淺談音標教學方法

1. 小學英語音標學習方法

音標教學一直是小學英語教學的難點，我以我的經驗並結合他人的理論，認為可以用以下方法教學音標：
一、利用漢語或拼音，正確遷移
我們可以利用漢語拼音、漢字注釋讀音幫助學生記憶，特別是對於實在難記的發音，但是不能過分依賴，一旦基本掌握發音之後應將中文或者拼音擦去，而不是每次都看了注音才知道單詞怎麼讀。鑒於這種想法，我在音標教學中大膽使用漢語拼音比較法進行記憶。比如在學習[t]、[d]兩個輔音因素時，我告訴學生[t]、[d]與漢語拼音t、d很相似，但是發音不相同，只要把漢語拼音後面的[ε]音去掉就可以了，這樣一比較之後，學生的發音規范了許多。
二、教學增添趣味性，擺脫枯燥
語音傳統的教授方法是在領讀之後，給學生講解發音方法，講舌位、齒位等，教師費力、費時，學生卻雲里霧里，不知所雲，弄不清如何做，使得本就枯燥的音標更加乏味了。因此，就要求老師從學生的角度出發，通過充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，使教學擺脫枯燥。具體可以通過以下形式「
1、游戲
恰當的運用游戲能起到在玩中學的效果，我把學生平日里玩的一種游戲形式改良後，運用到音標的教學中，即有兩個高個學生各執一張輔音卡片，高舉胳膊架起一座橋，另外若干個學生手執母音卡片鑽橋洞，下面的學生唱平時玩的歌謠，待歌謠說完，人橋塌下，扣住一人，於是這位學生舉起自己手裡的母音卡片，架橋的兩個學生舉起輔音卡片，母音在中間，組成一個音標詞，讓全班學生去拼，其中檢驗幾位學生，拼對了就予以表揚，如三張卡片分別是[f]、[ei]、[s]，則可拼成單詞[feis]。
2、競賽
兒童都有一種爭強好勝的向上心理，競賽是發揮這種心理優勢的有效方法。特別是男女生進行競賽，效果更好，學生樂於表現，積極為本組集體爭光，教學效果較好，也避免了教學時的沉悶與枯燥。
三、將音標的教學融入平時單詞、短語的講解中
單將音標知識、拼讀方法是空洞的，關鍵是要讓學生在不斷的實踐過程中去體會、去摸索、去總結，只有在運用中才能得到長時期的鞏固，才能使學習的音標發揮作用。在每一節課中，每學一個新單詞、短語時，我都堅持這樣一個原則：先音後詞、以音帶詞，即先讓會讀的學生試讀這個單詞的音，然後試著去分析單詞的音標，了解詞義，這樣，學生在學習中感受到音標非常有用，是自己學習有用的工具，非學不可，培養學生自願學習，主動去復習鞏固。
我想，如果從小學生剛學習英語開始就按照以上方法教學音標，那麼學生幾年之後肯定能掌握好音標。

2. 英語音標的教學方法

音標是學習英語時的一個重要環節，掌握好音標是學習英語的前提。那麼英語音標的教學方法有哪些呢?下面是我為大家整理的英語音標的教學方法，希望大家喜歡!

英語音標的教學方法

(一)首先，應該讓學生把握發音的要領和音標體系

英語中共有48個音標，教師應該幫助學生做好分類。學生只有明確了音標的分類，才能做好音標的區分。母音音標總共有二十個，包括單母音十二個，雙母音八個，輔音音標總共二十八個。其中濁輔音十七個，清輔音十一個。

(二)其次，教師應該注重初學者的音標學習

初學者在學習音標之前，務必要將音標發音準確。教師應該多創造一些機會讓學生自行練習，音標的練習越多，越能夠掌握音標的發音規律。學習語言的最佳途徑是聽與說的結合，而不僅僅只是認識一些音標符號。對於音標的學習，首先應該掌握准確發音，要經過長時間口腔肌肉的學習。教師應該告訴學生怎麼使用聲帶，怎麼讀好音標，怎麼才能讓自己的英語口語沒有漢味。學生們只有學會了正確的發音和語音語調，才能說出一口純正的英語。

(三) 做到"五"多

1.多聽。學習英語，聽是很重要的一個環節。對於別人的言語，只有聽得清楚，才能發音準確。老師應該帶讀，讓學生認真的跟讀。要求學生在課後反復地練習，要反復地聽錄音，經常和同學進行交流。

2.多模仿。很多技能的學習往往都從模仿開始。學生的模仿能力直接決定了他學習英語的效果和速度。英語口語不熟練的學生，教師應該主動糾正他們在語音語調上的錯誤，告訴他們正確發音。當然，光有老師的教導也是不行的。學生們也應該保持一個積極學習的心態。認真地觀察老師發音時的口型變化，積極模仿，認真跟讀。學習音標不單單只靠嘴，還需要掌握如何用聲帶發音，如何用丹田氣。針對這一問題，老師可以讓學生對著鏡子來觀察發音時的嘴、舌等器官的位置是否合理，然後再跟著錄音機模仿標準的發音。

3.多實踐。學習英語與別的科目一樣，無法走捷徑，只有不斷地練習，下苦功方能見成效。學習音標必須得讓學生多實踐。鼓勵學生多多用口語進行交流，只有反復地聽、說、讀和寫，才可以達到熟能生巧的效果。教師在教授音標時需要足夠的耐心。爭取一個一個的教，讓每個學生都能夠掌握並熟練地運用。

4.多比較。四十八個音標中，有很多音標在讀音上區別甚微，發音的方式上也有很多的相似之處。因此，在音標的學習中應該多多比較，找到它們之間的區別，辨別清楚。常見的難以鑒別的有十組輔音因素，它們發音的嘴形一樣，可是發音的清濁卻不一樣。清輔音在發音時，聲帶是不振動的，而濁輔音在發音時聲帶是有明顯振動的。母音與漢語中拼音的韻母很相似，輔音近乎拼音中的聲母。必須要進行比較後方能知道其中的區別。教師在教學中應巧妙提出這一點，讓學生將其區分開來。

5.多積累和總結。學生學習英語時，做總結應該貫穿整個學習過程的始終。教師應該告訴學生如何才能做好總結。教導學生在總結中分析自己的學習情況，優勢與劣勢，從而更加有針對性的學習。

加強音標教學的重要性和必要性

根據《新課標》內容來看,語音是學習英語的基礎,而音標是基礎中的基礎。國際音標是語言學家為了記錄語言的語音而發明的一種符號系統。早期的語言學家就指出,語音是語言的一個重要組成部分,教授語言首先應該教授學習者語音,而音標是語音的核心部分。所以音標教學在語音乃至整個語言教學中起到關鍵作用。

(一)加強音標教學有利於正確讀音。

學生機械地跟著老師讀、聽磁帶、看碟片模仿英語,因為自己不懂,往往形成“歪嘴和尚念錯經”的現象。有的甚至因為記不住,就會用漢字標音,把英語讀得千奇百怪。如果從音標入手,教會學生拼讀,就可以避免讀錯或用漢字標音的現象,有利於學生養成正確的語音語調和良好的拼讀習慣,也有利於培養和提高學生聽、說、讀、寫的能力和交際能力。

(二)加強音標教學有利於記憶單詞。

根據字母在單詞中的讀音規則,學生在學習單詞時就能見其形而知其音或聽其音而知其形,好學易記,克服了機械死記硬背的現象,大大降低了拼讀和記憶單詞的難度。

(三)加強音標教學有利於培養和提高學生的自學能力。

藉助音標,學生可以做好課前預習和課後復習,即使在沒有老師示範和指導的情況下,也能讀出自己學過或沒學過的單詞。還可以通過查字典,擴大閱讀量,從而培養和提高學生的自學能力。

小學英語的音標教學策略

(一)改變傳統的教學方式和方法

小學生英語音標學習過程中，應當從根本上摒棄傳統的漢語式教學方法，這樣會讓教學起到事倍功半的效果，因為傳統教學過於繁瑣。我們要在小學階段的英語教學實踐中，讓學生們能夠不知不覺地就學會音標。比如，利用母語拼音對英語學習進行正確遷移。其實很多語言的學習都會進行遷移，學習語言的遷移有著定義:針對第二門語言，學生往往會無意識地使用自己的母語知識，同時遷移還包括兩方面的內容，即正遷移、負遷移。對英語學習的正遷移很好理解，那是因為漢語與英語在語法或者其他地方有相似的地方，此時就會產生正遷移，由此可知負遷移是漢語與英語在語法或者其他相對應的地方存在不同，就會產生負遷移。單詞就好比漢字，音標自然就可以對應漢語拼音，由此可以看出英語和漢語還是有很多相同點的，我們可以利用這種正遷移，讓學生更好的學習英語音標。

(二)對小學生加大音標教學力度

第一，確保音標學習時間。組織小學生利用晨讀時間大聲朗讀音標，並且教給學生單詞的正確讀音及基本規則，從而使小學生們能夠依據讀音推出英語單詞的正確拼寫方法，並且讓他感覺到記憶單詞是一件非常簡單、有趣的事情。第二，加大學生學習音標的督促力度。利用課堂或者課間逐一檢查學生們的音標掌握情況，平常在課堂上讓學生默寫單詞時，留意單詞與音標之間的聯系。同時，還要針對小學生對音標的學習情況，採取分層教育法。比如，對於那些不喜歡或者害怕學音標的小學生，給予幫助和鼓勵，消除他們的恐懼心理和厭煩情緒，從而激發和調動他們的音標學習熱情。第三，實時糾正部分學生混淆音標的行為。部分學生開始沒有把握音標正確發音，時間久了開始混淆某些音標，尤其他們是對發音相近的英語單詞、音標不能正確辨別。針對這一問題，筆者認為應當鼓勵他們多做練習，克服不合理教學帶來的語言障礙和問題。

(三)採用游戲教學法對學生進行音標教學

第一，聽音標比賽。將全班的學生分為幾個小組，然後英語教師一一拿出音標卡，讓各個小組的學生舉手進行搶答，教師讓第一個舉手學生讀出來，讀對小組記5分，最後得分高的組勝利。第二，看音標比賽讀單詞。將全班的學生分為幾個小組.然後英語教師一一拿出單詞卡學生們舉手搶答，教師讓第一個舉手學生讀出來.拼該單詞的字母並說出其漢語翻譯，回答正確的小組記5分，最後得分高的組勝利。第三，在課堂上給學生講音標小故事。聽童話故事是小學階段的學生最喜歡的事情，可以集中小學生的注意力，使英語音標教育變得有趣、活潑。同時，該種方法還可以協助小學生更好地理解和消化英語音標方面的知識[3]。比如，在英語教學http://www.yclwlm.com/list_1299.html.過程中，將幾個音標比喻成兄弟姐妹，誰和誰的關系比較好，誰的人緣比較好喜歡帶著各個朋友玩耍，某些兄弟在一起有怎樣的組合等等。對於小學階段的學生而言，作為初學者，因其特殊的年齡段，培養他們聽說英語的能力需要做的是掌握音標。如果基礎的音標沒有學好亦或是在剛接觸英語時，選擇的學習方法不科學，則都會對學生的學習產生不利影響。

3. 小學英語音標教學中的問題與對策論文

小學英語音標教學中的問題與對策論文

音標教學是小學英語教育的基礎,是語音教學的關鍵。目前,小學階段的英語音標教學仍然存在很多問題,給小學生的英語學習帶來一些困難。因此,教師在小學英語教學過程中應重視音標教學,遵循小學英語音標的教學原則,掌握音標教學方法,從而使小學英語的音標教學取得較好效果。

一、音標教學的認知誤區

1.音標學問能夠自然獲取

有些人以為音標無需停止特地的教學，學生在傾聽對話、表達交流的運用過程中可以自但是然地獲取音標的相關才能，在學生大量英語輸入和輸出的過程中，音標能夠自然習得。在我國，雖然英語教學十分提高，但是無法改動其外來語種的位置，學生在日常生活運用英語停止交流的時機與平台少之又少，大量真實情形下的英語理論活動更無從談起呢。這種觀念在教學中直接表現為音標未能進入教材，招致學生無法真正系統地學習音標，對單詞讀音的識記也只能限定於機械的背誦中，嚴重限制了學生自主學習英語的興味和動力。

2.音標才能能夠機械模擬

不少人以為言語的學習沒有辦法可循，只要在各種機械的模擬中學生的言語才能才幹得到有效的開展。而關於音標的學習也只要跟著教員、跟著磁帶反復地鍛煉，就能控制純真的英語語音。但這種教學理論支配下，學生成為被動承受的容器，一直無法激起學生學習英語，特別是音標的主動性和積極性。由於學生缺乏關於音標的自我深思才能和調理才能，關於存在錯誤的發音，經過機械的鍛煉不只不能得到有效矯正，而且會讓學生在這種鍛煉模擬中進一步固化。

3.音標拼讀能夠直接嫁接

各種言語之間存在一定的類似性，母語遷移說理論以為這種類似性對學生應用母語學習外語可以起到積極的作用。我國的漢語拼音與英語音標在一定水平上也具有類似之處，對學生學習音標具有重要的推進作用。假如這樣就機械地以為能夠藉助拼音完成與音標的直接嫁接，那就大錯特錯。完整機械的嫁接不只不能學好音標，還會因而走上一條錯誤之路。畢竟兩者之間不存在逐個對應的關聯，機械嫁接只會招致學生的英語表達生硬機械，滿口的Chinglish。

二、音標教學的踐行對策

1.呆板到生動，加強音標教學的興趣性

傳統教學在停止語音教學時，常常以「傾聽――仿照――穩固」三個教學版塊停止教學。理論證明，這樣的教學形式教學呆板，鍛煉生硬單調，學生學習起來毫無激情，以至產生膩煩心理。因而，在音標教學中，教員應該營造良好的教學氣氛，激起學生在交際環境中學習音標的興味。

音標學習的興趣性首先表現在音標學習的鍛煉方式上，M.Celec-Murcia就提出了眾多合適小學音標學習的方式，比方繞口令鍛煉（Tongue twisters）、母音變味鍛煉（Practice of vowel shifts）等。其次，還表現在教學過程中師生雙方角色的置換上，將教員從原先信息發布者變成活動的設計者、籌劃者，應用諸如游戲、競賽的方式，讓學生競賽的快樂中提升音標學習的效益。

2.分散到聚合，加強音標教學的系統性

隨著音標重要性認識的不時進步，教員從事音標教學曾經從原先憑仗本身經歷為所欲為的教學逐步轉向了從英語教學本身規律動手的科學性教學。這也將必定傳統中關於音標教學的零散狀態必需要得到徹底的推翻，促進零散教學向系統教學轉變。

音標教學的系統特徵首先表如今遵照學生自身的認知規律和承受才能。在音標教學中，教員應該遵照由淺入深、由普通到普通的規律，在低年級停止單音的學習，而在高年級就能夠相應的提升難度，協助學生學習重音學問，並構成音標拼讀才能。

3.共性與個性，加強音標教學的輻射性

由於遭到母語發音習氣的影響，學生在學習過程中總是表現出具有共性特徵的'病症。在漢語拼音發音習氣的限制下，學生普遍呈現了長音和短音不分，重音和輕音混雜的狀況。因而，教員在教學之初特別是在音標學習中就應該協助學生指出這些本源性問題，從而在有效的對比中引導學生停止比照剖析，並在不時操練中凸顯其中的個體差別，從而改動共性存在的問題。

但是不同的學生個體又會存在不同的個性問題，這就請求教員在日常生活和常態教學中要時辰關注學生的口語表達情況，對呈現的個別問題要及時仔細糾正，長期堅持，多用一份耐煩，必定可以將共性與個性病症一網打盡，促發學生英語語音的規范化。

4.才能到認識，加強音標教學的指導性

當下環境下，學生運用英語口語停止交流的對象大局部都是在課堂中與教員的對話。因而，教員語音教學才能和本身的語音情況是促進學生語音發音的重要源頭。因而，英語教員應該從本身的語音標准嚴厲請求本人，為學生樹立良好的典範，以標准精確的發音滋養學生的表達才能。另外，教員要樹立良好的英語教學認識，不能唯考試是舉，而要將音標教學貫串於英語教學的整個體系之中，將學生逼真的英語程度才能作為本身教學的首要目的，實在將英語教學落在實處。

綜上所述，小學英語音標教學應該經過對課堂教學規律的探索，把學生拼讀的才能鍛煉科學有序地落實到本身的教學體系中，為學生英語素養的提升奠定堅實的根底。

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4. 英語音標要怎麼教

音標是英語的基礎，只有打好基礎才能學習好英語。所以，教師必須加大音標教學力度，那麼英語音標有哪些教學方法呢?下面由我為大家整理的英語音標的教學方法，希望大家喜歡!

英語音標的教學方法

(一)教師要精心備課，注意教學方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。如果教學僅僅採取教師領讀、學生跟讀的反復循環的枯燥模式，必定會影響學生的積極性。因此教師必須要精心設計課堂，運用多種方式將音標逐一呈現出來。比如可以在字母教學的同時進行音標教學，教師教課時在每個字母後註明音標，將發音要領講解明白，並將26個英文字母的發音進行歸類。當學生掌握英文字母後，教師就可以進行輔音教學了。母音字母的發音相對復雜一些，教師應把它作為教學重點，然後再進行雙母音教學，最後總結母音字母在重讀開音節、重讀閉音節中的發音規律。

(二)教師要讓學生集中時間進行系統復習

教師在初次上課時就要讓學生明白音標的重要性，並對學生進行集體補課，補課內容一般安排4至6課時左右。這樣既可以讓擁有良好基礎的學生進行系統復習，又可以使基礎差的學生得到一次補習的機會。

(三)呈現整體，讓學生發現其中的規律

音標是對讀音進行記錄的符號，48個讀音各異的符號會使學生辨認困難，單個符號的學習又缺乏整體感且不易使學生做到融會貫通。教師可以將48個音標按照發音類別進行分類，使學生學習起來既有整體感，又可以發現其中的規律，從而消除學習中的畏懼心理。

(四)第一、保證學生的朗讀時間。教師應要求每個學生早起後都大聲朗讀音標，朗讀時間保證在十五分鍾左右;

(五)第二、要求學生配備齊全的學慣用具;

(六)第三、要求學生在音標的掌握上做到人人達標;

(七)第四、對差生要及時輔導，消除其畏懼心理;

(八)第五、在新學期之前讓學生通過查閱詞典進行預習;

(九)第六、經常開展單詞記憶及標注音標的比賽活動，以比賽的形式增強學生記憶單詞、掌握音標的能力。

小學英語課堂音標教學的10種游戲

1. 搶讀音標 將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些音標卡片，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該音標，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

2. 看音標搶讀單詞 將全班分成若干小組，然後教師逐個出示一些單詞的音標卡片(如[keik])，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞，拼出來並說出詞義，讀對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。

3. 聽音標競賽 這是一個訓練學生聽音標的游戲，教師准備兩套音標卡片，並將全班分成兩組，每人發一張卡片，教師快速念音標，持有該音標卡片的學生應迅速站起來，最先站起來的人得兩分，後站出來的得一分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

4. 聽單詞找母音音標 教師准備若干套母音音標的卡片，然後讓每組上來五個人，每人發一張卡片(如五個母音的長音或短音)。游戲開始，教師說一個單詞，如cake，則各組持卡片[ei]的學生應立即站出來並將卡片舉起，舉得快而對的給2分，舉得慢的給1分，沒舉或舉錯的不給分，最後得分多的組獲勝。做這個游戲，起初可按長母音、短母音或雙母音分開進行，以後可混合起來進行。

5. 聽音摘音標 這是一個訓練學生聽辨音標能力的游戲，首先教師把所學過的音標寫在卡片上，共寫兩組，分別貼在黑板上，然後把學生分成兩組，游戲開始，每組的第一名學生在黑板前等候，教師說出一個音標，這兩名學生應立即摘下教師所念的音標卡片，放到講台上，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分。在教師念第一個音標時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完音標後，教師應立即念另一個音標，游戲接著進行，最後得分多的組為優勝。

6. 聽單詞找音標 這個游戲的玩法與游戲(5)相似，不同的是，教師在黑板上貼的是兩組母音音標的卡片，游戲開始，教師說的不是音標而是單詞，學生應摘下單詞所含的母音音標。

7. Bingo 每個學生准備一張紙，並在上面畫一個“井”字，將紙分成九格，然後教師隨便念九個學過的音標，學生邊聽邊將音標寫在格子中，隨便填在哪個格里都行。學生填好後教師再打亂次序逐個念這九個音標，學生便可邊喊“Bingo”邊將紙舉起請教師檢查，最先喊“Bingo”並寫得准確的獲勝。

8. 猜音標 全班分成若干組，教師給學生們出示若干個(如10個)音標卡片，讓學生們認讀後，教師任意抽出其中一張放在背後，依次讓各組學生們猜，猜對的組得10分，然後教師再出示另一張繼續讓學生們猜，各組第一排的學生都猜過後，第二排的學生接著猜，最後看哪一組得分多。

9. 摘蘋果 教師先在黑板上出示一張掛滿了蘋果樹的掛圖，每個蘋果上都寫有一個單詞，如：bed, desk, big, pig等，再出示幾個籃子，每隻籃子都貼有一個音標，如：[e]，[i]等，然後找幾名學生上前面來，把果樹上的蘋果摘下來，將含有相同母音的單詞放入相應的籃子里，如：將寫有big, pig的蘋果放入貼有音標[i]的籃子里，最快最准確的獲勝。

10. 找朋友 將學生分成兩組，教師發給學生每人一張單詞卡片(如pig)，在另一組必定有一人持有一張含相同母音音素的單詞的卡片(如big)。游戲開始，教師說一個音素，如[i]，手持含有此音素的單詞(即pig和big)的兩位學生應迅速站起來，並讀出這兩個單詞，最先站起來的人得2分，後站出來的得1分，沒站出來的得零分，得分多的組獲勝。

讀英語音標的方法

1.首選要先認識和記住英語中的48個音標，然後要明確區分母音和輔音，單母音和雙母音，清輔音和濁輔音

2.再分清美式音標和英式音標，再學習的教材和英語字典里都會標注清楚的，完全可以兩種音標都學會，具體的區別在學習中會遇到

3.先系統的熟練的掌握英語音標，熟練掌握了就能達到能讀和默寫，未後面學單詞做准備

4.找到英語應標的發音規則，音標本來是為了標注語言而產生的，但是語言相對來講是復雜的，音標並不能完全地表達它，所以像連讀，重讀及清輔音的濁化等，學會了這些，才可以說真正學會了音標

5.掌握其音標的它知識，利用英語學習軟體去了解一些音標的其它知識，音標的輸入方法，kk音標和dj音標名稱的來歷，只要掌握好音標的正確讀法，想要練好英語口語也就不難了

5. 談初中英語音標教學對策論文

談初中英語音標教學對策論文

【摘要】在英語學科的學習中，詞彙是英語學習的基礎，而音標則是基礎中的基礎，對英語詞彙學習和學生的自主學習都發揮著非常重要的作用。優化初中英語的音標教學，可以進一步提高音標教學的教學地位，幫助學生對詞彙進行正確發聲、快速記憶並提高聽力水平，所以音標教學是初中英語詞彙學習的金鑰匙，初中英語教師需要制訂科學的音標教學策略。

【關鍵詞】音標教學；初中英語；詞彙學習；教學策略

經過小學階段的英語學習，小學生對英語學科已經建立了基本的學習情感，掌握了一定的英語基礎知識，但是英語作為一門語言學科，知識點非常分散，所以從初中階段開始，英語詞彙的學習需要樹立終身學習意識，注重學生自主學習能力的提升，這就要求學生必須掌握音標知識，准確掌握英語語言的發音規則，促進自身英語語言感知能力和思維能力的發展，提升對英語詞彙認知能力和自學能力的發展。正所謂「授人以魚，不如授人以漁」，初中英語教師對音標知識的有效教學，可以幫助學生打開英語詞彙學習的勝利之門，是一把學生必須擁有的金鑰匙，以便為學生的英語學習奠定良好的基礎。

一、音標教學對學生英語詞彙學習的重要性

1、幫助學生准確發音音標學習的首要功能，就是可以幫助學生對陌生詞彙進行准確發音，這對學生的聽說學習都是非常重要的。對英語詞彙的發音是否准確，會直接影響語言表達的流暢性，以及各式各樣的人際交流活動，所以學生只有實現了對音標知識的准確把握，能夠准確表達每個詞彙，然後才能完善地表達語句，傳遞個人的語言信息。同時，學生只有通過音標掌握了某些詞彙的准確表達方式，才能聽懂別人的詞彙發音，明白別人語言表達中的信息。對於初中生而言，由於接觸的詞彙越來越多，每單元詞彙知識的教學任務比較重，很多時候需要學生的自主學習和記憶，所以學生只有學好音標，掌握音標規律，掌握詞彙的正確發音，才能實現詞彙的有效積累。

2、提升學生聽力水平在英語學習過程中，口語水平和聽力水平是相輔相成的，學生學好音標知識並掌握音標規律後，可以對自己的口語進行糾正，讓自己的英語口語表達接近標准表達，這樣才能更好地聽懂他人英語表達中傳遞的各類信息。如果一個學生自己的英語詞彙都不能實現准確表達，那麼即便別人的英語表達是規范的、標準的，學生也很難真正聽得懂，無法在語言交流中理解每個詞彙中的語言信息，從而形式聽力障礙。所以說，學好音標知識，對學生聽力水平的提升能夠形成有效地推動。

3、培養學生詞彙自主學習能力在學生掌握音標知識和規律之後，無論是在課堂上遇到陌生詞彙，還是在課外閱讀中遇到陌生詞彙，學生都可以通過音標對新詞彙進行准確的拼讀和記憶，減少了對英語教師的過度依賴，從而增強了學生的自主學習能力。結合英語工具書的應用，學生甚至可以對陌生的英語詞彙進行全面的理解和記憶，克服了陌生英語詞彙的學習障礙。例如，在課前預習環節，學生可以藉助音標對陌生詞彙進行提前的'發音、拼讀和記憶；在課外閱讀環節，即便遇到陌生詞彙或者遺忘的詞彙，可以通過音標知識和查字典進行及時的補充性學習，進而實現英語詞彙量的不斷擴大和英語學習自信心的不斷提高，有效參與到英語課堂內外的各項學習活動中來。

二、初中英語音標教學的有效對策

1、提高對音標教學的重視程度由於傳統教育體制下應試教育思維的影響，很多初中學校對英語音標教學的重視程度不夠，很多教師只是一帶而過，沒有投入足夠多的時間和精力，影響了學生對48個國際音標的准確掌握。這主要是因為英語教師對英語語音和音標教學重視程度不夠造成的。雖然目前中學教育已經將英語口語和英語聽力納入到了日常考核范圍和升學考試考核范圍之中，但是所佔的分值比例比較小，所以教師和學生的重視程度不夠。因此，初中英語教師開展音標教學時，必須提高對音標教學的重視程度，通過一些英語學習案例讓學生充分認識到音標學習的重要價值和意義，學好音標有益於學生根據讀音規則拼讀、拼寫單詞，學生一旦掌握了音標規則就可以提高單詞記憶效率，是學生學好英語的一項基礎工具，關繫到學生英語的准確發音、聽力水平和人際交流能的提升，也是學生開展英語自主學習的有效輔助。

2、將音標教學與詞彙教學有機結合在初中英語的音標教學中，音標教學不應當被孤立的開展，那樣只會讓學生感受到音標學習的枯燥、乏味，以及在理解和記憶上的困難。英語音標共有48個，包括20個母音，28個輔音。20個母音包括12個單母音，8個雙母音。12個長母音中有5個長母音，7個短母音，學生要在短時間內對這些音標知識進行全面的掌握比較困難，時間長了學生也容易遺忘[4]。所以最有效的音標教學方式，應當是音標教學與詞彙教學進行有機的結合。英語教師在制定教學方案時，可以選擇學生平時最熟悉和已經掌握的一些詞彙，將音標知識融入其中，這樣可以密切音標教學與詞彙之間的聯系，既有助於學生理解音標與字母之間的關系，又能幫助學生加快對音標知識的理解和記憶，讓學生及早地形成純正的英語發音。在具體的教學中，由於輔音和輔音字母組合所發音比較單一，學習者很容易記住這些輔音及字母組合所對應的發音，所以可以結合英語詞彙先教輔音再教母音，然後以母音字母為重點，強化英語詞彙中的字母、字母組合的發音訓練，掌握其讀音規則，這樣有助於學生提高音標學習效率和詞彙記憶效率。

3、豐富音標教學方法，提高趣味性很多學生反映音標知識比較復雜，學習起來會遇到很多障礙，有的發音就是發不出來，甚至因此影響了音標學習的積極性、自信心。對此，初中英語教師要重視音標教學方法的創新，一味開展示範教學和機械訓練顯然是不夠的。為了提高學生的音標學習興趣，英語教師在傳統教學方法的基礎上，可以多採取一些趣味性、互動性強的教學方法，如讓學生兩人一組，組織一個「對對看」游戲：兩人面對面而站，互相監督對方在發音時口型是否到位，這樣可以促進學生准確發音；或者製作48張「音標抽認卡」，讓學生抽出帶有音標的卡片進行重復記憶，這樣的教學與訓練方式，打破了以往教師對學生的機械灌輸，有助於增強學生在音標學習上的主體地位，提高音標學習效率。

4、及時鞏固和復習由於音標知識相對較多，記憶起來需要付出比較多的時間和精力，所以教師在教學時，要本著由少到多、由易到難、循序漸進、及時鞏固的教學原則。在音標學習過程中，學生對已經掌握的知識出現遺忘是非常正常的事情，英語教師可以在教學後的一定時期內帶領學生進行共同的鞏固和復習，也可以在日後的詞彙教學中不斷提及音標知識，檢驗學生的學習與記憶成果，對於出現的知識遺忘和缺陷，英語教師可以引導學生進行再次的鞏固和復習，強化音標知識的日常應用，最終幫助學生真正掌握音標知識。

三、結語

音標是學生學好和積累英語詞彙知識的最有效、最重要的工具，初中生的詞彙學習只有提高對音標學習的重視程度，握緊音標這把金鑰匙，才能更好地掌握詞彙發聲與記憶的客觀規律。初中英語教師通過音標教學策略的進一步優化，可以提高音標教學的針對性，幫助學生在詞彙學習中到正確發音、清晰表達，提高對陌生詞彙的理解能力和認知能力，以及在課外的自主學習能力，為學生英語知識的未來學習奠定一個良好的基礎。

【參考文獻】

[1]蘇紅燕.初中英語音標教學策略探究[J].廣西教育，2015（41）：92-93.

[2]王元明.重視初中英語音標教學提高教學策略[J].情感讀本，2015（14）:69.

[3]陳玉.解析提高初中英語音標教學有效性的策略[J].校園英語，2017（08）：223.

[4]蘆穎.初中英語實施音標教學的策略研究[J].新課程（中學），2016（08）：27.

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6. 音標怎麼學

1、聽音訓練：
學習國際音標，需要多聽，通過反反復復的聽力練習，達到強化記憶。如果有條件，可以多聽老師朗讀音標，也可以使用錄音帶反復聽音。
另外大家也能前往滬江英語（精品課）成長樹零基礎板塊，第二部分學音標中有個發音表，其中的每個音素都可以循環傾聽，強化記憶。
2、模仿練習：
學習國際音標的發音，要注意觀察老師的口型，觀察發音部位的變化，主動模仿發音，初學者可以對著鏡子模仿練習。
特別是母音發音的舌位高低、口腔開口度大小與音色關系十分密切，可以通過鏡子觀察口型上的區別，觀察舌尖、舌面、舌葉的活動情況，比如u和o、i和e、e和ε等等。掌握准確口腔開口度，對於准確發音具有非常重要的意義。
3、注意比較：
比較有兩個方面：一是音標本身發音特點的異同比較，分清特色，避免混淆，注意其發音音色上的差別；二是注意普通話音素和外語（課程）或方言音素音色的差異，例如普通話的音素［p］、［k］、［t］與英語中的音素［b］、［g］、［d］的異同。
通過比較，可以有效認識到音素上的差異，從而准確發音。特別是要注意普通話音素和英語音素的差別，有些濁音音素，都是普通話音系中所沒有的，初學者不能把它們與普通話的一些輔音混為一談。
4、多動口：
動口是加強實踐的關鍵和核心，聽音也好，模仿也好，比較也好，最終要歸結到自己發音這一目標上來，所以勤動口是掌握國際音標發音的關鍵。俗話說，「三天不寫手生，三天不念口生」，說的就是要加強動手動口能力的培養。
因此學習國際音標，要時時加強語音訓練，勤動口，反復實踐練習。在實踐中比較，在實踐中體會差別，做到熟能生巧，這樣自然就掌握國際音標的發音了。

7. 小學階段快樂音標教學論文

小學階段快樂音標教學論文

一、針對中低年級的快樂音標教學方法

1.結合兒歌、繞口令進行教學，在快樂中提高教學效率

英語兒歌與繞口令不僅有抑揚頓挫的節奏，而且其語言精練，響亮押韻，朗朗上口，深受學生喜愛。而語音是非常枯燥的，用兒歌進行語音訓練，可以將理性的規律變為感性的接觸，使學生在輕輕鬆鬆的說唱中加深對語音音素的理解和記憶。如我選了兩個差不多的二年級班級分別進行音標/i:/的滲透教學，都以bee、see、tree三個詞為例詞。A班採用普通音標教學模式，枯燥乏味，部分學生在開小差；B班一開始與A班一樣，但是在學生基本會讀後開始利用兒歌：Whatcanyousee？Icanseeabee.Where』sthebee？It』sonthetree.讓學生朗讀，一邊拍節奏一邊朗誦，氣氛活躍。一天後我分別對兩班進行調查：A班有31%的學生記住了，B班有65%的學生記住了。通過實驗可以明顯發現，兒歌確實對音標教學具有促進作用。

2.結合游戲進行教學，在快樂中提高教學效率

想要教好音標，就要從學生的天性出發，借用游戲這個橋梁，把枯燥的音標學習變成充滿趣味性的各種游戲活動，從而實現快樂學音標的目標。游戲可以促進教學是已經被證實的。但是這里我要提醒一下游戲和兒歌所產生的效果的不同：兒歌不會產生喧賓奪主的情況，而游戲中一個處理不好就成了為了游戲而游戲，沒有發揮其促進音標學習的目的。因此，在使用游戲時要注意：

（1）游戲類型要適合特定的教學內容；

（2）游戲難度要適合學生；

（3）游戲規則要簡單明確；

（4）游戲要兼顧所有學生，不可讓游戲成了部分優秀學生的獨角戲；

（5）游戲形式要多樣。只有這樣，游戲才能真正發揮其功效。

二、針對高年級的快樂音標教學方法

低年級的'教學方式當然也是適用於高年級的。但是高年級的學生與中低年級的學生又有著明顯的區別，他們的思維已經開始逐步發展，對於快樂的體會也有新一層次的認識。游戲、兒歌等產生的表面性快樂已經不能讓高年級學生對音標學習產生濃厚的興趣，他們更加需要一種內在的快樂———通過努力後獲得的自信心、學習興趣和成就感。只有這樣才能讓學生在學習音標時真正感到快樂，才能做到持之以恆，才能真正提高學習效果。如何讓學生得到內在的快樂呢？我們可以進行如下嘗試———

1.師生制訂小而可行的目標，樹立信心

在教學中我們很明確學生才是學習的主體，讓學生參與到每天的小目標的制訂，讓小目標更具可行性，也提高了學生完成的積極性和主動性。這樣每完成一次，你就可以借機表揚他們。一個星期後，你再問：你們今天完成了嗎？他們會這么對你說：小意思，我們這么厲害肯定完成了啊！其實這時學生已經產生了自己學習很厲害的印象，而且音標似乎也並不難。簡簡單單一星期就樹立了學生學習音標的信心。

2.由淺入深，從易到難，循序漸進，保護學生的學習興趣

音標的學習不是一蹴而就的，而是要日積月累的。音標教學中，讓學生認識母音音標和輔音音標只是基礎，要在此基礎上上升到單詞的拼讀、字母發音規律的理解，能正確把握單詞中字母的准確發音。因此，音標教學是一個非常復雜和繁瑣的過程。作為教師千萬不要急於求成，不然就會事倍功半。教師要根據本班的學習情況確定教學進度，力求把難度控制在學生「跳一跳就可以摘到果子」的水平上。這樣的循序漸進，學生才能長期保持濃厚的學習興趣。

3.及時反饋，讓學生真切看到進步，產生成就感

如果一味地只教不反饋，時間一長，學生發難免有倦怠的心理，而教師空泛的表揚也會顯得蒼白無力。所以在教學中，教師要有實際的反饋方式，如：

（1）前後對比。每隔一段時間讓學生自己羅列一下這一段時間我們學了什麼，讓他們去感受自己的成長，產生成自己很厲害的自身成就感。

（2）可以利用好每個單元的單元練習進行平行班間的正確率對比，利用精確的數字讓學生看到學習音標的現實意義，堅定學生學習的意志，產生「我們很厲害」的班級成就感。學生有學習的內在動機，從而會事半功倍。

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8. 怎樣教小學生學好音標

一、學好音標的步驟

1、用唱歌的方式讓學生學會26個字母，再學會幾句日常用語。

2、針對每一個字母來進行音標的學習，各個分散重復性學習。

3、針對每一個字母來書寫音標，對音標能有一個很深的印象。

4、教國際音標，可以系統的進行學習。

5、開始對單詞進行音標的分解，通過背單詞方式進行加強記憶。

6、同時利用學生們十分熟悉的漢語拼音排序來記英語音標。

二、音標

1、音標(International Phonetic Alphabet)是記錄音素的符號，也是音素的標寫符號，應用於語言學中。音標的提出者是H·斯維斯特 P·帕西 瓊斯。英語音標中有20個母音，28個輔音，共48個。

2、音標的制定原則是:一個音素只用一個音標表示，而一個音標並不只表示一個音素，由2個音素構成的音標我們稱之為雙母音，如漢語的拼音字母、英語的韋氏音標和國際音標等。

9. 初一英語音標教學方法有哪些

一、適當應用英漢對比學習英標

比如說，很多輔音很類似漢語拼音，/p/ /b/ /k/ /g/ /h/ /d//s//f/ d等 。母音中也有很多這樣的音，如，/ ei/,/ai/,/i:/,/u:/ 等。利用學生已有的拼讀知識學習新的知識較為容易些。

二、及時鞏固，反復練習。

1、保證時間：在教室里張貼音標掛圖，要求學生每天早讀必須大聲朗讀音標，時間為15分鍾；在教室里張貼音標掛圖。

2、要求學生備有一台錄音機、一盒音標磁帶、一盒課本錄音磁帶、一本英漢小詞典。多跟讀單詞的讀音。當然只有一部分人會去准備。

3、對音標的掌握要求學生必須人人達標，教師要利用時間逐個檢查。

4、及時幫助、輔導差生，消除他們對音標學習的畏難情緒，使之盡快跟上同學。

輔音

（註：多數輔音的讀音與拼音差別不大，可以通過拼音來進行諧音；還有一部分輔音沒有對應的拼音字體，這里我們主要是針對/θ ð ʃ ʒ/這四個輔音。）

其中，/θ/和/ð/這兩個音標，它們並沒有相近似的拼音來對應，主要是靠嘴形來記憶。

/θ/――上下牙齒咬著舌頭尖，發「斯"的音；/ð/――舌頭頂上牙堂發拼音z一聲；

/ʃ/――師；/ʒ/――牙齒閉合，舌頭虛碰牙齒發拼音r一聲

以上內容參考：網路-音標

10. 怎樣學音標背單詞方法指導

音標教學是英語教學中一項非常重要的內容。抓好英語音標教學不但能夠幫助學生正確地利用發音來表達思想,而且有利於學生更好地掌握語言,對學生語言學習的可持續發展和語言綜合運用能力的提高有極大的幫助。下面是我為同學們整理了 背單詞的 方法 指導，希望大家學以致用!

怎樣學音標背單詞方法指導

假設我現在從頭開始 學習英語

一、我會去買本國際音標書+聽力。前期我會花了半個月到一個月時間去學習怎麼發音，這個時候音標書上肯定有擴展詞彙。那麼就把這些單詞一個個的抄在自已的單詞本上，邊練音標，邊通過分析音標和單詞結構來背單詞，(具體請參考如何背單詞)一直到我把這本音標書上的單詞全背完了。

二、這個時候我可能還是不是很會發音，沒有關系這需要時間。我開始新概念一的學習，新一還是為輔助，我還是會多花時間在音標聽力和模仿上。但我已經開始在積累新一的單詞了。這樣我的新單詞就不會斷。每天背10個，周末就總復習。

三、音標可能學了三個月了，我到達了學習音標的第一階段，基本上都會發音了，也會區分不同音標的差別，你也大概知道什麼字母會發什麼音。夠了，不要認為自已可以把音標學到非常好。這個時間我開始重點學新一，開始積累單詞進入背單詞的第一階段，音標書我已經會了所以不看了，但我可能每天會練音標聽力多模仿。而且我可能在這個時候開始做一些課外閱讀積累單詞。並培養背單詞第一階段的能力。

四、在學習新一的過程中，單詞逐步積累到500.我要具備背單詞的第一階段所應該訓練出來的能力。下面我可能就不學音標了，而只是閱讀理解，聽力和背單詞。進入新概念二學習階段。這個時候也進入了背單詞的第二階段。

大概是一個這樣的過程。我寫 文章 是把音標，單詞，聽說讀寫，語法分開來寫，但切忌你要學會怎麼把我寫的方法融合在一起學習。問我問題的朋友他認為是學了音標學到很好了再開始單詞。請不要誤解，所以在此要解釋一下。英語能力的提升是綜合學習的結果。我在自學英語從零開始(十)背單詞在 英語學習 中的重要性中畫了一副圖來解釋它們之間的關系。

下面介紹下單詞復習的實操指導。舉例：

Day 1 背10個單詞

Day 2 背10個單詞

Day 3 背10個單詞

Day 4 背10個單詞

Day 5 背10個單詞

Day 6 背10個單詞

周末不背做總復習

Day 7 背10個單詞

Day 8 背10個單詞

Day 9 背10個單詞

Day 10 背10個單詞

Day 11 背10個單詞

…………

月末做全面整理分析復習

每天我會保證背10個單詞，然後我要花半小時復習90個單詞，如果我今天是背的Day 10我可能只花15分鍾背這10個新單詞，但我會花30分鍾去復習Day 1--Day 9的舊單詞。

第二天，我背Day 11的單詞，我就復習Day 2--Day 10的舊單詞，所以我可以保證我每一天新背的單詞至少在未來的10天內復習10遍。而且我每個周末還會做總復習，可能是以前200-300個單詞的復習，

月末我會做全面的整理分析復習。花一天時間把這月來所背的再背一遍，把背不出來的找出來，抄在一張紙上，再強化背這些難度大的單詞，強化背後還背不出的，找出來每個抄寫20遍。抄寫時心裡要跟著你的手默背，要做到心手合一的最高境界。(亂抄的話，建議你就不要抄了。)如果這之後你還有單詞背不出。把這些單詞丟到垃圾堆里去，我不背你們總行了吧。一般如果真的按這樣的計劃背下來，如果還背不出的應該是少數幾個了，而且這些單詞我認為一般不是常用的。

這樣我就可以保證我單詞本上的所有單詞都會至少復習20遍以上。這樣就很難忘記了，如果再結合聽力，寫作，閱讀練習那就更印象深刻了。