初中政治課教學方法

⑴ 如何上好初中思想政治課

當前隨著新一輪課程改革的推進思想政治課教學迎來了春天。作為中學思想政治教師應當以新課改理念為指導積極投身教育教學實踐不斷創新探尋適合時代特點的教育教學方法努力提升學生學習思想政治課的注意力和興趣為培養和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。近年來我對上好初中學思想政治課進行了深入研究認為加強和改進中學思想政治課教學工作必須採取以下舉措: 一、吃透教材 為上好一堂課需要對教學的重點和難點反復閱讀再對學生對這問題的理解水平進行研究最後確定自己的教學思路。首先要認真閱讀教材和教參把握重點和難點。當前的中學政治教材在教學內容中引入了許多有藝術性的資料。如:名人名言、成語故事、插圖漫畫等等。作為政治教師應在教學中多做創造性的勞動挖掘教材中內在的智力因素培養學生的分析能力、邏輯能力和知識遷移的能力等等開發學生的智力發展學生的個性才能把政治知識學活了。教師在講述教學內容時靈活運用藝術性材料能使教學內容更加生動形象。 其次研究學生對教材的理解程度。孫子兵法說知己知彼方能百戰百勝。學生和我們是不同時代的出生的兩代人他們和我們在興趣愛好人生觀、價值觀等方面有很多的不同我們不能用我們的眼光去看這些學生更不能用我們的思想去要求他們。教材中有的內容學生知道得很多但有的卻根本不知道。有些東西他們根本就不以為然。所以我們只有去研究學生才能對我們的教材進行取捨和增添才能讓我們的課堂成為學生嚮往的課堂。 最後要研究教學方法突破重點和難點。在認真閱讀教材和研究學生的基礎上確定了重點和難點後就要找到最恰切的方法來突破。什麼時候討論什麼時候思考什麼時候老師給予適當的鋪墊什麼時候給予慷慨演說我們教師都要認真思考周密布置。 二、良好的課堂氣氛是上好一堂思想政治課的重要條件 一堂成功的政治課課堂氣氛則顯得尤為重要。課堂氣氛是彌漫在整個課堂內的一種活生生的氣息是一種特有的心理情態。課堂氣氛可以是積極的、健康的、生動活潑的也可以是消極的、庸俗的、死氣沉沉的。積極的氣氛表明課堂情境符合學生的求知慾和心理特點。它反映出來的是師生之間、同學之間的關系正常和諧學生產生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互動等積極的態度和體驗。 1.老師要保持良好的心態。教師不同的心態將影響課堂的氛圍。你充滿自信輕松地走進課堂學生也會進入這種輕松活潑的氛圍中。如果你緊張擔心地走進課堂對一堂課的成功與否給予太多地關注那你的緊張也一定會影響到學生。教師若能滿懷激情生動傳神地講解誘導學生積極投入使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中那麼學生就能學得主動學得扎實在課堂上充分體驗參與之樂思維之趣成功之悅教學的效果就好。因此作為教者只要一進入教室就應該馬上調節好自己的心態不緊張、不憂傷而是積極樂觀輕松的面對學生。 2.教師要學會調節課堂氣氛。這要求教師有良好的教學機智。政治課很多的時候都是在講一些大道理課堂容易出現沉悶氣氛在這種情況下我們教師如何運用教學機智打破課堂的沉默就顯得特別重要。 實施素質教育的情況下更多的要求老師能夠做到創新教育更多的實現師生互動。要上好一堂政治課肯定需要良好的課堂氣氛而良好的課堂氣氛肯定需要師生的互動。實現以教師為主導學生為主體把課堂時間還給學生。當學生對某個問題難以理解時你可以運用學生熟悉的生活中的事例讓他茅塞頓開當某個學生回答問題突然卡殼時你為了打破僵局微笑地提議同學幫幫某同學解決問題當下午的課大家上得昏昏欲睡的時候你突然一個幽默讓同學笑得前仰後合。這些集中生智的辦法往往使我們的課堂充滿了歡聲笑語使學生的思維處在興奮之中使他們的智慧得以展現使他們的能力得以提高。 三、巧妙運用學生資源 思想政治課具有很強的實踐性和時代性教師在教學中必須要貫徹理論聯系實際的原則處理好理論與實際的關系堅持杜絕脫離實際的空洞說教一定要選取相當數量的實際事例進行教學。而這些事例一方面我們教師可以自己收集一些但更多的這些事例我卻是從學生中來。讓學生說自己生活中的事例當學生自己舉例後我再讓學生自己分析把理論和實際相結合。還可以進行角色扮演讓學生在生活或是模擬情境中承擔或扮演一定的角色變課本知識為自己的處境實現角色置換和情感的認同從而實現對知識的真正理解。這樣可以充分調動學生學習的積極性活躍課堂還能夠培養學生理論聯系實際的能力。四、用心教育提高學生的思想覺悟 思想政治課的教學目標是實現知識、能力、覺悟三者的統一。其中提高思想覺悟這一點是我們政治課去便於其他學科的十分鮮明的特點。隨風潛入夜潤物細無聲是提高學生思想覺悟的最高境界。用心去設計、去教學就成為思想政治課教師的一個十分重要的任務。例如在學習的時候我經常引用一些名言警句或是好的文章讓學生討論。讓學生通過討論思考把自己的內心感受和體驗說出來這就較好地實現了教學目標。學生教育學生其效果遠比教師直接教育學生來的效果好。 作為政治教師必須善於學習不斷提高自己的理論水平和業務水平。使自己有扎實的理論功底還要善於學習黨和國家的基本路線、重大方針政策學習國內外的重大時事政治。只有這樣才能掌握時代的脈搏才能站在歷史的高度以戰略的眼光來認識新時期思想政治課的地位和作用搞好思想政治課的教學改革也才能在教學中真正貫徹理論聯系實際這一根本原則使思想政治課教學富有時代氣息給政治課教學帶來生機和活力。

⑵ 如何搞好初中政治課教學

課堂教學中應該如何以學生為主體：新課程改革帶來了新的教育教學理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，改變課程過於注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。許多教師在這方面作了積極的探索，本文主要談談我在教學實踐中的一些具體做法，與同仁探討。
一、轉變思想，真正樹立「以學生發展為本」的意識
學生主體思想已被大多數教師所接受，但在具體的思想政治課教學過程中，學生主體作用的發揮往往很不理想，主要原因在於教師習慣於讓學生跟著自己的思維轉，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創造性，只是一種被動接受，與發揮學生的主體性，提高學生素質的要求是很難適應的。因此就需要廣大政治教師在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，並落實到具體的教學過程中，尊重、相信學生主體，讓學生積極參與課堂教學。
二、追求和諧的課堂活動，在師生交流中發揮學生的主體性
在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。因此，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是「平等中的首席」。作為「平等中的首席」，教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創造平等和諧的師生關系，充分調動教與學兩方面的積極性。
1．在形式多樣的活動中，體現學生的主體作用。學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中出現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又能夠放手讓學生發表自己的獨立見解。
例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我採用辯論的方式，辯題為「依法治國和以德治國哪個更重要」。把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。班裡的每個同學為了辯論比賽，都要搜集材料，由於事先准備充分，許多同學能拿出讓人耳目一新的觀點，還有些同學能很好的聯系初二學習的法律與道德的關系，通過交流與討論，同學們不僅獲得了知識，而且還真正體味到了主人翁的樂趣。
2．通過小組協作，激發學生的主體作用。「獨學而無友，則孤陋而寡聞也」。新課程要求學生學會學習，學會合作，在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養學生的團隊精神和自主學習的能力。例如：講到《可持續發展戰略》時，先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關資料。然後將學生分成4個小組，確立一名負責人，引導學生調查並分析本地的水污染情況。通過調查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：「河流的變遷」「飲用水狀況調查」等，並進行討論，交流，每個小組都要完成一份調查報告，全體同學共享研究成果。對於討論過程中出現的問題，教師可以及時幫助學生解決。

三、培養學生提取有效信息的能力，在自主學習中構建學生的主體地位
教育家陶行知說過：「先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。」我們教師以前在講課時，對學生的能力往往是信任不夠，總怕學生聽不懂。在講到某些重、難點時，由於對學生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學生說的不多，更不要說自學了。有些學生在長期的「填鴨」式教學方式下，自身的自學能力已經被埋沒。
對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由「要我學」、「我要學」變成「我會學」、「輕松學」。
1．教會學生「看」書。基於政治學科的特點和近年來中考發展的趨勢，我認為學生首先應該學會「看」書。 千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內容變成自己的閱讀體驗。學生在閱讀時，首先從宏觀上把握當天所學內容，在心中構建出基本框架。讓學生知道今天要學習的有那些內容，以及這些內容之間有何內在聯系。
2．教會學生提問。教師作為教學活動的引導者，理應在適當的時候啟發學生，引導學生，將學生一步步的領向真理。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。很多學生在考試時，面對題目和材料往往無從下手，這說明他們平時缺乏這方面的鍛煉。
學生在政治學習的過程中，同樣需要「凡事問個為什麼」，學會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學生提問的素材。按照「提出問題--分析問題--解決問題」的思路可以很好的培養學生提問和自主學習的能力。
3．教會學生答題。政治學科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現，有的以漫畫、圖表的形式出現。縱觀近幾年政治學科的中考情況，學生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。
總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發點，是進行素質教育，提高教學質量的必要條件。課堂教學發揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調動「教」與「學」兩方面的積極性，並著力構建學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

⑶ 思想政治教育課的一般教學方法有哪些

我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法

⑷ 初中政治學習方法

對於初中的政治呢,也就是思想品德.他是能夠在學生自主看書的時候全部都能看懂的一本書.理解能力一般的人呢.都是能夠看懂的,並不是很難的一本書.所以呢,個人覺得學習政治是非常簡單的.一件事兒.那麼,下面我們就來看一看怎麼學好初中政治吧!

初中政治教學模板

五是要做好這節課的筆記.因為筆記是文科類最重要的東西,只要是文科,不管是政治還是歷史,都是需要做筆記的.俗話說,好記性還不如爛筆頭呢,所以多寫多練,一定會記住的.

上面就是關於怎麼學好初中政治的一些內容和方法.記住要靈活的使用,並且一定要記好筆記,這是文科類的重要東西.最後祝願同學們都考上最好的高中!

⑸ 初中思想品德課教法與學法有哪些

思想品德課教師應認真鑽研教材，提高自身的教學藝術外，還應注意培養學生的學習興趣，主要從搞好課前預習，使學生明確學習目的，教師巧設導語，巧妙設疑，培養思維，建立平等和諧的師生關系，是教學成功的關鍵，通過形式多樣化來啟發學生學習的興趣，應用現代化教學手段，提高學生的認識能力，培養學生興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。
1.以學生為主體，激發學生學習興趣
教學工作是教與學的有機統一體。其中，教師是主導、學生是學習的主體，教是為了學。 只有通過激發學生的學習動機、需要、興趣和強烈的求知慾，使學生的知、情、意和個性得到全面、和諧地發展，學生的學習潛能才能得以充分地發揮。為此，在教學中，要特別重視學生的主體作用，讓學生「動」起來，充分調動和發揮學生學習的積極性。
1.1 讓學生的腦動起來——「多思」。即鼓勵學生積極思考，對所學知識進行分析、比校、抽象、概括。用恰當的「問題」激起學生思維的浪花，使他們於「無疑」處生「疑難」，產生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發展。當然，「問題」要提得准確，有一定的難度，又能使學生感興趣。
1.2 讓學生的口動起來——「多說」。即鼓勵學生大膽發言，對學習中的問題敢於陳述己見，展開討論，以開拓思路、活躍氣氛。實際上，學生准備發言的過程，也就是思考、運用、鞏固、拓寬教材知識的過程。善於抓住教學中與現實生活緊密聯系的「問題」，及時組織討論。如講到「公民權利和義務的關系」時，進行「權利和義務是否可以放棄」的課堂討論等。這樣，既啟發了學生思維，又鍛煉了學生的表達能力。
1.3 讓學生的手動起來——「多做」。即鼓勵學生勤做學習筆記，寫預習提綱，編制試題，動手解答，以鞏固知識、加深理解。所謂「不動墨筆不讀書」。在課前安排預習，課堂督促筆記，課後布置適當的練習，根據教材內容，要求學生自己編寫試題，促使學生主動學習。
2.課堂生動活潑，創設和諧氣氛
教學是一門科學，更是一門藝術。品德理論本身抽象性、邏輯性很強，在教學中更要講究授課的藝術。
2.1 語言表達要生動幽默。在講授概念、闡述理論觀點時，語言表達切忌平鋪直敘，「風平浪靜」，而應有抑揚頓挫，要生動形象。可選擇幽默故事和繪畫等內容，寓教於樂，讓學生在輕松、愉快的笑聲中接受思想品德觀點。
2.2 理論分析可藉助例證名言。講授理論觀點時，可從有趣的例證講起，既能激發學生的學習興趣，又有利於加深對理性概念的理解和擴展。漢語中的許多成語、諺語、格言、詩詞名句，現實生活中的許多活生生的事例等，都包含著或直接表現著精深的道理。像「單則易折，眾則難摧」有力地揭示了團結就是力量的道理。「勿以善小而不為，勿為惡小而為之」，包含了一般違法和犯罪的關系。通過這些名言的分析，能將學生帶入到一種理論情境之中。
2.3 教學手段應多種多樣。為提高課堂教學的效率和學生的興趣， 採用錄音錄像、幻燈投影等多媒體教學，還可以通過講故事、舉事例、看圖解意，圖表分析、時事品德報告、小品表演等方法，加強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多種器官的並用中，學懂、記牢、運用品德知識。
3.在差異化教學方法中提高學生學習的主動性
傳統的初中思想品德課程教學中，衡量學生優秀與否的標志是學生對思想品德知識的識記程度，也正是這種過於對思想品德課程知識性的定位，使得學生對思想品德課程的學習陷入了單一的狀態中，也就出現了傳統意義下的「灌輸式、填鴨式」教學的方法。然而，我們必須意識到，此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養，而且影響到了思想品德課堂結構的改革，成為課堂教學內容、方法及組織形式改革和優化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行「分類」，「分類」的真正目的在於對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對思想品德知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的「提高區」體驗自己的成長，從而提高每個學生學習思想品德的興趣。思想品德課程差異化的教學方式的基礎得益於學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的「主角」位置，以及教師從「保姆型」到「自由型」角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我講到「公民的義務和權利」一課，在講這一課前，先讓學生知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的用抽象的文字去論述兩者的定義，那麼學生對兩者的定義的理解變在無形中增加了約束成分。
4.回歸生活，讓思想品德理論及時得到實踐
思想品德知識學習的內在意義在於潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念、思想品德的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在「雛形期」，因此，如何讓思想品德知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響。讓思想品德課堂回歸生活的教學理念，也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，
通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態。用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對思想品德知識的發散性思維。
5.思想品德知識點的遷移、拓展教學法
思想品德知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎之一。思想品德知識點的遷移與拓展的教學法，是以思想品德知識的網路構建為基礎，因此首先要幫助學生構建一個比較系統和全面的基礎知識的結構框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結構脈絡。然後採用關聯發散思維的方式從新編排教學內容，從學生認知的發展模式出發，提出知識拓展的方向。例如，在講「多彩情緒」一課時，提出這樣的提問：「情緒的影響因素有哪些？」「當人產生情緒時，人的身體各部分將發生什麼變化？」等一系列的問題，這樣，通過思想品德知識與生物知識的結合，讓學生對思想品德知識的了解更加深刻，對生物知識也有了突破性的認識。
總之，在思想品德課程的教學過程中，教學方法是教師培養學生的一種手段，學生懂得高效的學習方法和掌握對人生的認知規律才是思想品德教學的最終目的 ，要本著「因材施教」的教學目標，注重教學方法的研究，才能從根本上改觀品德課教學的面貌，提高教學質量。

⑹ 如何講好初中政治課

上課要有精彩的例子和實例作為引導，用一些範例作為分析，帶著它引入書上的問題和知識點，需要注意的是，框架概念要很清晰，不能讓學習感覺雲里霧里的，這樣才是一截好的政治課。
你好，滿意請採納，不懂請再問，O(∩_∩)O謝謝！

⑺ 如何上好初中政治課

當前,隨著新一輪課程改革的推進,政治課教學迎來了春天。作為中學政治教師應當以新課改理念為指導,積極投身教育教學實踐,不斷創新,探尋適合時代特點的教育教學方法,努力提升學生學習政治課的注意力和興趣,為培養和健全學生必備的政治素質而奠定堅實的基礎。近年來,我對上好初中學政治課進行了深入研究,認為加強和改進中學政治課教學工作必須採取以下舉措: 一、政治教師應努力學習新知識、吸收新信息。不僅要熟練掌握課本知識的全部內容，了解國家對發展社會主義市場經濟的路線、方針、政策，還要了解人才流動、商品市場、資源配置、股票證券、國際貿易等市場經濟的有關知識，不斷更新觀念，用老師的開放、更新帶動學生的全面發展，使教師始終處於教學的主導地位。同時，不斷改進教學方法，變封閉式教學為開放式教學，注重非智力因素的培養，爭取最佳效果。 二、政治課教師應努力做到理論和實踐的緊密結合，學校課堂和社會課堂的有機統一。在深入、准確把握教材內容及其體系的基礎上，要找出理論與實踐的最佳結合點和結合方式，通過靈活多樣的方式和渠道，有計劃、有目的地組織學生走出校門，使他們在社會生活的實踐中去親身感知和領會所學知識的內涵及其運用。只有這樣，才能使中學思想政治教學真正具有生命力。 三、政治課教師應在教學中增強對學生的感染力。一首好歌,能使聽者耳濡目染;一台好戲,能使觀者賞心悅目。那麼,思想政治課教學何嘗不是如此。有些教師一開講,彷彿有許多看不見的磁力線把他同幾十名學生聯系在一起,師生之間便產生奇妙的電磁感應。在教學中,如果發現學生對政治課缺乏興趣,與其責怪學生不學,不如反問自己是如何教的。在教學過程中,師生之間的互動關系也是如此。要使思想政治課教學能收到實效,要緊的是把學生的心感化過來,使學生產生一種孜孜以求、鍥而不舍的學習慾望。在實際教學過程中,教師要結合新課改的要求,根據每堂課的不同教學內容,精心設計好與教學有關的小插曲,如謎語、小故事、名人名言、短詩、奇聞、俏皮話、名人軼事、新聞新事、熱點話題等,以吸引學生,把學生的學積極性調動起來,集中指出教學內容。這樣導入新課後,同學們學習這一教學內容的興趣頓時就濃了,課堂氣氛也就十分熱烈了。 實踐證明,要做一個好政治教師,不僅要有豐富的知識,還要有一顆對學生的愛心,對工作的一份熱心,對家長是一片誠心。用老師的人格改變學生的靈魂。我要考慮學生什麼時候需要我,學生最需要我什麼。我要做學生最需要的人,我要做學生最需要的事,只有這樣才配當學生的良師益友,才能上好每一節課,才能促使學生愛學、學會,用好思想政治課的知識。也才能體現出人類靈魂的工程師的價值。用我們的愛心,用我們的責任,用我們的雙手,托起明天的太陽。

⑻ 如何有效進行初中思想品德課教學設計

思想品德課程標准》明確指出：思想品德課要「注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展」。開展思想品德的活動課教學有著十分重要的意義。 第一、思想品德活動課有利於教師教學的方式的轉變 在思想品德活動課的教學過程中，教師與學生積極互動，共同發展。 第二、思想品德活動課有利於學生的學習方式的轉變 《思想品德課程標准》指出：思想品德課程改革應有利於學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動參與教學過程，勇於提出問題，學習分析問題和解決問題的方法。 第三、思想品德活動課有利於學生全面發展與綜合能力的提高 思想品德活動課從課的內容到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，強調學生的自主學習、合作學習與探究學習。活動課中體現出學生是教育的主體和自我發展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要。那麼，怎樣進行中學思想品德活動課的教學設計呢？本文僅從活動課的備課和教學結構設計兩個方面進行論述。一、思想品德活動課的備課設計 備課既是教學設計的前提又是教學設計的有機組成部分。備好課，教學設計就能夠順利進行，就有針對性性，就能完成教學目標。思想品德活動課備課有哪些基本的要求呢？ 1、備課要體現預設與生成的統一 在備課時，教師要把握預設與生成的內在聯系。所謂預設，就是根據教育目標和學的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教學活動。所謂「生成」是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發學生的主動探索和交往的慾望，滿足他們自主活動、自發學習的需要。 2、備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念 我們強調學法指導中以學生為主體的重要性，反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從顯性教案為主轉向以隱蔽性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。換言之，要構建旨在培養學生的批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗、實踐活動，培養學生樂於動手、勤於思考實踐的意識和習慣，切實提高學生動手能力、實踐能力。 3、備課要面向全體學生，尊重差異性的理念 備課中只有重視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探究活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，這才是真正落實新課標理念，實施了素質教育。因而在目標定位上可以各有側重，在內容選擇上所體現的特點也可以有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才有針對性，才會更有效。備課時尊重學生的差異性主要體現在：首先，教師的頭腦中要始終有學生的個體差異意識，這樣在備課時才會構思；其次，教師要設立分層教學教案，把學生的差異性發展放在第一位；第三，教學時教師必須真正讓學生各得其所；第四，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性循環。 4、備課要體現課程資源整合的理念 課程資源的整合與拓展，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理地運用多媒體整合課程資源，能夠較好地創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，促進學生更好地發展。進行課程資源的整合要做到三個整合：首先，目標整合，以學生發展為指導思想，著眼於學生品德和人格的完善，以創新精神、實踐能力培養為重點，全面提高學生的整體素質。其次，內容整合，一是凸顯經驗性，以直接經驗和自主操作的活動性的學習方式為主；二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加者各類活動；第三，形式整合，凸顯「以學生發展為本」的理念，課程設計要在現實教育活動開展的過程中進行整合；第四，各種資源的整合。課程資源的整合必須實現各種資源的優化組合，從而實現最佳的教育教學效果。二、思想品德活動課教學結構設計1、思想品德活動課教學結構設計要以「每一位學生的發展」為惟一準則新課程標准把「學生發展」作為基本的課程理念，「學生的發展」既指全體學生的發展，也指全面和諧的發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和個性特長的發展。在此背景下，教師的課堂教學結構設計應體現這一思想，對傳統的課堂教學結構進行更富教育意義的設計，為每位學生的發展創造合適的「學習的條件」。要尊重學生的獨特差異，在課堂教學結構設計中，要保留一定的時間和機會讓學生捕捉、表達自己的感受、體會，為不同學力的學生提供合適的學習時間和支持。在設計教學過程中，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式、活動方式，還要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會。當然，在現實條件下，每個學生自主活動的時間、空間是有限的，但是，在設計教學時，還是應該關注這一問題，因為這是求得教學實效並節約學生精力、激發學生興趣的必然要求。2、思想品德活動課教學結構設計要為學生自主、合作、探究的學習方式提供空間 傳統的課堂教學，學生主要是「聽中學」和「看中學」，學生聽、教師講，，看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考記憶。新課程的實施，特別要求改變學生的學習方式，確立學生在課程中的主體地位，建立自主、探索、發現、研究以及合作學習的機制。而要真正轉變學生的學習方式，教師必須在課堂教學中加以引導、扶持。所以課堂教學結構設計要為學生的自主學習、合作學習、探究學習創造機會，使課堂教學不僅成為學生學會知識的過程，還成為學生形成科學合理的學習方式的訓練基地。教學結構設計中應當創設一定的情境，提供相應的教學條件，通過教材呈現方式的變革、活動任務的「交付」、教學方式與師生互動方式的變化，最大限度地組織學生親歷探究過程，在動手、動口、動腦和「做中學」、「用中學」的協作參與中，發展他們的個性和能力。 3、思想品德活動課教學結構設計要以實現「三維目標」為導向 我國傳統的課程過於注重知識的授受，學生成了「信息庫」，空有著大容量的靜態的「知識」，遇到實際問題，缺乏解決問題的創造能力。新課程把「過程與方法」也作為課程目標之一。在具體的教學結構設計中，要注意培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力和團結協作的能力。讓學生在活動中、在操作實驗或深人實際生活的過程中學習，讓學生從自己的直接經驗中學習，或者從他人的經驗(例如對某些事實或現象的介紹資料)中通過再發現來學習。另外，在課堂教學結構設計中，還要滲透情感、態度、價值觀的教育，使教學過程不僅是一個完成知識授受的過程，還成為一個蘊含著豐富情感、人生哲理的教育性的動態過程，使學生在學得知識的同時學會做人，養成健康的心理素質、高尚的審美情趣和科學的世界觀、人生觀、價值觀，成為有理想、有道德、有文化、有紀津的一代新人。 4、思想品德活動課課堂教學結構設計要處理好預設與生成的關系 在課堂教學結構的設計中，把教學過程考慮得細一點，把可能出現的問題估計得充分一點，尤其是涉及多種教育資源的整合時，多一些事前的准備，應該說都是必要的。但是，教學結構方案不是施工的圖紙，它在實際操作的過程中，要圍繞學生、學情做必要的情境化的調整。一些教師常苦惱於是否完成了教案或是否走完了預定的教學程序，這其實是沒有必要的。作為事先的計劃或構想，一成不變地得以實現是少有的，大多要做一點調整，更何況在今天大家都強調學生主體性、強調「一切為了學生的發展」的大背景下，就要圍繞「學生的發展」這一核心進行各種教學設計。在學生的發展需要面前，方案、計劃可以調整，它們可以因學生的實際發展需要而改變。從這個角度說，教師不但要在課堂教學結構設計上下功夫，還應該著力提高自己的教學應變能力，以在實際教學活動中自如地處理各種「意外事件」。 思想品德活動課是新課程改革後出現在思想品德教科書中的一種新的課型，如何上好思想品德活動課?首先應理解中學思想品德活動課的價值，接著要知道如何去備課、完成教學設計，最後及時實施教學評價。

⑼ 怎樣才能提高初中政治課的教學質量

這些是許多老師感到棘手的問題,是值得我們認真反思探討的.究其原因,有客觀的,也有主觀的.那麼作為政治教師,為了提高教學質量,激發學生學習的積極性,應該採取什麼樣的措施,才能解決初中政治目前存在的諸多問題呢?通過教育實踐,筆者總結出以下幾點經驗.\x0d一、不斷加強學習,努力提高教師教書育人的本領\x0d「學高為師,身正為范」.教師要為人師表,就要在師德上、學識水平上起表率作用.為此,筆者認為教師一是要加強職業道德修養.從教以來我一直都很注重自身品德的修養,總是千方百計擠時間學習職業道德規范,始終踐行師德操守,並以自身的言傳身教來影響學生.二是要認真學習新課程理念,積極投身新課程改革.新課改以前,我採取傳統的教學模式——「灌輸法」,把知識強行塞給學生,這不僅不利於教學質量的提高,而且嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性,更不利於思想政治教育功能的實現,把學生當成了知識的容器；新課改以後,我積極投身新課改的實踐之中,先後經歷了新課程通識培訓、校本培訓及初中老師文化業務考試,自己的教育教學水平有了很大的提升,徹底改變了過去單一的粉筆、黑板的教學模式,走視聽結合的教學方式,從而使得教學質量有了質的飛躍.這一切都得益於新課改的功勞.\x0d二、明確師生課堂地位,強化學生主體意識\x0d目前,我國正在實行素質教育與課程改革.按照新課標的要求,在課堂教學過程中,教師處於「主導」地位,而學生則處於「主體」地位.要想使教學獲得成功,那麼必須使教師的「主導」地位與學生處於「主體」地位達到有機的結合,使二者的功能都得到充分發揮.但是目前一些政治教師存在一種誤區,認為上課還是老師說、學生聽,老師授、學生受的模式.其實延用這種過時的教學模式,是不能收到良好教學效果的.為此,教師必須明確,學生是一個充滿生機和活力的人,是有思想、有感情的動物.他們不是學校教育的工具,更不僅僅是儲存知識的容器,而是學校教育的主體.無論是接納政治常識,升華思想,還是情感的陶冶與升華,以及良好行為習慣的養成,如果沒有學生發揮道德主體性的參與是不能實現的.況且,現代教育已經把發展學生的主體性和培養學生具有現代人的精神素養作為素質教育的核心內容.因此,在政治課堂教學中要強化以學生為「主體」的意識,充分發揮學生的「主體」功能 ,使學生的「主體」功能與教師的「主導」功能達到和諧統一,才能真正達到政治課的教學目的.\x0d三、有效提問,激活學生思維\x0d課堂教學提問是在課堂教學過程中,根據教學內容、目的、要求設置問題進行教學的一種形式,是探究性教學的關鍵環節.然而課堂提問的關鍵在於課堂問題的優化設計,只有把課堂知識形成良好的問題呈現,才能激發學生的探究慾望,提升學生的思想情感,才能把知識落實到實際的行動中去.在實際的課堂教學中我們常常會發現,教師的提問有效性差,在數量和質量上都有一些問題：提問隨意性大,一堂課多的提幾十個問題,少的只提一兩個問題,沒有針對性和推進性；提問的質量不高、單調,常常出現「對不對,好不好」,有些問題模稜兩可,讓學生無從回答,調動不了學生學習的積極性.\x0d有效的提問應把注意力放在激發學生的思維過程上,而不應該急促地邁向結果.教師要通過合理有效的提問,努力給學生創造思考的條件.比如利用中學生具有好奇、質疑求知慾望這一心理特點,以疑激欲,激發學生的思維,使學生萌發積極、主動、探索新知的慾望,變「要我學」為「我要學」；通過趣問、懸問、巧問、精問、一題多問等不同方式技巧,創設學生的思維空間,開展多角度思維,優化學生的思維品質,展示學生的創新個性.\x0d四、組織好課堂教學,提高教學質量\x0d教學在本質上是由教師組織學生進行有目的、有計劃的活動過程.在教學過程中,教師要轉變「以教材為中心」的觀念,在傳授具體知識的同時,更為注重認知結構的優化,基本觀點的樹立,以及創新精神和實踐能力的培養.因此,一方面要做到教學活動多樣化,以促進學生的全面、和諧的發展為目的.例如,在「信用卡」這一知識點的教學中,我通過小組合作探究、自主探究等方式進行教學,使不同層次、不同體驗經歷的學生都能投入思考,發表見解,展現自我,並在分析問題、解決問題中建構知識；另一方面,要充分利用各種教育資源.新課程的內容大部分與學生的生活有著密切的聯系,在教學中充分利用各種社會生活資源,而不拘泥於教材,可以豐富教學活動情境,激發學生的學習興趣,增強學生體驗現實新課程標准設定的體驗性目標.例如,在「價格變動的影響」這一知識點教學中,我通過創設與現實生活密切聯系的生活情景（學生進行生活情境劇表演：換季大甩賣和新貨上市）,調動了學生參與的積極性,激發學生已有的經驗,形成新的體驗和感悟.\x0d五、布置作業要講究分寸\x0d布置作業是每一節政治課堂教學的最後一個環節,其目的是讓學生去感知、理解、消化所學知識並記住有關內容.因此,布置作業應著重圍繞課文的重點,哪些該做書面作業,哪些該做口頭回答,哪些要提示,哪些不必提示,教師要心中有數.作業的難度要適中,分量要恰當.對難度較大的,應做適當的提示.這樣才有利於學生對新知識的進一步認識、鞏固與消化.\x0d總之,課堂教學是極為復雜的一種智力活動,課堂教學沒有固定不變的模式,因此,不管採取何種教學方法提高教學質量,都要以能在最短的時間內讓學生科學、系統地學到豐富的科學文化知識為宗旨,否則,便是「無本之木、無源之水」,達不到提高教學質量的目的.

⑽ 如何優化初中政治的教學方法

很多人認為思想品德課是充滿說教，枯燥乏味；思想品德是等級科，簡單，不花時間也能及格。原因之一是長期以來思想品德課教學方式方法的陳舊、落後。新課程理念認為：學生是學習和發展的主體，關注學生的個體差異和不同需要，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
一、調動積極性，由「要我學」轉變為「我要學」
「我要學」是基於學生對學習的一種內在需要，「要我學」同是基於外在誘因和強制。學生學習的內在需要一方面表現為學習興趣，學生一旦具有某種興趣，就成為主動性得以發揮的動力源泉，學生就會主動、深入地去探究和思考。另一方面表現為學習責任，在學習中，要培養學生主人翁的責任感，主動承擔起學習的責任。
二、興趣是最好的教師
美國心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣 。」興趣是最好的老師，興趣是推動學生進行學習活動的內在驅動力。在新課程理念下，趣味性應當是思想品德課課堂教學的基本要求。
1.導入激趣
俗話說，「良好的開端是成功的一半。」「萬事開頭難」。開好頭，是課堂成功的基礎。我們可以選擇多種有效的方式導入：1、故事導入法。故事，誰都會講，誰都愛聽，也容易引起學生的興趣，給學生以啟迪，並能開闊視野、拓寬知識。2、時政導入法。用國內外發生的重大時事導入，引發學生興趣，增強學生學習的主動性和自覺性。
2.內容激趣
新課程提倡教師要充分挖掘現實生活中的資源、來自學生身邊的素材，創設情境，組織教學。實踐證明，學生對發生在自己身邊的事例和社會上熱點問題很感興趣，並且記憶深刻，所以在教學過程中，思想品德課必須盡量地圍繞學生的熱門話題展開教學。提高了學生的興趣，又達到了多維教育的目的。這就要求教師在日常生活中，多關注社會生活，捕捉生活中的熱點問題，了解學生的興趣所在，從學生的優勢發展需要出發，從現實生活的實例中激發學生的學習興趣。
3.媒體激趣
中學生的思維特點是比較直觀的，再加上缺少生活閱歷，這就決定了中學生對抽象知識的接受能力有限。因此，我們在教學較抽象的知識時，可以充分利用多媒體的直觀、形象、信息容量大等優勢組織教學。
三、注重聯系實際，實現知識學以致用
由於思想品德課課堂脫離農村學生的實際，他們往往很難理解和接受這些材料，關鍵在於從學生的生活實際出發，提出問題、選擇材料、引導思考和指導行為，重視指導學生進行探究發現學習，培養學生主動解決問題的興趣，真正成為學習的主人。
方法一是結合農村調查。生活離不開所處的環境，學生身邊農村發生的事情能夠引起他們的高度重視，教師在課堂教學中就可以要求學生對熟悉的農村生活，通過分析、綜合、比較和鑒別，把感性認識上升到理性認識，再將書本上的理論知識運用到實際生活之中，知道學什麼、思考為什麼和學會怎麼做。
方法二是結合經濟生活。經濟常識是思想品德課教學的重要內容，思想品德課要引導學生關注我國社會主義市場經濟條件下的經濟活動和經濟生活，特別是新農村建設中一些涉及鄉親和自己生活密切相關的內容，使學生在實實在在的可觸摸的經濟生活事實中理解比較抽象的理論知識。
方法三是結合時事政治。教師可以把焦點問題（如「釣魚島」事件）、熱點問題和感興趣的問題（如中國足球）與教材相關內容的結合，就能充分調動學生對這些問題做進一步的討論，培養他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。
方法四是結合藝術形式。思想品德課教學不是古板的教導，還可以充分吸收其他藝術形式為思想品德課教學注入新的活力，如對一些理論術語和法律條文可以通過影視、歌曲、漫畫、攝影等這些藝術形式的通俗註解，使深奧的變得淺顯，抽象變得形象，讓學生學得有情、有趣、有感、有悟。
因此，改變思想品德課堂教學的方式方法，以新課程理念為指導，堅持情理互動，通過加強課堂教學的趣味性、科學性、思想性就會提高課堂教學的實效性，達到優化課堂教學的目的。