培養傾聽能力研究范圍方法和步驟

1. 如何培養中班幼兒的傾聽能力

傾聽是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一。在幼兒教育中就幼兒學習和發展而言，傾聽是不可缺少的一種能力。也是幼兒感知和理解語言的行為表現，也是幼兒學習的一種好習慣。那麼，如何培養幼兒的傾聽能力呢?

1、一邊聽一邊挑錯，增強傾聽的准確性：聽別人發言時，教孩子要能發現問題，大膽提出不同看法，並能說出理由。例如：科學探索活動「沉浮」，我要求孩子邊聽邊找出同伴說錯的地方，並要說出為什麼。當有孩子說：「塑料瓶子浮在水面上」時，馬上有小朋友站起來說：「塑料瓶子也可以沉在水底，因為，瓶子里裝滿上水就重了。」在挑錯過程中傾聽的目的也就達到了。

2、做好示範，言傳大於身教： 教師要專注傾聽每個幼兒的發言，不論是對錯，流暢或吞吞吐吐，也不管是來訴說或是「打小報告」的，教師不論有多忙也要停下手中的活兒，耐心的傾聽，並要幫助他們解決問題，安撫他們的情緒。只有老師做到真正的聆聽，才能為孩子起到表率的作用。幼兒就象一張白紙，教師的一言一行將在幼兒的心裡烙下深深的印記，因此，教師在教育教學活動中要特別注意言傳身教。

3、多用一些肢體類的語言，吸引孩子注意力：如果孩子注意力不集中，過不了幾分鍾就會疲勞，所以要經常提醒孩子們注意聽別人講話，及時表揚注意聽別人講話的孩子，這樣孩子慢慢地就會養成傾聽的習慣。平時，要用親切的眼神、和藹的態度、激勵的語言、細微的動作親近孩子，消除孩子們的恐懼心理;進行講解或小結時，可以做一些示意動作來提示。例如：拍手、用兩手指小耳朵、走過去摸摸孩子的頭等來輔助口頭語言，吸引孩子注意力，達到良好的效果。

4、一邊聽一邊想，教孩子去思考別人所講的話：聽別人講話，絕不是簡單機械的，要教孩子多想一想，看聽到的和自己的想到的是否一致，還有哪些不同的想法。

5、多表揚，多鼓勵有利於調動幼兒傾聽的積極性：小孩子最突出的特點就是好表現、愛比試、喜歡聽表揚等，只要抓住這些特點，在要求孩子聽老師或同伴講話之前，先鼓勵：「咱們大家比一比，看誰耳朵靈，聽得認真」。孩子們會不約而同地比賽。當然，口頭表揚也不宜使用過多，適當的時候我還給「榜樣」一些小獎品，如：五角星，糖果以及卡通畫等，用來彌補口頭表揚的不足。

2. 如何培養幼兒傾聽能力 利用那些方面措施

幼兒正處於語言發展的關鍵期，讓他們會聽、會說並會用語言交流思想感情，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。可見，培養幼兒的傾聽能力是非常重要的。那麼，幼兒傾聽能力具體包括哪些方面呢？ 一、幼兒傾聽能力的具體內容 幼兒傾聽能力的培養著重培養三種傾聽技能： 專注性傾聽，集中注意地傾聽(包括注意力集中，不做小動作，思維能跟著老師走等)。 辨析性傾聽，分辨不同內容(如不同樂器發出的聲音、不同年齡、性別的人的聲音等)的傾聽。 理解性傾聽，掌握主要內容、連接上下文意思的傾聽(包括回答問題情況和執行指令情況等) 二、幼兒傾聽能力較差的原因 傾聽是幼兒最早掌握的言語活動。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，它對於發展幼兒語言、思維十分有益。然而，在現實生活中，幼兒的傾聽能力較弱，究其原因，主要表現在以下幾方面： 1.成人不重視傾聽能力的培養 許多成人認為聽力是與生俱來的，沒有必要培養，遇到孩子插嘴或不專心傾聽則訓斥、責備孩子，如大人講小孩子聽等。訓斥、責備的式則使孩子失去傾聽的慾望和興趣，會變得不愛傾聽或不會傾聽。還有一種極端的表現就是成人以孩子為中心，認為插話等是孩子自信、能乾的表現，往往過分順著孩子的意思，以致使孩子愈加不會傾聽。 2.幼兒的身心發展特點的局限 受幼兒年齡特點的局限，注意力容易分散，自製力比較弱，缺乏傾聽別人說話的耐心，在聽的過程中難免會做小動作、東張西望等。特別是有些幼兒聰明活撥，表現欲特別強烈，在集體活動中常急於表達自己的想法而打斷其他幼兒的發言。所以幼兒有時候根本沒聽清楚或聽得不完整。 3.成人的消極榜樣作用 父母、老師等是孩子成長和發展過程中的重要他人。成人的言行舉止不可避免地對孩子產生影響。有些成人在和別人交往時、和幼兒交談時就不會傾聽，因此，孩子在無形中習得了他們的不良行為。 三、幼兒傾聽能力的培養 針對幼兒傾聽能力較弱的現狀，教師不妨從以下幾方面培養幼兒的傾聽能力。 1.激發幼兒的傾聽興趣 興趣是最好的老師，幼兒對所學內容感興趣，注意力就容易集中，思維也處於活躍狀態。 把興趣作為傾聽的切入點，捕捉孩子的興趣所在，激發他們的傾聽興趣，這就要求教師在教學過程中寓教於樂，激發幼兒的傾聽興趣。 教師可以利用大自然的優勢，激發幼兒的傾聽興趣。帶幼兒去大自然聆聽各種美妙的聲音：淅瀝淅瀝的小雨聲、淙淙的流水聲、腳踩落葉的沙沙聲等。所有這些，都讓幼兒心曠神怡，就會萌發幼兒傾聽的慾望和興趣。 教師也可以通過游戲、故事等培養幼兒的傾聽興趣。選擇的故事等要符合幼兒的身心發展水平，具體、生動，富有趣味性；除了傾聽的內容具有吸引力外，幼兒是通過積極的聽來提高傾聽能力的，成人在講述故事時聲音要抑揚頓挫，並利用手勢、表情、動作等體態語言來調動幼兒傾聽的積極性，讓幼兒共同參與。如小動物的童話或故事。 2.創設寬松的傾聽環境 培養幼兒的傾聽能力，教師應該為幼兒創設傾聽的環境：在幼兒入園、離園的時候及飯前飯後的空餘時間或一些過渡時間，可為幼兒播放一些優美動聽的歌曲、故事、兒歌，也可以由教師或幼兒講故事等，如晨間鍛煉時播放輕松活潑的音樂，午睡前播放溫柔緩慢的音樂，用餐時播放優美動聽的故事。 在帶領幼兒外出時，可以讓幼兒注意傾聽大自然的各種聲音(如風聲、雨聲)，傾聽各種動物的叫聲(如蟬鳴、鳥叫聲)，傾聽各種交通工具的聲音(如自行車清脆的鈴聲、汽笛聲)。幼兒聽後，教師引導幼兒模仿、表達，充分發揮幼兒的想像力和創造力。 另外一方面就是教師應為幼兒創設寬容、平等的心理氛圍，幼兒在這種氛圍中才有安全感、自信心，才能樂於傾聽、學會傾聽。 3.培養良好的傾聽習慣 良好的傾聽習慣是提高幼兒傾聽能力的重要保證。在日常生活中，一些幼兒因不注意傾聽或不耐心傾聽而無法按要求完成任務。教師可以通過講述有趣的故事，如《愛插話的小八哥》等，引導幼兒學會控制自己的行為，學會傾聽他人。還可以以游戲的方式培養幼兒的傾聽能力，如小小錄音機(即同伴或老師表達之後請幼兒盡量能夠將他們所講的內容原封不動地復述，所以對幼兒的傾聽有較高的要求)，要求幼兒傾聽老師、同伴的發言時要做到安靜和耐心。 4、教師言傳身教、以身作則 教師的一言一行、一舉一動都會對孩子產生深刻的影響。因此，教師應該注意自己的言行，在幼兒傾訴或告狀時，認真傾聽，耐心引導他們解決問題；在向幼兒提問時，耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論孩子的話題多麼簡單，都應以目光、手勢、語言來傳遞聽到的感受，表達內心的感受，讓孩子覺得老師認真聽了，在關注著他。利用各種手段指導幼兒耐心傾聽別人，不隨便插話，培養幼兒良好的傾聽習慣。 5、爭取家長的配合與支持 幼兒傾聽能力的培養同樣需要家園配合，通過親子活動、家長會等形式與家長共同探討提高幼兒傾聽能力的可行的方法。在生活中，家長應多和孩子溝通交流，帶孩子到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會中傾聽豐富的聲音，充實幼兒的感性經驗，如可以利用周末、節假日，帶幼兒外出參觀或旅遊，拓寬幼兒獲取知識的渠道(如可以在大自然中聆聽各種美妙的聲音，春天小雨淅瀝淅瀝的聲音；夏天的蟬鳴、蛙叫聲；秋天的蕭瑟的秋風聲；冬天雪花飄落的聲音等；也可以在商業中心體會車水馬龍的感覺，在圖書館體驗鴉雀無聲的感覺，在社會中鍛煉幼兒的其他傾聽能力)；另外可以根據幼兒愛聽故事的特點，經常給孩子講有趣的故事，並有意無意地要求孩子復述，從而提高幼兒的傾聽能力。 培養幼兒的傾聽能力是發展幼兒口語表達能力的基礎。因此教師應注重激發幼兒的傾聽興趣，培養幼兒良好的傾聽習慣，促進幼兒傾聽能力的發展，讓幼兒樂於傾聽、學會傾聽。 幼兒傾聽的基本要求：通過多渠道、多途徑的培養，具體到日常活動中要求幼兒基本做到： 1.別人對自己說話時，能集中注意地聽，看著對方的眼睛，注意口型、表情和姿勢，要作出相應的反應。 2.別人在說話時，要保持安靜，有禮貌地傾聽。 3.能辨別不同的音素、聲調、語調；能聽懂並執行別人對自己提出的指令、要求。 4. 能聽懂普通話，能辨別普通話與母語的不同發音、不同表達方式等。

3. 如何培養小學生傾聽能力策略研究

一、研究的意義價值及必要性
從《課標》中看，《語文課程標准》總目標第九條指出：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流……。傾聽是人際交往中不可或缺的一種基本能力。傾聽，可以使說話者會因為對方聆聽的態度而感到心情舒暢，為進一步的溝通打好了基礎；傾聽，可以增進彼此的理解與信賴，表露內心的事，可以消除兩人之間的誤會、隔閡、不信任與敵對，使兩人之間關系更為密切；傾聽，可以改善周圍環境的氣氛，有利於獲得身心健康與成功。傾聽也是學生課堂學習，獲取知識的重要的途徑。
然而從課堂中看，卻發現課堂現狀不容樂觀。往往是教師明明指出這樣說是不可以的，可學生發言時卻是我行我素，照說不誤；有時老師苦口婆心說上個三五遍，問大家是否明白時，大家是異口同聲說明白，但當老師叫起其中的某位同學問他明白了什麼時，他卻是一片茫然，不知所措，即使回答了，也是胡編亂造，前言不對後語。以上種種現象，在我們的課堂是屢見不鮮，糾其原因，都是學生在課堂上不能專注地傾聽惹的禍。可見，培養學生的傾聽能力，對於提高課堂教學效益顯得是那麼的重要。
二、課題的界定及研究內容
傾聽在《現代漢語詞典》中的解釋為細心地聽取。傾聽有兩方面的含義即「傾」和「聽」，傾是指傾向性和關注性，它不等同於簡單地用耳朵來聽，它需要一個人全身心地去感受對方的談話過程中表達的言語信息和非言語信息。具體說來，傾聽者必須聽得准，理解快，記得清，並具有較強的傾聽品評力和組合力。
教學策略是教師在教學預設和實施過程中，針對不同的教學對象和教學內容，運用一定的教學理論，結合教學經驗和教學智慧去解決相關問題的謀略。培養小學生傾聽能力的教學策略，即教師運用教學經驗和教學智慧引導小學生細心地聽取言談者的表達內容，並使之在頭腦中轉換成能夠理解或接受的現實意義的教學謀略。
其研究內容包括：
1、有意注意品質的培養 2、教師的語言魅力研究3、傾聽能力的專項訓練
復述式傾聽。重點要求學生傾聽老師的講話或者同學的發言，然後進行復述。
轉述式傾聽。重點要求學生傾聽老師的講話或者同學的發言，然後用第三人稱進行轉述。
評價式傾聽。重點要求學生傾聽老師的講話或者同學的發言，然後對他們的話語進行評論（尤其是同學的發言）。
傾聽弦外之音。教師選擇一些內涵較為豐富的詞句內容，通過不同方式的表述，要求學生理解表達內容的含義，提高學生傾聽的能力。
1、教師方面
通過研究，了解影響學生傾聽的因素（學生自身方面的、學習環境方面的、教師教學方面的），改進教育教學的方法與手段，掌握指引學生傾聽的教學策略。
2、學生方面
在老師的訓練與指導之下，了解影響自己傾聽的各種不良因素並加以克服，形成良好的傾聽習慣，具有一定的傾聽能力，並通過有效傾聽，幫助自己提高學習成績。

1、文獻研究法
通過閱讀大量的文獻資料，學習借鑒他人的研究成果，在班級進行實踐運用，在實踐的基礎上，對他人的研究成果進行辨別與選擇，選擇適合班級學生的成果，實現以很少的時間達到促進學生傾聽的效果的目的。

4. 如何讓孩子學會傾聽

1、專注。訓練孩子耐心聽他人說話，首先要讓孩子做到專注。專注需要孩子自始自終集中注意力，專心於對方的談話。 一是關注對方所說話，這能幫助孩子理解對方所談的問題，及時正確地做出判斷，採取恰當的回應。因為人們聽話時的思維比講話時的思維快得多，完全可以在這段時間中對對方所說的話進行思考和判斷。 二是關注對方的面部表情、眼神和體態，這能幫助孩子對對方的感情和態度進行推斷，然後做出決斷。比方說對方十分興奮的時候不要輕易打斷他的話，對方感覺沮喪時最好能及時做出撫慰的舉動。 2、不隨意打斷對方說話。教育孩子不隨意打斷對方說話，控制自己。一要保持平靜，抱著學習的心態，安靜地聽對方把話說完。如果實在忍不住，就在張口打斷別人之前，在心裡把想說的話默念幾遍，以此來警告自己不要隨意打斷對方。 3、學會提問。告訴孩子提問不是隨便問，需要注意： 一是所提問題盡量不要涉及對方的隱私和敏感的話題。 二是所提問題的最好是開放性的問題，讓對方能暢所欲言，而不是簡單地回答「是」或「不是」。 爸媽要注意： 1、給孩子在游戲中練習的機會。傳話法是一種很好的練習「耐心聽他人說話」的游戲。這種游戲簡單，不受時間和地點的限制，同時也是鍛煉孩子說話能力的最好方法。 2、告訴孩子需要注意的細節： 要面帶微笑，不要表現出不耐煩的樣子。盡可能地表現輕松，如果孩子自己過於緊張，對方也會感覺緊張。 運用好的眼神和表情。盡可能以柔和的目光注視著對方，並通過點頭、微笑等方式對對方的談話做出積極的反應，也可以不時地使用「是的、明白了、對」等簡短語言表示你在認真聽對方說話。 如果對對方談到的內容比較感興趣，可以先點點頭，然後簡單地表明自己的態度，最後再說「請接著說下去」、「這件事情你覺得怎麼樣?」「還有其他事情嗎?」等，這樣會使對方興趣更濃。

5. 如何培養孩子的傾聽能力

首先，要告訴學生傾聽的重要性。傾聽的重要性，光靠老師的一張嘴去強調是遠遠不夠的，應該採取多種方式，讓學生多角度去認識其重要性。我首先讓學生學習《新課程標准》中有關傾聽部分內容，讓學生把學會傾聽納入學習目標。然後搜集一些有關傾聽的詩歌、名人軼事，讓學生閱讀、思考、討論。再向學生介紹有關傾聽的名言、俗語等。通過這些，讓學生認識「傾聽」能博採眾長，彌補自身不足；也能萌發靈感，觸類旁通；還能養成尊重他人的良好品質。使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。 其次，教給學生傾聽的方法。如： 1、在聽同學發言前，可以猜測發言的同學會說些什麼。 2、聽完同學的觀點後進行歸納。 3、最後再想想他說的有沒有道理。最重要的是使學生明白，學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽。邊聽邊思考，如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之後要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯系。或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美, 然後用「我認為……」，「我想補充說明……」等方式參與交流。再則，要引導學生抓住關鍵詞，抓住主要內容傾聽。 4、明確聽的要求：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。特別是當別人的發言有錯時，一定要等他把話說完了再用適當的方式指出；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。 一、利用習慣培養發展孩子的傾聽能力。 良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。現實家庭中獨生子女的特殊地位，增加了孩子的表達機會，增強了孩子的表達能力，但同時也容易產生一些不好的習慣，如大人說話時常插嘴，不能認真仔細地聽等等。要發展孩子的傾聽能力，必須培養孩子良好的傾聽禮貌和習慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。要讓孩子懂得傾聽是一種禮貌，在聽別人講話時，要用眼睛看著說話人，不隨便插嘴，要安靜地聽他人把話說完，這是對說話人的尊重。 二、利用具體行為發展孩子的傾聽能力。好動是孩子的天性，也是身心發展的一個階段行為，因此，可以用按指令行事的方法來發展孩子的傾聽能力。如：要求孩子聽指令做相應動作；在日常生活中交給一些任務，讓孩子完成，以鍛煉孩子對語言的理解能力；結合培養注意力，讓孩子根據某種音樂或節奏等，一邊看著大人的手勢，來完成某些動作或相應的行為等。 三、利用聽辯錯誤發展孩子的傾聽能力。常發現有的孩子不能把一件事聽說完，傾聽的質量不高，聽得不仔細、不專心、不認真。因此，要有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，並加以改正。 四、利用問答交流發展孩子的傾聽能力。說可以印證孩子是否仔細傾聽，只有讓孩子把聽到的內容說出來，我們才知道孩子的傾聽能力是否得到發展。可以讓孩子聽一段話或一個故事，要求孩子認真、仔細聽完後回答問題。 五、利用口信傳話發展孩子的傾聽能力。傳話法可訓練孩子記憶力和傾聽力，如讓爸爸每天告訴孩子一句話，再請孩子告訴媽媽，這樣就逐漸培養了孩子仔細傾聽的能力。 六、利用評價機制培養孩子的傾聽 如當學生傾聽了老師的要求，能正確回答出問題時，就應熱情地誇獎學生說：「你真會聽！」當學生傾聽了同學的發言後進行歸納，歸納較完整時，說：「你真厲害，聽記住了那麼多！」等，簡短幾個字，會使學生感受到自己的進步，體驗到成功的快樂，學生就會更加註意傾聽。對於小學生來說，形象的評價比精神鼓勵更為重要，所以可用紅卡、綠卡、小紅花等形象性的實物鼓勵來評價學生在課堂中傾聽的優劣，不斷促進、強化傾聽習慣的養成。 總之，在課堂上，學生只要有進步，只要能在聽取別人的基礎上發表自己的觀點，我就立刻給予評價，讓學生獲得成功感，知道自己這樣做是對的，明確自己努力的方向，並進一步積極進取。

6. 傾聽的六個步驟

(1) 明確傾聽的目的

你對你要傾聽的目的越明確，就越能夠掌握它。事先考慮促使自己積極地參與人際交流，你的記憶會更加深刻，感受會更加豐富。

(2) 與溝通對象建立起信任的關系

請記住，在雙方關系緊張的情況下，雙方不會相互真誠地傳遞寶貴的信息。

(3) 保持良好的精神狀態

在許多情況下，之所以不能夠認真地傾聽對方的講話往往是由於肌體和精神准備不夠，因為傾聽是包含肌體、感情、智力等綜合性的活動。在情緒低落和煩躁不安時，傾聽的效果絕對不會太好。

(4) 適當主動提問

這有利於你把自己沒有傾聽到的或沒有傾聽清楚的事情徹底掌握，同時也有利於講話人更加有重點的陳述、表達。提問也是一個技巧性很強的方法，應用提問時應該注意以下幾點：

① 注意提問的時機。傾聽中提問的時機十分重要，交談中遇到某種問題未能理解，應該在對已經充分表達的基礎上再提出問題。過早提問會打斷對方的思路，而且顯得十分不禮貌；過晚提問會被認為精神不夠集中或者沒有理解信息，也會產生誤解。

② 注意提問內容。提問就是為了獲得某種信息，問什麼要在傾聽者總目標的控制掌握下，把講話人的講話引入自己需要的信息范圍。

③ 注意提問的語速。提問時話說得太急，容易使對方感到咄咄逼人，引起負效應；說得太慢，則使得對方內心裡著急，產生不耐煩情緒。

(5) 排除外界干擾

在與別人交談時要排除有礙於傾昕的環境因素，例如：盡量地防止別人的無謂打擾及雜訊打擾等。

(6) 表情、動作要自然太方

人的身體姿勢會暗示出他對談話的態度。自然開放性的姿態，代表著接受、容納、尊重與信任，根據生物學家達爾文的觀察，交叉雙臂是日常生活中普遍的姿勢之一。一般表現出幽雅而富於感染力，使人的自信十足。但是這常常自然地轉變為防衛的姿勢，當傾聽意見的人採取此姿勢，大多是持有保留的態度。

7. 怎樣培養幼兒的傾聽能力

一、傾聽習慣的重要性幼兒學習語言，首先要學會傾聽，因為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，是幼兒語言學習和發展中不可缺少的一種行為能力。
只有懂得傾聽、樂於傾聽並且善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言的運用方式，掌握與人交流的技巧。
二、指導家長如何培養幼兒傾聽能力興趣是幼兒主動學習的動力，只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，幼兒才能投入到傾聽活動中去。
如今面上有很多故事書，我們要有選擇的幫孩子挑選故事書，小班幼兒可選擇畫面大、文字少，故事簡短、有趣易懂的兒和故事。
小班幼兒喜歡傾聽故事，但由於他們的語言表達能力不強，注意力不穩定，易分散，有的幼兒不能理解語義內容，從而影響了傾聽。
其次，可利用游戲手段激發幼兒傾聽的興趣，游戲是幼兒最基本、最喜愛的一種活動形式，幼兒也正是在游戲中得到發展的，特別是年齡小的幼兒，游戲時很投入，以游戲的口吻和幼兒說話，幼兒也容易接受，因此在閱讀活動中我們老師經常採用游戲的方法。
第三，要及時發現孩子的點滴進步，並給予充分的肯定與積極的鼓勵，幼兒對鼓勵很敏感，總是希望得到大人的誇獎，相信大家都聽過這么一句話：「好孩子是誇出來的。
」誇獎和表揚是我們採用最多的一種教學方法，也有利於孩子自信心的建立。
適時、巧妙地說出稱贊的話，是對良好傾聽習慣的幼兒的肯定，並使其堅持不懈。
所以家長可應充分利用孩子的這種心理特點激發幼兒傾聽的興趣，有興趣地做好幼兒的聽眾，耐心、認真地傾聽幼兒的述說，並對他們所說的內容感興趣，這是成人給予幼兒最好的鼓勵，也是在潛移默化之中給予幼兒良好傾聽習慣的榜樣作用。

8. 如何培養學生有效傾聽的能力

一、激發學生聽的興趣，使學生想聽

數學教學以傳授學生數學知識和培養學生邏輯思維為主，數學課很難像語文課那樣生動、有趣，因此，要想在數學課上激發學生聽的慾望，就要求我們數學老師在課堂上要設計好教學的環節，並設置好鼓勵和激勵的措施。

二、教給學生聽的方法，使學生會聽

首先，教師在上課之前應提前到班，督促學生做好上課的准備。因為上課的前段時間是學習新知識的關鍵時刻，要集中孩子們的注意力，就要讓學生做到「心靜」。學生如果不能心靜如水，就不能做到傾聽。

其次，教師還要告訴學生，聽別人說話時應該全神貫注，要注視老師或同學的眼睛，不能東張西望、心猿意馬，這是一種最基本的禮貌。

傾聽時不能打斷對方的話，即使不同意對方意見或認為沒有再說下去的必要，也要禮貌地等待別人把話說完；要集中注意力聆聽，聽懂對方的意思。

合作學習是新課程的一種新的學習方式。對於低中段小學生來說，採用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色，只要認真傾聽了，邊聽邊思考，才能在聽後發表觀點。

這樣不僅使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，而且也樂意傾聽他人的意見。通過相互傾聽可以了解他人對問題的不同理解，有利於擺脫自我為中心的思維傾向。