大學生網路學習研究方法

Ⅰ 網路學習的主要方法有哪些

安裝各種盜版游戲，從中學習安裝和破解的方法，然後在各大網路論壇閑逛。研究各種別人曾經碰到的問題，最後從宏觀的角度去統一這些問題，就可以從問題中學習到網路的基本結構和問題的處理方法

Ⅱ 大學生如何利用網路進行學習

受訪的大學生中，94.5%的同學表示日常主要使用電腦上網，有60.2%的同學表示有時也使用手機上網。網路的便利性，促進了大學生更加便捷、廣泛地使用網路資源。調查分析，大學生上網目的以娛樂為主，兼顧交流和學習。從大學生網路學習行為來看，網路學習方式以搜集信息資料為主，調查數據顯示，大學生利用網路進行學習最主要方式為查閱、下載學習資料及搜索、獲取信息，所佔比例分別為37%、33.9%，選擇利用網路與老師、同學互動交流的比例僅為11.6%。可見，大學生偏重利用網路獲取與學習有關的信息、資料，而容易忽略通過網路進行師生之間的互動交流。 事實上，網路學習存在著問題，網路中良莠不齊的 海量信息，信息的無序性、隨機性，人們在進行信息網路搜尋時，很容易陷入無從選擇或迷失自我的境況，並因此而花費大量時間。有的大學生表示網路上有效的學習資料太少，甄別起來很花時間，資料深度不夠，缺乏互動性；有的大學生表示網路上有深度的專業性資料較少，且缺乏互動；同時，有些網路信息不可信，甚至有網友開玩笑、惡搞現象，無法進行考證；許多大學生還表示，從網上獲得的知識多是零散的、片面的,缺乏系統性,難以獲得對事物的整體認識。 因此，當下亟需整合各類網路學習資源，建立學科性強、專業化的學習網站，豐富和推廣各類課程網路資源，通過搭建互動的網路學習平台，提供及時、便捷、全面的學習支持服務系統，為大學生的網路學習交流互動提供環境和支持。此外，還需進一步提高大學生的網路信息辨識力，提升自身搜集、篩選整理信息的技能，增強

Ⅲ 什麼是網路教育學習方法是什麼

網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路技術與環境開展的教育。學習方法是學生透過電視廣播、互聯網、輔導專線、課研社、面授（函授）等多種不同管道互助學習。

在所有活動中，教師是以教育資源的形式或學習幫促者的身份與學生保持著一種准永久性分離的狀態；而學生與教育組織機構（教師）或學生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。

在中國現代遠程教育有時也稱網路教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網路教育學院或現代遠程教育學院。網路教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網路遠程技術與環境開展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也稱現代遠程教育為網路教育。

(3)大學生網路學習研究方法擴展閱讀

遠程教育的特點決定了遠程學習以自學為主，學生的大部分學習時間與教師、同學是分離的，沒有教室，更沒有課堂的氛圍，這些特點會使得許多剛剛開始遠程學習的學生不可避免地遇到一些困難或有些不習慣。因此遠程學習要求學習者首先應具備兩方面的能力。

始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生絕大部分是成人，他們的學習動機各式各樣，但不外乎提高學歷、增加技能、在職充電、擴展職業范圍等。

他們一般具有較強的學習動機，較明確的學習目的，但是在以後長達幾年的學習過程中能否保持住由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵。

主動探索的精神。成人學生應該有能力自己確定在學習上投入多少時間，制定自己的學習計劃，選擇並逐漸適應一種學習方法。學會學習已成為21世紀教育的四大支柱之一；對於遠程學習者來說，這同樣具有非常重大的意義。

在具體的學習過程中，面對一個問題，積極的學習者不會只接受一個答案，或是等待老師告訴你該持什麼樣觀點或立場；也不會只局限於到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。

積極的學習者會主動嘗試多種解決方法，建立自己的想法，經過主動探索後決定自己要做什麼，該怎麼做。北大商學網鼓勵學生在學習的過程中主動探索，主動思考，努力理解自己所學的東西，而不是死記硬背，被動接納。

Ⅳ 大學生該如何利用網路教育資源

信息時代的現實表明，單純追求知識的量是不可取的。一方面，知識劇增使得人們在數量上進行追逐已不可能；以如今知識產生和傳播的速度而言，即使是「終身教育」，一個人所能掌握的信息也是極其有限的。另一方面，掌握知識或信息多了不等於就是好，更重要的是要學會如何處理、利用這些信息。 這就需要研究性學習。 基於網路的研究性學習與其他的研究性學習在本質上也沒有什麼不同，都是一類探究學習的樣式。不同之處在於工具手段、環境，當然也包括由此而產生的具體行為方式變化。網路引入課堂、進入校園，它無法簡單地取代什麼，更無法取代人與人之間的直接互動和人在火熱生活中的激情體驗。可以這樣說：不存在通常我們經驗性的「網路學習」的概念，網路極大地拓展了我們建構新型學習環境的各種可能性。利用網路開展研究性學習的類型目前還需要在進一步的實踐基礎上開展研究，我們在這里介紹兩個類型：1. 較為開放的基於網路應用的研究型課程（一類Project Learning）——問題來自學習者、教師根據每位學習者的具體情況開展輔導、網路則作為交流工具、資源來源之一、ｅ檔案袋等等。2. 充分運用支架策略的主題探究——問題由教師根據現實社會生活、學習者的現狀，或者教科書來擬定，學習者在教師精心設計的學習支架支持下經歷探究過程，得出自己的學習產品。 跨學科的類型有WebQuest等成熟的模式，單一學科領域則有數理互動課程、MiniQuest等成形的模式。Webquest模式在一個教師精心擬定的學習過程框架支持下，能夠降低研究型課程學習的難度，緩解師生配比的矛盾；數理互動課程充分運用java插件作為探究的工具，在數學、物理學科領域內開展學科領域內探究學習；MiniQuest模式則是一類短小的基於網路的研究性學習模式，通過探究活動來回答一些本質性的問題。這類模式既可以運用於跨學科的研究性學習，更可以運用在單一學科領域內的探究學習。 研究性學習需要集約豐富的共享資源，包括豐富的信息資源和豐富的導師資源。在學習過程中，伴隨著情境性問題的產生與課題研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息。這些信息往往不可能預先准備，甚至對學習者來說會十分陌生，這就需要學習者通過各種途徑盡快搜尋與問題解決相關的信息。 事實上，不是每個學校都在大型圖書館附近，不是每個學校都擁有大量工具書，不是每個學校都擁有大量的期刊報紙……，現實的物質實體世界由於在時間和空間上對資源分布的局限性，使得資源信息在一定程度上滿足不了對研究性學習的需求。這就意味著開展研究性學習，不僅需要尋求新的信息獲取手段，而且需要尋求更為有效的信息獲取方法。 研究性學習的學習內容因題而異、因人而異，不可預知、綜合開放。研究性學習需要更為個別化的學習指導，需要更大的師生比。單位教師輔導學生數的上升，將增加教師的指導壓力，影響教師指導的質量。教師的力不從心還表現為：一是在輔導領域上受深度和廣度局限，二是單個教師進行輔導，對問題的分析和解釋容易單一，問題的多視角分析受到限制。這意味著除了將師生比限定在一個合適的尺度上，有效的輔導還需要更多教師之間的研討、交流與互助，以形成合力. 隨著計算機技術的成熟，以信息技術為核心的網路正逐步進入社會、學校、家庭及各項各業，信息時代不以人們的意志為轉移堅定不移走向我們，它將改變人們的生產、生活、工作、學習、思維方式。學會認知(Learning to know)；學會做事(Learning to do)；學會共同生活(Learning to live together)；學會生存（發展）(Learning to be)是未來社會的發展對人提出的全新要求，對大工業背景下形成的傳統教育也必然產生沖擊。 改變教育觀念，改變教育方法、方式、手段、組織形式成為時代的呼喚和教育跟上時代步伐自身的需求，全新的教育、教學模式如雨後春筍。作為一種教學模式本身具有其相對穩定性，但不穩定性是絕對的，需要不斷發展、完善。而且由於教師自身素質的不同，個性的差別，風格的迥異，學生的起點不同，受環境熏陶不同，師生運用現代教育工具熟練程度不同，同一教學模式應有不同的表現形式，再加上對任何一種教學模式的理解不同，也不可能是同一種形式。網路環境中的研究性學習產生於時代，實踐於教育教學過程，作為其本身可能是一種並不十分成熟的教學模式，不可能是永遠的定勢，固定的一成不變的模式。相信隨著時代的變遷，教育觀念的進一步更新，環境的改善，教師素質的逐步提高，學生個性的凸現，教學模式的內涵會擴展，形式會變化，環節更嚴密。 總之，只要有利於教育，有利於教師，有利於學生，新事物會不斷產生，新模式會不斷形成，新成果會不斷體現。

Ⅳ 網路學習的方法有哪些

一、培養積極的學習情緒

如果希望在有限的學習時間內達到最佳的學習效果，那就應使自己在最佳的生理及精神狀態下學習。有些人只能有效地閱讀20分鍾左右，有的人則能維持1小時的 學習而沒有太明顯的疲勞。這就是精神狀態、注意力集中的不同而產生的差異。在學習過程中沒有必要強迫自己，當注意力減弱時，就適當地休息一會兒，喝點東 西，做一下運動等，然後再集中精神，專注地學習。

固定的學習場所對於學習有以下幾點幫助：

1．當置身於一個熟悉的、與學習有關的地方，會發現自己能夠更容易平靜下來。

2．熟悉的地方沒有什麼新奇事物令自己分心，所以較能夠集中注意力持續學習。

3．坐在固定的學習地點是給自己和他人一個信號：我在學習，我不願意受到打擾。

二、制定明確的學習目標

在開始學習前，心中默念要做的事情，如果任務較多，最好用簡潔的話一條條列出來。

因為網上有很多讓我們分心的東西，所以我們必須牢記學習目標，時刻不能放縱！

注意，網上學習不能急於求成，不要一次定太高的目標，而是循序漸進，實事求是。這樣去完成自己的學習計劃才會給你帶來充實的成就感。當你在一次學習中順利 而高效的完成了學習目標時不妨給自己一個小小的獎勵，以便提高學習的效率和動機。如果想讓一個獎勵制度更有效，你不妨再制定一個與獎勵程度差不多的處罰條 例。例如，如果你不能按學習目標完成學習，就不能看電視或參加其它娛樂活動等等。如果你未能完成學習目標，卻仍以獎勵縱容自己，就會加強這種不按時完成學 習計劃的壞習慣。

三、改善理解及領悟能力

1．先看完老師提供的基本內容，把問題記下來，再自己搜索(5)大學生網路學習研究方法擴展閱讀。

2．不要平均用力！有的知識過目即可，有的知識卻需要反復地思考。在電腦屏幕上閱讀的時候，該慢就要慢下來，一味追求速度造成知識消化不良，就會影響學習興趣了，嚴重的還會引起頭痛、煩躁等生理不適。

3．列提綱，記筆記。我們在網上瀏覽時可能很少能認真思考，用記筆記的方式強迫自己思考，還有，隨時把學習中遇到的問題記下來。

4．注意陌生的詞。 在學習一門新課程的時 候，你會發現講課內容中或學習資料中有很多陌生的詞。這些詞代表重要的概念或思想，因此，如果你不能很透徹地理解本章節的內容，便需要花一定時間來理解和 記憶這些詞彙。一個好的辦法就是將它們記下來，經常看看，甚至念念。在平時的生活中，多聯想學到的東西，嘴上講得多了自然就記得了。

四、培養時間管理的能力

1．從重要的事情開始著手工作；

2．不要給自己找借口；

3．設定截止期限；

五、評價自己的進步

網路學習中怎樣就算進步了？

——完成了老師指定的任務，並且自己滿意。

——能夠幫別人解決問題，能夠分享自己覺得有益的資料。

——受到別人的贊揚和鼓勵，等等。

六、提高技能、改變風格以適應網路學習

1．提高閱讀能力；

2．提高文字表達能力；

3．提高打字速度；

4．熟悉網頁鏈接形式。

5．喜歡提問題；

6．喜歡與別人交流；

7．尊重別人；

8．好東西願意與別人分享

Ⅵ 學生如何應用網路學習空間開展自主、合作、探究式的學習研究

當前思想政治課教學的改革核心是要徹底地改變學生原有單純接受式的學習方式，建立自主、合作、探究為特徵的新的學習方式，以培養學生主動獲取知識的能力﹑交流與合作的能力﹑分析和解決問題的能力。

Ⅶ 大學生如何利用網路資源進行學習

很多人到網上學習,起初是想查某個信息,查找過程中看到一些有趣的新聞或自認為有用的信息,就沿著鏈接一路點下去,忙了半天,瀏覽的結果和初衷早已相去甚遠。

這樣的學習根本無法取得效果。我們到網上學習,不應是隨便看一看,應該是有目的的而來,有的放矢地去看。這樣,你才能在網上淘到「金子」,學到對你有用的東西。比如說,你想看某位名師的視頻講座,那麼,你就專心看這一個視頻,不要再分心在其他目標上;比如說,你想要找的是某個知識點的運用原理,那麼,你就只盯住這個知識點就可以••••••將精聚焦在一個點上,你的學習才能取得最大的效果。

學習中不偏離學習的方向。

對意志力還不夠堅定的人來說,網路學習確實是一個極大的挑戰。據調查,很多人都曾有過這樣的經歷:本想查資料學習,卻忍不住聊聊天,玩玩游戲,不知不覺大把的時間就溜走了。結果娛樂成了主題,學習成了點綴,甚至後來還變成了自己心安理得上網的幌子。

所以,如果你想在網路學習中獲益,那你一定要抵制住誘惑不偏離學習方向。

如何做到這點呢?我的建議是學習就要專一,不要一開電腦就把QQ掛上,或打開游戲網頁。只要有這些東西干擾,你的意志力早晚會崩潰。所以,如果你的自製力較差,那麼,不妨將一切與學習無關的軟體刪掉,逼著自己去學習。

學習要學會制定合理的計劃。

要想更好地運用網路這個資源進行學習,我給你提出一個建議:制定一個合理的學習計劃。比如說你今天要上網,你想看的內容是什麼,你要解答的問題是什麼••••••如果你能夠事先作一

個非常合理的安排,我相信網路資源對你來講是非常有益的。

有一些同學曾提出,自己的學習任務很重,晚上寫完作業很晚了,根本沒時間上網。對學習負擔較重的中學生而言,這的確是一個不可忽視的現實問題。

如何解決這個問題呢?一位北大學子是這樣解決的:「為了每天能有時間進行網路學習,我把課外學習時間作了一個調整,比如說英語學習,以前我都是利用晚上的時間聽聽力,現在移到了早上做了。現在晚上只做預習這項工作,這樣就騰出來不少時間。其實,學校教授的知識如果在網上瀏覽,目的性非常強的話半個小時就足夠了。高三時延長了上晚自習的時間,很晚才能回家,我就把網上的資源下載下來,在星期六和星期天集中學習。有時候還會將資料列印出來,以便學習。」

選好學習平台

如今,線上教育琳琅滿目,怎樣正確的選擇是很重要的,據小編所知,精英特速！！！

Ⅷ 大學生網路學習能力培養探究的論文提綱怎麼寫

淺談英語自主學習能力的培養與實踐
一、培養學生自主學習能力的意義與背景
（一）培養學生自主學習能力的意義
自主學習是學習者對自己學習負責和管理的能力，這種能力表現在確定學習目標，決定學習內容和進度，選擇學習方法和策略，監控學習過程，評估學習效果等。加強和重視學生英語自主學習能力的培養，既是學生適應當代社會的需求，為其終身教育打下基礎，也是使學生能夠自己探索和學會與他人合作，為不斷提升各項能力提供保證。當前正在進行的高中新課程改革明確提出：「高中英語課程的設計與實施有利於學生優化英語學習方式，使他們通過觀察，體驗，探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略。」而現行的這套外研社新教材正是以此為原則，遵循「以人為本」的教育理念，以學習者的年齡和認知能力為基礎，充分考慮到學生的語言學習，從多方面強化語言技能的訓練，且特別關注學生的學習策略，為教師打破傳統的外語教學觀念，培養學生的自主學習能力提供了廣闊的舞台。
（二）培養學生自主學習能力的背景
我校是一所普通校，學生的英語底子普遍較差，高一開學的統考成績（120分卷，內容為聽力，單選，閱讀，完型，完成句子）平均分僅為61分，（全區平均67分），從成績分析來看，大部分學生缺少必要的詞彙和語法知識，他們已習慣在初中時臨考前背背考試范圍，對於高中生應具備的能力知之甚少，更談不上自主學習了。
頗為幸運的是，我所在的英語組參加了由天津師范大學路瑩教授主持的關於英語學習策略的市級課題，兩年以來，在路教授的指導下，我們進行了一系列的關於「培養學生英語自主學習能力」的實踐，並取得了初步成效。
二、培養學生自主學習能力的實踐與方法
（一） 擴大詞彙量，為自主學習能力的培養奠定基礎。
英語底子差的學生最重要的是缺少詞彙量，更糟糕的是，他們的學習自信心普遍不足，並且畏懼單詞記憶，因此，從高一開始，我便著重訓練他們單詞記憶的方法，「聯想記憶法」是我兩年來頗有成效的單詞記憶方法。所謂「聯想記憶法」就是由一個單詞的學習聯想到另一個或幾個單詞的心理活動，並不斷回憶以前所學的知識，形成反復記憶，以便加深印象。在平時的訓練中，我們先後採用「詞語接龍」，（由最後一個字母引出新單詞）如：
Accent（口音）------take ------earn(掙錢)-----net(網)------temporary(暫時的)---youngster(年輕人)

Demand(需要) ----- need ------Dection(推理)------Terrified(非常害怕的)----- Raft(木筏)
「猜猜它是誰」「選出與眾不同的單詞」等游戲訓練方法，深受學生歡迎，並且由教師的主導作用逐漸演變成以小組為單位，自己選詞，互相競賽的良好氛圍。如在「猜猜它是誰」的活動中，每學完一個模塊的單詞或片語，我們便進行比賽，由學生輪流上黑板，先寫出本模塊的重點詞彙，一邊寫一邊帶領學生朗讀，並指出漢語意思，然後再一個個擦掉，讓學生們回憶剛剛擦掉的單詞，看哪個學生回憶的最多，並評出各組的「單詞記憶王」。在平時的訓練中，我有意把基礎較差的學生推上講台，讓他們領讀並充當裁判。這種訓練慢慢克服了他們對英語的恐懼並激發了他們學習的興趣。「選出與眾不同的單詞」也是我的訓練方法之一，這個方法主要是以小組為單位，把學過的兩個或多個模塊的單詞加以總結歸納，例如在「customer, bargain, kitchen, discount, sale, receipt, goods, supermarket 」等詞語中，劃掉一個不是同類或意思差距較大的單詞，再以此類推，直到最後兩個最相似的單詞。同時，也可以變化形式，如「supermarket 」，讓學生聯想「cookies, hamburgers, beans, vegetables, cupboard, maize, blouse, underwear, stockings, saucer 」等等，又如「music 」，學生可以總結與之相關的詞彙：「gospel, DJ, disco, hip hop」或形容「music」的詞彙：「dynamic, marvelous, outstanding, top-class, rhythmic….」此種方法極大地激發了學生學習英語的興趣，從高一開始，幾乎每個學生都有一本厚厚的「單詞記憶寶典」，上面記錄著從第一冊至第七冊的各類詞彙，如「運動類」「文學類」「友誼類」「科技類」等，進入高二學期，學生們開始由單純的詞彙總結轉向句型句式的總結，從而為寫作打下基礎。現在，學生們的總結不僅僅局限在書本中，還包括平時的練習和書刊報紙中的摘要，「每日一名言」「佳篇佳句」已成為學生們的最愛。
(二） 在課堂上運用多種學習策略，培養學生自主學習的意識和能力
從大的方向來說，高一階段，主要培養學生自主學習的意識；高二階段，主要是加強學生自主學習的能力，使學生在高三階段能夠形成有效的學習策略和方法。
因此我所在的英語組根據路教授的指導，由張長友帶領全體教師進行了針對課題訓練的「DIY-Learning」的自主學習實驗。實驗的理論依據是：The scientific method of learning English（ 用科學的方法學習英語），即：1. Observe how a word or structure is used. (觀察語言現象)
2. Try to make a simple rule to explain how the word or structure is used.（做簡單歸納）
3. Test your theory by using the word or structure and see if your theory is correct. （驗證自己歸納的理論）
也就是說，首先，要培養學生的觀察能力。讓學生觀察一個單詞、一個短語或一個句式是如何使用的。 然後，讓學生努力總結出一個簡單的規律。這是提高能力的關鍵。最後，讓學生把自己總結的規律用於自己的語言實踐，並加以驗證。如此反復，從而不斷提高認識水平。這樣做也符合實踐---理論---再實踐的認識規律。
為了便於掌握學生的活動情況，我們設計了表格，進行反饋。表格（1）針對預習訓練；表格（2）針對語言的總結歸納。在完成表格（1）時，學生可針對自己的情況選擇性地加以練習，如感覺課文閱讀有障礙，可專門進行新單詞的預習，上課時，教師先用10-15分鍾的時間對學生的預習加以總結，再對課文進行初步講解，重點是把握文章的整體脈絡。從而進行下一步的教學計劃，即完成表格（2）。

A DIY-learning Experiment Practice(1)
DIY learner Class Date
Topic
Task ①find the key words and phrases
②find the main idea of each paragraph

Observe ① write down the sentences you feel difficult
② try to make the Chinese translation
Try to make a
simply conclusion

Make a gist of each paragraph and find out the key
sentences
Details Answer some questions the teacher give in advance or finish one or two exercises in the book

A DIY-learning Experiment Practice(2)
DIY learner Class Date
Topic
Task ①find out the grammar points
②write down some beautiful sentences
③give a presentation about the text

Write down your
simple theory ①What kind of sentences do you find?
Eg: Adverbial clause, Inversion, Emphatic and so on
②Observe how the sentences make up.
Personalization ① make up some sentences using your observation
② giving a simple presentation

實驗的具體步驟：
Step 1 實驗項目的布置
⑴ 將表格(1)發給每位學生，讓他們填上班級、姓名、日期、文章的標題或話題。當選擇處理和捕捉信息為自己的任務時，一定要限制時間，即：讀後回答文章的主旨大意及各段的主題句，或選擇正確的答案。本次回答的問題是自己設計表格介紹周口店的發現和保護。所用時間可根據學生情況和文章長短確定。本次用15分鍾。
選擇觀察語言表現形式，可以不必限制時間，以便學生充分觀察，努力總結出自己的「理論」。然後，運用自己的「理論」，做適當的語言訓練。
Step 2 實驗項目的處理與評價
⑴ 根據學生選擇任務的不同，將任務相同的學生組成一個活動小組。
⑵分組後，讓學生討論他們觀察的內容、總結出的規則和他們驗證的情況。
⑶全班分享各組不同的內容（使用實物投影設備），達到共同提高的目的。

實驗結果
全體同學在實驗結束以後，把實驗表格交上來，老師進行分類，以必修7模塊六「The World』s Cultural Heritage」中的「Vocabulary and Reading」為例，本次情況如下：（一個學生可以選擇多個任務，本次班級人數為42人）

序號 學生人數 學習內容
一 15 寫出70字左右的文章摘要
二 37 發現漂亮句子並模仿。
三 37 學習語法---Subjunctive
四 5 觀察、總結ed-形式。
五 13 寫出70字左右介紹另一文化遺產的同類
文章的短文
六 10 觀察、發現短語或句式並模仿造句。
七 11 觀察文章的篇章結構。
八 4 觀察、發現被動語態。
九 3 觀察動詞後接-ing形式的動詞，並模仿造句。
通過閱讀上面的表格，我們會發現學生可以根據自己的愛好、英語水平以及本mole的語言要點進行探究學習，可謂百花齊放，各取所需。
最後我利用實物投影儀，把不同的表格展示給全班同學，分享所有的內容。筆者重點點評了「Personalization」的內容，並給同學們講解了一種寫作技巧，目的是為同學的寫作學習奠定基礎，從而完成學（感知自學）-----研（合作研究）-----展（展示反饋）以達到不斷提高自主學習的能力。
(三) 課堂滲透與課外指導相結合，拓寬學生自主學習的途徑
英語的學習不僅僅局限在課堂上，我更關注他們在課下的英語學習。新課程的許多內容新鮮有趣，我便抓住契機，從而激發學生的學習興趣，如學習「音樂」這一模塊時，我們帶領全年級400多名學生觀看了介紹音樂家「施特勞絲」的英語電影，並要求學生寫出觀後感；與此同時，還進行了英語書法比賽，並進行全年級展示。在去年的聖誕節，我們進行了一場名為「Enjoy Yourself 」的聖誕晚會，完全由學生自編自導。學生們興致空前，他們選劇本，排節目，「白雪公主和七個小矮人」 「盲人摸象」等獲得師生們一致好評。在班級的活動中，我利用自己是班主任的便利條件，開展每周一次的「Free Talk 」英語談話，針對大家近期關心的身邊事件，展開討論，從而訓練他們的英語口語表達能力。英語日記也是我關注的重點，從一開始的課文摘要到現在的每日反思或對社會事件發表簡單的看法，無不體現出學生的進步與成長。
（四）指導學生進行自我監控和自我評估，反思自主學習的效果
學生自我評價能力的高低是影響學生學習的一個很重要的因素，它涉及到學生能否對自我進行客觀評價，能否擁有良好的自尊並以
積極的心態進行學習，是培養學生自我學習能力的良好條件。因此，在平時的教學中，我經常引導學生要對自己近期學習目標，過程，內容，方法等進行反思：如在每個模塊結束後，掌握了哪些重要內容；有沒有學到更有用的方法；並指導學生用英語記錄自己平時的學習感悟，體會，得與失，包括對理解與表達的思維過程的回顧。同時，還定期組織學生進行交流，讓他們根據上課，作業，小測等反思自己的學習狀態和學習效果，從而找出不足並制定方案。
學生在不斷的自我反思和自我評價中趨於完善，學習過程成了不斷提高和自我監控的過程，自主學習的意識也隨之不斷加強。
三、對目前高三英語課堂教學活動的總結
從高一一開始到現在近兩年的教學實踐，本人所教兩個班課堂教學情況明顯發生了變化，師生之間、同學之間的語言活動形式廣泛應用於課堂教學之中。學生大面積自主學習的課堂教學局面基本形成。為此，我對學生的課堂自主性學習進行了總結。
1、每一節課，我把基礎知識的學習融入學生的觀察中，盡量避免單 一的語法講授。
2、每節課人均參與達到2-3次，包括成績最不理想的學生都能根據實際情況進行自主學習。
3、自主學習的有效性不斷提高，主要表現在避免過於簡單、沒有實 效的學習活動，提高了課堂效率。
4、學生深層次的自主學習不斷提高，約有90%的學生能創造性地進行課堂教學活動，如自編話劇進行表演，復述課文，進行匯報等。
5 、從高一下學期到現在的幾次統考成績來看，學生整體水平有了大幅度的提高，平均分已經位於全區的中上等水平。
總之，在英語教學中如何幫助和引導學生有效地進行學習是十分重要的。「一切為了每一位學生的發展」是新課程的最高宗旨和核心理念。因此，在平時的教學中，教師要積極引導和幫助學生，使學生主動地調整自己的學生方法和策略，從而養成自主學生的習慣，為其終生教育打下基礎。

參考資料
揚淑梅「調動學生自主性是加快輸入到輸出過程的關鍵」（外語教學2003/2）
劉偉「英語自主學習能力的培養途徑」（山東師范大學外國語學院學報表006/3）
英語新課程標准解讀（實驗稿）
張長有「自主學習實驗」

Ⅸ 如何利用網路資源培養學生自主學習能力

1 引言
在信息化的環境中，網路教學資源的廣度和深度都大大加強，在教師與學生之間、學生與學生之間，真正實現了雙向互動、實時交互的遠程學習模式。而這個網路資源恰恰為學生培養自學能力創造了一個良好的平台。那麼，如何有效地利用網路教學平台，激勵學生由被動、機械的學習狀態轉向主動學習方式，並在老師的啟發、引導下，發揮自身的主動性、創造性、積極性，最終通過自己獨立分析、探索、實踐、創造等方法來實現學習目標、提高學習效率，這是值得我們探討的問題。
2 利用網路資源，改變學生的學習習慣
學生進入大學校園後，就會發現學習方法和中學有明顯的不同。在中學，學生習慣被動地聽課、記筆記，教師規定了學什麼，怎麼學，並為學生安排好了學習時間和空間；而進入大學後，很多時間由學生自己自由支配。然而，如何利用這些時間就成了問題。為充實學生的課余時間、學生自主選擇學習內容和學習方法，知道如何學才能達到目標，我們可以利用網路資源給學生提供一個開放性的實踐平台，創設一個新的解決問題的學習環境，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力，使學生的地位由原來的被動接受轉變為主動參與，從而改變學生的學習習慣。
首先，組織學生交流學習習慣、學習方法和心得體會，讓學生找到更適合自己的學習方法，並知道如何掌握學習方法。
然後，通過網路教學平台查找與課上內容的相關學習資料，下載課後作業，利用課余時間進行網上自測，與老師和同學交流等等（這個過程完全由學生主動完成）。
最後，根據每個人的不同情況，制定適合自己的學習策略，同時，指定學習計劃並加以實施，再向老師匯報學習情況。
通過上述活動，學生自主學習的意識相應增強，使學生改變傳統的將知識學會，轉變為怎麼學，主動利用網路信息資源，進行自主閱讀、自主學習。然而，教師在培養學生對網路產生興趣的同時，需加強引導，不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，我們要擔當起管理者、監督者與咨詢者的角色。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有希望提高，也才能充分體現網路多媒體在教學中的真正意義。
3 利用網路資源，提高學生自主學習能力
利用現代信息技術和教育技術手段進行自主學習，是一種十分必要的措施和手段。
第一，網路教學以教師和學生為中心，為學生創造一個個性化、智能化的遠程學習環境。教師要指導學生掌握一些多媒體網路方面的基礎知識，例如：如何使用瀏覽器和搜索引擎更快捷查找到有效信息，如何上傳下載文件，如何在博客論壇發帖留言，怎樣收發電子郵件。只有掌握這些知識，才能為學生自主學習奠定基礎。
第二，教師要將自己的課件、教案、試題庫上傳到網上，並發布課程信息；而學生可以利用這個平台在課下自主預習、復習、完成作業、網上自測、考試、與老師或同學交流。
第三，學生可以通過網路選擇適合自己的、自己喜愛的、有用的內容去學。如《大學計算機基礎》課程，教師編輯一些課後型和提高型的辦公案例上傳到網路教學平台上，學生可以根據自己的知識水平和能力選擇簡單的、或是有一定難度的文件來編輯，從而體現出學生們各自獨特的分析問題和解決問題的能力。
第四，學生要樹立正確的學習觀，探討自主學習的條件，根據需要掌握的基本知識、重點和難點，制定相應的學習計劃，了解網路學習的形式和可供開發的學習資源。
第五，發揮「網上論壇」欄目的主導作用，為學生之間、師生之間的討論與交流提供和諧的氣氛。在學習交流的過程中，大家把自己在學習中碰到的問題提出來，在平台上共同討論，培養學生的團隊合作意識。
第六，加強實踐性教學環節，讓學生把所學的理論知識應用於現實生活中，提高學生解決實際問題的能力和動手能力。平時上課時，教師要多理論聯系實際，充分利用計算機網路的優勢，來解決一些實際問題。比如讓學生上網搜索素材參與活動製作：製作課件、個人主頁，編輯論文、個人簡歷、賀卡、票據、介紹信、邀請函等，也可以直接在網上搜索相關模板製作，最終把一些優秀作品發布到網上。這樣一來，學生利用網路資源對課本上的知識進行充分的拓展。在實踐中，既能開闊眼界，又能鍛煉動手動腦的能力，學生的主動學習意識也提高了。
4 通過網路自主學習的問題所在
通過網路進行教學，對於促進學生自主學習，拓展教學內容，調動學生學習的積極性有一定的幫助。但是網路只可作為日常教學的一種輔助手段，依然存在著一些不足之處。
第一，盡管網路資源可以讓學生視野更加寬闊，有利於提高學生成績。但因學生個體的差異、班風的不同都確定不了學生學習的時間，老師很難量化學生的學時數，無法了解學生的學習情況。
第二，組織學生在網路上學習，教師需要提前從網上搜集整理相關材料，上傳下載學習內容信息等等，這大大增加了老師的工作量，同時，網上資源的下載列印也增加了學生的經濟負擔。
因此，網路教學對學生的學習效果產生多大影響還有待進一步研究，通過網路改進學習方法還有待進一步探索。
5 結論
總之，讓學生具備自主學習的能力是教育改革的重要目標，也是一種全新的教育理念。合理運用網路教學資源進行自主學習有助於開闊學生的視野，彌補課堂學習的不足，豐富學生的課外生活，使他們掌握知識的同時，學會探求知識的方法，具備利用現代化信息技術進行自主學習的能力。同時，教師要充分認識到學生的核心作用，能夠在主動學習的過程中，發揮學生的主觀能動性，激發自主學習的興趣，提高學生的綜合素質。

Ⅹ 怎樣利用互聯網學習和研究

在互聯網上如何尋找信息
要在互聯網上獲得信息有不少基本方法：
1 如果有網址，直接訪問該網站
2瀏覽
3探索一個主題目錄
4使用網路搜索引擎進行搜索
5在Web上的資料庫中檢索信息，即所謂的「深度Web」
6 加入 e-mail討論組或者 Usenet新聞組
下面將詳細介紹上面的每一個方法。
1. 如果有網址，就直接訪問該網站
如果你知道要訪問的網站的網址，可以使用 Web瀏覽器來訪問該站點。需要的是在地址窗口輸入該URL。URL代表統一資源定位符（ Uniform Resource Locator）。 URL指明了對應的電子文檔的互聯網地址。互聯網上的每個文件，無論其訪問協議是什麼，都有一個獨一無二的URL。 Web瀏覽器使用 URL來存取主機目錄中的文件。該文件隨之顯示在用戶計算機的屏幕上。
URL的格式為 protocol://host/path/filename

2. 瀏覽
瀏覽Web主頁可以找到有用的信息，這個方法雖然有趣但不常見。 因為鏈接是由主頁的創建者設定的，你不會預先知道這些鏈接會連接到哪裡。質量高的起始頁面通常包含高質量的鏈接。大學圖書館的網站就包含了鏈接到Web中的好的鏈接，這是你開始探索的好地方。

3.探索主題目錄
越來越多的大學，圖書館，公司，機構，甚至志願者正在創建主題目錄，以便對互聯網上部分信息進行分類。這些目錄按著主題分類，包含著同這些主題相關的互聯網資源的鏈接。Web上的主題目錄存儲在有重復但各不相同的資料庫中。大多數主題目錄提供搜索功能，可以讓用戶根據需要查詢資料庫。
何時使用主題目錄？對於一般的，需要探索的論題，以及供用戶瀏覽的論題，主題目錄是有用的。
有兩種基本類型的主題目錄：學術和專業目錄通常由行業專家創建和維護，以便為研究服務，而商業門戶網站中包含的目錄通常是為了滿足普通大眾的需要，且為了吸引用戶的訪問量。你需要判斷有關主題目錄是否適合你的需要。
位於美國加州大學的INFOMINE，就是一個學術性的主題目錄的範例。
Yahoo就是一個最著名的商業門戶的例子
不同的主題目錄在內容選擇方面，差別很大。例如著名的Yahoo在添加網頁到其資料庫中時，對於用戶提交的內容並不作仔細審核。因此它不是一個可靠的研究資源，且不應該用作研究。而INFOMINE僅選擇對於學術和研究團體有用的資源。需要考慮到你所訪問的目錄的搜集策略。對於這個問題的一個挑戰是：不是所有的目錄服務供應者都願意披露其搜集策略，同樣他們也不願意透露對其網站進行評論的人的身份和資質。不少主題目錄包含描述或者評估網站內容的註解的鏈接。來自知名評論人士的質量好的註解比諸如Yahoo! 這樣的由網站創建者寫的註解更有價值。
某些目錄是多年來的人們的智力勞動成果的結晶，了解這一點是有用的。所以，當在Web上開展研究時，查詢主題目錄是很重要的。
建議：
如果你打算查找大量的資源，可以試一試 圖書館的互聯網索引 。由美國聯邦政府支持的該索引，搜集了大量的加州圖書館的資源，以及對大量論題的網路資源的註解。 經過精心的和細致的搜集整理，加上其客觀的富有價值的註解，以及層次化的組織，使得該索引成為「知識界的 Yahoo」。
WWW虛擬圖書館是網路上最久遠的，也是最令人動心的主題了。其目錄包含了單個的主題的集合，其中不少主題是由位於全球的大學來維護的。
INFOMINE 是一個由加州大學維護的大型學術網站目錄，該目錄可以通過主題，關鍵字，或者標題來瀏覽。對於每個列出的網站都有描述。
4. 使用Web搜索引擎，開展研究
一個互聯網搜索引擎可以讓用戶輸入同論題相關的關鍵字，查到包含相關信息的網站。有多種支持各種互聯網協議的搜索引擎。例如，Archie用於搜索存儲在匿名FTP網站中的文件。
目前，Web本身已經成為互聯網環境的首選，位於Web中的搜索引擎越來越受到歡迎。Web搜索引擎能夠提供位於互聯網中的大量網站的信息。不少搜索引擎匯集了多種互聯網協議的資料庫，包括HTTP, FTP和Usenet。它們也能夠在Web中深入搜索到多媒體或者其他類型的文件，且可進行單項搜索。雖然Web搜索引擎主要由私營公司開發，但其中的大多數是免費的。
一個Web搜索引擎包含三個部分：
爬蟲：能夠從一個鏈接到另外一個鏈接，遍歷網路，且識別和閱讀網頁的程序。 索引：包含由爬蟲搜集的網頁的副本的資料庫 搜索引擎機制： 可以讓用戶查詢索引的軟體，通常根據相關度返回結果。
注意爬蟲程序是不加選擇地進行遍歷的，要知道一些搜集到的資源可能是過時的，不準確或者不完整的。剔除這些不準確的資源，其他的查到的資源當然是有根有據的和有價值的。需要仔細評估所有的搜索結果。
大多數搜索引擎使用時，是在搜索項中填寫表格，之後請求搜索。該搜索引擎查詢其索引，之後生成一個包含你的搜索項的部分或者全部內容的鏈接資源的頁面。這些資源列表的排列通常是有次序的，對於搜索內容的打分比較曾經是個流行的方法，如果你的搜索項在一個文檔中（包括在文檔的標題中，在文檔的開始，在文檔的結束位置等）出現的次數越多，那麼該文檔在就在搜索結果列表中就越處於開始的地位。 這類引擎被認為是第一代搜索引擎。
在搜索引擎技術中更為復雜的一項技術是根據概念，關鍵字，網址，鏈接或者流行度來對搜索結果排序。支持這些功能的搜索引擎被認為是第二代搜索引擎。這些搜索引擎對排序結果進行了改進。這是因為在決定相關度的時候，需要加上人為因素。例如，Google根據鏈接到其他頁面的網頁的排序得分對搜索結果進行排序。 如果有其他得分高的頁面鏈接到該頁面，那麼該頁面的得分就高。這個策略結合了技術和人為的判斷。
所有的搜索引擎都有查尋規則。在開始搜索之前，你需要閱讀幫助文件，在線教程也可以幫助你學會這些規則。本文的最後列出了一些推薦教程。
建議：
從Google開始。這是個著名的第二代搜索引擎，其頁面的排序是基於熱門網頁鏈接到的數量來決定的。包含這些鏈接的網頁越熱門，該頁面的排列位置越靠前。這些熱門網頁的排列位置同樣也是這樣確定的。 這里用到的思想是：高質量的網頁可以通過另外一個高質量的網頁的鏈接找到。Google在市場上大獲成功，這就是該排序理念的見證。
另外一個有趣的鏈接排序引擎是Teoma。該搜索工具把搜索結果組成為三個部分：按照得分高低排序的網頁列表，專家給出的相關網站的鏈接， 以及基於論題關鍵字的概念分類。這些分類是動態生成的，可以細化你的搜索結果。排序同Google有些不同，Teoma在搜索論題時，在同一類別中來對網頁排序。 它們被稱為「特定主題的流行度」。
如果你的論題不太明確，或者你打算一次用一個搜索語句獲得多個搜索引擎的結果，那麼Ixquick 是個好去處。該服務同時使用多個搜索工具，並返回剔除了重復頁面的搜索結果。這種搜索處理稱為元搜索。值得一提的是：Ixquick在源搜索服務中，僅僅返回最靠前的10個相關結果。這就意味著你一次可以使用多個搜索引擎來查詢。其他推薦的元搜索引擎包括 Vivisimo和ProFusion。
5. 探索「深度Web」
「深度」或者「不可見」Web的概念近來開始浮現，這是指存儲在Web資料庫中的，但搜索引擎訪問不到的內容。換句話說，對於搜索引擎來說是「不可見」的。不同於檢索靜態頁面，爬蟲程序無法進入到資料庫中檢索內容，以往，這些資料庫數量少，被稱為專門資料庫，主題資料庫等。
在不可見Web中訪問信息的最好方法是搜索這些資料庫，這些資料庫包羅萬象，從學術資源到商業信息。近來，動態生成的信息很可能是存儲在資料庫中，包括新聞，求職信息，飛機航班信息等等。隨著通過Web訪問的資料庫數量的增加，通過資料庫來在Web上尋找信息將成為主流。
其他未被爬蟲搜集的內容包括非文本文件，諸如多媒體文件，圖像文件，以及象PDF這樣的非標准格式文件。Google對此是個例外，它可以檢索到PDF, Word和其他文檔。
注意：不少搜索引擎網站以及商業門戶網站把能夠搜索深度Web作為其服務項目之一，這種內容匯集是大勢所趨。例如，你可以訪問AltaVista，查找新聞，地圖，職位信息，拍賣，購物信息等等，所有這些都處於爬蟲程序搜索的范圍之外，另外一個例子，Google把 PDF和Microsoft Office文件的檢索功能集成到其通用搜索服務中。
此處列舉了一些能夠搜索深度Web的網站：
The Invisible Web
http://www.profusion.com/
擁有超過10,000個資料庫的目錄，可以搜索你所需要的資料庫
Invisible-web.net
http://www.invisible-web.net/
尤其適合於研究人員，擁有高質量的資料庫
Search.Com
http://www.search.com/
來自CNET的數十個基於論題的資料庫
6. 加入電子郵件討論組或者USENET新聞組
加入數以千計的電子郵件討論組或者Usenet新聞組。這些討論組涵蓋了大量論題。你可以提出專業問題且能夠得到來自其他人的回答。加入這些組之後，你每天就會收到一份你所感興趣的論題的新聞簡報。在互聯網上，這些討論組提供了一個很好的途徑來跟蹤你的專業課題。另外，討論組可以幫助你找到你需要的信息，無論是在線的和離線的。
有一些學術機構的電子郵件討論組，不少論題是關於自然科學的，如果在參與者中找到一些專家是不奇怪的，Usenet新聞組涵蓋的論題的范圍更廣，參與者中有不少專業人士。對於任何論壇中的觀點和信息要小心評估。也要注意一小部分電子郵件討論組也發布到Usenet新聞組。例如，早期音樂電子郵件組EARLYM-L也存在於新聞組 rec.music.early。
電子郵件討論組由軟體程序管理，常見的程序有三種：Listserv, Majordomo和Listproc。使用這些程序的命令類似。
新聞組列表可以通過新聞閱讀程序訪問，諸如Netscape Communicator 這樣的Web瀏覽器也包含新聞閱讀器。這就可以在圖形環境下方便地訪問Usenet。
有一個很好的，基於Web的目錄可以幫助找到電子郵件討論組和Usenet新聞組，這就是Tilen.et, 網址為： http://tile.net/.
WEB搜索引擎實戰
如何形成查詢語句
進行資料庫搜索需要進行三個步驟：
1明確你的概念
當進行資料庫搜索時，你需要把你的論題分解成幾個部分，例如，如果你打算尋找美國總統布希和民主黨之間的預算協定的信息， 這里有三個概念：布希，民主黨，預算。
2對於每個概念，列出關鍵字
一旦明確了概念，就需要列出描述每個概念的關鍵字，一些概念也許只有一個關鍵字，其他一些概念則可能有若干關鍵字。

3 在你的關鍵字中明確邏輯關系
一旦明確了進行搜索的關鍵字，就需要建立這些關鍵字之間的邏輯關系。此處正式的名稱是布爾邏輯。布爾邏輯可以通過使用邏輯運算符 AND, OR和 NOT 來明確搜索項之間的關系。
搜索語句 搜索結果
World War I ANDWorld War II 這兩個條件都滿足的條件
World War I OR World War II 至少包含其中之一的條件
World War I NOT World War II 包含條件World War I 但不包括World War II的條件
一些搜索引擎可以進行布爾搜索，但沒有顯式用到邏輯運算符。 例如，你被要求列出所有搜索條件，並選擇搜索所有這些條件。這就表示AND邏輯。指明使用其中的任何一個條件，就表示OR邏輯。大多數搜索引擎使用一種隱含的布爾邏輯，其中用符號或者空格來表邏輯關系。例如， +bears +hibernation 表示 AND邏輯。
某些搜索引擎可以使用鄰近度運算符。這是一種規定了源文件中單詞之間的距離的AND邏輯。例如， AltaVista使用NEAR運算符。考慮如下搜索：布希 NEAR預算。在AltaVista中，這兩個單詞在源文件中相距不超過10個單詞。這就可以幫助你在搜索結果中保證了相關度。
大多數Web搜索引擎不能用一個搜索語句處理包含上面步驟2中的所有條件。 你可能需要使用不同的組合來修正的你的搜索，直到找到滿意的結果。例如，你可以從布希，民主黨，預算協定開始，用AND邏輯連接這些條件。看看你的搜索結果，如果找不到，，用預算概念中的替換關鍵字重復上述過程。根據一開始的搜索結果，來看看需要添加哪些新搜索項。
要了解更多規范化搜索的信息，請參見互聯網上的布爾搜索。
進行搜索的11條技巧
1在每個搜索網站上閱讀指南，搜索的技巧取決於你使用的搜索引擎。在不同的搜索引擎中有大量選項。
2如果你進行多項條件的搜索，要清楚使用的布爾邏輯類型。例如，關於緯度和溫度的關系的搜索在不少Web搜索引擎上可以組合成： +緯度 +溫度，採用邏輯AND。
3 採用邏輯OR時，在搜索語句中包含同義詞或替代詞。
4 檢查拼寫。
5 如果搜索引擎區分大小寫，利用大寫的好處。
6 如不滿意搜索結果，用替代詞語再次搜索。
7 嘗試從不同的信息源，進行搜索，以便獲得多種結果。信息源包括 Usenet新聞組，互聯網FAQ，目錄中的評論頁面等等。
8 嘗試不同的搜索引擎，沒有兩個搜索引擎在同一索引中檢索。
9 嘗試可以同時啟動多個搜索引擎的搜索引擎。注意你將失去高級查詢選項功能，因為不是所有引擎都支持同一種查詢格式。
10 如果得到的搜索結果太多，或得到不相關的結果：
進行相關領域搜索
添加概念單詞，一些引擎支持在現有的搜索結果中再次搜索。 可以在Hotbot或者 Lycos上試試該功能。
使用針對你的論題的單詞，除非打算進行領域搜索，避免使用內涵廣泛的單詞。
使用布爾邏輯運算符AND（＋），連接合適的項，這樣每一項都出現在搜索結果中。
如果可以的話，使用鄰近度運算符尋找文檔中靠近的項。Lycos提供了多種搜索項的鄰近度選項。
如果搜索項是個語句，用引號把它括起來，例如「全球變暖」
使用布爾運算符NOT，剔除不需要的條件。
11如果你得到的結果太少：
丟棄不太重要的概念，以便加寬主題內涵。
使用更為一般化的詞彙。
對於單個的概念，使用替代性的項或者拼寫，並用布爾邏輯運算符OR連接。
在一些搜索引擎上，嘗試尋找相似或者相關文檔選項。 例如Google和ProFusion就提供該功能。