談話法是一種啟發式的教學方法

『壹』 談話法和討論法是什麼

談話法是教師通過和學生相互交談來進行教學的方法，討論法是在教師指導下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題發表意見而進行相互學習的一種方法。這兩種方法不是使學生從不知到知，而是引導學生根據已有知識、經驗，通過獨立思考去獲得新的知識。因此，從學習的心理機制看，談話法和討論法都是屬於探究性的。它們的優點是能充分發揮學生的主體作用，激發學生的積極思維，並有利於培養學生的口頭語言表達能力。

談話法適用於所有年級，但低年級用得比較多。它一般用於檢查學生的知識，復習和鞏固舊知識，也用於講授新課。教師做演示實驗時，為了引導學生觀察和思考，常用談話法與之配合。

運用談話法首先要求教師作充分准備，擬好談話提綱。所提問題要有啟發性。如果是通過一組問題來引導學生概括出某個科學的結論，則各問題之間應有嚴密的邏輯順序。其次，要面向全體學生發問。給學生有思考的時間。提問對象要普遍，並要貫徹因材施教原則，即所提問題的難度應與答問學生的水平相當。

討論法常用於高年級，因運用這種方法要求學生應具備一定的知識基礎和獨立思考能力。

運用討論法首先要求教師提前布置討論題，明確對討論的要求，指導學生復習有關知識，搜集資料，寫好發言提綱。其次，要求教師組織好討論，鼓勵學生勇於發表意見，相互切磋，並注意使討論能圍繞中心，緊扣主題。討論結束後，教師要做好總結，提出需要進一步思考的問題，供學生學習和研究。

『貳』 教學方法中談話法的優缺點

平常談話的時候可以讓他們了解在學習上的困難之處，通過不斷地交流，可以逐步的提升。
但是很多時候，只是談話的話，並不能從根本上解決問題。需要通過提升自己的教學能力，這樣才能從根本上有所改善。

『叄』 教育學簡答題：簡述談話法及其運用的基本要求

談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，藉以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識的教學方法。這種方法較易於集中學生的注意，激發積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

基本要求

1、提問要適合學生程度，有啟發性，問題的表述方式應通俗易懂，含義明確，便於理解；提出的問題有一定的邏輯聯系,在班級教學中,面向全班提問，然後指定個別學生回答；不僅教師提問學生，學生也可以向教師質疑。

2、教師要有充分的准備，談話要有計劃性，並擬定出談話提綱。提問的問題要明確，要有啟發性，要難易恰當。提問的對象，要普遍，對不同性質、不同程度的問題，要適當地讓不同程度的學生回答。要注意聽取學生的回答，不論學生回答正確與否，教師都要有明朗的態度。

(3)談話法是一種啟發式的教學方法擴展閱讀：

具體方式

1、為傳授新知識而進行的談話。一般是由教師根據教學目的提出一系列前後連貫而又富有啟發性的問題，引導學生依據已有的經驗和知識，或根據對眼前事物的觀察，進行積極的思考作出正確的回答，藉以獲得新知識。也稱啟發式談話法。

2、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據學生學過的教材提出一些問題，要學生通過回憶舊知識進行回答，經過知識的再現達到鞏固或檢查的目的。也稱再現談話法或問答式談話法。

3、教師在講授過程中或者在學生活動過程中進行的談話。這種談話有助於提高學生聽講的積極性，提高傳授知識的效率；有助於學生順利地完成獨立作業，或明確學習的重點。也稱講授談話法。

『肆』 啟發式並不是一種具體的教學方法，而是教學方法的什麼

對此可以從以下三個方面來理解。 首先它是指具體的教學方法，從屬於教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由於教師在教學過程中處於主導地位，所以在教法與學法中，教法處於主導地位。 教學方法不同於教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用於教學方法中，並為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。 與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。現代教學中最有代表性的教學模式是傳授--接受模式和問題--發現模式。

『伍』 啟發式教學是不是一種具體的教學方法

啟發式教學是一種具體的教學方法。
一、啟發式教學：就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，採用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。
二、特點：
1.強調學生是學習的主體，教師要調動學生的學習積極性,實現教師主導作用與學生積極性相結合；
2.強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；
3.強調激發學生內在的學習動力，實現內在動力與學習的責任感相結合；
4.強調理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。

『陸』 什麼是談話法

一、基本概念 談話教學法也叫問答法，是教師引導學生運用已有的經驗和知識，回答提出的問題，藉以獲得新知識鞏固新知識或檢驗知識的教學方法。談話法有助於激發學生的思維，調動學生的積極性，培養獨立思考和語言的表述能力。 二、操作程序 1、老師採用講解式教學引入談話，讓學生大體了解學習的目的和內容，學生回憶已學過的相關知識或經驗，收集專引入談話業信息；2、師生共同討論、定義和表述本節課學習課題的名稱，討論學習內容掌握的程度，並准確地將其用文字表述出來； 3、界定談話課題的范圍，並按照邏輯關系劃分段落，保證討論內容始終集中在共同確定的主題范圍內； 4、討論。師生交流信息資料和個人意見，共同尋找解決問題的途徑； 5、學生針對主題闡述個意見； 6、總結討論成果。可由學生先總結，教師整合學生的總結結果後做最後定論。 三、特點一是有明確的學習目標。在行動導向的教學中，教師常與學生共同確定學習目標。二是問答式、討論式教學是談話教學法的特種形式。 四、注意問題 第一、要做好提問的准備.精心准備和設計談話問題.提出的問題要明確,能引起思維興奮和啟發性.問題難易適中.； 第二、要善於啟發誘導.啟發學生運用已有知識,因勢利導,一步一步獲取新知識.； 第三、要做好歸納和總結.談話結束後,教師要做好歸納和總結,使知識系統化科學化,幫助學生解決談話中的一些錯誤認識和思維,正確掌握知識.； 第四、應調動所有學生積極性，及時交流補充意見，保證學習順利進行，預設目標達成。 第五、當學生基本知識和經驗不足而影響學習進程時，可採用提問展開式教學對學生提供幫助。 五、基本要求 1、教師要有充分的准備談話的過程要根據教學任務進行設計，選擇好提的問題。問題要明確，難易要適當，有啟發性。設計提問主要是考慮：問什麼，什麼時候問，問誰，教師希望的答案是什麼，學生可能答什麼，答錯了或離了題怎麼辦。2、注意臨場技巧的運用提問要針對全體學生，並給適當考慮的機會，注意兩個不行和兩個不好：先叫人後提問不行，提出問題馬上叫人不行；問完不讓其他學生補充不好，一下子提好多問題不好。教師聽學生回答要耐心，一般不要輕易打斷；提問要掌握問題實質，答不出來要點撥一下；回答了問題要讓大家評價；要注意培養學生回答問題的勇氣，要求聲音宏亮。3、談話要圍繞教材內容和教學重點來進行。4、提出的每個問題，必須題意清楚、具體，表述准確，要求適度，能引起學生思維，問題的難易程度要因人而異。5、教師要面向全體學生提出問題，要因勢利導，引導全體學生思考，讓個別學生回答，要允許學生互相補充或向教師提出質疑。6、談話結束時，教師要歸納總結，得出正確結論，對學生反映出的錯誤認識，要明確糾正，使學生獲得系統、科學、准確的認識。 六、主要方式 引入課題的談話，叫引入性談話；傳授新知識的談活，叫傳授性談活；啟發學生思維，引導學生回答問題的談話，叫啟發性談話；鞏固知識或檢查知識的談話，叫鞏固性談話；還有指導性談話和總結性談話等。七、評價談話教學法的基本的特點是通過師生間的「問題性對話」傳遞和交流信息,它能較好地引起學生的注意,調動學生學習的積極性,對培養學生的語言表達能力和思維能力有很大的幫助。同時引導學生對已解決的問題,進行深入的探索,或以題目本身提出的疑問或變換題目的條件,來拓寬學生的視野,誘導學生發散思維,增強學生的應變能力,培養學生思維的廣闊性和深刻性

『柒』 簡述談話法與講解法的異同

摘要 講解法，課堂上教師的主要活動是口頭講解、扼要板書，學生的主要活動是聽講、思考、重點記錄、做練習，這種教學方法叫作講解法。講解法主要用於新單元的開始、新概念的引入、新命題的得出、新知識的歸納以及學生提問的集中答疑，它一般用於小學高年級學生。講解法的最大缺點是難以及時反饋，目標對象指向大多數，不利於學優生的發展和學困生的轉化。講解法的基本要求：科學性、系統性、啟發性、針對性、深刻性、語言要生動。 &nBsp; 談話法，談話法是教師使用談話、回答的方式，根據學生已有的知識和經驗提出問題．啟發學生對所提問題積極思考，從而使學生獲得知識的一種教學方法。談話法的優點：通過師生間的交流，激起學生對舊知識的回憶，溝通新舊知識間的聯系，提高學生注意力，使學生的思維目標明確，易發現規律得出結論。這樣有利於學生積極思考，努力進取，有利於培養學生的邏輯思維能力和語育表達能力，也有利於教師及時獲得反饋信息調控教學過程。談話法的缺點：教學時間不宜掌控，如果學生對問題不理解可能會挫傷學生的積極性與自尊心。

『捌』 談話法是一種普遍適用的方法對嗎

談話法在心理咨詢中又稱會談法，是心理咨詢師通過與求助者面對面的談話，口頭信息的溝通過程中了解對象心理狀態的方法。
1、談話法又稱問答法。教師引導學生運用已有的經驗和知識回答提出的問題，藉以獲得新知識、鞏固舊知識
談話法
或檢查知識的教學方法。這種方法較易於集中學生的注意，激發積極的思維活動，提高教學效果。在各科教學中，特別是小學和初中階段廣泛應用。

2、談話法是心理咨詢中一種為獲得臨床信息、建立「幫助關系」而與被咨詢者實施的一種會談方法。包括攝入性會談、鑒別性會談、治療性會談、咨詢性會談、危機性會談五種。

『玖』 問答法是啟發式的教學方法，對嗎

錯誤，問答法並不等同於「啟發式」教學。

啟發式是指從學生的實際出發，以學生為學習的主體，引導學生積極思維，使他們自覺地完成學習任務，從而培養和提高學生的分析問題和解決問題的能力。

談話法的特點是老師問，學生答，因此容易形成對學生思維的啟發。但簡單機械地運用談話法同樣會使談話法流於形式，而失去啟發的功效。

啟發式教學的特點

1、學生是學習的主體，老師要調動學生的學習積極性，實現老師主導作用與學生積極性相結合；

2、強調學生智力的充分發展，實現系統知識的學習與智力的充分發展相結合；

3、激發學生內在的學習動力，實現內在動力與學習的責任感相結合；

4、理論與實踐聯系，實現書本知識與直接經驗相結合。

啟發式教學的關鍵在於設置問題情境，有效的設疑則能創設問題情境，打開學生心靈之扉，促使他們開動腦筋，獨立思考，求得問題的解決。

其基本要求必須調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，讓學生動手、培養獨立解決問題的能力，發揚教學民主。

『拾』 中小學教育方法中的談話法是否屬於一種啟發式教學方法

是的。它屬於啟發式教學方法的一種教學手段之一。