① 科學研究方法論
科學研究方法論，作者是王暉，由上海財經大學出版社出版，是探討科學研究的發生、形成、檢驗以及評價的方法論問題的書籍。
《科學研究方法論》旨在探討科學研究的發生、形成、檢驗以及評價的方法論問題，以期在理論與實踐之間架起一座方法論的橋梁。《科學研究方法論(第2版)》共有七章，內容包括：馬克思主義哲學的世界觀和方法論指導；科學研究的發生方法論問題；科學研究中的邏輯思維方法和非邏輯思維方法；建立科學理論體系的方法論等。
② 論文開題報告中關鍵難點及解決方案怎麼寫
你論文選題定好了嗎？開題報告選題老師同意了？開題報告格式要求准備好了沒
還有什麼不懂的地方可以問我，希望能夠幫到你？
提供一個開題報告範文範例，僅供參考，希望對你開題報告寫作能有幫助。
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提供一個學校範文僅供參考：
1.選題的目的和意義：中小企業是推動國民經濟發展，構造市場經濟主體，促進社會穩定的基礎力量，對企業健康發展、培育
壯大市場主體、擴大就業渠道、促進國民經濟持續、穩定的發展具有十分重要的意義，對於佔全國企業總數99%、工業產值60%
、利稅40%、就業機會75%的中小企業，現階段不但是我國經濟發展的重要力量，而且在對外貿易中占的比重也越來越大。中小
企業在對外貿易中要選擇適合自己的途徑或策略
2.探究中小企業的出口路徑的意義中小企業能在國際市場大顯身手,也能推動我國經濟的可持續發展，有利於擴大企業市場,提
高中小企業國際競爭力;有利於緩解中小企業資金短缺困難,可以利用出口獲得發展資金,也可以吸引海外風投基金或者吸引外資
合股以及從海外資本市場出口型中小企業是近年來我國貿易增長的中堅力量,是國民經濟的生力軍,其發展越來越關繫到經濟發
展、社會穩定與和諧。產業集群化發展是目前世界經濟發展中的一種重要經濟現象,也是我國中小企業發展的必經之路,其對企
業、區域、國家的經濟發展都具有現實而深遠的意義。對於我國出口型中小企業目前產業集群發展的現階段而言,還存在很多問
題,比較突出的一點就是集而不群,大而不強,缺乏整體協調發展的支持體系和戰略部署。這一點,在當前全球經濟危機的形勢下
尤為凸顯。 目前我國對出口型中小企業的研究還不多見,遠遠落後於實踐中的需要。本文將從經濟學視角,以我國出口型中小企
業集群作為研究對象,以促進我國出口型中小企業產業集群可持續發展、提高集群應對風險能力及集群競爭力為目標
2.國內外研究現狀
3.自改革開放以來我國無論是
3.選題研究的內容：
該論題研究的內容主要是以下幾個方面：
一、對「三網融合」背景下廣電產業所面臨挑戰的研究
（一）廣電產業運營模式的轉變
（二）員工配置和技術能力的提高
（三）廣電網路業務能力的提升
二、對「三網融合」背景下廣電產業所面臨機遇及對策研究
（一）機遇
1、拓展電視傳播的新渠道
2、增強電視傳播的互動性
3、擴大電視傳播受眾群體
（二）對策
1、加快廣電網路的改造
2、開辦內容新穎的節目
3、充分發揮自身的優勢
4.選題研究的技術路線、研究方法和要解決的主要問題：
研究技術路線：首先，了解本論題的研究狀況，形成文獻綜述和開題報告。其次，進一步搜集閱讀資料並研讀文本，做好
相關的記錄，形成論題提綱。第三，深入研究，寫成初稿。最後，反復修改，完成定稿。
研究方法： 運用文獻分析法、文本細讀法、比較法、綜合分析法等進行研究。
要解決的關鍵問題： （把自己的關鍵問題用兩句話寫下即可）
5.研究與寫作計劃：
2014年3月1日——3月6日 確定選題、收集相關資料
2014年3月7日——3月10日 撰寫開題報告與開題
2010年5月1日——6月30日 收集資料，開展研究，形成寫作提綱
2010年7月1日——9月30日 深入研究，形成論文初稿
2010年10月1日——10月30日 論文修改、定稿、列印、答辯
③ 如何准確把握教學重點和學習難點
1、什麼是教學的重點、難點和關鍵。
「重點」是指學科或教材內容中最基本、最重要的知識和技能。
一個學科知識點在整個學科知識中的地位,及通過相關知識的教學能給學生發展帶來的貢獻決定了它是否為教學重點。 「難點」一般包含兩層意思：其一,學生難以理解和掌握的內容；其二,學生容易出錯或混淆的內容。如：教學內容比較抽象,不易被學生理解,有的內容縱橫交錯,比較復雜,有的內容本質屬性比較隱蔽,有的體現了新觀點和新方法,有的在新舊知識的銜接上呈現較大的差距等。這種教師難教學生難學的內容通常稱之為教材的難點,教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎與心理特徵來確定。簡而言之,即教學目標與學生的水平有較大落差,就形成了教學難點。克服難點就是結合學生實際想辦法把落差的坡度變緩。
「關鍵」是指教學或教材中起決定作用的內容。
教學難點有時和重點是一致的,有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用,這些內容就是教學的關鍵。它是教學活動中解決主要問題的著手點。教學的關鍵也可以說成是教學重點中的重點。
2、確定教學重點、難點和關鍵的依據。
（1）教學目標（課程標准）：課堂教學過程是為了實現目標而展開的,確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標,以便教學過程中突出重點,突破難點,更好地為實現教學目標服務。因此,確定教學重難點首先要吃透新課標。新的課程標准將「知識與能力」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三個方面確定為教學目標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標,並把課程標准、教材整合起來,才能科學確定靜態的教學重點、難點和關鍵。
（2）學生實際：學生是課程學習的主體,教學重點尤其是教學難點是針對學生的學習而言的。因此,我們要了解學生,研究學生。要了解學生原有的知識和技能的狀況,了解他們的興趣、需要和思想狀況,了解他們的學習方法和學習習慣。有經驗的教師往往是通過課堂提問、課後輔導、批改作業、分析試卷等方法,分析學生的疑難所在,以作為今後教學相應內容時確定難點的借鑒。
要判斷是否為教學難點,就要分析學生學習難點形成的原因,一般形成學習難點的原因主要有以下幾種：
第一種是對於學習的內容,學生缺乏相應的感性認識,因而難以開展抽象思維活動,不能較快或較好地理解。
第二種是在學習新的概念、原理時,缺少相應的已知概念、原理作基礎,或學生對已知概念、原理掌握不準確、不清晰,使學生陷入了認知的困境。所以,讓學生明白這些概念的內涵就是教學時必須解決的難點問題。
第三種是已知對新知的負遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學過的知識在對學習新知識時,起了干擾作用,因而在已知向新知的轉化中,注意力常常集中到對過去概念、原理的回憶上,而未能把這些概念、原理運用於新的學習之中,反而成為難點。
第四種是教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容,使學生一時難以接受和理解,而這些內容往往非一節課所能完成,這是教學中的「大難點」。因此這類內容在教材處理和教學方法選擇上都是難點。備課時,教師要根據教材特點及學生情況,對可能出現的教學難點做出判斷,並採取有效措施。教師要在了解學生的基礎上,做出預見,預見學生在接受新知時的困難、產生的問題,以便對症下葯。避免教學中的主觀主義和盲目性,切實做好理論聯系實際。從而確定好自己的課堂教學的靜態和動態重點、難點和關鍵。
④ 如何確定教學的重點和難點
一、教學重點
（一）什麼是重點
教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最重要的中心內容，是課堂結果的主要線索，掌握了這部分內容，對於鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。
那麼怎樣確立教學重點呢？
（二）確定教學重點的依據
1．教學目標
古語雲「任憑弱水三千，我只取一瓢飲」。其實教師在確定教學重點時，也應該做到這樣，教學重點是教學目標中所要完成的最基本、最主要內容，而確定教學重點應該首先以教學目標為根本依據。以前學科教學目標更多強調掌握知識的系統性和完整性，確定教學重點更多地是從本學科的角度出發，將某一知識是否在知識體系中有重要作用或影響作為確立教學重點的依據，新的課程標准將「知識與能力」、「過程與方法」、「情感、態度與價值觀」三個方面確定為教學目標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，並把課程標准、教材整合起來，才能科學確定教學重點。例如：在《價值判斷與價值選擇》這節課中，知識能力目標是價值判斷的含義及其影響價值判斷的因素。理解作出正確的價值判斷和價值選擇，必須遵循社會發展規律，站在最廣大人民的立場上。初步具有認識和選擇正確價值觀、價值判斷與選擇的能力；培養學生牢固奉獻意識，培養尊重勞動、熱愛人民的情感。所以本節課的教學重點就是將人民利益是價值判斷和價值選擇的最高標准。從學科教學內容的科學系統來看，組成基本知識體系的主要環節為教學重點；從教育學的活動要求來看，培養學生能力，掌握學習方法是教學重點；從情感教育和品德養成來看，激發學生積極的情感，形成正確的價值觀，是教學重點。總之，老師在教學中，要結合實際，根據教學目標，恰當地將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀統一起來確立為教學重點。
2．結合教學內容確定教學重點
如果說教學目標是確定重點的根本那麼深入鑽研教材，弄清教材內容的內在聯系，則是確立教學重點的基礎。不僅要對所教授的內容作深入地剖析，理出知識的層次與聯系，還要相應地找出已學知識和後續知識與這些內容的聯系，只有這樣才能確定好教學重點。
3．結合學生實際生活，確定教學重點
新課改的重要改變之一是為教材 服務變教材為我服務。所以要求我們不僅立足教材還要跳出教材結合知識內容的時代性，現實性和教育意義來確定是否可以作為教學重點。如：在講授《立黨為公執政為民》時，「三個代表」重要思想 是我們黨必須長期堅持的指導思想，在認識上要讓學生清楚地明白「三個代表」重要思想不僅是與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論有著理論上的繼承性，而且在建設和諧社會主義的過程中具有現實性的意義。因此成為了重點。再者，當今社會對於創新意識和能力提出了更高的要求，並且對學生個人的全面發展具有重要意義，那麼唯物辯證法的最終落腳點培養創新意識和批判精神也就成為了該課的重點。
在准確確定重點之後，就應該考慮採取措施如何做到真正突出重點。
（三）突出教學重點
1．攢聚突出法。每節新課都是由許多知識構成的，各知識之間有密不可分的聯系。當我們講述各知識點時， 都要有一個明確的指向，即指向教學重點。好像攢自行車輻條一樣，每一根鋼線都與中軸綳得緊緊的。 使之形成完整的知識體系。
2．完善補充法。是圍繞重點作必要的補充，以求課堂講授內容具體、深入、明確，使重點更加突出、豐滿。在處理事物發展是前進性和曲折性的統一這個重點問題時，我結合了學生掌握的歷史知識進行了學科間的綜合。設置探究性的問題：請你結合法國波旁王朝的復辟及其滅亡的過程，說說波旁王朝最終被資本主義取代的原因。設置問題二：波旁王朝的多次復辟又說明了什麼道理？在討論和思辨中，學生不是在被動地接受知識，而是主動地探究並獲得知識。通過探究，學生明白了為什麼「新生事物的發展其道路是曲折的但前途是光明的」，為了更好的突出重點，我順勢地過渡到第二個探究，要求學生「聯系自己的實際，談談自己上了高中以後，遇到過那些煩惱和挫折，應該怎樣看待成長中的煩惱？」這一設計，關注學生生活實際，從而使學生對這一堂課產生很大的興趣，積極主動地學習，並把所學的理論用於自身實踐，獲得最深刻的情感體驗。進而更加豐富重點。
3．板書突出法。一般說來，寫在黑板上的都是重要的。但如果寫得蕪雜、混亂，缺少必要的關聯，學生就不得要領。板書要根據教學重點來設計。
教學重點的突出離不開教學難點的突破，那麼教學難點又是怎樣確立及突破呢？
二、教學難點
（一）什麼是教學難點
教學難點是教學中難於理解或領會的內容，可以是情感、態度、價值觀，或較抽象，或較復雜，或較深奧。
（二）教學難點的確立依據
難點是由兩個方面決定的。一是教材的難度大。教材本身從內容、形式到語言都有難易之分。抽象的、宏觀的內容難度就大；具體的、與學生生活距離小的，難度就小些。形式有單一的，也有復雜的。語言有艱深晦 澀的，也有明白易懂的。二是由學生知識基礎和接受能力決定的。基礎扎實、知識面廣的，解決問題就容易一些；相反的就難一些。難點的存在跟一個人的稟賦也有關系。反應敏捷的，解決問題就快些；反應稍慢的就難 一些。這樣就使問題復雜化了——要講清難點，且要有很強的針對性。所以確定難點有個前提，這就需要我們要了解學生，研究學生。要了解學生原有的知識和技能的狀況，了解他們的興趣、需要和思想狀況，了解他們的學習方法和學習習慣。具體來講有以下幾個方面：
第一種是對於學習的內容，學生缺乏相應的感性認識，因而難以開展抽象思維活動，不能較快或較好地理解。例如，在學習唯物主義的三種基本形態的基本觀點和局限性時學生對唯物主義的認識基本停留在感性認識上，容易形成唯物主義的觀點都是完全正確的錯誤認識，而唯物主義三種基本形態的基本觀點又很抽象，所以形成學生理解的難點。
第二種是在學習新的概念、原理時，缺少相應的已知概念、原理作基礎，或學生對已知概念、原理掌握不準確、不清晰，使學生陷入了認知的困境。例如在學習世界的本質是物質的知識點時，如果教師不能把物質和意識概念講透，那麼學生在學習一系列辨證唯物論的知識時，就會存在認識不清的問題。所以，讓學生明白這些概念的內涵就是教學時必須解決的重點和難點問題。
第三種是已知對新知的負遷移作用壓倒了正遷移作用。即已學過的知識在對學習新知識時，起了干擾作用，因而在已知向新知的轉化中，注意力常常集中到對過去概念、原理的回憶上，而未能把這些概念、原理運用於新的學習之中，反而成為難點。
第四種是教材中一些綜合性較強、時空跨越較大、變化較為復雜的內容，使學生一時難以接受和理解，而這些內容往往非一節課所能完成，又是教學中的大知識板塊，這是教學中的「大重點」和「大難點」。如矛盾的相關知識。這些問題講好了，可以循序漸進地完成教學任務，融匯理解聯系和發展的觀點進而形成唯物辯證法的知識體系，講不好則會步步干擾，亂成一團。
因此備課時，教師要根據教材特點及學生情況，對可能出現的教學難點做出判斷，並採取有效措施。教師只有科學地了解學生的基礎上，做出預見，預見學生在接受新知時的困難、產生的問題，才能對症下葯。
（三）教學難點的突破
突破教學難點，方法很多，或化抽象為具體，或化復雜為簡單，或變生疏為熟悉，其目的都是為了化難為易。總結自己的教學實踐經驗, 我認為突破這些難點的方法主要有
1．階梯設疑法。就是說設計問題要有梯度，由淺入深，由易而難，步步推進地解決問題。如在講解商品價值量的決定時，首先設置了一個情境，轎車大幅度降價了，但仍然值幾萬元，自行車價格上漲，但與轎車相比，還是相差甚遠。設置問題：A為什麼轎車的價格與自行車的價格有著這樣的差距呢？由此引出第一課學過的價值的含義。問題B價值應該有什麼來衡量呢？是個別勞動時間還是社會勞動時間呢？由價值推出----勞動——勞動時間——價值量——價值量的決定，這樣由此及彼，由表及裡，步步為營，層層深入，最後，再利用圖表的形式，通過列舉恰當的事例，引導學生概括總結出：單位商品價值量是由社會必要勞動決定的。難點迎刃而解。
2．分解整合法。把一個問題從不同層次和不同角度分解成幾個小問題來講，然後再加以概括歸納，這樣就 容易把問題講清楚。如在講解物質決定意識時，以意識的含義為切入點，將問題轉換為三個小問題：A意識是怎樣產生的？B意識的物質器官是什麼？為什麼？C意識的本質是什麼？為什麼？隨著這三個問題的突破，意識的含義的整合，最終綜合得出無論是從意識的產生還是載體還是本質都說明了物質決定意識，意識依賴於物質。
3．圖示解答法。比如為了幫助學生把「主、次矛盾和矛盾的主次方面」這一難點理解透, 我利用圖形以層層包含的方式將主次矛盾和矛盾的主次方面加以區分、比較, 從而使學生對於主要矛盾和矛盾的主要方面有了直觀的認識, 明確了一個是一對多個的統一體，一個是一對一的一個統一體中的一個方面，在結合標志性詞語，很快的掌握了這個難點內容。
4．聯系實際法。教學實踐證明, 理論只有與實際相結合才更容易理解，才更有說服力。我在上《價值判斷和價值選擇》時，我以四川地震後的拯救工作為背景材料，我們的總理，80後的青年人，部隊在這個利益矛盾沖突的時刻，都做出了不同的選擇。並設了兩個問題1、材料中不同行為主體各自的價值選擇是什麼？2、你贊成哪一種價值判斷和價值選擇，為什麼？作為80後的你，假如正身處地震災區，你會怎麼做？在感動和探究中，獲得知識和情感體驗，更為深刻的體會到當個人利益和國家利益沖突的時候，應當把個人與集體、社會三者統一起來作為自己選擇的標准，自覺站在人民群眾的立場上進行選擇是人生的最高境界。而對於80後的青年人的價值選擇，更讓我們看到了社會主義國家中人民利益遠遠高於一切的價值理念，這遠遠超越了理論的說教。
5．構建知識結構體系法。構建知識結構體系有利於學生突破教學難點。因為教學難點是動態的, 這就意味著學生如果對上一節課的難點沒有理解, 那麼下一節課這個難點還會進一步阻礙他的學習。這就需要教師幫助學生把課與課的知識構建起來, 形成知識體系, 從而使學生從起點出發,逐步深人的理解知識, 達到層層突破教學難點。
6．巧設課堂習題法。教師通過精，合設計與本課時教學內容相匹配的課堂檢測題, 也可以達到突破教學難點的目的。這些檢測題形式多樣, 有利於突破難點教學的, 我認為主要有①連線選擇②漫畫型試題③填表對比④疑點判斷⑤主觀性試題。
7．多媒體教學法。多媒體在課堂教學中的優勢, 廣大教師已經有目共睹了。其中最大的優勢之一就是形象、直觀。恰當的利用多媒體輔助教學有利於學生理解教學難點。
三、教學重點和教學難點的關系
教學的重點與難點，既有區別又有聯系，有時二者是統一的。如：規律是客觀的。這個問題不僅是該框題的中心內容，而且也是按客觀規律辦事的前提，是使學生樹立馬克思主義科學規律觀的基礎。因此成為本課的重點。而規律的客觀性強調規律不以人的意志為轉移，卻又承認人的主觀能動性在認識和利用規律過程中的作用，形成知識上的表面沖突，所以又成為了教學難點。
重點的突出有利於難點的突破，而難點的突破也有利於重點的深化理解。所以以上所說的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對 性地加以運用，就更能收到事半功倍的效果。
教學有法，但無定法。實際教學中突出重點突破難點的方法還有許多，有待於我們在教學中不斷地探索、總結。以上是我的一些體會，多有不當之處，懇請大家不吝賜教。
⑤ 《馬克思主義與社會科學方法論》課程主要內容有哪些
導論
一、社會科學與社會科學方法論
（一）人類對社會認識的歷史進程
（二）社會科學的特點和作用
（三）社會科學方法論的性質和特點
二、馬克思主義社會科學方法論
（一）馬克思主義在社會歷史研究中的革命變革
（二）馬克思主義社會科學方法論的基本內容和功能定位
（三）馬克思主義社會科學方法論的基本原則
三、堅持和發展馬克思主義社會科學方法論
（一）堅持馬克思主義社會科學方法論的指導地位
（二）正確對待當代西方社會科學方法論
（三）馬克思主義社會科學方法論是開放的科學體系
第一章 以實踐為基礎的研究方法
一、立足實踐需要研究理論
（一）社會生活在本質上是實踐的
（二）實踐的需要是理論研究的出發點
（三）社會科學研究要有強烈的問題意識
二、對實踐經驗進行理論總結
（一）科學理論是實踐經驗的概括和總結
（二）原則不是研究的出發點而是研究的結果
（三）調查研究是進行社會科學研究的基礎一環
三、在實踐中檢驗理論和發展理論
（一）在實踐中檢驗理論
（二）在實踐中發展理論
（三）破除迷信，解放思想
第二章 社會系統研究方法
一、社會是個復雜的大系統
（一）生產力系統
（二）生產關系系統
（三）上層建築系統
（四）人口系統
（五）自然環境系統
二、社會有機體與社會形態
（一）社會有機體
（二）經濟社會形態
（三）技術社會形態
一、研究社會系統的重要原則
（一）整體性原則
（二）結構性原則
（三）層次性原則
（四）開放性原則
第三章 社會矛盾研究方法
一、社會矛盾的普遍性與矛盾分析方法
（一）社會矛盾的普遍性
（二）社會的基本矛盾
（三）社會主義社會仍然充滿矛盾
二、社會矛盾的特殊性與具體問題具體分析的方法
（一）注重研究不同領域矛盾的特殊性
（二）注重研究不同過程和階段矛盾的特殊性
（三）注重研究矛盾地位和作用的特殊性
（四）注重研究矛盾性質和矛盾斗爭形式的特殊性
三、利益分析和階級階層分析方法
（一）利益矛盾與利益分析方法
（二）階級矛盾與階級分析方法
（三）階層矛盾與階層分析方法
第四章 社會過程研究方法
一、人類社會是一個過程
（一）世界是過程的集合體
（二）社會歷史過程的連續性和非連續性
（三）社會歷史過程的前進性和曲折性
二、社會歷史過程的客觀規律性與主體選擇性
（一）社會歷史過程的客觀規律性
（二）社會歷史過程的主體選擇性
（三）社會歷史過程是合目的與合規律的統一
三、研究社會歷史過程的若乾重要方法
（一）歷史主義的方法
（二）科學預見的方法
（三）邏輯與歷史相統一的方法
第五章 社會主體研究方法
一、人是社會歷史發展的主體
（一）「現實的人」是社會歷史研究的出發點
（二）人的物質生產活動是社會歷史發展的基礎
（三）人的生存狀態是社會發展狀況的尺度
二、人的本質是社會關系的總和
（一）社會是人的存在方式和發展條件
（二）社會共同體具有不同的性質
（三）「自由人的聯合體」是「人的自由全面發展」的社會共同體
三、人民群眾是歷史的創造者
（一）人民群眾是創造歷史的決定力量
（二）傑出人物在歷史發展中有重大作用
（三）評價歷史人物的科學方法
……
第六章 社會認知與評價方法
第七章 社會科學研究的世界視野
後記
⑥ 教育技術的研究方法有什麼特點
本課程重點是調查研究、教育技術實驗、內容分析、評價研究和質的研究等研究方法及其實施過程。難點是怎樣利用教育技術研究中的主要方法來指導自己的學習和工作實踐。 本課程在調查研究方法、觀察與實地研究法、量的研究等課程內容中含有教學實踐環節。 調查研究方法，這一章的重點是問卷的構成和設計程序、態度量表的分析模型以及訪談等。在教學之後組織學生以小組為單位設計一份問卷。親自開展調查研究，或以小組為單位設計一段訪談內容，在班級中採用角色扮演的方式，實施訪談活動，鍛煉訪談技巧。使學生通過一個完整的調查研究過程將所學的理論應用到實踐中去，更好地理解所學內容。 觀察與實地研究法，這一章的教學重點是參與觀察、個案研究的實施等。根據教學內容，在教學之後教師提出適合進行觀察研究的某個問題，讓學生根據研究問題設計觀察量表並親自參與觀察，填寫觀察表。 在學習量的研究方法之後，教學實踐安排在計算機輔助教育實驗室內。通過軟體將前面兩個研究方法收據到的數據作以整理統計，得出研究結果形成研究報告。使學生充分理解研究的全過程，並使教學內容前後聯系，貫穿始終。 通過在課堂教學內容中插入教學實踐環節，讓學生在學習理論知識之後親自參與實踐研究，能充分調動學生的積極性，體會到研究的整個過程，使教學內容與實踐緊密結合，鍛煉學生研究問題、解決問題的能力及團隊分工、協調合作的能力。
滿意請採納
⑦ 教育學應該研究的五個問題是什麼
作為教育學，首先英愛研究和回答的五個問題是：1.教育的目的；2、教育學時自然科學還是社會科學；3、教育能不能量化；4、教育是否有規律可循；5、合圍應試教育和素質教育。
⑧ 論文研究的難點是什麼 如何解決
學位申請者為申請學位而提出撰寫的學術論文叫學位論文。這種論文是考核申請者能否被授予學位的重要條件。學位申請者如果能通過規定的課程考試，而論文的審查和答辯合格，那麼就給予學位。如果說學位申請者的課程考試通過了，但論文在答辯時被評為不合格，那麼就不會授予他學位。有資格申請學位並為申請學位所寫的那篇畢業論文就稱為學位論文，學士學位論文。學士學位論文既是學位論文又是畢業論文。
學術論文是某一學術課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學研究成果或創新見解的知識和科學記錄；或是某種已知原理應用於實際中取得新進展的科學總結，用以提供學術會議上宣讀、交流或討論；或在學術刊物上發表；或作其他用途的書面文件。在社會科學領域，人們通常把表達科研成果的論文稱為學術論文。
學術論文具有四大特點：①學術性 ②科學性 ③創造性 ④理論性
一、學術性
學術論文的科學性，要求作者在立論上不得帶有個人好惡的偏見，不得主觀臆造，必須切實地從客觀實際出發，從中引出符合實際的結論。在論據上，應盡可能多地佔有資料，以最充分的、確鑿有力的論據作為立論的依據。在論證時，必須經過周密的思考，進行嚴謹的論證。
二、科學性
科學研究是對新知識的探求。創造性是科學研究的生命。學術論文的創造性在於作者要有自己獨到的見解，能提出新的觀點、新的理論。這是因為科學的本性就是「革命的和非正統的」，「科學方法主要是發現新現象、制定新理論的一種手段，舊的科學理論就必然會不斷地為新理論推翻。」（斯蒂芬·梅森）因此，沒有創造性，學術論文就沒有科學價值。
三、創造性
學術論文在形式上是屬於議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，不能只是材料的羅列，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。一般來說，學術論文具有論證色彩，或具有論辯色彩。論文的內容必須符合歷史 唯物主義和 唯物辯證法，符合「實事求是」、「有的放矢」、「既分析又綜合」 的科學研究方法。
四、理論性
指的是要用通俗易懂的語言表述科學道理，不僅要做到文從字順，而且要准確、鮮明、和諧、力求生動。
1.表論文的過程 投稿-審稿-用稿通知-辦理相關費用-出刊-郵遞樣刊一般作者先了解期刊，選定期刊後，找到投稿方式，部分期刊要求書面形式投稿。大部分是採用電子稿件形式。 2.發表論文審核時間一般普通刊物（省級、國家級）審核時間為一周，高質量的雜志，審核時間為14-20天。 核心期刊審核時間一般為4個月，須經過初審、復審、終審三道程序。 3.期刊的級別問題 國家沒有對期刊進行級別劃分。但各單位一般根據期刊的主管單位的級別來對期刊劃為省級期刊和國家級期刊。省級期刊主管單位是省級單位。國家級期刊主管單位是國家部門或直屬部門。
⑨ 主題研究方法論
如果一個人只是每天讀微信上的干貨，然後在頭條上不斷刷新聞，對於自己的認知提升，其實是一個很悲催的事情。一來我們以為自己花時間學習了，積累了很多知識，然而這些知識沒有做太多鏈接，是低效或者無效的信息。二來我們產生依賴，從而喪失了基本的獨立思考能力。像是一個嬰兒，一歲的時候給他餵奶，這沒有問題，但是十歲了，還是餵奶，這人基本也就廢了。
最近一兩年開始做一些主題研究，有些很娛樂，比如咖啡，雞尾酒；有些比較實用，比如物流行業主領域細分，區塊鏈及其應用；也有自己感興趣的，比如邏輯，重要哲學家及其主要觀點等等。雖然沒有特別厲害的成就，但是對於自己拓寬認知幫助非常大，所以嘗試總結一下主題研究的方式方法。
挑選主題。我們可以選擇自己感興趣，有實用價值的主題開展研究，特別指出的是，我們要刻意挑選一些自己並不是非常感興趣，但是可以擴寬認知邊界的主題，比如文科生挑選「邏輯學」這個主題。
定義問題。有一些基礎的問題在一剛開始就可以提出，定義類問題（區塊鏈是什麼？），分類問題：咖啡可以如何分類？應用問題：如何用敲門磚效應獲得和自己心儀女孩約會的機會？還有一些深入問題，需要我們對主題有一定深入了解以後才能具體提出。比如我在學習區塊鏈的時候，就區塊鏈的分叉的原因是什麼，如何分叉？這其實是區塊鏈技術中一個細節的問題，而在開始研究之前，我根本沒有聽說過分叉。
信息收集。這里的主題研究並不是以解決問題為導向，而是以了解知識為主導。網路自然是成本最低，最快尋找信息的方式，同時也不要忽略其他方式。尋找有關音頻和視頻，得到有很多書籍的總結，方便我們快速了解一些觀點。閱讀相關書籍，時間耗費相對較多，但是信息也最為體系。和有相關知識儲備的人交流，加入相關的社群交流。每一種方式都有自己的優缺點，通過多種方式結合，來獲取最有效的信息。
內容輸出，首先自己可以將知識總結成文章，也可以用思維導圖，將知識聯結起來。最好做一些分享和討論，加深自己的認知，知識互動起來以後會非常不一樣。一些好的額解決方案甚至可以作為項目去實施。
這篇文章，在方法論上其實非常簡單，每個人都可以非常輕易的想到，我記得笛卡兒在《方法論》中指出分析問題的四個步驟，也是看上去極其簡單的邏輯。關鍵在於我們改變現在「拿來主義」的思維和行為習慣。主動去思考才有可能把問題看透，前兩天看一篇文章，有個大牛說，「不深入研究，是抓不住的。」
以下分享一下我在做邏輯學習的總結。
⑩ 開題報告中論文的重點和難點 怎麼寫
到網上搜開題報告的模板，照著寫一個就行了，很簡單的。或者根據你寫的論文提綱，覺得其中哪幾個標題不好寫，這就是難點了；或是哪幾個標題是論述的重點，字數多的就是重點了。