1. 修改病句的訣竅
修改病句12句口訣 8大方法，輕松改病句
修改病句是小學語文科目的重要內容，如果小學生掌握了修改病句的方法，他們就可以在造句、寫文章時避免或少出錯誤。
同時，也能及時發現並改正自己文章中出現的病句，這將對孩子今後的語文遣詞造句有有很大的幫助。
修改病句12句口訣
口訣一：沒有人稱怎麼辦，加上小明就好辦！
口訣二：詞語重復有語病，去掉一個才高興。
（常考的重復有即將和終於、忍不住和不禁、幾乎和全部、很和十分、經常和有時、斷定和大概）
口訣三：水平提高是搭檔，價格提高和降低。財產要保護，內容要豐富，質量只能提高或降低。習慣要養成，樹木要發芽，耐心對教導、發揚對傳統，端正對態度。
口訣四：和的後面要加詞，並得前後要調換。
口訣五：看到「使」字要去掉。
口訣六：居然變身便果然，勾結改過變團結。誇耀不對是誇獎，猛烈不對是激烈、集中改過變聚集、張牙舞爪太可怕，手舞足蹈美美噠。
口訣七：兩個他（她）不認識，告訴一個他名字。
口訣八：老師獲得了稱號，我把稱號來摘掉。
口訣九：回憶不能對往事。
口訣十：先地點再季節。
口訣十一：估計（大概）是天使，一定（斷定）是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
口訣十二：斷定是天使，大概是魔鬼，去掉魔鬼世界和平。
8大方法及口訣運用分析
01
成分殘缺
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。
例1：上課的時候，做小動作，被老師批評。
解析：這道題我們不知道是誰被老師批評，是誰上課，讀起來特別的怪，這類題要用到我們的口訣1了。根據口訣1：在被的前面加上小明、也可以在上課的前面加上小明、也可以在做小動作前加小明，只要語句通順都可以。
答案：上課的時候，做小動作，小明被老師批評。
例2：春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
解析：這道題是缺少了一個和花草樹木搭配的詞語。根據口訣3：在花草樹木後面加「發芽了」。
答：.春天到了，林蔭大道上的花草樹木發芽了。
02
用詞不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。
例1：我們一定要緊密勾結，互相幫助。
解析：我們是土匪嗎，還要勾結，這種題就是「披著羊皮的狼題」把貶義詞當成了褒義詞。根據口訣6：把「勾結」改成「團結」即可。
答案：我們一定要緊密團結，互相幫助。
例2：:小明興奮得張牙舞爪，一溜煙跑回家去了。
解析：這種題又是「披著羊皮的狼」題，我們又不是怪物憑什麼張牙舞爪呀，那多難看呀，我們要變成可愛的小天使。根據口訣6：把「張牙舞爪」換成「手舞足蹈」即可。
答案：小明興奮得手舞足蹈，一溜煙跑回家去了。
03
重復啰嗦、成分累贅
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。
例1：我忍不住不禁笑了起來。
解析：這是一道兩個意思相近的詞語混用的病句。根據口訣2：忍不住和不禁任意去掉一個即可。
答：我忍不住笑了起來。
例2：那個房間非常寬敞得很。
解析：根據口訣2，去掉「非常」或「得很」。
答：那個房間非常寬敞。
04
搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。
例1：我們要熱愛公共財產。
解析：這道題是熱愛和財產的不當搭配問題。根據口訣3：財產只能和保護搭配，不能和熱愛搭配。（熱愛只能生活搭配）。
答案：我們要保護公共財產。
例2：經過努力，我的學習態度提高了。
解析：這道題是態度和提高的不當搭配問題。根據口訣3：水平只能和提高搭配，不能和態度搭配。（態度和能改善搭配）。答案：經過努力，我的學習水平提高了。
05
詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。
例1：我們要認真克服並善於發現學習上的毛病。
解析：這是詞語排列的順序出現了錯誤。應該是先發現了毛病，我們才能去克服它。而不是克服了以後才發現到毛病。根據口訣4：把「並」字前後兩邊的詞語進行調換即可。
答：我們要善於發現並認真克服學習上的毛病。
例2：我們必須發揚和堅持刻苦學習的精神。
解析：應將「發揚和堅持」改為「堅持和發揚」。
答案：我們必須堅持和發揚刻苦學習的精神。
06
前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。
例1：我估計他今天一定不會來了。
解析：這道題是估計和一定的錯誤搭配題。「估計」是猜測，而「一定」是肯定，刪去一個即可。（最好刪一定，這樣句子能保持原意）根據口訣11：估計和一定刪去「一定」即可。
答案：我估計他今天不會來了。
07
指代不明
指代不明是指句子中的事物或人稱交代不明確，造成句子意思混亂。代詞分為人稱代詞［我、你、他（她、它）、我們］，指示代詞［這、那、這里、那兒］和疑問代詞［誰、哪裡］三種，指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。
這類病句主要有二類。一類是一個代詞同時代替幾個人或物，造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
例1：李剛和小海是好朋友,他經常幫助他。
解析：誰幫助誰呀？反正我分不清，你們呢？:根據口訣7：把其中的一個他寫出名字就可以了。
答：李剛和小海是好朋友,李剛經常幫助他。
例2：哪裡有困難，他就出現在那裡。
解析：應將「出現在那裡」改為「出現在哪裡」。
答案：哪裡有困難，他就出現在哪裡。
08
概念不清
指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。
例：萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外遊客嚮往的古跡。
解析：這里的「南京長江大橋」不屬於「古跡」，歸屬概念不清，
應改為：萬里長城、故宮博物院是中外遊客嚮往的古跡。
修改符號
上面講了修改病句的方法，現在，孩子需要清楚地知道修改病句的符號：
1.刪除號：用來刪除字、標點符號、詞、短語及長句或段落。
2.恢復號：又稱保留號，用於恢復被刪除的文字或符號。如果恢復多個文字，最好每個要恢復的字下面標上恢復號。
3.對調號：用於相臨的字、詞或短句調換位置。
4.改正號：把錯誤的文字或符號更正為正確的。
5.增添號：在文字或句、段間增添新的文字或符號。
6.重點號：專用於贊美寫得好的詞、句。
7.提示號：專用於有問題的字、詞、句、段，提示作者自行分析錯誤並改正。
8.調遣號：用於遠距離調移字、標點符號、詞、句、段。
9.起段號：把一段文字分成兩段，表示另起一段。
10.並段號：把下段文字接在上文後，表示不應該分段。
11.縮位號：把一行的頂格文字縮兩格，表示另起段，文字順延後移。
12.前移號：文字前移或頂格。
2. 初中常見的病句類型分析
初中生在學生生活中常常會出現語病的問題？怎麼樣去改進呢？下面是我網路整理的初中常見的病句類型分析，希望對你有用。
初中常見的病句類型
(一)、成分殘缺：
例1：通過老師的耐心 教育 ，使我改正了錯誤。
(主語殘缺，刪去“通過”或“使”。)
例2：全校師生積極開展“手牽手，獻愛心”。
( 句子 後面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。)
(二)、詞序不當：
例3：文學對我很感興趣。
(主體“我”，客體“文學”，改為“我對文學很感興趣。”)
例4：各種新發現的流行病，使我們改正並認識了自己不良的衛生習慣。
(邏輯上應是先“認識”，再“改正”。)
(三)、搭配不當：
例5：他那銳利的眼睛投向了人群。
(主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”)
例6：迷上網路游戲後，他的學習明顯下降。
(“學習”不能說下降，應在學習後加上“成績”。)
(四)、重復羅嗦：
(五)例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。
(“具體”與 “詳”重復。)
例8：李大爺老了，頭上的頭發全白了。
(頭發不在頭上在哪裡呢?可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。)(五)、否定不當：
例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。(“忌”就是“不能”，後三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。)
例10：為了避免今後不再發生安全事故，我們要盡快健全安全制度。
(這句話中的“避免不再發生”就是“要再發生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。)
(六)、誤用歧義：
例11：這輛自行車沒有鎖。
(這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來。”)
例12：做手術的是他的父親。
(“做手術的”人可是醫生，也可指病人。)
(七)、前後矛盾：
例13：這場 籃球 賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。
(前半句講“勝敗”，後半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協力”)
例14：我們學校的學生人數差不多超過1000人。
(“差不多”和“超過”前後矛盾。)
(八)、用詞不當：
例15：我忽然感到她是個很智慧的人。
(名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”)
例16：小王經過三年的艱苦拼搏，中考取得了優異的成就。
(“成就”詞義過重，改為“成績”)
初中常見的病句的修改原則和 方法
1、原則：以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多餘的字詞)、調(調整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。
2、辨析病句方法:
(1)、讀句子，明確錯誤的類型
(2)、找出句子的主幹，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當.
(3)、理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當.
(4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前後是否矛盾.
(5)、弄清關系，復句要看關聯詞語搭配是否得當.
(6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則.三、幾種要注意的病句類型：
1、“是”和“成為”要小心，前後是否一回事。“避免”“預防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。
①秋天的北京是一個美麗的季節。(“北京”是“季節”，搭配不當。應改為“北京的秋天”才對)
②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌卧處當風，三忌吃得太飽。(“三忌”與後面的“忌”矛盾)
2、分數倍數要注意，減少不能用倍數;搭配介詞要想清，是否意思有問題。
①今年增產50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)
②材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長10%。
3、“是否”“可否”“優劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。
①有沒有意志是成功的關鍵。(“成功”之前應加“能否”)
②新舊體制交替，不免不出現管理漏洞。(多了一個“不”，意思弄反了)
4、習慣錯用的詞:
“目的是為了”“大多以……為主”語意重復
①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規模殺傷性武器。(“目的”與“為了”重復)
②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。(“以……為主”就含有“大多”的意思，屬重復)
“約……左右”“近……左右”“余……左右”“達……多(以上)”“超過……以上”表意矛盾
③近一半左右的年青人不相信這個。(“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”;與“左右”矛盾)
④載重量達十噸以上。(“達”指的是數量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾)
⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。(“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。)五、中考題型題型一：下列句子都有語病，在原句上改正過來。
①能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
②這次會議規定每位發言者的發言時間最多不超過30分鍾。題型二：下列句中沒有語病的一項是( )
A.我們要利用一切人類的優秀成果，為祖國的建設服務。
B.當國民黨主席吳伯雄率團到達南京時，受到了“台辦”主任陳雲林及江蘇省領導人的熱烈歡迎。
C.能否保持一顆平常心是考試發揮正常的關鍵。
D.頃刻間，墨黑的烏雲布滿天空，大雨從空中傾瀉下來。題型三：下面這段文字中兩處畫線句有語病，請逐一進行修改。 為了增強全民健康意識，荊門市積極倡導“日行一萬步，吃動兩平衡，健康一輩子”的生活方式，①主要是解決人們膳食不平衡和運動不足，從而遏制目前慢性病發病率上升的趨勢。收到“小康看健康，健康護小康”的目標。修改一：
修改二：題型四： 請對下面的病句提出修改意見:
①為了預防大災之後不出現大的疫情，衛生防疫部門採取了許多行之有效的 措施 。修改意見：
②國務院辦公廳下發通知，明確要求從2008年6月1日起，在全國范圍內禁止銷售、使用、生產厚度小於0.025毫米的超薄塑料購物袋。修改意見：題型五：下文中二個劃線的句子各有一處語病，請你按照要求進行修改。 我愛讀陶淵明的《桃花源記》。當讀到“芳草鮮美，落英繽紛”、“黃發垂髫，並怡然自樂”等句子的時候，①我彷彿覺得周圍的空氣里充滿彌漫著桃花的芬芳，耳畔似乎縈繞著老人孩子的歡聲笑語，②我心中產生了到“桃花源”一游。(1)第①句重復累贅，應刪去的一個詞語是： (2)第②句成分殘缺，修改後的正確句子是：題型六：下面一段話中畫橫線的兩個句子有語病，請在原句上改正。
①隨著電腦文字錄入技術的應用，使人們逐漸不喜歡用筆寫字了。這一問題已經引起了有關部門的高度重視。我國正在制訂中小學生漢字書寫等級標准，要求學生不僅要會認會寫，還要寫得規范和美觀。②學校也要加強宣傳，提高同學們對漢字書寫的重要性。題型七：下面一段文字中的畫線句各有一處語病，請把改正後的句子寫在橫線上。
①人這一生如意的遇到的事情，恐怕連自己也數不清。
改正：
②學會限制自己的情緒，在己是一種涵養，對人是一種公德。
改正：
初中常見的病句類型相關練習
1、由於他這樣的好成績，得到了老師和同學的贊揚.
2、看到了他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍，同桌共讀.
3、通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了
4、不但他學習好，而且思想也很好
5、課堂上應該發揮同學們充分的主體作用.
6、全校學生認真 討論和學習了《中學生守則》的內容。
7、這部小說成功的塑造了江華等人的英雄 事跡 。
8、他參加了這屆運動會後，正式退出了運動員的生涯。
9、我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲.
10、個體戶登上了舞台，這是破天荒第一次.
11、這本書大約20元左右.
12、看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。
13、誰也不能否認長江不是向東流的。
14、為了防止不再出現這樣的問題，我們班全體同學專門開會研究，制定出具體的改進措施。
15、我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當.
16、小李發現老王正在和他的戰友談話.
17、他一個早晨就寫了三封信.
18、一種介紹菲律賓的權威著作。
19、要穩住人才，使之不流失，關鍵在於激勵措施是否得當.
20、能否努力學習，是我們取得優異成績的關鍵.
21、汽車忽然漸漸地停了下來。
22、他提出展開學習競賽，大家紛紛附和.
23、在47屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌.
24、這件精密的手工作品,出自韓睿之手。
3. 初中語文修改病句和判斷病句的15個小方法
初中語文修改病句的方法
一、搭配不當
1.主謂搭配不當
例1：他那和藹可親的笑容，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。
【解析】這句話的病因在於主謂搭配不當，主語中心語「教導」和謂語中心語「出現」不搭配。將「循循善誘的教導」刪去即可。
2.動賓搭配不當
例2：我們參觀了這個學校開展學英雄活動的經驗。
【解析】這句話的病因在於動賓搭配不當，謂語中心語「參觀」和賓語中心語「經驗」不搭配。將「參觀」改為「學習」即可。
3.主賓搭配不當
例3：冬天的濟南是晴朗無雲的季節。
【解析】這句話的病因在於主賓搭配不當，主語中心語「濟南」和賓語中心語「季節」不搭配。將「冬天的濟南」改為「濟南的冬天」即可。
4.修飾語與中心詞搭配不當
例4：他在培育雜交水稻方面花費了很大的心血。
【解析】這句話的病因在於修飾語與中心詞搭配不當，修飾語「很大」和中心詞「心血」不搭配。將「很大」改為「很多」即可。
5.關聯詞語搭配不當
例5：哥哥不但瘦，而且精神飽滿。
【解析】這句話的病因在於關聯詞語搭配不當。將「不但……而且……」改為「雖然……但是……」即可。
6.兩面與一面搭配不當
例6：能否培養學生的思維能力，是衡量一節課成功的重要標准。
【解析】這句話的病因在於兩面與一面搭配不當，「能否」包含了兩方面內容，「成功」只包含了一方面內容。在「成功」前加上「是否」即可。
二、成分殘缺
1.缺少主語
例7：通過討論，使我們的決心更大了。
【解析】這句話的病因在於缺少主語。將「使」 刪去即可。
2.缺少謂語
例8：春天來了，校園中的花草樹木。
【解析】這句話的病因在於缺少謂語。在句末加上「生機勃勃」即可。
3.缺少賓語
例9：我們應該從小培養誠實守信。
【解析】這句話的病因在於缺少賓語。在句末加上「的美德」 即可。
三、成分贅余
1.重復多餘
例10：我們必須拿出自己的正版計算機軟體，否則，拿不出新軟體，就難於抵制不健康的盜版軟體。
【解析】這句話的病因在於重復多餘。「否則」和「拿不出新軟體」二者重復，應取其一。
例11：只有密切接觸社會，聯系群眾，才能對國家安危和人民憂樂提出具有真知灼見的意見。
【解析】這句話的病因在於重復多餘。「真知灼見」和「意見」重復。
2.否定多餘
例12：我們應該遵守交通規則，以免不出現事故。
【解析】這句話的病因在於否定多餘。有些詞語，如「禁止」「防止」「忌」「避免」「以免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意其後不能再用否定詞，否則，將改變句子本來的意思。修改時，將「不」 刪去即可。
例13：我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。
【解析】這句話的病因在於否定多餘。「不能不承認」這一雙重否定表示肯定的意思，後邊再加上「不是」這一否定詞，整個句意最終就變成否定了。修改時，將「不」刪去即可。
3.約數多餘
例14：這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在四千萬元以上。
【解析】這句話的病因在於約數多餘。概數詞的前後不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類的詞語。修改時，「至少」和「以上」只可取其一。
四、中考試題中其他常考易錯病句類型梳理
1.語序不當
例15：這個問題對我印象很深刻。
【解析】這句話的病因在於語序不當。應改為「我對這個問題印象很深刻」。
2．結構混亂
牧童牽著牛在山坡上吃草。
解析：「牽」和「吃」不是同一個主語發出的，不應該寫成一個單句。
3理解歧義
桌子上放著許多朋友送來的生日禮物。
（1）桌子上放著許多禮物，是朋友們送來的。
（2）桌子上放著的禮物，是許多朋友送來的。
中考語文判斷修改病句的方法：
一、判斷病句的方法
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是'青年擔負著建設成為強國'。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為'老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。'這樣我們可清楚地看到'講述'與'一曲壯歌'搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為'這值得他們的重視',再比照它的結構造句:'這值得他們的學習''這值得我們的參觀',這三個句子和日常說法相比多了一個'的'字，原句要將'教師的重視'中的'的'刪去。
(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的'不管……都極端不利'顯然不合習慣,正確的說法是'不管……多麼不利''盡管……非常不利'。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句'仿造偽劣產品'是不合事理的,應改為'製造偽劣產品'或'仿造名牌產品'。第二句用了'凡是……都'這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將'凡是'改為'大多',後邊刪去'都'字。
二、修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的)刪(多餘的)換(用詞不妥當)簡（修改應簡要
4. 修改病句的幾種常見方法 修改病句的方法有幾種
病句是指結構不完整，語句不通暢，意思表達不清楚甚至錯誤的句子。學會修改病句是一項基本技能，對於提高學生的閱讀能力和表達能力，都有好處。如何讓學生更好地掌握修改的技巧？首先，要了解病句的類型然後才能有針對方案：
1、病句成因
⑴句子不完整，成分殘缺。
句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確。例如：「為了班集體，做了很多好事。」誰做了許多好事，不明確。
⑵用詞不當
由於對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句。例如：「他做事很冷靜、武斷。」「武斷」是貶義詞，用得不當，應改為「果斷」。
⑶詞語搭配不當
在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句。例如：「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。」「聽到」與」優美的舞蹈」顯然不能搭配，應改為「在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈。」
⑷詞序顛倒
在一般情況下，一句話裡面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句。例如：「語文對我很感興趣。」「語文」和「我」的位置顛倒了，應改為「我對語文很感興趣。」
⑸前後矛盾
在同一個句子中，前後表達的意思自相矛盾，造成了語意不明。例如：「我估計他這道題目肯定做錯了。」前半句估計是不夠肯定的意思，而後半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚。可以改為「我估計他這道題做錯了。」或「我斷定他這道題做錯了。」
⑹重復羅嗦
在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅。例如：「他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春遊的好消息。」句中「興沖沖」和「興高采烈」都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個。
⑺不合邏輯不合事理
句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句。例如：「稻子成熟了，田野上一片碧綠
，一派豐收的景象。」稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理。
⑻此外比喻比擬不當，只代不明
2、修改病句
修改病句時要找出了病因，就能「對症下葯」。常用的方法是：一讀，二找，三改，四確定。修改病句的原則是：原意要保，改動要小，改法要巧。
檢查長句子是否有毛病一般用縮句法，對於較長的句子，修飾成分多，不易看出毛病，把修飾、補充成分去掉，留下基本部分就便於檢查了。如：「翻滾的烏雲和滂沱大雨頓時從天空中傾瀉下來。」縮句後變成：」烏雲和大雨傾瀉下來。」「烏雲」是不能傾瀉下來的，就很容易看出是犯了搭配不當的毛病。
在修改過程中，一般將句子毛病用刪、 補、調、換的方法改過來。
附：修改下列病句
游覽
⑴今年暑假，我 旅遊 了黃山。（搭配不當）
滔滔不絕
⑵他講起話來 連綿不斷 。（用詞不當）
⑶各種各樣 種類繁多 的鮮花競相開放。（重復羅嗦）
微風
⑷平靜的河面上，有一隻小船迎著 狂風 向岸邊駛來。（前後矛盾）
⑸全校老師 和班主任都 和我們一起參加了文藝晚會。（概念混亂）
⑹ 在 這次秋季運動會 上 ，開得生氣勃勃。（成分殘缺）
⑺老農 把鑽進口袋的狼 掄起鋤頭 打死了。（詞序顛倒）
一場
⑻昨天傍晚下了 一天 雨。（不合事理）
成為
⑼每個同學都應該 德育、智育、體育全面發展的接班人。（缺少成分）
張芳
⑽張芳和李明 並肩走著，突然 他 拍了他一下，一溜煙地跑了。（指代不明）
5. 語文找病句的方法
語文找病句的方法有兩種，一種是熟讀一遍，然後憑語感找出來第語文找病句的方法有兩種，一種是熟讀一遍，然後憑語感找出來，第二個是把詞語的詞性劃分出來，再根據詞性的搭配來找病句，第三種，還有一種就是斷句法，找病句
6. 初中病句修改常見類型及辨析方法
兩種：
一是辨析語病，二是修改病句，辨析病句是對病句識別與能力的考查，修改則以辨析為基礎。修改病句，要在判定語病種類的基礎上，明確語句的表達目的，抓住關鍵，不傷原意，盡量「多保留少改動」。
二、病句類型復習
成分殘缺：是指一個句子缺少了應有的成分，影響了意思的表達。常見的是缺主語或賓語。
搭配不當：是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣。
語序不當：是指句子語序錯亂，造成病句。
句式雜糅：兩個句子糅合在一起，造成了句子不通順的現象。
前後矛盾：是指句子表述違背常理，造成前後矛盾的情況或者前後分句不對應的情況。
詞語誤用：句子中詞語感情色彩與句意不合而造成的病句，或關聯詞誤用，就是詞語誤用
歧義：指一個句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽者誤解。
重復累贅：是句子成分多餘，造成重復累贅。
並列不當：句子中出現交叉包含的關系。
三、修改病句的方法
(1)增——殘缺的成分要增補上
(2)刪——重復多餘的詞語要刪除
(3)調——語序不當的要調整
(4)換——搭配不當的詞語要更換
四、病句辨析有訣竅
從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復習的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。
1、看到介詞不放過
介詞使用不當，極易造成成分殘缺、表意不明或不當。例如：
①、經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最後臉上勉強露出了一絲笑容。
此例濫用介詞「經過」，致使整個句子殘缺主語。
②、他背著總經理和副總經理偷偷地把這筆錢存入銀行。
此例中「和」可作介詞，也可作連詞，它們分別表達兩種不同的意思。
③、他們在遇到困難的時候，並沒有消沉，而是在大家的信任和關懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。
此例中介詞短語「在……中」應改為「從……中」。
2、看到動詞不放過
讀到一個句子，就應有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什麼樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：
①、它每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
此例中動詞「輸送」和主語「發電量」就不搭配。
②、這樣做會拖延培養人才的質量。
此例中的動詞「拖延」和賓語「質量」在意思上不能搭配，可改為「拖延時間」或「影響質量」。
③、說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。
此例中的「哭泣」為不及物動詞，不能帶賓語，可改為「哭訴」。
3、 看到否定詞不放過
否定不當是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：
①、在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。
此例前面已用了「缺乏」這一表否定意義的詞語，後面「不足」和「不當」即為多餘否定。
②、近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。
此例中「無時無刻不」表示雙重否定，而「無時無刻不忘」即為誤用了否定詞。
4、看到兩面詞不放過
一個句子如果出現「能否」「是否」「有沒有」「成敗」「好壞」「優劣」之類的兩面詞，就應分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：
①、要保證安全生產，機器質量的好壞，是重要條件。
②、我們能不能培養出「四有新人」，是關繫到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。
5、看到關聯詞語不放過
關聯詞語使用不當，可能會出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞等毛病。
①、無論幹部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。
此例中「無論」後面不能接並列短語，只能帶由選擇性的連詞「還是」或「或」組成的短語。
②、不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。
此例兩分句主語相同，第一分句的關聯詞「不但」應放在主語之後。
③、未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。
此例遞進層次顛倒，應將「科學技術」和「頂尖人才」調換位置。
6、看到並列短語不放過
句子中的並列成分在搭配方面很容易出現毛病。例如：
①、大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。
此例中的並列謂語「注視和傾聽」和賓語「報告」只能部分搭配。
②、人類在高科技領域取得了一系列的重大發現和進展。
此例的並列賓語「發現和進展」中只有「進展」能和謂語「取得」搭配。
③、引進新技術後，某產品的質量和數量都有了很大提高。
此例的並列主語「質量和數量」中，只有「質量」一詞能和動詞「提高」搭配。
7、看到有表數量、范圍或程度的詞不放過
句中表數量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：
①、經過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。
句中的「都」是指前面提到的各項，但前面的「平均」只能有一個數，故「都」與「平均」矛盾。句末的「90分以上」是約數，也與「平均」矛盾。
②、有報道說，目前絕大多數企業的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。
「減少」「下降」「貶值」都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數減完了。
8、語感審讀法
辨析病句，可以藉助語感。一般說，按習慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。
①、焦裕祿這個名字對於廣大青少年來說，是不太熟悉的。
此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。
②、廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。
藉助語感來審讀，就發現此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將「無比的」調至「熱情」之前。
9、主幹分析法
對句子作語法分析，可先提取句子主幹，檢查主幹是否有毛病，若主幹無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：
①、我國棉花的生產，長期不能自給。
此句主幹為「生產不能自給」，很容易看出主語「生產」和謂語「自給」不能搭配。
②、博物館展出了宋朝時期新出土的古船。
此例主幹為「博物館展出古船」沒有任何毛病，再看修飾語，「宋朝時期」 和「新出土」均為「古船」的定語，檢查一下，就發現定語語序不當，應為「新出土的宋朝時期的古船
7. 判斷病句的方法
判斷修改病句的方法
一、判斷病句的方法
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
二、修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
三、辨析病句的原因
（一）、用詞不當。
他把節儉下來的錢捐給了災區。
「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。
也有虛詞使用不當的現象。例如:
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。
「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。
（二）、搭配不當。
①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：
秋天的北京是美麗的季節。
「北京」是「季節」,主賓不搭配。又如:
加快高等教育事業發展的規模和速度。
「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。
（三）、成分殘缺。
①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。
④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如:
這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)
（四）成分贅余
①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；
④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如:
①《人民日報》社論見諸於各大報刊。
「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如:
②歡迎領導到我校光臨指導。
「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。
（五）結構混亂
①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：
太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。
對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：
客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。
③復句中暗換分句主語,造成混亂。例如:
老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。
④層次不清。例如：
新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。
新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。
（六）表意不明。
①指代不明。例如:
王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。
「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：
我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。
「這里」指代不明,應改為「那裡」
②意思混雜,不知所雲。例如:
這些年,寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。
前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。
③歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:
這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。
此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。
（七）不合邏輯。
①強拉因果。例如:
由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。
此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。
②自相矛盾。例如:
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。
③概念誤用。例如:
圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。
④主客倒置。例如：
那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。
⑤否定不當。例如:
全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句去掉「否認」前的「不」字。
⑥前後失衡,缺乏照應。例如:
有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。
修改病句要記住：遵原意，少改動。它的具體步驟和方法是：
⒈讀。讀懂原句，揣摩說話人本來想說的是什麼意思。然後找准病因，辨清病
句的類別，是用詞不當、成份殘缺、搭配不當、重復累贅、詞序顛倒、自相矛盾，
還是分類不當。
⒉劃。用鉛筆在病句上劃出需要修改有部位，以便針對病因，進行分析、修改。
⒊改。運用修改符號，進行刪、補、換、移。即刪去多餘及錯誤的詞語、使句子
簡明。補上句子殘缺成份，使句子完整。替換有關詞語，使用詞怡當。移前挪後，
調整詞語位置，使語序正確。
⒋對。把修改後的句子進行復查性質的校對閱讀。看看是否通順，有無新的語
病產生，是否把說話人原先想說的意思表達清楚了。如果發現有問題，還得重改。
8. 初中語文語病類型和辨析方法
初中病句修改專題
病句是指不符合語言規范的句子。辨析和修改病句是衡量語言表達能力的重要標志，也是初中生備考的基本能力之一，因而，無論是縱觀近幾年中考，還是通覽各地區中考試卷，修改病句已成為必考考點，難度也不見一般。對考生來說，一方面要能掌握病句的常見類型及辨識病句的方法，另一方面需要提高修改病句的語感能力。
一、常見的病句類型
（1）搭配不當
句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中 心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如：
①春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
② 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（動賓搭配不當，「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
③ 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，並不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為「廣泛地交換了意見」。）
④我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當，應將「也」改為「就」。）
（2）成分殘缺
成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：
①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉「通過」或「對」。）
②他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
③只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
④細菌是有害的。（缺必要的限制語，應加上「有些」）
（3）重復多餘
句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如：
①籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去「打」）
② 其實這是過慮的想法。（語意堆砌，"慮"就是想，應刪去"的想法"。）
③ 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。
（4）語序不當
語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前後順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。例如：
①文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。） ②我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）
③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把「倍受」移至「廣大的」前面。）
⑤要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
（5）句式雜糅
句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如： ①我們向政府提意見是人民的責任。（把「我們向政府提意見」和「向政府提意 見是人民的責任」兩句意思湊在一塊兒，應該刪去「我們」。）
②聽了他的報告，對我啟發教育很大。（把「他的報告對我啟發教育很大」與「聽了他的報告，我受到很大的啟發教育」兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）
（6）句意歧義
所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如： ①局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。）
②巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那麼144華里只是全渠的一部分，那麼不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。）
④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為"介紹一種權威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓"。如果作者意思是後者，就應把"一種"提到句首。）
（7）不合事理
不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前後矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如：
①他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是倖免的一個。"）
②再就業工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（「能否」包含正反兩方面的意義，只能說「再就業工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。」，而不能說「再就業工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。」
（8）用詞不當
用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等等。例如： ①這次試驗能否成功，還是個懷疑。（動詞「懷疑」誤用作名詞，應改為「疑問」）
②大家對於我很熱情友好。（介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用「對」，不能用「對於」。）
③他的父親仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（「享年」一詞稱死去人的歲數，前後矛盾，屬於用詞錯誤。）
二、辨析及修改病句的基本方法
辨析
（1）語感法
辨析句子正誤，首先得認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。
（2）緊縮法
找出句子的主幹，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。
（3）分解法
理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主幹是否搭配得當。
（4）聚焦法
對於句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查有用、
錯用、或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
修改
修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多餘字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改
9. 判斷病句的方法。
判斷病句的方法
（一）緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉，緊縮出主幹，檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題，再檢查局部，看修飾語和中心語之間的搭配有無問題，修飾語的內部是否存在語序問題。例如：
今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如：
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地，歷盡千辛萬苦，克服重重困難，在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後，全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時，為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況，應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時，必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語，就會破壞原句的結構。
（二）類比法。對句子的毛病拿不準時，按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較，就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」，再比照它的結構造句：「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」，這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
（三）語感審讀法。調動語感，在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較，明辨原因，加以修改。例如：
不管氣候條件和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了國難，勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣，正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
（四）邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當，從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如：
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人，都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的，應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷，言過其實了，應將「凡是」改為「大多」，後邊刪去「都」字。
10. 語文的病句題應該怎樣做，怎樣才可以找出句子中的錯誤呢，郁悶啊
生活中不會總說病句吧
這是經驗啊
耐心;'
辨析病句的方法
第一部分：牢記六種病句類型的特點
高考考綱要求：
能正確辨析並修改病句
高考病句的六種類型：
語序不當、搭配不當、成分殘缺或多餘、結構混亂、表意不明、不合邏輯。
一．語序不當
方法1、記典型句子各一個，找出對應詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個帶修飾語的名詞或動詞）
1．多層定語的次序。（記句子——誰的——多少——怎樣的——屬性）
牢記類句：她是國家隊的（a.表領屬性的——表「誰的」）一位（b表數量的——表「多少」）有20多年教學經驗的（c動詞性短語——表「怎樣的」）優秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。
例句① 批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想水平的方法。
運用：句中賓語中心詞「方法」的前面有一個長定語，「有效的」是一個形容詞，相當於例句中的「優秀的」，「改正錯誤」「提高思想水平」是兩個動詞性短語，相當於例句中的「有20多年教學經驗的」，對照例句，可見位置不對，應為「改正錯誤提高思想水平的有效的方法」。
例句② 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
運用：句中主語中心詞「婦女、老人和孩子」的前面有兩個修飾語，「許多」表數量，相當於例句中的「一位」，「附近」是地點，相當於例句中的「國家隊的」，對照例句，可見這兩者的位置應對調過來，成為「附近的許多婦女、老人和孩子」才通順，從而判定原句語序不當。
2．多層狀語的次序。（記句子――何時－何地－何范圍－何種情態，「怎樣」－表對象「同誰」）。
牢記類句：許多老師昨天（何時）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態）同他（何對象，「誰」）交談。
例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個一個甜蜜地睡在床上。
運用：句中謂語中心詞「睡」的前面有三個修飾語，「甜蜜地」表情態，相當於例句中的「熱情地」，「都」表范圍，應放在數量詞「一個一個」的後面，從而判斷出原句是病句。
例句② 美國有十五個州禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。
運用：句中動詞「享有」前有兩個修飾語，「在娛樂場所」相當於例句中的「在休息室里」，「與白人」相當於例句中的「同他」，比較可以發現，這兩個修飾語的位置應對調過來，才符合次序，從而判定原句語序不當。
方法2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。
例句① 如果趁現在不趕快檢查一下工作，就可能會出問題。
運用：原句想表達的意思是要「趁現在趕快檢查工作」，「不」是虛詞，現在放在「趕快「的前面，成了修飾「趕快檢查一下工作」，而遺漏了「趁現在」的意思，故語序不當。
例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。
運用：句中「呼哧呼哧」是為了修飾「直喘粗氣」的樣子，而不是修飾「累得」，根據「修飾語放在誰的前面就修飾誰」的原則，應放在「直喘粗氣」的前面。
方法3、復句中關聯詞語序分兩種情況：
同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關聯詞＋主語＋後關聯詞。
不同主語，關聯詞在前，格式為：關聯詞＋主語①＋關聯詞＋主語②
例如：①你因為不努力學習，（你）所以成績下降。（同一主語）
②因為你不好好學習，所以老師很為你的成績擔心。（不同主語）
例句① 他如果再犯類似的錯誤，學校就有開除他的危險。
運用：讀句子，確定原句要表達的意思是――他再犯錯誤，他將被開除。屬於同一主語的情況，而原句後一句的關聯詞「就」的前面用的是「學校」，格式不對，應改為「他如果再犯類似的錯誤，就有被學校開除的危險」才通順，從而判斷出原句是病句。
二．搭配不當
方法4、簡化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動賓、主賓搭配不當。
例句：①本世紀末，是我國實現四個現代化的宏偉目標。
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：本世紀末是目標。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：「本世紀末」是一個時間，很顯然不能和「是目標」搭配，故這個句子是一個主謂不搭配的病句。
例句② 他多麼渴望一個學習的機會呀！
運用：第一步，簡化全句句子成分，去掉長定語或長狀語，則全句為：他渴望機會。
第二步，重新閱讀，看是否搭配：「渴望機會」顯然不成立，故這個句子是一個動賓不搭配的病句。
例句③ 這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。
運用：簡化成分，去年長定語，只保留中心詞，則全句變為「勞動是一天」，
很顯然不恰當，屬主賓搭配不當。
方法5、檢查修飾語和中心詞之間關系――查修飾語與中心詞之間搭配不當。
例句① 魯迅表現出極大的愛國主義思想。
運用：修飾語「極大的」和「愛國主義思想」不能搭配，應為「極強的」或「高度的」。
例句② 他有一雙聰明能乾的手。
運用：句中賓語中心詞「手「前有兩個修飾語——「聰明」和「能幹」，「能幹」可以修飾「手」，而「聰明」則不可以，構成修飾語和中心詞的搭配不當。
方法6、注意抓重點詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些並列短語和「、」――查一面與兩面的搭配不當。
例句① 做好生產救災工作，決定於幹部作風是否深入。
運用：看到有「是否」，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的「做好生產救災工作」只有一個方面，後面的「是否」卻是兩個方面。
例句② 他能密切聯系和關心群眾的痛癢。
運用：看到有「和」，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析兩個修飾語和中心詞之間的關系，「關心痛癢」可以，而「聯系痛癢」則講不通，故是病句。
例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。
運用：看到有「、」，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細分析「敏銳地察覺、扶植」這一短語，「敏銳地察覺」可以，「敏銳地扶植」則不可以。
三．成分殘缺或多餘
殘缺：
方法7 介賓短語不能作主語，抓重點介詞（由於、通過、經過、由於、為了、在等）――查主語殘缺。
例句經過學習，使我提高了文化水平。
運用：全句的謂語是動詞「使」，而「經過學習」是一個介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動的方法有兩種：一是將介詞「經過」去掉，讓「學習」做主語；一是將「使」去掉，讓「我」做主語，「提高」做謂語。
方法8 注意長句子（多層定語，多層狀語），簡化成分，改換說法，自己補充――查謂語、賓語殘缺。
例句① 我們必須按照毛主席關於「語言這個東西，不是隨便可以學好的，非下苦功不可」的教導。
運用：注意句子後半部分的內容。簡化成分，可能有的同學化簡成「我們按照教導」，似乎也能講得通。但改換說法，將句子後半部分的內容改為「老師的話」，則應簡為「我們按照話」，則難以講通，而應為「我們按照老師的話去做」，從而判斷出原句缺謂語，是病句
多餘：
方法9、分析中心詞，對照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復。
例句① 一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。
運用：「工作」在句中三次出現，造成了語句重復。
例句② 現在同學們已選出了班長，負責掌握班級的日常事務。
運用：句中「負責」與「掌握」是近義詞，用一個即可表達句意，同時用則是語句重復。
例句③ 老師看上去年紀近30歲上下。
運用：句中「近」和「上下」是近義詞，同用，即可判定該句為語句重復的病句。
例句④ 今天是除夕之夜。
運用：「除夕」是指「農歷一年的最後一天的晚上」，已包含「晚上」之意，後再加「之夜，則構成了語句運用：重復。類似的說法還有「凱旋而歸」，「過慮的想法」等，須注意。
四．結構混亂：
方法10 感覺語句不通，查對不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端後句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結構是否完整，――查句式雜糅型結構混亂。
例句① 多年來曾被計劃經濟思想束縛下的群眾也覺悟起來。
運用：句中有一個介詞短語「被……束縛下的」，應或為「被……束縛的」，或為「在……束縛下的」，交*使用，則構成句式雜糅型結構混亂。
例句② 這次網路班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15所高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
運用：感覺句子的後半部分不通順，查對這一句的兩頭，用了「還有來自……」和「……參加了學習」兩種句式，去掉一端後，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結構混亂。
方法11 查看句中的主要動詞，確定作者要表達的意思，改換或補充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結構混亂。
例句① 考場是設在一間古色古香的大廳里舉行的。
運用：第一步：查看句中的主要動詞，有「是」「設在」「舉行」三個。
第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一是「考場設在大廳里」，一是「考場在大廳里舉行」
第三步：重新理順：全句應為「考場設在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行」，確定原句是病句。
例句②一位社員向國家贈獻了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術價值。
運用：第一步：查看句中的主要動詞，有「贈獻」、「具有」兩個。
第二步：確定作者的要表達的意思有兩個，一個是「社員贈獻玉佛珠」，一個是「玉佛珠有很高的價值」。
第三步：補充後一句省略的主語。很顯然，後一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓「一個社員」作主語，則全句成了「一個社員具有很高的工藝美術價值」，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。
五．表意不明：
方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數量詞，介賓短語及詞語間的關系――查語句歧義。
例句① 還欠款1000元。
運用：句中有一個多音詞「還」，即可以理解為「仍然欠款1000元」，也可理解為「歸還欠款1000元」，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有「這話說重了」。
例句② 小李說：「老王這人真黑。」
運用：粗看全句似乎並無毛病，但這句話中有一個重要的詞「黑」，「黑」是一個多義詞，在這句話中既可以說是一個人長得黑，也可以說是一個人的心腸黑。
例句② 棺材後面跟著三個婦女――死者的母親和她的兩個女兒。
運用：句中有一個指代詞「她」，既可以理解為「死者」，也可以理解為「死者的母親」，從而確定原句是表意不明型病句
例句③ 三個學校的校長都去開會了。
運用：句中有一個數量詞的組合「三個學校的校長」，既可以理解為「三個」「學校的校長」，也可以理解為「三個學校的」「校長」，從而確定原句是表意不明型病句。
例句④ 他在火車上畫廣告。
運用：粗看全句似乎並無毛病，但句中有一個介詞短語「在火車上畫廣告」，既可以為「把廣告畫在火車上」，也可以理解為「人坐在火車上畫廣告」。
六．不合邏輯：
不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規律，一是不合生活實際。
方法13 注意句中出現的多個並列的概念――查概念不清。
例句① 今天來開會的有數學家、文學家、史學家和高校教師。
運用：句中出現了幾個概念，而「高校教師」中也有數學家、文學家、史學家，和其餘概念並不是並列概念。
方法14、注意句中表示範圍（尤其是帶有絕對意義的詞如「全」「都」「凡」「從來」「歷來」等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。
例句① 我國歷來是一個統一的國家，而分裂總是短暫的。
運用：注意到句中有「歷來」這樣的含有「絕對」意思的詞，而句中又說「分裂總是短暫的（短暫也是有）」，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。
例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識。
運用：注意到句中有「只要有……就」「是」這樣的表判斷的詞，其意思是表示「水是作物存活的充分條件」，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。
方法15 看到多個「不」，確定語意，負負得正（反問句亦算負）――查前後肯定否定顛倒。
例句① 我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出的？
運用：第一步：先根據前一句確定說話者的本意，是想表達「能想像得出」的意思，應畫「＋」號。
第二步：查後一句表「不」意的個數，共有「沒有」「不會」「不出」，
共是三個負號，最後表達的意思應畫「－」號。故這個句子是一個前後肯定與否定不統一的病句
例句② 誰能否認優異的學習成績不是勤奮學習得來的呢？
運用：第一步：看到句中有多個「不」，確定作者要表達的意思是「好成績靠勤奮」，應畫一個「＋」號。
第二步：找原句中表「不」意的個數，「否認」、「不是」再加上反問句式，共有三個否定，應去一個否定，和原句意不通，從而確定原句是病句。
方法16 注意抓因果關系關聯詞，主要有「因為……所以」、「由於」「因此」——查強拉因果。
例句① 因為他對學科有所偏重，所以對數理化，他不感興趣。
運用：句中有「因為……所以」的關聯詞，但細杳原句，對「學科有所偏重」，也可能恰恰會喜歡數理化，可見「學科有所偏重」與「對數理化，他不感興趣」之間並無因果關系，原句犯了強拉因果的語病。
方法17 注意抓表前後關系的介詞，主要有「對」「對於」「與」「和」等，確定原句意思，施動者在前，受動者在後――查主客顛倒。
例句① 愛迪生這個名字，對我們青年學生是不陌生的。
運用：第一步：「對」和「對於」在多數情況下是通用的。但在表示主客之間關系時，二者恰恰相反，「對」是「主在前，客在後」，「對於」是「客在前，主在後」。
第二步：分析原句，想表達的意思是「我們了解愛迪生這個名字」。「我們」是「主」，「愛迪生的名字」是「客」，而原句用的是「對」，卻是客在前，主在後，顯然是病句。
例句② 老師來了，小明正和他談論一個數學問題。
運用：句中有「和」，第一個分句陳述的對象是「老師」，是全句的「主」，小明是「客」，本著用「和」時「主在前，客在後」的原則，確定原句是病句。
方法18 聯系現實生活――查不合生活邏輯。
例句① 凡到過濟南的人，無不去趵突泉一游。
運用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟南的人必去趵突泉，所以這樣
的句子雖然從語法上並無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。
例句② 他是多少個死難者中倖免的一個。
運用：「死難者」就指已死的人，「倖免」就是沒死，「沒死的死人」很顯然不和生活實際。
例句③下午，一陣雷雨過後，在西邊的天空中，出現了一道美麗的彩虹。
運用：全句在語法上並無毛病，但聯系現實生活就會知道，雨後的彩虹應出現在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。
第二部分：橫向總結，形成題感
橫向總結：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應採取怎樣的辦法判斷一個句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴於在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：
題感1、看到長句子，注意運用簡化成分法――注意去判斷句子是否語序不當（多層定語，多層狀語）、搭配不當（方法4）、成分殘缺（方法8）。
題感2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當（方法5）、結構混亂（方法10、方法11）。
題感3、抓重點詞，見相應詞，想到相應類型病句
1．見關聯詞――判斷句子關聯詞的語序（方法3）強拉因果（17）
2．見特定介詞：「經過」判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結構混亂（方法10、方法11）表意不明）
3．見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法15、方法16）
4．見 「和」「與」「以及」等連詞及「、」這一標點符號――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）
（3和4有時可綜合進行判斷）
5．見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）
6．見近義詞――判斷句子是否重復（方法9）
第三部分：以法解題
例1．下列各句中沒有語病的一句是（2003年全國卷）
A．當時全校不止有一個文學社團，我們的「海風社」是最大的，參加的學生縱跨三個年級，並出版了最漂亮的文學刊物《貝殼》。
B．參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數額的生活費。
C．針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。
D．這一歌唱組合獨立創作的高品質詞曲以及演唱中表現出的音樂天分和文化素養，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。
解析：
第一步：依次分析各句的特點，看其有無症狀。A句較長，但沒有「語序不當」、「搭配不當」的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，「萬一」就是「若」，很顯然語意重復，排除。C句中，有「針對」這樣一個特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發現「針對……」後面沒有跟上「情況」之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞「和」，查有無前後不對稱，發現沒有；再，這個句子主語和賓語的中心詞都比較長，查有無搭配不當，發現賓語中心詞「作品」的修飾語是「平均年齡僅20歲的」顯然不搭配，排除。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。
例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（96年全國卷）
A.在專業研究、實驗方面有優勢的單位，有派出講學人員、接受訪問學者、舉辦訓練班以及對其他協作單位提供幫助的義務。
B.我們能不能培養出「四有」新人，是關繫到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。
C.大家對護林員揭發林業局長帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。
D.有關部門對極少數不尊重環衛工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環衛工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理
解析：
第一步：依次分析各句的特點，看其有無症狀。A句，句子較長，長在哪裡，會發現長在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有「和」這樣一個特殊的連詞，引導我們查看有無搭配不當的情況，查看會發現幾個修飾語都可和「義務」搭配，可暫定為答案。B句中有「能不能」這一判斷詞，想到「一面對兩面」的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續出現幾個「人物」，其實相當於幾個代詞，引導我們想到語句歧義，查看，果然，是對「林業局長帶頭偷運木料」氣憤，還是對「護林員揭發」氣憤，沒有交待清楚。D句中，有連詞「和」，想到「一面對兩面」或「搭配不當」的問題，查找，果然，「批評教育」與主語「事件」不搭配。
第二步：綜合分析比較，得出答案：A。