① 如何進行簡筆畫教學
一、什麼是簡筆畫？簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。 二、簡筆畫是通過繪畫知識和技能的訓練有意識地培養和引導孩子開動腦筋，發揮想像並獲得獨立思考能力的一種直觀而形象、鮮明而生動的簡單繪畫形式。它作為一門藝術，不但具有特殊的審美價值，而且能使孩子從小養成愛科學、愛藝術、愛學習的好習慣；能夠幫助孩子用靈巧的小手寫寫面畫，開發大腦，啟發智慧，掀開幼稚而天真的童心，是幼兒啟蒙教育不可缺少的組成部分。簡筆畫要根據兒童繪畫略圖期這一階段的心理和生理發展的規律，結合其普遍的認識特點和接受能力，本著「刪繁就簡」的原則，對所給物體進行精妙的概括和大膽的簡化，以體現其鮮明生動的特點。我們在教學中貫穿了這一主導思想，做到簡筆畫教學從易到難，從簡到繁，從靜到動，循序漸進，採取誇張變形的手法，並結合寫生、速寫創作等手段，取得了較好的教學效果。 （一）、簡筆畫應從易到難，從簡到繁循序漸進地進行。 初學簡筆畫應先上後下，先左後右，先整體後局部，即先畫主要部位後畫次要部位，從整體入手切記不要從局部畫到整體，免得太零碎，從小養成正確的繪畫路子。如先畫折線後畫鋸齒線，先畫弧線後至波紋線，先畫靜物後畫動物；由簡單的個體轉向群體事物，由個體生活圈逐步面向社會生活的廣闊天地。 （二）、簡筆畫教學應採取略加誇張變形，使兒童好學易懂，融技法和情趣為一體。 兒童學畫畫不要太強調形，而要盡量發揮兒童的童趣，引導孩子學畫自己看見的景物，發揮他們的想像力，畫事物的基本形象和主要特徵即可，並可對事物採用誇張的手法，進行藝術加工處理，以突出各類事物形象特徵。如：畫豬突出一個肥字，把軀干畫成大橢圓，耳、眼、嘴、尾畫的較小。也可以把動物擬人化，如熊貓，前肢可作手臂，後肢作腿腳，小鴨子可以打著傘，戴著小帽子，小花豬背著書包上學去等等。（三）、寫生、速寫、創作畫是提高孩子簡筆畫水平的重要方法。 1.寫生能夠把兒童從書本上的畫例引到現實生活中的真實物體上，不僅會強化他們的感性認識能力，還可以逐步培養他們寫實主義的繪畫風格。靜物、動物、人物景物都可以進行簡筆寫生。簡筆畫寫生的方法：簡筆畫寫生是觀察、分析、概括客觀形象的重要手段。A：選擇角度、顯示結構特點：形體結構是繪畫最基本的要素，各種物體都有自己獨特的構成因素，結構形勢及比例關系，平面化的簡筆劃，表現2維的平面結構比較簡便。但要表現立體結構的物體形象，因主要只表現一個面的圖形，寫生時應選擇能充分顯示對象結構特點的角度和視向，使這些特點能突出地呈獻於平面圖形之中。a、正視圖：電視機的熒光屏、收錄機的錄放音座和按鍵、照相機的鏡頭、書櫥、冰箱的門框。這些體現結構特點的構成因素都安置在物體的正面。房屋除屋頂外，體現不同建築風格的柱、廊、門窗及其它飾物也大都在正面。這些物體的正視圖能顯示它的不同觀點的結構特點。b、側視圖：脊椎動物由一要脊連接頭尾，橫貫胸廓和骨盆、四肢分別與肩帶和骨盆銜接支撐全身，各種動物因不同的生存方式和運動方式而形成的結構比例與形態的差異。從側面看十分明顯，同樣，各種車輛的外部結構特點，主要體現在車頭、車廂和車輪，畫出其橫式側視圖，能全面顯示各部分的結構特點。c、俯視圖：爐灶、餐具、書本、田徑場等物體的結構特點所在的面朝上，畫出它們的俯視圖易於辨識。d、周視圖：球體的外輪廓在任何角度都呈圓形，圓柱體和圓椎體在軸線垂直於地面的狀態中，各種角度也會呈現出大抵一致的視覺形態。燈籠、筆筒、手電筒、杯、碗、盆等物，也分別由球體、圓柱體和圓椎體構成，畫這些物體一般不必選擇角度。如果它們被橫置或斜置，即軸線不垂直於地面，則不同角度會有不同的透視變化，應取軸線平行於畫面的角度。B：抓住細節，突出個性特點：同類或類似物體的形象差異，一般主要體現在局部的細節上。如：驢與馬、羊與鹿、豬與象、鵝與鴨等類似動物，整體結構無大差異。主要區別在於耳、頸、頭、尾等細節的大小，粗細與長短的不同，寫生時要注意發現並強化差異，以突出各自的個性特點。物體的細節特點，表現不一，有的明顯，有的則不大明顯，寫生應通過比較，同中求異，並運用誇張的方法把各種物體的細節特點表現得鮮明突出。如畫不同的樹，在樹冠和枝幹相似的情況下，可突出樹葉或花果的不同特點，畫人物，既可通過五官、須發表現年齡和性別特點，也可利用"穿衣戴帽"表現在民族和職業特點。也可藉助於頭、驅乾和上下肢的基本形及其它比例的變化表現高矮胖瘦年齡的個性特點。C：運用骨線，把握動態特點：人物和動物經常處在活動中，各種動態，瞬息變異。簡筆動態寫生，雖可通過敏銳的觀察，直接捕捉各種動態，但在很大程度上則是在分析、理解運動規律的基礎上，把握關節點和運動線，運用記憶。如我們人，人體由頭、胸廓、骨盆和四肢構成。上肢分上臂、前臂和手，下肢有大腿、小腿和腳，每一部分的骨骼既各自獨立又上下連接，每個連接點形成一個關節，關節是人體運動的樞紐，做著屈伸、內收外展和迴旋等運動。各種運動並不改變頭、胸廓、骨盆和四肢的局部結構，變化的只是它們之間以關節為轉折點的轉折關系及其整體狀態。因此，以變化的關節為點，以不變的骨骼為線，以點帶線、以線連點，是表現各種動態簡便可行的方法。運用骨線表現人物動態，要掌握重心的變化規律，重心垂直於支撐面；人體能保持平衡，走跑時重心超出支撐面，跳躍時的重心傾向人體運動的前方。動物的運動規律與人物基本相似。獸類的四肢在走、跑、跳運動中交替活動，互相配合，頭和驅干同時因頸、腰、尾的扭動發生相應變化。一般禽鳥的主要運動形成是飛翔，飛翔時雙翅張開，上下扇動，鳥的腳活動相對少些，頸部的靈活性卻很大，作禽鳥簡筆畫寫生，可先用畫蛋法畫出體腔和頭部，再用骨線畫頸和腳，最後添上主要細節。簡筆畫是通過目識、心記、手寫等活動，提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，以平面化、程式化的形式和簡潔洗練的筆法，表現出既有概括性又有可識性和示意性的繪畫。繪畫方法可分為正視圖、俯視圖、側視圖、周視圖四種。 2.速寫能夠在稍縱即逝的瞬間迅速地捕捉到所繪對象，經大腦、眼、手的有機協調，提高兒童的概括能力和感受力。 3.創作畫可以幫助孩子了解有關的生活知識，但是絕不可以過早地按成人的意志、情趣、思維方式強求兒童接受既定的繪畫程式和規則，否則將極容易扼煞孩子的繪畫創作靈性，難以培養起較為成熟的個人藝術品格。 總之，簡筆畫教學應教會學生通過各種形式觀察各類事物的外形特徵，對它們加以比較與鑒別，學會用基本平面形概括事物的外形，掌握事物的動態變化規律，對事物採用誇張的手法進行藝術加工處理，要發揮幼兒的想像和感受力，激發幼兒的情趣，以表揚為主，在指出不足的過程中不斷提高幼兒的畫畫技巧和興趣，使其為以後的繪畫藝術打下扎實的基礎。
② 如何促進簡筆畫在小學語文教學中的運用
簡筆畫,就是用簡單的工具,利用簡單的線條和圖形來概括表現對象。用簡筆畫教學更有吸引力,它能使教學對象表現得更為生動,雖簡練卻富於美感。在小學語文教學中恰當地運用簡筆畫,不僅可以充分發揮學生的想像力,提高學生對美好事物的感受力,還可以行之有效地幫助學生學習,提高
③ 淺談簡筆畫在小學英語教學中的作用
簡筆畫 簡潔、快速、生動、逼真，是一種學生喜聞樂見的有效教學形式，是英語課堂教學中一種不可替代的有效教學手段。課堂上邊講邊畫，視聽結合，能夠迅速地給學生創造出生動有趣的 英語學習 情景，使課堂氣氛變得活躍，可收到事半功倍的教學效果。下面，就談幾點自己的看法：
一、利用簡筆畫形象直觀地學習單詞
課堂上，為了提高學生的學習興趣，在講授水果單詞時，教師可先簡單地在黑板上畫上一個蘋果的輪廓，再呈現“apple”這一單詞，然後讓學生來認讀單詞、張貼圖畫。這樣，既直觀又形象，學生輕而易舉地就理解掌握了單詞。此時，我們還可以進行教學延伸，把apple塗上紅色、綠色，來復習red紅色green綠色，再進行片語對話擴展練習，讓學生來描述：an apple， a red apple. I like apples. I don’t like apples. I like this red apple. 等等。簡單幾筆，形象生動，通俗易懂，既訓練了學生的發散性思維，又使學生在課堂中充分享受了語言學習的樂趣，更顯示了簡筆畫對英語教學的輔助魅力。
二、利用簡筆畫設計有效的課堂活動
興趣是最好的老師，利用簡筆畫可以激活課堂，培養學生濃厚的學習興趣。有些學生對語言學習這種抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數學生對形象直觀的畫面都非常感興趣，許多學生還喜歡自己畫畫。所以，把簡筆畫與語言教學結合起來，利用簡筆畫設計各種各樣的課堂活動，往往能收到良好的教學效果。一幅優美的簡筆畫能吸引住學生的眼球，令他們心動，然後令他們毫不猶豫地動口。
那麼，怎樣利用簡筆畫設計課堂活動呢？我經常使用以下幾種方式：
1.猜一猜。設置懸念，在黑板上畫一半，問What’s this?然後，再用英語猜一猜最終將出現什麼？黑板上的東西究竟是什麼？它會變成一個什麼東西？這樣一下喚醒了學生的好奇心，學生的積極性一下就被調動了起來。這時，教師應抓住機會有意識地引導學生進行多方面的猜測練習。這個活動有效地活躍了課堂的氣氛，激發了學生的學習興趣，提高了學習效率。
2.添一添。讓學生在某個特定的畫面上添一添，給學生少量的畫面信息，留給學生廣闊的思維發展空間，讓學生自由去想像，任意去發揮。這種 方法 不僅能復習單詞、練習句型，還能培養學生的創造性思維能力。如：在復習單詞時，出示一個簡單的圓，讓學生自由想像發揮。結果學生的作品真是姿態萬千！在回答：“What’s this？”時，大家都爭先恐後地把自己的作品拿出來回答：It’s a football. It’s a basketball. It’s a panda等等。
3.聽聽 說說 畫畫。在復習鞏固動物單詞時，老師可先在黑板上勾畫出一個動物園的輪廓，再用簡筆畫快速地畫上學過的動物，然後採取聽聽說說畫畫的形式，讓學生聽完錄音後，自己一邊畫動物，一邊說“It’s a monkey. It’s a panda. It’s a……”這樣，就使枯燥無味的復習課變得生動有效。
簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，且不需要高深復雜的技巧，易掌握。所以，我們不要遺忘這種簡單有效的好方法，因為有時候，一幅畫可以勝過千言萬語！就讓我們用一雙巧手，將孩子們引入知識的樂園！讓老師教的有趣，學生學的愉快！讓課堂教學真正煥發出生命的活力！
④ 幼兒園教師如何做好簡筆畫教學活動設計
這幾年由於我園教師短缺，招錄了一批代課教師，讓我真正體會到一個教學活動的成功與否，關鍵在於如何設計教學活動。我不斷總結積累，現將活動設計步驟梳理如下：
一、活動目標的定位
1.制定適宜的活動目標。
確定活動目標時，應根據幼兒心理、生理發展的規律和本班幼兒的特點，在客觀判斷幼兒觀有水平的基礎上，確定幼兒下一階段經過努力可能達到的目標，只有這樣才能做到目標定位適度。例如：在幼小班《快樂的筆寶寶》活動中，幼兒對目標中提出的畫點、線都感覺特別簡單。所以老師們將目標定位在畫簡單的幾何圖形上。通過活動可以看出多數孩子是能達到這個目標的，並將原有知識得到提升。
2．明確目標的價值取向活動的靈魂就是其價值所在。活動如果沒有價值，就失去了靈魂，整個活動也就失去了意義。例如：在《綠化小區》活動中，教師定位的目標是
1.運用從上往下的方法表現不斷重疊的關系，在討論布局中感受畫面的平衡性。
2.分享同伴的經驗，積累一些樹的特徵，感受樹與生活的關系。從這兩條目標看不僅僅體現了提升技能方面的價值，而且蘊含了綠化與人類生活有著重要聯系的道理。從活動的結果看孩子們不僅僅學會了畫面重疊的畫法，而且在畫法的過程中懂得了綠化的重要性。
二、活動材料的准備
1.活動材料應具有精緻性。
活動材料准備的合適與否，關鍵不在於准備材料有多麼精美。多麼的豐富而在於准備的材料是否具有含金量。恰到好處的活動材料在活動之中就會起到畫龍點睛的作用。例如：在《快樂的小刺蝟》中，老師只是提供了一個半圓形，僅僅一個半圓卻調動了他們的好奇心與思考力。
2.活動材料應具有層次性。
在進行一個活動前，首先要有充分的課前准備，特別是偏於計算和美術方面的活動需要大量的操作材料，在這個過程中教師就應該根據本班每個幼兒的發展水平準備不同層次的材料。例如：我園教師在今年4月份聽課活動時准備幼小班《小畫筆》一活動中考慮到班級內幼兒能力差異較大，針對能力較弱的幼兒直接投放簡筆畫仿照繪畫。而能力強的孩子根據兒歌的詞就會動腦把圖畫畫出來。再如：給《春天》塗色環節，考慮到幼兒手部肌肉發展的水平不同。老師們投放蠟筆和油畫棒。在活動過程中，手部肌肉發展較好的幼兒可以選擇蠟筆塗色，而容易疲勞的幼兒可選擇操作方便省力的油畫棒。
三、活動過程的把握
1.活動導入的趣味性。
活動的開始導入環節，就如同一場戲的開場白，能不能引人入勝要看場白是否精彩而開場白的作用，就是不宜過長，否則就會導致本末倒置。記得我剛教幼兒園時有一次在設計《我們離不開祖國》時，雖然幼兒挺入迷，但用的時間長了，使得後面課程無法講完，這樣一來，導致活動頭重腳輕，所以說導入部分，不但簡單而且要有趣味能夠吸引孩子的注意力。
2.活動進展的層次性。
在進行一個活動時，其內容應是分層次進行的。如有易到難，從簡到繁的層次體現。
3．活動結束方式的多樣性。
很多教師在講課環節，都以作品展示並交流的方式開展例如：《桃花朵朵開》活動中，在引導幼兒介紹自己的作品時都是老師幫助他們把作品貼好。然後兩個幼兒介紹自己的桃花，其實老師可以讓幼兒自己來粘貼桃樹，如"我要將桃樹種在上面，請小兔子來看我們的桃花"！讓孩子自主選擇喜歡的小動物，然後以桃樹下的舞會結束。我想這樣的方式孩子更容易接受。
⑤ 簡筆畫在幼兒教學里的應用
1:可作為幼兒教師、小學教師的教學參考資料，亦可作為家長輔導兒童和各種年齡兒童美術愛好者的通俗教材。 目錄…… 一、兒童簡筆畫基礎知識 簡筆畫的表現形式 簡筆畫的工具及材料的使用 2:簡筆畫就是用單線勾勒阿，有的簡筆畫還可以塗上五顏六色的顏色，也可以叫簡筆畫。 簡筆畫的內容一般都比... 簡筆畫 懂了沒？從幼兒園就開始畫得，哈哈 3:幼兒教學出試題和課堂教學用的.簡筆畫圖片...簡筆畫圖片...簡筆畫圖片......簡筆畫圖片. 梨子和草莓.....梨子和草莓......梨子和草莓..4:他抓住幼兒愛聽故事的特點,把繪畫的枯躁內容貫穿在各種故事之中,以講故事的方式教畫,讓幼兒在歡樂中學到知... 繪簡筆畫 在教學中可使用彩色粉筆,以速寫的方法勾畫出事物的形象。通過色彩和實物形象激發學生的學習興趣... 5:用於幼兒的塗色練慣用.,一般幼兒美術班都開設簡筆畫課程
滿意我的答案嗎。。。。。。？希望你滿意。。。。。。。
⑥ 淺談簡筆畫在小學英語教學中的運用完整的論文
你的這個論文解決了嗎？是不是英文的？我也需要····可以不可以發一個給我···謝謝
⑦ 淺談幼兒簡筆畫教學的目的和意義
教育幼兒簡筆畫教學
⑧ 如何構思幼兒園中簡筆畫與兒歌結合教學這樣的論文
幼兒園教學的基本形式與中、小學上課不同，因受課對象是3－6歲的幼兒，這時期的幼兒求知慾旺盛，對周圍的事物表現出強烈的興趣，好奇、好問、好動、好模仿、好游戲是他們的特點。另外幼兒年齡小，活動能力有限，還不能很好控制自己，掌握自己的行為。他們的學習沒有目的性，只是憑興趣，覺得有味就聽，沒味道就不聽也不看。所以很多教師都會覺得幼兒園的課不好上。針對這些情況，在實際教學中，我給幼兒上課一般採用以下幾種方法：（一）運用比喻、擬人的生動語言就是善於運用比喻、擬人的生動語言將每一項活動內容和孩子的生活經驗相聯系，讓孩子有一種身臨其境的感覺，從而就調動幼兒的積極性和主動性。在幼兒園里我們老師跟幼兒上課，老師和孩子們的關系是最親密、最特殊的，教師是幼兒心目中絕對的權威。我常常就聽到孩子們一本正經地跟家長及小夥伴說：「這是我們王老師說的！」可見，孩子心中的老師是神聖而偉大的，老師的話會被他們全盤接受。那麼，老師只有善於運用比喻、擬人的生動語言，才能讓他們喜歡你，只有這樣孩子才會自然而然地參與並投入到教學活動中去，和我們的教學活動融為一體，此時的教學活動效果才是最佳的。因為這時孩子是「我要做」而不是「我不想做和我不願意做」的態度，主動性、積極性自然而然地被我調動起來了。（二）運用游戲教學游戲是小朋友最開心的時候，可是我們幼兒園由於場地有限每天的戶外游戲時間很少，這是老師們最頭痛的事。只有想法在教室里做游戲，因為游戲使幼兒輕松愉快、毫無負擔，很容易被幼兒接受，所以上課時，根據具體的教學目的、任務、內容選擇不同游戲。不是枯燥的教他們學兒歌，可以讓幼兒邊做律動邊學兒歌，還可以邊講故事邊做些肢體動作，如：老虎走路的摸樣、小花貓走路的摸樣、青蛙蹦跳的摸樣還有大灰狼惡狠狠的摸樣等等，使幼兒學會各種動物的行走方式，在講完故事後，可以讓幼兒扮演故事中的角色來理解，加深故事內容。游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。（三）及時觀察並鼓勵幼兒上好語言課幼兒園的各項活動都離不開觀察，觀察可豐富幼兒感性經驗，擴大眼界，發展幼兒感知能力，培養幼兒對周圍事物的興趣和求知慾。幼兒的認識是從觀察認識周圍事物的，觀察法是幼兒園上課的有效方法，也是幼兒園上課的常用方法。因此，在上課前，根據教學要求，做好觀察前准備，包括：確定觀察目的、選擇觀察對象、擬定觀察計劃、創設觀察的環境條件。觀察開始時，要向幼兒提出觀察目的，引起觀察興趣，也可提出一定的思考問題來引起幼兒觀察。觀察過程中，老師要充分發揮語言、手勢的指導作用，啟發幼兒從不同方面去感知觀察對象，並能發現問題、提出問題，用語言描述觀察的對象，允許幼兒相互交談，然後進行指導。在觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。也可運用文藝作品，如圖畫、兒歌等，教師也要引導、支持、鼓勵幼兒在發展的進程中一步一個台階，由幼稚逐步走向成熟。教師在上課過程通過敏銳的觀察，一旦發現幼兒在某一方面的一點點進步馬上要給予鼓勵、表揚。我認為教師這種外在的鼓勵可以轉化為幼兒內在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅後萌發不斷攀登的願望。因此能靈活地運用鼓勵的語言，調節好孩子的情緒，是教師的魅力所在。（四）運用情感性語言上好語言課語言不僅傳遞著認知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認知效果有增強或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。如：我班的劉子豪小朋友剛來園時，膽子特別小，她媽媽說：「這孩子剛從河北來，才來了幾天，不喜歡跟生人交往，也不願來幼兒園，哪怕是老師看他一眼也低著頭，想要和他說兩句話眼淚就稀里嘩啦地下來了。」我想：只有當我們和他建立了感情，我們才有機會了解他，幫助他。於是，每天早上豪豪一來，我就高興地抱抱他：「豪豪來了，王老師好喜歡你。」中午飯快吃完了，我就對他說：「今天這么快呀，比老師還快！明天老師和你比賽哦！」午睡醒來，我說：「今天豪豪好乖哦！自己睡得好香！不要老師陪了耶！」逐漸逐漸地他不再怕我們老師了，下課常常走到我的身邊說說話，游戲中也和大家一起玩。豪豪的爸爸還感嘆說：「豪豪真的變了，變得開朗了，也喜歡上幼兒園了，整天都是樂呵呵的！」(五）課堂語言要突出重點教師的語言要重點突出，適時適當地運用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得雲里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什麼，同樣達不到預期的效果。因此教師的語言要有詳略，生動有趣，才會對孩子產生較強的吸引力，真正達到事半功倍的效果。如：我帶的小班幼兒自理能力比較差，經常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：「左邊的鞋是鞋哥哥，右邊的鞋是鞋弟弟，哥哥和弟弟一對雙胞胎，永遠不吵架。」在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：「小小扣子找扣眼，小小袖子找袖子，我的衣服彎彎腰，我的帽兒點點頭。」這些節奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學會了穿鞋子、疊衣服等本領，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。（六）課堂小結的重要性教師根據教學目的、內容及幼兒年齡特點、實際水平適當選擇靈活運用。要充分發揮幼兒的能動作用和創造性。由於上課的過程是一個有情感參與的認知過程，教師在運用各種方法時，對幼兒的關心愛護和以身作則是教師對幼兒配合默契的一種潛力，是運用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應使幼兒的學習處於愉快之中，以便幼兒更有效地學習。一節課能否吸引幼兒，取決於它的設計是否新穎。該怎樣結束一堂課也是值得重視的，很多教師不注重結課，上課講到哪就算哪，匆匆收場，虎頭蛇尾，影響教學效果。平時，我們結課常用小結，活動和作業布置等。上課要有良好的開端，也要有完美的結束，要善始善終。完美的結束不僅保證課堂教學結構的完整。同時，也能令人回味無窮，留戀往返。
⑨ 談簡筆畫教學的影響
談簡筆畫教學的影響
師范院校是培養小學師資的搖籃，就美術教學任務而言，除了培養學生具有一定的審美能力，以及讓他們具備比較全面的美術基礎知識和基本技能外，還應培養學生畫簡筆畫的能力，師范院校學生學習簡筆畫，是將來從事教學工作必備的基本功之一。
當今社會已步入新教育信息時代，基礎教育正在發生根本性的變化，面對基礎教育全方位的改革，面對新課程的標准，在現代化的教育教學中，固定的、傳統的教育教學模式已經不適應新時代的學生需求。這就要求新一代師范院校的學生樹立新的學習理念，不斷豐富自己的教育理論實踐，不斷更新自己的文化知識結構，不斷學習和掌握新教學技能技巧，使自己成為具有現代意識的、一專多能型的新型師范生。
學習簡筆畫的技能技巧，是師范院校在校期間與毛筆字、鋼筆字，粉筆字、普通話等從教技能同等重要的一部分。簡筆畫因其繪畫形式簡單，對繪畫工具、材料要求不高，所以它一出現就受到了各方面的關注，特別是將簡筆畫引入課堂，用以輔助教學，大大提高了教師講課的效率，增加了課堂教學的豐富性、生動性，而且對激發學生的學習興趣，幫助學生理解和記憶知識起到了其他教學形式不可替代的作用。
一、簡筆畫的特徵
簡筆畫是一種以簡練的線條和平面造型概括地勾畫物象的繪畫形式，它具有用筆簡練、形象簡括、快捷作畫、應用簡便等突出特點。筒筆畫一揮而就、一目瞭然、易識易懂、好學好記，是小學教師在各科教學中廣為應用的形象化表達語言，是直觀教學的有效手段。簡筆畫具有速寫的簡潔性、漫畫的誇張性、卡通的.趣味性等特徵，同時，它又通過提取客觀形象最典型、最突出的主要特點，大膽運用了形式美的規律，以點、線、面等符號為繪畫語言，以平面化、程式化的原理與法則為表現手法，具備了既有概括性，又有可識性和示意性的繪畫特徵。
二、簡筆畫的教學地位
簡筆畫是繪畫教學的一個組成部分，它有別於其他的繪畫形式。師范院校是培養合格小學教師的地方，加強繪畫能力的培養應體現在實際運用能力方面。作為合格的師范生，必須具備能夠運用一些繪畫基本技能，能較好地擔當其教學任務，順利開展好教學工作的能力，而簡筆畫正是表現這一能力的重要手段之一。從某種意義上來講，簡筆畫能力的高低會給教學帶來一定的影響，同時也對學生有潛移默化的作用，因此，開展好簡筆畫教學有利於學生繪畫能力的提高。
簡筆畫被學校確定為學生應掌握的基本功之一，並非是要求學生在三年的美術教學中主要學習簡筆畫，而是讓學生把簡筆畫作為一種持之以恆的美術基本功，貫穿於美術教育的全過程：學校主要從學生入學開始抓起，讓學生養成良好的觀察和繪畫習慣。簡筆畫容易掌握，見效也快，能迅速培養學生對美術的積極性和興趣。同時，針對目前師范生入學前繪畫基礎大多不高的狀況，在實踐教學中，把美術基礎知識的學習和技能技巧的訓練同簡筆畫教學訓練緊密結合，是很容易學習好簡筆畫的。此外，由於簡筆畫本身的特點，通過長期的訓練，對培養和提高學生的觀察力、記憶力、想像力和創造力同樣具有積極意義。
例如，筆者的工作單位——陽泉師范高等專科學校對簡筆畫教學就非常重視，學校在經過對學生在校的三年時間的培養，讓學生基本上都能掌握200個簡筆畫。在美術教學過程中，校領導和各位教師明確教學目標，把簡筆畫放在教學的重要位置上，因此在教學中，學校和教師都對簡筆畫基本功的訓練提出了具體的要求，也採取了有效的措施，並貫穿於整個學校教學和美術教學當中，取得了良好效果。
三、教學中的具體實跤和措施
1.思想重視，明確目標
從給學生上第一節課開始，筆者就告訴學生如何認知簡筆畫的重要性，讓學生在思想上重視、了解、認識簡筆畫，然後給學生提出要求，告訴他們，通過3年的學習，要能比較熟練地默畫出200個簡筆畫等。當然，教學方法也是因人而異，美術教師應根據各年級的教學計劃確定簡筆畫教學內容及訓練方法，從而提出不同要求。
2.正確方法，事半功倍
學習簡筆畫，必須採取有效的學習方法。正確的學習方法需要教師的引導傳授，學生才能有計劃地學習。
與學習其他繪畫一樣，學習簡筆畫需要經歷一個由易到難、由淺入深、循序漸進、逐步提高的過程。剛開始肯定要先讓學生學會臨 摹 ，讓他們養成習慣認真觀察對象各部的組合關系，然後再鼓勵他們自己多動手繪畫，接著再讓學生學習組合訓練，使他們對簡筆畫產生更大興趣，最後適當穿插應用訓練內容，使學生在各個階段都能學到較為完整的知識。
3.創造條件，堅持練習
在陽泉師范高等專科學校，學校給每個學生都配備了一本簡筆畫教程校本教材，並發給學生簡筆畫本，規定下午上課20分鍾前的時間為專門練習簡筆畫的時間，並有教師輔導。學習簡筆畫關鍵在於加強平時練習，為此我們要求學生要做到每天熟記一個簡筆畫，這樣反復練習，直到能默畫記住為止。
4.形式多樣。引發興趣
筆者認為，在教學中因勢利導，課堂教學和課外活動有機結合是最直接的方式。在學校，教室的黑板、牆面設計和聯歡活動的道具等，都可以用到簡筆畫。在形式多樣的課外活動中，多舉行簡筆畫表演和競賽，並進行評獎，通過各項活動調動學生學習的積極性，培養和激發了他們的學習興趣。
5.教學實踐效果顯著
通過教學實踐，我們發現簡筆畫教學不僅培養和提高了學生學習美術的興趣，形成了人人愛畫簡筆畫的良好風氣，及格率也達到90％，學生的造型能力也有了明顯的長進，增強了學用結合的觀念，提高了學習自覺性。在近幾年的畢業實習中，學生都將簡筆畫這一基本功大量運用在小學課堂教學中，同時獲得了各方的好評。
總之，簡筆畫在師范教學中有著不可忽視的重要作用，加之各專科學校和老師都採取有效措施，一抓到底，讓學生能完全掌握、應用美術基礎知識和基本技能，特別是通過過硬的簡筆畫基本功服務於各科教學，這對提高專科學校學生的能力修養和提升小學教學質量都大有裨益。 ;