馮特心理學的理論和研究方法

Ⅰ 什麼是馮特所謂的內省法

內省法

introspection

心理學基本研究方法之一。又稱自我觀察法。心理學研究通常要求被試把自己的心理活動報告出來，然後通過分析報告資料得出某種心理學結論。構造心理學把心理學的研究對象定為直接經驗，內省法便成了心理學研究的基本方法。行為主義心理學否定對意識經驗的研究，把心理學定為研究行為的科學，主張用刺激-反應方法進行研究，完全否定了內省法。20世紀50年代後期，隨著認知心理學的興起，意識又被帶回到心理學中，自我觀察法重新受到心理學家的重視，並獲得了新的發展。

Ⅱ 心理學的研究方法有哪些

心理學的研究方法很多，例如自然觀察法、實驗法、調查法、測驗法、個案法等。

1、自然觀察法

自然觀察法是研究者有目的、有計劃地在自然條件下，通過感官或藉助於一定的科學儀器，對社會生活中人們行為的各種資料的搜集過程。

2、實驗法

指在控制條件下操縱某種變數來考查它對其他變數影響的研究方法。是有目的地控制一定的條件或創設一定的情境，以引起被試的某些心理活動進行研究的一種方法。

3、調查法

調查法是指通過書面或口頭回答問題的方式，了解被試的心理活動的方法。調查法的主要特點是，以問題的方式要求被調查者針對問題進行陳述的方法。根據研究的需要，可以向被調查者本人作調查，也可以向熟悉被調查者的人作調查。調查法可以分為書面調查和口頭調查兩種。

4、測驗法

即心理測驗法，就是採用標准化的心理測驗量表或精密的測驗儀器，來測量被試有關的心理品質的研究方法。例如常用的心理測驗有：能力測驗、品格測驗、智力測驗、個體測驗、團體測驗等。在管理心理學中的研究中，心理測驗常常被作為人員考核、員工選拔、人事安置的一種工具。

5、臨床法

用實驗方法去研究抑鬱精神錯亂等精神障礙問題是很困難或是根本不可能的。事實上，很多心理學實驗在道德上令人難以接受，或者是在操作上是不可行的。在這種情況下，通過個案研究來獲取信息或許是最好的方法。

(2)馮特心理學的理論和研究方法擴展閱讀

1、心理過程（mental process）指一個人心理現象的動態過程。包括認識過程、情感過程和意志過程，反映正常個體心理現象的共同性一面。

2、認識過程即認知過程，是個體在實踐活動中對認知信息的接受、編碼、貯存、提取和適用的心理過程。它主要包括感知覺、思維、記憶等。

3、情感過程是個體在實踐活動中對事物的態度的體驗。

4、意志過程是個體自覺地確定目標，並根據目的調節支配自身的行動，克服困難，以實現預定目標的心理過程。

以上過程不是彼此孤立的，而是相互聯系、相互作用構成個體有機統一的心理過程的三個不同方面。

Ⅲ 請教心理學論述題1.心理學有哪些主要的研究方法學過之後，你對「心理學是一門實驗科學」有什麼新的認識

作為一門實驗科學，研究的方法在心理學的發展中佔有特別重要的地位。現代心理學的各主要流派所形成的研究方法在歷史上都有其特定的影響、作用和局限性。用客觀的、發展的觀點對心理學研究方法的演化過程進行回顧和比較，對於分析、評價和改進目前在心理學研究中所應用的各種方法和提高研究的水平具有積極的意義。心理學家們正重新思考如何建構一個具有綜合性、系統性、可操作性和預測力的心理學研究方法體系，在這方面應進一步引入現代科學的理論和概念。

美國心理學家查普林（James P. Chaplin）曾指出：「任何科學發現或概念的有效性取決於達到該發現或概念所採取的程序的有效性」。雖然這個定義只是特指操作主義而言的，但它的確坦誠地表述了科學研究的方法論對科學發展，其中也包括了心理科學發展的重要性。從一定意義上說，科學的發展史在實質上就是科學方法論的演化史。所謂方法論是科學家在從事科學研究的過程中積累和形成的一種研究工作的模式，托馬斯·庫恩（T.S.Kuhn）稱其為「範式」。因此，「科學技術每一次重大進展，幾乎都伴隨有研究方法的重要進展；反之研究方法的每次發展又總是使人類對自然規律普遍性的認識更深化一步。」科學的發展和體系的形成就是在新舊方法論的交替和進化中實現的，心理學及其研究方法的發展也同樣如此。科學心理學自1879年誕生以來，一直是以實驗科學作為其特徵和標志的。因此，心理學的研究方法在這一百多年中也經歷了幾個不同的發展階段，從而達到了目前這樣的水平。由於研究的方法論指導對於心理科學的實踐有著決定性的意義，因而很有必要對心理學的研究中有關方法論的問題進行回顧、比較和探討。

一、心理學研究方法發展的幾個主要階段

科學心理學所沿用的研究方法大致經歷了以下幾個發展階段：

1．自我觀察法——一種對經驗的主觀主義研究方法；

2．實用主義是機能主義心理學的方法論思想；

3．以操作主義和實證主義為方法論基礎的行為主義心理學；

4．格式塔心理學的研究方法——現象學和場論

5．以資訊理論作為主要方法論的現代認知心理學；

6．以整體論作為主要方法論指導的人本主義心理學。

二、當前心理學研究方法的現狀與問題

縱觀心理學的發展歷程，心理學的研究方法與指導思想經歷了一系列的變革和演化。從研究的對象來看，從意識到行為，又回到了意識，似乎轉了個大圈子。但是，通過這一循環過程，研究的方法論思想發生了質的飛躍。馮特的自我觀察報告和現代認知心理學有關表象研究的心理操作是不可同日而語的。馮特的結構主義心理學所確定的研究對象並沒有錯，但局限於當時的科學技術水平，沒有適當的手段去研究人的內在心理活動過程，只能依賴被試的自我觀察這種原始的方法，顯然缺乏科學的依據，效果也不可能理想。行為主義心理學作為一個學派已經成為歷史，但它給心理科學留下的一大筆財富，即它的研究方法、儀器、測量手段等，今天的心理學家們還有不少人在使用著，行為主義的大量研究成果仍是我們教科書里廣泛引用的內容。現代認知心理學的研究領域主要是在心理過程的方面；而有關個性心理和個體心理與發展的研究則是人本主義心理學的王國。從這個發展歷史的進程中我們可以看到，心理學的研究方法是建立在一定的哲學思想和科學技術水平的基礎之上的。縱然有良好的願望和確定的目標，如果缺少有效的科學技術手段，仍然是「欲速則不達」。但即使能最大限度地利用和發展研究的技術手段，若不能及時修正和調整研究的目標、對象和范圍，甚至在指導思想上「以偏蓋全」、「以點代面」的話，行為主義心理學就是一個前車之鑒。

時至今日，心理學的學派之爭已基本結束。心理學對基本的感覺研究似乎已經有了較一致的結論：有關知覺的研究正在向更深的層次發展；而記憶和思維的研究則側重於對信息加工過程的探索；至於對創造性思維的研究發展看來困難更多一些，正在尋找更有效的測量和評價方法；情緒心理學在幾個不同的層次上進行著研究，從認知、生理、發展和社會等不同的角度以各自的特定方法和手段去解開人類情緒這個復雜之迷。關於動機和意志的研究，似乎仍然為弗洛伊德的精神分析、赫爾的驅動遞減論、勒溫的場論、麥克米蘭的成就動機論、班杜拉的社會學習理論和海德、凱利以及維納的歸因理論等主要流派所佔領。但以馬斯洛為首的人本主義心理學則更加強調了對人性、人的價值與人的潛能的研究，並力爭解決人們在現實生活中的問題。馬斯洛特別強調了整體分析的重要性，提出了反復研究法，即以整體觀為前提，通過實驗來理解各有關組成部分之間的關系。他還特別重視對個體的研究，認為一般規律不能直接推論個體的特點，而由個體的研究卻可以概括出一般的規律。一般規律只能幫助我們去理解個體，但解決個別的問題仍需要用個案法的整體分析手段。

由此可見，心理學的研究方法就目前來說仍尚未達到一致的認識，各個發展階段、不同研究領域中所產生的各種方法論及其研究方法和技術共存於當今的心理學研究之中。即使在同一個研究領域中，由不同方法論所指導的各種研究方法也常常同時並存。首先應該說，這是一種好現象，也是心理學發展到今天的必然結果。在對待心理學的研究方法問題上，就像對待任何科學一樣，不應該也不可能用單一的研究模式去人為地強制性地統一所有的研究工作，心理學的研究尤其需要如此。心理學的研究對象實在是一種最復雜的現象，它有著許多不同的水平、層次、方面和相互作用的關系。對於這樣一個復雜的現象，我們的研究決不能簡單地以某一種方法去處理。但也不應該用「隨心所欲」的態度去對待。那末，怎樣才能尋找到一種在當前可以為我們所共同接受、理解並更加有效地運用到心理學研究中去的新方法論呢？這就是當前心理學所面臨的一個重要問題。

三、在心理學的研究發展過程中建構新的方法論

無論是否意識到，從事科學研究的工作總是在研究者一定的方法論思想指導下進行的，心理學的研究同樣也不例外。方法論的指導作用是如此的重要，它決定了我們的研究目的和達到這一目的所需手段的選擇。並非任何研究目的都可以找到研究的手段。當技術還不能提供必要的手段時，原有的目的就必須考慮加以重新選擇，尋找某些子目標以現階段可實行的手段先予以解決，然後再對總的目標進行系統的、整體的、辯證的研究、分析和歸納。心理學研究方法的演化史已經給我們上了一課。鑒於心理學的歷史經驗，心理學家們已經在探索一些新的研究方法。例如，朱智賢等人曾提出過心理學研究方法的構想。在其有關心理學研究方法的體系中，包括三個組成部分：1．心理學研究的哲學方法論；2．心理學研究的一般科學方法論；3．心理學研究的具體方法和技術。研究心理現象，首先要對人的心理有一個基本的觀點，這就是心理學研究的哲學方法論所要解決的問題。科學的哲學方法論並不能替代具體的研究工作，但是任何具體的研究工作是不可能擺脫一定的哲學方法論的指導和制約。心理學的發展歷史已經告訴我們，過去的許多學派，雖然曾經取得過令人矚目的成就並產生過巨大的影響，但都由於他們在哲學方法論上的局限性和片面性而在其後為新的理論和方法論所取代。特別是在當科學技術的發展為我們提供了新的手段時，就更有必要對我們原來習以為常的傳統的指導思想進行周密的反思，修正原有理論的錯誤，彌補不足和空白，才能使研究工作不至於重犯類似行為主義的錯誤。同時，也能使科學研究的哲學方法論得到不斷的豐富和發展。

有了正確的科學研究哲學方法論的指導，還需要形成心理學的一般科學方法論。這個問題的解決取決於科學發展的水平並受到研究工作可能具備和達到的條件的制約。在經歷了科學研究的微觀階段（主要是分析的研究）之後，科學的發展已經出現了向宏觀階段（主要是綜合的研究）認識的趨勢。有關科學研究的一般方法論的思想和理論，具有代表性的就是貝塔朗菲的系統論、香農的資訊理論和維納的控制論，即所謂的「老三論」。

而在此之後又出現了所謂「新三論」：普利高津的耗散結構論、哈肯的協同理論和托姆的突變理論。所有這些理論都為現代科學的一般方法論提供了有力的思想。雖然這些理論並非出自心理學，但對心理學的研究工作同樣具有深刻的意義和指導作用。而且，正是由於心理學派系林立、眾說紛紜的狀況，就更需要用像系統論那樣的思想方法來描述和解釋人的心理這個本身就具有客觀系統性的研究對象。正如哲學方法論不能代替科學的具體研究那樣，這些科學研究的一般方法論的思想和理論並不能代替心理學的一般方法論指導。心理學有自己的特點和規律，需要建構符合心理學科學發展的一套具有一般指導意義的理論體系和方法論體系。

最後是有關心理學研究的具體方法與技術問題。可以說，心理學現在已經涉及到人類活動的幾乎每一個領域，因此在具體研究的方法上和技術上必定有相當大的差異和跨度。具體的方法是與具體的研究問題相聯系的。我們略微了解一下就可以看到，心理學在各個不同的領域中幾乎運用了所有各種科學研究的具體方法，其中包括了物理的、生物的、葯理的、臨床的、數學的方法；心理學本身又有實驗的、准實驗的、非實驗的、思辨推論的各種各樣的方法。每一種方法都有其特點和長處，但又同時存在著一定的局限性和片面性。心理學的研究對象是復雜的、多層次、多元化和動態的；同時又具有系統性和整體性。我們不僅需要在某個局部問題上對各種心理現象進行深入細致的、微觀的分析研究；而且更需要整體的、系統的和動態的思想理論與研究方法，歸納和綜合各種心理現象之間的相互關系和相互作用。心理學的理論和學說不能僅僅停留在一種描述性的初級水平階段，而應該是可操作的、有預測力並有控制力的。這樣才能使心理學成為一門既有自己較完整、較一致的理論，包括研究方法的體系；又是「無論在內容上還是在過程中都能運用科學的方法論去解決問題」，具有更為廣泛實際應用價值、作用和效果更為顯著的現代科學。

兒童心理學的研究方法，主要有觀察法、實驗法等。

觀察法，就是有目的、有計劃地觀察兒童在一般生活條件下言語和行為的變化，並且根據觀察的結果判斷兒童心理發展的特徵和規律的一種方法。

實驗也是一種觀察，只不過是一種有控制的觀察，即有計劃地控制各種條件，在各種條件中，特別引起或改變某一條件，來研究兒童心理特徵的變化。常用的實驗法有自然實驗、教育心理實驗和實驗室實驗。

除了觀察和實驗兩種主要方法以外，還同時運用其他一些輔助的方法，其中最常用的是談話法、問卷法和作品分析法。

談話法是通過談話來了解兒童心理活動的一種方法。因為言語是人的心理活動的最重要外部表現之一。採用這一方法的時候，首先應當根據研究的目的和談話對象的特點擬訂談話的話題和內容；談話的話題和內容要求是兒童能夠回答和樂於回答，並能從中分析出他的心理活動的；跟兒童進行談話的時候，必須隨機應變，隨時提出足以了解有關兒童心理狀態的具有靈活性而又恰當的問題；談話的過程和結果應當由研究者本人或共同工作者作詳細的記錄，如能用錄音機記錄，則更為方便、可靠。

問卷法是用書面問題表讓兒童填寫，從而了解兒童心理的一種方法，如小學生閱讀興趣的調查或中學生理想的調查等等。這種方法的優點是比較簡單易行，且同時可以研究很多兒童。但缺點也比較多，兒童的回答往往不能代表真正的心理狀態；且僅僅依靠書面回答來判斷兒童心理發展情況，常常是不可靠的。

作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童心理活動的一種方法。兒童的作品很多，如日記、作文、繪畫、各種作業、工藝製作等等。通過這些作品，可以分析兒童某一方面的心理活動。如通過作文、日記，可以分析兒童思維和言語的發展，也可以分析兒童的興趣和理想的發展。

進行兒童心理學的研究，經常不是單獨地採用一種方法，而是根據研究的需要採取綜合的方法；或者以某種方法為主，以其他方法為輔；或者交錯運用幾種方法。例如，兒童心理學上常常採用的追蹤研究，就是以長期觀察法(日記法、傳記法)為主，而以其他方法為輔。又如，在個案研究中，可能是觀察、問卷、談話或訪問教師或家長、作品分析、鑒定材料分析、教育心理實驗等各種方法互相配合運用。

參考資料： http://stonezhang.blogchina.com/blog/2801004.html

Ⅳ 馮特和鐵欽納是什麼學派的創始人

馮特和鐵欽納是構造主義心理學派的創始人，馮特、鐵欽納創立了世界上第一個心理學派——構造主義學派，促進了科學心理學的獨立和發展，也使康奈爾大學成為當時構造心理學的中心，馮特認為心理學研究對象為直接經驗，最好將心理學的研究對象看作是意識狀態的描述和解釋，機能心理學認為應研究意識的作用和功能;行為主義認為應研究外顯行為。
拓展資料
一、馮特構造心理學和鐵欽納構造心理學的聯系
鐵欽納的構造心理學雖然與馮特的內容心理學在研究對象、方法和研究問題上基本相似，但在具體看法上並不盡同。馮特講統覺，認為注意是一種心理過程，除具有選擇性外，還有創造性的建造功能，鐵欽納不講統覺，用注意代替統覺這個概念，認為注意是一種心理狀態；馮特把心理現象分析為感覺和簡單的感情兩種元素，鐵欽鈉則把它分析為感覺、意象和簡單感情三種元素；馮特認為每種心理元素都有兩種基本屬性，即性質和強度，鐵欽納則認為心理元素的基本屬性除性質和強度外，還有持久性、清晰性、廣延性等；馮特認為情感包括愉快和不愉快、激動和沉靜、緊張和鬆弛，也就是馮特的情感三度說，鐵欽納認為情感只有「愉快」和「不愉快」。
二、構造心理學的局限性
1、過分限制了心理學的研究領域，將心理學的任務主要局限在對意識元素的分析上，這就在一定程度上阻礙了動物心理學、兒童心理學、變態心理學和醫學心理學等心理學分支的產生和發展;
2、過分貶低心理學的應用價值，忽視心理學分支學科的發展;
3、構造主義心理學研究方法單一化，過於倚重內省，使心理學不能完全脫離哲學思辨;
4、構造主義心理學所受的到的重大打擊是他未能及時地吸收進化論思想。

Ⅳ 簡述心理學的主要理論流派及不同流派的觀點

一、構造主義心理學

代表人物：馮特，構造主義心理學產生於19世紀70年代，是心理學的第一個理論學派。

主要觀點：認為心理學是研究意識(經驗)的科學。他把意識分為感覺、意象和感情三個基本元素，認為所有復雜的心理活動都是由這些基本元素構成的。馮特首創實驗內省法。

二、機能主義心理學

代表人物：詹姆士，機能主義心理學產生於19世紀末。

主要觀點：比較強調意識的作用和功能，認為意識的作用就是使有機體適應環境。其著名代表人物還有杜威、安吉爾、桑代克、卡爾等。

三、行為主義心理學

代表人物：華生，行為主義心理學產生於1913年。

主要觀點：反對心理學研究意識，主張研究行為，把刺激一反應(S-R)作為解釋行為的公式。行為主義反對內省，主張使用客觀研究方法。

(5)馮特心理學的理論和研究方法擴展閱讀：

心理學中的預測是對一個特定的行為將要發生的可能性和一種特定的關系將要被發現的可能性的陳述。對一個潛伏於特定形式行為下的原因的精確解釋，常常能讓研究者對未來的行為做出精確的預測。

控制是核心的、最激勵人的目標。控制意味著使行為發生或者不發生——引發它，維持它，停止它，並且影響它的形式、強度或者發生率。如果一個對行為原因的解釋能創造控制行為的條件，那麼這個解釋就是有說服力的。

控制行為的能力很重要，因為它為心理學提供了幫助人們改進他們生活質量的途徑。

心理學家使用科學的方法對個體的行為和心理過程得出結論。心理學家有這樣幾個目標：在適宜的水平上客觀地描述行為，解釋產生行為的原因，預測行為何時會發生，以及控制行為以改進生活質量。

從科學心理學的角度對各種心理現象進行科學界定，以建立和發展心理學中有關心理現象的一個完整的、科學的概念體系。這涉及到大至對整個心理現象、小至對某一具體心理現象的概念內涵和外延的確定。

揭示心理規律：科學的心理學不能只限於描述心理事實，而應從現象的描述過渡到現象的說明，即揭示某些現象所遵循的規律。

一方面，研究各種心理現象的發生、發展、相互聯系，以及表現出的特性和作用等。另一方面是研究心理現象所賴以發生和表現的機制。它包括心理機制和生理機制兩個層面上的研究。前者研究心理現象所涉及到的心理結構組成成分間相互關系的變化；後者研究心理現象背後所涉及到的生理或生化成分的相互關系和變化。

Ⅵ 馮特心理學體系內容與評價

馮特是構造主義的創始人，鐵欽納是構造主義的代表人物，他們在很多方面都是提出了相同或相似的觀點，但也有不同。
（1）心理學的對象
馮特和鐵欽納都認為心理學的對象是經驗，但他們看待經驗的觀點不同。馮特把經驗分為直接經驗和間接經驗，他認為心理學應該研究直接經驗；鐵欽納接受經驗批判主義者阿芬那留斯關於獨立經驗和從屬經驗的學說，認為心理學可以看作從屬於經驗的個體，即心理學研究依賴經驗者的經驗。
（2）心理學的性質
馮特和鐵欽納都主張心理學是一門科學。馮特雖認為心理學是一門獨立的科學，但他並不主張心理學和哲學的徹底分離；在鐵欽納的心目中，科學心理學是一門基礎科學，屬於自然科學的范疇，以實驗室研究作為主要的資料來源。為了保證科學心理學的純粹性，鐵欽納主張，心理學應該研究心理或意識內容本身，而不應該研究其意義或功用。
（3）心理學的方法
馮特和鐵欽納都主張採用實驗內省法，只是鐵欽納對內省法的使用比馮特更加嚴格而且復雜。①在實驗者的選擇上，鐵欽納要求實驗者必須經過專門的內省訓練，堅決反對使用未受過訓練的觀察者；
②他要求參加實驗的內省法必須在情緒良好、精神飽滿和身體健康時進行自我觀察，內省時的周圍環境必須安適，無干擾；
③最重要的是內省者必須客觀、准確地描述意識狀態自身，而不是去描述刺激物；
④在內省法的應用范圍方面，鐵欽納打破了馮特的限制，由只用來研究簡單的心理過程推廣運用到思維、想像等高級的心理過程。
（4）心理學的任務與研究結論
①心理學研究什麼
馮特和鐵欽納都把意識分析為最基本的、純粹的意識狀態，即心理元素。馮特發殃最基本的心理元素有兩個，即感覺和情感；鐵欽納發現意識經驗和心理過程的最基本元素有三種：感覺、意象和情感。
②怎麼樣研究心理學
在這一問題上，馮特主張用聯想、統覺和幾種心理復合規律來說明心理元素的結合問題；而鐵欽納主張用傳統的聯想主義，僅用聯想來說明心理元素的結合問題，並將接近律作為其聯想的基本規律。
③為什麼研究心理學
馮特認為心理學作為一門自然科學，它與生理學的關系最為密切，心理學直接應用了生理學的研究方法；鐵欽納主張為了解釋心理過程，必須詳盡地敘述心理過程發生的條件或情況，即找出與心理過程相對應的生理過程。

Ⅶ 如何理解構造主義心理學

構造主義心理學是19世紀末心理學成為一門獨立的實驗科學以後，出現於歐美的第一個心理學派，它與相繼出現構造主義的機能心理學相對立。其主要代表是馮特和鐵欽納。這個學派受英國經驗主義和德國實驗生理學的影響，認為心理學的研究對象是意識經驗，主張心理學應該採用實驗內省法分析意識的內容或構造，並找出意識的組成部分以及它們如何連結成各種復雜心理過程的規律。[1]

中文名
構造主義
外文名
structural psychology
時間
19世紀末
性質
歐美的第一個心理學派
創始者
馮特
快速
導航
構造主義簡介

發展概說

主要觀點

貢獻局限

衰敗原因

欽納逸事
構造主義基本觀點
其基本理論觀點： (1)馮特把經驗分為直接經驗和間接經驗，認為心理學研究直接經驗，鐵欽納則把經驗分為獨立經驗和從屬經驗，認為心理學研究從屬經驗，即依賴於經驗者的經驗。
(2)堅持心身平行論的觀點。認為神經過程和心理過程是兩種並行、相互對立的活動，兩者相互不幹涉。
(3)馮特的實驗內省法只用於簡單的心理過程如感知覺、注意等，鐵欽納則試圖用精確控制實驗內省的條件，並研究高級心理過程如思維、想像等。
(4)心理學是一門純科學，不屬於應用科學。心理學不關注和討論心理的意義或功用，只觀察和研究心理內容本身的實際存在。
(5)心理學的基本任務是分析和說明心理元素以及它們相互結合的方式和規律。構造主義的貢獻在於心理學的獨立、實驗心理學的創立和心理學專業隊伍的建立。但存在元素主義和內省主義的傾向，故遭到人們的反對而逐漸消失[2]
構造主義簡介
科學的心理學創始於十九世紀末，1879年是現代心理學創始的一年，構造主義心理學的創始者是德國的一位哲學家、生理學家馮特（1832～1920），他作為獨立科學的心理學的創始人，引來了很多年輕人前來學習心理學，而他的學生鐵欽納建立了現代心理學第一個學派－－構造主義。
構造派認為，人的心理意識現象是簡單的「心理元素」構成的「心理復合體」，它致力於心理意識現象「構造」的研究；分析心理意識現象的「元素」，設想心理元素結合的方式。所以該學派又稱為「元素主義心理學」。
該學派主要代表人物是馮特和其學生鐵欽納（1867～1927）。馮特及其心理學體系的主要觀點：（1）心理學是研究直接經驗的科學；（2）元素分析與創造性綜合；（3）實驗內省法。鐵欽納一方面繼承了馮特的心理學體系，另一方面在一定程度上也修正和發展了馮特的心理學體系，馮特認為內省法只能用來研究簡單的心理過程，而鐵欽納則把內省法用來研究思維、想像等高級的心理過程；馮特把心理元素分解為純粹的感覺和簡單的情感，鐵欽納則把意識經驗分析為三種元素：感覺、意象和感情。感覺是知覺的基本元素；意象是觀念的元素；感情是情緒的元素。總之，鐵欽納把心理過程分析為感覺、意象、感情，並認為感覺、意象有四種屬性，即性質、強度、持續性和清晰性。感情有前三種屬性而缺乏清晰性，元素在時間和空間上混合形成知覺、觀念、感覺、感情、情緒等心理過程。[3]
發展概說
構造主義心理學派是由馮特的最忠誠的學生鐵欽納於內容心理學派形成近20年後在美國建立的，是內容心理學思想的繼承和進一步發展。
構造主義一詞是鐵欽納在美國和威廉.詹姆斯的機能主義論戰時採用的概括。
1884年，詹姆斯為《心靈》雜志撰寫一篇文章，題為《論內省心理學的某些忽略》。在文章的附註中，提到「心理構造」一詞，原話是：「純粹的紅色或黃色的感覺元素，及其他心理構造的元素沒有存在的根據，因為它們都不是心理的事實」。

Ⅷ 怎麼評價馮特的心理學

1871年，亥姆霍茲離開實驗室，學校將大部分工作派給了馮特，薪水卻只加了亥姆霍茲一半的一半。不過，得益於此，馮特終於結婚了。婚後，工作更刻苦，撰寫了《生理心理學原則》一書，此書使他來到了萊比錫大學，此時已到1875年。書中，他幾乎狂妄的說：「本人在此奉獻給公眾的作品，是想劃出一門科學的界限。」

他把每一天都安排的井井有條，像康德【3】似的。上午大部分時間寫作，然後是一個小時的咨詢，下午訪問實驗室，晚上除了音樂會，都很安靜的待著，幾乎從不旅行。終其一生來看，他是個含羞矜持的人，不喜歡見陌生人，討厭旅遊且避免新的體驗。

心理學開始（二）：威廉·馮特，那個剛剛好的時代

威廉·馮特

總體上，他給人的感覺還算「和藹」，不管在家裡還是課堂，都有些架子，有板有眼，一股書卷氣，言行舉止像個大人物。

當然，他也自視為大人物，按現在的說法，應該管這叫個人特質。授課時，他會一直候在外面，等學生、助手全部到位坐定之後，突然將門打開，一步跨進，一襲黑袍，目不斜視，徑直邁向講台，擺弄好粉筆和紙張，而後手撐講台，滔滔不絕。他從不看講稿，內容艱澀，卻激情澎湃。

艾瑪，編不下去了。事實上，據最佩服他的弟子之一評價說，「老師毫無幽默感，不屈不撓，極具攻擊性」。因為博學，他自視權威。大洋對岸的另一位大師威廉·詹姆斯不無挖苦的寫過：因為這個世界上必須有教授，馮特即成為最值得稱贊和永不能敬仰過分的那種人。他不是天才，而是教授——那種在自己專業內無所不知、無所不言的那一類人。

對於他的畢業生，他關懷備至，也十分專橫。他命令研究生們站成一列，然後把課題依次發下去，沒人膽敢對這些分配提出異議，學生們都很有責任性的完成每一項任務，它允許學生表達不同的觀點，但曾有學生的論文部分不支持他的觀點，而被刪除三分之一。

他特別反感威廉·詹姆斯的心理學，後者的心理學卻更完整更有洞察力，讀完詹姆斯受全世界心理學界歡迎的《心理學原理》一書後，他酸溜溜地說：「這是文學，它非常優美，但不是心理學。」

心理學開始（二）：威廉·馮特，那個剛剛好的時代

蔡元培，也算是馮特的學生吧

馮特一生，最奇特的莫過於他對心理學的影響——出乎意料的廣泛，又十分有限。

——他是這一領域的博學之士和總體規劃決策人，為這門學科劃分了疆界，定義它為一門新的科學。

——他培養的學生，多數成為德國和美國在這門學科最初幾十年裡最偉大的心理學家。他的教科書，影響了整整兩代美國心理學家及其學生。20世紀初，美國所熟知的第一批五大傑出心理學家中的四個威廉·詹姆斯、卡特爾（編制《卡特爾十六種人格因素量表》，提出晶體智力與流體智力）、閔斯特伯格（工業心理學的創始人、行為科學的先驅）、霍爾（美國第一位心理學哲學博士，是美國心理學會的創立者，發展心理學的創始人，將精神分析引入到新大陸的第一人），都跟隨馮特學習過。美國43個心理學實驗室，12個是由馮特的博士或非博士建立。

——他把生理心理學的方法論引入實驗心理學，這成為後半個世紀中許多實驗室的典範。

Ⅸ 馮特的內容心理學與鐵欽納的構造心理學的不同

1.心理學的對象的不同

馮特和鐵欽納都認為心理學的對象是經驗，但他們看待經驗的觀點不同。

馮特把經驗分為直接經驗和間接經驗，他認為心理學應該研究直接經驗。

鐵欽納接受經驗批判主義者阿芬那留斯關於獨立經驗和從屬經驗的學說，認為心理學可以看作從屬於經驗的個體，即心理學研究依賴經驗者的經驗。

2.心理學的性質的不同

馮特和鐵欽納都主張心理學是一門科學。馮特雖認為心理學是一門獨立的科學，但他並不主張心理學和哲學的徹底分離。

在鐵欽納的心目中，科學心理學是一門基礎科學，屬於自然科學的范疇，以實驗室研究作為主要的資料來源。為了保證科學心理學的純粹性，鐵欽納主張，心理學應該研究心理或意識內容本身，而不應該研究其意義或功用。

3.心理學的方法的不同

馮特和鐵欽納都主張採用實驗內省法，只是鐵欽納對內省法的使用比馮特更加嚴格而且復雜。

在實驗者的選擇上，鐵欽納要求實驗者必須經過專門的內省訓練，堅決反對使用未受過訓練的觀察者。

要求參加實驗的內省法必須在情緒良好、精神飽滿和身體健康時進行自我觀察，內省時的周圍環境必須安適，無干擾。最重要的是內省者必須客觀、准確地描述意識狀態自身，而不是去描述刺激物；

在內省法的應用范圍方面，鐵欽納打破了馮特的限制，由只用來研究簡單的心理過程推廣運用到思維、想像等高級的心理過程。

4.心理學的任務與研究結論的不同

研究心理學的任務：

馮特和鐵欽納都把意識分析為最基本的、純粹的意識狀態，即心理元素。馮特認為最基本的心理元素有兩個，即感覺和情感。

鐵欽納發現意識經驗和心理過程的最基本元素有三種：感覺、意象和情感。

研究心理學的方法：

在這一問題上，馮特主張用聯想、統覺和幾種心理復合規律來說明心理元素的結合問題。

而鐵欽納主張用傳統的聯想主義，僅用聯想來說明心理元素的結合問題，並將接近律作為其聯想的基本規律。

研究心理學的原因：

馮特認為心理學作為一門自然科學，它與生理學的關系最為密切，心理學直接應用了生理學的研究方法。

鐵欽納主張為了解釋心理過程，必須詳盡地敘述心理過程發生的條件或情況，即找出與心理過程相對應的生理過程。

(9)馮特心理學的理論和研究方法擴展閱讀：

心理學的主要流派：

1.構造主義

科學的心理學創始於十九世紀末，1879年是現代心理學創始的一年，心理學的創始者是德國的一位哲學家、生理學家馮特（1823～1920）。

他作為獨立科學的心理學的創始人，建立了現代心理學構造主義流派。該學派主要代表人物是馮特和其學生鐵欽納（1867～1927）。

2.行為主義

現代心理學的第二個派別是行為主義。行為主義出現在美國，在20世紀初自然科學飛速發展，一些年輕的心理學家對馮特學派不滿意，認為心理學不能研究意識，認為心理學和其他自然科學處於同樣的地位，應該象其他自然科學一樣研究看得見、摸得著的客觀東西，也就是行為。

該學派的主要代表人物是華生（1878～1958）和斯金納（1904～）。

3.機能主義

機能主義是與構造主義相對立的一個學派，它與實用主義哲學緊密聯系在一起，產生於19世紀末的美國。

該學派的主要代表人物是詹姆斯（1842～1910）、杜威（1859～1952）和安吉爾（1869～1949）。

4. 格式塔主義

格式塔主義是二十世紀初在德國出現的反對馮特構造主義的一個學派。

誕生於1912年，「格式塔」是德文「Gestalt」一詞的音譯，意思為「形式」、「形狀」，在心理學中用這個詞表示的是任何一種被分離的整體。格式塔也被譯為完形心理學。

該學派的主要代表人物是魏特墨（1880～1934）、柯勒（1887～1967）和考夫卡（1886～1941）。

5.精神分析

精神分析學說又稱弗洛伊德主義，產生於19世紀末20世紀初，創始人是奧地利的精神病學家弗洛伊德。

在心理學界，這個理論是指精神分析和無意識心理學體系，也稱為精神病學和深蘊心理學。分為古典和新的弗洛伊德主義。

該學派的主要代表人物是弗洛伊德（1856～1939）、阿德勒（1870～1937）和榮格（1875～1961）。

6.日內瓦學派

日內瓦學派心理學與瑞士心理學家、日內瓦大學心理學教授兼盧梭學院院長讓•皮亞傑（1896～1981）的名字分不開。

日內瓦學派的心理研究側重於兒童智力發展的認識活動，皮亞傑以其創造性的研究影響了當代心理學界，他以兒童心智發展為基礎，進而研究人類認識的發生和變化，創立了發生認識論

7.人本主義

人本主義於20世紀50～60年代在美國興起，70～80年代迅速發展，它既反對行為主義把人等同於動物，只研究人的行為，不理解人的內在本性，又批評弗洛伊德只研究神經症和精神病人，不考察正常人心理，因而被稱之為心理學的第三種運動。

該學派的主要代表人物是馬斯洛（1908～1970）和羅傑斯（1902～）。

Ⅹ 簡述心理學各流派的主要觀點與特徵。

行為主義

心理學派

學術背景：行為主義心理學是作為傳統心理學的叛逆，在機械唯物主義和實證主義的哲學基礎上，在動物心理學和機能主義心理學的影響下，產生的現代心理學派別。
機能主義

心理學派

廣義的機能主義心理學從19世紀50年代中期開始，經歷了漫長的歷史時期，包括意動心理學派、符茨堡學派、日內瓦學派、行為主義和哥倫比亞機能主義心理學派等。狹義的機能主義心理學派主要指美國的芝加哥機能主義心理學派（實用主義心理學派）。出現在19世紀末20世紀初。
構造主義

心理學派

構造主義心理學派，也叫建構主義心理學派是由馮特的最忠誠的學生鐵欽納於內容心理學派形成近20年後在美國建立的，是內容心理學思想的繼承和進一步發展。但構造主義心理學派決不等同於內容心理學派，二者無論在形成的時間、地點以及研究方法和具體內容上，都存在著差異。