理論課用什麼方法分析概念知識

⑴ 理論課都用那些教學方法和手段

新課程教學改革以教會學生學會學習、學會做事、學會做人為根本目的，為學生邁入社會打下基礎。倡導學生積極主動地參與教學過程，勇於提出問題，學會分析問題和解決問題的方法，說到底，就是要把關注的目光轉到引導學生樹立終身發展的途徑上來。本人擬就新課標下教師教學方式的轉變談幾點粗淺體會。
一、切實發揮學生的主觀能動性。
第一，新課的引入要立因穎標新。
要根據學習內容的需要時常變換角度，設計導入語，或設置懸念，或復習舊知，或聯系學生生活，以吸引、激發學生興趣。
實踐證明，適度、巧妙、新穎、多樣的導語，能使學生產生渴求知識的心理，活躍課堂氣氛，啟發學生思維，促使學生積極思考，進入角色，主動地學習。
第二，創設歷史情境，感悟歷史。
歷史是古人活動的遺跡，這個遺跡是由古人的思想、情感或被動或主動地作用於社會、自然的結果；從這個意義上說，歷史就是古人思想、情感的凝固，歷史又是過去了的現實。生活在現實生活中的我們對現實的認識、理解和把握都難於全面、客觀、正確，更何況對已過去了的現實呢?因此，教師要盡可能創設真實而全面的歷史情境，讓學生充當歷史當事人，「身臨其境」地進行角色體驗式自學。
實驗告訴我們，學生只有回歸到歷史情境之中，才能感觸歷史的生動，才能更牢固地理解歷史，因而將學生帶入所上的課的歷史氛圍是教學的一個重要進程，也是進行創新教育、開放教育的一種很好方式。
第三，問題的設計須多維化。
教師的導演角色扮演得好壞在很大程度上取決於問題設計的是否精巧，同時也直接影響著能否發揮學生的主體作用。傳統的問題設計模式即：是什麼?為什麼?還有什麼?筆者認為，為進一步擴散思維，歷史問題的設計應沿著這樣一條主線發展：是什麼?不是這樣會怎樣?你會怎麼辦?
當然，問題的設計既要符合學生的認知水平和心理特徵，又要具有啟發性，教學中應兼顧歷史課堂的具體內容，精心准備、周密設計，真正能調動學生積極思維，充分發揮學生的主動性。
第四，回歸自然，關注社會，感悟人生。學生生活在精彩的現實世界中，教學中事例的選取、數據的使用宜多聯系身邊的實例，貼近學生生活，切勿拿教材當作神聖的教條。歷史的教授不能將它與現實割裂?只有聯系現實、聯系社會、回歸自然才能更好地引導學生思考與感悟歷史與現實的變遷，在這一過程中體驗歷史、體驗社會、感悟人生，使學生的思想不斷得到升華。
二、改進教學手段，將信息技術引入歷史課堂教學。
信息技術以其直觀性強、信息量大而靈活便利等特點，可以再造歷史景象，使歷史教學突破時空限制，把千百年前以至上萬年前的中外歷史現象「重現」在學生面前，拉近了歷史與現實之間的時間距離。讓學生在視聽刺激下接近歷史，理解歷史，探索歷史。讓學生如身臨其境，在感性上受到強烈刺激，形成較為深刻的歷史表象；促使學生進行積極的思維活動，將豐富而零亂的歷史知識綜合起來，形成鮮明的歷史觀念，從而牢固地掌握歷史教學中的歷史規律。因此，將信息技術引入歷史課堂教學可以克服傳統歷史教學中的不足。
實踐證明：運用多媒體進行教學，不僅能使歷史知識表象更能直觀地躍入學生的腦海，還能使學生獲得明確的歷史概念和清晰的記憶，將學生從對歷史的」死記硬背」「背多分」「師講生聽」「一言堂」的教學模式中解放出來，有助於對所學知識的鞏固和理解，形成完整而又全面的知識體系，這樣，歷史在學生心目中才能成為立體的、活生生的、充滿神秘而又引發人們探索的學科。（作者系凱里市賞郎中學教師）

⑵ 什麼叫做理論課理論課的定義

理論課確實不好講，今天看了信息的甄別、計算機病毒與黑客兩個課題的多節同型異構課，受益匪淺。結合自己的教學實際聊聊典型理論課的體會。

1、理論課的定義
首先我認為不能單一的區分什麼理論課、實踐課、活動課、研究課。在我看來，每一節課都有理論的部分，對於高中信息技術課來說，早就脫離了軟體應用技能培訓的層次，而應該從學習方法、形成習慣等方面培養學生的將來具有終身學習能力的信息素養。就以網站的製作為例，絕對不能局限於某一單一網頁的設計，而應該讓學生從道理上明白整個網站的設計、構架、管理、製作、鏈接、動態管理、評價等，雖然必修階段由於課時和技術層面的關系學不到專業上很深的程度，但是道理上必須讓學生明白，這樣才能夠從系統分析的角度來架構網站。有幸聽過李志傑老師的一節關於《網路論壇與即時通訊》的課，這個表面上看只要學生體會和了解一下就知道怎麼回事兒停留在應用層面的課型，在學生充分體驗討論總結的基礎上，李老師引導著學生一起將相關的知識上升到了理論的層面，整節課的高度立刻不一樣了。所以我個人認為所謂的理論和實踐純粹是沒有什麼意義的劃分，主要看老師設計和引領。

2、理論課更加考驗老師的教學藝術和素養
比如說， 計算機病毒與黑客，如果單從教材方面看貌似就是一節讀讀書就可以掌握的課，了解一下概念、特點、產生的原因和防範的方法。自己在這節課的日常教學中找了很多的典型案例來說明問題，但是總感覺少點什麼。6月底在青島市聽了宋大海老師的《計算機病毒與黑客》的優質課比賽。他站在另外一個高度生動活潑又有深度的詮釋了這節課的一條主線：防範（進不來）---拿不走---看不懂（加密）--改不了---跑不了，在這樣一個保護信息安全的鏈條中，將各個知識點巧妙的嵌入每一個環節中，每個環節的活動都生動形象，而且整堂課滲透濃濃的文化氣息，而這就是一個老師的教學藝術和特色了吧。

3、理論課例1---圖形圖像的編碼
魯教版 必修 第三章 第1節，我校學生的生源不錯，就這一部分我們依然選擇在機房上課，導入新課後，從最簡單的黑白圖像（有圖）的編碼開始---應用類比的方法逐漸提高得出黑白圖像容量的計算方法----用台階（一步還是多步）做類比引出灰度級圖像的編碼原理以及計算方法（直升班與普通班分層次），最後因出真彩色RGB圖形的編碼原理及計算方法，然後針對同一幅圖的三種不同編碼情況讓學生自己對比，這樣學生比較容易由淺入深的掌握了本節課的知識、編碼的方法，而這個方法讓學生明白才是最重要的，也為下一節課學習信息的壓縮打下了很好的基礎，因為編碼原理是可以壓縮以及壓縮方法的前提。雖說本節課的理論性比較強，但是課堂效果依然活躍，學生也積極的跟著老師的引領思考並且能自己發現問題：比如黑白圖像與彩色圖像的容量比與理論上略有偏差等等，極大的調動了學生的積極性。

⑶ 機械原理的教學方法

（1）應用多媒體與板書相結合的教學方法。充分發揮學校數字化教室的硬體優勢。多媒體軟體和資源對於提出問題，揭示矛盾，從工程背景引出理論問題，培養學生發現問題的能力具有很好的效果。並對於擴大課堂信息量，增進工程實踐意識，開展師生互動式教學，加強學生對重點、難點的理解和記憶，具有明顯的效果。同時，也要利用板書解決講授中的重點、難點，遵循由淺入深、由簡單到復雜、由易到難的教學規律，使學生易於理解所學知識。
（2）在教學中注意在簡捷的數學推導過程中突出思路、突出方法。因此，在數學推導前，首先要有定性分析，使學生懂得「問題是什麼？」、「問題的性質是什麼？」、「解決問題的方法是什麼？」特別注意啟發式教學，少一些理論與推導，多一些問題的分析與討論。
（3）大學教育應該是「授人以漁」 不是「授人以魚」。因而在教學過程中關鍵是要教會學生學習的方法，使得終身受益。要為學生留出充分的思維空間，留出一些問題讓學生去想、去自學、去研究；要改變教師「一言堂」，展開課堂討論，活躍學術氣氛。在選課後習題時，要精而少，避免學生照貓畫虎，讓學生自己去思考學過的知識，並把知識應用到解題中。
通過該課程的先進教學方法和教學手段，使學生在較短課時掌握較多知識。學生從對本專業的茫然到了解，最後熱愛專業，學生不僅要知道機械原理的內容、思維方式和解決問題的方法，而且要激發他們對機制專業的探索和開拓激情，以及對科學執著的追求精神。
2.學習、研究方法指導
本課程是一門技術基礎課，其最顯著的特點是基礎理論與工程實際的結合。要用到物理、數學、力學、機械制圖和工程材料及機械製造基礎等先修課程的知識，尤其是理論力學的知識。但並不是這些課程的簡單重復，而是要引導學生如何應用所學的只是解決工程實際中所遇到的問題。所以本課程的學習不同於理論課程的學習，也不同於專業課，而具有一定的理論系統性及邏輯性和較強的工程實踐性的特點。因此，在學習本課程時應注意掌握基本的概念、原理及機構的分析與綜合的方法。
注重理論聯系實際:本課程並不是研究某種具體的機械，而是著重研究一般機械的共性問題，即機構的結構分析和綜合的基本理論和基本的方法。這些基本理論和方法是緊密為工程服務的。因此，在本課程的學習過程中，一方面要注意這些理論和方法在理論上建立和推演的嚴密性和邏輯性，另一方面更要注意這些理論和方法如何在工程實際中的應用。此外還應隨時留意日常生活和生產中遇到的各種機械，以豐富自己的感性認識；並用所學到的理論和方法認識分析這些機械，以加深理解，使理論和實踐相互促進。
初步建立工程觀點:本課程要用到很多與工程有關的名詞、符合、公式、標准及參數和對機械研究的一些常用的簡化方法，如倒置、反轉、轉化、當量、等效、代換等等。在機構分析與綜合中，除解析法外還介、實驗法以及試湊等一些工程中實用的方法。因此在學習時，對名詞應正確理解其含義，對公式應著重於應用，而對方法則著重掌握其基本原理和作法。另外，實際工程工程問題都是涉及多方面的因素的問題，其求解可採用多種方法，其解一般也不是唯一的。這就要求設計者具有分析、判斷、決策的能力，要養成綜合分析、全面考慮問題的習慣和科學嚴謹、一絲不苟的工作作風。
認真對待教學的每一個環節: 本課程全部教學工作的完成，需要自學、聽課、習題課、實驗課、課後作業、答疑和考試等教學環節。要學好這門課，希望大家對每個教學環節予以充分重視。

⑷ 理論法怎麼復習啊

有的人能輕松復習，考取高分。有的人很努力的復習，學習成績還是提不上去，因為復習的方法用錯了，而且頭腦也不夠聰明。關於理論法的復習方法，這里給你一些思路：
1、章節復習，不管是那門學科都分為大的章節和小的課時，一般當講完一個章節的所有課時就會把整個章節串起來在系統的講一遍，作為復習，我們同樣可以這么做，因為既然是一個章節的知識，所有的課時之前一定有聯系，因此我們可以找出它們的共同之處，採用聯系記憶法把這些零碎的知識通過線串起來，更方便我們記憶。
2、輪番復習，雖然我們學習的科目不止一項，但是有些學生就喜歡單一的復習，例如語文不好，就一直在復習語文上下功夫，其他科目一概不問，其實這是個不好的習慣，當人在長時間重復的做某一件事的時候，難免會出現疲勞，進而產生倦怠，達不到預期的效果，因此我們做復習的時候不要單一復習一門科目，應該使它們輪番上陣，看語文看煩了，就換換數學，在煩了就換換英語，這樣可以把單調的復習變為一件有趣的事情，從而提高復習效果。
3、復習中需要閱讀大量的學習資料，提高記憶力，理解力很重要。這是提高學習成績最關鍵的一點，可以讓你的輕松學習，從而事半功倍。之前我的成績非常差，然後下載一套大腦訓練的課程，才提高了成績。通過學習《尼古拉大腦訓練》，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，記憶力提高了，邏輯推理能力加強了，給我的學習帶來很大的幫助，最終考上了大學。希望我這些經驗能幫到你，祝你心想事成，望採納！

⑸ 文學概論有什麼學習方法

首先我們要認真閱讀考試大綱，遵循大綱進行復習。復習備考要抓住十六個字：「掌握概念、理清思路、聯系實際、全面分析」
（一）掌握概念：理論課程首先要求概念要清楚。文學概論各個章節涉及的基本概念術語都要准確把握。掌握概念，當然要背，但不是死記硬背，而是要在理解的基礎上記憶。建議大家首先抓住每一條定義的中心詞，然後逐層分析它的修飾語，看它們是怎樣從各個方面界定這個中心詞的。這樣層層剝皮，搞清概念定義的來龍去脈，就能達到對概念的准確理解。而且即使到考試時記憶有失誤，漏掉一些內容，但由於把握住了概念的核心，也就不至於全部都是牛頭不對馬嘴，徹底丟分。
（二）理清思路：這一點包含兩層意思。首先是理清全書理論的整體思路。我們學習的是馬克思主義的文學理論，它的理論基石是辯證唯物主義和歷史唯物主義。我們看我們這本教材有兩個基本的觀點，一是：文學是審美意識形態，它是對社會生活的能動反映。換言之，社會生活是文學藝術的惟一源泉。我們回答理論問題，就要立足於這個馬克思主義哲學的基本觀點。第二個基本觀點，就是文學是四個要素組成的動態系統，分析許多文學問題，都要從這四個方面全面論證。 理清思路的第二層意義，就是回答每一個具體的理論問題，都要把握住其邏輯推理的脈絡。比如回答文學與社會生活的關系，我們就要立足於辯證唯物論的基本原理，首先指出文學的源泉是社會生活，然後說明文學對生活具有能動性和反作用。再比如講馬克思所說的藝術生產與物質生產的不平衡原理。先說是誰在哪篇著作中說的，再談其基本觀點，最後說明造成這種情況的原因是什麼？把握住這些推理的層次，你就可以層層分析，從容論述，而不怕思路卡殼，丟三落四了。總之，學習理論課程，關鍵是理解，理解了就好記憶。把握住基本觀點、基本原理，甚至不用照搬書上的話，用自己的話來說，也能准確圓滿地回答好問題，獲得好成績。因此，在准備理論題目的時候，就要首先理清論述的要點。記住這些要點，就可以胸有成竹地應對考試了。
（三）聯系實際：任何一種科學的理論，都是來自實踐，又反過來指導實踐。文學概論更是一門緊密聯系文學實際、具有鮮明實踐性品格的理論課程。文學概論中講的許多理論，都是在文學實踐中總結出來的。同時，要真正學好文學概論，還必須能夠運用所學理論來分析闡釋具體的文學現象。因此，學習文學概論課程，特別強調要具備起碼的文學素養，要有中外文學作品、文學史的基礎知識。就拿應對考試來說，現在每一年考試的試題中，都有聯系實際分析論證的題目，這類試題的賦分佔總分的20-25%左右，也就是說，分值是相當高的。所以考生必須做好實際材料方面的准備，不要在舉例說明上丟分。如果自己找實例沒把握，害怕不準確，可以用書上闡述這一理論問題時舉的例子。所以，對教材上分析比較細致全面的作品實例，要在復習時認真閱讀，盡可能在考試答卷時用上。
（四）全面分析：馬克思主義文學理論的哲學基礎是辯證唯物論和歷史唯物論。辯證法是貫穿馬克思主義哲學的基本思想方法。它也應該成為指導我們學習理論、回答試卷問題時的理論武器。前面說回答理論問題時要理清思路，要把握各個問題的答案要點，就屬於全面分析的范疇。此外，我們還要堅持辯證法、兩點論，反對片面性。這是我們分析、論證理論問題時必須把握的一個思想原則。比如，分析西方諺語：「有一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。這個問題當然主要是講文學鑒賞的主觀性和個人差異性。但談完這一點，還必須指出：盡管一千個讀者心中的哈姆雷特各個不同，但他們又畢竟是哈姆雷特，不是奧塞羅或李爾王，所以，這里實際上也有文學鑒賞必須服從文學形象的客觀規定性問題。這樣談問題，就比較全面了。

⑹ 教學論的主要研究方法

教學論的主要研究方法有如下：

1、調查研究法

研究者通過親自接觸和廣泛了解教育現狀，對取得的第一手資料進行分析和研究，從中發現某些規律或傾向性問題的研究方法。

2、觀察研究法

人們有目的、有計劃地通過感官和輔助一起對處於自然狀態的客觀事物進行系統考察，從而獲取經驗事實的一種科學研究方法。具有目的性、客觀性和能動性的特點。特點是有助於研究課題的選擇和形成，檢驗原有理論觀點的正確性。

3、實驗研究法

通過人為地控制某些因素，揭示某些變數之間因果關系的方法。特點在於檢驗現有教育理論的科學性、先進性、並改進教育教學的過程與方法，為發現和揭示新的教育特點和規律提供必要的基礎，對引進的教育理論進行檢驗、變通、改造與發展，為新的科學理論假說應用於實踐尋求操作程序。

4、人種學研究法

又叫實地研究或定性研究。它是為特定情境中的教育系統、教育過程以及教育現象提供完整、科學的描述。它強調被研究者的經歷，強調實地研究以及情境性，強調以整體的全局的觀點看問題。

教學論簡介：

教學論又稱教學法、教學理論，是研究教學一般規律的科學。教學論是教育學的一個重要分支，它是由教學在整個教育活動中的地位與作用、教學目的、任務、教學過程的本質與規律、教學原則、教學內容、教學方法、教學組織形式、教學手段、教學評價等內容組成的。

以上內容參考網路-教學論

⑺ 如何在政治理論教學中採用游戲式教學

政治理論課是我國各高等院校教學的基礎課程，也是各高等院校思想政治建設的重要環節。在新時期，政治理論課相對缺乏吸引力，主要原因有兩個，一是由於課程內容特點的限制，教學方法手段相對單一；二是課程內容相對理論性強，實踐內容少，學員容易感到難懂和無現實價值。這就要求廣大政治理論教學工作者不斷創新教學方法來提高政治理論課的教學質量，增強教學效果。
游戲教學法是以游戲的形式寓教於樂，使學員在較為輕松的氣氛中產生濃厚的學習興趣。此法為大多數實踐性課程所用。針對政治理論課自身的要求，吸收游戲教學法的特點，提出了更適合政治理論課的游戲式教學法進行政治理論教學，也就是把學員置身於「游戲精神」之中，使其在輕松的氣氛中獲得知識與提高，達到化平淡為新奇的教學效果。
游戲式教學法不等於游戲教學法，不是做游戲，而是把游戲「基因」吸納於教學中，從一開始就把學生置於一種愉快、好奇、激勵的學習氣氛之中，同時為知識的學習與實踐提供一個簡易的平台。游戲式教學在教學過程中吸納游戲的兩大「基因」，即問題意識和參與意識，通過實例教學使學員置身於一種愉快、緊張、對抗、嚴肅、激勵的氛圍即「游戲精神」之中，進而激發學員的求知慾望，鍛煉學員的思維能力和實踐能力。在政治理論課上採用游戲式教學法，能夠營造出良好的教學氛圍，激發學生強烈的求知慾和興趣。具體說來，就是在教學中採用「轉化」、「整合」、「比賽」、「點評」四個環節來完成教學活動。
1 把教學過程「游戲化」
教學過程強調「教」與「學」，政治理論教學過程由於其特點，更加容易強調「教」，甚至成為單一的「教」的過程。將教學過程「游戲化」就是從「學」入手，尤其是政治理論教學要改變只強調「教」的觀點，而是把「學」作為整個過程的中心。游戲化的過程也就成為了一個強調「教」向強調「學」轉化的過程。
首先，將教學元素游戲化。把疑問、自由、競爭、展示、急切獲勝等因素，吸納於政治理論課的教學活動中來，把教學的目的和內容變為「游戲」目標的內容。可以在開課前給學員注入問題意識，從教學目標、內容聯系學員的實際出發，精選經典事例，開課時就印發給學員，並提出問題，讓學員回答，給學員注入問題意識。其次，將教學規則游戲化。教學規則游戲化就是將教學中的學員主體化。比如，在課堂中，增加學員學習的自由度。即為學員提供自己決定的教學內容和自己支配的時間，讓學員就事論理，自擬題目，寫出相關論文。或組織學員就感興趣的內容進行討論，收集相關資料，為下一步的活動做好准備。最後，將教學方式游戲化。教學進程多為單一的教學方式，特別是理論教學多為說教法，因此，在教學進程中顯得枯燥乏味。游戲化就是增加多種教學方式，特別是一些具有游戲性的方式，將原來枯燥的學習過程轉變為一個「游戲」過程。比如，在課後，可以開展競賽，就論文中某一焦點問題展開辯論，激發學員的興趣。也可以組織學員就相關內容的演講，拓展學員的知識面。
2 把教學過程中的教學要素「整合」到「游戲」中來
教學要素與游戲要素並非格格不入，即使政治理論教學的各要素中，也有與游戲要素相吻合的內容。這是將教學要素能整合到「游戲」中的必要條件，也是游戲式教學的理論基礎。同時，將教學要素「整合」到「游戲」中，是整個游戲式教學法的核心內容。
首先，尋找教學內容中的「游戲基因」，與游戲因素對應起來。比如，可以按照個人興趣成立學習政治理論課的各類興趣小組，充分發揮各小組的作用。各小組徵求其中成員的意見後，篩選出熱點問題或興趣點進行課後研討或辯論。在研討和辯論的過程中，形成學員獨立研究、發現問題的氛圍，把教學真正變成學生學員自己的事情。其次，將教學要求與游戲目的相結合，教員負責把握教學（游戲）規則。教員在教學過程中應該有所不為和有所為。所謂「有所不為」是指：凡是學員自己能探索到的問題，絕不代替，凡是學員自己能發現的問題絕不暗示。所謂「有所為」是指：在學員茫然時接通思路，思考不對時撥正思路，分析不深時拓寬思路，想不全時開辟思路。通過對教學過程與游戲目的的結合，尋找到適當的結合點，使整個過程即是一個游戲式的過程，也符合教學規則。再次，轉換教學角色。教員不再是教學的中心，學員成為教學過程中的主體。教師與學員的關系也不再是單純的有效支配（控制）和被支配（控制）的關系。教員和學員是一種類似游戲夥伴的關系，雙方按照教學情境的方向共同前進。學員在教學過程中擔當決策者，決定這教學的整個進程，教員擔當觀測者，對於教學進程進行有效的監督。
3 在教學中組織辯論或演講等比賽性質的活動
教學與游戲的一個重要結合點就是比賽。一場成功的比賽既能提高參賽者的比賽技能，同時能夠增加賽場活躍氣氛，提高參與者的積極性。在教學過程中加入比賽，可以既增強學員的學習興趣又使學員的理論知識得到提高。加入比賽是游戲式教學法在政治理論教學中的一項重要手段。
首先，加入競爭是教學過程游戲化的重要方式。比賽強調競爭性，競爭可大大激發學員的興趣。因為競賽本身就包含游戲的「基因」，如愉快、緊張、沖突、對抗、嚴肅、好奇、興趣、自由等。教學過程中加入競爭，就是一種游戲化的過程。在一場成功的游戲式教學中，必然會有精彩的競爭場面。其次，比賽可以啟迪學員的新思路。在比賽中，通過雙方提出問題或對某一問題的辯論，可以發現新問題。同時，比賽可以幫助自己從不同角度認識問題，也可能在不經意中得到一種啟示。很多平時並不留意的無意識問題或念頭，卻會被激發為明晰的思路，大大激發學員發現問題的能力和創新能力，有利於拓展學員的思維空間。再次，學員能夠在比賽中充分發揮自己的各方面能力。在比賽中，學員可以充分發揮自己的聰明、才智。並且，可以按照他們自己希望採取的方式，主動自覺地去學習。在這種活潑的學習狀態，互相競爭的熱烈氣氛下，還可以表現學員自己的創造、組織、表達等能力。
4 點評和總結
點評和總結是游戲式教學法中必不可少的內容，也是政治理論教學中游戲式教學的關鍵環節。教員在此環節中回歸到主體位置上來，對整個教學結果進行把握。通過適宜的點評和總結，把游戲式教學落到教學內容上，將整個教學過程升華。
首先，通過點評回歸教學目的。游戲式教學法最終還要突出整個教學活動中學習目標。點評成為教員的點睛之筆。在教學最後，教員應及時作出點評。通過教員對於整個教學的點評，讓教學活動的意義回歸到教學目的上。其次，通過總結，解決整個過程中的實際問題。教員的總結，可以把抽象的問題形象化，復雜的問題簡明化，雜亂的問題條理化，模糊的問題明朗化，使學員的知識和能力進一步升華。使政治理論課正真成為「知識的園地、能力的窗口、智慧的渠道、人生的航標」。
在政治理論課教學活動中用「游戲」概念把握教學的實質，增強了課堂教學的靈活性，對提高政治理論課教學質量有極大的幫助。美國哈佛大學教授布魯納在其《教學理論的構建》一書中寫到：「教學生學習任何課目，絕對不是對學生心靈灌輸些固定的知識，而是啟發學生主動去求取與組織知識。」游戲式教學法是一個初步結合實踐的學習方法，是政治理論教學活動中理論結合實際的一次初步嘗試，對於培養學員理論結合實踐的能力有著積極的引導作用。當然，游戲式教學法也在不斷的發展，特別是政治理論課上，採用游戲式教學法的技巧還將繼續創新，政治理論教學工作者還要不懈的努力和探索。游戲式教學法在政治理論課上還能發揮更大的功效，新世紀院校的思想政治建設將更具活力。

⑻ 結合相關教育理論知識分析教師在這一教學過程中運用了哪些教學方法

[篇一:教師教育教學工作個人總結]
一個學期以來，我能認真地做好自己的本職工作，積極投入新一
輪課程改革試驗中，將提高教學水平與思想理論水平結合起來，從而不斷的完善自己，教師教育教學工作個人總結。同時，熱愛學生，努力為學生的發展提供契機。
在教書育人中，從各方面嚴格要求自己，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。現對本學期教學工作進行回顧與思考，以促進今後的工作更上一層樓。教師個人教學總結。
首
先在思想方面，我忠誠黨的領導，熱愛黨的教育事業，http://tongxiehui.net/by/56551.html發揚奉獻精神，嚴格執行教育
方針，盡職盡責，教書育人；同時面向全體學生，熱愛、尊重、了解和嚴格要求學生，不歧視、挖苦他們，循循善誘，誨人不倦；要求學生做到的，自己首先做到，
以身作則，為人師表。同時處處以<教師職業道德規范>來約束自己的言行，認真的參加政治學習，不斷的提高自身的政治素質。加強學習，不斷更新
教學理念。作為新課程試驗的教師，我深知學習的重要性。所以，在實踐中，我努力學習<課程標准>等教學理論，從而豐富更新自己的頭腦。緊緊圍
繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標准與構件新理念有機的結合起來。教師個人教學總結。將理論聯繫到實際教學工作中，解放思想，更新觀念。確立了"一切為了人的發展"的教學理念。樹立"以人為本，育人為本"的思想。
其次，本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽誤上課，給學生做了極好的表率。
第
三，在教育教學工作中，本人積極認真學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法進可能完美的結合，積極、認真備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂
45分鍾的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時積極學習鑽研名師、專家的教育、教學理論，探索適合班級的教育方法、教育模式。與此同時，向身邊的有經驗
的教師學習，積極參加聽課、評課活動，努力提高自己的教育理論水平；同時在業務上精益求精，積極探索多媒體、網路教學，拓寬教學新思路；與此同時，採用靈
活多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調動學生學習積極性，提高學生的學習成績。具體做法如下:
1、深入鑽研教材，備好每一堂課。能根據教材內容及學生的實際，擬定教學方法，創造性地使用教材，編寫比較實用性的教案，教案中體現學法的指導。
2、
努力改變教學方式，提高教學質量。在課堂上，大膽改革傳統的教學方法，把自主學習、合作學習引入課堂，注意調動學生的積極性，加強師生互動，充分體現學生
的主動性，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。同時，在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
3、
精心設計練習，認真批改作業。力求每一次練習都有針對性，有層次性。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的
問題做出分類總結，進行講評，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時根據教學內容布置實踐性的作，如，設計手抄報等，
4、做好學科培優轉差工作，全面提高教學質量。對於學習能力相對好的學生注重他們在更深層次上的學習和探究；對於學習能力相對困難的學生，從基礎知識方面著手對其進行再一次針對性的教育教學，促使他們可以逐漸跟上其他同學的腳步。
在
課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。通過一學期的不懈努力，本班的優
生在在探究問題、預習、解決問題等方面有了較大的提高，在數學競賽中趙暢、蔡少男等同學獲得一等獎；後進生學習積極性也有所提高，能自覺完成作業，考試不
及格的人數也逐漸減少。
5、認真做好教學反思工作，不斷提高自身的業務素養。授課後及時記載本課教學的成功和失誤，能夠比較真實地從教法的
選擇、教師的備課、教學目標的要求與學生的認知水平及教材的編寫等方面加以分析，尋找問題出在哪裡，並能提出今後的改革措施。從而不斷總結經驗，吸取教
訓，改進教法，提高自身的業務素養。
6、積極參加教研活動，努力提高自己的理論水平。在備課組教研中積極發言，在教學目標，教材處理，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上，善於提出自己的意見與建議。在學校的教研中，敢於提出自己不同的見解和發表自己的意見。
第
四、教研方面:自己除了能一如既往地認真學習、深入鑽研外，積極參加各種教科研活動，制定教研計劃，並按計劃進行學習、交流、研討、反思，積極上好匯報
課、公開課，撰寫教學反思、教學案例、教學論文，為科研課題收集數據、資料。一句話，用科學的方法、嚴謹的態度、務實的作風搞好校本教研，搞好教學科研。
第
五、在班主任工作方面，首先注重思想政治和道德教育。其次抓好學習方法的轉變。三是搞好班級衛生，樹良好形象，四是積極穩妥地展開班級競選活動，將競爭納
入工作軌道，同時借鑒班級的先進經驗，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，積極開展各類班級文化娛樂活動，活躍班級氣氛，融洽
師生感情。五是積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，同時積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。
第六、存在的問題和努力的方向:
新
一輪課程改革帶給我們新的挑戰，同時也給教師的成長帶來了機遇。回顧一學期的工作，發現也存在一些問題與困惑。如，班級的學困生還比較多；平時的學習還不
夠，自身的教學理論還比較缺乏；在教學經驗論文的撰寫方面比較少動筆；課題的實驗上摸不著邊；備課有時尚抓不準等等問題。還如，課堂上:1、教師在課堂中
如何處理好放與收的關系?
2、如何處理好個性發展與全面提高的關系?如何做到既尊重學生又達到數學教學優化的問題?3、教師對課堂教學中如何做到關注三個維度目標、如何有效進行整合?這些有待於，在今後的工作努力進。
[篇二:教師個人工作總結]
這
學年來，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立以學生為主體，以培養學生主動發展為中心的教學思想，重視
學生的個性發展，重視激發學生的創造能力，培養學生德、智、體、美、勞全面發展，工作責任心強，服從領導的分工，積極做好本職工作，認真備課、上課、聽
課、評課，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，
並順利完成教育教學任務。
一、政治思想方面:
認真學習新的教育理論，及時更新教育理念。積極參加校本培訓，並做了大量的政治
筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們在課堂上重復講書，我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展。所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意
從書本中汲取營養，認真學習仔細體會新形勢下怎樣做一名好教師。
二、教育教學方面:
要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作:
1、課前准備:備好課。
2、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。
3、了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，採取相應的預防措施。
4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。
5、課堂上的情況。
組
織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣
氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學數學的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生
的負擔。
6、要提高教學質量，還要做好課後輔導工作，小學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針
對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努
力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、
想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。
8、熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。
三、工作考勤方面:
我
熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。在工作上，我嚴格要求自己，工作實干，並能完成學校給
予的各項任務，為提高自身的素質，我不但積極參加各項培訓，到各地聽課學習，平時，經常查閱有關教學資料。同時經常在課外與學生聯系，時時關心他們，當然
在教學工作中存在著一些不足的地方，須在以後進一步的努力。
總而言之，現在社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天作出自己奉獻。

⑼ 結合自身實際怎樣才能學好理論課

我們知道，人的思維是遵循思維自身的規律的，人的思維的進行是藉助語言的，而語言是由字和片語成的的有一定順序和結構的語句。所謂詞，也即我們通常說的名詞，用術語來說，就是概念。例如，「學習」本身就是一個概念，文章、筆墨紙張等都屬於概念。可以說，概念是對一類事物的概括和總結。 例如「樹」這個概念，就是對具有樹的本質特徵的一類事物的概括。我們說了，人的思維是藉助語言進行的，語言又是由一個個詞語（概念）組成的，概念組成判斷，判斷形成推理，人的思維就在這樣的運動規律下展開了。

這里作者先講一件親身體驗的事件：本世紀初，當時我國剛剛興起信息技術的熱潮，報紙也時不時地介紹信息技術的一些發展動態，但是作者當時在不同的時間看到不同的有關報道中，用了「IT」的字樣，整篇文章當時沒有對IT這兩個字母作出解說和定義，因而博主並未看懂那篇文章講的是什麼。時隔不久，又看到一篇同類的文章，也用了IT的字樣，仍然沒有作出解說。幾次碰到同一問題而不得其解，心中甚是郁悶。一次在單位的通勤車上，作者實在忍不住了，就問：「有沒有人知道現在報紙上頻頻提到的IT是什麼？」這時一位通訊技術的老師回答說：「IT就是信息技術（information technology，即兩個單詞的縮寫）。」我頓時恍然大悟。這件事對我的觸動很大。心想，文章是寫給別人看的，何況是在一家晚報上登載的，不是專業報紙和雜志，顯然應該是給普通讀者看的。而寫報道或通訊的人沒有考慮到普通讀者基本是非專業讀者，更談不上是專家，因此對一個術語的縮寫不加解說注釋，一般讀者是很難搞懂的。

這件事說明什麼呢？就是我們的認識是從基本的概念開始的，如果對一個基本概念不知道，也就無法進行理解，因此更不可能去進行更復雜的思維活動。從這個道理說，學習應該從基本概念開始，把一個概念（詞語）的含義搞清楚，甚至有必要把它的含義背下來，下次在另外的語句中碰到這個概念，因此就不會不理解這句話的意思了。

例如，「閾下刺激」是一個心理學概念，相信如果讀到這篇文章的讀者估計第一次多數人搞不懂，「閾」（yu四聲）是界限的意思，閾下，就是界限之下，相反就是之上。指人的感覺和不感覺之間的分界。例如，一兩的重物掉到手背上肯定有感覺，這就是閾上，一錢重的物體掉到手背上，估計還是有感覺，但是一克重的物體掉到手上，有還是沒有，一毫克呢，估計沒有。閾下，就是人們對其基本覺察不到的感覺叫閾下刺激。以這個概念為例，我們如果對所學的知識中的概念都沒搞清楚，要想把這門知識學扎實是不可能的。

「雙基」，一個是基本概念，已經說明，另一個就是基本原理。什麼是原理呢？原理就是事物運行的規律以及事物間的聯系。例如，「物以稀為貴」就是一個基本原理，它包含的是商品供應少而買的人多必然導致物價上漲。事物是普遍聯系的就是一個原理。說明萬事萬物沒有獨立存在的現象。再如「平均利潤率」原理，說明各行業不太能保持長久的超額利潤，競爭會使超額利潤回到平均利潤的水平。等等。

作者的意思很明白了，如果基本概念不清楚，基本原理不懂，囫圇吞棗，不叫學好一門知識。因此，怎樣才會學習，就是把基本概念一個個搞清楚，基本原理一條條搞懂，這樣才能遇到問題運用這些知識去解決。這才叫學習。