教師初中英語語法的教學方法

⑴ 初中英語語法怎樣教好

很多教師認為語法教學不能和交際相結合，重視了語法，就無法讓學生開口交流；重視了交際功能，語法講解就不到位。其實不然。我們可以採取很多方式使語法和交際相互依託。 1、 創設信息溝，在真實情境中開展語法教學 人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，這是因為人們表達思想和吸收信息的需要是由特定的言語情景激起的。從上述案例中我們可以看到教師通過只張嘴不出聲的方式以及聽兒童說話和看模糊圖片等方式為學生創設了使用間接引語的必要情境，應為人們在聽不見、聽不清、和看不清等情況下需要轉述，學生就非常自然掌握了間接引語。 2、 利用游戲，在聽說讀寫中鞏固語法 在該案例中，教師利用觀察、聽辨等游戲的形式，使學生在自然掌握語法要點的同時又達到了訓練聽、說、讀目的，在最後的作業中，又落實到了寫。 3、 在任務中，運用所學語法內容，使交際更自如流暢 在學生了解相關語法項目的基本結構和表意功能後，教師設計貼近學生生活的任務，將抽象的語法融入生活情景中；讓學生在完成任務的過程中，體會和領悟語言形式的表意功能，使所學的語法規則在真實交際中得到運用，從而達到內化規則和有效提高學生語言運用能力的目的。案例中，在學生掌握了間接引語的規則後，學生在完成friendship任務時，交流就會更加自信流暢。 （二）改變傳統的語法教學模式，優化語法教學 傳統語法教學中採用「定義---講解---釋疑---練習」的方法是低效的。語言習得的研究證明，明白語法規則和能說出、寫出正確的語言是兩回事。很多學生對語法術語說的頭頭是道，但在真實運用中仍然錯誤百出就是因為教師在教學中強調了定義講解而忽視了運用的結果。 1、觀察—發現—討論—歸納—鞏固—運用 這樣的語法教學方法符合語言習得的規律。過多講解定義只能使學生一頭霧水。如以上案例，教師沒有講到任何有關間接引語的定義，學生通過語境，先會講，讓後討論歸納它的規則，再運用，就已基本掌握簡單的間接引語。就好比我們學習母語，我們在流利地使用母語後，才了解什麼是主、謂、賓；甚至很多人不知道什麼是主謂賓，但這不妨礙他們交流和表達。 2、句型仿寫、固定框架，化難為易 人的語言器官以習得語言深層結構而獲得語言能力，有了語言能力就能生成語言行為，進而正確地運用語言。在很多復雜的語法教學中，如：定語從句、賓語從句、條件狀語從句等，句型結構的仿寫，無疑是最好的方法。如案例中，教師沒有過多講解，而是讓學生在模仿中使句型框架深入其腦海，這樣的方法不僅高效，而且避免學生對抽象的語法術語產生望而生畏的感覺。比如定語從句是九年級的語法要點，也是個難點。但是如果我們採用句型仿寫，固定框架的方式，八年級的學生，甚至七年級的學生也能掌握。 我通常採用佳句模仿的形式，如：paris sounds like a city that i could enjoy.學生就會說出不同程度的句子來。如：wenzhou sounds like a city that i could enjoy. shanghai sounds like a city that i could live in. basketball sounds like a kind of sport that i can play.等等。等到框架穩固後，再讓學生了解它的名稱和定義就會水到渠成。 (三)重視學習策略的培養，體驗學習的樂趣 1、通過觀察、歸納，讓學生體驗付出到收獲的樂趣 如案例所示，教師採用了歸納法，整個過程都以培養學生觀察和探究的學習能力，讓學生體驗到探究的樂趣。 2、自主學習，是學生樹立自信心，提升學習興趣 在案例中，教師在learning strategy和homework兩個環節中，都給學生創設了自主學習的機會，因為這兩句話的間接引語該學都不是他們目前要學的內容。但學生發現自己能夠獨立解決時，他們應該是欣喜且驕傲的，這樣使他們在今後學習更難、更復雜的語法時，依然信心百倍。 新目標英語只是我們所使用的教材，隨著時代的發展，它勢必會被新的教材所替代；同樣，英語語法也隨著時代的變遷在不斷發生變化；甚至英語課程標准，隨著社會的進步，也會進行不斷的修改。但有一點不會變，語法教學都將是外語教學的重點之一。

⑵ 淺談如何上好初中英語語法課

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⑶ 初中英語語法教學技巧(2)

初中英語語法教學技巧篇4

目前，大多數初中生雖然在小學已經接觸過英語科目，但與小學相比，初中英語的學習內容更注重語法與背誦單詞，因此，很多初中生在面對運用語法與背誦單詞時難免感到枯燥無味，提不起學習英語的興趣。以初中英語語法教學為出發點，探討初中英語語法有效教學方法。

一、創設交際活動情境

在初中英語語法教學中利用創設交際活動使英語語法內容變得真實，內容豐富，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與熱情，同時還有助於教師與學生在學習中的積極交流和溝通，從而達到學生能夠積極主動學習英語語法的目的。在創設交際活動中，教師可以通過與學生的英語對話了解到學生的語法與發音方面存在的問題，以便於在教學中對症下葯，幫助學生及時掌握語法知識。例如，在對under，in，on等介詞進行教學時，教師可以在課堂上展示一些相關圖片，圖片的內容分別是桌子和 籃球 ，籃球在桌子下方，這時教師可以適當提問學生：Where is the basketball?學生回答：It’s under the desk.之後教師可以不斷更換圖片，用不同的物品和不同的擺設方式來繼續引導學生熟悉It’s...與They are...這兩個句型的應用，最終讓學生熟練掌握英語中的方位詞。

二、加強語法教學的趣味性

興趣是最好的老師，因此，在課堂中用不同的教學方法提高學生的學習興趣能夠有效地改善英語課堂教學質量和效率。在學習英語語法的過程中，很多學生認為英語語法比較難以掌握，再加上教師教學方法傳統單一，學生只能靠死記硬背來學習語法，不管是教學方法還是 學習方法 都不能達到預期效果。因此，教師應該在英語課堂中適當增加趣味性，讓學生感受到學習英語的樂趣，吸引學生的參與熱情。例如，在語法教學中，教師可以讓學生把自己認為有紀念意義的旅遊照片帶到課堂中，並用英語來介紹自己的旅遊見聞，將英語語法與實際生活相聯系，從而增加學生的學習樂趣。

三、布置任務學語法

為了能夠在英語語法教學中激發學生的學習興趣，教師可以適當採用布置任務的教學方式來教授語法。

初中英語語法教學技巧篇5

一、引言

語法是語言的組織規律和結構形成，是人們語言交際時，使語言具有明確意義並能使對方所理解的一套語言規則。在新課程改革的標准下，要求老師要注重語法教學，培養學生通過語法學習，達到英語能脫口而出的能力。然而，目前的中學生認為語法學習枯燥無趣，學習效果並不令人滿意。那麼針對這種現狀，我在這篇文章中將分別從(一)初中英語語法教學現狀、(二)情景教學法的定義及優點、(三)情景教學法在語法教學中的應用和應注意的問題這三個方面來介紹一下教師如何在語法教學中應用情景教學法讓課堂氣氛“活”起來，培養學生學習語法的興趣，最終讓師生在一個輕松，和諧的40 分鍾的課堂環境中更好達到語法教學目標，把課堂從”要我學“變為”我要學“的求知慾的語法課堂。

二、初中英語語法教學的現狀

教師教授語法的目的是為了能讓學生更准確的運用語言，為學生的情景交際能力培養打下堅實的基礎。但情景教學法在初中英語語法教學的現狀卻與此目的有較大的出入。很多英語教師在教學是忽略了情景教學法在語法中的應運。由於新課標的改革注重情景交際法的推廣和深入，要求提高學生的語言綜合應運能力。因此，有些教師迫切希望能讓學生緊跟課改要求，經常試圖跳過語法的講解和情景交際法的應運,或者只是把情景交際法簡單的認為就是聽說讀寫，這樣只有個別的 記憶力 好的學生能理解並融入到課堂中,而其他的同學根本沒有能力接

受這種死記硬背的教學模式，於是情景教學法就不能在班裡全面地開展,逐漸得也就淡化了情景教學法在語法教學中的應用。然而，在實際的教學實踐中他們發現這種做法不能完 成語 法教學目標時，他們為了完成教學任務，往往舍棄了情景教學法而重新採用傳統的語法教學模式和方法進行教學，這主要體現在以下三個方面：

(一)、教師為完成教學任務忽略情景教學法在語法中的應運

新課標的英語教材編排不再以語法為綱，每節課甚至每個單元都沒有語法的集中講解點，語法分散在課文中的情景句子中，課後的”Let’s Do It”的語法練習題相對少而且簡單。這就要求教師在講解課文時必須注重情景教學法在語法知識中的應運，同時要求教師對本節課的語法知識進行梳理和歸納，然後再創設與新的語法知識點相對應的情景教學法，讓同學們在消化了語法的前提下自然地輸出語言。然而，在有限的時間內要完成這些工作，教師就必須在課前做大量的備課工作，可每一個老師的教學任務繁重，要留出大量的時間對語法進行梳理和歸納，時間不允許，所以大多數老師為了完成課堂的教學任務，就對語法教學和情景教學法二者選其一簡單的一帶而過，並沒有把語法的講解放到具體的情景教學中讓學生更深層次的理解並反作用於語法的學習中。教師把語法教學和情景教學法分割的這種做法，不能達到語法教學的目的，更談不上情景教學法在具體語法教學中的用運。

(二)、情景教學法不能全面的涉及到每一位學生

就目前的班級規模來看，有的學校生源少，可大多數的城鎮學校的每班人數都在45人左右，由於班級人數較多，在有限的一堂課的時間內，教師為了完成教學任務，急於講解知識點，從而忽略了情景教學法。既使有部分的了教師在講解完新的語法點之後會讓學生們分組討論，利用情景教學法再次熟悉課課文的內容，加深學生對語法的理解，可真正能參加情景交際的同學人數還不到全班的四分之一，甚至有的教師為了節省時間總會去找那些優秀的學生來參與情景教學法，而那些後進生永遠都沒有機會體會情境教學法給他們學習帶來的快樂。

(三)、學生英語基礎參差不齊，情景教學法難以施展

在我們現在的九年義務教學階段有了學生必須就近入學的原則後，學校在分

班時不能進行學科考試，如此一來。同一個班級的學生英語基礎參差不齊，教師在創設情景教學時既要考慮讓優秀的學生“吃飽”,又要讓後進生有話可說，保持他們學習英語的積極性，讓他們都能有所收獲。然而在40分鍾內教師不可能做到面面俱全。傳統的教學觀念讓學生已經習慣了老師唱“獨角戲”和”填鴨式”的教學方式，而情景教學法則要求以學生為主體，教師為主導的課堂模式。在傳統教學模式的影響下，學生積極主動參與課堂的意識不強烈，同時還缺乏合作的團隊意識，一個需要小組完成的情景教學法的創設往往變成一個小組的個別成員的展示，其他的同學並沒有參加到情景教學法的課堂中來，更無法體會一個情景教學法在語法教學中該如何用運才能達到更好的學習效果。

三、情景教學法的定義和優點

(一)、什麼是情景教學法

捷克 教育 家誇美紐斯曾 說“一切知識都是從感官開始的”。[1]那麼，情景教學法就是在課堂上設置一些真實性和准確實性的情景來學習和使用知識, 在教學過程中,教師有目的引入和創設具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場景是;以引起學生一定的態度體驗, 從而幫助學生理解知識和技能,並使學生心理機能得到發展, 達到教學目的的一種教學方法。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、 體操 、 音樂欣賞 、旅遊觀光等等再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，彷彿置身其間，如臨其境;都是寓教學內容於具體形象的情境之中，師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。同時，情境教學法也是指具有一定情感氛圍的教學活動。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”[2]孔子的這段話，在肯定啟發作用的情況下，尤其強調了啟發前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調動學生學習的主動性和積極性，啟發學生思維、開發學生智力，是提高中學學科教學實效的重要途徑。

(二)、情景教學法主要有以下方面的優點

1、情境教學能夠營造良好的學習氛圍。

情景教學法在展開的過程中展現的往往是直觀、生動的形象，把理論和實際聯系起來，是抽象的語法知識具體化、生活化，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學

生學習英語的興趣，而且使學生更容易理解和掌握語法知識。

2、情境教學可以誘發學生的學習興趣。

俗話說，興趣是最好的老師。凡是 經驗 豐富、成功的老師都知道這一點，對於學生來說，學生認為自己所學的知識是否有用，是否有趣在很大程度上決定了他們學習的效率。[3]尤其是中學生，活潑好動，注意力不易集中，抑制力比較薄弱，他們對學習往往從興趣出發。他們可以在具體的情境中合作學習、小組討論由此，不但營造了良好的語言環境，還培養了學生的英語表達和交流能力，為學生創設了一個愉快的學習情景，使學生輕松、愉快的學習。

3、問題情境教學，可以激發學生求知慾望。

在教學中，老師要學會創設質疑情境，引入學生主動的探索問題、發現問題、探究問題、解決問題，啟發學生的 創新思維 ，可以提高他們解決問題的能力，達到更好的教學效果。

4、情境教學可順利解決教學重難點。

情景教學強調學生情感的激發，重點是用形象具體的情景引起學生和老師的共鳴和體驗，能夠促進學生的心理活動，引導學生積極主動的解決教學中的重難點，起到畫龍點睛的作用。

5、 情境教學能整合多科知識。

英語與音樂相結合。音樂能夠培養人的美好情操，使學生在玩和活動中受到教育，通過音樂的引導，讓學生充分發揮 想像力 。這一情境的設置可以使學生們樂在其中。

⑷ 如何教初中英語語法

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⑸ 初中英語教學方法有哪些

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.

⑹ 初中英語語法教學方法有哪些

語法教學中通過創設教學交際活動情景，可以使語法教學變得真實，內容豐富，而且有助於教師與學生在學習中進行積極的互動，能夠促使全體學生都得到操練的機會，從而最終達到有效調動學生學習積極性和主動性的目的。而且在交際活動中通過師生問答環節可以使我們教師充分了解學生們從發音到語法方面存在的個體差異，便於以後的教學中有的放矢，及時補缺補差。 一、學習英語語法的目的： 要回答這個問題，先簡要討論一下要不要學習英語語法的問題。這個問題，答案也許是很清楚的。主張英語語法可以不學的人往往這樣說：我們中國人，如果智力正常，從小就會說漢語，能遣詞造句，沒見過哪個小孩先學語法再學話的。再說，英語講得多了，有了語感，語法還不是水到渠成的事。 這種實踐出真知的說法，絕對是正確的。但我仍主張學一點英語語法。本人沒受過很好的教育，更不懂高深的語言學習理論，但一直有這樣的看法：在我們中國，百年都沒有營造出正常情況下用正式英語交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產出比符合經濟效益的前提下培養出一定的英語語感。語法，實際上就是給你語言整體上的語感（規則），既給你能解釋語言現象的魚，又教你如何用語感去釣語言深層的魚。何樂而不為呢？說到這，學習英語語法的目的也就清清楚楚了：彌補氛圍難以在短期內培養一定語感的缺憾，比較經濟地獲得英語整體的語感。當然，也為通過我們這個考試大國的眾多英語測試提供初級「抱佛腳」的方法。 二、學習英語語法的范圍： 學習英語語法的范圍，指的是學習英語語法需掌握的內容程度。既然我們學習英語語法的目的那麼簡單實際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說面不宜太寬，點也不宜研究太深，畢竟需要用英語說之乎者也的人不多。另外，我認為通過學習英語語法，求得對英語的整體感覺非常重要。有了整體感，可以揭開英語的神秘面紗，知道了對手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對語言就有了「君臨天下」之氣，加之不懈的積累，從掌握語法的必然王國，進而出入語言的自由王國。出於這種考慮，這個講義編得非常簡單，有些方面甚至還不如高中所學的內容，但實用語法的基本脈絡比較清晰。 三、學習英語語法的方法： 英語語法書很多，學習英語語法的方法也不少。學好一樣東西，本沒有絕對好的方法。號稱包治百病的醫生，要麼是庸醫，要麼是騙子。事實上，每個人可以根據自己的實際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。 依我這個半路出家的人看來，不管用什麼方法學英語語法，進而學英語語言，一是要有整體語感，要學會歸納和演繹，由此及彼；三是要藉助對母語的了解，琢磨漢語和英語的異同之處，轉而進行兩種語言之間的由此及彼。比如：學了wish的賓語可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語、表語也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語的「討論」一詞用動詞短語作賓語，中間一般要加個wh-詞，如能說「討論如何學習英語」，不能說「討論學習英語」。 英語里的discuss用不定式作賓語是否也是如此呢？英語中類似的詞是否是同樣情況呢？花點時間就解決問題。 對語言的分析能力，實際上以對語言的整體語感為基礎的，更是以對語言完整的整體語感為目的的。說到底，語言不就是規律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來，你就是語法高手。 英語語法教學具體想法： 1.歸納法 歸納法是指讓學生先接觸含有某項語法規則的語言材料，在教師引導下觀察、分析例句特點，形成一定程度的感性認識，進而對材料進行加工，總結歸納出語法規則，這是由實踐到理論的體現，其優點是調動學生的思維活動，發揮他們學習的積極性和主動性。 2.在意義情境中進行語法教學 語法教學的目的是提高學生用英語進行交際活動的能力，因此從一開始，就應把語法教學置於有意義的交際情境之中，把學習語法的目的引導到實用和交際方面。應該先通過創設一定的情境為學生提供語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式形成一定語感，然後通過實踐讓學生用該句型互相邀請同學周六、周日一起活動，這樣學生就會在口語交際中漸漸明白並熟悉了句型的結構和功能意義。 3.通過做游戲學習語法 初中生由於年齡的特點，都喜歡做游戲。在游戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如there be句型的用法。在學生了解了there be句型後，我們可以通過採用以下游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：(1)出示一幅教室的圖片並讓學生記憶，幾秒鍾後拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內容，並用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉並學會正確使用there be句型；(2)告訴學生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom? Can you guess? 讓學生用疑問句式「Is there a/ an …in your bedroom? Is there any …in it? Are there any …in it?」進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對並表述正確的可以加分。學生一般都會表現出極高的熱情，這種游戲形式比讓學生做疑問句、否定句句型轉換的練習有效得多。 4.盡量少用語法術語，把握語法教學的深度和廣度 教學目的是讓學生學會使用英語，而不是學會去分析、研究英語。因此，過多地使用語法分析中的術語來講解語法是沒有意義的。傳統教學中很注重用准確的術語去講解語法現象、語言結構，而現代語言教學則要求教師：語法講解要簡明扼要，一般情況下沒必要用目的語講解；盡量使用圖畫等直觀教具解釋語法規則及語義的關系；解釋語法現象時注意用清楚、明了的例子；注意對學習方法、認知類型不同的學生用不同的方法進行教學；不要陷入所謂語法概念之中。同時，教師必須要把握好每個單元、每一課的重點和難點，以及語法教學的深度和廣度，如不是本單元需要掌握的內容，不可延伸過多，講解過深，點到為止。否則，學生會越聽越糊塗，根本接受不了，而且浪費時間。 5.用「口訣法」幫助學生輕松掌握語法規則 例如，be的現在式(am，is，are)的用法是初學英語者遇到的一個比較復雜的語法現象，利用「口訣」可幫助學生克服這個難點。筆者在教學時就教給了學生下面的口訣：I用am，you用are，is用於他、她、它(he，she，it)；單數用is，復數全用are；變疑問，往前提，句末問號別忘記；變否定，更容易，be後not加上去。結果學生很快就掌握了be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。 6.背誦 背誦在我國這樣的非英語國家仍然是一種行之有效的方法。這里所說的「背誦」不是死記硬背的「背」，而是在理解的基礎上，並能在此基礎上靈活運用所學語法知識。對話和課文中的有些句子就包含了所要掌握的語法知識，背誦對話或課文，不僅可以加深學生在不同語境中的理解，而且可以培養學生對英語的語感。 更多英語語法教學方法詳見教育界雜志社官網，參考地址： http://www.jyjzzs.com/a/gaodengjiaoyu/20120302/13717.html ，希望能幫到你！

⑺ 初中英語語法教學步驟

初中英語語法教學步驟

初中英語語法教學步驟是怎麼樣的，以下內容供教師們參考，同時也希望老師們借鑒！

初中英語語法教學步驟

步驟一：熱身准備，激活學生已有知識（1～4分鍾）

目的：讓學生進入上課狀態，教師導入教學內容，學生聽老師介紹，了解任務。學生在教師的引導下激活自己已有的知識，准備學習新知識，並激活學習新知識的興趣，以便完成任務。

步驟二：導入新語言項目（3分鍾左右）

目的：教師通過一定的場景導入新語言結構，同時呈現其用法，學生通過真實生活場景接觸、理解新語言項目。

步驟三：感受詞語（8分鍾左右）

目的：學生在教材內容刺激下激活已有的詞語運用，並學習新詞語，形成新的詞語運用能力，能准確理解並運用所學新詞語的.大部分內容。

步驟三：呈現課外、學習課文（10分鍾左右）

目的：學生進行聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導學生學習課文，體會和理解語法、重要句型。學生經過學習能夠掌握課文。

步驟四：總結發現語法規律（3分鍾左右）

目的：教師引導學生總結語法現象。

步驟五：實踐操練語法項目（5分鍾左右）

目的：教師通過練習和例句，讓學生理解語法項目更廣泛的用法，同時鞏固所學新語法，提高運用新語法的准確性。

步驟六：運用新語言完成任務（10分鍾左右）

目的：學生通過小組活動等形式完成任務，體驗新學知識的真實運用形態，形成在所給語境中運用新語言的能力。

步驟七：布置作業（1分鍾）

而教學思路只是老師上課的流程想法。

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⑻ 如何有效進行初中英語語法教學

如何有效進行初中英語語法教學

英語語法教學在外語教學的發展過程中，始終起著不可忽視的重要作用。本分析了初中英語語法教學的現狀，並提出了有效的教學途徑，以因材施教為基礎，培養學生語法運用能力。

初中英語教材將語法融於對話中，由易到難，由淺入深，採用循環式編排使學生不斷加深認識，同時結合學生的實際需要運用各種不同的方式激發學生的學習積極性。語法學習是英語學習的一項重要內容，直接影響學生語言綜合能力的提高。為了加強學生語法知識的掌握能力，必須充分發揮學生在語法堂教學活動中的主體作用，教師應根據學生實際，進行一些實踐性突出的語法教學活動，調動學生學習語法的積極性，使學生能夠掌握基本的語法知識，從一定程度上提高他們解決實際問題的能力。

一初中英語語法教學的現狀

在初中英語教學實踐中，部分教師為了調動學生的積極性，片面強調學生語言實際能力的培養，誤認為現在的中學英語語法教學已不重要。不少青年教師不關注語法更加不研究中學英語語法教學的理論和方法。從而導致中學英語教學中必需且有效的語法教學變得越越淡化。許多學生對基礎語言知識和結構掌握不牢，掌握不了基本句型和語法知識，更談不上用准確得體的英語進行口頭表達和書面表達。

許多教師簡單地認為交際能力就是聽說能力，認為講語法不是交際法，把語法教學和交際法對立起。為了追求教學效果，他們往往舍棄了交際法而重新採用語法翻譯法，還是以語法知識講解為中心，缺乏情景設置和實際應用的教學，使教學氛圍單調乏味，使學生難以達到學以致用的目標。

二初中英語語法教學的有效途徑

1注重學生實際能力的培養

初中英語教學，應該主要通過聽、說、讀、寫的實踐培養能力，同時適當地教授語法，練習語法練習，因為必要的語法知識對聽、說、讀、寫能力的培養能起到很大的促進作用。在非英語環境中進行英語教學，學生不能完全依靠耳濡目染的辦法，仍要適當的'學習基本語法。學習語法是手段，掌握應用語言技能才是目的。因此，語法知識的講解必須服從實際掌握運用語言這個目的。語法教學就是幫助學生將語法知識變成語言技能。語法教學成功與否、效果大小，不在於語法知識講多少，而在於學生運用語言能力的大小。所以必須下決心將教學重點轉移到實際掌握運用上。而掌握一些基本的語法規則，可以幫助他們少走彎路，理解語言現象，正確地使用語言，打好學習語言的基礎。

2任務型教學中優化語法教學，教師注意轉變角色

任務型教學法一直影響著英語教學。採用任務型教學途徑優化語法教學可使學生了解所學語法項目的基本結構和功能後，教師設計貼近學生生活的語言使用任務，將抽象的語法融入生活情景中；讓學生在完成任務的過程中，領悟和體會語言形式的表意功能，使所學的語法規則在真實交際中得到運用，從而達到內化規則和有效提高學生語言運用能力的目的。任務設計的是否合理，程度的難易往往是堂活動成敗的關鍵。在任務型教學的過程中，教師要學會協調好與學生的關系，以學生為中心，但不能忽略教師本身的指導作用，學會適時的糾錯。

循序漸進教學

英語語法教學應按照語法的邏輯關系、學生認識發展的循序漸進順序進行，使學生的語法知識和技能形成完整的體現。在進行循序漸進的語法教學過程中，應注意：要注意了解學生的心理發展水平[2]。低年級的學生和高年級的學生不同，因此針對他們的語法認識，教學方法也應有所不同，教師應針對不同年級的學生使用不同的教學法；要注意在初級階段給學生打下扎實的基礎。初中英語語法教學正是形成基礎知識的階段，教師更應注意語法教學的方式和方法，以利於更好地掌握所學知識；要注意所呈現的語法知識的條理性。一個語法項目有很多內容，很多例外，很多規定，講語法要注意條理性、層次性，要由表及裡，由簡單到復雜，由一般到特殊，合理安排語法的教學順序。

4精講精練，講練結合

講語法應以做練習為主，輔之以適當的分析講解，也就是講練結合，以練為主。語言現象是很復雜的，要學會所有的詞語和句子是不可能的，也是不必要的。要對語言現象進行分類，並說明其使用規則和變化規則，使學生能夠觸類旁通、舉一反三。初中英語語法教學，要指導學生對語言現象進行操練和學習，訓練他們熟練、正確地使用語言。這就是語法教學的目的和實質。英語語法講方法容易，而實際運用並不簡單。知道語法規則和熟練運用語法規則有很大距離。要縮短這個距離，只能靠實踐。

在英語語法教學中，講和練缺一不可，二者要密切配合，在教學實踐中，講和練應交錯進行，邊講邊練。在練習語法的使用上，應放更多的注意力。在上前教師必須了解學生的水平，分析教材，細心備。抓住教材的重難點，針對學生的實際，做到精講精練，用最簡練的語言進行講解。在大量的練習中檢查學生是否理解語法，培養學生運用語法能力[]。有些語言現象易於理解，實用性又強，活用起卻比較難，如主謂詞的一致和名詞數的一致關系，可少講多練。根據漢語語法知識和回憶學過的語法知識，稍加思考即可理解，或經過教師指點即可理解的語法規則，如主語、謂語、賓語的概念，可以不講，而要多練。只有通過反復做練習，才能真正記住語法規則並學會運用這些語法知識。

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⑼ 初中英語語法教學講解中的一些方法和技巧

初中英語的學習中，英語語法是必須要學習的。聽、說、讀、寫四項基本能力都離不開語法的應用，尤其是寫作，如果語法學習不好的話，是不可能寫一篇高水準的作文。英語語法和我們的漢語差別是很大的，在英語的教學方法中也肯定有差別，尤其是我們日常接觸英語的機會不多，沒有一個良好的英語練習環境，所以就更需要加強英語語法規則的學習了。我們來探討下，日常的初中英語語法的一些教學方法。
目前的初中英語語法教學以課堂上的講解為主，大部分學生處於被動接受和機械記憶為主，這樣雖然能掌握很多英語語法規則，但是在實際應用中，卻難以熟練的在交流中運用起來。這種英語語法的講解方式，時間長了就會讓學生感到枯燥乏味，慢慢的有可能產生厭學情緒。現在很多優秀的外教老師，由於自身的母語是英語，很容易就能分析清楚英語語法的學習訣竅，通過在線教學的方法，讓越來越多的學生受益。所以我們的課堂教學可以借鑒外教老師的教學方式，提起學生學習語法的興趣。
傳統的語法教學以規則說明與解說，並且以教師講解為主，而非在交流與運用中討論語法形式的意義與功能。教師只是一味地單向灌輸，學生被動接受。這樣學生只是以機械記憶為主，隨時掌握了很多規則，卻無法再交流中運用。這樣學生只會感覺枯燥乏味，同時在口頭表達中會出現很多不合乎語法規則的中式英語，沒有從根本上達到學習語法的目的。
有的老師在新課標的標准下，弱化了英語語法的教學，這樣導致了初中英語語法和高中英語語法的脫節。初中英語語法的學習是高中語法學習的基石，一定要讓學生了解語法的結構和變化方式，才能整體上提高英語水平。在實際教學中，可以把英語語法和真實的對話情境相結合，模擬生活中的日常對話，來熟悉英語語法的應用。只有改變目前單一、過於重視語音形式的教學，以實際運用能力的提高為目標，才能為日後的英語學習打好基礎。
初中英語語法的教學還可以與經典句子相結合，多總結一些典型句式，既能掌握語法句型，又能提供寫作材料。各種模仿、擴展、活用句型的練習，對於語法知識的掌握，將語法知識轉換為語言能力都大有幫助。
總之，初中英語語法的講解，要以多練為主，多借鑒網上的一些新穎教學方法。通過在線的學習和玩樂，讓英語語法的應用落實到實際運用中。

⑽ 幾種有效的初中英語語法教學的方法

（一）加強語境教學方法應用
英語語法的學習情況是通過學生在語言應用中體現出來的，英語語言是以其獨有的文化和環境背景為依託的，因此語法的教學也要注重情景的創造和介紹。初中英語教學中隊語法的教學一般都是從理論結構上進行講授，但是每一語法都是有其語境的，語境的運用實際上非常重要。初中英語教師要在教學中突出文章的背景介紹，語法教學中突出語境的分析，從而幫助學生認識到何時應用何種語法，從而真正提高英語學習的效果。
（二）應用情景對話模式開展英語語法教學
語言的最強大功能就在於交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在於培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。
（三）教學中應用現代多媒體
英語學習尤其是語法學習是十分枯燥的抽象的，因此有必要在教學中利用課件展示圖片或者播放動畫、視頻等方式來提高學習的趣味性，通過經典外文影片的觀影不但能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠在潛移默化中讓學生感受語法的實際應用。Look
at the picture.What are they
doing？同時，多媒體還可以用來展示內容豐富的課件，這就要求英語教師做好課程設計，力求讓學生在課件中可以看出清晰的語法結構體系。多媒體課件還可以應用在練習等多方面，多媒體教學能夠使枯燥無味的英語語法教學變得富有趣味性，對於提高教學效果具有十分重要的作用。
此外，英語語法教學還可以應用精講精練、經典美句賞析背誦、游戲學習等多種方法，但需要注意的是應用上述對策開展英語語法教學時，需要注意結合初中生的年齡和認知水平和語言能力等因素，要選擇與初中生生活相關的並能夠引起初中生興趣的話題和情境，真正做到以學生為主體，以培養能力為目標開展教學。
希望能幫助到你，望採納！