教學方法材料題真題

Ⅰ 對外漢語論述題教學方法

實用對外漢語論述題教學方法

導語：對外漢語的教學比較注重教學方法，下面我講解實用的對外漢語論述題教學方法，歡迎參考!

一、論述教學法流派中視聽法的教學原則與優缺點

視聽法是將視覺感受和聽覺感受結合起來進行外語教學的方法，視聽法十分強調創造和利用情景進行語言教學，故而也被稱為情景法。

● 視聽法的基本原則

1. 培養聽、說、讀、寫言語習慣

外語教學，語言知識的傳授是為了培養聽說讀寫的言語能力，因而是一種手段而非目的。四項技能的掌握才是外語教學的根本目的。模仿和操練是最基本的訓練方式，而口語又是教學的第一目標，口語也是讀寫的基礎，因此要聽說讀寫全方面培養提高言語水平。

2.語言和情景相結合

語言表達思想、進行交際都是在一定情景中進行的。語言教學結合情景是真實地再現實際的交際活動。情景的出現一方面使學習者形象直接完整地體會語言材料的意義、使用對象和場合等，不必通過分析語法在拼湊組合中理解。另一方面，結合情景學習的語言材料，易於記憶，因為圖像可使語言和意義緊密聯系，錄音有助於學習者整體感知語音、語調、語氣、節奏等因素，增強感染力易於學習者掌握記憶。

3. 排除母語和文字為中介

視聽法充分利用視聽手段，在用外語進行釋義和練習時，輔以圖像等實物直觀和動作手勢等語言直觀。把外語教學變成了語言和意義圖像直接聯系的交際過程，培養了學習者通過外語的聲音來直接理解表達思想。從而避免學習者因為依賴母語、文字為中介，追求目的語和母語的關系，過分以來文字元號而減弱對語音、語調的的表達練習。

4. 在語言技能的訓練中有控制地使用常用詞彙和結構

要使學習者學習的詞語和語言結構，能達到充分的、經常性的使用，就要對教學的常用詞彙和結構進行一番選擇，盡量挑選那些在日常生活中使用頻率較高的，具有一定代表性的詞語結構。因為學習者的學習時間和個人的認知能力都有一定的限度。

● 視聽法的評價

1、視聽法的主要優點 :

(1)視聽法的最大貢獻是廣泛運用聲、光、電的現代化教學技術設備，在教學中把語言和形象充分結合起來了，對以後的語言電化教學影響很大。教學方法活潑，利於調動學生學習積極性，也便於學生理解和記憶。

(2)重視在情景中教學，強調整體感知語言的結構，在語流中掌握語音、詞彙和語法知識;教學材料貼近真實生活和實際的交際需要，也利於培養學生的目的語能力，對後來的功能法有一定的影響。

(3) 系統地循序漸進地安排詞彙和語法項目，並充分予以操練。

2、視聽法的主要缺點 :

(1) 有人為地割斷口語和書面語的傾向，過分強調口語領先，忽視讀、寫能力的培養。

(2) 過分強調整體感知，忽視了對語言結構的分解和單項訓練。

(3) 過分強調直觀的作用。

(4) 重視語言形式的模仿，忽視意義解釋，也導致學生的理解可能有誤。

二、論述教學法流派中認知法的教學原則與優缺點

認知教學法是按照認知規律，調動學習者的智力潛能，努力去發現和掌握語言規則，創造性地活用語言的一種外語教學法體系。因為人腦的認知活動是依靠符號來編碼或解碼的，所以又叫認知——符號學習理論。

● 認知法的教學原則如下：

1.把培養語言能力放在教學目標的首位。所謂語言能力就是內化了的語言知識體系。它主張通過有意識、有組織的練習獲得正確使用語言的能力。

2.以學生為中心，重視培養學生正確的學習動機、良好學習習慣和學習毅力，重視開發學生的智力，激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。

3.提倡演繹法的教學原則，強調學生理解和掌握規則，啟發學生發現語言規則。講解約占教學活動的1/5。反對機械模仿，提倡有意義的練習。

4.主張聽說讀寫齊頭並進，全面發展。在教學中，語音與文字結合，口筆語相互促進。各種感覺器官同時綜合運用，以求收到最佳效果。語音教學應適可而止，因為成年人學習純正地道的語音不容易。重視閱讀和詞彙量的擴大。

5.適當地使用學生的本族語。通過兩種語言的對比確定難點和重點，用學生的本族語解釋一些比較抽象的語言現象，以便於理解。在初級階段，學生的本族語使用得多一些，允許必要的適當的翻譯。

6.學生出現錯誤不可避免，教師要正確對待，分析出現的各種錯誤，影響交際的錯誤要加以糾正，但其他一般性錯誤不宜進行過多的糾正，更不要指責學生。過多的糾正或指責容易使學生感到無所適從產生怕出錯的心理，甚至失去學習的信心。

● 認知法有以下8方面的主要特徵。

(1)以學生為中心，教師的作用是激發學生的學習動機和興趣，指導學生從言語實踐中發現規則，並為學生提供創造性地活用規則的機會和情景，從而使學生掌握規則。

(2)注重發展學生的語言能力，使學生能夠運用有限的語言規則創造性地理解和生成無限的句子。

(3)注重理解，在理解語言知識和規則的基礎上進行操練，反對機械性的死記硬背。

(4)反對聽說領先，認為語言的聲音和文字在語言學習活動中相輔相成，主張一開始就進行聽說讀寫的全面訓練，聽說讀寫齊頭並進，全面發展。

(5)容忍學生的語言錯誤。主張對錯誤進行分析疏導，只改主要錯誤，反對有錯必糾。

(6)通過母語與目的語的對比分析，確定學習的重點和難點。

(7)必要時可利用母語，允許適當利用母語進行講解和翻譯。

(8)廣泛運用直觀教具和電化教學手段，有助於創造語言環境，使外語教學情景化、交際化。 ● 認知法評價

1.主要優點： 強調以學生為中心，強調有意義的學習和有意義的訓練，注重理解。

(1.語法翻譯法形式的再現 2.對學生的關注)

2.缺點： 認知法作為一個獨立的外語教學法體系還不夠完善，在理論和實踐方面都需要進一步充實。

從理論說，認知法理論基礎的一些理論還處在形成和發展階段，如轉換生成語法體系怎樣運用到教學實踐中去等問題還需要進一步探索。

從實踐上講，缺乏與該理論原則相適應的配套教材。該法在美國多用於教本國人學外語，而在國內

外教他族人學英語基本上不用此法。

三、論述教學法流派中語法翻譯法的教學原則與優缺點

語法翻譯法是以語法為基礎，用母語來教授外語的一種語言教學方法。語法翻譯法又稱傳統法,古典法,舊式法(Old Method)、閱讀法、普魯士法(the Prussian Method)。

● 基本原則：

1、 以語法教學為中心，強調系統語法的學習

2、 語言材料的內容以能否突出某種語言形式為准

3、 運用學習者母語進行課堂教學

4、 以閱讀和書面翻譯為主

優點:

1. 通過母語的翻譯和比較,能使學生比較深刻的理解外語的抽象詞意和復雜的句子結構.系統講授語法知識,注意利用學生的理解力,有利於啟發思維,訓練智慧,有助於提高教學效果,學生語法概念清晰,詞義理解較確切,翻譯能力得到培訓.

2. 學生學習掌握語法規則有利於培養學生理解外語和運用外語的能力. 3. 重視通過大量閱讀、背誦原著培養閱讀能力.語法翻譯法能配合其它閱讀與寫作教學法,幫助學生提高閱讀和寫作能力.

4. 便利易行.不需要什麼教具和設備,教師只要掌握了外語基礎知識,就可以拿著教科書教學.

5. 容易測試學生,班級易於管理.

缺點:

1. 沒有抓住語言的本質,只注重書面語,而忽視口語教學,忽視語音和語調教學,學生口語能力得不到培養,長期使用語法翻譯法會使學生患上外語聾啞病.

2. 過分強調翻譯的作用,使學生容易養成使用外語時依賴翻譯的習慣,不利於全面培養學生運用外語進行交際的能力.過多利用翻譯還佔用大量教學時間,直接影響運用外語進行外語教學的實踐機會.

3. 語法講解從定義出發,根據定義給例句,脫離學生的.實際需要和語言水平.語法和課文脫節,脫離現實生活實際的例句和課文.這種方法呆板,氣氛沉悶.

4. 過分偏重閱讀能力的培養,學習的語言材料都是一些文學作品片段,詞彙很深,脫離學生生活實際.

5. 強調死記硬背,教學方式單一,課堂氣氛沉悶,不易激起學生學習興趣和學習的積極主動性,難以培養學生運用語言進行交際的能力.

6. 學生學習被動,學習困難的學生缺乏學好外語的信心.

四、論述教學法流派中直接法的教學原則與優缺點

直接法是以目的語為教學語言進行第二語言教學的方法。也叫自然法(Natural Method)、心理法(Psychological Method)、口語法(Oral Method)、改良法(Reformed Method)。針對翻譯法不能培養學生聽說能力的缺點，直接法於19世紀末在歐洲產生。它包含三個方面的意思：直接學習、直接理解和直接應用。其主要特點是：不允許使用母語，用動作和圖畫等直觀手段解釋詞義和句子。

● 基本原則：

1、 直接聯系原則

(1)主張外語詞語直接與它所代表的事物或意義直接聯系。 (2)使用目的語進行思維。

2、 以口語為基礎的原則

直接法認為口語優先，語言學習的重點應放在口語上。這與語法翻譯法重讀寫是針鋒相對的。

3、 以模仿為主原則

模仿是提高口語的重要途徑，目的是形成語感，達到脫口而出的目的。

4、 句本位原則

主張詞語和語音都放在句子里教，反對孤立地教單詞和語音。

5、 歸納途徑教語法原則

先讓學生接觸語言材料，然後從語言材料歸納出語法規則。

6、 以當代通用語言為教材原則

直接法主張應以當代通用語言即“活語言”為基本材料，但對語法翻譯法以古典文學作品為基本教材。

主要特點：

1、目的語與它所代筆的事物直接聯系，教學中排除母語、排除翻譯，採用各種直觀手段用目的語學習目的語。

2、不是先學習語法規則，而是靠直接感知，以模仿、操練、記憶為主形成自動的習慣。在一定階段對自己已獲得的語言材料中的語法規則進行必要的總結和歸納。

3、以口語為教學基礎，先聽說後讀寫。認為口語是第一性的，先學話後學書面語是學習語言的自然途徑。重視語音教學，強調語音、語調、語速的規范。

4、以句子為教學的基本單位，整句學、整句運用，而不是從單音或孤立的單詞開始。句子是言語交際的基本單位，詞語的意義只有在句子中才能明確掌握。

5、以當代通用的語言為基本教材，學習生動的、活的語言，而不是文學名著中典雅但已過時的語言。從有限的常用語言材料開始，對常用詞、常用句式按其使用的頻率進行科學的篩選。

優點：

1. 採用各種直觀教具，廣泛運用接近實際生活的教學方式，有助於培養用外語思維的能力;

2. 強調直接學習和直接應用，注重語言實踐練習，學生學習積極性高，學習興趣濃厚;

3. 重視口語和語音教學，能有效地培養學生的語言運用能力。

缺點：

1. 排斥母語，使學生對一些抽象和復雜的概念難以理解;

2. 沒有明晰的語法解釋，導致學生說出的話語法錯誤較多。

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Ⅱ 教育教學常規考試題

教育教學技能
一、單項選擇題(本大題20小題。每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題後的括
號內。錯選、多選或未選均無分。
1.我國制定教育目的的理論基礎是( )。
A.《義務教育法》 B．馬克思關於人的全面發展的理論
C.我國優秀的教育傳統 D．西方先進的教育教學經驗
2.將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程稱之為( )。
A.目標分類 B．目標表述 C.任務分析 D．任務執行
3.選擇教學方法的主要依據是( )。
A.教學目標和學生學習結果的類型 B.教學媒體
C.教師的愛好 D.「教學有法，教無定法」
4.開展教育工作，首先需要( )。
A.確立教育目的 B．設計課程體系
C．加強德育工作 D．選擇教學方法
5.國家對在小學中培養什麼樣人才的總要求稱為( )。
A．小學教育目的 B．小學教育目標
C．小學教育原則 D．小學教育內容
6．素質教育的時代特徵是( )。
A.面向全體學生 B．培養學生的創新精神
C．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發展
7.以學習成績為中心、在教師指導下使用結構化有序材料進行的課堂教學稱為( )。
A.發現教學
B.指導教學
C.程序教學 D.合作教學
8.在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的是( )。
A．明朝
B．「中華民國」
C．中華人民共和國 D．清朝
9.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的( )。
A．信息加工
B．學習活動
C．復雜記憶 D．理解
10．布魯納在教學上提倡( )。
A.指導法 B.討論法 C.發現法 D.接受法
11.合作學習也是一種教學策略，它的特徵是以學生的主動合作學習的方式代替( )。
A．教師的主導教學 B．獨立完成作業 C．家庭作業 D．個別課堂練習
12.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能(如數學、物理、化學、計算、語法等)，
如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜於採用( )。
A.以教師為中心的講授策略 B．師生互動策略
C.以學生為中心的發現學習 D．合作學習策略
13.教師的根本任務是( )，全面實現教育目的。
A.關心學生的學習
B.教書育人
C.班主任工作 D.教學
14.小學教育的教育對象所處的年齡階段一般稱為( )。
A．少年 B．童年 C．青年 D．幼兒
15.小學生的思維( )。
A.正處於具體思維與抽象思維並行發展階段
B.正處於抽象思維向具體思維過渡階段
C.正處於具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬於具體形象思維階段
16.實施小學德育的出發點和檢驗小學德育是否達標的質量標準是( )。
A.小學德育目標 B．小學德育的內容
C.小學德育的原則 D．小學德育的方法
17.反應指學生主動參與學生活動並從中得到滿足，這類目標類似於通常所說的
（），強調對特殊活動的選擇與滿足。
A.接受
B．興趣
C.態度 D．欣賞
18.對學生學習成就的解釋採用了相對的觀點，主要用於選拔(如升學考試)或編組、編
班的評價方法是( )。
A．形成性評價 B．總結性評價 C．標准參照評價 D．常模參照評價
17．形成性評價通常發生在( )。
A.教學過程之前 B.學生畢業時 C.教學過程之後 D.教學過程之中
20．當代中國教育的導向思想是( )。
A.特長教育 B.繼續教育 C.素質教育 D.應試教育
二、判斷題(本大題15小題，每小題2分，共30分)
判斷下列每小題的正誤。正確的在題後括弧內打「√」；錯誤的打「×」。
1.知識歷來是學校教育的重要內容。 ( )
2.教學，是學校進行素質教育的基本途徑。 ( )
3.新課程理念強調「教學過程是師生交往、互動的過程」。 ( )
4.孔子主張的「不憤不啟、不悱不發』』體現了循序漸進這條教學原則。 ( )
5.教師的智力水平越高，教學效果越好。 ( )
6.教育目的是整個教育工作的核心。 ( )
7.一堂課有一個好的課堂導入，直接影響整堂課的效果。 ( )
8．班主任做好班級工作的前提條件是做好家長工作。 ( )
9.課堂教學的「主體」是學生，教師處於「主導」地位。 （ ）
10.課堂提問要注重答案的明確性。 （ ）
11.公民權利中最基本、最重要、內涵最豐富的一項權利是隱私權。 （ ）
12.成績是一切教學工作的出發點，又是一切教學工作的終點。 （ ）
13.領會是最低水平的認知學習結果。 （ ）
14.教學目標的設計必須以教育方針為根本性指導方針。 （ ）
15.學生學習是以間接經驗為主，就無須參加實踐活動。 （ ）
三、應用設計題(本大題3小題。第1、2小題各10分，第3小題15
分，共35分)
要求：設計要針對問題，目的明確，內容完整，思路創新。
根據教學實踐，對小學教師的素質修養及職業角色多樣化進行分析。

制定一份小學課外活動的計劃並對其實施。

3.請設計一個教案，達到以下目的：
（1）能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞giraffe，panda，snake，zebra；
（2）學習句型Wheredoes it live?In a…；
（3）能根據情境和圖片說出單詞和句子；
（4）在設計的情景下進行簡單的英語交流；
（5）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣；
（6）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿；
（7）通過本課的學習培養學生的語言表達能力；
（8）了解動物的生活環境，培養學生愛護動物，保護環境的情感意識。

四、案例分析題(本大題1小題，共15分)
要求：指出案例表明的現象，提出分析的依據，分析案例的內容，解釋其原因。
請分析下面教學片斷中體現的教學原則和教學方法。
於漪老師在上一節語文公開課時，當她講到課文中「一千萬萬顆行星」時，一個同學發問：「老師，『萬萬』是什麼意思?」惹得全班同學鬨堂大笑。於老師見狀便問大家：「大家都知道『萬萬』等於『億』，那麼，這里為什麼不用『億』而用『萬萬』呢?」全班同學的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發笑了，大家都認真地思考起來，並且發表了自己的看法。在大家討論完後，於老師進行了總結。最後老師叉問了一句：「請大家想想，今天這一『額外』的收獲是怎麼來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達對他的謝意!」大家把目光轉向那位同學，對他鼓起掌來。

答案分析：
一、單項選擇題

1.B【解析】馬克思關於人的全面發展的琿論是我國制定教育目的的理論基礎。
2.C【解析】略。
3.A【解析】教學方法是在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而採取的教與學相互作用的活動方式。
4.A【解析】教育目的是教育的根本性問題，是一切教育工作的出發點。為此開展教育工作，首先需要確立教育目的。
5.A【解析】一般來說，小學教育目的有廣義和狹義之分。廣義的小學教育目的是指人們對教育者通過教育在身心諸方面發生什麼樣的變化，或產生怎樣的結果。狹義的小學教育目的是國家對在小學中培養什麼樣人才的總要求。本題旨在考查教育目的的概念。
6.B【解析】在知識經濟時代，培養具有創新精神和能力的新一代人才是素質教育的核心。
7.B【解析】指導教學是一種以教師為主導的教學策略。
8.D【解析】清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，設定初等小學，並規定初等小學教育為義務教育。
9.D【解析】領會是認知目標的第二層次，它代表最低水平的理解。
10.C【解析】布魯納在教學上提倡發現法，發現教學又稱啟發式教學。
11.A【解析】合作學習是一種以學生為中心的教學策略。
12.A【解析】在教學中，教師應根據實際情況選擇相應的教學策略。
13.B【解析】教師的根本任務是教書育人。
14.B【解析】小學的教育對象一般為6～12歲的兒童。
15.C【解析】小學生的思維正處於具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。
16.A【解析】小學德育目標是實施小學德育的出發點，也是檢驗小學德育是否達標的質量標准。
17.B【解析】反應類似於通常所說的「興趣」，形成價值觀念的結果相當於通常所說的「態度」和「欣賞」。
18.D【解析】常模參照評價主要用於選拔和編組、編班。
19.D【解析】略。
20.C【解析】全面推進素質教育是當代中國教育的導向。
二、判斷題
1.√【解析】略。
2.√【解析】略。
3.√【解析】略。
4.×【解析】孔子提出的「不憤不啟，不憤不發』』的著名教學要求，是「啟發」一詞的來
源，顯然體現的是啟發性原則。
5. ×【解析】教師的教學效果不是完全由教師的智力水平來決定的，還與教學方法，學
生情況有關。
6.√【解析】略。
7.√【解析】略。
8.×【解析】全面了解學生是班主任做好班級工作的前提條件。
9.√【解析】略。
10.×【解析】課堂提問應鼓勵學生「各抒己見」，答案可以是一個，也可以是多個。
11.×【解析】人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最豐富的一項權利。
12.×【解析】教學目標是一切教學工作的出發點，又是一切教學工作的終點。
13.×【解析】知識所要求的心理過程是記憶，它是最低水平的認知學習結果。
14.√【解析】略。
15. ×【解析】學生學習雖然以間接經驗為主，但也要參加實踐活動。
三、應用設計題
1.【答案要點】教師應具備的能力素養包括：(1)了解學生及同學生交往的能力。師生交往，建立民主、平等的師生關系，創造民主的教育氣氛，是教育取得成功的必要條件。了解學生可以採取多種方法，其中，最重要的方法是教師的直接觀察。
(2)語言表達能力。語言是教師傳播知識、與學生交流的主要手段，從事教育工作必須具有較強的語言表達能力。教師語言的基本要求是：語音正確，發音標准，說普通話；用詞准確，語句完整；層次清楚，系統連貫，邏輯性強；富於啟發性，有感染力；符合環境和表達內容的要求，符合學生身心衛生的需要。
(3)運用現代教育技術手段的能力。教師要懂得先進技術手段的基本原理，掌握有關的知識，並有製作教學應用課件的能力。
(4)組織管理能力。教師是學生的領導者、組織管理者，要負責教學過程中的組織管理和學生集體的組織管理。
(5)教育科學研究能力。教育是富有創造性的工作，每位教師在完成教書育人工作的同時，還要不斷總結經驗，參加教育科學研究。教師在教育科研過程中，要有正確選擇課題、科學設計研究方案、進行實驗操作、做好觀察記錄、積累系統資料、深入分析研究、形成研究成果等一系列科研能力。
2.【答案要點】(1)小學課外活動計劃的制定。制定小學課外活動計劃，既要考慮小學課外活動的一般規律與特點，又要考慮上級機關有關的指示建議和本校的實際情況。計劃確定的目標要有實現的可能，活動內容要具體，採取的措施要有針對性和可行性。
（2）為保證小學課外活動計劃的實施，要做好以下幾方面工作：
第一，做好計劃實施的發動工作。計劃順利實施的基礎是使活動的參加者充分認識開展課外活動的意義，了解所要實施的計劃和特點，實施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔的工作任務與應當達到的目標要求。
第二，加強計劃實施中的檢查與指導。計劃實施中，學校領導要經常定期進行檢查，有目的、有計劃地抓好一些典型項目，用典型人、典型事來推動課外活動的開展。對直接組織學生課外活動的教師來說，同樣需要抓好典型，用典型帶動更多同學參加課外活動。
第三，搞好計劃實施的總結。課外活動計劃實施的終結性環節是總結。在工作進程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數據與事實及平時對材料的分析與體會。這樣，計劃實施終結時，總結就會順利完成。
3.【答案要點】
一、熱身復習
1.師生問好。
2.出示單詞卡片復習上節課所學過的內容。
二、新課
1.引入
放動物圖片的課件，讓學生整體感知本課要學習的幾種動物。
2.第一部分：(Whatis it?)
用課件出示動物圖片。
教師領讀，學生跟讀、學生自由讀、小組合作讀、男女生分開讀、比賽讀等，教師運用多種形式讓學生體會單詞的發音，記憶單詞。
3.第二部分：(Wheredoes it live?)
出示課件，先讓學生試著讀讀句子，解釋清楚第三人稱單數「does」的用法。
由學生自己根據已經學過的知識試著讀句子。
教師領讀，學生自由讀，小組內讀，直到熟練為止。
以相同的方式教學第二至第四幅圖的句子。
三、趣味操練
1.口形識別游戲
由教師不出聲只做口形讀出單詞，請學生識別相應的單詞。
2.小組實踐表演對話，練習句型
四、作業，課堂結束

四、案例分析題
【答案要點】(1)教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本准則。該教學案例體現了教學的啟發性原則，即在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。該原則的一個基本要求就是要使學生的興趣成為推動學習的動力，善於引導他們積極思維，培養分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一學生的提問誘發同學們的思考，鼓勵學生自己找答案。這正是啟發性原則在實際教學中的一個很好的應用。
(2)教學方法是為完成教學任務而採用的方法，包括教師教的方法和學生學的方法，使教師引導學生掌握知識技能，獲得身心發展而共同活動的方法。本案例中教師使用了教學方法中的談話法，即教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地吸引了學生的注意力，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發誘導，讓學生一步步地獲取新知，並在最後進行了歸納，使知識系統化、科學化，有利於學生准確地掌握知識。

Ⅲ 求教育學、心理學真題

我把近年教育學和心理學給你各發一篇：希望對你有用，如果還想知道更多的歷年真題推薦你到育德安徽培訓網看看，那裡比較詳細，呵呵，別忘給我加分哦。
北京2010中小學中職教師資格認定試卷(教育心理學)

一、選擇

1.1903年桑代克撰寫的《教育心理學》一書標志著西方教育心理學體系的確定

2.了解心智活動的實踐模式，並在頭腦中確立有關這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的原型定向階段

3.測驗的正確性、准確性的是測驗的效度

4.知識遺忘的過程先快後慢

5.處於不同層次概括水平的兩種學習之間的影響屬於垂直遷移

6.在某個時期內，個體對某種刺激特別敏感過了這時期，同樣的刺激對影響很小或沒有影響，這個時期稱為關鍵期

7.個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接明顯的後果，這屬於道德的他律水平

8.建構主義學習理論強調世界是客觀的，但對世界的解釋是因人而異的

9.目標手段相互依賴理論認為，個人的行為目標或手段與他人的行為目標或手段之間，如果存在相互依賴關系，其間就會發生相互作用，形成合作，競爭和獨立三類目標結構

10.借用古希臘神話中典故將教師期望的預言效應稱作皮格馬利翁效應的是羅森塔爾

二、填空

20.教師對於自己影響學生學習生活和學習結果能力的一種主觀判斷是教學效能感

三、判斷

21.所有的行為變化都是由於學習引起的

答：此判斷錯誤，本能也會引起行為或行為潛能的變化

22.操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行

答：此判斷正確，准確的定向是模仿的必要條件

23.直接檢驗方式是檢驗假設的唯一方式

答：此判斷錯誤，有些假設是不能有直接檢驗的方式進行的，

24.價值辨析觀點是強調價值本身，而不強調價值觀的獲得過程.

答：此判斷錯誤，恰恰相反，價值辨析觀點不關注價值本身，而強調價值觀的獲得過程.

四、簡答

25.簡述教育心理學的主要研究內容

教育心理學的主要研究內容有以下七點：

(1)教育與心理發展的關系(2)學習心理(3)教學心理(4)評定與測量(5)個別差異(6)課堂管理(7)教師心理

26.簡述心理發展的基本特徵

(1)連續性和階段性：個體的心理發展在某些年齡階段會因為持續發展的積累而出現某種心理特質的突發性變化或出現新的心理特徵à階段性，從人的一生看，發展是連續的各階段並非彼此孤立，而是重疊漸進à連續性

(2)定向性與順序性：正常條件下，心理的發展總是遵循一定的模式，具有一定方向性和先後順序。不可逆，不能逾越。

(3)不平衡性：心理的發展可以因進行的速度、到達的時間和最終到達的高度而表現出多樣化的發展模式。

(4)差異性：個體的心理發展總要經歷一些共同的發展階段，但是卻有發展起止時間有早晚、發展速度有快慢，最終水平和優勢領域也不相同。

27.簡述知識掌握過程中模像直觀的優點和局限性

答： 模象直觀也叫教具直觀。模象即是模擬性形象。模象直觀就是對事物的模象進行直接感知的一種直觀方式。

優點：根據需要突出本質;突破局限提高直觀效果

局限：可能與實際脫節，應該與相關實物直觀相結合

28.簡述心理學健康的標准

答：

1. 對現實的有效知覺。

2. 自知自尊與自我接納。

3. 自我調控能力。

4. 與人建立親密關系的能力。

5. 人格結構的穩定與協調。

6. 生活熱情與工作高效率。

29.結合實際闡述如何激發學生的學習動機

(一)創設問題情境，實施啟發式教學

為了有效的設置問題情境教師應做到：

熟悉教材：設置問題情境的基礎

了解學生：因人而異的設置問題情境

貫徹始終：講清重點、理清脈絡、留下懸疑。

(二)根據作業難度，恰當控制動機水平

(三)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

學習結果的反饋，就是將學習的結果信息提供給學生，包括學生自我反饋和教師反饋。

多使用「雙向反饋」：教師à學生à教師

恰當使用表揚和批評：表揚多於批評，因人而異。

(四)正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

當把成功歸因為內部、穩定和可控因素時對個體影響較大

當把失敗歸因為外部、不穩定和不可控因素時對個體影響較小

教師要教會學生正確的對成敗進行歸因

30.請結合實際說明元認知策略在學習中的運用

答：元認知策略包括：(1)計劃策略(2)監視策略(3)調節策略，具體運用如下：

1.計劃策略

元認知計劃指的是要根據認知活動的特定目標，在一項活動之前瀏覽閱讀材料，選擇策略，謀劃具體活動，並預計其有效性。在學習開始之前應該在分析各方面情況後制定一個恰當的學習計劃，並在學習過程中認真執行。

2.監視策略

元認知監視策略是指在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時反饋認知活動的結果、策略的效果，正確估計自己達到認知目標的程度、水平。通常採用的方式是自我提問。

3.調節策略

元認知調節策略是根據監視的結果，找出認知偏差，及時調整或修正目標的策略。在學習活動結束時，評價認知結果，採取相應的補救措施，修正錯誤，總結經驗教訓。調節策略通常和監視策略共同使用。

北京2010年中小學中職教師資格認定試卷(教育學)

一、選擇題：本大題共10題，每小題2分，共20分

1. 在現代教育科學體系中，教育學是

A.應用學科 B.新興學科

C.基礎學科 D.邊緣學科

2. 制約人們受教育權利的首要因素是

A.經濟水平 B.政治制度

C.文化傳統 D.科技水平

3. 教育實踐中「陵節而施」現象違背了人發展的

A.順序性規律 B.互補性規律

C.不平衡性規律 D.個別差異性規律

4. 根據教師關注的內容，把教師專業化分成四個階段，並提出教師專業化關注理論的美國學者是

A.費勒 B.費斯勒

C.愛默生 D. 卡羅爾

5. 把教育劃分為基礎教育、職業教育、高等教育、成人教育的依據是學校

A.教育的形成 B.教育的類別

C.教育的層次 D.教育的歷史

6. 從社會發展需要出發辦教育，注重培養合格的公民、所體現的教育目的理論是

A.個人本位論 B. 宗教本位論

C.社會本位論 D.興趣本位論

7. 有利於學生系統掌握人類所取得的經驗和科學認識的課程種類是

A.學科課程 B.綜合課程

C.活動課程 D.隱性課程

8. 要解來《學記》中提到的學生學習「過少、過急、過難、過易」的問題，應當貫徹--原則

A.教學相長 B.綜合課程

C.長善救失 D.藏息相輔

9. 美國心理學孟碌認為模仿心裡是教育的基礎，但模仿心裡說抹殺了教育的

A. 遺傳性 B.自然醒

C.目的性 D.獲得性

10.以下學校機構中不屬於行政性組織機構的是

A.校長辦公室 B.教務處

C.總務處 D.教育工會

二、填空題：本大題共10題，每小題2分，共20分

11廣義教育包括社會教育、學校教育、家庭教育

12在歐洲封建社會有兩種教育體系、教會教育和騎士教育

13.教育是科學知識和技術再生產的重要手段

14.文化影響著教育的價值取向、課程內容、育人模式和歷史傳統

15.新型師生關系的特徵是尊師愛生、民主平等、教育相長(必考題)

16.義務教育制度最基本的三個特徵是強制性、普及性、免費性

17.素質教育以提高國民素質為根本宗旨

18合並數門相鄰的學科的內容形成的綜合課程稱做廣域課程

19.道德認識包括道德知識和道德判斷兩個方面

20.班主任確立班級目標要注意漸進、有恆和多樣(必考題)

Ⅳ 求教育學歷年考研真題

統考還分什麼學校啊？統考都是一樣的。不過太多了，這里先給你發一個2007年年內的吧，剩餘的你去看一下這個鏈接吧。這個是2008年的http://www.kaoyan360.com/viewthread.php?tid=201&extra=page%3D1
這是1996——2006年北師大教育學考研試題http://www.kaoyan360.com/viewthread.php?tid=204&extra=page%3D1
2007年全國碩士研究生入學統一考試
教育學專業基礎綜合
一、單項選擇題：1～45小題。每小題2分，共90分。下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。請在答題卡上將所選項的字母塗黑。
1.赫爾巴特所代表的傳統教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和（ ）。
A.教師中心 B.學校中心 C.學生中心 D.活動中心
2.強調知識的內在邏輯和系統性，主張分科教學的是（ ）。
A.經驗主義課程論 B.學科中心課程論
C.存在主義課程論 D.後現代主義課程論
3.只要提供了足夠的時間和幫助，每一個學生都能達成學習目標。依據這種思想建構的教學模式是（ ）。
A.程序教學模式 B.發現教學模式
C.掌握學習教學模式 D.非指導性教學模式
4.下列文件中，最早提出「把發展基礎教育的責任交給地方，有步驟地實行九年義務教育」是（ ）。
A.《中共中央關於教育體制改革的決定》
B.《中國教育改革和發展綱要》
C.《中共中央、國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》
D.《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》
5.按照柯爾伯格的理論，以人際關系和諧或「好孩子」為定向的道德發展階段處於（ ）。
A.前習俗水平 B.習俗水平 C.後習俗水平 D.准習俗水平
6.在一個人的發展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達到成熟的水平。這反映人的身心發展具有（ ）。
A.順序性 B.階段性 C.差異性 D.不均衡性
7.泰勒認為，課程評價是為了找出結果與目標之間的差距，並利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據。據此提出的課程評價模式是（ ）。
A.目標評價模式 B.目標游離評價模式
C.背景、輸入、過程、結果評價模式 D.差距評價模式
8.按照美國教育哲學家謝弗勒對教育定義的分類，作者自己創制的、其內涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬於（ ）。
A.描述性定義 B.綱領性定義
C.解釋性定義 D.規定性定義
9.「個人怎樣表現自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什麼樣的，這同他們的生產是一致的——既和他們生產什麼一致，又和他們怎樣生產一致。因而，個人是什麼樣的，這取決於他們進行生產的物質條件。」馬克思的這段話說明個體的發展具有（ ）。
A.順序性和階段性 B.社會性和歷史性
C.相似性和差異性 D.現實性和潛在性
l0.教學的內容、方法、份量和進度要適合學生的身心發展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。這條原則是（ ）。
A.因材施教原則 B.啟發性原則
C.鞏固性原則 D.量力性原則
11.「學問之道無他，求其放心而已矣」觀點的提出者是（ ）。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.莊子
12.書院教學的基本精神是（ ）。
A.分齋教學 B.自由講學 C.注重考試 D.藏書讀書
13.朱熹把教育分為「小學」和「大學」兩個階段，其中「小學」以（ ）。
A.識字為主 B.讀書為主 C.學事為主 D.窮理為主
14.近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是（ ）。
A.京師同文館 B.湖南時務學堂
C.福建船政學堂 D.上海廣方言館
15.在教育宗旨問題上，梁啟超主張通過教育培養（ ）。
A.政治家 B.學術人才 C.新國民 D.實業人才
16.近代中國政府頒布的第一個法定學制是（ ）
A.壬寅學制 B.癸卯學制
C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制
17.「大學者，『囊括大典，網羅眾家』之學府也」，這體現了蔡元培主張（ ）。
A.教育獨立 B.教授治校 C.思想自由 D.文理溝通
18.抗日民主根據地實行的教育工作政策是（ ）。
A.國民教育第一 B.群眾教育第一
C.幹部教育第一 D.兒童教育第一
19.抗日戰爭時期，為保存國家教育實力，國民政府將一些著名大學西遷並進行合並。組成西南聯合大學的是北京大學、清華大學和（ ）。
A.浙江大學 B.復旦大學 C.天津大學 D.南開大學
20.集中體現我國新文化運動民主追求的教育思潮是（ ）。
A.平民教育思潮 B.國家主義教育思潮
C.科學教育思潮 D.職業教育思潮
21.在西方教育史上，古希臘智者派所確立的「三藝」是（ ）。
A.音樂、修辭學、幾何學 B.文法、辯證法、幾何學
C.文法、修辭學、天文學 D.文法、修辭學、辯證法
22.西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的（ ）。
A.學校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.教會教育
23.貫穿在誇美紐斯整個教育體系中的指導性原則是（ ）。
A.直觀性原則 B.教育性教學原則
C.循序漸進原則 D.教育適應自然原則
24.針對班級授課制的弊端，美國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學制度被稱為（ ）。
A.道爾頓制 B.葛雷制
C.昆西制度 D.文納特卡制
25.裴斯泰洛齊認為，道德教育最基本的要素是（ ）。
A.兒童對母親的愛 B.兒童對父親的愛
C.兒童對全人類的愛 D.兒童對上帝的愛
26.20世紀20年代，蘇聯普通學校「綜合教學大綱」取消了學科界限，將全部知識按綜合形式加以排列，其中心是（ ）。
A.活動 B.自然 C.社會 D.勞動
27.1810年，洪堡創辦的對德國高等教育具有重要影響的大學是（ ）。
A.哈勒大學 B.柏林大學
C.哥廷根大學 D.慕尼黑大學
28.在法國教育史上，有「技術教育的憲章」之稱的法案是（ ）。
A.《阿斯蒂埃法案》 B.《費里法案》
C.《富爾法案》 D.《教育改革法》
29.在美國公立學校發展史上做出傑出貢獻，並被譽為「美國公立學校之父」的教育家是（ ）。
A.約翰•杜威 B.本傑明•富蘭克林
C.賀拉斯•曼 D.亨利•巴納德
30.現代歐美教育史上，主張古典學科在學校課程中佔中心地位的是（ ）。
A.永恆主義教育 B.改造主義教育
C.存在主義教育 D.結構主義教育
31.教育心理學作為獨立學科誕生的標志是（ ）。
A.1877年卡普傑列夫的《教育心理學》
B.1886年霍普金斯的《教育心理學》
C.1899年詹姆斯的《對教師的談話》
D.1903年桑代克的《教育心理學》
32.根據埃里克森的心理社會發展理論，小學兒童的主要發展任務是（ ）。
A.獲得自主感，克服羞怯感，體驗意志的實現
B.獲得主動感，克服內疚感，體驗目的的實現
C.獲得勤奮感，克服自卑感，體驗能力的實現
D.獲得同一感，克服混亂感，體驗忠誠的實現
33.按照皮亞傑的認知發展階段理論，開始獲得守恆概念的個體，其思維發展處於（ ）。
A.感知運動階段 B.前運算階段
C.具體運算階段 D.形式運算階段
34.關於教學與發展的關系，維果茨基的基本觀點是（ ）。
A.教學跟隨發展 B.教學與發晨並行
C.教學促進發展 D.教學等同於發展
35.根據加涅對學習的分類，識別多種刺激的異同並對之作出不同的反應，這種學習是（ ）。
A.連鎖學習 B.辨別學習 C.概念學習 D.規則學習
36.某小學生為了避免父母的斥責而認真完成家庭作業，其行為背後的作用機制是（ ）。
A.正強化 B.負強化 C.正懲罰 D.負懲罰
37.體現「身教重於言教」思想的學習理論派別是（ ）。
A.社會學習理論 B.操作條件反射理論
C.認知學習理論 D.人本主義學習理論
38.「先行組織者」教學策略的學習理論基礎是（ ）。
A.認知發現理論 B. 認知接受理論
C.認知目的理論 D.認知建構理論
39.「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，這一論述強調的學習動機類型是（ ）。
A.內部動機 B.外部動機
C.社會交往動機 D.自我提高動機
40.說明做什麼和怎麼做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬於（ ）。
A.描述性知識 B.陳述性知識
C.程序性知識 D.條件性知識
41.學生一旦在新信息與原有認知經驗之間建立了邏輯聯系，就可以利用相關的背景知 識對新信息作出進一步的推理和預期，從而「超越給定的信息」，生成更豐富的理解。這一知識建構的心理機制是（ ）。
A.同化 B.順應 C.平衡 D.重組
42.閱讀、寫作、運算等技能主要是（ ）。
A.運動技能 B.動作技能 C.策略技能 D.心智技能
43.在操作技能的學習過程中，主要依靠視覺控制，各個動作要素之間的協調性差，常常出現顧此失彼現象的階段是（ ）。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練
44.學生用「一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭」來記憶馬克思是「1818年5月5日」出生的這一歷史事實，其所使用的學習策略屬於（ ）。
A.注意策略 B.復述策略
C.編碼組織策略 D.精細加工策略
45.在社會規范學習與道德品質發展的研究中，班杜拉（A.Banra）等心理學家的研究重點是（ ）。
A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
二、辨析題：46～48小題，每小題l0分，共30分。首先判斷正誤，然後說明理由。請將答案寫在答題紙指定位置上。
46.培養目標是根據教育目的制定的。
47.教學模式即教學方法。
48.思維定勢總是阻礙問題的有效解決。
三、簡答題：49～54小題，每小題15分，共90分。請將答案寫在答題紙指定位置上。
49.簡述影響學校德育實效的主要因素。
50.簡述課程目標制定的主要依據。
51.簡述孔子的教師觀。
52.簡述美國1958年《國防教育法》頒布的歷史背景和主要內容。
53.教育文獻綜述報告一般由哪幾部分組成？
54.列舉影響教育實驗內在效度的主要因素（不少於5個）。
四、分析論述題：55～57小題。每小題30，共90分。請將答案寫注答題紙指定位置上。
55.試述陶行知「生活即教育」和杜威「教育即生活」的基本內涵，並比較其異同。
56.閱讀下列材料，分析其中蘊涵的教育思想，並圍繞這種思想論述教育應如何主動回應現代社會發展與個人成長需求的挑戰。
僅從數量上滿足對教育的那種無止境的需求（不斷地加重課業負擔）既不可能也不合適。每個人在人生之初積累知識，爾後就可無限期地加以利用，這實際上已經不夠了。他必須有能力在自己的一生中抓住爭利用各種機會，去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識，使自己適應不斷變革的世界。
57.從下列兩題中任選一題作答：
I.試述維納（B.Weiner）的成敗歸因理論，並闡述如何根據這一理論來激發學生的學習動機。
Ⅱ.如要確認某地區是否存在中小學生課業負擔過重的問題，可能有以下三種研究思路：（1）稱書包；（2）課堂觀察；（3）問卷調查。試分析這三種研究思路的優劣，並提出你自己的研究設想。

Ⅳ 教師資格證考試真題 材料分析題，上述材料體現哪些教學原則

上述材料體現了以下教學原則：科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。

Ⅵ 下半年小學《教育教學知識與能力》考試真題答案完整

一、單項選擇題(共20小題，每題2分，共40分，每道題只有一個正確答案)

1.裴斯泰洛齊認為教育目的就在於全面和諧地發展人的一切天賦力量和才能，使人的各項能力得到自然的進步與均衡發展，其價值取向屬於

A.個人本位論

B.社會本位論

C.文化本位論

D.生活本位論

答案：A

2.「治貧先治愚」教育扶貧能夠阻斷代際傳遞，這是因為教育具有

A.政治功能

B.經濟功能

C.生態功能

D.人口功能

答案：D

3.格賽爾的「同卵雙生子爬梯實驗」表明，兒童有效學習和接受教育的前提條件是

A.遺傳素質

B.學習訓練

C.指導學習

D.成熟程度

答案：D

4.三（2）班的一些學生只要作業稍微難一點就望而卻步，還有一些學生在班級活動中經常叫苦叫累，對此班主任需要在班級加強學生

A.情緒情感的教育

B.意志品質的培養

C.人際交往的教育

D.思維品質的培養

答案：B

5.聯合國教科文組織在《教育-財富蘊藏其中》報告中提出，21世紀教育的四大支柱是

①學會生存②學會認知③學會做事④學會創造⑤學會共同生活

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②③⑤

D.②③④⑤

答案：B

6.班主任的影響力除表現職權影響力外，更重要的表現力為（）。

A.年齡影響力

B.性別影響力

C.人格影響力

D.知識影響力

答案：C

7.眼保健操是預防小學生近視的一種保健方法，包括（）。

①擠按晴明穴②揉按四百穴③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶④揉按湧泉穴⑤按揉風池穴⑥閉目乾洗臉

A.①②③④⑤

B.①②③⑤⑥

C.①②③④⑥

D.②③④⑤⑥

答案：B

8.教師在課堂上一邊講授一邊板書，同時留意學生反應，這種品質屬於（）。

A 注意廣度

B 注意轉移

C.注意分配

D.注意穩定性

答案：C

9.小軍因喜歡班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動。這種心理現象屬於（）。

A.泛化

B.強化

C.分化

D.消退

答案：A

10.在許多人起鬨的時候，平時文靜的學生也往往會參與其中。這種行為是（）。

A.服從

B.模仿

C.以眾

D.順從

答案：C

11.小勇認為自己學習成績不好是因為自己不夠聰明，根據維納的歸因理論，這屬於（）

A.內部穩定歸因

B.外部穩定歸因

C.內部、不穩定歸因

D.外部、不穩定歸

答案：A

12.小學心理健康教育的對象是（）

A.全體學生

B.有行為障礙學生

C.學業成績差的學生

D.有心理問題的學生

答案：A

13.因1918 年出版《課程》一書而被為「現代課程理論開拓者」的學者是（）

A.杜威

B.博比特

C.查特斯

D.泰勒

答案：B

14.在課程內容組織過程中，應考慮（）

A.邏輯順序

B.心理順序

C.邏輯順序與心理順

D.邏輯順序與時間順序

答案：C

15.老師建立了記錄學生學習成就，持續進步信息的一連續表現，作品以及其他相關資料的檔案袋，據此對學生進行評價，這種評價屬於（）

A.絕對評價

B.相對評價

C.過程性評價

D.終結性評價

答案：C

16.趙老師在數學《第一場雪中》時，播放了北方漫天大雪時的視頻，讓學生感受下雪場景，他運用的教學手段屬於（）。

A.實物直觀

B.模像直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

答案：B

17.下列中國古式經典教育名言，體現循序漸進教學原則的是（）。

A.溫故而知新

B.不憤不啟、不悱不發

C.不陵節而施

D.博學於文，約之以

答案：C

18.某小學有計劃地將當地民謠融入語文課程，這屬於（）。『

A.國家課程校本化

B.校本課程開發

C.國家課程地方化

D.地方課程開發

答案：A

19.集體備課時，教師在教學目標設置和內容選擇上如存在意見分歧，應首先遵從（）。

A.教材編排

B.課程標准

C.名師經驗

D.教學指導

答案：B

20.作為一種常用的課程教學方法，講授法的主要局限在於（）。

A.難以呈現系統科學知識

B.難以控制教學時間

C.難以發揮教師主導作用

D.難以做到因材施教

答案：D

二、簡答題(共3道大題，每道大題10分，共30分)

21.簡述小學勞動教育的基本目標。

答：勞動教育的主要內容有：教育學生樹立正確的勞動觀念，認識勞動的意義與價值；培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的情感，養成良好的勞動習慣；學習是學生的主要勞動，要教育學生熱愛學習，勤奮學習；教育學生愛護公共財物和勞動成果，反對浪費，提倡節儉。

22.老師如何培養學生的自我效能感。

答：自我效能感指的是個體對自己能否從事某一成就行為的主觀判斷。作為老師，我們對於學生自我效能感的培養應從以下幾個方面。

（1）直接的成敗經驗：這個效能信息源對自我效能感的影響最大，成功的經驗能夠提高效能期望，再輔之正確積極地歸因方式，則能提升學生的自我效能感。作為老師我們可以鼓勵學生參與一些實踐活動，在實際的活動中取得成功。

（2）間接的替代經驗：我們作為教師，可以為學生樹立與其水平相當的榜樣，通過榜樣的示範作用，來使學生獲得了成功的替代經驗，在一定程度上也能對學生予以激勵，提升其自我效能感。

（3）言語勸說：對於自我效能感較低的學生，我們可以通過談話法等方法來對其進行言語上的引導，鼓勵，進而增加其自我效能感。

（4）情緒喚起：良好的情緒狀態對於自我效能感亦有影響。作為教師我們可以通過種種方式來使得學生保持良好的情緒狀態，在積極情緒的影響下，其自我效能感也會增加。

23.簡述教育敘事研究的一般步驟。

答：（1）確定研究問題；

（2）選擇研究對象；

（3）進入研究現場；

（4）進行觀察系談：

（5）整理分析資料

（6）撰寫研究報告。

三、材料分析題(共2道大題，每道大題20分)

24.材料：20世紀90年代，美國各州先後頒布相關政令，對學生速紀行為明確處罰原則，如，對學生的懲戒分為9個層次，包括訓示、學業制裁、短期停學、懲戒性轉學等。教育懲戒是我我國中小學管理的敏感區，面對學生違紀行為，懲戒與否，如何懲戒，固懲戒不當帶來的後果，都是令學校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級管理中不敢採用教育懲成，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學教育懲戒規則(試行)》系統規定了教育懲戒的屬性，適用范圍及實施的規則、程序、措施、要求等。為實施教育懲戒提供了依據。

問題：

（1）結合材料談談你對懲戒作為一種教育手段的認識。（10 分）

（2）闡述小學教師使用教育懲戒的注意事項。（10 分）

【參考答案】

（1）教育懲戒，是指學校、教師寄語教育目的，對違紀違規學生進行管理、尋到或者以規定方式予以矯治，促使學生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為。

明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強調教育懲戒的育人屬性，是學校、教師行使教育權、管理權、評價權的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會制止學生的不良行為，反而會助長歪風邪氣。

《中小學教育懲戒規則（試行）》的實施，讓老師重拾「戒尺」，有利於建立良好的學校風氣。其次，《中小學教育懲戒規則（試行）》的實行細化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規可依，更好的把握尺度、溫度和限度。

（2）①規范程序。

②注意方式方法。

③育人為目的。

④不傷害學生的身心健康，學生必須能接受或承受。

25.材料：陳老師和王老師在各自班上教學《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題：「你喜歡。文中的誰？為什麼？」，有的學生說喜歡孫悟空，有的……說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個班裡都有學生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應是：「你的想法很獨特，有創意。王老師則反問那個學生：「白骨精做的是好事還是壞事？」學生想了想，回答法：「壞事。」王老師接著問：「白骨精不怕困難，堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？」學生紅著臉搖了搖頭。

問題：

（1）對兩位老師不同的理答進行評析。（8分）

（2）結合材料談談課堂教學評價的功能。（12分）

【參考答案】

（1）王老師的理答更合理，體現了科學性與思想性相結合原則。

科學性與思想性相結合原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，又要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。其實質是要求在教學活動中把教書和育人有機結合起來。材料中，陳老師只是表揚學生的想法獨特、有創意，卻沒有進一步引導學生樹立正確的價值觀;而王老師通過反問，使學生明白白骨精雖然堅持不懈，但她做的是壞事，並不值得學習，對學生進行了思想品德教育，因此教育效果更好。

（2）①診斷功能

通過教學評價，教師可以了解教學目標的確定是否合理，教學方法教學手段的運用是否得當，也可以了解學生在知識、技能和能力等方面已經達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學中存在的各種問題。

②反饋功能

教學評價的結果，不僅可以為教師判定教學狀況提供大量的反饋信息，也可以為學生了解自己學習的好壞優劣提供直接的反饋信息。

③導向功能

教學評價的導向功能是指引導評價對象朝著理想目標前進的功能。

④激勵功能

評價的激勵功能是指評價能夠改善學生學習的態度、情感和價值觀。

⑤鑒定功能

在教學活動中，教師的教學水平和教學效果如何，學生是否掌握了必備的`基礎知識和基本技能，預定的教學目標是否實現，這些都必須通過教學評價加以檢查和驗證。

四、教學設計題(本大題共有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分。考生可按照所學專業方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術。)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號塗黑，未塗或多塗均無分。

請認真考試下列材料，並按要求作答。

【語文】：

七律·長征

紅軍不怕遠征難，

萬水千山只等閑。

五嶺逶迤騰細浪，

烏蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍雲崖暖，

大渡橋橫鐵索寒。

更喜岷山千里雪，

三軍過後盡開顏。

注釋：

①五嶺：越城嶺，都龐嶺，萌渚嶺，騎田嶺，大庾嶺的總稱，位於湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。

②烏蒙：即烏蒙山，位於貴州、雲南兩省交界處。

請根據上述材料完成下列任務：

（1）小學語文詩歌教學用重點從哪些方面著手？（9分）

（2）如指導高年段學生學習本文，試擬定教學重難點。（9分）

（3）談談你對「金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒」這一詩句的理解，並設計該詩句的教學過程。（22分）

【語文參考答案】：

(1)

詩歌教學屬於考試教學的一部分,小學語文的詩歌教學目的是為了增強學生的語言能力,傳承我國優秀的傳統文化,而詩歌作為一種傳統的文學表現形式,無疑是語文教學的重點.詩歌教學能夠增強學生的文化底蘊,提升他們的文學素養,激發他們的情感。教師應注意:

①詩歌教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。考試詩歌是學生的個性化行為。考試教學應引導學生鑽研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師應加強對學生考試的指導、引領和點撥,但不應以教師的分析來代替學生的考試實踐,不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善於通過合作學習解決考試中的問題,但也要防止用集體討論來代替個人考試。

②應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。詩歌中的情感是小學生理解的重難點,教師應運用多種教學方法,引導學生體會詩歌情感。

③在理解詩歌的基礎上,提倡多角度、有創意的考試,利用考試期待、考試反思和批判等環節,拓展思維空間,提高考試質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

④詩歌教學要重視朗讀和默讀。要讓學生在朗讀中通過品味語言,體會作者及作品中的情感態度,學慣用恰當的語氣語調朗讀,表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調。

⑤要重視培養學生廣泛的考試興趣,擴大考試面,增加考試量,提高考試品位。

(2)教學重點:體會詩中關鍵詞語的深刻含義,感受作者表達的思想情感。

教學難點:

體會紅軍戰士在長征途中表現出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

(3)詩句「金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒」的理解:金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江後的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。這句詩歌是頸聯,它承接「萬水」。一「暖」一「寒」,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對比,既表達了紅軍渡過金沙江後的喜悅,又表現了奪取瀘定橋的驚心動魄,足見紅軍的神勇無比。一「拍」一「橫」也是以動寫靜的手法。此聯對仗自然、工整,以自然環境寄寓無限感慨,極具氣勢。

教學過程:

一、導入

背景導入,教師通過多媒體,與學生共同了解紅軍兩萬五千里長征的艱難壯舉?引發學生討論,進而引出課題《七律長征》。

二、初讀

自主學習+檢查反饋:默讀、朗讀

(1)針對學生易讀錯、易寫錯、不理解的字詞進行強調。如:逶迤、磅礴等。

(2)歸納詩歌的主要內容:這首詩形象地概括了紅軍長征的戰斗歷程,熱情洋溢地贊揚了中國工農紅軍不畏艱險,英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。

三、析讀:

小組為單位合作討論:「金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒」的理解。

金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒

教師設疑:

①朗讀這句詩,你發現了什麼?

(課件出示「金沙水拍雲崖暖,大渡橋橫鐵索寒。」)

②這句詩歌的關鍵詞是什麼?體現了什麼?

明確:

暖。「暖」字形象地概括了那種熱烈沸騰的景象和戰士們勝利、喜悅的心情。

寒。「寒」字形象地寫出了強渡大渡河飛奪瀘定橋這一場惡戰的艱苦激烈,驚心動魄,寫出了紅軍英勇頑強的戰斗精神。

③一暖一寒的用意是什麼?請大家同桌之間進行討論。

明確:「暖」和「寒」這一對反義詞

④你能否用自己的話語說說你對這兩句詩歌的理解?

明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江後的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想像,此時此刻,戰士們心裡又有怎樣的感覺?

明確:學生暢談自己的想法,與同學們分享

⑥這兩句詩歌用到的哪些手法?

明確:這兩句是通過寫景來記事,通過記事來表現紅軍的英雄氣概。同時運用了對偶,句式整齊對稱,讀來朗朗上口,富有音樂美

教學方法:朗讀法、小組合作討論法、想像法。

四、品讀:結合多媒體展示的紅軍長征的視頻,談談你對長征的理解和感悟。

五、小結:學生匯報本節課收獲,教師進行提問總結。

六、作業:嘗試背誦整首詩歌

七、板書:

長征

金沙水拍雲崖暖——暖——勝利、喜悅的心情

大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強的精神

Ⅶ 教育學試題

28.鞏固性
循序漸進
啟發性
啟發性
29.課程目標
課程內容
學習活動
課程評價
30.講述
講解
講演
講讀
31.班級授課制
個別教學
現場教學
活動教學
復式教學
32.備課
上課
課外作業
課外輔導
課堂評價
33.鑽研教材
了解學生
設計教法
課時計劃
單元計劃
學期計劃
34.目的明確
內容正確
方法得當
表達清晰
氣氛熱烈
組織嚴密
39.示範性
長期性
創造性
熱愛學生
40.
繼承
發展
41.教育者
受教育者
教育中介
42.教育和生產勞動相結合
43.學習
學習
44.學生個體
學生集體
45.主體
客體
46.馬克思主義常識教育、科學人生觀教育、愛國主義和國際主義教育、集體主義和社會主義教育、勞動教育、理想教育、道德教育、社會主義民主與法制教育、審美教育、身心衛生與個性心理發展教育
47.政治理論課
家庭教育
班主任工作
社會實踐
各科教育
52.:(1)激發學習動機;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，這是中心環節;(4)鞏固知識;(5)運用知識，形成技能技巧

Ⅷ 教學方法練習試題

教學方法是在教學過程中,教師和學生為實現教學目的,完成教學任務而採取的教與學相互作用的方式的總稱.它包括教師教的方法和學生學的方法

Ⅸ 教師資格證考試真題 材料分析題，分析哪些教學原則

材料體現了科學性和思想性統一原則，理論聯系實際原則，直觀性原則，啟發性原則，循序漸進原則，鞏固性原則，發展性原則，因材施教原則。

Ⅹ 請提供教師法和教育法試題及答案,謝謝!

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=13

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