1. 論教師學習《教育科學研究方法》的意義 1000字作業 謝謝！
淺談教育科學研究在促進教師專業成長中的作用 在這個不斷發展日新月異的社會，想要做一名合格的教師，我們就不能固步自封，不能不思進取，故而我們必須注重教師的專業成長，教師的專業成長，是指教師教育專業知識和專業技能的提高，更多的是指顯性之下的隱性發展。如教師人格的完善，教師個性的張揚，教學風格的樹立，教育境界的提升。在這個過程中，教育科學研究起著重要的作用。要實現教師的專業成長，教育科研勢在必行。 首先開展各方面學習，更新教師觀念。 一、加強學習，大力開展「校本教研」。 開展教育科研，既是教育改革和發展的需要，是實施素質教育的需要，也是教師從「教書匠」向「學者型」教師轉化的關鍵，是教師專業化成長的必由之路，我們學校堅持理論學習與實踐操作相結合。起初，發給每位教師一本專用學習筆記本，要求教師寫讀書筆記或教學心得，有課題的教師每月要有一份課題研究小結。為將學習落實到位，教務處採取自學與集中學習的方式，並安排每周教研活動，以教研組為單位，組織教師閱讀教育、教學專著，學習他人開展教科研的成功經驗，撰寫教育教學心得，加強教學反思的落實，定期交流學習體會，並最終行成於文，交教科室存檔，作為業務評價的一個重要方面，提高教師學習自覺性。 二、開通網路，利用多媒體教學。 我校為每個班級配備了多媒體設備，方便教師的課堂教學。為營造濃厚的教科研氛圍，學校積極為教師創設學習條件，派專人負責接
收遠程教育學習資源，學校為老師配備了五十多台電腦，教師可隨時上網查閱所需資料，為教師理論學習提供了資源保障。 三、走出學校，開闊科研視野。 學校應該經常性選派老師們到外調研、學習新理論。老師們帶著問題與困惑走出去，帶著啟迪與思考歸來。 四、學校組織教師召開專題培訓會。學校安排專人負責科研培訓，內容可以多種多樣。例如，如何促進教師專業化發展，新課程中教學方法的運用，如何上好一堂課，如何評好一堂課等。要求每位教師作好筆記，並寫學習心得，以此幫助教師成長。 其次教育科研促進了教師的專業成長 專業成長是教師按照職業崗位需要，實現學科專業發展和教育專業發展的過程。它包括兩個方面的內容：一是學科知識的專業化；二是教育科學素養的專業化。我認為，教育科研的場域就在於在學科知識專業化的基礎之上幫助教師有機地實現教育科學素養的專業化。所謂的「研究熱情」「研究步驟」「研究成果撰寫」能力等等都隸屬於教育科學素養。它們是教育的靈魂，因為惟有其才能使教師的教學從單純的知識傳授轉化為對學生心性的滋養。 在教研活動中，一些教師講述了發生在課堂上的一些教學「故事」，其中包括和孩子在相處過程中的一些收獲、用合作形式來培養學生的自主學習能力、用愛心轉化後進孩子等等。而在教師的教育隨筆中，我們同樣也看見了很多蘊含著先進的教育理念、充滿了教育智慧的教育行為。很顯然，這些教育素養更多的是教育科研過程潛移默
化帶給老師的。 培養教師的反思力。要求教師每節課後都要對課堂教學進行反思，這堂課的閃光點在什麼地方，失誤的原因是什麼，做好分析紀錄，即教後記；每兩周總結一次教學中的得失，寫一篇反思紀錄；每半學期在總結課堂教學中發生的事件的基礎上，寫一篇敘事研究。使老師在反思中提高課堂效益，在反思中成長。 老師通過寫作，促進了教師學習由閱讀型學習、實踐型學習、研究型學習向寫作型學習的轉變，發揮出促讀、促思、促選擇、促創新的綜合功能,促進教師的專業發展 我們只有緊密聯系教學實際，把教學與科研有機結合起來，在教學中研究、在研究中教學，形成教研相長的良性循環。這是一個連續不斷的、面向未來的過程，也是促進教師專業發展，學校可持續發展的重要保證。
2. 2021教師教研活動心得及感受5篇
學校開展教研活動，可以加強對學生的思想 教育 ，同時還可以提高教師的教學能力，那麼關於教師教研活動心得及感受該怎麼寫呢？下面是我給大家整理的2021教師教研活動心得及感受5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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教師教研活動心得及感受 1
一名優秀的教師既是好的教書匠也是好的學習者。他只有不斷地學習、吸收養料，才能源源不斷地向學生灌輸知識和學習的能力。而校本研修工作在推動新課改和促進教師專業發展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學習中，始終讓教研與教育教學緊密結合，既讓教研與教育教學相互促進，又減輕了自己的工作負擔。下面我就自己的校本研修學習過程，談點體會：
首先，教研從課堂上來。在我看來，教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。而課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。我就是在課堂上採取邊教邊研的形式，這樣更有利於及時發現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優點在於，在不增加自己額外負擔的前提下，增加了教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
其次，教研從生活中來。事實上，教研的資源在教師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，善於發現，勤於思考，教研可以隨時隨地進行。比如，當我們在路上看到一個小孩不小心 摔跤 始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現實教學過程中很多教師總是過多表揚，一味賞識學生，正是當前很多教師在教育教學中普遍存在的現象。這樣導致學生經常處在一片「好好好」的贊揚聲中，看不到自己的缺點，特別是留守學生，助長了他們驕傲自滿的情緒。
第三，教師要勤於動筆。有人說得好，一名優秀的語文教師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!教師口口聲聲要求學生認真寫 作文 ，寫出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫出優美的文字，那又怎麼能讓學生信服呢?認識到這一點，現在通過研修學習，我又開始愛上看書寫文章了。不管是生活 隨筆 或是教學淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅是自己的人生，還有自己學生的喜怒哀樂。
第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節課，同時作好聽評課記錄，課後及時與授課老師進行反饋。每聽到一節課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補自己的不足。看到別人精彩或不足，總是假設著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎麼處理，自己總是設身處地的想著，學習著有 經驗 老師在上課堂的把握，而當自己站在講台上的時候就會思考自己應該在什麼地方注意些什麼細節。
第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學校工作永恆的主題，是學校發展的不竭源泉。教師的成長是學校得以生存的支柱，我從中感受成長。
教師教研活動心得及感受2
本學期小學英語教研組全體老師在學校各級領導的指導下，在郭主任的直接領導下，按照上級的要求於開學初制定了有效可行的英語教研組 工作計劃 ，在本學期共開展了3次正式的教研組活動以及一些不定期的活動，全面務實的完成了本學期的教學英語工作，主要 總結 如下：
1、在9月24日陳校長組織全體英語教師參加了全省的uc教研活動，在活動中，老師們能認真聽記，並能根據自己的實際情況談收獲和困惑，有比較強的實效性，另外我們的英語教師劉鳳彩和王艷華能在每周三都准時參加uc英語教研，希望其他有條件的英語老師也常來學習，只要堅持，相信會有很大的收獲的。
2.10月8日我們組的吳春明老師代表鎮里參加了分片教研活動，他是一名新英語老師，沒有教學經驗但勇於承擔本次教研活動課，爭取葛老師親自指導的機會，這種精神是值得我們其他的英語老師學習的。通過這次活動吳老師展示了自我，同時我們看到了兄弟學校老師的精彩的課堂教學，又有葛老師的典評和指導，使我們對小學的英語教學思路有了明確的認識，全組的老師會繼續努力完善自己的課堂教學。
3.認真貫徹上級文件精神，派姜海舟和王艷華老師參加了進修校組織的小學英語教師技能比武活動和崗位大練冰的迎煎工作，取得了比較好的成績，通過兩次活動兩位老師能認真 反思 自己，反思自己的不足，決心揚長避短不斷的提高自己的水平，在本鎮的英語教師技能比武活動中，馬麗娟和劉鳳彩表現的也很突出，我們英語老師還要繼續努力學習，適應新課改的需要。
一個學期的工作很快結束了，回頭想想我們的收獲不少，對教研組計劃中涉及的有關工作完成得很不錯，無論從教學還是學科活動，大家都取得了可喜的成績。下個學期，我們將從以下幾方面繼續努力：
1、務實的做好口語操練工作，使之真正的服務於英語教學。
2、思考出更好的學科活動，以活動促進 英語學習 。
3、帶領全組老師加強網路學習意識。
收獲的20_過去了，相信在學校各級部門的領導下，在英語組全體老師的共同努力下，今後的工作會取得更大成績。
教師教研活動心得及感受 3
隨著社會的進步，人們教育觀念的改變，家長對體育的需求愈加迫切，而小學體育也越來越顯示出獨特的藝術魅力。作為江蘇省實驗小學的我校，更應發揮示範、帶頭使用。隨著素質教育的深入，又一輪課程改革的推進發展，對我們全體體育教師提出了更高、更新的要求。
在本學期中，體育教研組認真學習新課標精神，將課程改革落實到教學實踐中，組織開展了一系列活動。
一、加強教師隊伍建設
這學期本教研組加強學習，切實轉變教學觀念，以先進的教學思想和教學理念開展教學實踐活動，抓好學習型教研的創建工作。本學期，本組訂閱多種體育書刊、雜志、互相交流、學習。不斷加強課堂教學研究，通過集體備課、觀摩研討等形式提高教師的教學研究能力。本學期共開設校內研究課4節，並不斷規范「教學五認真」工作，抓好備課工作，包括課前准備體育器材教具等。注重發揮縣校級優秀青年教師的示範帶頭作用，注重對青年教師的幫帶工作，積極鼓勵進行高層次學歷進修，積極撰寫論文參加評比活動。
二、全面提高學生素質
本學期我組努力培養學生興趣特長。本學期精心組織學生參加「廣播 體操 賽」。本學期開展了校園 乒乓球 、拔河、廣播操及冬鍛三項賽，學生參與面廣、質量高。
三、配合學校各項工作
我組認真完成各項教育教學工作外，還能配合學校的各項活動，做好學生對體育的宣傳工作。
本組教師人數較少，工作中難免有一些不足，但我們相信一定會在今後的工作中不斷努力，不斷改進。逆水行舟，不進則退，而成績只代表過去，只有不斷努力我們才是永遠走在最前面的。我們將齊心協力共創輝煌!
教師教研活動心得及感受 4
在這一學期里，我們得到很多收獲、也取得了很大的進步，在學校領導的大力支持，特別是開學初教務處配備了幾名較踏實肯乾的體育教師，通過本組幾位體育教師的共同努力。圓滿完成了本學年度學校體育工作的各項任務，並取得了一些成績。細細回顧這一學期學校體育組的工作，也有很多值得總結的地方：
一、體育教學工作：
1、繼續抓好體育課教學的過程管理。在本學期開學初，我們就進行了體育教研活動，制訂了本學期的各項計劃，教師們充滿朝氣和活力。老師們經常在工作中相互交流，相互學習，使大家在工作中得到不斷提高。本學期在教務處統一指導下，體育常規教學取得了很大的進步，認真備好課，充分利用40分鍾的課堂教學，抓好學生的體育常規教育，讓學生掌握准確規范的廣播操和
基本的運動技能，有機地結合愛國主義和集體主義的教育。定期和隨機檢查教案，不定期進行隨堂聽課，發現問題及時解決，開展公開課、常態課相互學習，堅決杜絕無教案上課和「放羊式」教學。
2、我們根據新課改的要求，積極探索新的 教學 方法 。針對我校的場地設施條件和特點，每位教師認真制定年度教學計劃，並按計劃完成教學任務。結合體育課程標准，因地制宜制訂教學計劃。要求體育教師，因地制宜上好每一堂體育課。在教學中特別重視學生的思想教育，利用體育教材的特點結合具體內容，向學生進行思想品德教育。培養學生的自覺性、組織性、紀律性、集體榮譽感、不怕苦、不怕累、勇敢頑強的精神等。本學期我們主要抓了以下方面的工作：
(1)抓廣播操質量和出操隊列;
開學初，我們根據教務處工作安排，統一制定出針對不同年級，如何提高廣播操質量的方案，每個老師在課堂中認真組織教學，三個新老師從不知從何下手，成長為一個能很好完成教學的好老師;正是所有體育老師的合力，讓我校廣播操規范程度有了質的飛躍。
(2)抓常規紀律;
常規紀律是上好一節體育課的保障，能讓課堂效率發揮到最大;所以從開學初我們就嚴格的要求，從服裝的要求到隊列的規范，逐漸形成學生規范要求自己的習慣;對待學生，既要求嚴格注重素質的培養，也應注重提高他們的自信心，教學中多採取鼓勵和表揚，堅定他們克服困難決心，培養他們吃苦耐勞，頑強拼搏的體育精神，使大部分學生樂於上體育課，這也是我們體育教師的目的。
(3)抓 安全教育 ;
安全是學生接受教育的先決必要條件，所以在開學初規定，備課和教具的准備上都要體現安全管理，在課堂中要對學生嚴格規范，增強學生安全意識;所以每位老師不論從備課還是教具的准備，到最後到課堂的實施無一不把安全放首位，確保了本學無一體育教學事故。
(4)抓陽光體育活動工作
第一，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做陽光體育活動的重要性和必要性，培養學生重視、自覺、堅持、認真活動的良好習慣。
第二，跳繩作為全校傳統的鍛煉項目，並且在11月份校運動會上舉行各年級的不同類型的跳繩比賽，從而提高學生活動的積極性;強化校園課間操，強調動作到位，整齊!要求全校學生參與，每次運動會各年級都安排比賽，使每個班平時做操不敢絲毫馬虎，提高了早操的質量，使早操落到實處。
第三，有針對的培養體育苗子，利用體育課堂、早上和中午的課余時間訓練，為寶山區的各項陽光體育比賽做好准備。
(5)抓備課、聽課、評課;
開學初教務特別強調了體育教師的備課，每個老師都做到一下幾點：
1、制定學年體育 教學工作計劃 ，學期體育教學工作計劃，單元教學計劃，備好課，寫好教材，做到課前布置和檢查場地器材。
2、准備部分和整理部分，以及每個教學環節前後，都要求學生做好准備或放鬆活動練習。
3、每一堂課教材合理安排，使學生得到全面的身體鍛煉，發展學生各方面的素質。
4、講解動作要領和保護方法，突出重點、難點，示範動作正確，每堂課分組練習，既有秩序，又有隊形。
5、教材內容的教學安排由易到難，由簡到繁。循序漸進，新舊難易程度和不同性質的教材，搭配好，備課之間的教材銜接好，每次課的教材注意多樣化，使學生的身體得到較全面的鍛煉。
6、注意每堂課運動量適度安排，防止身體過渡疲勞，影響下節課的教學。
7、全組老師虛心請教有經驗的領導和老師，使自己理論和實踐經驗相結合，鑽研教學大綱，努力地培養體育尖子，輔導差生，提高學生整體素質。
二、體育教研工作：
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的主要基地之一。有計劃正常地開展教研組活動，研討教學工作，學校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學校體育教學工作的基本保證。本學期我們體育教研組做了如下工作：
⑴集體參與制訂學校體育工作計劃，共同做好體育工作小結。
⑵認真備課、上課，開展對體育課堂教學的研究工作。
三、體育代表隊訓練比賽工作：
體育代表訓練比賽工作是學校體育的重要組成部分，本學期中，我們體育組在認真完成體育教學工作的前提下，利用每天下午課間活動組織學生進行訓練，極大地豐富了學生的課餘生活，提高了全校學生進行各項鍛煉的熱情，同時， 田徑運動 水平也得到了明顯的提高。
四、活動方面：
1、按照寶山區體育局的要求，學校成立學生陽光體育冬季 長跑 小組，制定了活動細則，並按要求組織學生進行冬季鍛煉。
2、學校運動會，在大家的精心准備下，成功進行了開幕式及運動會各項活動的開展，效果良好。
本學期中，在學校領導及體育組各位教師的共同努力下，體育工作得到順利開展，成績有所提高。
總之，體育組全體教師決心在上級的指引下、在學校的領導下，全體教師團結一致，一如既往地深化體育教育教學改革，加大教育科研力度，在工作中齊心協力、更新觀念、努力鑽研、開拓創新，「爭一流，創特色」，為我校學校體育的發展共同努力。
1、體育教學中還存在著不規范和班級常規教差的現象(極個別)，特別要認真抓好學生出操、集體活動隊列隊行的嚴格管理。
2、還應該不斷加強組內教研的力度，有針對性的進行學習。
3、多開展全校性的或年級性的學生單項競賽活動。
4、學末時更不能放鬆常規教學和課堂紀律。
六、改進 措施 ：(下學期工作思路)
體育教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的主要基地之一。有計劃正常地開展教研組活動，研討教學工作，學校體育工作，交流思想，統一認識是搞好學校體育教學工作的基本保證。
1、組織好學校各項體育工作，做好校級運動會籌備工作
2、加強體育教師教育教學能力、水平的提高，樹立優良的教學風格，刻苦鑽研業務，不斷學習新知識，爭取在教學上有所創新，有所突破。
3、加強組內常規教學工作，做到天天抓，以保證學生上課的安全。
4、認真抓好課早操和課外活動的管理工作，認真制定相應的措施和管理制度。
5、加強運動隊的訓練工作，嚴格訓練。
教師教研活動心得及感受 5
4月23日，在葛老師的組織下，我們通過網路進行了一次英語網上教研活動，聽了兩位赴上海學習的教師的 心得體會 ;又通過電腦觀摩了兩位英語老師的示範課，感覺賞心悅目，回味無窮。對我們年輕教師來說，又是一次寶貴的學習機會。參加完這次活動我寫下了自己的感受。以免勵自己
一、課堂是學生的舞台，學生是課堂的主任。
這次活動後使我回想到我上學時學英語時，老師在上面講，我們在下面聽;老師在黑板上寫，我們在本子上抄。老師是中心，課堂氣氛不活躍，甚至同桌都不交流，自己在那裡默默地學。今天我看到現在的學生已成為課堂的主人，參與老師組織的各種活動，並與老師、同學積極交流。體驗英語學習的快樂，真實交際。「以學生為中心，以人為本」的教學理念是新課程改革所倡導的。兩位老師都積極貫徹了這一新的教學理念。。在學生的小組調查活動，學生用自己學過的英語交流，展示自己的英語水平，整個課堂師生互動，生生互動，不再是以前的單純讀寫，而是課堂生活化了，所學的知識也在真實情境中得到應用。
二、精心設計課堂活動，注重實效。
現在的英語課，老師增大了語言的輸入量，教學資源更加豐富了，這給學生創造了許多的機會說英語。課前根據學生的特點，設計有效的課堂活動，提高了課堂質量。大量實物圖片的運用，有效地觸發了學生的感知，調動了學生 學習英語 的積極性。老師的全英語教學，無形中鍛煉了學生的聽力，有利於培養學生用英語思維的習慣。學生能在老師布置的任務中有出色地表現，激發了學生進一步學習的願望。在教學中我們都追求一個目標——讓學生真正學到知識並運用知識，感受學習英語的樂趣，不能只搞花樣活動，而沒有實效。
三、重視評價，關注學生的情感。
英語課並不是只學單詞、課文、句型、對話，不是知識的累加，而是一個綜合體。學生學的每一單元的內容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應該讓學生接受到英語課的情感教育。學生只是學一些詞和 句子 並沒有什麼意義，現在學生的學習壓力很大，有些學生態度冷淡，情感單一，這兩位老師都考慮到了對學生的情感教育。都關注了學生的情感態度培養，我們應該向他們學習。
四、嫻熟、流暢、優美、純正的課堂用語。
這兩節講課教師的業務素質和能力是我今後努力的方向，那嫻熟、流暢、優美、純正的課堂用語激勵著我前進的步伐。
希望自己能多參加這樣的活動，學習別人的長處，不斷提高自己的業務水平和自身素質。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();3. 對教育研究方法這門課有什麼看法
《教育研究方法》這門課在本學期只有十次課，每次課是2個學時，另外有4個學時是撰寫開題報告，實際上只有八次課而已，我認為課時是有些短，因而使這門課程的教學顯得倉促了，學生需要在短時間把握較多內容，學習起來有些困難。這門課程分為九個專題進行講授，從第一專題教育科研方法緒論、第二專題研究規劃、第三專題查閱文獻、第四專題文獻綜述、第五專題定量研究方法、第六專題定性研究方法、第七專題開題報告撰寫、第八專題撰寫開題報告到第九專題畢業論文的撰寫。鑒於課時限制，老師進行重點教學，同時也注重了知識的系統性和完整性，比如將第四章選擇抽樣、第五章實驗研究、第六章調查研究作為第五專題定量研究方法的內容，將第八章個案研究、第九章行動研究作為第六專題定性研究方法的內容。在講授教學內容的基礎上，老師突出教育研究方法和技術的實用性和操作性，首先讓我們初步了解教育研究方法概述，然後才講授研究規劃的內容，而選定研究規劃的基本程序：一是發現研究課題；二是分析相關課題的研究背景；三是明確課題目標；四是確定研究方法；五是制定研究計劃；六是撰寫課題論證報告。老師根據後面的教學內容——查閱文獻、文獻綜述、定量研究方法、定性研究方法、開題報告和畢業論文的撰寫，首先講述研究規劃的教材內容符合我們的學習特點，具有科學性。而開題報告和畢業論文的撰寫對於我們本科師范生來說至關重要，開題報告的撰寫有選題依據及意義、研究目標與主要內容、研究方法和手段、參考文獻目錄、文獻綜述等幾方面內容。學習《教育研究方法》，從短期目標來看具有實用意義，為開題報告和畢業論文的撰寫作好理論和初步的實踐准備；從師范生今後從事教師崗位來說，學習教育研究方法，准確掌握相關教育科研和理論，逐漸樹立正確的科研態度，掌握一定的科研程序、方法與技能，形成主動參與教育科學研究活動的科研意識和科學素養，具備從事教育科研工作的基本能力等方面也具有長遠的實際意義。
4. 科研課題研究心得總結模板5篇
科研課題研究心得總結模板1
我參加了我校語文組開展的《新課改下農村 小學 作文 教學生活化的研究》課題的研究，在研究過程中的工作主要有：參與課題研究、教學實踐等。在參與課題研究過程中感受頗多，下面我談談自己的體會：
一、提高科研理論水平、教學能力
通過這次課題研究，填補了我科研活動零的空白。課題研究，不能只是根據個人的喜好而制定出來的，它需要科學理論做依據，有實踐 經驗 做支撐，這就迫使自己認真地去學習，研究。在課題研究前期，課題負責人吳主任多次對我們進行了課題方面的培訓與講解，通過聽講座，了解模式的框架，在教研組活動中，學習了與課題有關的資料，案例，聽習作指導課，參與評課，自己查閱了專家的學術著作，這些都極大地豐富了我的知識量，提高了自身素質。
隨著理論素養的提升，教學實踐能力也不斷增強。教學中，從激發學生的興趣著眼，多 渠道 地指導學生觀察現象，指導立意，開拓學生的思路，指導學生掌握和運用一定的寫作 方法 。並激起學生自我表現的慾望和作文的熱情，勉勵他們自悟自得，從中取得進步，體驗寫作的樂趣。例如，每周一學生上交周記後，我充分利用時間盡快批閱，在下午最後一節課讓學生進行交流。根據布置內容，找出好的或是比上一次寫的有進步的在班內進行交流，讓他們在全班同學面前讀，其他同學聽後還可以提出自己的修改意見或是點評。這樣的做法即鼓勵寫得好的同學，又激勵寫得有進步的同學下次寫得更好。沒有讀的同學可以提出自己的意見，那麼他自己再寫這方面的 文章 是就不會再犯同樣的錯誤了。通過這種形式，使好同學信心更足、使寫作能力差的學生看到自己的進步，樹立信心，激發興趣。總之，每組織一次交流活動，要使學生全員參與，充分調動每一位學生的積極性，激發他們寫作的興趣。
其次、讓學生處於主動地位，培養學生獨立的觀察能力、想像能力、口述能力、寫作能力，以及修改作文的能力。
再次、引導學生說自己的話，抒真情、發實感，用我手寫我口。最後、讓學生在朴實無華、絢爛多姿的農村生活中廣泛吸取營養，在接觸美麗的大自然及鄉村風情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道。
二、團隊合作、交流討論
如果沒有一個齊心協力的團隊，很難開展工作。從一開始便千頭萬緒的課題研究過程中，我真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責自己的分工，但又互相配合，互相溝通與交流，在交流會上，組員的觀點經常會被否定甚至是被推翻，一個交流會下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現象時常發生，所以我們經常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個團隊並沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的研究氛圍中不斷地修正觀點與思路，不斷地產生碰撞與求索，研究工作才得以順利開展，取得預期的研究成果。
有了這次課題研究的經驗，已初步形成了一支有科研意識的隊伍，我們一定會勇於接受更多的挑戰，為我們共同的教學事業而努力。
科研課題研究心得總結模板2
忙忙碌碌半年的小課題研究工作就要結束了，在這段的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，半年的研究和實踐，使我們得到了很多。
首先，我們堅持教學就是從實際出發，根據知識的系統性原則，對教材內容進行整合，使教學按知識系統進行，真正達到 高效課堂 的要求的主題教學。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位教學。腳踏實地的學習研究，真正的貫徹單元主題教學理論。在教學中我們可以以課程標准為依據，在研究課標、鑽研教材的基礎上，改變以往備課時只著眼於某一節課的思維模式，而從組織的角度出發，進行教學的整體設計，從而將某一節課的准備納入教學的序列之中，從整體上構思學習主題的教與學，以主題為主線來進行教學設計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。
其次，在實施新課程改革的`今天，依據新教材主題教學的特點及教育教學因素進行主題單元教學設計，既符合新課程的創新理念，又適應了學生的學習規律，既可以突出重點和主幹知識，減輕學生課業負擔，又可以提高教師教學和學生學習效率，符合新課程理念和教育教學的新趨勢。從教學實踐上看，學生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進入探討，並且改變了以往教學中上課不用聽看書則可以的不良學習品質，真正調動了學生的積極性。
另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發現，學生對主題的整合興趣非常大，他們主動進行總結，歸類，將知識縱向聯系，達到了時序性。同時也體現了新課改的理論。
通過這個活動，課題組的老師教學態度和風貌也發生了改變，大家積極探索、學習研究，是教師的團隊意識空前加強，聽課、評課共同進步。對老師的個人教學能力、教師素養等各方面都有提高，新的教學理念也開始滲透，開闊了眼界，。學生對歷史課也表示出了重視了，教學不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學活動中也有類似的環節，可是沒有做系統的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學生的成績，還有良好的學習習慣和端正的 學習態度 ，我們得到的很多很多……
最後，我們要感謝研究室，教育科研領導小組辦公室，以及學校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導老師的指點，謝謝!
科研課題研究心得總結模板3
這一段很忙碌，一直在為河南省農村學校應用性教育科研課題申報做准備。通過做課題，知道了不容易。課題的過程：申報立項書通過文件中期報告過程性材料結題報告書。首先確定立項申報的課題名稱，我所研究的內容：教會七年級學生記住單詞。大家知道雖然小學開設英語，但形同虛設，大部分時間上自習。進入中學後，英語仍然是家長煩惱、學生苦惱、老師困惑的一門「老大難」的課。為了幫助學生記住單詞，我們課題組全體成員結合自己多年來的教學體會和經驗，總結了一套讓學生通過字母、音素、音標三者之間的內在聯繫上，看其形讀其音，聽其音寫其形的直拼法教學模式。困惑是：課題名稱的確定，開始用《七年級語音教學的有效策略》，感覺題目太大，又用《直拼讀在農村中學七年級 英語單詞 教學中的應用》題目又太長，最後經過討論採用《農村中學 七年級英語 直拼法教學探究》這個題目比較滿意。
第二關於國內外本課題研究的概況和趨勢，上網查詢大量資料及身邊的書籍，也很有限，深感書到用時方恨少，以後多學習多積累素材。
第三關於研究課題的方法，10月份的作業真是雪中送碳，活動中步驟二告訴了我們做課題的研究方法：觀察法、調查法、文獻資料法、教育實驗法、經驗總結法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、 反思 研究法和質的研究法等等學習後採納使用，解決了燃眉之急。感謝國培讓我學到了很多知識，更感謝輔導老師們的辛勤勞動。
第四做課題最難的方面就是收集材料和整理資料。往往為了某方面的東西，費心費力的眼熬紅了頭抬不起來了，可是還是徒勞無功。學習學習再學習積累資料非常重要。
總之通過做課題，體會到了難處。一份耕耘，一份收獲。終於完成了河南省農村學校應用性教育科研課題申報評審書。
科研課題研究心得總結模板4
小課題研究是我們學校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發現和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。
開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種「好奇」的感覺。今年，什麼引起了我的研究興趣呢?我們全家人都喜歡吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些「粗魯」，而它的好處卻被科學家們屢屢發現。蒜苗是大蒜幼苗發育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多麼開心的一件事情啊!正當我准備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎麼可能，任何植物都需要在土壤中吸取養料啊?這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環境條件的要求有合適的溫度(10—15攝氏度)、光照、水分還有土壤的養分。
為了求證「蒜苗無土生長」這個有趣的問題，我選擇「蒜苗的生長過程」作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發現蒜苗的生長規律;親自驗證大蒜是否在無土環境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。
水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。 種植 過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，並畫出圖表發現規律。我的實驗進行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約3。5厘米，實驗成功!爸爸開心地吃上了我的「愛心蒜苗」。
通過實驗我發現：水可以給蒜苗營養，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養料，所以只要溫度適當，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我帶來很多驚喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發現了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數據，收獲了方法、收獲了進行科學研究的態度……
與此同時，這次研究還我發現，只要有水，生命照樣可以生長!那麼，讓我們珍愛生命，節約用水，關愛我們最美麗的地球吧!
科研課題研究心得總結模板5
抱著試一試，失敗也是一種收獲的心態下，我申請了一個課題《防震減災校本探究課的探索與實踐》，最終很幸運申請獲得了批准。在欣喜之餘，卻也不免產生了很多憂慮。因為之前自己從沒獨立負責過一個課題，對於如何開展課題研究，如何完成課題報告等毫無頭緒。但是，在區教院的重視之下，我們每個申請者都獲得了專業的教師指導，而在導師的幫助下，我們在開展工作時也變得有的放矢了，懸著的那顆心也逐漸地放了下來。而在這一年的研究過程中，我也深刻地體會到了開展課題研究的好處。
一、有利於嚴謹工作作風的養成
課題研究講究科學性、嚴密性，而這種特性有利於教師養成一絲不苟的工作作風，從而促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統化。原先在日常的教育、教學過程中，對一些我認為是很簡單，學生可以輕易解決的問題，就採取簡單指導之後便讓學生開展活動，但是真正實施後卻發現情況並非如此，學生的完成效果非常糟糕，當時便歸責於學生的能力差。但是，現在想來實際責任在我，我沒有了解學生的實際情況，忽略了對學生的必要指導，而這也正說明了我工作作風還欠缺嚴謹。自從開展課題研究之後，我開始逐步養成全面考慮各方因素，不再想當然的考慮問題，而是做好事先的調查，充分考慮學生的認識情況，更有效地、科學地開展自己的教育、教學工作。
二、有利於學術素養的提高
經常聽有些教師講：教了初中自己就變成了初中的水平，教了高中自己就變成了高中的水平。由於教學壓力、生活壓力等等原因，能夠靜下心來讀本書，已經成為了很多教師的一種奢侈行為。但是我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。這時出於課題研究的需求，你就會尋找時間閱讀大量的相關教育、教學的書籍，學習他人先進的教育、教學理論，從而不斷更新及逐步形成自己的教育、教學理念。這種主動的、理解基礎上的理論學習，必然將促使教師在學術素養上的提高。而通過這一年的研究，我不僅學習了很多先進的理論知識，同時也一掃原先對理論書籍的偏見——枯燥與乏味，而是逐漸習慣閱讀它們。
三、有利於「智慧型」教師的塑造
素質教育時代對教師提出了新的要求，要求教師不能再停留於過去的「經驗型」，而是應該向「科研型」、「專家型」，直至「智慧型」教師轉型，而開展課題研究無疑將有利於「智慧型」教師的塑造。原先在進行教育教學時，總是憑借著經驗，知道哪些知識該採取哪種方式來進行教學?哪些學生該採取什麼方式來進行教育?總停留在經驗的套用上，而沒有思考過為什麼要這樣做?但是在開展課題研究後，我便有意識地去審視自己的日常工作的習慣，對一些好的經驗或存在的問題進行思考和歸納，尋找其中的規律，自覺地去改進自己的教育、教學手段，最終探尋出更好的解決方法。這些大大促進了我教學水平的提高，使我能夠逐步向「智慧型」教師的最終目標靠近。
總之，我覺得作為一名一線教師能夠在教育教學上積極參與課題的研究，開展教科研的實踐，是教師自我發展、自我提高的重要渠道，更是教師專業化發展的必由之路。
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5. 關於教育科研的讀後感 急急急！！！
記得我第一次閱讀《學前教育科研方法指導》這本書，反反復復地翻看，如獲摯寶。《學前教育科研方法指導》是上海市教育科學研究院普通教育研究所編撰的「學校教育科研叢書」之一，由普教所胡育主編，於2005年10月由上海教育出版社出版。據書中介紹，此書的形成過程採用了編寫案例、討論、修改、聽取教授、教師的意見、再討論、再修改的方法，幾經易稿，才完成整個編寫工作，力圖體現通俗性和科學性。閱讀第一遍後意猶未盡，工作之餘，細細再讀後了解了書的大概內容與各種科研方法等。有以下幾點體會：
一、書的內容編排體現一個完整的脈絡體系
書的內容編排體現一個完整的課題的研究過程和方法的脈絡體系，即從提出問題到研究解決問題到研究成果推廣，每章都力求呈現是什麼、怎麼做、注意點、案例剖析、思考與討論這五方面。因此，此書強調理論與實踐相互結合、相互滲透，有方法、有步驟，具有很強的實踐性和可操作性，該書對教師如何學會研究，促進教師專業化成長有直接的幫助。
《學前教育科研方法》是學前教育專業課程體系的重要組成部分，在培養學生發現問題、分析問題、解決問題等研究能力方面，具有舉足輕重的作用。老師們在多年的教學實踐中，注重方法與能力的培養，不斷從學前教育的現實需要出發，研究教材，研究教學，積極進行課程內容改革，特別是把教育敘事作為幼兒教師行動研究的重要方法，使知識與方法、科研能力的培養與提升有機地融為一體，賦予了學前教育科研清新的時代氣息。
《學前教育科研方法》一書理論聯系實踐，緊緊抓住當前學前教育改革的脈搏，改革教學內容，構成的教學體系特色鮮明，自成一體，富有時代氣息。此書不斷尋求課堂教學方法的改革與創新，靈活多樣，從不同的層面，強化學生科研能力的培養，教學科研成果卓著，引領了學前教育專業的快速發展。
《學前教育科研方法》在注重方法教學的基礎上，重視教師科研能力的培養，積極進行教學內容改革，把理論、方法與科研能力的提高融為一體，目標定位準確，貼近科研人員的專業成長需求。
孩子需要教師，教師需要研究，教育研究是促進教師專業發展的助推器。每位教師都應充分發揮自身潛能，每位教師都能掌握教育研究方法，每位教師都可成為研究者，探索適合孩子的教育，使孩子健康快樂的成長。本書用「研究的准備」、「研究的實施」、「成果的呈現」和「成果的推廣」來闡述一個比較完整的研究過程和方法。
二、書的精華部分呈現了課題的不同研究方法
學前教育科研方法是一門理論與實踐結合的課程。它為我們闡明了豐富的教育研究理論知識，包括教育研究的意義、任務、特點、方法與過程。它教給我們如何選擇研究課題，進行教育研究設計，以及對文獻的檢索，還有觀察研究的方法，進行調查研究、實驗研究、歷史研究、測量研究、統計分析的方法，最重要的是提高了我們的科研素質，對我們的成長會起到舉足輕重的作用。
教育科研方法是用科學的方法研究教育問題。通過這幾個學期的閱讀學習，我系統地掌握了很多的研究方法。
例如，假設的提出及相關的操作；科研論文的格式與寫法，以及研究論文的撰寫與評價。學習這門課程，向我們展開了一個實用性很強的學科領域。老師給我們提供了研究的真實氛圍，為我今後的發展提供了一個新的平台。
又如，通過這門課程的學習，我對學前教育研究的立題、選題、研究過程等有了深刻的認識。對於一名幼兒教師來說，要懂得將日常生活的點點滴滴記錄下來，成文成章與大家共享。觀察研究、測量統計的許多方法無不是為這一共享做准備的。幼兒教師需要專業知識，更需要了解學科最新的研究成果和研究發展的動向。
另外，《學前教育科研方法》還有一大收獲是通過選擇研究課題，開展調查研究、搜集資料、歸納與總結，培養了我良好的科研習慣，還學會了怎樣利用圖書資料，利用網路搜集資料，懂得了進行調查研究應注意的事項。
傳統的教育研究過分重視對經典著作的詮釋，過多地引用專家的觀點，過多地強調思辨，強調經驗，難以深入到事物的內部，發現其內在的規律。《學習學前教育科研方法》在掌握研究方法的前提上，為我們進行實實在在的學前教育研究提供了自由發展的空間。此書學前教育專業的深層滲透，中國現有的學前教育方法、案例分析不是很多，可供參考的資料也少，所以教育科研方法具有基礎性地位，以研究教育教學為主，符合現代急需科研性課程的現狀。
三、書的宗旨要求理論與實踐緊密聯系
學前教育科研方法是一門理論性課程，但深入地學習就會發現，這是一門理論與實踐緊密結合的課程，具有很強的實用價值。
例如，怎樣做一個調查研究，怎樣通過各種方法了解家長、了解幼兒，做一名具有可持續發展能力的幼兒教師，等等。學習這門課程，讓我們學會了怎樣規范地寫一篇論文。只有掌握了教育科學研究方法，才能提高學前教育質量，提高科學研究水平，更好地提升學前教育工作者的素質。
又如，學習這門課程的重點，是在掌握了方法的基礎上學會研究，學會在幼兒「一日生活」中發現有研究價值的問題。學好學前教育科研方法這門課程是一個幼兒教師所必須的。
學前教育科研方法是用科學的方法探討教育領域里的各種關系、現象，並揭示其規律，從而提高教育教學效益的應用性學科，又是一門為解決教育問題、探索教育求知、創建教育理論提供基本思路與方法的工具性學科。通過本課程的學習，使我們了解教育研究的基本過程與環節，掌握了適合學前教育研究的基本方法與能力，形成了科研意識和科研精神，培養了分析問題和解決問題的能力，為做好今後的工作奠定了很好的基礎。
總之，科研是我們成長的必由之路。學習學前教育科研方法這門課，讓我學會了許多東西。現在，許多幼兒園都把教育科研作為推動力。我在課堂上學習的歸納法、實驗法、統計法、測量法、文獻法等科學研究的方法，必將會對我的成長起到重要的作用
6. 學習《教育科學研究方法》的意義
教育科學研究方法是指研究教育現象及其規律所採用的方法。中國教育科學研究方法是以馬克思主義為指導﹐採取多種方法﹐以探求教育內部各要素之間和其他事物之間的關系﹐以及教育的質與量之間的變化和規律。特別是馬克思﹑恩格斯創立的辯證唯物主義和歷史唯物主義﹐為教育科學研究奠定了科學的方法論基礎﹐使教育科學研究方法的使用進入了一個新的階段。
7. 請結合自己的體會，談談教育碩士學習教育研究方法的重要性。
1．教育研究方法的內涵科學方法：是認識自然或獲得科學知識的程序或過程。教育研究：與所有科學研究一樣，由三個基本要素構成：客觀事實、科學理論和方法技術。它是以發現或發展科學知識體系為導向，通過對教育現象的解釋、預測和控制，以促進一般化原理、原則的發展。突出的特點是富有創造性。教育研究方法：按照某種途徑，有組織、有計劃地、系統地進行教育研究和構建教育理論的方式，是以教育現象為對象，以科學方法為手段，遵循一定的研究程序，以獲得教育科學規律性知識為目標的一整套系統研究過程。教育研究方法的特性：教育科學研究方法具有一般研究方法的特點，即教育研究與其他研究的共性是：（1）研究的目的在於探索教育規律，以解決重要的教育理論與實踐問題為導向。（2）有科學假設和對研究問題的陳述，研究的問題有明確的目標和可供檢查的指標。（3）有科學的研究設計，准確系統的觀察記錄和分析，並搜集可靠的資料數據。（4）強調方法的科學性：它是運用一定的科學方法，遵循一定的科學研究程序，有目的、有計劃的認識活動。因此，方法本身是可辨認的，運用過程和研究結果是可檢驗的，研究結果要回到實踐中檢驗。（5）有創造性：對原有的理論體系、思維方式及研究方法有所突破，這是研究最重要的特點。教育科學研究具有區別於自然科學、思維科學研究的獨特性，主要表現在：（1）帶有很強的綜合性和整體性。（2）研究的周期較長。（3）針對性、實踐性強。（4）教育科研工作者與實踐工作者積極參與，有廣泛的群眾基礎。
2.教育研究的意義及教育研究方法的價值教育科學研究的意義：（1）教育科學研究對教師發展的作用①教育研究是教育變革自身的要求②教育研究是新世紀教育工作者的必備素質：是教師專業化的要求；是教育創新的要求；是提高教育質量、形成獨立教育教學風格的要求。（2）要解決教育工作中的新問題、新情況，為現代化建設服務，必須進行教育科學研究，建立具有中國特色的教育科學體系。教育科學研究方法的重要性：當方向與目的確定之後，方法就起著決定的作用。研究方法對頭了，就可以本著正確的方向，達到研究的目的，起到辨別知識真偽、擴充知識數量與范圍、獲得新的發現、啟發人的思想的作用。反之，如果方法不當，就會使研究工作勞而無功，達不到預期的目的。
（二）、教育研究方法的歷史、現狀和發展趨勢1．教育研究的科學化歷程教育科學研究方法發展的主要歷史階段及特徵（1） 直覺觀察時期（從古希臘至16世紀）① 教育研究的起點，是從當時社會發展的要求和統治階級的根本利益出發；在教育內容和教育方法上則以道德教育為主。② 採用觀察以及歸納、演繹和類比的思維方式對教育現象進行研究並形成理論。③ 辯證法的初步運用以及樸素的系統觀。④ 各種學派基於不同的哲學觀、自然觀、社會觀和教育觀，而形成不同的教育研究方法思想。在這一時期，人們還不能對自然界、社會、教育進行解剖分析，他們把教育當作一個整體進行觀察研究。無論唯物論或辯證法思想都帶有原始的、自發的、樸素的性質。（2） 分析為主的方法論時期（17世紀至19世紀末20世紀初）① 從經驗描述上升到理論的概括，把教育作為一個發展過程來研究，不僅描述現象的特點，而且著重揭露現象間的聯系和發展歷程。② 研究方法在很大程度上是同認識論糅合在一起的，並初步形成歸納法和演繹法。③ 心理學思想開始成為教育科學研究方法論的理論基礎。④ 反對權威專斷，主張教育要適應自然，並從自然科學中移植「實驗方法」。（3） 形成獨立學科時期（20世紀以來）① 教育科學研究方法從哲學方法論中分化出來，成為獨立的專門研究領域。② 構成教育科學研究方法體系的大部分方法是從其它學科移植而來的。③ 教育科學研究方法理論中的基本派別－進步的與傳統的、實證的與思辨的、實用的與理論的流派進一步分道揚鑣，各自的發展研究為方法論的發展開拓了新的領域。④ 由於受西方實用主義教育哲學的影響，明顯地表現出實用主義傾向。⑤ 在教育科學研究方法形成獨立學科的同時，教育科學領域內分科的學科研究方法取得顯著進展。⑥ 馬克思主義辯證唯物論的產生和廣泛傳播、心理學及心理研究方法的發展，直接影響著教育科學研究方法的發展。
2．我國教育研究的現狀及研究方法上存在的問題近年來，我國教育研究取得了積極進展，出現許多新氣象。（1）重大理論突破與新的學術觀點二十一世紀教育理論界出現「百花齊放、百家爭鳴」的新局面，無論是從研究的領域、視角和方法還是從所提出的理論、觀點和結論看，都有較重要的突破，給人以清新之感，反映了教育理論界創新、進取的新景象。就理論層面而言，主要表現如下：①「三個代表」和教育創新「三個代表」重要思想是馬克思主義在當代中國的新發展。學者們把「三個代表」重要思想作為我國教育事業改革和發展的指導思想的特徵，這一方面體現在研究者對「三個代表」與教育實踐的關系所作的深入探討，還有研究者對教育創新的時代意義及其核心內容作了探討，提出教育研究要全面創新，與時俱進，為教育創新作出切實貢獻。②社會轉型中的教育定位隨著政治體制改革和教育體制改革的整體深入，教育的外部和內部環境都發生了巨大的變化。在這種全新的背景下，教育面臨著新的定位和挑戰。如何對社會轉型時期的教育以科學合理的定性和定位，是從事教育理論研究和教育實踐工作的前提。關於教育的定位，研究者提出教育是介於市場領域和政治領域之間的第三部門，學校及其教育機構是介於政府和企業之間的非營利性社會組織；教育產品是非壟斷性的公共物品，可以通過政府和非營利性機構兩種資源配置機制來向社會提供。為此，應當鼓勵市場有限介入，並保持適當的政府調節功能。③教育政策研究的理論和方法論20世紀90年代後期，教育政策研究開始受到了學術界的重視，「走向教育政策研究」、「走向教育政策分析」已成為教育學界的共識。④教育主體間性學者們在對教育主體性理論研究的基礎上，吸納了後現代主義和哲學解釋學對教育的理解，運用主體間性理論對教育和德育予以了新的詮釋和解析，並開始關注教育與交往、教育與理解、教育與生活的關系。在主體間性問題上，研究者開始關注主體之間在語言和行動上相互平等、相互理解和融合、雙向互動、主體對話的交往特點和關系等問題，有關教育學中的主體性問題進一步深化為不同主體間的共識，以及不同主體通過共識表現的一致性等新的領域。（2）具體研究領域素質教育、基礎教育新課程改革及教學改革在素質教育的理論方面有兩個明顯的突破。一是提出了素質教育對生命發展的意義。二是探討了人作為活動主體的素質結構，認為這是當代教育突出人的主體性、創新精神和實踐能力培養要求的前提性問題。在課程方面，學者們主要圍繞《基礎教育課程改革綱要(試行)》的原則，比較典型的觀點有，一是從課程實施的角度提出「綜合實踐活動」的獨特價值是智慧統整與知識統整；二是對信息技術與課程整合的目標和意義進行了研究，提出信息技術與課程整合可為新型教學結構的設計提供理想的教學環境；三是探討了「學科課程」與「綜合課程」的關系，提出二者由截然分開開始走向相互融合和趨向統一，從而形成了以建構主義課程觀為基礎的「學生本位課程」。在教學論和教學改革研究方面，學者們對教學論體系在新的教改和課改形勢下所遭遇的沖擊和挑戰及未來走向，教學轉型和基礎教育課程改革的關系，課堂教學價值觀、過程觀等內容進行了廣泛的研究和探討。提出教學論從傳統向現代的發展走向是建立開放的現代教學論體系，實現以學為中心的教學論研究模式的轉換，加強網路時代的教和學的研究的觀點。（3）教育平等和教育公平研究隨著我國經濟社會的不斷發展和人們教育觀念的不斷更新，社會對於教育資源特別是優質教育資源的需求越來越高，人們對教育平等和教育公平問題給予了前所未有的關注。具體包括從教育政策的公平性和公平機制到義務教育領域的均衡發展再到高等教育的公平性問題的研究。從教育政策的層面探討教育平等和公平問題，是一個新的視角。追求教育平等和教育公平是當代我國教育政策基本的價值選擇。（4）「教育產業化」、「教育市場化」研究在觀念層面，指出教育的事業性抑或產業性，並不是教育的固有屬性，而是對教育活動在某一歷史階段運行特徵的規定，取決於人們對它是作為事業來運行有利還是作為產業來運行有利的主觀判斷。在制度層面，認為在由計劃經濟向市場經濟轉型和加入WTO的過程中，我國公辦高等學校作為第一部門組織在政府體制中運作的社會經濟基礎已經喪失。解決公辦學校存在的問題，需要的不是修修補補的改良，而是深刻的轉型，比較可行的方向選擇是轉向第三部門領域。在體制層面，關於我國普通高等教育投資體制改革，則運用制度經濟學的制度變遷理論，提出未來的改革將是政府主導下的強制性制度變遷過程。在高等教育的撥款機制方面，提出要建立真正意義上的產出型撥款機制的觀點。
3．教育研究方法演進的主要趨勢在當代教育研究中，直觀性的程度降低，抽象化的程度提高，高度發展了邏輯思維方法。在20世紀初，教育研究主要關心的是搜集有關的描述性資料、編制測驗工具，強調經驗在檢驗理論中的作用。多種教育理論流派的形成導致教育研究方法的統一性和多元性，教育規律的復雜性要求研究方法的多樣性。當代科技革命所帶來的自然科學方法的發展，大量新學科的形成，隨之而產生的新方法將再次沖擊教育研究。教育研究方法的多元化有助於更好的把握教育現象及其發展過程。補充：研究方法的新進展（1）研究者的問題意識增強這主要表現在三個方面：一是部分研究者對真假問題的判斷標准進行了探討，反對過去乃至現在依然存在於教育研究領域中「假問題」的出現。二是問題研究已成為重要的教育研究範式。如教育創新問題、教育與交往問題、教師培訓問題、教育公平問題、義務教育經費問題、高等教育大眾化問題等等，這些都是教育理論建設或教育實踐中確確實實存在的「真問題」。 三是研究主體問題意識的增強進一步體現為政策意識的增強。研究者力求通過參與教育政策的制定來解決教育實踐中的問題。（2）研究視角的多元化多元化是當今時代發展的一個突出特徵。教育研究也遵循了這個學科發展的一般規律，研究者的研究視野日益呈現出多元化特徵，他們從多角度、多學科出發來研究教育問題，使教育研究內容更加豐富、視野更加開闊，理論論證更加全面、有力。（3）具體研究方法有新的發展教育研究工作者在過去較長的一段時期里所採用的研究方法比較單一，文獻法、歷史法、測驗法等類似方法常被人們所採用，但這並不意味著研究者在研究方法上沒有發展。實驗法與調查法、用個案法進行案例分析、行動研究法、質的研究方法為廣大教育研究者所採用。綜觀世界教育科學研究，正在顯現基礎學科與邊緣學科融合、多學科領域相互交叉、注重實證分析和應用成效、積極影響決策等態勢。因此，當前我們特別需要全面總結我國教育改革與發展的實踐，努力提高教育科研的理論性、科學性和實踐性，不斷為教育科學創新開掘不竭的源泉。我們要以面向現代化、面向世界、面向未來的胸懷，學習和借鑒世界各國優秀教育科學成果，堅持以我為主、為我所用的原則，為我國教育科學提供營養，擴大視野。我們要著眼於全面建設小康社會教育目標的實現途徑，制定國家中長期教育發展戰略，剖析阻礙教育事業持續均衡發展的體制性因素，探索與社會主義市場經濟體制和公共財政制度相適應的教育管理體制、辦學體制和投資體制的新特點，研究課程教材、教學手段、教學方法乃至人才培養模式的創新，尤其是力爭在符合國情的教育信息化方面取得突破性進展，為縮小不同區域、群體之間教育水平的差距，加快教育現代化作出應有的貢獻。
（三）教育研究方法的基本類型1．以研究過程的階段為標準的方法分類設計階段的方法：確定課題的方法、查閱文獻的方法、研究設計的方法；實施階段的方法：形成事實的方法、形成理論的方法。總結評價階段的方法：撰寫報告的方法、成果評定的方法。2．以問題性質為標準的分類理論方法（歸納、演繹、類比；分類、比較、分析、綜合、概括等）：理論研究是對復雜的教育問題的性質和相互關系，從理論上加以分析和綜合，抽象和概括，以發現其內在規律或一般性結論。實證方法（觀察、問卷、訪談、測量等）；實驗研究方法（真實驗－是一種對所有可能影響實驗效果的因素都作了控制的實驗；准實驗－是一種接近實驗法而又不十分合格的實驗，從該方法與要達到的目的看，它接近實驗法，即揭示事物之間的因果關系，但從控制要求上看，又不足以稱為實驗法，因為控制過程無法做到十分嚴格，教育實驗大都只能是准實驗；前實驗－是一種不夠規范的實驗，實驗前沒有清晰的假設，尤其是沒有轉化為可驗證的命題，對實驗環境的控制不夠嚴格，干擾實驗結果的因素很多，因此這種實驗結論具有或然性）：實驗研究的主要目的在於根據一定的假設，在教育活動中創造能驗證實驗假設的系統和環境，主動控制研究對象，排除無關因素的干擾。歷史研究方法（文獻法、內容分析法等）。歷史研究涉及對過去發生事件的了解和解釋。它的目的在於通過對以往事件的原因、結果或趨向的研究，幫助解釋目前事件和預測未來事件。3．其他分類教育價值研究與教育事實研究：在以往的教育價值論研究中，常常以哲學價值論的研究框架為教育價值論研究的基本構架，作無所不包的泛價值論研究基本構架，作無所不包的泛價值論研究。這樣的教育價值研究是不符合教育領域中價值存在及其本質的實際的。教育價值研究的核心應當在兼顧一般價值研究視野的同時，將研究重點調整到對教育價值取向的研究上來。基礎研究和應用研究：基礎研究和應用研究是根據它們各自不同的目標或目的來區分的。基礎研究的基本目的在於發展和完善理論，通過研究，尋找新的事實，闡明新的理論或重新評價原有理論，它回答的是「為什麼」的問題，與建立教育科學的一般原理有關；應用研究旨在應用或檢驗理論，評價理論在解決教育實際問題中的作用。它的目的是解決當下的、實際的問題，回答「是什麼」的問題。定量研究和定性研究。（四）教育研究方法的基本原則1．客觀性原則：是指教育科學研究必須採取嚴格的客觀態度，實事求是，全面系統地佔有材料，忠實地反映客觀事實，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性、准確性。這是進行教育科研必須遵循的最基本的原則。2．創新性原則：要在原有認識的基礎上有所發展、創造。這主要體現在對前人沒有研究或研究得較少以及對前人已有研究但從深化或相悖的方向來展開的研究上。3．理論聯系實際原則：既要重視理論的指導，又要重視實踐，將理論與實踐辯證統一起來，密切聯系教育教學實際，使一切科學研究的結論都建立在廣泛的嚴格的科學實驗基礎之上。4．定量與定性相結合原則：二者是相輔相成的，分別反映客觀事物的質與量的關系。針對教育的特點來運用定量的研究方法，重要的在於要發現潛在的量的關系，在此基礎上提出描述有關對象數量關系及規律的相應的數學方法。5．倫理原則補充：1.按適用范圍的概括程度分：第一層次是具體的科學方法論（馬克思主義方法論）；第二層次是適用於各門科學的一般研究方法，如歸納法、演繹法等；第三層次是關於認識世界、改造世界的，即唯物論和辯證法。2．按研究的目的、功能和作用分類：基礎研究、應用研究、發展研究（主要目的在於發展用於學校的有效的策略，回答的問題是「如何改進」）、評價研究（通過搜集和分析資料數據，對一定教育目標和教育活動的相關價值做出判斷的過程，回答的問題是「怎麼樣」）、預測研究（主要目的在於分析事物未來發展的前景和趨勢，回答「將會怎樣」的問題）3．按研究方法分類：歷史研究、描述研究（通過問卷、調查、訪談、觀察以及測驗等手段搜集資料以驗證假設或回答有關現實研究的問題）、相關與比較研究（對兩個或更多數量的變數間是否存在相關以及相關程度進行判定，研究目的在於建立相關或用於預測）、實驗研究、理論研究、定性研究和定量研究等
（五）、教育研究方法的一般過程1．選題與設計階段選擇課題一、教育問題與課題「問題就是事物的矛盾，哪裡有沒有解決問題的矛盾，哪裡就有問題。」科學研究從問題開始。首先要能創造性地發現問題，提出科學問題。一般來說，不是所有的問題都能成為科研課題。科研課題的確立過程一般首先要明確科研任務要達到的目標，然後提出科研問題，對問題進行分解、分析，使問題不過於籠統，不過於超前，使其范圍確定、含義確定，問題具體明確，在當前的條件下能夠實施研究。切忌大而空、虛而玄、泛而散。判斷問題是否值得研究的標准（選題的基本要求）：1．問題提出有一定的科學理論依據和事實依據。問題的現實性，集中表現為選定的問題要有針對性，指導思想及目的明確，理論根據充實、合理。選題的科學性表現在選題的時間基礎和理論基礎上。2．問題本身要新穎、有研究價值（問題是不是尚未解決）。選定的問題應是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，通過研究應有所創新，有新意和時代感。為此，要把研究課題的選擇放在總結和發展以往實踐成果和理論思想的基礎上，否則，任何新發展、新突破都是不可能的。選定的問題應該對本學科領域有好的內部價值（即理論上要有新突破，實踐上要對教育工作有重要指導作用），同時還應該對其他相關領域有高的外部價值。3．問題研究要有可行性（問題是不是具有普遍意義）。可行性指問題是能被研究的，存在這被解決的可能性。可行性包括以下三方面：（1）客觀條件。除必要的資料、設備、時間、經費、技術、人力、理論准備外，還有科學上的可能性。（2）主觀條件。指研究者本人原有知識、能力、基礎、經驗、專長，所掌握的有關這個課題的材料以及對此課題的興趣。（3）時機問題。選題必須抓住關鍵性時期，什麼時候提出該研究課題要看有關理論、研究工具及條件的發展成熟程度。4．問題表述必須具體明確（問題的范圍、研究的任務是否明確集中）。選定的問題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統。問題是否具體、適度，往往影響研究全局的成敗。二、課題的來源1．社會變革與發展對教育研究提出的問題（從教育教學面臨的突出問題中提出課題）2．學科理論的深化、拓展或轉型中產生的問題（從教育教學的疑點或困惑中提出課題）3．研究者個人在教育實踐中觀察與思考產生的問題。4．從成功的教育經驗中提出課題，從報刊雜志和他人研究成果中提出課題。三、選擇課題的原則1．價值性原則 2.可行性原則 3.創新性原則 4．優勢性原則 四、選題的策略1．循序漸進的策略 2．邊緣搜索策略 3．聯想移植的策略 4．厚積薄發的策略五、課題研究的設計1．選擇研究對象總體，即研究對象的全體。凡是在某一相同性質上結合起來的許多個別事物的集體，當它成為統計研究對象時，就叫總體。總體是一定時空范圍內研究對象的全部總和。樣本，是從總體中抽取的、對總體有一定代表性的一部分個體，也稱為樣組。它使能夠代表總體的一定數量的基本觀測單位。樣本中所包含的個體數量稱為樣本容量。取樣，是遵循一定的規則，從一個總體中抽取有代表性的一定數量的個體進行研究的過程。目的在於，用一個樣本去得到關於這個總體的信息及一般性結論，從樣本的特徵推斷總體，從而對相應的研究作出結論。2．確定研究方法 （1）根據研究課題的目的和要求選擇研究方法（2）注意各種方法的獨立性及相互聯系3．制定研究計劃 研究計劃是在進行研究基礎上對整個研究過程的全面規劃，對研究的各項主要工作進行安排。研究計劃應回答的問題是：研究的目的、意義是什麼；如何安排每一階段的工作任務；用什麼樣的方法研究；如何搜集所需的資料；研究成果的形式以及如何對研究成果進行評價鑒定；研究人員的組織與分工及所需的研究經費等。完整的研究計劃的主要包括：研究題目；對研究課題及意義的簡要說明；課題研究的基本內容，預計突破哪些難題；課題的研究思路和方法，研究工作方案和進度計劃；研究課題已具備的工作基礎和有關條件；研究成果的預計價值及使用范圍；經費概算以及需購置的儀器設備。六、課題論證的基礎內容1．課題選題的價值2．對同類研究和相關研究狀況把握的准確性與全面性。3．課題研究的基本思路及內容框架的科學性。4．課題研究步驟、方法及手段的合理性。5．課題研究基本條件上的可行性。課題論正是為了避免選題的盲目性，它依據詳實的資料，並以齊全的參考文獻和精細的分析來對選定問題進行分析、預測和評價。通過課題論證，也可以進一步完善課題方案，創設落實的條件。課題的論證主要回答以下問題：①研究問題的性質和類型；②本課題研究的迫切性和針對性；③本課題領域以往的研究水平和發展動向；④本課題的理論、事實依據及限制，研究的可能性，研究的基本條件（包括人員結構、任務分配、物資設備及經費預算等），能否取得實質性進展；⑤課題研究策略、步驟及成果形式的妥當性。詞彙翻譯：教育研究 ecational research、教育研究方法 research methods in ecation、應用研究 applied research、基礎研究 basic research、定性研究 qualitative research、定量研究 quantative research、研究問題的確定 identification of a research problem、常量 constants、變數 variables、自變數 independent variables、因變數 dependent variables、操作性定義 operational definition、假設 hypotheses、問題的陳述 the statement of problem；
查閱文獻文獻檢索是教育科研工作中的一個重要步驟，它貫穿於研究的全過程。一、教育文獻的含義及其在教育研究中的作用。1．教育文獻的基本概念教育文獻：記載教育科學的情報信息和知識的載體。教育文獻的數量和質量，是判斷一國或一地教育科學發展水平的重要標志。2．教育文獻在教育研究中的作用（1）選定研究課題、確定研究方向。全面正確地掌握所要研究問題的情況；（2）為教育科學提供科學的論證依據和研究方法；（3）避免重復勞動，提高科學研究的效益。二、教育文獻的種類及主要分布1．教育文獻的三種等級一次文獻：包括專著、論文、調查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據而創作的原始文獻，是直接記錄事件經過、研究成果、新知識、新技術的文獻，具有創造性，有很高的直接參考和借鑒使用價值。二次文獻：是對原始文獻加工整理，使之系統、條理化的檢索性文獻，一般包括題錄、書目、索引、提要和文摘等。二次文獻具有報告性、匯編性和簡明性，是對一次文獻的認識，是檢索工具的主要組成部分。三次文獻：是在利用二次文獻基礎上對某一范圍內的一次文獻進行廣泛的深入的分析研究之後綜合濃縮而成的參考性文獻，包括動態綜述、專題述評、數據手冊、進展報告、年度網路大全以及專題研究報告等。2．教育文獻的主要分布：（1）書籍：包括名著要籍、教育專著、教科書、資料性工具書及科普通俗讀物，它是教育科學文獻中品種最多、數量最大、歷史最長的一種情報源。（2）報刊：報紙和期刊均屬於連續出版物。報紙是以刊登新聞和評論為主的定期連續出版物。期刊，是定期或不定期的連續出版物，有周刊、月刊、雙月刊、季刊等。（3）教育檔案類：是人類在各種社會實踐活動中直接形成的，並且具有保存價值的原始文獻資料。教育檔案類包括教育年鑒、教育法令集、教育統計、教育調查報告、學術會議文件、資料匯編、名錄等。（4）專家詢問：是通過個人交往接觸的非正式渠道搜集資料，研究者與本專業或相近專業的研究人員、學者進行交談，交流討論學術問題。（5）電子信息檢索系統。三、教育文獻檢索的基本過程及主要方法1．教育文獻檢索的基本過程分析和准備階段；搜索階段；加工階段2．教育文獻檢索的主要方法順查法：按時間范圍，按事件發生、發展時序，由遠及近，由舊到新的順序查找。逆查法：與順查法相反，按由近及遠，由新到舊的順序查找。引文查找法：以已掌握的文獻中所列的引用文獻、附錄中的參考文獻作為線索，查找有關主題的文獻。綜合查找法：將各種方法結合使用，以達到檢索目的。正確的檢索資料方法要達到四點要求：准，高的查准率；全，高的查全率；深，佔有資料的多樣性及內容的專深；快，要迅速。3. 現代信息技術在教育文獻檢索中的應用運用計算機檢索文獻的主要途徑：光碟檢索與在線檢索一般方法：確定檢索的問題和范圍；選擇資料庫；選擇並聯合主字碼；從資料庫中查找參考資料的數目；如果需要，擴大查找范圍。
8. 學習怎樣做研究型的教師感悟
對於廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，新一輪課程改革為教師的研究提供了機會；教育研究除了經驗，要有理論做基礎，個案研究是一種很好的方法，同時，還應倡導由教師、研究人員、行政人員組成三結合的研究隊伍。
****總書記在慶祝北京師范大學建校一百周年大會上的講話中對教師提出幾點希望，希望教師志存高遠，愛國敬業，為人師表，教書育人，嚴謹篤學，與時俱進。並特別強調：「教師富有創新精神，才能培養出創新人才。」只有研究型的教師才能勝任教育的改革和創新只有教師富有創新精神，才能培養出創新人才，這不僅因為在學校環境中學生所受的最重要影響來自教師，更主要的是教育對象、教育環境和教育內容的特殊性決定了教師的勞動不可能有什麼確定不變的固定程序。教師的創新不是建立在盲目實踐的基礎上，教育作為育人活動經不起挫折和失敗，教育的失誤會影響一代人甚至幾代人。教師的創新是教師教育研究能力的反映，教育研究能力是一種源於教育實踐而又有所超越和升華的能力，教育研究的根本目的就在於創新。
有的教師說，自己教育教學工作忙，沒時間搞研究，將教育研究看做軟任務。實際上，人們對教育規律的每一點認識，教育實踐水平的每一次提高都往往先來自教育研究，所有優秀的教育教學過程總是和教育研究交織在一起。在教育研究過程中，教師要學習新的理論，學習先進的教育思想和觀點，不斷更新自己的知識，幫助我們科學地總結自己和其他優秀教師的經驗，使之上升為理論，從而克服經驗的局限性和片面性，教師自己的水平也會得到不斷提高。
要聯系教改實際開展教育科研教育科學研究是以拓展教育科學知識和解決教育中的問題為目的的，對於廣大教師來說，從事教育科學研究的一個最主要目的是解決教育實踐中的問題。研究始於問題，教師從事研究要從問題入手。有的地區或學校為了促進教師研究能力的提高，每學期都進行論文評選，這雖然能起到一定的激勵作用，但沒有研究的實踐過程，論文從何而來？東拼西湊的組合文章，失去了論文的靈魂——獨到與創新。所以為促進教師研究能力的提高，必須先組織教師參加研究的實踐，認真研究和解決教育中的問題。
新一輪的課程改革，帶來了教育理念、內容、方式方法等方面很大的變化，給教師的創新性工作提供了更廣闊的空間和時間。怎樣開發校本課程，如何指導學生探究性學習，在大班額情況下如何照顧學生的差異，怎樣提高小組討論的有效性，怎樣教好綜合課程，在新課改中教師角色有哪些變化等等，這些問題沒有現成的答案，需要教師去探索、去研究。在新一輪課改中，強調了對教師進行培訓及教師的反思性實踐。但如果教師在培訓中只是聽聽講座或參與一些教育教學活動，而沒有將培訓和自己的教育實踐相結合，特別是不能針對實踐中遇到的問題，用在培訓中學到的理論做指導進行深入研究，將教、訓、研結合起來，這種培訓對教師也是作用不大的。新課改帶來的大量的鮮活問題，給教師從事教育研究提供了很好的機遇。我們常看到一些教師或學校也很重視教育研究，但他們不重視在自己的教育教學改革中發現問題、提出問題、研究問題、解決問題，而只是盲目去攀比大課題，追求課題的級別和檔次，將研究和學校教育變成兩張皮。誠然，參加一些大課題的研究對一些學校也是需要的，特別是在一些合作的大課題中，有專家指導，有來自全國的仁人志士交流，也會受益匪淺。但對於學校特別是對教師個人不能忽視聯系自己實踐的研究。為了有效地發現問題，可以請其他教師幫助審視自己的教育過程，相互切磋並提出問題。當然，教育實踐中的問題有大有小，教師要根據自己的時間和精力恰當選擇，在選題上總的要求是宜小不宜大，宜實不宜虛，宜活不宜死。就是說應盡量選擇小課題，以小見大，做深做透，而不要大題小做，浮光掠影，要選擇實實在在的具體問題，不選擇抽象空泛的問題，要隨著改革的發展靈活選題，也可以根據實際研究需要對原題做適當調整，而不要固步自封，一成不變。
要有科學的態度和方法教育科研要以教育經驗做基礎，教師往往是憑自己的經驗來工作來研究，許多教師的論文往往是「經驗式論文」，但經驗又往往是局部的、片面的，這就要求在研究中將經驗和理論、實踐結合起來。在課題研究中應建立必要的理論基礎，並注意理論和實際結合，注意在實踐中檢驗自己的經驗知識，轉化和拓展經驗知識，並通過科學研究的方法和過程以及必要的實證材料的支持，將經驗上升為具有一般規律性的可以推廣的理論知識。
由於教育科研的對象往往是活生生的、不斷發展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關，使教育研究往往具有多變數的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態研究，這決定了在研究中要採用多種方法，各種方法優化組合，相互印證。針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。在新的課改中，課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對於教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助於教師通過個案將教育理論和實踐很好地結合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現以及對他們所處環境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特徵及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調查收集資料，然後進行「去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及裡」的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發。最後再尋找形成個體特徵的原因，並提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。
另外，我們還倡導由教師、研究人員、行政人員組成三結合的研究隊伍。教師在研究工作中有自己的優勢，如了解教育的需求，有教育經驗，便於開展現場研究，教師是教育研究的主力軍。但他們也需要教育研究人員在教育理論、研究設計、研究方法等方面給予指導和幫助，同樣，教師從事教育科學研究也需要行政人員的參與和支持。組成三結合的研究隊伍是許多開展教育科學研究成功的學校共同的寶貴經驗。
9. 學習了小學教育科學研究方法有什麼有什麼體會2000字
教育研究的內涵
1. 教育研究的概念及性質
【多選】
教育研究是以教育問題為對象，運用科學的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關資料，以發現和總結教育規律的一種認識活動。
教育研究用所有的科學研究一樣，由三個要素組成：客觀事實、科學理論和方法技術。
2. 教育研究的對象
教育研究的對象是教育問題，它包括理論問題和實踐問題。
3. 教師參與教育研究的意義
【多選】
（1）是教師自我反思、重新學習、不斷調整和改善知識結構的過程
（2）是教師與他人溝通交流、擴大視野的過程
（3）是教師挑戰自我、提高教育研究能力的過程
教育研究的基本過程
記憶口訣：一選二查三制定，分析整理寫報告。
1.選擇研究課題
一個好的研究課題必須具有以下特點：
（1）必須有價值
（2）必須有科學的現實性
（3）必須明確具體
（4）必須新穎、有獨創性
（5）有可行性
2.教育文獻檢索與綜述
【單選】
文獻檢索貫穿研究的全過程，網路檢索是查閱資料最快捷的方法。
文獻檢索的基本方法包括：順查法、逆查法、引文查找法、綜合查找法
3.制定研究計劃
基本要求為：研究什麼、為什麼研究、怎樣研究、預計成效
4.即教育研究資料的收集、整理和分析
資料分析的基本步驟為：閱讀資料→篩選資料→解釋資料
5.教育研究論文與報告的撰寫
（1）實證性的研究報告：實驗報告、調查報告、觀察報告
（2）理論性的學術論文：案例、綜述、述評、理論性的論文
教育研究方法
1.常用的教育研究方法
【單選、簡答】
（1）觀察研究法：廣泛使用
（2）調查研究法：通過觀察、列表、問卷、訪談、個案研究及其測驗等方式
最基本、使用最廣泛的是問卷調查
（3）實驗研究法：是各類研究中唯一能確定因果關系的研究
（4）個案研究法：是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法
（5）比較法
2.新興的教育研究方法
【單選、多選、判斷】
（1）行動研究法
最早提出：勒溫
環節：計劃、行動、考察、反思
（2）質性研究
「實地研究法」「參與觀察法」
（3）教育敘事研究
（4）教育隨筆