要去窄作.所謂窄作,就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制,然後再針對被限制後的某個側面擴大其內涵.若從「我們當代青年的責任」這個角度去寫,可能就容易多了.素材書中找要寫好一篇考場作文,除了掌握寫作模式,還要有寫作素材.當你在考場上因缺少素材而抱筆時,可別忘了你學過的語文課本!那裡有你取之不盡,用之不竭的素材.主旨要明確高考作文主旨不要過於含蓄.由於時間的限制,閱卷老師不會慢慢地斟字酌句,所以如果寫記敘文,不管敘事多麼生動,也要在行文中適當地用一兩句抒情或議論語句點明文章主旨,讓閱卷老師一目瞭然；議論文力求事例簡潔新鮮,說理充分,緊扣主旨.文章要實實在在,不要過於另類,在明示主旨的基礎上,張揚個性.首尾亮起來開篇立論的好彩頭,在第一時間抓住閱卷老師的眼球,是高考作文贏得高分的關鍵.而結尾的感染力和吸引力,同樣是拿分的一大重點.行文如流水在語言運用上,除平時要求外,還應特別注意要善於調動各種修辭手段,如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等.此外,長句短句錯綜搭配,雅句俗語相得益彰,也可使文章生色.字跡要清楚高考語文試卷是網上閱卷,潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的後果是可想而知的,如果字跡不清,丟失的可就不只是幾分了.開頭結尾都要精彩開頭和結尾的寫作大有講究.一般來說,文章開頭力求做到一簡二美三有哲理.簡,就是開篇語言簡潔,直奔主題,使閱卷老師一目瞭然；美,就是開頭的語言能給人以美感,或文采斐然,或意境深遠,或情趣盎然,那麼,必會打動閱卷教師的心；哲理,是一種深度,一種高度,如果都做到了,那效果肯定錯不了高考作文由於受時間和字數的限制,開頭最好採用「開門見山」的寫法：或「落筆入題」,說明寫作緣由；或「開宗明義」,揭示全文主題；或「言歸正傳」,快速開講故事；或「單刀直入」,挑明論敵謬說.也可以採用「形象化」的寫法：或描寫環境,以引出人物；或抒發感情,以渲染氣氛；或先敘故事,以引出深刻道理；或借詩詞謠諺,以為敘事的開端.好的開頭,新穎生動,引人入勝.結尾的方法也很多：總結全文,以揭示主旨；展示未來,以鼓舞鬥志；抒發情懷,以增強文章感染力；造語含蓄,使讀者掩卷而思仍遐想不已.
Ⅵ 小學語文作文素材積累方法
寫作源於生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對 作文 進行創作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創作出能夠順應時代發展的 文章 。下面是我為大家整理的關於小學語文 作文素材 積累 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1小學語文作文素材積累方法
1.基於生活實際，豐富寫作內容
寫作的基礎、合作的源泉就是生活，這是大家在長期的生活時間中所 總結 出來的，連葉聖陶先生也曾經說過「生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停」這樣的話。
因此小學語文教師在引導學生進行寫作訓練的過程中，要讓學生用心對生活進行觸碰，感受生活的氣息，從而基於生活實踐，對自己的創作內容進行豐富，作為寫作取之不盡、用之不竭的創作之源的生活，學生在進行創作的時候，就要對生活中的事與情進行體會和應用，要在教師的幫助和引導下對生活更加的熱愛，並且觀察我們的日常生活，學會用心感受生活，並把生活和寫作融合在一起，讓學生對周邊的人和事進行觀察和體會，深入生活、貼近生活，才能夠創作有質量的作文。
以此有效的對自己的寫作文章的內容進行豐富。
寫作源於生活情景，作品也可以對生活中的事物進行反映，小學語文教師在指導學生對作文進行創作的過程中，要引導學生對國家大事進行關心，好創作出能夠順應時代發展的文章。我們生活的世界每天都在不斷地進步，經濟、科技、政治、國防等方面都在不斷的變化和發展，我們在創作的過程中就要對這些時事政治進行應用，反映出時代發展的特徵。
比如，我國神州七號發射成功、奧運會的舉辦、留守 兒童 基金的創立、環境的逐漸污染等方面的社會 熱點 ，教師在引導學生寫作的過程中都可以予以應用，讓學生在創作時對自己的情感進行表達，對自己的見解和看法進行闡述，有效的豐富文章的內容。
2.引導學生課外閱讀，開拓學生的知識視野
學生寫作素材的積累還可以通過課外閱讀這個方面來完成，課外閱讀作為語文教學的重要組成部分，在語文教學大綱中得到了明確的提出，要引導學生進行廣泛的閱讀，科學的對課內知識進行延伸和發展。
因此，小學語文教師在組織學生進行寫作訓練的過程中，要指導學生對課外書籍進行廣泛的閱讀，把學生良好的課外閱讀習慣培養起來，以此來把學生的閱讀視野進行開拓，課外閱讀能夠讓學生的知識面得到豐富，還能夠把學生的綜合能力進行培養，學生的課餘生活也得到一定的豐富，學生就能夠保持愉悅的心情對作文進行創作，從而寫出高質量的文章。
教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，還要特別注意的是讓學生合理的進行書籍選擇，課外書籍有五花八門的選擇，小學生的自控能力比較差，並不是所有的書籍都適合學生閱讀，有的書並不能夠增加學生的閱讀量，反而會讓學生誤入歧途。因此，教師要引導學生根據自己的實際情況，選擇適合自己閱讀的課外書籍。
例如，在對朱自清先生的《匆匆》一課進行學習之後，就可以推薦朱自清先生的另一篇作品《背影》，讓學生進行閱讀，或者是讓學生通過對《三國演義》進行閱讀來加深對《草船借箭》的認識，這樣科學合理的進行閱讀，學生就可以對自己的知識面進行擴展。
3.鼓勵學生進行創新，充分發揮創造性
教育 改革的理念和指導思想就是所謂的創新，在現階段的教育工作開展過程中，教師要把創新進行貫穿，引導學生在學習作文創作的過程中對新穎的主題進行創設，對獨特的思路和觀點進行闡述，能夠用不同的表達方式表述出一個主題，這就是我們常說的創新，「最傑出的藝術本領就是想像」這句話是黑格爾曾經說過的話。
教師在組織課堂教學的過程中，要引導學生進行大膽的想像，通過想像把獨特的事物描述出來，就能夠寫出別具一格的作文，教師要引導學生進行大膽的猜想，發展自己的思維能力，學生要善於通過學習對自己的學習思路進行開拓，從而對自己的聯想力進行培養，學生能夠在寫作過程中以獨特的思維進行創作，這是我們在教學活動中所要求的理想目標。
教師可以通過看圖的方式來根據圖片進行聯想，教師可以在課堂活動中對一些特定的材料和情景進行提供，讓學生可以通過輕松、愉悅的學習環境來進行學習，在這樣的學習氛圍中，學生的創作意識也會被有效的激發。
教師還可以通過 故事 續寫的方式，來激發學生的創新意識，教師先講授半截故事情景，讓學生根據已有的故事情節，展開想像，對剩下的故事進行編寫，學生能夠活躍的進行參與，從而發展自己的思維空間。
比如，教師可以在黑板上畫出一個圓形，讓學生通過觀察展開想像，思考黑板上畫出的東西是什麼，有的學生會說是氣球、有的會說是氣球，通過這樣的猜想，學生的 想像力 就會得到激發。
2小學語文作文素材積累方法
(一)學會觀察，勤寫小練筆
1. 從小處著眼，記班級 日記 。對於小學生來說，光是強調要「善於觀察」是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對於那些尚未養成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。因此，在四年級我們開設了「班級日記」活動，鼓勵每個學生記錄班級最近發生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。
我對日記本身的質量要求並不高，記學生自己感受到、觀察到的都行。
哪怕只是一句話，一個段落，一份 隨筆 ，一次感動或憤怒……我都給予鼓勵和支持。於是，漸漸地，我在日記里看到了越來越豐富多彩的世界。
「今天我們檢查身體，老師叫我們偷偷地挑選班裡一位同學來觀察。我選擇了李斯加，他平時上體育課總說我偷懶，這次我倒要看看他的膽量如何!
輪到李斯加抽血了，只見他慢慢地擼著袖子，臉色發白，嘴唇微微地顫抖，眼睛看著老師，像是要哭的樣子，身體扭向一邊……哈哈，你們真該看看我當時的表情，絕對不亞於哥倫布發現美洲大陸!
上學的路上，我看到路邊的小花開了，老師告訴我們那是迎春花。放學後，我仔細觀察了一下，發現迎春花分白色和黃色兩種，每一棵都有很多莖，向四周伸展著，每根莖上開滿了花。老師說這是春季里開得最早的花，我想：春天一定就快來了。
周六那天，我和許露、鞏毅、依眉一起去 游泳 館游泳了。周一一到學校，陳思亮就問我們周未怎麼過的，得知我們一起去了游泳館後，他說：『沒什麼了不起的。我根本不喜歡游泳。』但我知道，他嘴上雖這么說，其實心裡卻羨慕極了!」
「班級日記」的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數量和質量達到一到程度後，我把學生觀察的視線由班級轉向校園外，於是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師有計劃地組織「小練筆」活動並適當給予點撥，就能順其自然培養學生的觀察能力，激發學生的作文興趣，提升學生的作文水平。
2. 充分閱讀，記 讀書筆記 。在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞彙，豐富表達的方式。
小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基於小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什麼書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細的布置。
一般，我把讀書筆記的內容歸為這樣幾類：
(1)詞彙積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。
(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。
(3) 名言 警句。
(4)詩歌摘抄。
(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。如，2004年雅典奧運會，中國健兒取得有史以來最好的成績，共奪得32枚金牌，位居金牌榜第二名。
(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。
讀書筆記一般不作硬性的時間規定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知慾上激發學生積累知識的樂趣和興趣。
(二)充分利用 語文教材
語文教材和 語文學習 的關系極為密切，在學習中卻常被忽視。有效地利用語文教材來積累作文素材，既方便又實用。
首先，教材中的選文都是經過嚴格挑選的出色 範文 ，在語言、文字和內容上都更規范且適宜兒童閱讀。因此，背誦和摘抄教材的課文和段落，對兒童詞彙的積累大有裨益。
其次，教材上的課文都是教師講解過的，學生對課文的內容和思想內涵把握得比較好，在此基礎上對現有課文進行改寫、仿寫、續寫或寫 讀後感 及點評等，既把教材變成了素材，又能培養學生的聯想力、思辨能力，訓練了學生的創造性思維。
(三)創設情境，積累素材
文學是自我情感的獨特表現，是作者感情的流露、傾吐和渲泄。《毛詩序》中這樣寫道：「情動於中而形於言，言不足故嗟嘆之，嗟嘆之足故永歌之。」可見，當學生處於某種情境或氛圍中，往往更容易有所感悟，有所觸動，而產生表達的慾望。蘇聯教育家贊可夫也曾說過：「只有在學生情緒高潮不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」
因此，教師應善於營造作文的情境。多數情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營，創設出來的。
1. 開展游戲，打開思維局限。在小學階段，學生最樂於接受的就是游戲式教學。通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內容的模式化。
對於第一、二學段的學生來說，由於作文剛剛開始，適宜採用比較簡單的游戲來引入作文教學。比如，對班級的某個學生進行觀察描寫，抓住其主要特徵，然後讓大家猜，最先被猜中的說明觀察得最成功。
在這個簡單的游戲中，學生輕松地完成了人物的外貌描寫，學會了抓主要特徵的作文方法。再比如，對某些職業的人進行觀察描寫，讓大家猜，如，下面一篇四年級學生的例文。
他總是穿著一身墨綠色的工作服，騎著自行車，在每天上午的同一時刻到達學校的傳達室。一到目的地，他就迅速將車停靠好，然後在車子的後輪邊，從一個大大的綠袋裡掏出一疊信件和報紙，快速地放在傳達室的門口，又跨上自行車飛一般地消失了。
游戲教學的方式很多，有些教師用傳統的游戲展開作文教學，比如，摸鼻子、 成語 接龍，雖然游戲很古老，學生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時游戲和教學本身並沒有聯系，而僅僅是作為作文素材，而有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。
在游戲中，學生再也不會感到作文是一種痛苦的事，在經歷了活動的全過程後，學生有了自己的親身感受，當然有話可說，有感可發。游戲活動既為學生提供了生動的作文素材，又提升了作文的樂趣。
2. 音響作文，打開聯想之門。作文素材的積累不僅僅憑借語言和文字，還需要調動各種感官去領悟和聯想。學生一旦打開聯想的空間，獲得由此及彼的通感，就會在無形中擴大作文素材的數量，作文的內涵和深度也隨之增加。
在教學中，我借鑒寧波楊琳老師的教學設計，對學生進行了一次音響作文的訓練，收到了很好的效果。通過風雨交加、電閃雷鳴的聲音效果，讓學生聯想到樹枝搖曳，落葉狂舞的場景，進而想到那些在風雨中不屈不撓的人物形象和畫面，最後感悟到「陽光總在風雨後」的美麗境界。
音響作文的成功，意味著作文素材可以從多種角度去開發。既然聲音可以引導學生的聯想，那麼味覺、觸覺也同樣能為學生敞開另一道大門，開發更大的作文空間。一、二年級由說到寫的訓練，由圖畫至文字的練習，就是很好的例子。
3. 走出課堂，打開自然空間。作文要從生活中汲取養分。嘗試著走出課堂，讓學生在教師有目的、有步驟地帶領下走進大自然，走進社會，在自然和社會生活中尋找作文的素材。
我們在五年級開展了一次有計劃地采訪本校教師的活動。事先先讓學生找好采訪的目標，預約采訪時間，接著准備所要采訪的問題，然後帶好錄音機、筆和本子開始采訪。學生對這樣的活動表現出濃厚的興趣，許多問題設置得直率、活潑。
而通過這樣的形式，師生間有了真誠的溝通和了解，在理解的基礎上增進了彼此間的感情。
采訪過後，師生間的感情更融洽了，學生們彷彿忽然間長大了許多，很多學生發自內心地感慨道：老師們原來都很辛苦，他們是真心為我們好的。於是，大家自願寫了采訪作文。在作文中，我深深感受到的是那一份平實與坦誠、真誠和感動，跟過去那種編排故事、捏造情感的「假話」作文有了很大的不同。
有些學生把采訪的感受寫成詩歌，語言朴實、貼切，配上一曲舒緩的音樂，達到了感人至深的效果。
當冬天的第一場雪光顧北京的時候，學生們大都會在教室里躍躍欲試，恨不得飛出教室去雪地里打個滾。外部的干擾最容易對小學生造成注意力的轉移，在這種情況下，索性就來一次課外學習，布置好觀察內容，分好學習小組，開展一次雪地紀實。幾乎每年的那幾個「第一次」，教師們都面臨這樣的尷尬。
這次，我們索性利用這樣的「意外」，把它變為素材積累的資源。小學階段的學習是學與玩的結合，學生在玩中獲取了作文材料，也就捕捉到了作文的靈感。
(四)在其他學科中尋找資源
正如語文的學習不能是孤立的，作文素材的積累也不應只局限於文學本身。作文是人們進行交際的書面語言，因此，它必然同各個學科產生交叉和融會。在小學階段，各學科的知識都是相互交融、緊密相連的。比如，製作一張新年 賀卡 ，在上面寫一段祝福的話，或是寫一份環保話題的作文，亦或是科學幻想習作等就需要藉助美術和科學兩個學科的知識。
而像音樂和數學的書寫符號也常給語文教師以啟發，被借來訓練學生的想像能力，展開作文教學。勞動課更不必說，各種剪紙、小製作向來是小學生的最愛，而這種動手實踐恰恰是作文的最好資料。下面是小學三年級學生在勞動課後的記錄，也是一篇很不錯的 說明文 。
3小學語文作文素材積累方法
1. 從小處著眼，記班級日記。
對於小學生來說，光是強調要「善於觀察」是不夠的，教師還要有意識指點所要觀察的事物，觀察的具體方法和步驟。對於那些尚未養成觀察習慣的學生，教師要循序漸進地引導，讓他們從小處著眼，逐步學會觀察。
作文能力的提高不是一蹴而就的。鼓勵每個學生記錄班級最近發生的大事小情，同時也可以抒寫自己的感想、趣事或疑問、煩惱，與其他同學一同分享。記學生自己感受到、觀察到的都行。哪怕只是一句話，一個段落，一份隨筆，一次感動或憤怒……都給予鼓勵和支持。漸漸地，孩子們的日記里就會呈現越來越豐富多彩的世界。
「班級日記」的形式較個人日記更能促進學生之間相互學習，相互評閱的熱情，從而調動作文的積極性。當作文數量和質量達到一到程度後，可把學生觀察的視線由班級轉向校園外，於是，班級日記中的主人公也逐漸由同學、老師變成了交警、服務員、天橋上的賣藝人、航空飛行員等等。
孩子的眼睛有時比成年人更加敏銳，更加獨特，一旦打開了視野，他們所包容的東西就會越來越真實，貼近生活的原汁原味，讀起來自然就真切而生動。教師和家長要有計劃地組織「小練筆」活動並適當給予點撥，就能順其自然培養學生的觀察能力，激發學生的作文興趣，提升學生的作文水平。
2. 充分閱讀，記讀書筆記。
在作文中，不僅要有好的材料，還要有好的表述方式。閱讀不僅能擴大學生的眼界和知識面，讓學生了解一些基本的科學知識和生活常識，還能幫助學生積累詞彙，豐富表達的方式。
小學生讀書的特點往往是看的時候興致高，捕捉信息的能力卻很弱，當時記得快，轉眼也忘得快。因此，培養小學生養成記讀書筆記的習慣尤為重要。當然，基於小學生的年齡特點和認知水平，讀書筆記的要求不能太難，但要看什麼書，該記錄哪些內容，怎樣歸類，這些都需要教師詳細的布置。
一般，讀書筆記的內容歸為這樣幾類：(1)詞彙積累。如美麗、美不勝收、景色迷人、風景如畫……如果能摘抄相應的段落或背誦相應文章則更好。(2)事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。(3)名言警句。(4)詩歌摘抄。(5)常識積累。這一項主要通過讀報或聽新聞來做記錄。(6)書籍記錄。記錄閱讀過的書籍和簡單的感想。
讀書筆記一般不作硬性的時間規定，過多的要求易成學生負擔而適得其反。一般鼓勵學生互相借鑒，互相抄閱，比較誰積累的量最大，力求從學生自身的求知慾上激發學生積累知識的樂趣和興趣。
4小學語文作文素材積累方法
一、現實生活，不竭的作文素材源泉
「對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發現。」筆者常這樣告訴我的學生：「生活是萬花筒，生活中處處有素材，關鍵在於你是否有一雙善於觀察的眼睛，是否有一顆細心靈性的心，數不清的生活小事、校園故事等都是我們作文素材的源頭活水。從生活中尋找題材，就能解決學生的「無米之炊」。
其次關注關注農村鄉情，悟民俗民風。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。農村人鄉里鄉親感情深厚，熱情好客，走家串門是常有的事。
我們讓學生做「小記者」走村訪戶，一篇篇的隨訪日記、一個個身邊的故事就是小作者作文的好材料。而農村婚喪嫁娶的的禮節、家鄉傳統的節日： 春節 、 端午節 、 清明 節應該與城市不大相同，引導學生去了解，找出特色，可以讓平淡無奇的材料深刻起來。
如有一位同學寫的《掃墓》，就反映了當地 清明節 祭祀祖先的風俗，文中敘述了作者跟隨爸爸去掃墓時，乘爸爸燒紙之際，偷吃了幾個作為祭品的餃子，結果被爸爸發現了。爸爸看了一眼碗：「餃子怎麼少了?」我說：「讓祖宗吃了。」爸爸笑著戳了一下我的額頭：「讓小鬼吃了吧!」語言風趣幽默，也反映了兩代人對這些傳統習俗的態度。
再次體驗農村生活甘苦，品生活大道理。指導學生真實地感受生活，用心去參加節假日的生產勞動，主動承擔的家務，積累了的豐富生活體驗，引導學生寫日記，談感受，同學們的習作不會再「干癟」，而是「飽滿」的。
二、語文課文，無盡的作文素材寶藏
當我們的眼睛只顧在前方尋找風景時，卻不知身邊的風景就很迷人，對於作文素材積累貧乏的學生來說，手中的課本何嘗不是寶庫，教材中的選文都是經過嚴格挑選的出色範文，可以說篇篇都是精品。教師如果能在講課文的過程中，引導學生適時地找准切入點，認真挖掘課文內涵，你會發現，每篇課文都是可以挖掘的素材寶藏。
對課本內容的巧妙引用、獨到分析是我們積累作文素材的捷徑。比如，寫一篇關於小動物的作文時，我們可以舉學生學過的內容，如在學習北師大版《小蝦》、《松鼠》這兩篇課文時，介紹小動物的特點時都是按照總分順序圍繞中心句寫。因為在農村幾乎家家戶戶都有 飼養 家禽，教師就可以布置學生回家觀察後，按照這種寫法寫。
學生們寫起來得心應手，樂在其中。例：《母雞下蛋》片段。母雞下蛋是最有意思了!「咯咯噠、咯咯噠……」聽，母雞開始叫了，好像在說：「我要下蛋了，我要下蛋了」。過了一會兒，母雞就開始行動了，只見它慢慢站起來，臉紅紅的，好像不好意思似的。從它的屁股里「噗哧」一聲響，蛋掉進了窠里。
「哈!雞蛋終於問世了!」下完蛋，母雞還用嘴巴輕輕地在蛋上磨來磨去，才依依不捨地離開它的「小寶寶」。「咯咯噠、咯咯噠……」它又大聲地叫了起來，好像在說：「我已經下了蛋，快來撿呀!」
三、課外閱讀，繽紛的作文素材花園
書，是生活的底片，透過它，我們可以品味五彩繽紛的生活。閱讀對於學生開闊眼界、充實知識具有重大的作用。為了開掘作文素材，我們可以指導學生訂購一些刊物，組織學生成立「讀書會」，鼓勵學生課外閱讀，讓書籍把他們帶到冰天雪地的南極，與蹣跚而行的企鵝交友;把他們送上清幽的廣寒宮，與悔偷靈葯的嫦娥相識;把他們帶入殺聲震天的古戰場，與揭竿而起的義軍為伍。
鼓勵學生將積累的俗語、 諺語 、 名人名言 拿出來互相交流;把英雄 事跡 、名人軼事分類整理，在故事會上講故事，談感受。多讀課外讀物，積累素材，學生寫起作文來自然是「手中有糧，心中不慌」。
四、巧設情景，俯首拾起的作文素材
蘇聯教育家贊可夫曾說過：「只有在學生情緒高潮不斷，要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。」因此，教師應善於營造作文的情境。多數情況下，作文素材不是隨手可及的，而是教師通過精心設計、巧妙布局、步步為營，創設出來的。
根據小學生的年齡特點，教師設計游戲式教學，通過直觀的教學手段，活潑輕松的學習氣氛，學生往往能夠熱情地參與，在不知不覺中打開思維的局限，從而改變作文內容的模式化。
游戲教學的方式很多，有些教師用傳統的游戲展開作文教學，比如摸鼻子、成語接龍，雖然游戲很古老，學生卻百玩不厭。還有些教師用表演、創作的游戲形式，也收到了很好的效果。有時游戲和教學本身並沒有聯系，而僅僅是作為作文素材，而有時游戲則帶動學生的思維，幫助學生從不同的角度去思考和感悟，成為作文教學的一部分。
Ⅶ 如何運用好素材在作文上
深思熟慮,用好材料
教學設想：1、學會使用材料作論據
2、欣賞習作,激發學生寫作熱情
導語：
有經驗的人都知道,寫作必須要佔有材料,其實,寫作過程就是確立觀點和尋找材料的過程.農民常說「手中有糧,心中不慌」,而對於我們來說,「手中有料,作文不慌」,只要平時注意積累豐富的寫作素材,那麼,不管遇到什麼題目,都能信手拈來,揮灑自如,寫出好文章來.
寫作議論性的文章,選擇材料作論據很重要.運用材料論據要恰當,不然就很難具有說服力.
讓我們看看《考試大綱》對寫作對材料的要求.
作文考試的要求分為基礎和發展兩個等級.
1、 基礎等級：
①符合題意 ②符合文體要求
③感情真摯,思想健康④內容充實,中心明確
⑤語言通順,結構完整⑥書寫規范,標點正確
2.發展等級
①深刻.透過現象深入本質,揭示問題產生的因果關系.
②豐富.材料豐富,形象豐滿,意境深遠.
③有文采.詞語生動,句式靈活,善於運用修辭手法,文句有意蘊.
④有創新.見解新穎,材料新鮮,構思新巧,推理想像有獨到之處,有個性色彩.
歸納：「基礎等級」的④「發展等級」①②④都提到對材料的要求.
根據《考試大綱》要求,我們對下面的文章進行點評.找出其中的優點與不足.
閱讀下面材料,按要求作文.
在生物鏈中,狼是羊的天敵,沒有狼這個對手,羊群就面臨著災難.在人類社會中,對手可以說是人類生命中的鹽,少了它,生活會淡而無味.在人生的旅途中,每個人都會碰上對手.如何看待對手,常常關繫到人生的成敗.
要求：以「對手」為話題寫篇文章,文體不限,題目自擬,不少於800字.
例文 感 謝 對 手
（1） 在2001年7月3日國際奧委會第112次全體會議上,北京戰勝多倫多、大阪、巴黎和伊斯坦布爾,獲得第29屆奧運會主辦權.全國人民為之歡呼雀躍,而主持人水均益卻說了一句令人難以忘懷的話：「我們要感謝對手.」
(2)是的,正是有了多倫多這樣強大的對手,北京才有緊迫感、壓力感,才使我們的申辦工作做得更扎實、更細致、更完美.這樣的對手,可使中國更強大,在國際上的威望更高.從這個意義上講,我們的確要感謝對手.
(3)世界充滿了競爭,競爭無處不在,無時不有.有競爭就會有對手,有了對手才有戰勝之而成為強者的念頭.優勝劣汰,適者生存,這就是競爭,這就是要戰勝對手的根本原因.
(4)《動物保護》雜志上有這樣一個故事：在秘魯的國家森林公園,生活著一隻世界上瀕臨滅絕的年輕的美洲虎.秘魯人為了很好地保護這只虎,在公園里專門開辟出一塊近20平方公里的森林作為虎園,精心設計和建造了豪華的虎房,好讓它自由自在地生活.虎園里林木茂密,綠草芳菲,溝壑縱橫,流水潺潺,並有成群人工飼養的牛、鹿、兔等供老虎盡情享用.凡是到過虎園參觀的人都說,如此美妙的環境,真是美洲虎生活的天堂.然而,讓人感到奇怪的是從沒有人看見美洲虎去捕捉專門為其准備的「活食」,也從沒有人看見過它的王者風范.它只是耷拉著腦袋,睡了吃,吃了睡,一副無精打採的熊樣.於是,政府又通過外交途徑,從哥倫比亞租來一隻母虎與它做伴,結果還是依然如故.一天,一位動物學家來公園參觀,看到美洲虎那副懶洋洋的樣子,便對管理員說,老虎是森林之王,在它所生活的環境中,不能只放上一群整天只知道吃草、卻不懂得獵殺的動物,要放一些獵性動物與其共存,否則,美洲虎無論如何也提不起精神來.管理員聽了動物學家的話,不久便引進了幾只美洲豹投放虎園.這一招果然奏效,自從美洲豹進園那天起,這只美洲虎再也躺不住了.它每天不是站在高高的山頂憤怒地咆哮,就是如颶風般俯沖下山岡,老虎那剛烈威猛、霸氣十足的本性被重新喚醒.它又成了一隻真正的老虎,成了這片廣闊的虎園里真正意義上的森林之王.
(5)在美國北部,人們為了喜歡有鹿群的生活,捕殺了狼,結果鹿群的體質越來越弱,生命力也逐漸降低.後來,又在鹿群中引進了狼.狼是鹿的對手,鹿在某次被追捕的過程中逃脫了,之後它便懂得了只有跑得更快,才不會被狼吃掉的道理.接下來的結果是它不停地奔跑,然後超越自我,不斷繁衍了下去,而體質和生命力也一代比一代強.狼也是一樣,為了追殺鹿群,奔跑再奔跑,而它的子孫成了比鹿的子孫更為強大的對手.
（6）一代繪畫大師徐悲鴻初到法國留學,曾有一個洋學生傲慢地污衊「中國人太愚昧無知,生來就是當亡國奴的料」.徐悲鴻十分氣憤,當即向洋學生挑戰：「我代表我的祖國,你代表你的祖國,我們比試比試.」此後,徐悲鴻不顧生活中的風吹雨打,在艱難中他銘記自己的諾言,勤學苦練,終於在畫壇中一展才華,蜚聲中外.在清末中國人落後挨打的悲慘時代,如果沒有洋學生辛辣的言語激起徐悲鴻的愛國心,也許他終不會立下雄心壯志,最大限度地發揮潛能,為中國人爭氣.徐悲鴻告訴我：「重視你的對手,因為他們幫助你不斷地挖掘潛能.」
(7)一種動物如果沒有了對手,就會變得死氣沉沉；一個人沒有了對手,就會甘於平庸,養成惰性,最終庸碌無為,就會因為過於相互的依賴而失去生機與活力；一個政體沒有了對手,就會逐步懈怠,甚至走向腐敗和墮落；一個行業沒有了對手,就會喪失進取的意志,就會因為安於現狀而逐步走向衰亡.美洲虎因為有了美洲豹這樣的對手,才重新找回了失去的威風；鹿群因為有了狼這樣的對手,才長久地保持了生命的延續.有了對手,才會有危機感,才會有競爭力；有了對手,才知道自己所面臨的挑戰和壓力；有了對手,才有了超越自我的一切力量和勇氣；有了對手,才使你不得不奮發圖強,不得不革故鼎新,不得不銳意進取.否則,等待你的只有被吞並、被替代、被淘汰.
(8)現實生活中,許多人都把對手視為心腹大患,是敵人,是異己,是眼中釘,肉中刺,恨不得馬上除之而後快.其實,只要仔細想一想,便會發現擁有一個強勁的對手,反倒是一種福分,一種造化,一種力量,一劑強心針,一副推進器,一個加力擋,一條警策鞭.因為一個強勁的對手,會讓你時刻有危機四伏的感覺,會激發你更加旺盛的精神和鬥志,會讓你排除萬難去克服一切艱難和險阻,會讓你想方設法去超越、去奪取勝利.
(9)正由於此,我們要說：感謝你——對手!
分析優點：
學生概括：（1）語言通順,運用了比喻、排比、對比等修辭手法（2）事例豐富（3）結構較嚴謹（4）引入巧妙.
分析不足：
教師：第4段的敘述方式是否存在問題?
學生：不簡潔,缺乏概括.
教師：記敘文以記敘生動見長,敘事時需要生動、具體、形象；議論文以論證精闢見長,敘述事例的目的是證明觀點,敘述需要高度概括,只要能證明觀點即可.
歸納：1、材料要簡潔概括.
修改方法：（1）刪除描寫性語句
（2）把直接引語改為間接引語.
在秘魯的國家森林公園,生活著一隻世界上瀕臨滅絕的年輕的美洲虎.有人工飼養的牛、鹿、兔等供它享用,還從哥倫比亞租來一隻母虎與它做伴,但它只是耷拉著腦袋,睡了吃,吃了睡,一副無精打採的熊樣,從沒有人看見過它的王者風范.後來放進來幾只美洲豹,這只美洲虎再也躺不住了,它每天不是站在山頂憤怒地咆哮,就是如颶風般俯沖下山岡,它那威猛霸氣的本性被重新喚醒.它又成了一隻真正的老虎,成了這片虎園里的森林之王.
教師：這則材料是否緊扣主旨?
沒有緊扣主旨.只扣住了「對手」,而不是緊扣「感謝對手」.
教師：議論文寫作不能只停留在對材料的簡單敘述上,還要恰當運用說理,使材料與觀點形成一個整體,而不是若即若離.
理論論證是對事理進行分析,並提示事例與中心的內在聯系,從而使論點得到證明和深化.
歸納：2、加強說理,運用議論性的語句使之扣題.
運用說理使之扣題：「美洲虎因為有了美洲豹這樣的對手,才有了危機、憂患意識,才重新找回了失去的威風；感謝美洲豹吧,它讓我們重新認識了什麼是真正的叢林之王.」
思考：本文用美洲豹和狼兩則材料論證「感謝對手」,好不好?這篇文章是要論證「感謝對手」,還是在揭示大自然的奧秘?是否在此處再加上,「兔子要感謝那些食肉動物,沒有它們,兔子的後腿會更短,尾巴會更長」?
不好.如果把這則材料放在文章開頭作為引入是可以的,可以增加文章的新穎性.但是,文章的主體部分應選用更具典型意義的、與人們的生活關系更密切的事例.如果通篇都引用自然界事例,那麼,文章就缺乏深度.
材料是文章的血肉.選用什麼樣的材料,對文章的境界至關重要.文章要有高的境界,必須收光聚焦,即材料既要有較高尚的情趣和審美趣味,又要能充分論證觀點.材料的選擇要有深刻的內涵,就是材料能揭示主題,能透過事物的表象,發掘其社會意義,能給人以警示和啟迪.
概括：3、盡量發掘材料深意.即考綱上闡述的「透過現象深入本質,揭示問題產生的因果關系.」
這篇文章的開頭已很好了,所以我們只能任疼割愛,把這則材料和後面的「鹿和狼」的事例也刪除.瞧,剛才我們費了那麼大勁修改的段落就這樣沒了,多可惜呀!其實不可惜,只要是不能緊扣主旨的,刪去都不可惜.
繪畫大師徐悲鴻這則材料是否緊扣觀點?
一代繪畫大師徐悲鴻初到法國留學,曾有一個洋學生傲慢地污衊「中國人太愚昧無知,生來就是當亡國奴的料」.徐悲鴻十分氣憤,當即向洋學生挑戰：「我代表我的祖國,你代表你的祖國,我們比試比試.」此後,徐悲鴻不顧生活中風吹雨打,在艱難中他銘記自己的諾言,勤學苦練,終於在畫壇中一展才華,蜚聲中外.在清末中國人落後挨打的悲慘時代,如果沒有洋學生辛辣的言語激起徐悲鴻的愛國心,也許有才華的他也終不會立下雄心壯志,最大限度地發揮潛能,為中國人爭得一口氣.徐悲鴻告訴我：「重視你的對手,因為他們幫助你不斷地挖掘潛能.」
思考：此材料是否能充分論證「感謝對手」?
否.此材料論證的是「人要有骨氣」.「洋學生」不是「對手」,作者只是在最後巧妙地把材料往「感謝對手」上靠.議論文要注意點據一致,即論據和論點要保持一致,就是材料與中心要高度一致,不能偏離題旨.偏離題旨是寫作時常出現的問題.題旨必須從頭至尾牢牢把握,不能開篇尚能把握,而在行文當中卻逐漸偏離,橫生枝杈.
歸納：4、材料要緊扣觀點
教師：下面是為這篇文章補充的材料,同學們看看這些材料是緊扣觀點.
（1）：向你的敵人敬杯酒
康熙大帝在位執政60年之際,特舉行「千叟宴」以示慶賀.宴會上,康熙敬了三杯酒：第一杯敬孝庄太皇太後,感謝孝庄輔佐他登上皇位,一統江山；第二杯敬眾位大臣及天下萬民,感謝眾臣齊心協力盡忠朝廷,萬民俯首農桑,天下昌盛；當康熙端起第三杯酒時說：「這杯酒敬給我的敵人,吳三桂、鄭經、葛爾丹還有鰲拜.」眾大臣目瞪口呆,康熙接著說：「是他們逼著朕建立了豐功偉績,沒有他們,就沒有今天的朕,我感謝他們.」
一個人身價的高低,就看他的對手.對手總會給你帶來壓力,逼迫你努力地投入到「斗爭」中,並想辦法成為勝利者.在同對手的對抗中,才能真正地磨練自己.從這一意義上說,你的敵人是你前進的動力,是你成功的催化劑.
分析：緊扣題旨,但是不夠簡潔概括.可刪去描寫性語句（即黑體字）,再把直接引語改為間接引語.
（2）捉螃蟹的漁民捉到一隻螃蟹後往往把蓋子蓋嚴,捉到第二隻螃蟹後就不再蓋蓋子了.因為有兩只螃蟹後它們便互相拖拉,以致誰都爬不出籠子.在競爭面前,有誰會懂得謙讓呢?動物終究是動物,人則不同.人類是有靈性的,知道如何競爭,光明磊落,並以尊重自己的對手為驕傲.對手不是敵人,沒有了對手,自己也無法生存,正所謂「生於憂患,死於安樂」.
分析：此則材料不能論證「感謝對手」.他論證的是感謝「敵人」,讓他們都爬不出籠子.
（3）當有記者問劉翔,「每次比賽時,你的身邊總有許多世界級的強手,難道你不因為緊張而害怕嗎?」劉翔從容的回答道：「雖然強手如雲,但是正因為有了他們的存在,我才能發揮得更好.」正是這種自信,幫助劉翔最終站在了奧運會的最高領獎台上.我們的人生也是一個個的賽程,每人每天面對的都是各種不同的對手.面對對手,唯有充滿自信,才能面對他們.如果丟失了自信,那麼意味著,比賽還沒有開始你就已經提前離開了賽場.
分析：這則材料論證的是只有「自信」,才能戰勝對手.
材料（4）3721的總裁說過這樣一句話：「競爭對手好比是磨刀石,是他們把我磨礪得十分鋒利,然後我手起刀落,把對手砍掉.」我們需要的就是這樣的競爭對手,他們激勵我們奮斗不息的勇氣,最終超越自我,最終使對手這塊磨刀石越磨越薄,使自己這把刀越來越鋒利.所以說,有一個對手很重要,有一個強勁的對手更重要.
分析：運用了議論性語句,使材料很切題.
（5）一位英國冒險家在叢林中迷路了,他無法找到求生之路,絕望中的他失去了生存的願望.突然,一隻豹子沖向他,他拚命奔跑,左突右沖.碰巧,豹子被獵人設下的機關捕獲,他才得以逃生.最後他堅忍的穿過森林,重獲新生.假如沒有豹子,探險家可能葬身叢林；而豹子的出現,恰恰激發了他的求生慾望.其實,對手就是這樣一種「動物」,它激勵你,刺激你,助你成長,助你成功.
分析：材料很准確.
（6）曾見過這樣一些報道,「澳大利亞游泳運動員在訓練時教練把鱷魚放進泳池」,「肯亞長跑選手與獅子一起訓練」……教練用這樣的方法訓練運動員固然有些殘忍,但是,如果沒有一個強大的對手存在,能激發人的最大潛力嗎?其實這個世界是不存在什麼對手的,如果真有對手,那對手也只是你自己,如果你戰勝不了自己,也就戰勝不了其他任何「對手」.
分析：不能證明「感謝對手」,「對手」變成了自己,怎麼感謝?
教師：使用材料的最高境界是巧妙化用,不著痕跡.把材料有機地融入文章中,避免生硬引用,從而留下粘貼痕跡.
我們可以用略寫的方式巧妙化用材料,為這篇文章補充一些內容,使之更充實,更具說服力.
歸納：5、巧妙化用材料
方法：一個事例一句話,選用二三個事例,構成一組排比句.
生命需要動力,對手就是能量；生命需要旋律,對手就是音符；生命需要味道,對手就是鹽.有了對手,才有了儒家與墨家同盛,法家與道家同興的場面,才有了百家爭鳴的春秋時代.有了對手,才顯出曹操的雄才偉略、奸雄本色,才襯托出孔明的足智多謀、用兵如神,才有了英雄輩出、波瀾壯闊的三國時代.有了對手,歷史才會如此多姿多彩.
一個團隊若無對手,會變成一盤散沙,不攻自破；一個人若無對手,也會自我膨脹,自我毀滅.所以,從某種意義來說,得感謝對手,沒有對手,就沒有我們自已.
總結,今天我們學習了議論文對材料的一些要求,概括起來有五點
1、材料要簡潔概括.
2、加強說理,運用議論性的語句使之扣題.
3、盡量發掘材料深意
4、材料要緊扣觀點
5、巧妙化用材料
6、材料要有新穎性（跟上時代脈搏、老材料新立意）；
還要善於運用新鮮的材料,即使是陳舊的材料,也要善於化腐朽為神奇,讓材料發出奪目的光彩.
其實,在生活中,我們有誰真正喜歡對手呢?我們也可以從「渴望平靜的生活,不希望有什麼對手」的角度立意.
仍採用化用材料的方法：
「柳宗元遠離了世俗、遠離了『對手』,寄情山水,從而描繪了『孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪』的優美詩篇；陶淵明正因為疏遠了世俗這一對手,才領略了『採菊東南下,悠然見南山』的閑適情懷.對欲『窮則獨善其身』的人來說,生活中還是少些兇猛的對手,多些知心的朋友,這樣的日子豈不是優哉游哉?」
下面再對其他同學的文章進行點評.