字母Y和Z的教學方法

『壹』 小學英文字母的有效教學方法

英文字母作為學習英語的基礎是至關重要的。在小學英語的教學中，字母的教授是十分重要的。字母的掌握對日後單詞的學習尤為重要。因此我們要利用身邊的資源去讓孩子們更快更好的學習和掌握這26個英文字母。我收集了一些英語字母教學方法，希望對大家有所幫助。

一、字母讀音教學

1.注重示範發音的正確性

字母發音直接影響著學生單詞的發音，而且學生錯誤的發音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學字母之前一定要多聽錄音，糾正好自己的發音。在課堂教學中教師要讓學生聽磁帶跟讀，觀察他們的口形，並鼓勵模仿得好的學生示範領讀，幫助其他同學糾正發音。

2. 把握學生的發音難點

受各地方方言的影響，學生對字母的發音往往會出錯。比如：南方人容易把A讀成/e/。因此，教師要把握好學生方言發音難點，預先採取各種教學方法防止錯誤發音的出現。

3. 強化個別字母教學

盡管許多學生對字母有了一定程度的掌握，但大多數學生都沒有進行過系統的字母學習，中間難免存在著許多似是而非的現象。例如學生對「Gg」「Jj」兩個字母的讀音容易混淆，對「Uu」和「Ii」這兩個字母的發音不到位。教師在教學中應針對這種情況加強這幾個字母的訓練。

4.注重讀音歸類教學

把字母按讀音進行分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有一定難度的一項內容。為了使學生能更好得掌握，教師可採用「分家」游戲的方法，按「家族」將26個字母進行分類記憶。首先將字母劃分為七個家族，再對號入座，最終編成一首音素家族chant 幫助學生記憶：

A、H、J、K 是A 家族，A，A是族長。

E的家族有八位，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 的家族沒有族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。

U 的家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 的家族有兩位，IY，I，I是族長。(手勢指著自己)

R 和O單獨住，它們自己是族長。

5.注重語音暗線的鋪墊

在三年級下冊學生用書中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語音暗線，教師教學時要努力讓學生掌握字母的正確讀音，並初步感知字母在例詞中的讀音，為以後學習語音奠定基礎。比如講到字母Ee時，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母E的發音。英語中共有48個國際音標，如果學生能在學習26個字母的同時掌握與此相關的26個音素，將會為以後的語音學習打好基礎。

二、字母書寫教學

字母的書寫過程要一步步進行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然後書空，使用活動手冊進行描紅，最後達到仿寫。

1.字母認讀的教學

字母的書寫首先要求學生能正確區分一些形近的字母。有些字母可以通過猜謎的方法讓學生記住它們的形狀特點。例如：彎彎的月牙(C)、一條小蛇(S)、三叉路口(T)、1加3(B)、一座寶塔(A)、勝利的象徵(V)、大號魚鉤(J)、一張弓(D)、一扇小門(n)、一棵小苗(r)、一把椅子(h)。這些謎語既能讓學生記住字母的形，又能激發學生的學習興趣。同時，還可以讓學生自編謎語學習字母，充分發揮學生的想像能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學生根據漏出來部分來猜字母。

2.字母書寫的教學

字母的書寫是小學生的一個薄弱環節。小學的英語書寫一定要求學生做到嚴格遵照書寫規范，教師絕對不能馬虎。因為英語字母有印刷體和書寫體之分，所以容易使學生在書寫時發生混淆，教師在教學時應多在這方面進行強調。

(1)筆順教學

教師要充分利用多媒體設施讓學生仔細觀察字母的筆畫和筆順。正確的筆順在活動手冊的描紅練習中有正確的示範。但有時學生會受到漢語拼音筆順的影響，錯誤書寫字母，因此教師要對容易出錯的筆順進行比較細致的指導。如i和j都是後加點，t先寫鉤，H先兩豎等。建議教師不妨採用漢語拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學生理解記憶書寫規則，防止筆畫出錯。比如：H是一雙筷子拴根線，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個球，t是傘把帶開關等。

(2)格式教學

字母的占格同樣是字母書寫教學中的一個教學難點，尤其是當字母的大小寫混在一起的時候，學生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示範，提醒學生注意並總結字母占格的規律。同時，教師還可以藉助兒歌幫助學生掌握字母的占格規律。如：英語書寫，四線三格，大寫字母一二格，上不頂線是原則;小寫字母認准格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格;「i，t」中上一格半。在學生掌握了字母的占格規律後，還要通過活動手冊上的描紅來加強練習。這里要注意的是，到一定階段的時候，教師要讓學生能在沒有四線格的一條線上，甚至是沒有任何線的白紙上也能正確地表示出字母的書寫格式。

三、操練

字母操練我們還可以採用游戲的形式。

1.「What's missing?」游戲

學了幾個字母以後，把字母卡片放在一起讓學生認讀，然後抽去其中的一張，讓學生尋找：「What's missing?」此時，學生注意力高度集中，急於表現自己，識記的效果就會很好。

2.「左鄰右舍」游戲

學生准備好已經學過的字母卡片，教師出示一個字母，讓學生找出它的左鄰右舍，請找到的幾個學生快速把字母拿到講台上站在相應的位置上，其餘的學生一起認讀這幾個字母。

3.「Make letters」游戲

讓學生用肢體動作表示不同的字母，或讓學生用火柴棒拼出不同字母的形狀

『貳』 如何教26個英文字母

26個英文字母大寫是：A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K、L、M、N、O、P、Q、R、S、T、U、V、W、X、Y、Z。26個英文字母小寫是：a、b、c、d、e、f、g、h、i、j、k、l、m、n、o、p、q、r、s、t、u、v、w、x、y、z。

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『叄』 教孩子拼音的方法

第一，多跟拼音好的同齡的孩子玩耍；第二，買附有拼音的兒童卡通讀物（或者孩子感興趣的讀物），帶著孩子讀或者讓孩子自己讀； （以上的方法好處是，讓孩子在不知不覺中學習拼音，盡量不要讓孩子認識到是在「學」拼音，告訴孩子本來中國人正規就是應該這么說話，讓孩子意識到他（她）一定會的，只不過是時間問題） 幼兒的找音學習也是學習的一個難點，不少幼兒不能很好地掌握，這為入學後的拼音學習帶來了困難。一般地說，教幼兒學拼音可分5個階段進行。 1、 背韻聲母 本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學，效果更好。 教聲母時，20個聲母分成3組： 第一組：b p m f d t n l 第二組：g k h j q x 第三組：z c s y w r 教幼兒背韻聲母的方法： 家長（教師）：「今天我們要學8個拼音字母，下面跟我念前4個： b p m f 幼兒：b p m f 家長：b p m f 幼兒：b p m f 幼兒跟念三四遍後，家長：「把這4個拼音字母再念一遍。」 幼兒：「b p m f 家長：「下面我們再學後面的4個拼音字母。跟我念， d t n l 幼兒：「d t n l 幼兒跟念三四遍後，家長：「把這4個拼音字母再念一遍。」 幼兒：「d t n l 家長：「跟我把這8個拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家長要念得有節奏，前4個一組，後4個一組。 念兩三遍後： 家長：「把這8個拼音字母念一遍。」 幼兒：「 b p m f d t n l 家長：「快快地念兩遍。」 幼兒：「b p m f d t n l ，b p m f d t n l。」教完上述8個聲母後，家長要在第一天和第二天利用能利用的時間，讓幼兒進行復習。第三天如果幼兒能快速而准確地把這8個聲母記下來，那麼，開始教」g k h, j p x.」。用同樣的方法教「z c s , y w r 」。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來了，再進行下面的訓練。 家長：「把20個聲母按順序念一遍。 幼兒：「b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r 家長：「下面我念幾個拼音，你把它們倒念過來。b p m f 幼兒：「f m p b 。」 家長：「d t n l。」 幼兒：「l n t d 。」 家長：「y w r 。」 幼兒：「r w y 。」 讓幼兒倒背拼音的目的，是增強幼兒對拼音字母的記憶效果。 如果幼兒能順利完成上面的任務，就可進地第二階段的教學了。 2、 聲母的認、寫階段 本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。 教學方法如下： 家長（教師）：「我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢？今天我們要學會認識它們。b p m f ,這4個拼音了母，你喜歡聽哪一個？」 幼兒：「p 。」（喜歡哪個就學哪個，這里舉例用「p」。） 家長：「讓我們看看』p』 像什麼呀？」 幼兒：「像倒過來的』9』,像一面小旗…… （讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。） 家長：「我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫。」 幼兒用手指寫完了。 家長：「拿起筆在紙上寫兩遍。」 幼兒在紙上寫。 家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好後，家長再繼續教以下的拼音字母。 家長：「我們認識了 『p』 , b p m f 這4個你還喜歡哪一個拼音字母？」 幼兒：「f 。」 家長用教』p』的方法教』f 『。 「f 「教完後，再進行以下的教學。 家長：「我們認識了』p和』f』，b p m f 這4個拼音字母還有哪兩個沒有認識？」 幼兒：「b m 。」 家長：「下面我們看看』b』怎樣寫。」 家長用教』p』的方法教』b』。 家長：「現在就剩下最後一個拼音字母了。是哪一個字母呀？」 幼兒：「m。」 家長：「看看』m』是怎麼寫的。」 板書」m」。 教」m」的方法與教」p」相同。 4個拼音字母教完後，要馬上復習一遍。復習的方法如下： 家長：「我們今天認識了哪些拼音字母呀？」 幼兒：「b p m f。」 家長：「我們第一個認識的拼音字母是什麼呀？」 幼兒：」p」。 家長：「把』p』寫兩遍好嗎？ 家長：「我們最後學的拼音字母是什麼呀？」 幼兒：「m」。 家長：「把『m』寫兩遍好嗎？」 家長：「還有兩上字母是什麼？」 幼兒：「b f 。」 家長：「把它們也寫兩遍。」 如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起「b」，家長可以這樣提示：「』b』是第3個學的拼音字母，你不是說它像個』6』嗎？」 其他的聲線用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教守凶。有些幼兒學得較快，家長也可以一天多教幾個，這要視每個幼兒的情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平後，再教新的。

『肆』 拼音的學習方法

1、先背聲母

本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學，效果更好。

教聲母時，20個聲母分成3組：

第一組：b p m f d t n l

第二組：g k h j q x

第三組：z c s y w r

教幼兒背聲母的方法：

父母：「今天我們要學8個拼音字母，下面跟我念前4個：「b、p、m、f」

幼兒：「b p m f」……

反復朗讀三四遍後，父母再讓他再念一遍後。就可以教下一組聲母了。

方法同上，等孩子學會念這8個聲母之後，父母應要求他講剛才學習的內容連起來讀一邊。

當寶寶能順溜的讀出：「b p m f d t n
l。」後，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次「教新課」時，父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。

2、聲母的認、寫階段

本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。

教學方法如下：

父母(教師)：「我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢?今天我們要學會認識它們。

b、p、m、f，這4個拼音字母，你喜歡聽哪一個?」

幼兒：「p。」(喜歡哪個就學哪個，這里舉例用「p」。)

父母：「讓我們看看『p』像什麼呀?」

幼兒：「像倒過來的『9』,像一面小旗……

讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由父母啟發他。

父母：「我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手指，跟著我的筆劃在空中寫。」

幼兒用手指寫完了。

父母：「拿起筆在紙上寫兩遍。」

幼兒在紙上寫。

父母要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好後，父母應讓孩子重復多寫幾遍，加深記憶後再繼續教以下的拼音字母。

如果幼兒想不起來某個拼音字母表中的拼音字母如何寫，父母可以提示：但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起「b」，父母可以這樣提示：「『b』是第3個學的拼音字母，你不是說它像個『6』嗎?」

其他的字母也用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教完。有些幼兒學得較快，父母也可以一天多教幾個，但這得根據幼兒的個人情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音過後，再教新的。

3、單韻母的學習

本階段的任務是教幼兒寫a、o、e、i、u、ü這6個韻母。

教學方法如聲母的教法：

第一步先學習背育a、o、e、i、u、ü，然後認和寫。

一般需兩三天就能掌握。單韻母學完後，需要用兩三天復習，然後，再進行第四階段的教學。

4、雙韻母的學習

本階段的教學目的是教會的幼兒認讀寫ai、ei、ao、ua、uo、ia、ie、ao、üe、an、en、in12個雙韻母。

12個韻母分4組進行：

第一組：ai、ao、ua

第二組：uo、üe、ei

第三組：ia、ie、ou

第四組：an、en、in

雙韻母的教學方法如下：

第一步：先分兩批讓幼兒會念雙韻母的發音並記住。

父母(教師)：「今天還要6個雙韻母。下面跟我念前三個：「ai ao ua。」

『伍』 英語字母發音的教學方法及重要性

英語字母發音的教學方法及重要性

基礎英語是英語入門者所必須學習的內容，基礎英語是否學得好，關繫到以後英語進階學習的學習效果。以下是我整理的關於英語字母發音的教學方法及重要性，希望大家認真閱讀!

我們知道所有的單詞都是由不同的音組成的。在英語中有超過40多個音但只有26個字母來代表這些發音。孩子們想要流利地閱讀和書寫英語，就必須要熟練地說出這些字母的發音。

有些相同發音的字母或字母組合有不同的寫法，在最初階段，我們只教其中的一種寫法，等孩子完全掌握該寫法，才會慢慢地引入其他的寫法，如：在教/ei/的發音，最開始的時候，我們只會教rain這個單詞中/ai/的發音，等孩子扎實地掌握這個發音，才會慢慢地介紹其他相同的發音，如day中/ay/的發音，came中/a-e /的發音。在還沒有介紹/ay/的發音時，如果孩子將day寫成dai也不算錯，不要馬上指出錯誤，等以後介紹該發音了才告訴孩子day應該是這樣寫的，而不是寫成dai，久而久之，孩子就漸漸明白了。

孩子在學習的過程中，如果能夠通過動作輔助，效果就更顯著，因此英國大部分小學在教自然拼音時都會採用jolly phonics的動作，每個字母的發音都有一個相應的動作，孩子們通過身體，耳朵，眼睛和語言來幫助他們記住該字母的發音，效果非常明顯。這種多種感官教學法是一種很有效的自然拼音教學法，同時給孩子帶來很多樂趣。老師教完一個字母音以後，課後會發一張該字母發音的練習紙，如下圖。這張練習紙包含了很多的活動，一個關於該字母的小故事，一幅可以塗色的圖，一個教你怎麼做該動作的示意圖，幾個包含該字母發音的單詞，還有一行線讓孩子練習正確描寫該字母。

一般來說，我們在學前班(4-5周歲)孩子開學的前幾天就開始介入phonics的教學了，因為在剛開始開學時，孩子們學習的熱情高漲，這樣給孩子提供了良好的開端。在英國，一般建議一天學一個字母的發音，在國內這種情況是不可能的，一般的學校比較少系統教phonics,課外培訓學校一個星期也只有一兩次課，如果這樣趕進度那就更得不償失了，所以國內教師應該根據孩子們的具體情況具體分析安排自己的教學進度。一天學一個字母的發音，在有些人看來對於這么小的孩子好像太多了，我們千萬別低估了孩子的學習能力，英國有很多資料證明孩子能夠應付的很好，因為教學方法的緣故，孩子每天還很期待學習新的字母發音。根據這個進度，42個字母發音可以在9個星期教完。這樣做的結果是孩子能夠更快地成為自信的讀者，而且可以在更早期就能通過這些字母的發音獨立寫出作品。(特別指出，很多中國家長在孩子3歲的時候就想給孩子系統學習phonics，這個我們是不提倡的，在英國，如果孩子小於實歲4-5歲，這個進度就要慢很多了，因為他們的實際能力還沒有達到這樣的高強度要求，希望有些家長不要太著急，早並不一定好!)

以前我們介紹過，自然拼音的第一個單詞我們從字母s開始教起，老師通過講一個小故事來引入這個字母，故事的大概是有天一個男孩子去遛狗，聽到小狗不斷地叫，然後看到一條蛇匍匐爬來，並發出sssssssssssss的聲音。老師在講這個故事的時候就要開始做動作，在這個字母里，蛇發出s的音，孩子蜿蜒扭動自己的手臂，然後跟著老師發ssss的音。老師告訴學生這是其中的一個字母音。關於這些字母的具體教法，參考櫻桃以前的文章櫻桃教學法--我們這么教 "S"。

在學習phonics的早期，我們只教小寫的字母，對於大寫字母只有出現特殊場合才會說明一下，比如名字的首個字母必須是大寫。英國教育部關於phonics的文件還特別指明了在早期，老師必須注意非常重要的一點就是只教字母的發音而不是字母的名字。因為只有知道了字母的發音他們才能有見字就能讀的能力。即教『ssssss』的音而不是讀成字母名字』es』。有些朋友會說那什麼時候才開始教孩子學字母的名字呢?一般說來，我們會在學完自然拼音的第三組字母發音以後才會告訴孩子這些字母既有名字也有發音，而且他們必須學會字母的名字及其發音，教孩子字母的名字最好的辦法就是通過唱頌的形式教字母表，但根據經驗，很多孩子在學前就已經會唱字母的名字了，這也沒有關系，只不過老師在系統教學中從字母發音開始。

當字母『a e i o u』教完以後，老師要告訴孩子這些字母是特殊的字母，我們稱之為母音字母(vowels)，將來還會教他們關於這些母音字母的實用規則，對他們將來的閱讀和寫作都非常有幫助。同時告訴孩子其他的字母是輔音(consonants)。

對於剛開始學英語的孩子，經常鞏固以前學過的知識非常重要，家長或老師可以准備一些字母閃卡，在每節課學習新字母發音前都溫習一下學過的字母發音，一邊說一邊做動作，他們越快認識並說出該字母的發音，以後的閱讀和寫作就越流利越容易。

前文提到過，英語中有42個主要的發音，但只有26個字母來代表這些發音，這就說明有些發音是由兩個以上的字母組成的發音，如sh ch th ng等，這些我們稱之為二合字母(digraphs)。有一點我們要注意的是，二合字母和混合字母(blends)是有區別的。二合字母只有一個發音(shop中sh的發音)而混合字母有兩個或兩個以上的`發音(stop 中st的發音有兩個)。這是很重要的區別，老師必須要提醒孩子注意。英國的小學從一年就開始教字母連寫了，字母連寫有很多好處，美觀不說，它能幫助孩子寫作的連貫性。所以在教二合字母時，可以順便教字母連寫，這是教字母連寫良好的開端，也可以幫助孩子認識到兩個字母卻只發一個音，教字母連寫最好先從空中的動作做起，讓孩子有個感覺，關於字母連寫以後專門說明。

在系統教phonics中，櫻桃提過我們將這些字母分成7個組，每個組都是6個字母或字母組合。這些字母的前後順序組合是經過非常嚴格的排列的。比如說第一組的六個字母s a t i p n ，學了這幾個字母你就可以拼出很多簡單的單詞了，如『pin， sat， sit』等，很快就能將字母變成單詞了。有些容易混淆的字母不會混在一個組里，而且相隔甚遠，如b 和d。字母c在比較早的時候就介紹了，這主要是為了字母的書寫來考慮的，因為只有寫好了字母c，它的其他家族的字體就好寫了，如a d o g q。下面再重新歸納一下這七組字母拼音的順序，家長可以根據這些順序來安排孩子的學習。

1.s a t i p n

2. c k, e, h, r, m, d

3. g, o, u, l, f, b

4. ai, j, oa, ie, ee, or

5. z, w, ng, v, oo (long oo如 moon litte oo如 book)

6.y, x, ch, sh, th (th as in them， th as in thank)

7. qu, ou, oi, ue, er, ar

在教學中，總是會有些孩子沒有辦法象其他孩子那樣很快很好掌握上課的內容，這些孩子可能有如下的原因：

1. 有些孩子對字母和單詞的記憶能力比較差。

2. 有些孩子因為身體或家庭原因出勤率比較低

3. 有些孩子注意集中能力比較差

4. 家長在家沒有及時幫助

那麼對於這樣的孩子，家長和老師都要想辦法克服，給孩子時間，經常給他們看字母閃卡，看到字母就和孩子玩游戲等。家長一定要明白自己的孩子學的比較慢的原因，有人做過統計，有25%的孩子在學習閱讀和寫作過程中會出現一些困難，這並不是說他們的智力有問題，而是他們對符號和字母的記憶能力較弱，所以對於這樣的孩子，家長的幫助是分不開的。

孩子學習自然拼音時認識字母的發音是非常關鍵的，他們必須做到看到某個字母就能馬上說出該字母的發音。當然，當當學這些發音是遠遠不夠的，孩子們必須能夠自如應用這些字母的知識，將這些知識用到將來的閱讀和寫作中，這樣才是學習自然拼音的終極目標。

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『陸』 教孩子學拼音的方法

一般地說，教幼兒學拼音可分5個階段進行。 1、 背韻聲母 本階段的目的是教會幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個聲母。如能編成兒歌講學，效果更好。 教聲母時，20個聲母分成3組： 第一組：b p m f d t n l 第二組：g k h j q x 第三組：z c s y w r 教幼兒背韻聲母的方法： 家長（教師）：「今天我們要學8個拼音字母，下面跟我念前4個： b p m f 幼兒：b p m f 家長：b p m f 幼兒：b p m f 幼兒跟念三四遍後，家長：「把這4個拼音字母再念一遍。」 幼兒：「b p m f 家長：「下面我們再學後面的4個拼音字母。跟我念， d t n l 幼兒：「d t n l 幼兒跟念三四遍後，家長：「把這4個拼音字母再念一遍。」 幼兒：「d t n l 家長：「跟我把這8個拼音字母一起念一遍，b p m f d t n l 家長要念得有節奏，前4個一組，後4個一組。 念兩三遍後： 家長：「把這8個拼音字母念一遍。」 幼兒：「 b p m f d t n l 家長：「快快地念兩遍。」 幼兒：「b p m f d t n l ，b p m f d t n l。」教完上述8個聲母後，家長要在第一天和第二天利用能利用的時間，讓幼兒進行復習。第三天如果幼兒能快速而准確地把這8個聲母記下來，那麼，開始教」g k h, j p x.」。用同樣的方法教「z c s , y w r 」。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來了，再進行下面的訓練。 家長：「把20個聲母按順序念一遍。 幼兒：「b p m f d t n l g k h j p x z c s y w r 家長：「下面我念幾個拼音，你把它們倒念過來。b p m f 幼兒：「f m p b 。」 家長：「d t n l。」 幼兒：「l n t d 。」 家長：「y w r 。」 幼兒：「r w y 。」 讓幼兒倒背拼音的目的，是增強幼兒對拼音字母的記憶效果。 如果幼兒能順利完成上面的任務，就可進地第二階段的教學了。 2、 聲母的認、寫階段 本階段的目的，是教會幼兒認識和寫20個聲母。 教學方法如下： 家長（教師）：「我們會念20個找音字母了，但是，它們是什麼樣子的呢？今天我們要學會認識它們。b p m f ,這4個拼音了母，你喜歡聽哪一個？」 幼兒：「p 。」（喜歡哪個就學哪個，這里舉例用「p」。） 家長：「讓我們看看』p』 像什麼呀？」 幼兒：「像倒過來的』9』,像一面小旗 （讓幼兒說出拼音像何物，是為了加深幼兒對拼音字母的印象，加強記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什麼，如果幼兒實在說不出，可由家長說出來。） 家長：「我在黑板上再寫一遍，你看看我是怎樣寫的，然後你伸出手旨，跟著我的笑劃在空中寫。」 幼兒用手指寫完了。 家長：「拿起筆在紙上寫兩遍。」 幼兒在紙上寫。 家長要注意幼兒的寫法，如果錯了，要及時糾正。等幼兒寫好後，家長再繼續教以下的拼音字母。 家長：「我們認識了 『p』 , b p m f 這4個你還喜歡哪一個拼音字母？」 幼兒：「f 。」 家長用教』p』的方法教』f 『。 「f 「教完後，再進行以下的教學。 家長：「我們認識了』p和』f』，b p m f 這4個拼音字母還有哪兩個沒有認識？」 幼兒：「b m 。」 家長：「下面我們看看』b』怎樣寫。」 家長用教』p』的方法教』b』。 家長：「現在就剩下最後一個拼音字母了。是哪一個字母呀？」 幼兒：「m。」 家長：「看看』m』是怎麼寫的。」 板書」m」。 教」m」的方法與教」p」相同。 4個拼音字母教完後，要馬上復習一遍。復習的方法如下： 家長：「我們今天認識了哪些拼音字母呀？」 幼兒：「b p m f。」 家長：「我們第一個認識的拼音字母是什麼呀？」 幼兒：」p」。 家長：「把』p』寫兩遍好嗎？ 家長：「我們最後學的拼音字母是什麼呀？」 幼兒：「m」。 家長：「把『m』寫兩遍好嗎？」 家長：「還有兩上字母是什麼？」 幼兒：「b f 。」 家長：「把它們也寫兩遍。」 如果幼兒想不起來某個拼音字母如何寫，家長可以提示，但最好要讓幼兒自己想出來。例如，如果幼兒想不起「b」，家長可以這樣提示：「』b』是第3個學的拼音字母，你不是說它像個』6』嗎？」 其他的聲線用同樣的方法教。每天教3個，或隔一天教3個新的，這樣分6次，半個月左右就能教守凶。有些幼兒學得較快，家長也可以一天多教幾個，這要視每個幼兒的情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音字平後，再教新的。

『柒』 小學語文拼音教學方法和步驟

1小學 一年級語文拼音教學方法
拼音教學是語文教學的基礎，不僅關系著學生一年級階段的學習，還影響著他們未來的生活發展。下面小編為大家帶來了小學一年級語文拼音教學方法，供大家參考。

1.開發生活元素，完善課程導入

漢語拼音作為輔助漢字讀音的工具，由抽象的羅馬字母組成，學生在漢語拼音的學習中存在著一定的困難，很多學生經常出現學過就忘或者根本不想學習的問題，對此，課程導入就顯得尤為必要。



所謂課程導入，指教師在漢語拼音教學之前，根據教學內容，導入與之相關的教學輔助資源，如游戲、故事、問題等，這樣可以很好地活躍課堂教學氛圍，提升學生的學習慾望。不僅如此，教學輔助資源還需要具備一定的生活性，如此才能消除學生在漢語拼音學習中普遍存在的隔閡感。

因而，教師在漢語拼音教學中要廣泛開發生活元素，使課程教學富有生活氣息，就以《j q x》的教學為例,j與小學生日常生活中經常接觸到的收起來的雨傘極為相似，我在j教學的時候，就以一把油紙傘作為導入因素。又如，小學生每周一都要參加升旗儀式，飄揚的紅旗與p格外相似，我就以紅旗作為導入元素。

2.利用事物圖片，開展圖音教學

拼音教學應該注重形、音、義三者的結合，才能讓學生取得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身並不具別意義，此時，教師可以選擇一些與拼音字母發音相同的漢字，作為學生拼音學習的輔助工作，並且，為漢字配上鮮明直觀的圖片，以滿足小學低年級學生的學習心理。

就以《a o e》的學習為例，這是學生接觸的最早的漢語拼音，教師在教學中可以藉助圖片來開展，比如，小紅每天早上要練聲：啊 啊 啊，然後配上一個小女孩練聲的圖片，又如o的發音，與大公雞喔喔叫的聲音相近，教師可以配上公雞打鳴的圖片，並引導學生誦讀。

公雞一叫o o o;再如e的發音與漢字鵝相同，教師可以說：山下一群鵝，鵝、鵝、鵝，曲項向天歌，然後配上一隻鵝的卡通圖片,此種教學方式，巧妙地發揮了漢字在學生拼音學習中的作用，又照顧到了學生的學習心理，教學效果相當不錯。

3.編寫歌謠歌謠，提升學習樂趣

一學就忘是小學生漢語拼音學習中最為常見的問題，很多小學生對漢語拼音記憶不深刻，經常出現音形分裂的情形，比如知道m的讀音，卻不知道如何書寫，或者會寫出f，卻忘記了如何發音，因而，教師需要強化學生的漢語拼音記憶，切實提升其拼音學習效果。

對此，歌謠有著很多的教學價值，教師可以將漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現出來，從而輔助學生記憶。比如在字母n m的教學中，教師就可以從字母的外形出發，編寫歌謠：彎彎的小河兩座橋，一個橋洞念做n，兩個橋洞念座m。

除了拼音外形上的記憶以外，教師還可以將拼音與漢字結合起來，製作相應的歌謠，仍然以《b p m f》的教學為例，我製作了如下的歌謠：太陽出來爬山坡，坡上有著大石佛，我用手來摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生動直觀。

4.開展動手實踐，深化拼音記憶

教學實踐表明，課堂活動相比於單純的知識教學而言，更能提升學生的課堂注意力與參與度，也具有更好的教學效果。因此，在漢語拼音的教學中，教師還要經常性地開展一些動手實踐活動，這不僅是深化學生拼音知識記憶的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環節。

對此，我常用的教學方法就是在課前給學生一些線條或者可以折疊的吸管，然後在課堂教學中，讓學生根據拼音字母的形狀，利用手工的工具將之折疊出來，比如，用細繩將m折疊出來，用小木棍和細繩擺出b、p、d等字母。

此種教學方式契合學生愛玩好動的心理，不僅可以避免學生課堂學習中出現開小差的情形，還能有效地培養、發展學生的動手能力與創新意識，是素質教育的重要途徑。

『捌』 如何教學拼音

拼音作為最基礎的教育。

『玖』 實用英語字母教學方法有哪些

現今，小學英語教學作為英語教學的一個重要組成部分，越來越受到人們的廣泛關注。字母，是學習英語，形成讀寫技能的基礎，就讓我們來看看相關的英語字母教學方法

英語字母實用教學方法

一.整體字母教學方法

英語字母共有26個，分為大寫字母和小寫字母。有時學生單個字母掌握很好，但整體背誦或書寫就出現了困難。因此，在英語學習的初級階段，教師如何教學生整體記憶字母顯得很重要。

⒈ 字母歌

在課堂中，教師可以根據學生的興趣愛好，讓學生選擇現在流行的兒歌或歌曲，師生一起將26個字母編入其中，編成一首學生喜歡的字母歌。這樣，不僅激發了學生學習英語字母的興趣與熱情，而且讓學生體會到了做課堂小主人的快樂和滿足感。

⒉ 字母樹(letter tree)

把字母按讀音分類是字母讀音教學的一個重要任務，也是學生覺得有難度的一項內容。為了使學生更好地掌握，教師可以採用「分家」的方式，按「家族」將26個字母分為7組進行分類記憶。為了避免學生將字母「分家」後對字母的整體性把握不好，教師可以將這7個家族放在一棵大大的「字母樹」上，讓每個家族住在一條樹枝上。這樣「字母樹」上就住滿了字母精靈。

26個字母按讀音分為如下7組：

A 家族有四位，A、H、J、K ，A，A是族長。

E 家族成員多，八個兄弟排排坐，BCDE，GPTV，E，E是族長。

/e/ 家族沒族長，它的成員有七位，FLMN，SX 和Z。

U 家族有三位，UQW，U，U是族長。

I 家族有兩位，IY，I，I是族長。

R 是國王，O是王後，權力大，單獨住。

二.個別字母教學方法

每個英語字母的形狀，讀音，書寫各有不同，在整體記憶字母後，如何辨別並記住每個字母也很關鍵。英語字母分為母音字母和輔音字母。其中母音字母共有5個：Aa, Ee, Ii, Oo, Uu。小學生的身心發展規律決定其年齡特點是好奇心強，模仿性高，想像力豐富。所以，教師可以採用形象記憶，吟誦歌謠，做手勢等方法幫助學生加深記憶。

⒈ 猜猜我是誰?

教師可以在黑板上以畫簡筆畫的形式讓學生猜到底是什麼字母。例如，畫一座寶塔(A)，一架小梯子(H)，一把小椅子(h)，一座大山(M)，一個小門洞(n)，一條小蛇(s)，一顆小苗(r)，一彎月亮(C)等。為了激發學生的想像力，教師可以讓學生想像字母還能是什麼形狀，比如S還可以是一條彎彎的盤山路。學生多想出一種形狀教師就以言語或實物的形式表示鼓勵來增強學生的自信心。

⒉ 吟誦歌謠記字母

歌謠具有節奏感強，輕松明快，容易記憶等特點。教師可以在教完幾個字母後，把他們編成朗朗上口的歌謠教給學生。教師通過吟誦歌謠的方式幫助學生記憶字母。

例如：尖尖的寶塔AAA，彎彎的月亮CCC，大大的魚鉤JJJ，綿綿的山谷WWW，勝利的象徵VVV，三叉路口TTT，一座大山MMM，一扇小門nnn，小工人小工人III，小鴨子小鴨子ZZZ，飄揚的小旗FFF，有事call me QQQ。教師可以一邊帶領學生吟誦歌謠一邊拍手打節奏，幫助學生記憶。

⒊ 手勢語言助記憶

教師在教學生字母時，切記不可忽視身體語言的作用。教師可以發明一些手勢輔助教學。例如，教師可以通過手勢來讓學生記憶母音字母。

A—左手

E—右手

I—指自己

O—用雙手在胸前做出O的形狀

U—學生指向老師

在課堂中，教師可以採用打啞謎做手勢的游戲考察學生母音字母的記憶情況。教師說母音字母，讓學生做手勢，看誰做的最快最好，就由他來做小老師，帶領全班同學讀這個字母。

三.操練

⒈ 字母接龍

學生在學完26個字母後，為了加強學生對字母順序的掌握，教師可以設計字母接龍游戲。教師站在講台上，說出一個字母，然後指向一個學生，被指者必須說出聽到字母的後一個字母，說完後指向另一個同學。教師若連說兩個字母，學生必須說出其後的兩個字母。以此類推進行字母接龍。若接不上者要接受懲罰，在教師和全班同學的面前用身體語言把這個字母表演出來，動作越誇張越好。

這個游戲既能加強學生對字母順序的記憶，又能訓練學生對字母的快速反應能力，實施的懲罰又是一種加深記憶的方式。

⒉ 看口型猜字母

教師站在講台上，讓學生看口型猜字母，看誰猜的准、猜的快、猜對的最多。在此環節學生必須集中注意力看老師口型，有助於他們養成注意力集中的習慣，使他們很快記住字母發音口型特點。

⒊ 多媒體演示

隨著現代多媒體技術的發展，集圖、聲、形等特點於一體的多媒體廣泛應用於現代課堂教學中。它的應用，既豐富了課堂內容，激發了學生興趣，促使學生眼，耳，口，手等多種感官協調發展;又活躍了課堂氣氛，大大提高了學習效率。例如，教師將一段色彩鮮艷，畫面生動的字母手勢操視頻展現在學生面前，帶領學生跟著畫面的字母一起讀、唱、跳、做，使學生在讀字母的同時記發音記口型，做動作的同時記形狀，加強學生對個別字母和整體字母的記憶。

四.總結

當今，傳統意義上枯燥的英語教學模式已經不能滿足現代課堂要求了。教師在教英語字母時，不能只是讓學生機械地誦讀和記憶了，必須激發學生學習英語的興趣，調動學生學習英語的積極性，讓學生在聽、說、看、玩、演愉快的環境中學習英語，為培養學生的語言能力和終身學習打下良好的基礎。

英語字母的學習時機

說到孩子的英語啟蒙，字母的學習是繞不過去的一道坎，也是很多爸爸媽媽們習以為常地認為學字母是英語啟蒙的第一件事兒——其實這是一個很大的誤區。英語啟蒙的第一件事兒是聽說啟蒙，即通過接觸英語的音視頻素材，加上爸爸媽媽或者老師的引導和反饋能夠說出一些——哪怕是很簡單的問答或者對話，都能夠讓孩子熟悉並習慣這門語言。字母的學習應該在英語聽說啟蒙之後。

為啥呢?因為對於任何語言的學習，都要遵循先聽說、後讀寫的順序(如果是成人才開始學，略有區別)。如果搞反了，就會出現30年前中國英語學習者一樣，深陷「啞巴英語」的泥沼不可自拔——事實上，啞巴英語是不存在的，那是聾啞英語。所謂「十聾九啞」，雖然表達能力和溝通能力也是需要艱苦努力才能培養和提升的(並不是每一個母語使用者都具有良好的表達能力和溝通能力)，但是外語學習的口語首先要說得出。說得出的前提是有大量聽的輸入，就是長時間的泛聽和精聽。

字母的學習已經是往讀寫學習的第一步了，所以它最好發生在孩子已經學會了一些「語言」(聽說部分)之後。英語字母教學方法