高中生心理數據分析方法

A. 心理學實驗 數據處理方法

心理學實驗數據處理常用工具為SPSS軟體。使用方法可以自學，參考書籍有：
《心理測量與SPSS軟體使用》
出版社: 中國人民公安大學出版社; 第1版 (2010年6月1日)平裝: 249頁
ASIN: B003VPXA8K

張文彤《SPSS統計分析高級教程》
吳明隆《SPSS統計應用實務》
杜強、賈麗艷《SPSS統計分析從入門到精通》
吳明隆《問卷統計分析實務—SPSS操作與應用》
薛薇《SPSS統計分析方法及應用》
王濟川、郭志剛《logistic 回歸模型—方法與應用》
《SPSS For Windows統計分析》
郭志剛《社會統計分析方法——SPSS軟體應用》

B. 高中生心理特點分析

1、與初中，小學生相比，高中生情緒，情感的發展一般呈如下趨勢：從情緒的表現形式看，是以外顯為主向以內隱為主發展；從情緒控制的情形來看，是以沖動為主向以自製為主發展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發展；從情緒體驗的內容來看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉變。

2、高中生階段，處於青春發育末期，由於人體發育和性的成熟，性意識也迅速發展呈以下特點：

（1）身心發展不平衡，一方面，他們已經意識到自己的身體形態已於大人無異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由於他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會出現一些社會，學校，家庭都不能接受的行為，如早戀。

（2）對身體發育的關心和煩惱。

（3）對異性的興趣增加。高中生正處於性意識發展的第二階段----愛慕期（疏遠期—愛慕期—戀愛期），表現為喜歡在異性面前表現自己，以引起對方的注意，希望得到異性對自己的肯定。

3、意志品質呈自覺性、果斷性、自製性、堅韌性發展。

4、自我意識的能力和水平提高了，內容進一步豐富和深刻。表現為：

① 自我明顯分化，從「無我」到「唯我」。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動，常常表現出標新立異，嘩眾取寵的舉動。開始不把權威、傳統和社會規范放在眼裡，惟我獨尊，我行我素，老是強調自己，維護自己，以個人為中心。這種表現很容易被社會誤認為是妄自尊大，自私自利。其實處於這一階段的青年內心還是脆弱和不自信的。他們也只是暫時的自我中心主義者或無意識的利己主義者，決不是道德意義上的自私自利者。

② 對自己形象的關注。總喜歡有自己獨特的裝扮，戴首飾，穿異服----

③ 意識到自己在時間上的連續性和穩定性是高中生自我意識的一個重要特點。高中生會更經常地考慮自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來「自我」的保證，是個人成長的一個關頭。

④ 自我意識的觸覺更經常更深地指向自己的內心世界，更多地關注自己的個性品質，但水平還不高。

⑤ 自我評價能力進一步提高，能夠對自己進行獨立評價，但這些評價中常常存在著一種有利化傾向，即自我評價總是趨於對自己有利。

⑥ 強而敏感的自尊心與容易出問題的自卑感並存，自尊心是高中生自我意識最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強的高中生，往往在其反面都有著強烈的想超越別人的慾望；

⑦ 高中生的自我調控處於一種動態發展的過程中，還很不成熟，不穩定。

C. 實驗心理學 統計分析方法有哪些

統計檢驗方法很多啊，如參數檢驗當中的t檢驗、z檢驗、非參數檢驗當中的秩和檢驗、卡方檢驗；相關分析、回歸分析、logistics回歸分析、生存分析等等。

D. 心理分析的基本方法有哪些

心理學研究方法
心理學研究的方法有很多，但是其基本的方法主要有四種，它們是：觀察法、實驗法、調查法和測驗法。

心理學研究方法主要特點
一、觀察法是在自然情境中或預先設置的情境中，而且有系統地觀察記錄並分析人的行為，以期獲得其心理活動產生和發展規律的方法。觀察法的優點是保持被觀察對象的自然流露和客觀性，獲得的資料比較真實。 但是觀察法的缺點是觀察者處於被動地位，只能消極等待被觀察者的某些行為表現，這是一種不高效。
二、實驗法在科學研究中的應用最廣泛，是心理學研究的主要方法的一種。 實驗法是指人為地、有目的地控制和改變某些條件，使被試產生所要研究的某種心理現象，然後進行分析研究，由此得出心理現象發生的原因或起作用的規律性的結果。
三、調查法就某一問題要求被調查者回答其想法或做法，由此來分析、推測群體心理傾向的研究方法。 實施時雖然是以個人為對象，但是其目的是藉助許多個人的反映來分析和推測社會群體的整體心理趨向。

四、測驗法是個體心理特徵和行為表現的量化研究的主要工具，它的應用很廣泛。

心理學
心理學是一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行為活動的科學，兼顧突出的理論性和應用性。
心理學主要分為基礎心理學和應用心理學兩大領域。心理學研究涉及知覺、認知、情緒、思維、人格、行為習慣、人際關系、社會關系等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康、社會等發生關聯。
心理學一方面不斷嘗試用大腦運作來解釋個體基本的行為與心理機能；同時心理學也在嘗試解釋個體心理機能在社會行為與社會動力中的角色；另外它還和神經科學、醫學、哲學、生物學、宗教學等學科有關，因為這些學科所探討的生理或心理作用都會影響個體的心智。事實上，很多人文和自然學科都和心理學有關，人的心理本身就有人的生存環境息息相關。

E. 怎麼用SPSS分析心理健康問題數據

從問卷形式上來看，是想對心理健康教育課程實施的現狀進行描述，因此數據輸入後作個頻數分析就可以了，能說明問題了。
數據輸入後 在工具攔點Anaiyze下拉菜單里的descriptive anaiyze 第一個frequencies 在選擇所有變數就OK了 ．不過EXCLL也能弄。

F. 高中生心理特點及主要心理問題

1、與初中，小學生相比，高中生情緒，情感的發展一般呈如下趨勢：從情緒的表現形式看，是以外顯為主向以內隱為主發展；從情緒控制的情形來看，是以沖動為主向以自製為主發展；從情緒引起的動因看，是以直接、具體為主向以間接、抽象為主發展；從情緒體驗的內容來看，是以生理需要為主向以社會性需要為主轉變。

高中生心理特點分析

2、高中生階段，處於青春發育末期，由於人體發育和性的成熟，性意識也迅速發展呈以下特點：

（1）身心發展不平衡，一方面，他們已經意識到自己的身體形態已於大人無異，因而成年人的一切行為都是可以仿效的；另一方面，由於他們的心理不成熟，又不能正確把握自己的行為，因而常常會出現一些社會，學校，家庭都不能接受的行為，如早戀。

（2）對身體發育的關心和煩惱。

（3）對異性的興趣增加。高中生正處於性意識發展的第二階段----愛慕期（疏遠期—愛慕期—戀愛期），表現為喜歡在異性面前表現自己，以引起對方的注意，希望得到異性對自己的肯定。

3、意志品質呈自覺性、果斷性、自製性、堅韌性發展。

4、自我意識的能力和水平提高了，內容進一步豐富和深刻。表現為：

① 自我明顯分化，從「無我」到「唯我」。這一階段，他們充滿自我炫耀的沖動，常常表現出標新立異，嘩眾取寵的舉動。開始不把權威、傳統和社會規范放在眼裡，惟我獨尊，我行我素，老是強調自己，維護自己，以個人為中心。這種表現很容易被社會誤認為是妄自尊大，自私自利。其實處於這一階段的青年內心還是脆弱和不自信的。他們也只是暫時的自我中心主義者或無意識的利己主義者，決不是道德意義上的自私自利者。

② 對自己形象的關注。總喜歡有自己獨特的裝扮，戴首飾，穿異服----

③ 意識到自己在時間上的連續性和穩定性是高中生自我意識的一個重要特點。高中生會更經常地考慮自己的能力和前途，從而把今天的自我看作只是未來「自我」的保證，是個人成長的一個關頭。

④ 自我意識的觸覺更經常更深地指向自己的內心世界，更多地關注自己的個性品質，但水平還不高。

⑤ 自我評價能力進一步提高，能夠對自己進行獨立評價，但這些評價中常常存在著一種有利化傾向，即自我評價總是趨於對自己有利。

⑥ 強而敏感的自尊心與容易出問題的自卑感並存，自尊心是高中生自我意識最敏感，最不容許別人褻瀆、侵犯的部分。自卑感強的高中生，往往在其反面都有著強烈的想超越別人的慾望；

⑦ 高中生的自我調控處於一種動態發展的過程中，還很不成熟，不穩定。

5、中學生性格一般高中之後已趨於穩定狀態，也即性格的內傾與外傾，在高中階段已趨於成熟。高中生在性格上表現出喜歡懷疑、探索、獵奇、爭論、容易接受新事物、行事較少年謹慎、沉穩的特點。但由於高中生思維的獨立性和批判性還是不很完善的，因此，又容易孤立偏激地看問題，易走極端，容易肯定一切或否定一切。

G. 如何培養高中生數據分析素養

1.以數據搜集提高學生的參與度 數據分析是基於數據展開的,預測的准確性往往取決於數據的整理和收集的數量和質量。數據分析不僅僅包括分析,還包括數據的收集與整理。培養學生數據分析素養的關鍵在讓學生親自收集、整理數據...
2.以生活案例設計數據分析教案 不論是統計學還是概率學都起源於生活而運用於生活。數據核心素養的培養要求學生將掌握的分析方法運用於實際之中,獲得成就感,進而激發學習動力。教師可以以生活案例,特別是趣味性豐富的游戲為..

H. 心理學的實驗數據分析是如何對結果進行解釋的

這個要具體的分析了，但是通常來講用到方差分析的時候都是要驗證兩組以上的數據差異是否顯著，比如設定文化程度這個因素有三個水平：文盲、高中畢業、高中以上學歷。看這三個水平的人對某事的態度差異是否顯著，可以假設不顯著也可以假設顯著（根據你的研究理論基礎來提出假設）。那最後假設檢驗的結果如果差異顯著，再具體看是兩兩之間差異都顯著還是只有某兩個水平差異顯著，從而驗證自己的假設是否成立。以上是統計結果的解釋，具體的討論和解釋還不太一樣，是說明差異顯著代表什麼現象，原因可能是什麼。 你可以參照這種思路來理解你的那篇論文。

I. 高中學生心理疏導的基本方法

高中學生心理疏導可以採取以下方法：
一、引導學生客觀評價現實，提高適應環境的能力
高中生受認識水平的局限，還不能正確、客觀地評價客觀現實，往往由於自我估計過高或過低，造成主客觀不協調，無法滿足自己的心理需求，於是有可能出現以上一系列心理問題。
教師有必要幫助學生正確認識和評價社會及自我，學會情緒調節，發揮自身潛能，面對現實，迎難而上。
如能對學生做出恰如其分的分析與評價，可增進學生自我認識的能力。另外，可通過家長會向家長闡述，使家長正確對待考試成績、孩子早戀等問題，從而減輕學生來自家長的壓力。
二、加強學習方法的指導，減輕學生的學習壓力。
高中以後，學習負擔加重，對學生的自學能力要求高。一些學生從一開始沒有很好地加以調整，掌握高中階段正確的學習方法，不適應，就會感到學習壓力大，學習效果差，成績跟不上。要注重加強對學生學習方法的指導，引導學生制訂學習計劃，合理利用時間，注重勞逸結合，學會科學用腦，使學生不會感到學業壓力過大，減輕學生的焦慮情緒。
對於學生心理疏導有疑問的家長可以找豚海心理咨詢對於學生的心理很有研究，可以幫助學生認識的心理的症結，盡快解決問題。

我是看到廣告到店後可以領取免費心理測評，懷著試試看的心態去體驗一下，沒想到老師和藹可親、也非常專業，首先了解了我個人情況，還簽了保密協定，這個非常贊，確實效果不錯，老師引導我去探尋內心真實的想法去認清自己，然後給予意見和建議