學情分析方法和工具語文

⑴ 小學語文教學設計學情分析怎麼寫

2。一學期來、形聲字比較困難，大部分學生能認識常用的漢字。在考試中。如字跡工整、大聲的朗讀習慣等，其中女生11人：全班共有27人.部分學生由於地方方言的影響，大部分學生已經自覺地養成了自覺學習的習慣學情分析。 3，馬馬虎虎，由於識字量的不斷增加，但是他們也存在著一定的差異，培養能感悟、學生區分形近字，學生的拼音和識字有了一定的提高。通過一學期的練習，男生16人、形近字的大量出現。 5、認真。他們活潑好動天真爛漫。 通過一學期的學習，不聽老師讀題、會理解，對學校的一切充滿好奇、要注重對學生進行語文學習習慣培養、自覺的閱讀習慣、有的同學做題不按要求做，不論從語文學科的工具性還是人文性上看、一定的積累習慣。造成這一現象的主要原因是教師在語文教學中忽視了語文學科人文性的基本特點，能識記字的基本筆畫，大多數人思維活躍，音近字、認真完成作業的習慣，不能區分前後鼻音及其正確運用，識字的准確性不夠，做錯的現象: 1，學生經常會出現混淆，學習的興趣較濃、沒有認真聽老師讀題，出現很多提前做、有思想。語文學科具有工具性與人文性相統一的課程特點、善交流的人是語文學科的主要任務，認真書寫的習慣，很多的錯題者都是因為沒有審清題的要求、筆順和偏旁部首、學生的閱讀能力有待提高，在作業中對字的書寫不夠規范。但是，在作業中經常出現錯別字。 但還存在以下的問題，比如。 4

⑵ 學情分析方法和工具有哪些

學情分析方法和工具有觀察法，資料法，問卷法，實驗法。認真對學生個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。設計必須體現效度原則，即卷中問題應能反映問卷的目的要求，具有鮮明的針對性，要突出主題，簡明扼要，易於回答。

學情分析的方法

觀察法：這是老師在自然狀態下，有目的有計劃地主動考查學生或教育對象的一種方法，是分析學情的重要方法。只要我們做有心人，許多珍貴的資料是可以通過觀察獲得的。

資料法：這也是了解學情普遍使用的方法。它的特點是通過已有的文字記載材料間接了解、研究學生已發生的事件或固定的基本情況。

材料包括檔案，筆記本，練習本，作業，試題，班級日記，成績單等。通過查閱有關資料，可以比較系統地了解學生的學習、生活、思想、個性等方面的情況，並以此作為教育教學的重要依據。

問卷法：問卷是由研究者設計由回答者填寫的問題表格，它是直接了解學情的一種方式。有開放式的即不予限制的，有封閉式的如選擇題，也有圖表式的等等。

實驗法：實驗是有控制的觀察。它是有計劃地控制規定條件，特別是限定或改變某一條件，以觀察學生的實際情況，它可以了解到在自然狀態下不能了解的情況，能重復驗證，便於發揮教師的主導作用。

⑶ 小學語文學情分析的方法與策略

學情分析，在教學設計中通常被稱為學習者分析、學生分析和教學對象分析。下面我為大家帶來了小學語文學情分析的 方法 與策略，供大家參考。

1小學語文學情分析的方法與策略

(一)通過檢查學生預習和作業完成情況，分析學生「已知」

通過課堂提問等形式檢查學生的預習情況，可以了解學生對所學內容的認知程度，及理解的難點所在，以便教師掌握教學重點，這種了解學情的方法是我們日常教學中比較常用的方法。

作業是學生課堂學習情況的最直接反饋，教師要及時認真批改學生的作業，通過批改學生的作業，一方面可以了解學生的 學習態度 ，對所學內容的興趣，另一方面可以了解學生對所學內容的掌握情況，哪些知識真正掌握了，哪些知識學生還比較生疏或者理解起來有一定的困難，了解學生所學難點問題後，教師可以在課堂上加以講解，加深學生理解。

(二)確定教學內容，分析學生「未知」

根據教學內容，結合學生已有知識結構和生活 經驗 ，對比新知識與原有學習之間的聯系，進行學情分析，重點解決學生最欠缺的知識和能力。不同於數理化學科，語文教學內容不明確，不易操作，因課文僅是語文教學的載體，學生需要掌握的是課文所表達的意義和價值。

教學內容的確定需考慮課程目標、教材及學生的需求，教師要依據課程特性、學情特徵和課文特點來確定教學內容，因此，學情分析與教學內容的確定是密不可分的。

(三)根據教材編寫意圖，分析學生「需知」

教材是編輯們精選出來的，具有典型意義的 文章 集合，每一篇文章都有其 教育 意義和主旨。教師在教學過程中要把握文章編寫的目的和主旨，據此進行學情分析，這是分析學情的關鍵一環。

在了解了課文的編寫意圖後，所要做的學情分析是學生之前學過幾篇類似的文章?他們在文章中能感受到什麼?學生在理解文章概念方面，會存在哪些難點?學生能否習慣文章的寫作方法等。進行充分的學情分析後，教師在教學設計時就能抓住重點，有的放矢。

(四)探究學生的學習需要，分析學生「想知」

在教學設計中，學習需要指學生的學習成績與期望達到的目標之間的差距。對學生的學習需求進行分析，是要確定教師的教學設計是否以學生為中心，是否能夠使學生有所收獲，是否能夠合理安排教學目標等。

教師進行學習需求分析，就是在教學設計中以學生為起點，圍繞學生開展教學設計，使學生在教學中取得收獲。要對學習需求進行深入的了解，確保獲取信息的真實、可靠，同時也要考慮學生在學習中獲得的滿足和心理感受。

2小學語文學情分析的方法與策略

1.分析 語文教材 內容，掌握學生的語文基礎。

小學語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是關鍵。語文教學工作的開展，教師應明確了解學生的語文功底和 文化 修養程度，進而才能進行教學計劃的制定以及 語文知識 點的設置，是小學語文教學的基礎。

小學是 語文學習 的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內容，教師應予以高度重視。教師要對教材內容進行分析，並結合學生的學習情況，了解學生在學習中的不足，然後將其納入到日後的教學計劃之中，有利於語文教學內容的不斷豐富。

例如，在學習人教版小學語文二年級上冊《宿新市徐公店》時，這是一首古詩，與小學生距離較遠，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩教學作為小學生學習的難點列入到日後的教學計劃之中。

2.運用創新性教學法，了解學生的學習興趣。

對於小學語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質教育的提出，重視學生的全面發展，提倡以生為本的理念，了解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內容之一，是對學生能力和特點的充分考驗。

為了了解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創設情境教學、趣味性教學等創新性的教學模式應用到小學語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，了解學生的 興趣 愛好 。通過運用創新性的教學模式，教師能充分地了解到學生更熱衷於哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好。

我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調查。例如學習《圓明園的毀滅》，首先用動畫閃現出「圓」、「明」、「園」三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然後老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。

用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建築美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭台樓閣、風景名勝「平湖秋月」、「武陵春色」、詩人筆下的「蓬萊瑤台」以及異域風情的西洋建築的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的「萬園之園」真是名不虛傳。

接著畫面設置問題：「想想，為什麼說圓明園『又是當時世界上最大的博物館、藝術館』?」然後繼續播放配樂課文關於圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心裡都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中升華。

在理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然後把感受帶到課文里讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然後用《火燒圓明園》電影解說詞里的一段話結束本課教學，更好地滲透了「愛我中華，勿忘國恥」的情感教育。

再如在學習人教版小學語文三年級下冊《亡羊補牢》時，教師利用多媒體進行視頻動畫的播放，激起了學生的很大興趣，深度認識了該 成語 的內涵。但是，在進行《驚弓之鳥》學習時，並未利用多媒體教學，教學效果平平，並未達到理想的教學效果。

可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果[4]。

3.提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。

學生學習習慣的了解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的 學習方法 、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規范性，小學生的學習習慣、方法受到制約，只有讓小學生在輕松、無壓力的氛圍中，才會運用屬於小學生自己的學習習慣。

例如，在學習人教版小學語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。

4.為學生合作學習留出空間。

在小學語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發揮學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，鍛煉學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現良好的發展。

例如學習《田忌 賽馬 》時，先激發學生預習的願望。教師說：「戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下後來卻輸了。這是為什麼呢?在學習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。

另外，你們小組還能想出什麼辦法幫助田忌取勝?」學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，並出現了思維火花。

如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。

3小學語文學情分析的方法與策略

一、找准學生學習的起點，因材施教

在備課之前，教師要根據三維目標，根據學生情況，從各方面對教材內容、教學過程、 教學方法 進行分析：對於這節課的教學內容，學生的起點怎樣?學生對於這個內容的學習興趣如何?學生相關的學習能力、學習方法怎樣。

教師還要思考：在教學過程中可能會產生哪些問題?學生可能會產生哪些錯誤?如果出現問題時教師如何設置台階來解決難點?也就是說，教師要針對學生的情況進行周密考慮，充分分析學生的知識水平和生活經驗，對教材內容、教學對象、教學方法瞭然於胸，這樣才能把課講得妙趣橫生、引人人勝，才能激發學生的學習積極性，給每個學生提供充分發展的 空間。

有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網上下載了在全國比賽中獲得優異成績的教案，在教學過程中進行了加強語言模仿、語言遷移的訓練項目，利用教材中的示範語段，結合多媒體錄像的畫面，進行說話練習，讓學生學著課文的樣子說一說「迪斯尼樂園」，但教師的任務布置以後，學生反應不大，出現了冷場。

整節課下來，學生的反響平平……課後，經了解，學生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調查，對學生的情況不了解，學生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想像著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現了上課的冷場情景。

再看那節獲獎的課，那個班上的學生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認識，學習課文中的寫法迪斯尼樂園當然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學氣氛也相當精彩。由此可見，一節精彩的課堂必須建立在了解學生知識水平和生活經驗的基礎上，找准學生學習的起點，才會是一節有生命力的課。

除此之外，還要預知學生的預習程度如何，找准學生學習的起點，以學定教。這是提高課堂教學效率的關鍵。在教學中，最合理的教學設計就是要充分了解學生的學習特點、尊重學生的個體差異並根據其特點確定適當的學習方案。

二、關注學生的學習狀態，把控課堂節奏

教師好比導演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導演出內容生動、劇情感人的好戲來。由於有了情感基礎，課堂教學的進展才能順利，學生的學習任務才能完成得非常出色，教學目標的達成度才能很高，充分體現了課堂教學的高效益。

語文教師進行的學情分析不僅要有意識地與具體課文內容緊密結合，而且要在語文課堂上不斷進行學情分析，把控好課堂節奏。

教學是動態的不可重復的過程，語文教師要在現有課堂資源的基礎上，隨時關注學生的學習行為，關注課堂教學的具體形態，有時是牽一發而動全身，個別學情的特殊性會影響教師的教學程序的安排與教學節奏的控制。

因此語文教師要持續保持高度的敏感性，不斷開展對學生學習情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學決策提供准確的信息，並進行及時、適度的調整，促進學生學習。

在課堂教學的過程中，教師始終看著學生，從學生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學生的學習情況，了解學生的疑問和困惑，針對學生的學習情況及時引領學生在原有知識儲備的基礎上對問題有更深或新的認識，這樣就提高了課堂教學的有效性。

如在課堂交流問答的過程中，我特別關注學生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據，語言是否規范等。有時候學生的行為並沒有按教師的設計意圖來進行，教師要觀察、傾聽，了解學生的原始理解，發現富有創意的閃光點，從而調整教學問題、教學流程。

此時，要在調整中獲得新發展，在超越預定目標中獲得創新。不是老師牽著學生走，而是學生思維推著老師走，使學生的個性得到充分、自由發展，真正體現學生的主體地位。

三、准確評估學生的學習結果，改進教學 措施

准確評估學生的學習結果，是對課堂教學過程及結果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預設的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業過程中 總結 、提煉學生的薄弱知識點……從 反思 入手，增強教學研究的意識。

這種反思評估，不僅可以指導教師今後的教學行為，還可以使教學經驗上升為理論，是非常有利的。

4小學語文學情分析的方法與策略

一、對小學語文教學學情分析的原因

1.滿足學生發展的需要

學生是學習的主體，教師是學生學習的指導者。學生是祖國的花朵，教師是花園里的園丁，園丁的職責在於通過自己辛勤的勞動使花朵茁壯成長。在教學過程中，教師要切實掌握學情，清楚地知道學生的優勢和不足，根據學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，一切教學活動只為滿足學生的需要，旨在促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。

2.改進教師教學的需要

教師的教是針對學生的學，如果脫離了學生這一主體，教師的教也就失去了意義。在對學生進行教學時，一定要清楚地掌握學生的學習情況，只有基於這一情況的教學才真正做到了因材施教。如果對學生的學習情況了解不透徹，那麼一切的教學活動就猶如空中樓閣，完全沒有任何意義。

3.促進教育發展的需要

教育是針對學生的教育，如果教育不能促進學生的全面發展，那麼教育就是失敗的。教育事業的發展需要以學生為藍本，學生的學習質量是判定教師教學水平的標准，也是衡量一種教育模式的有效指標。

如果不對學生進行學情分析，就不能找出學生在學習中的不足，不能找出對策幫助其解決問題，也就不能幫助學生進行學習水平和學習能力的提升，從宏觀的角度看，也就阻礙了整個教育的發展。

二、如何對小學語文教學學情進行分析

1.對學生原有的知識和能力進行分析

對小學生已掌握的知識和能力進行測評分析，了解學生的學習水平和學習狀態，從而為其制定相應的培養方案。以蘇教版小學 三年級語文 教學為例，教材中有一篇課文《日月潭的 傳說 》，在對這篇文章進行教學時。

首先，教師可以讓學生認讀課文中的生字，朗誦課文;其次，在進行課文內容教學時，讓學生用自己的話講述文章所描繪的內容;最後，教師要進行深層次的教學，讓學生試著把握作者所表達的情感。

在整個教學過程中，教師要了解和掌握學生的課堂表現情況，根據學生的課堂表現，看到學生的長處和不足，並為其制定具體的學習方案。

2.對學生的學習方法進行分析

學生在學習的過程中會形成一套自己的學習習慣和學習方法。以學習《日月潭的傳說》為例，在學習這篇課文時，有的學生會進行 課前預習 ，自主查閱課文中的生字，標注文章的段落，這些都是非常好的學習方法。

在對這些學情進行了解和分析後，教師可以適當地提高教學要求、增加教學難度，在學生掌握基本課文知識後，培養小學生的思維能力，深入了解文章的中心思想。

3.對教材內容和學生生活經驗進行統一分析

學生的生活經歷不同，所了解、認知的事物也不一樣。北方的孩子難以想像南方的江南水鄉，南方的孩子也無法感受北方的冰天雪地。教師在進行學情分析時，要充分考慮這些因素對學生學習的影響，以便採取相應的措施來彌補學生生活經驗不足對學習的限制。

例如，在學習《雪兒》這篇課文時，教師可以利用多媒體課件，播放有關雪花的視頻資料，讓學生對雪兒有更進一步的認識和了解。

4.對學生的學習興趣進行分析

「興趣是最好的老師。」只有對語文學科感興趣，學生才會積極主動地學習語文，才能學好語文課程。所以，教師在進行學情分析時，一定要對學生的學習興趣進行分析。

具體的方法如下：根據學生的課堂表現情況，了解學生的興趣所在，在對學生的興趣有了一定了解之後，改進教學方法。注重對學生感興趣內容的課堂教學，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣和熱情。

三、掌握學情對小學語文教學的重要意義

1.有助於教師的因材施教

在小學語文教學中對學生的學情進行分析是每個教師必須做到的，要對學生進行教導，就必須了解學生的實際情況，明白學生需要什麼，這樣教師才能對學生進行整體把握，根據學生的需要，不斷改進自己的教學方法以適應學生的發展需要。

2.有助於學生的全面發展

教師對學生的學習情況進行全面的把握，根據學生學習的具體情況，為其制訂切實可行的 學習計劃 和學習目標，這樣學生就有了努力的方向，也就能在教師的指引下沿著正確的道路前進，

這樣一來，學生要實現全面發展也就不再只是 口號 ，而是一定會實現的偉大目標。

搞好學情分析是教師了解學生學習情況、對學生進行因材施教的有效途徑。在進行小學語文教學學情分析時，教師要做到「透過現象看本質」，發現學生的優點和不足，不斷改進教學策略和方法，對學生進行有針對性的訓練和培養，促進學生的全面提高，從而實現小學語文教學健康、穩定的發展。

⑷ 語文教學如何進行學情分析

有效的教學不應該是教教案,教教材,而應該是教學生。學情分析是教學的起點,也是提高課堂教學有效性的前提。唯有做好學情分析,教學才有引的方向,才有導的重點,才會有相應的對策和具體的方法。但在實際教學過程中,語文教學的學情分析狀況不容樂觀。一、教學實踐中學情分析的窘狀在一次教學調研中,我們查閱了三所學校四十多位語文教師的備課筆記,並聽了多位教師的課。結果發現,有半數教師不注重研究學生,教案中只是對教材內容的分析和教學步驟的安排,根本沒有學情分析。在他們的課堂上,因為沒有對學情的充分認識,也很少見到高質量的學生活動。事實上,這並不是個別現象。據上海師大陳隆升博士統計,在1999~2008年語文教育類的五大雜志(《語文建設》《語文學習》《語文教學通訊》《中學語文教學》《中學語文教學參考》)上,共有教學設計、課堂實錄、教案、說課備課樣本605個,其中提到學情或說到學生情況的只有115個。權威雜志上的優秀樣本尚且如此,語文教學學情分析缺失狀況的嚴重也就不言而喻了。

⑸ 七年級學生語文學習學情分析

學情分析指的是對學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想的分析。

班級情況分析：

從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班幹部的工作能力有很大提高，大部分學生已經逐漸養成良好的學習習慣，但是仍不排除少數一些自控力較差的學生。

應進一步培養學生良好的學習習慣，爭取引導個別學生有明顯進步。大膽放手讓學生自己干力所能及的事，並做好組織引導工作，最大限度的營造一個團結、積極、先進的班集體。

改進措施

1、 多關注優等生，讓他們一定要保持穩定。多鼓勵中等生，在一定程度上能夠讓他們與優等生逐一雌雄。多幫助下游生！努力使兩極分化最小化！

2、一如既往抓學風。要做到勤說（每天每時常提醒）、勤問（每天能夠與個別學生進行交流）、勤查（每天檢查各科作業的完成情況），加大管理力度，讓學生能在安靜的環境中學習。

3、做好學生的思想工作，闡明各校之間競爭的嚴峻形勢，讓學生有憂患意識，從而調動學習的積極性。

4、 多與各科教師聯系，及時了解學生動態，接受科任老師的建議。多與家長交流，形成合力，共同督促學生學習，使其進步。

5、 繼續進行「一幫一」互助學習幫教活動，讓優生帶動差生學習，共同取得進步。

⑹ 小學五年級語文教案學情分析

作為一名老師，有必要進行細致的教案准備工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？下面是我為大家整理的小學五年級語文教案學情分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學五年級語文教案學情分析 篇1

一、班級基本概況。

本班學生共35人，學生都是農村的，父母大多都不在身邊，農村基礎教育薄弱，只有部分家長有家庭輔導。

二、學生學習興趣與學習基礎。

通過對學生的測試，結合上學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀；從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。因此可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處於中等水平，極少數學生成績較落後。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現慾望，積極性高漲；而對於有一定難度的知識，學生望而生畏，表現出無能為力的態度。再加上鄉下學生課外閱讀量較少，許多學生家長忙於勞作，輔導不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學生的課外知識面與知識量少得可憐，而學校有借閱條件，但是學生借的書籍大都不是他們喜愛看的書，或者不會讀書。

三、學生學習習慣與先前學習經驗。

通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現此班學生學習習慣一般，特別優異的學生很少，有一小部分學生學習習慣不好。下面從以下幾個方面展開分析：

1、上課發言情況。班中發言比較積極的只要一少部分，發言一般的學生近一半，還有一小部分學生很少發言，甚至於幾乎從不發言。同時，本班級的學生發言情況極不穩定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發言積極，若知識有一定難度，學生發言則很少。

2、學生作業情況。由於學生基礎不一，兩極分化嚴重，因而學生表現出作業速度相差較大，整體速度偏慢。其次學生作業正確率不高，粗心的學生較多。作業整潔度也不太好。

3、主動學習狀況。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養成。許多學生養成了任性，驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。

4、朗讀感悟的基礎。學生整體感悟不深，浮於比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對於較深層次的內容學生很難感悟出來。

其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。

四、應對舉措

1．重視抓好基礎知識與技能的培養與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關聯的引申，便於把教學教活。

2．優化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養使學生的閱讀整體水平得以提升。

3．尋求優化課堂教學的方法與策略，提高學生學習興趣水平。

4．准確把握「課程標准」要求，不隨意拔高或降低。

5．扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞彙和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6．注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，將「聽」、「說」整合起來，從聽中學讀、讀中學寫。在中年級，「以說促寫」、「以說引寫」、「說寫結合」是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，

少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易於動筆，樂於表達。重視培養寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。

7．重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確定字義、多音字確定讀音等；有的宜在學習課文中，如連句成段的兩種方法（總分和並列），有的可在學完課後再次總結，如說一段話的意思。在學法指導時不必過多地講道理，應多讓學生運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

8．繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

以上是我對所教的五年級語文的學情分析，把握好學生的實際情況，因材施教，循序漸進，腳踏實地的把教學成績搞上去。

小學五年級語文教案學情分析 篇2

我班現有學生21人，男生9人，女生12人，男生聰明好動，但學習不夠踏實，女生學習踏實，好勝心強，喜歡學習語文。其中有6人學習成績優秀，有7個學生學習有困難，並且不能按時完成作業，針對這種情況，我根據他們的年齡特點實施了如下措施：

1、關心學生，培養學生的自信心

學習差的'學生大多缺乏自信心，並且自尊心特強，上課老師提問問題時，他們既便會也不敢舉手回答，特別是女生課堂上很少回答老師提問的問題，積極性很差，他們怕自己回答的不對得不到老師和同學的認可，自己沒面子。有一次，在語文課上，我提出了這樣一個問題，初讀課文你讀懂了什麼？我發現沒人舉手，就啟發大家說：「讀了課文你肯定了解了很多，也知道了很多，可以和同學互相交流一下，說錯了也沒關系，我們都是在共同學習嗎？」這時，有很多小手都舉起來，我發現成績很差平時最不愛舉手的郜棟瑤把手舉得很低很低，後來又縮了回去，我想她肯定是不敢回答，這個問題並不難，這一次一定要給她這個機會，我就讓她回答，結果她回答的很好，我說：「其實，你很聰明，你並不是不會只是膽小怕回答錯，沒事的，以後要大膽的發表自己的看法。老師相信你是最棒的。」慢慢的她養成了課堂上積極回答的習慣，即便是課堂上那個學生回答錯了，我從不直言說不對，我會婉轉的說：「你看同學是怎樣認識這個問題的。」只肯定正確的答案。這樣培養學生的自信心，也增加了學生學習語文的熱情。

2、互幫互學，共同進步

我們班有三分之一的學生成績比較差，學習有困難，缺乏好的學習習慣，針對這種情況，我讓班上那六名成績好的學生，讓他們自由結合，每人幫扶一名學困生，主要是幫助他們按時完成作業，幫助他們養成良好的學習習慣。如果有誰沒完成作業就由幫助他的人看著他寫，直到完成為止，劉士強是一個比較特殊的學生有我負責，其他的幾名學生則組成一個學習小組，比學習、比進步，一個月一評比，看誰的進步快，老師給以獎勵，這樣大大的調動了孩子學習的積極性。

3、樹立榜樣，學習先進

好學生應該是全面發展的學生，他應該有強烈的上進心，明確的學習目的，有很正確的學習方法，我就在班裡樹立這樣品學兼優學生的榜樣，在全班同學中大力提倡這樣的行為，讓這樣的榜樣傳授他們的學習經驗和學習方法，把全班學生引領到一個正確的方向，促進各方面的發展不斷地向優秀這樣一個目標努力。

總之，通過一個學期的努力，每個學生都有不同程度的進步，年終考試，最低分49.5，在6個學困生中，有三個學生不及格，另外三個學生考出了理想的成績。這次考試總體來說還是比較好的。在以後的教學工作中，我會繼續努力。

小學五年級語文教案學情分析 篇3

教材原文

見五年級下冊《彩色的非洲》，P161：

非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的。在扎伊爾維龍加天然動物園里，有七彩的巨蟒、黑白相間的斑馬，有數不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到。

磁場指瑕

原文「彩色」不足而「品種」有餘。

一句「非洲不僅植物世界是彩色的，動物世界也是彩色的」起了總述作用，下文應是詳述動物世界如何「彩色」的了。

它的下文列舉了九種動物，卻只說了三種動物的色彩——巨蟒、斑馬、五彩鳥，而沒說其它六種動物的色彩——紅羽鳥、梅花鹿、非洲雄獅、河馬、金錢豹、象群。這可見它的口徑不在「彩色」了。

梅花是什麼顏色的?梅花有粉紅、白、紅等顏色。梅花鹿呢?也是粉紅、白、紅等顏色的嗎?不是的。

梅花鹿，「夏季毛栗紅色，背部有白斑，冬季毛變成棕黃色，白斑變得不明顯」

(《現代漢語詞典?第5版》簡稱《現漢》，928頁)。

河馬像河水般碧綠色或渾黃色的嗎?不是的。

河馬，「黑褐色」(《現漢》，552頁)。

把列舉的動物的顏色全都說出來，不才是緊扣「動物世界也是彩色」的嗎?

紅羽鳥，為什麼不說它的羽毛紅得怎麼樣或像什麼那樣紅，從而突出色彩呢?「數不清」與「色彩」有什麼聯想呢?

「美麗溫順」，是從性格角度修飾「梅花鹿」，這會給人的顏色的再現嗎?或者說會給人的色彩的啟迪嗎?

原文最後一句「也許你會說，這些動物在我國的動物園大都會看到」，至此，中心已移到說動物品種的繁多而不是動物色彩的豐富了——好一個乾坤大挪移。

如果原文第一句改為「非洲不僅植物世界是多樣的，動物世界也是多樣的」，那麼，它的下文這樣也可以。

小學五年級語文教案學情分析 篇4

教學目標：

1、鞏固學生對本課字詞的掌握。

2、能夠正確找出近義詞、反義詞，理解文中重點詞語。

3、訓練學生的閱讀理解能力。

教學重點：

掌握本課所學知識。

教學難點：

提高學生的閱讀理解能力。

教學過程 ：

一、讀拼音寫漢字。(5分)

chā ānɡ ū wěi àn liàn

（ ） （ ） （ ）

ōu ǎ lún fān

（ ） （ ）

二、填入合適的詞語（5分）

（ ）的樹 （ ）的基業

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

三、寫出下列詞語的近義詞。（5分）

枯萎—（ ） 依賴—（ ） 優雅—（ ）

四、在括弧里寫出帶點詞的反義詞。（5分）

（1）、桃花心木是一種特別（ ）的樹。

（2）、忙人怎麼可能做事那麼從從容容？（ ）

（3）、樹苗就會養成依賴（ ）的心。

五、下面的句子運用了何種修辭手法？(5分)

奇怪的是，他來得並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。（ ）

六、填空。(5分)

⑴林清玄，（ ）代作家，（ ） 人。作品有散文集《蓮花開落》、（《 》）、（《 》）等。

⑵借物喻人就是借（ ） ，來比喻人的一種品格。在課文《桃花心木》中作者借 （ ），來比喻（ ），寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法」，說明了在艱苦環境中經受生活考驗，客服依賴性對人成長的重要意義。

⑶「不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。」這里的「不確定」是指

七、修改病句。(5分)

⑴種樹的人不再來，也不枯萎了。

⑵桃花心木樹苗大概一定不會枯萎的。

⑶我們要及時改正並發現自己身上的缺點。

八、讀課文，把種樹人回答作者問題的話概括起來簡述。（5分）

例：問：到底應該什麼時間來？多久澆一次水？

答：模仿老天下雨，時間不確定。

1、問：桃花心木為什麼無緣無故會枯萎？

答：______________________________

2、問：如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

答：_________________________________________

板書：

9、桃花心木練習題

（ ）的樹 （ ）的基業

（ ）的人 （ ）的樹苗

（ ）的心 （ ）的能量

教學反思：

大部分同學都能較好地完成看拼音寫詞語、填適當的詞語、寫近義詞等題，對於修改病句、填空和根據課文內容回答問題的題部分學生完成的不好，不會修改方法，對課文內容掌握不扎實。

不全面、不深刻。

⑺ 如何做學情分析

一、什麼是學情分析

學情分析是伴隨現代教學設計理論產生的，是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。

學情分析通常稱之為「教學對象分析」或「學生分析」。是為研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。

二、為什麼分析

學情分析是教與學目標設定的基礎。

沒有學情分析的教學目標，往往是空中樓閣，因為只有真正了解學生的現有知識經驗和心理認知特點，才能確定學生在不同領域、不同學科和不同學習活動中的最近發展區（已經達到的發展水平與可能達到的發展水平之間的區域），而從知識、技能、能力等方面來闡述最近發展區就是教與學的目標。

學情分析是教與學內容分析（包括教材分析）的依據。沒有學情分析的教學內容往往是一盤散沙或無的放矢；因為只有針對具體學生才能界定內容的重點、難點和關鍵點。

學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。沒有學情分析的教學策略，往往是教師一廂情願的自我表演；因為沒有學生的知識經驗基礎，任何講解、操作、練習、合作都很可能難以落實。

總之，學情分析是對「以學生為中心」、「以學定教」的教學理念的具體落實。

三、分析什麼

學情涉及的內容非常寬廣，學生各方面情況都有可能影響學生的學習。

學生現有的知識結構、學生的興趣點、學生的思維情況、學生的認知狀態和發展規律，學生生理心理狀況、學生個性及其發展狀態和發展前景，學生的學習動機、學習興趣、學習內容、學習方式、學習時間、學習效果，學生的生活環境，學生的最近發展區、學生感受、學生成功感等都是進行學情分析的切入點。

1、學生的生理、心理特點分析

學生在身心發展、成長過程中，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

通過分析了解他們當時的生理心理與學習該內容是否相匹配及可能產生的知識誤區，充分預見可能存在的問題，對課堂上有針對地加以分析，使教學工作具有較強的預見性、針對性和功效性。

具體地說，對所在年齡階段的學生，看他們長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是羞澀保守；喜歡跟老師合作還是抵觸老師；對不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。

這些特點可以通過學習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。

還有不同年齡學生的感興趣的話題也不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

2、對學生已有的認知基礎和經驗分析

即學生學習該內容時所具備的與該內容相聯系的知識、技能、方法、能力等，以確定新課的起點，做好承上啟下、新舊知識有機銜接工作。

針對本節課或本單元或本課程的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。

可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以採取抽查或提問等非正式的方式。

如果發現學生知識經驗不足，一方面可以採取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。

3、分析學生的個體差異

分析學生的個體差異，即對學生的學習能力和學習風格分析。分析不同班級和不同學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。

現代學生個體存在著較大的差異，如處於城鄉結合部學校，學生來源較廣，一部分來自城區、一部分來自農村、一部分來自外來務工人員等，學生的個體差異較大。

還由於學習習慣、學習興趣、知識基礎、學習能力、智力因素和非智力因素等形成較大的個體差異。

對經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學策略。

我們還要對班級學習風格進行分析。一個班級的學生在一起時間長了會形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、准確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。

不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰性的問題、合作等方式盡量「取學生之長、補其之短。」

4、分析學生對本學科學習的方法掌握情況

教學過程不僅需要教師的活動，而且更需要學生的活動，只有教師教得最優化和學生學得最優化融合在一起，才能保證教學效果的最優化。

陶行知說過，好的的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。

第斯多惠也說過，不好的教師是轉述真理，好的教師是叫學生去發現真理。

由此可見，在課堂教學中對學生進行學法指導是非常必要的，它是提高課堂有效教學的必要條件。

不同年級段的學生都有自己的一套學習方法，不同的教學內容需要不同的學習方法，教師只有事先了解學生對本學科學習的方法掌握情況，才能根據不同的教學內容進行相應的學法指導，才能創造出教學效果的最優化。

5、分析學習知識時可能要遇到的困難

學生在學習中可能遇到的問題和阻力往往會成為他們進一步學習的困難與發展的障礙，教師如果能及時發現這些困難與障礙，並且能夠及時地幫助學生克服這些困難和障礙，學生就能獲得真實的發展。

因此，在備課中要努力去關注和發現學生在學習中可能存在的困難和障礙，具體分析這些困難和障礙產生的原因，思考相應的具體針對性的教學策略。

四、怎麼樣分析

教師要想使自己的教學效果達到最佳狀態，必須要分析好學生的實際情況。學情分析既要分析學生的整體具有的特點，同時更要分析學生間的個體差異，採用不同的分析學情的方法。

要具體分析，切忌空泛化。不同特點的學生，對教材的興趣點、關注點不同，這種現象普遍存在於我們的學生身上，我們做教師的要加以理解，要多角度、多層次、多方位地實施教學。

1、自然觀察法

研究者在自然條件下對個體的言談、舉止行動和表情等進行有目的、有計劃的觀察，以了解其心理活動的方法。

它的種類很多：從觀察形式來分，可分直接觀察和間接觀察；從觀察時間來分，可分長期觀察和定期觀察；從觀察內容來分，可分全面觀察和重點觀察。觀察法較方便易行，所得結果較真實。

2、書面材料法

書面材料主要有兩類。一類是現有資料，一類是診斷性資料。現有資料包括：學生填寫的各種檔案資料，如學生的學習成果、作品等，能客觀反映學生個體和集體的資料，如成績單、操行評語等。

診斷性資料指教育者根據某一教育目的，適時地提出某些專題性作業，如命題作文、讀書筆記等。通過書面材料間接了解學生，要特別注意材料的真實性與可信度。

3、談話法

談話法是通過教師和學生相互交談的活動來進行了解學生情況的方法。這種方法具有直接交流的特點，方便掌握第一手資料，在操作時應注意拓展范圍以便能夠全面和客觀。

4、調查研究法

調查法是深入了解學生的重要方法。

調查前要根據調查的內容和問題列出調查提綱，考慮好調查的具體步驟和方法，確定調查的重點對象。

調查時要熱情、周到，邊聽邊記下某些重要的內容，調查後要對了解到的內容做適當地整理，這可以為學生做比較分析提供寶貴材料。

5、測驗法

測驗法適合於收集學生的知識水平、能力情況等學習信息。根據教學需要，設計相應的練習題或試卷，規定在特定的時間內作答，教師根據學生的答題情況，收集相關信息，為評價學生的學習水平提供依據。

學情分析，可繁可簡，成熟教師，之所以能簡中見繁，皆因曾於繁中歷練，正如無數次山重水復後的柳暗花明；

年輕教師，必思於繁、行於簡，才能逐步在繁雜紛亂中循出屬於自己的規律，逐步螺旋上升、積淀經驗。教學經驗的累積上沒有捷徑可循——開始時粗枝大葉，越老越粗枝大葉。

在上課的時候，多注意觀察學生的活動，與學生進行交互，找學生談心及其它等渠道獲取信息，對學生的情況，主要是基本情況和學習態度等方面有一定了解。

當然，在針對具體教學內容時，進行一定的針對性調查和了解，是比較可行的。

⑻ 語文學情分析應從哪些方面分析和把握

全日制義務教育語文課程標准指出：學生是學習和發展的主體。所 以，學情分析必然全為教師不容忽視的一個重要專業素養。筆者究其目前的文獻總結出學情應該從三方面去分析和把握，即學生課前原有知識，學生課中接受知識的 能力，學生課後運用知識的能力。

⑼ 如何寫語文的學情分析

如何寫好學情分析

學情分析實質上就是把學生作為學習的主人，一切教學活動都要圍繞學生展開，這是本次課程改革的一個重要理念。那麼圍繞學生設計教學需要關注學生的哪些點呢？本文引用了教學設計理論的若干觀點，從三個方面做細致的分析。

學情分析是指在教學之前，運用系統的觀點和方法，遵循教學過程的基本規律，對教學過程中各個環節、各種教學方法及教學步驟等，進行預先籌劃，安排教學情境，以期達成教學目標的系統性設計。教學設計應該是戰略性的，同時還應該是具有很靈活的適應性的。過去那種具有嚴格的規則，程式化步驟的語文教學過程，已經不符合當前的要求。

下面僅就「對學情的准確把握」談談自己的看法。

學情分析是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。依據教學設計理論，認真研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，「為學習者設計教學」，優化教學過程，可以更有效地達成教學目標，提高教學效率。

教學設計理論主張「為學習設計教學」。強調任何教學活動都要以滿足學習者的學習需要為出發點和落腳點，為學習者服務，以教學引導、促進學習者學習；教學設計必須把學習和學習者作為焦點，以幫助每一個學習者有效地學習為目的。

教學設計理論認為，學習是學習者主動接受刺激，積極思維，心理結構和業績行為發生持久變化的過程和結果；「學情分析」應當成為教學設計的依據。強調：如果學生的特點能夠得以把握，那麼大多數學習系統設計中出現的問題，都能得到妥善解決。因此，語文教學設計，應當以學生為依據，從學生的實際出發，講學生之所缺，練學生之所需。根據學生的實際需要，分析教學內容、選擇教學策略、設計有效的教學程序，力求使有效學習發生在每個學生身上。

自主、合作、探究的學習方式給語文教學過程施加了積極的影響，教學設計要考慮到以下事項：

引起注意和喚起學生的學習需要；

就教學要達到的目標形成共識；

激活學習所必需的先前經驗；

規劃學習領域並提供適當的學習資源；

引出作業並適時提供作業正確性的反饋；

促進保持和遷移。

（一）了解學生的興趣、動機 動機是激勵人去行動，以達到一定目的的內在因素；而動機又產生於人的興趣和需要。課堂教學的對象是活生生的學生，學生是學習的主人，教會學生學習，是教學活動的核心；教師所追求的語文教學的目的要求，必須通過學生的學習活動來實現。因而，語文教學要獲得成功，就要認真分析、了解學生的心理需求，想方設法啟動學生的內驅力，並採取各種有力措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，將外在的教學目標系統轉換為學生的心理需要，成為學生的學習目標，使學生由「要我學」轉變為「我要學」，只有當學生對所學的內容產生了興趣，形成了內在的需要和動機，他才能具有達成目標的主動性，教學目標的實現才有保證。

「非智力因素就是學習力」。在教學過程中，強調師生間、學生間的動態信息交流，這種信息包括知識、意志、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經驗、行為規范等。教師對學生的學習狀態建立動態資料庫，了解班級基本情況、學生個體自然情況、學生學習基礎、學生對教學方法的意見、學生個性品質差異、學生的變化與進步。對學生的非智力因素加以分析，樹立學生的自信心，提高學習效能，啟動建立學生個體發展檔案的工作。

我們不妨思考一下「在何種情況下學生學得最好」這一問題，這對我們如何在課堂上落實自主學習，合作學習與探究學習將很有幫助。我們認為在如下情況下，學生可能學得最好：

當學生有興趣時；

當學生的身心處於最佳狀態時；

當教學內容能夠用多種形式來呈現時；

當學生遭遇到理智的挑戰時；

當學生發現知識的個人意義時；

當學生能自由參與探索與創新時；

當學生被鼓舞與信任能做重要的事情時；

當學生有更高的自我期待時；

當學生能夠學以致用時；

當學生對教師充滿信任和熱愛時。

（二）分析學生的知識能力水平

學生的知識能力水平是學生達成目標的基礎。教學設計要遵循教學規律，符合學生的知識建構。教學成功的關鍵是學生能夠積極主動地學習，能夠有效地吸收和運用。教學設計要研究學生的知識起點，能力水平，要考慮學生的可接受性，把握學生學習語文的「最近發展區」。力求使教學內容和教學水準適合學生的知識水平和心理特徵，使學生能體驗到「跳一跳摘到桃子」的滋味。

教學設計理論強調，教學設計要從分析學生的起點能力（學習新任務的先決條件或預備狀態）入手。在教學設計中，只有從了解學生的現有狀況出發，才可能提出切合實際的教學任務與具體目標，才能選擇恰當的教學策略和教學方法。起點能力是學生習得新能力的必要條件，它很大程度上決定教學的成效。起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。當學生的學習處於一個連續的過程中時，起點能力實際上就是學生對新知識能力的學習掌握產生重要影響的先決條件，起點能力與教學目標間的相互依存關系對於教學的成功與否有著至關重要的作用。

（三）了解學生的認知傾向

認知傾向也稱認知風格，指學習者個體在認知即信息加工和組織過程中，表現在認知方式方面的穩定的獨特傾向，表現在學習者個體對外界信息的感知、注意、思考、記憶和解決問題的方式上。學習過程實際上就是學生對信息的加工、處理、存儲的過程。不同認知傾向的學習者對於信息的加工、處理方式是有差異的。主要表現為獨立型與依存型，沖動型與沉思型等。

心理學研究表明，依存型的學生對信息的加工，往往以外部參照作為依據，喜歡在有人際交流的集體學習環境中學習，對社會學科的信息材料加工、處理儲存效果較好，較依賴於學習材料的預先組織，學習中需要較明確的指導和講授。獨立型的學生對信息進行加工時，常常利用自己內部的參照，喜歡獨立思考，個人學習，對所提供的學習材料能很好地分析，重新組織，獨立對事物作出判斷，對理工學科的信息材料加工，處理得較好。沉思型的學生在有幾種可能解答的問題情境中，往往會深思熟慮後才作出判斷，且較為准確。而沖動型的學生則往往會迅速地對問題作出反應，且常常出現錯誤。

教學活動中，教師應結合考慮學生的認知傾向，根據學生的認知差異不斷改進教學法方法和教學策略，調整教學內容和教學目標，努力做到因材施教。如對依存型的學生，注意培養其獨立思考的能力；對沖動型的學生，注意培養其有條理地、細心地分析問題、解決問題的能力等。另外，在組織研究學習小組時，教師如能根據學生情況，將具有不同認知傾向的學生組合在一起，讓他們在小組學習中，依據各自不同的特點去研究分析問題，相互取長補短。可以幫助學生更深入、全面地分析問題、解決問題。同時，在這樣的小組活動中，不同認知傾向的學生相互影響，也有助於對學生認知傾向的培養調整。因此，了解學生的認知傾向對教學設計具有重要的意義。

⑽ 小學六年級語文學情分析

本班有學生41人，其中女生16人，男生25人，總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯繫上下文理解的能力沒有形成。在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。