如何運用系統的方法研究問題

❶ (求助)如何使用正確的研究方法

第一，調查法。

調查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。調查方法是科學研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史法、觀察法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗等科學方式，對教育現象進行有計劃的、周密的和系統的了解，並對調查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，從而為人們提供規律性的知識。

調查法中最常用的是問卷調查法，它是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法，即調查者就調查項目編製成表式，分發或郵寄給有關人員，請示填寫答案，然後回收整理、統計和研究。

第二，觀察法

觀察法是指研究者根據一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而獲得資料的一種方法。科學的觀察具有目的性和計劃性、系統性和可重復性。在科學實驗和調查研究中，觀察法具有如下幾個方面的作用：①擴大人們的感性認識。②啟發人們的思維。③導致新的發現。

第三，實驗法

實驗法是通過主支變革、控制研究對象來發現與確認事物間的因果聯系的一種科研方法。其主要特點是：①主動變革性。觀察與調查都是在不幹預研究對象的前提下去認識研究對象，發現其中的問題。而實驗卻要求主動操縱實驗條件，人為地改變對象的存在方式、變化過程，使它服從於科學認識的需要。②控制性。科學實驗要求根據研究的需要，藉助各種方法技術，減少或消除各種可能影響科學的無關因素的干擾，在簡化、純化的狀態下認識研究對象。③因果性。實驗以發現、確認事物之間的因果聯系的有效工具和必要途徑。

第四，文獻研究法

文獻研究法是根據一定的研究目的或課題，通過調查文獻來獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題的一種方法。文獻研究法被子廣泛用於各種學科研究中。其作用有：①能了解有關問題的歷史和現狀，幫助確定研究課題。②能形成關於研究對象的一般印象，有助於觀察和訪問。③能得到現實資料的比較資料。④有助於了解事物的全貌。

第五，經驗總結法

經驗總結法是通過對實踐活動中的具體情況，進行歸納與分析，使之系統化、理論化，上升為經驗的一種方法。總結推廣先進經驗是人類歷史上長期運用的較為行之有效的領導方法之一。

❷ 如何在社會科學研究中運用調查方法和系統方法

社會科學研究的三大方法：

1、定性與定量相結合的系統研究方法；

2、個體論與整體論相結合的綜合研究方法；

3、實證性與評價性相結合的集成研究方法。

三大方法是對社會科學中三個基本關系（定性與定量、個體與整體、事實與價值）的辯證解決，是既體現馬克思主義辯證思想精神，又與社會現象的復雜性相結合的，因而，它們可以構成適應現代社會整體化趨勢的方法論基礎。

(2)如何運用系統的方法研究問題擴展閱讀

社會科學的專門化，僅從高等院校開設的課程之多就可以看出；

另一傾向是多科性的相互補充和合作，新出現了政治社會學、經濟人類學、選舉心理學和工業社會學，某些單個概念也常運用於多門社會科學，並都獲得了有益的效果；

另一突出點是，由於專業化，在社會科學內不可避免地出現了緊張關系；

其他特點是近幾十年從事社會科學的研究工作，變得身價百倍；數學方法和其他定量方法以及計算機已廣泛用於科研和教學之中。

❸ 利用系統思維方法方法解決問題應注意哪些問題

系統思維方法也叫整體思維方法，是一種含金量很高的思維方式。它要求人們用系統眼光從結構與功能的角度重新審視多樣化的世界，把被形而上學地分割了的現象世界重新整合，將單個元素和切片放在系統中實現「新的綜合」，以實現「整體大於部分的簡單總和」的效應。我國古代都江堪水利工程就是運用系統的思維方法而設計與構建的。都江堪水利工程是由魚嘴、飛沙堰、寶瓶口三項主體工程和120多個附屬堰工程組合而成。位於江中的魚嘴猶如一把利劍，將岷江一分為二，讓靠近內江的水直瀉寶瓶口，流灌川西平原，而寶瓶口又迫使眠江之水由西向東和穿山而過，排洪、防旱；飛沙堪使內江之水平時逼進寶瓶口，洪水時溢過堰工程既分工又合作，各自發揮獨特作用，使整個工程具有調節水勢、灌溉良田、飛水防洪、飛沙防澇的多種功能，達到了變水患為水利，造福人民，發展生產，調節生態平衡的總目的，堪稱系統工程的傑作。「酒店大王」希爾頓也是一個善於以「系統思維」方法解決問題的人。一次，希爾頓在蓋一座酒店時，突然出現資金困難，導致工程無法繼續下去。在苦思良久之後，他突然心生一計，找到那位賣地皮給自己的商人，告知自己沒錢蓋房子了。地產商漫不經心地說：「那就停工吧，等有錢時再蓋。」希爾頓回答：「這我知道。但是，假如蓋不下去，恐怕受損失的不只我一個，說不定你的損失比我的還大。」地地產商十分不解。希爾頓接著說：「你知道，自從我買你的地皮蓋房子以來，周圍的地價已經漲了不少。如果我的房子停工不建，你的這些地皮的價格就會大受影響。如果有人宣傳一下，說我這房子不往下蓋了，是因為地方不好，准備另遷新址，恐怕你的地皮更是賣不上錢了「那你要怎麼辦？」「很簡單，你將房子蓋好再賣給我。我當然要給你錢，但不是現在給你，而是從營業後的利潤中，分期返還。」雖然地產商非常不情願，但仔細考慮，覺得他說的也在理，何況，他對希爾頓的經營才能還是很佩服的，相信他早晚會還這筆錢，便答應了他的要求。在很多人眼裡，這本來是一件完全不可能做到的事，自己買地皮建房，但是最後出錢建房的卻不是自己，而是賣地皮給自己的地產商，而且「買」的時候還不給錢，而是從以後的營業利潤中來償還。但是希爾頓做到了。為何希爾頓能夠創造這種常人感覺不可思議的奇跡呢？就在於他妙用了一種智慧——系統智慧。如今人類已經進入系統時代。自20世紀40年代以來，運用系統思維方法作為一種方法論，已在解決許多復雜的大系統工程中發揮了重要的作用。例如，美國的「阿波羅登月計劃」、衛星系統工程、環境生態問題、城市規劃系統等，都需要藉助運用系統思維方法解決問題。面對著大科學、大經濟時代，認識和掌握系統思維方法，培養和發展系統思維能力，對於創建成功的事業有著不可估量的作用。 「系統思維」方法是歷史悠久而又最有創造性的思維方法之一。在處理一件事情時，我們一定要明白：一件事情就是一個系統。處理一個問題的過程，也是一個系統處理的過程。在考慮解決某一問題時，不要採取孤立、片面、機械的方式，而是當做一個有機的系統來處理。只有這樣，你才能做到面面俱到。

❹ 系統具有整體性,層次性、結合性開放性,請結合自己實際談談如何運用系統思維、

摘要 要運用好系統思維，就要學會從全局整體把握事物及其進展情況，重視部分與整體的聯系，才能很好地從整體上把握事物。

❺ 簡述運用系統方法要掌握的基本原則

系統論方法論是研究一切系統的一般模式、原則和規律的理論體系。它包括系統概念、一般系統理論、系統理論分析、系統方法論和系統方法的應用等。
研究一切系統的基本觀點（原理）：
原理一、整體性——「盲人摸象」的教訓。
原理二、相關性——牽一發而動全身。
原理三、層次性——等級森嚴的結構整體
原理四、有序性——系統功能發揮的源泉
原理五、動態性——發展變化的理論
原理六、調控性——系統的自組織
原理七、最優化——如何追求完美
一、系統方法
就是按照客觀事物本身的系統性，把對象放在系統的形式中加以考察的一種方法。即，從系統的觀點出發，從整體與要素之間、整體與外部環境的相互聯系、相互制約、相互作用的關系中綜合地、精確地考察對象，揭示系統性質和運動規律，從而達到最佳處理問題的一種方法。
根據上面例舉的系統論的基本思想和基本原理，系統方法的基本原則是從方法論角度提出的，其著眼點在於應用，根本目的是優化。
二、系統方法的基本原則是：
（一）、整體性原則
這是系統方法的出發點。這個原則要求我們看待問題、處理問題時從整體著眼，從整體和要素的相互作用和相互聯系中把握事物的本質和規律，找到最佳的處理方法。
（二）、有序性原則
系統與系統，系統與要素、要素與要素之間是層次分明、井井有條的。系統的有序性通過系統的結構來體現，結構決定性質，結構不同，功能不同，有序性也不同。此原則可以幫助我們認識系統本身的發展變化規律，而且認識到通過調整或改變結構可以提高整體的功能。
（三）、動態性原則
一切系統都是變化、運動著的，這也是客觀世界的發展規律，因此探索系統發展變化的方向、動力、速度、原因和規律等有助於我們對更復雜的對象進行研究。這個原則告訴我們，考察系統性質時，要在動態中考察，研究系統的動因，從系統自身的矛盾運動中尋找改善方法，注重提高自我調節能力，提高系統的管理水平，遵循動態原則。
（四）、最優化原則
如何從幾種方案中選出最佳方案，使系統運轉處於最佳狀態，達到最優目標，這是系統方法要解決的主要問題。為達到目的，我們應遵循：局部效應服從整體效應；堅持系統多級優化原則；堅持優化的絕對性和相對性結合的原則。
三、系統分析方法的步驟
（一）發現問題，提出問題。對問題進行系統的、合乎邏輯的敘述，提出問題的重點和關鍵，劃定范圍、確定目標、明確要求。
（二）確定系統目的。確定達到系統目的各種目標，根據目的提出具體要求，在考慮相應措施。
（三）收集資料。特別重視反映各因素相互關系相互作用的資料。
（四）建立模型。根據資料，建立各種模型，反映系統不同方面的屬性。
（五）設計方案。利用模型獲得的預測，設計方案，比較各方案的利弊，確定最優。
（六）試驗鑒定。試驗最優後所獲得的方案，提出建議，進行系統評價。

❻ 論述用系統分析解決實際問題

系統分析方法是指把要解決的問題作為一個系統，對系統要素進行綜合分析，找出解決問題的可行方案的咨詢方法。蘭德公司認為，系統分析是一種研究方略，它能在不確定的情況下，確定問題的本質和起因，明確咨詢目標，找出各種可行方案，並通過一定標准對這些方案進行比較，幫助決策者在復雜的問題和環境中作出科學抉擇。

系統分析方法來源於系統科學。系統科學是20世紀40年代以後迅速發展起來的一個橫跨各個學科的新的科學部門，它從系統的著眼點或角度去考察和研究整個客觀世界，為人類認識和改造世界提供了科學的理論和方法。它的產生和發展標標志著人類的科學思維由主要以「實物為中心」逐漸過渡到以「系統為中心」，是科學思維的一個劃時代突破。

系統分析是咨詢研究的最基本的方法，我們可以把一個復雜的咨詢項目看成為系統工程，通過系統目標分析、系統要素分析、系統環境分析、系統資源分析和系統管理分析，可以准確地診斷問題，深刻地揭示問題起因，有效地提出解決方案和滿足客戶的需求。
系統分析方法的步驟
系統分析方法的具體步驟包括：限定問題、確定目標、調查研究收集數據、提出備選方案和評價標准、備選方案評估和提出最可行方案。

1、 限定問題

所謂問題，是現實情況與計劃目標或理想狀態之間的差距。系統分析的核心內容有兩個：其一是進行「診斷」，即找出問題是及其原因；其二是「開處方」，即提出解決問題的最可行方案。所謂限定問題，就是要明確問題的本質或特性、問題存在范圍和影響程度、問題產生的時間和環境、問題的症狀和原因等。限定問題是系統分析中關鍵的一步，因為如果「診斷」出錯，以後開的「處方」就不可能對症下葯。在限定問題時，要注意區別症狀和問題，探討問題原因不能先入為主，同時要判別哪些是局部問題，哪些是整體問題，問題的最後確定應該在調查研究之後。

2、確定目標

系統分析目標應該根據客戶的要求和對需要解決問題的理解加以確定，如有可能應盡量通過指標表示，以便進行定量分析。對不能定量描述的目標也應該盡量用文字說明清楚，以便進行定性分析和評價系統分析的成效。

3、調查研究，收集數據

調查研究和收集數據應該圍繞問題起因進行，一方面要驗證有限定問題階段形成的假設，另一方面要探討產生問題的根本原因，為下一步提出解決問題的備選方案做准備。

調查研究常用的有四種方式，即閱讀文件資料、訪談、觀察和調查。

收集的數據和信息包括事實（facts）、見解(opinions)和態度(attitudes)。要對數據和信息去偽存真，交叉核實，保證真實性和准確性。

4、提出備選方案和評價標准

通過深入調查研究，使真正有待解決的問題得以最終確定，使產生問題的主要原因得到明確，在此基礎上就可以有針對性地提出解決問題的備選方案。備選方案是解決問題和達到咨詢目標可供選擇的建議或設計，應提出兩種以上的備選方案，以便提供進一步評估和篩選。為了對備選方案進行評估，要根據問題的性質和客戶具備的條件。提出約束條件或評價標准，供下一步應用。

5、備選方案評估

根據上述約束條件或評價標准，對解決問題備選方案進行評估，評估應該是綜合性的，不僅要考慮技術因素，也要考慮社會經濟等因素，評估小組應該有一定代表性，除咨詢項目組成員外，也要吸收客戶組織的代表參加。根據評估結果確定最可行方案。

6、提交最可行方案

最可行方案並不一定是最佳方案，它是在約束條件之內，根據評價標准篩選出的最現實可行的方案。如果客戶滿意，則系統分析達到目標。如果客戶不滿意，則要與客戶協商調整約束條件或評價標准，甚至重新限定的問題，開始新一輪系統分析，直到客戶滿意為止。

❼ 系統學的研究方法

對於簡單系統和簡單巨系統，自然科學的理論和方法（包括運籌學、控制論、資訊理論、數學以及耗散結構理論、協同學、突變論等）是可以很好地描述和研究的，並取得了很大的成功。70年代末以來有人把上述理論方法應用到復雜巨系統，也取得了一定的成功，如超循環理論。但對整個復雜巨系統的研究，特別是對社會系統的研究，上述理論方法有很大的局限性。例如對策論，就其理論框架而言，是研究社會系統的理想工具。但對策論已取得的成就，還不能處理社會系統的復雜性，問題在於對策論把人的社會性、復雜性、心理和行為的不確定性大大簡化了，以至把復雜巨系統問題變成了簡單巨系統或簡單系統的問題了。
為了尋找研究復雜巨系統的有效方法，錢學森根據國內外對復雜巨系統的工作經驗提出定性定量相結合的系統研究方法。這個研究方法是在以下三種復雜巨系統的豐富實踐基礎上，提煉、概括而抽象出來的。這就是：
①在社會系統中，由幾百個或幾千個變數所描述的定性定量相結合的系統工程技術對社會經濟問題的研究和應用；
②在人體系統中，中西醫相結合的臨床方法的大量研究和應用；
③在生態環境系統中，地理區域規劃方法的研究和應用。
定性定量相結合的系統研究方法，具有以下特點：
①把定量研究和定性研究有機結合起來；
②把宏觀研究和微觀研究結合起來；
③把多種學科結合起來進行交叉研究；
④把科學技術方法和經驗知識結合起來。
經驗知識雖不屬於科學技術范疇，但對認識、研究復雜巨系統仍有著重要作用。以上這些特點表明，這個方法不僅對解決復雜巨系統問題具有重要現實意義，而且對發展系統學的理論具有深遠的科學意義。

❽ 怎樣理解應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟

1.教學系統設計的系統性
教學系統設計首先是把教育、教學本身作為整體系統來考察，並運用系統方法來設計、開發、運行和管理，即把教學系統作為一個整體來進行設計、實施和評價，使之成為具有最優功能的系統。因此將系統方法作為教學系統設計的核心方法是教學系統設計發展過程中研究者與實踐者所取得的共識。無論是宏觀教學系統設計，還是微觀教學系統設計，都強調系統方法的運用。
教學系統設計過程的系統性決定了教學設計要從教學系統的整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體等各個要素在教學中的地位和作用以及相互之間的聯系，利用系統分析技術（學習需要分析、學習內容分析、學習者分析）形成制定、選擇策略的基礎；通過解決問題的策略優化技術（教學策略的制定、教學媒體的選擇）以及評價調控技術（試驗、形成性評價、修改和總結性評價）使解決與人有關的復雜教學問題的最優方案逐步形成，並在實施中取得最好的效果。
2.教學系統設計的理論性與創造性
教學系統設計作為設計科學的子范疇，它既有一般設計活動的基本特徵，同時由於教學情境的復雜性和教學對象豐富的個體差異性，教學系統設計具有自己的獨特性。
首先，設計活動是一種理論的應用活動，這就決定了教學系統設計必須在一定理論的指導下進行，是對學習理論、教學理論等理論的綜合運用；其次，高度抽象的理論和具有豐富情境、不斷發展變化的實踐之間又存在一定的距離，其間的矛盾總是存在的，理論不可能預見所有的問題，現實生活中的問題有時候會需要創新性地運用理論，甚至對理論進行改造、擴充、重構，以適應原有理論未能預見的新情況、新問題。因此，教學系統設計是理論性和創造性的結合，在實踐中我們既要依據教學系統設計理論來進行教學設計，又不能把理論看作教條，而應該在實踐中發展理論，創造性地運用、發展教學設計理論。
3.教學系統設計過程的計劃性與靈活性
教學系統設計過程具有一定的模式，這些模式往往用流程圖的線性程序來表現，需要按照既定的環節流程來進行教學設計。然而，按照系統論的觀點，這些要素之間的關系是非線性的，是相互影響、相互補充的。例如教師根據教學目標和學習者的特徵來選擇適當的教學策略和結果評價方法，同樣，教學策略的實施效果評價反過來又促使教師調整教學目標和策略。因此，在實踐中要綜合考慮各個環節，有時甚至要根據需要調整分析與設計的環節，要在參考模式的基礎上創造性地運用模式。
4.教學系統設計的具體性
教學系統設計是針對解決教學中的具體問題而發展起來的理論與方法，即是要解決實際教學中所存在的現實問題，以形成一個優化學習的教學系統。因此，教學系統設計過程是具體的，每一個環節中的工作也是十分具體的。由此可見，教學系統設計項目的成功與否有賴於各方面人員的協同工作，如教學設計人員、學科專家（包括教師）、媒體設計人員等。

❾ 怎樣運用社會系統理論分析問題

常常在社會科學的初學者眼裡，實證的問題與社會科學的那些所謂的「宏大理論」之間由一條無法逾越的鴻溝，理論似乎並不能與實際應用相結合起來。另一方面，又似乎經常聽到老師們談論起一個問題，即是學生在對於某一社會現象進行研究的時候，在開題的時候往往會缺少「問題意識」。這個問題常常使得很多人困惑，因為問題意識是一個玄而又玄的東西。然而，問題意識卻是整個研究的核心之處。從某種層面上可以說，社會現象的表面描述僅僅是一份觀察日誌，它完成了社會科學之中數據收集的工作，而有待進一步的數據的分析與挖掘。而一篇相對能夠獲得廣泛贊譽的社會科學的實證研究作品常常它的核心的問題所觸及的理論層面能夠與那些「大家」進行對話。那麼，要如何使得理論嵌入實證研究之中使得這項研究更有深度呢？猶記第一周上社會學概論這門課後的閱讀書籍便是C. Wright. Mills的The Sociological Imagination。彼時對於Mills討論的那些範式完全是一頭霧水，囫圇吞棗地看過去了，然而現在再回過頭來看方才能些許領會到Mills所講的重要之處。本文相關，不妨看看它的附記《論治學之道》，足有裨益。這是一篇講方法路徑的文章，簡單地說有這么些要點吧：
一是設立一個自我的學術研究檔案，包含個人觀點、評論、摘錄、書目和課題概要。實際上，就是建立一個屬於自己的學術檔案庫；
二是運用「想像力」，從相互分離的題目之中找到出乎意料的聯系，從而將它們結合在一起。Mills在此特別強調，「只有當已有的資料經過反復研究並構建起一般的假說以後，才能確定可以把什麼內容作為把握問題狀況與發展趨勢的落腳點」（三聯版，218頁，下引同）；
三是是構造經驗研究，使得第二點中談到的這些事實性的問題必須對於理論的建構有意義。這里，Mills談到，怎麼才能做到這一點呢？
最經濟的方法是使用推理；在推理之中力圖做到 a）分離出每一個遺留的對於事實的質疑；b）在對這些事實之一發問時，我們採取的方式是保證使答案能幫助我們通過進一步推理，進一步的解決問題。它又包含了四個步驟，1）對主題、論點或思考領域的總體認識，考慮一些基本的原理和定義；2）注意起這些定義與原理之間的邏輯聯系，建立起微型的初級模型，提供能使社會學想像力一展身手的機會；3）對於由於遺留必要元素，錯誤或者含糊的術語定義，以及對於某一部分及其邏輯外延的過分強調而導致的錯誤觀點，予以刪除；4）反復陳述遺留的對事實的質疑。（建構理論密切相關