選課走班教學方法

A. 如何有效開展走班制教學模式

1、分層，分出技術，留住情感。

2、打破以成績分層的「魔咒」，允許學生自由選層、分類。

3、流動管理打消家長顧慮。

4、讓學生自己選擇課程不那麼容易，但也是可以做到的。

5、管理：資源利用與方式創新。

6、「導師制」學業輔導，「信箱式」收發作業。

7、班主任和導師雙軌制管理。

「走班制」教學給予了學生極大的自主選擇的權利和自由空間，也對教師的教學和學校的管理提出了更高的要求。課程設計應更具靈活性、多樣性和選擇性，應進一步尊重學生，因材施教，管理機制上應真正確保學生的自主性、積極性，加強對學生選課和生活的指導。

「走班制」作為一種「新型的」更有效的學習組織方式倍受人們推崇，成為高考改革下的一種大勢所趨。越是在這個時候，越需要我們相互交流，更需要我們能夠冷靜、理智地認識「走班」，理解「走班」背後的教育理念和教學策略的變化，既需要創新思維，同時也需要在積極探索的過程中總結經驗，吸取教訓，穩健推行。

B. 走班排課到底該如何進行

1、走班排課的實施，學生該如何選課

隨著互聯網時代的不斷發展，如今互聯網已經可以幫我們做許多的事情，在教學領域也是被廣泛使用，如成績的查詢，中高考的志願填寫，大學選修課的搶課。因此當學校開展走班教學後，同樣可利用互聯網的力量，可以像大學搶課的方式讓學生們在一個時間內進行課程的選擇（當然這里就不是搶課了）。這樣將大大增加操作的速度，提高選課效率，一個通知，一次選課，智能統計，精準分析，這將大大幫助學校教務人員的分類，同時也方便在指定的時間內方便學生進行選課的修改。

排課軟體

3、排課前後關聯

如果當排課教師在前期沒有將班級分配好，那麼還是不要進行排課的好，因為排課的前提已經不具備了，如果前面一切准備就緒，那麼可以開始了，准備好幾大文件：任課關系、課時、教學班學生名單、行政班學生名單、個別教師特殊要求，沒寫課程的特殊要求......，然後就是一堆堆的條件，如教學齊平，跨頭檢測，早讀，合班......，相信大多數的排課軟體已經已持這些繁瑣的功能了，只要你將條件都羅列出來，其餘的將無需在考慮，排課軟體將根據羅列出來的條件合理的將課程排好。

C. 走班制是什麼意思 如何實行走班制

有很多的同學是非常想知道，走班制是什麼意思，如何實行走班制呢，我整理了相關信息，希望會對大家有所幫助！

什麼是走班制

「走班制」是指學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。

2014年12月16日教育部發布了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革，這個消息立即引起了社會各界的廣泛關注和討論，而由高考變化導致的高中教學方式的變化就是其中一個焦點。

實施走班制的方法

1、分層，分出技術，留住情感。

2、打破以成績分層的「魔咒」，允許學生自由選層、分類。

3、流動管理打消家長顧慮。

4、讓學生自己選擇課程不那麼容易，但也是可以做到的。

5、管理：資源利用與方式創新。

6、「導師制」學業輔導，「信箱式」收發作業。

7、班主任和導師雙軌制管理。

「走班制」教學給予了學生極大的自主選擇的權利和自由空間，也對教師的教學和學校的管理提出了更高的要求。課程設計應更具靈活性、多樣性和選擇性，應進一步尊重學生，因材施教，管理機制上應真正確保學生的自主性、積極性，加強對學生選課和生活的指導。

「走班制」作為一種「新型的」更有效的學習組織方式倍受人們推崇，成為高考改革下的一種大勢所趨。越是在這個時候，越需要我們相互交流，更需要我們能夠冷靜、理智地認識「走班」，理解「走班」背後的教育理念和教學策略的變化，既需要創新思維，同時也需要在積極探索的過程中總結經驗，吸取教訓，穩健推行。

走班制的常見問題

走班制的探索類型

第一類是擁有優質生源、師資力量的傳統名校進行的全方位走班制教學組織形式改革。這一探索的典型代表有北京大學附屬中學、十一學校和深圳中學等。

第二類是在選修課分層教學基礎上，探索在必修課中「分層式」的走班制教學。即在同一年級，必修科目分為A、B、C三個層次，學生根據選擇走班上課。水平為A的課堂，更多關注學生的基礎知識與基本能力;水平較高的C班，教師更注重啟發學生獨立思考，課堂互動交流和思考反饋節奏更快。

評價系統的改進是走班制建設的關鍵

走班制的實行，對傳統的以行政班班級為參照、以學生個體學業成績為排名依據的終結性評價，是重大挑戰。如何以個性化評價為先導，合理評價學生的學習成效和教師的教學績效，是當前走班制的一大難題。

走班制的實施，需要更多採取開放式評價方式，通過小組作業、合作探究及項目學習等方式，促進學生合作、探究能力發展。而不同學科班級的作業設計，應當保證不同難度。評價體系的改變，使教師從原來只關注學科教學，向關注課程設置、學習方式和評價方式變革，並向學生終身發展上轉移。

D. 如何進行走班排課

所謂走班排課，指的是在新高考6選3或7選3的模式下，學校需要根據學生的選課情況開展教學工作，教室和學科教師固定，學生根據自己的興趣愛好或能力水平到不同的教學班上課，這樣，就提出了如何進行走班排課的問題。

總體來說，需要收集學生的選課結果（三門選考科目）、商議學校選擇什麼走班模式、收集排課信息（包含教師任課班級、學科課時數、學科教研時間、教師規則、學科規則等），具體操作步驟如下：

1. 選課：首先需要組織學生根據個人意願進行6選3或7選3的選課，可以通過線上的模式，讓學生登錄選課系統自主選課；也可以通過線下的模式，類似於填寫答題卡的方式，收集選課數據。最終形成學生的選課結果的統計分析。

2. 分班：然後根據學生的選課結果，選擇走班的模式，包括小走班、中走班、大走班。小走班指的是學生根據學校提供的固定組合選課，科目相同的學生在固定班級上課；中走班指的是將三門或兩門選課結果相同的學生組合成行政班，其他科目或學生走班教學；大走班指的是高考必考科目在行政班上課，6選3或7選3的選考科目走班教學。

3. 排課：最後根據選擇的走班模式，進行排課。走班排課的規則比較復雜，一般需要通過適用於新高考的走班排課軟體來完成排課。最終生成課表，包含行政班課表、教學班課表、教室課表、教師課表、學生課表、課表導出等。

E. 選課走班解釋是什麼

選課走班解釋是高中新課程的一大特點。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下。

各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。

概念簡述

選課的設置與實驗是新一輪高中課程改革的一個亮點，它的設置有助於拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性，促進教師的專業成長，促進學校特色的形成與辦學模式的多樣化。

我國正在實驗的高中選修課具有模塊化、多樣化、層次化、彈性化、學分制等特點。選修課的實施要正確處理教材、教師與教學問題。選修課的評價包括課程方案、材料、教師教學和學生學習的評價。當前，要特別加強選修課管理制度的建設與創新。

選課走班是高中新課程的一大特點。為適應社會對多樣化人才的需求，滿足不同學生的發展需要，在保證每個學生達到共同基礎的前提下，各學科分類別、分層次設計了多樣的、可供不同發展潛能學生選擇的課程內容，以滿足學生對課程的不同需求。

F. 走班制教學的利弊是什麼

走班制教學的利弊如下:

走班制的優點：「走班」滿足了學生的興趣愛好，給了學生以充分的學習自主選擇權，體現了學生的主體地位，贏得了學生普遍歡迎。增加學生自主學習性，起到很大作用。

「走班制」作為一種全新的教學組織方式，有以下幾方面的優點：

①學生主體地位彰顯。實行「走班制」後，任課教師按照學生的學習基礎和接受能力、興趣特長，確定教活動。學生也可有的放矢地選擇、安排自己的課程結構，學會了如何正確評價自己，正確估計自己的能力，並逐漸找到將來發展的方向。

②充分調動了學生學習的主動性。走班制學習組織方式充分賦予學生的主體地位，克服了傳統的班級授課制度幾百名學生讀同一本書，上同樣的課，做同樣的練習，忽略學生自身成長中發展的差異性和不平衡性等缺陷，最大限度地讓不同興趣愛好、不同學習基礎、不同學習能力的學生獲得與自己最相適宜的發展環境。

③學生的自信心得以提升。「走班制」學習組織方式條件下，學生按自己的學習水平，自我發展的需要，自身的興趣、特長選班，能增強其自信心和成就感，嘗試到成功的快樂，減輕了思想壓力，始終保持樂觀的情緒和平衡的心態，從而都能獲得不同程度的發展。

④擴大了學生的交往范圍，加大了同學間的相互影響，有利於增強同一層次學生之間的競爭意識和合作意識。

走班制的缺點

走班制的弊端：走班制的初步實施，存在諸多弊端，因為教師換了，有些學生會乘此逃課，還有許多有待完善的地方。

「走班制」當前的突出問題有:

①分班之前的宣傳發動不到位，因此，必需在分層走班之前做好思想工作並適當「鋪墊」，讓他們確實感覺到分層後，自己猶魚得水，有利於更好地提高和發展。

②「走班」學生的成績評價如果擺脫不了應試教育的陰影，僅僅是為了「甄別」和「選拔」，那將會極大地損害學生的發展，嚴重地違背教育規律。在管理和評價學生時，可以將學分制引入進來，打破學年與年級制，為學生個性充分發展提供空間。

③走班制在給學生帶來了選課的自由、充分的主動權的同時，也由於學生的興趣、愛好十分廣泛而不穩定，可能出現選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的現象。

學校有必要在校園網上建立專門的課程管理網路和資料庫，新學期前在學校網站上發布下學期的課程設置、課程建議和選課指導，幫助學生作出正確的選擇。此外，擔任輔導員的教師要多注意和學生交流溝通，了解學生的困難和需要，關注對學生的指導。

G. 走班制是什麼意思 高中如何實行走班制

什麼是走班制度？簡單的說，就是打破固定的行政班級編排，不再由固定的學生組成固定的班級，而是經常變換班級的人員。

什麼是走班制

「走班制」是指學科教室和教師固定，學生根據自己的能力水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，不同層次的班級，其教學內容和程度要求不同，作業和考試的難度也不同的教學方法。

2014年12月16日教育部發布了《關於普通高中學業水平考試的實施意見》，明確對高考進行改革，這個消息立即引起了社會各界的廣泛關注和討論，而由高考變化導致的高中教學方式的變化就是其中一個焦點。

走班制怎麼走

不同的學校會根據自己的實際情況來設置的「班」，比如：

有的學校語文、數學、外語三科依然保留原來的行政班級，只對3門等級性考試科目設置走動的「班」；有的學校會在走動的「班」形成之前進行分層，當然分層的標準是不一樣的；有的學校會根據成績進行分層，不同的層級採取不同的教學方法、教學進度；也有的學校會根據學生選擇的不同學習方式進行分層。

實行走班制以後，告別了所有學生同一張課程表的時代，每位學生會有屬於自己的課程表。學生可以根據自己的興趣愛好、生涯規劃、學習能力、學習師資等方面的具體情況「選課走班」。

總之，學生要根據自己的興趣、特長、理想等，揚長避短，選擇自己的優勢科目，以考取理想的學校。

高中應不應該實行走班制

大學實行走班制，那麼高中實行走班制是否可行？

首先，如果實行走班制，可以因材施教。讓不同程度的學生接受適當的教育。當然，這不僅僅針對綜合實力，而是從各個部分的能力的突破。

其次，可以減輕老師的壓力。如今實行的制度，一個班的學習能力與知識儲備都不盡相同，但如果實行走班制，那麼老師就不用制定教學計劃時苦惱，如何讓不同程度的學生得到收獲。而老師可以制定更有針對性和深層次的計劃。

那麼實施走班制的障礙在哪？

首先，高中生自我管理能力較低，實行走班制不方便管理。

其次，走班制要求更完善的教學制度和教學資源。

最重要的一點，如果實行走班制，高中班級的凝聚力將不復存在，所以，怎麼教會少年團結友愛？

新事物，新制度總是有利有弊～如何抉擇，需要時間衡量。