中職專業課常見教學方法

1. 如何開展中職建築專業實訓課教學

如何提高中職汽修專業實訓課的教學效果

隨著社會的不斷發展，為了適應現代汽車行業技術發展的需要，作為中職學校，如何培養出適應現代社會新型的技能型人才，是我們最為關注的問題、作為中職學校的專業教師，不但要創新教學方法，更要提高教師自身的專業技能水平，採用現代教育技術方法，靈活多樣的創設教學情境，激發學生的學習興趣，才能提高實訓課的教學效果.

一、傳統教法的不足及原因分析

(一)中職學校的學生文化基礎水平普遍薄弱，學生沒有養成良好的學習習慣，厭學情況比較嚴重，學生在學習過程中不愛動腦筋，甚至學不懂、教學對學生來說仍然是停留在課本上學修汽車，甚至在黑板上修汽車，學生更加感到「專業技術理論」難學易忘，厭學心理普遍，靠死記硬背來應付考試。

(二)在傳統的實訓教學中，實踐教學與理論教學分離，理論與實踐難以對接、而且傳統的汽修教學模式是理論教學與實踐教學分別進行，學生在實際操作中感覺無從做起，即使在課堂上學習了的內容，在實際操作時又不會利用，加之許多學校受實訓設備的限制，實訓課很單一，不能夠系統地完成一個實訓項目或者教學模塊，使課堂缺乏生動性和吸引力，同樣也會導致教師難教，甚至教師怕教，學生對實習沒有興趣，要讓學生掌握一技之長便無從談起。

二、如何上好實訓課

(一)營造良好的實訓場所

在專業實訓課教學中無論採用那種教學方式和方法，指導教師都應根據本校實訓設備條件，對實訓車間進行合理的布置，按照或者接近4S店的布置模式來配合教學，體現做中學、學中做的項目化教學理念、根據課本內容和學生的崗位能力需要，對課本實訓內容進行整合，分模塊分項目進行教學，這樣就有利於學生掌握專業技能、從而吸引學生樂意來、學得好，真正讓學生感受到企業文化的氛圍，為學生將來就業能夠適應工作崗位打下堅實的基礎。

(二)進行角色的轉化

現代職業教育中，「師傅帶徒弟」的傳統技能教學法仍然是非常有效的，學徒受師傅潛移默化的影響，在學習中少走彎路、所以，在實訓課堂上，沒有教師和學生，只有師傅和徒弟，實訓室就是工廠，學生就是學徒，教師就是師傅。

(三)採用靈活多樣的教學方法

在教學過程中盡可能採用「理實一體」教學模式、項目教學、案例教學、場景教學、多媒體以及模擬模擬軟體等多種教學模式、把教室搬進車間，讓學生在學習時隨時感受企業文化的存在，以任務驅動的方式使學生真正發揮主體能動性，把理論與實踐相結合起來、打破傳統的教學模式，以本課程標准為依據來編寫校本教材，以「工作任務」為主線設計課堂教學內容，對實訓課程編寫任務指導書，以任務為導向，使學生在操作之前熟悉操作步驟以及明確需要達到的預期效果，滲透項目教學方法，使「教」與「學」互動，教師示範，學生操作，學生提問，教師解答、指導。

1.在進行實習實訓教學之前，對於工量具的使用方法以及各種診斷檢測儀器的使用和操作方法和步驟，我們可以採用模擬模擬軟體教學，讓學生在電腦上對測量、拆裝、診斷以及使用方法進行模擬操作訓練，讓學生提前掌握規范操作要領，通過模擬系統的學習，學生可以在趣味性的情境中完成相應的項目內容，達到掌握基本原理或模擬進入生產現場實際操作的教學目的，也使學生明確了操作方法，掌握了作業步驟，然後再在真實的實物上進行操作、這種教學方法不僅使學生熟練地掌握了汽車各部件之間的工作原理、各類檢測設備的操作方法，而且縮短了實習教學的適應時間，提高了實習教學的效率，使學生感受到學習的趣味。

2.在汽車發動機故障診斷等內容中使用案例教學方式、來培養學生分析問題、解決問題和實際操作能力，具有極其重要的意義、例如，選取「電控發動機維修中的某一個感測器」故障作為案例，選擇的案例應當是常見的、典型的、通過案例教學，教給學生查找和分析故障、判斷故障的方法，幫助學生學會解決實際工作問題的基本途徑與方法，學生就會產生自己動腦思考問題的，使學生真正的參與到教學活動中來，從而提高教學效果。

3.在汽車維護、汽車空調、電控發動機等內容中採用項目式教學方法由於實訓項目教學與一般的課堂教學不同，它需要把教學和實踐密切結合起來，它和一般的生產實踐也不同因為它是在生動活潑的現場中進行教學，它的活動比較豐富，比其他教學有較多的靈活性，它所特有的教學效果，是其他課堂教學所不能有的、因此，進行現場項目教學，是達到教學與生產相結合，理論與實踐相結合的良好模式，豐富了學生的實踐活動，拓展了學生實踐能力發展的空間，激發了學生創新解決問題的慾望，強化了學生實踐能力的提升，由一般實踐能力，向著職業能力崗位轉化。

總之，要提高中職汽修實訓課的教學效果，教師必須提高自身專業理論知識以及與實際相結合的動手操作能力，努力成為「雙師型」教師加強學習，取長補短，使自身的業務能力和教學水平都得到提高對於學生進行理論教學和技能訓練時要反復交叉練習，不斷更新內容，學生就有新鮮感、理論指導下的技能訓練，能使學生感覺學到了實在的本領，自信心增強、真正實現以崗位能力為本位的「理實一體」的教學方法，激發了學生的學習興趣和積極性，這樣就提高了實訓教學的教學效果。

2. 中職專業課有哪些科目

1、計算機應用與維護專業
主要課程：計算機原理、計算機應用基礎、計算機網路基礎、CAD輔助設計、三維動畫設計、VBSIC語言及程序設計PHOTOSHOP、Windows、網頁設計、Office辦公自動化、Foxpro、CorelDRAW、多媒體、計算機系統安裝及維護管理、計算機病毒原理防範等。
2、現代物流管理專業
培養從事現代物流業中的信息處理、配送、倉儲、多式聯運、采購、貨代等具有專業及管理的高等技術應用型人才。畢業後在物流部門從事運輸調度員、理貨員、物質配送、商品儲存等方面工作。
主要課程：商品學、管理學財務管理、物流設施與設備、運輸管理、物流信息系統、物流概論、配送與流通加工。
3、電腦財會專業
培養目標及就業方向：培養財務、會計等專業人才，畢業後從事企業、工廠、公司、賓館、酒店、商場各用人單位從事財務、會計、管理等相關工作。
主要課程：計算機基礎應用、會計基礎、珠算、工業會計、商業（企業）會計、統計原理、市場營銷、審計、財務管理、預算會計、新會計制度、經濟法概論、財政與金融、Photoshop 、CorelDRAW 、網頁設計、Office辦公軟體、安易會計電算化軟體、書法、稅收基礎等。
4、市場營銷專業
主幹課程：營銷心理學、市場調查實務、市場營銷、商品學、推銷與談判技巧、市場營銷策劃、網路營銷、銷售服務技術、現代公關實務技巧、管理學原理等。
就業崗位：主要就業崗位有營銷業務管理員、營銷方案策劃員、企業市場調查分析員、企業銷售代表、客戶服務管理員等。
5、電子技術應用專業
培養初中級電子技術人才，畢業後從事相關電子技術工作。
主要課程：電子技術基礎、電工基礎、計算機應用基礎、儀表儀器測量與使用、電機與拖動等。中專是「中等專業」學校的簡稱，是我國專業教育的一部分，中國實施專業教育的機構為高等學校，含大學本科、高等專科學校（此處不含高職）、中等專業學校等。中專也是高級中等教育或者中等教育高級階段的一部分，每年為社會提供大量中等專門人才和中等管理人才。
在中等專業學校或一些高等學校里設置的中專部就讀至畢業的學生（稱中專生）都屬於中專學歷。
專業是指高等學校或中等專業學校所分的學業門類。中等專業教育屬於專業教育，專業教育分類包含：中等專業、中等師范、高等專科、本科。教授專業知識，入學均需統招，畢業發放省教育廳驗印的普通中專畢業證，發放國家行業主管部門或省級人事廳簽發的就業報到證，有整套人事幹部檔案手續。

3. 中職學校基礎會計第一節課教案

【內容提要】本文對我國中等職業學校會計專業的現狀進行了調研分析，並對職業學校會計專業的課程改革進行了探討研究。其目的是為職業中學課程改革提供一些參考意見，為職業中學課程改革推波助瀾。【關鍵字】 職業學校 課程改革目前，從普通高中到中等職業學校，課程改革的浪潮在迅速向前推進。國務院「關於大力推進職業教育改革與發展的決定」明確提出：職業教育要為經濟結構調整服務；為促進就業與再就業服務；為農業與農村服務；為推進西部大開發服務。這一決定對職業教育提出了更高的要求。如何依據社會需求的發展和變化，調整、優化學校的教育資源，向社會提供優質的教育服務，並通過這些優質服務來促進職業學校的發展壯大，即如何「轉變思想觀念、突出服務功能、促進職業教育改革」這一課題已經很現實地擺到了每一位職業教育工作者的面前。一、中職會計專業的培養目標 中職會計專業的培養目標是：培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識及較高會計職業技術能力，畢業後能夠較快地從事各種會計核算工作、直至擔任主管會計的初、中級應用型專門人才。即中職會計專業教育必須以職業能力和職業道德素養為本位，以市場需求為導向，培養造就大批高水平、高素質的會計人才。其核心是學生能力的培養。這種能力我認為有四層涵義：一是會計人員知識、技能和態度所形成的素質結構，它是完成具體任務的基礎；二是這種素質結構總是與會計人員在完成特定具體任務時體現出來的；三是這種能力也是一種終身學習的能力，即會計人員對職業崗位變動的良好適應性和具體就業彈性，這種能力是現代社會勞動力市場、企業用工、勞動者個人的調整，也是全面推進素質教育的具體體現；四是這種能力更是創新能力，這是一個人最具有價值的一種能力，也是中職會計教育最應關注的一種能力。二、目前中職會計專業課程建設中存在的問題分析 目前，會計專業培養出來的學生滿足不了社會的需求，具體表現為操作能力差、適應性差、靈活性差、創新能力差等。其主要原因是會計專業課程設置不夠合理、教學方法和教學手段落後、師資力量薄弱、學生生源每況愈下等。這里我僅僅從會計專業課程建設的角度來加以分析。本人認為，目前中職會計專業課程建設中存在的問題主要有：（一）未將職業道德教育增加到課程建設中來 在會計專業課程當中，除了《審計》外，其餘均很少涉及職業道德問題。而近幾年來的一系列會計丑聞，深刻地揭示了喪失正直、不講誠信所產生的巨大經濟損失和人力成本。我們的學生就是明天的初、中級會計人員，其職業道德的好壞關繫到整個會計業的誠信問題。而目前會計專業課程建設中卻缺少這一培訓、教育。我們有理由認為，會計人員水平越高，若其職業道德缺乏的話，給社會造成的危害將越大。（二）整個課程體系存在問題 中等職業學校現在的課程體系犯了一個戰略性的錯誤：即未從職業本質出發，而是從學科派生出來。在我國，從事課程設置開發的主要來自教育界的專家、學者來自企業界的人士很少，從而使課程設置與市場需求脫節，職業學校畢業生崗位勝任能力不強。同時，我國的課程體系改革也一直是知識添加型，我們課程改革的處方就是添湯加料。這種增加新課、改造老課的做法，使課程設置越改越多，原先的內容重復交叉問題沒有得到解決，又增添了專業課比重過大、知識結構不合理、各門課程之間缺乏有機的聯系與呼應等新問題。另外，課程體系中也未能發揮學生的特長，影響學生潛力的發揮，從而影響其人生的自信。（三）普遍重理論、輕實踐 我國目前會計專業從課程設置上看，是以學科為中心的一個結構龐大的學科體系，強調學科的完整與系統，導致在課程編排上出現重理論課、輕實踐課的傾向，使職教課程失去特色。結合我自身的教學體會，我們目前的教學基本是以理論課程為主，通常要佔到總學時的70%以上，而實踐操作的動手能力的培養通常在畢業前夕兩個星期做模擬實習，最後給出半年的時間到單位實習。在校的模擬實習我感覺是在做表面文章，好的學生能夠從前到後做上一遍，而更多的學生就直接將他人做好的作業抄一遍就算了事，這能提高動手能力嗎？再說到單位實習，目前各中職學校會計專業基本沒有自己的實訓基地，將學生向社會上一推了事，雖說要求學生開具實習證明和實習單位意見，但水分還真不少，假證明、假意見現象嚴重，廣大職校往往視而不見。通過這種實踐，學生動手能力和創造意識能提高嗎？（四）外語語言技能的培養與知識教育相分離 傳統中職的外語教學，分成兩個部分（或兩個階段），即基礎英語教學和專業英語。基礎英語的教學內容往往和中職的專業知識有很大的距離。基礎英語往往重視的是語言理論。所選的課文題材僅涉及一般的常識。所以在這一階段的教學中，學生幾乎不能學到本專業的詞彙、表達方式以及專業知識。而到了學習專業外語時，由於學生已經學過了相關的專業知識，這時的外語教學題材對學生來說已不是新的知識了。所以學生還是為了學外語而學外語。這種外語教學與實際需要相脫節的情況，不能使學生產生學習外語的動力，不能激發學習外語的興趣和積極性。許多學生，甚至參加了工作多年的人，往往抱怨學外語沒有用處，浪費時間。這就是許多學生把學習外語看成一種額外負擔的一個原因。所以中職教育的外語教學如果繼續沿襲這種做法，必然會走向死胡同。三、改變目前現狀的思路——新一輪課程改革 為解決上述課程建設中存在的諸多問題，我認為必須進行新一輪課程改革。這次課程改革應強調培養學生終身學習能力和發展能力，強調培養學生正確的價值觀以及動手實踐和創新能力。為此，可以從以下幾個方面進行：（一）在入門課程《基礎會計》中加入「職業道德」一章內容，真正體現教學中德育為先的理念。 「不做假賬」是會計從業人員最基本的職業道德和行為准則。這也就是說，會計行業它本身的性質決定了所有會計人員必須以誠信為本，操守為重，遵循准則，不做假賬，保證會計信息的真實、可靠。正因為會計行業有它那誠信、真實、可靠的職業本質，才獲得社會的信賴與贊譽。當今，隨著經濟的快速發展，管理工作也越來越重要，尤其是會計信息越來越被廣大決策者、投資者、債權人、企業管理者等會計信息使用者所重視，它成為了政府部門進行宏觀決策的重要依據。因此，作為中職學校應盡快加強學生的職業道德教育，培養出事業以誠信為基、做人以踏實為本的會計專業人才。（二）建立新的課程體系，使課程設置更加合理 在進行具體課程設置時，我認為應樹立以能力為本位的課程觀。作為職業院校，首先要進行會計職業分類，制定出會計職業標准，並在對會計職業活動進行分析的基礎上編制出會計專業教學計劃、教學媒體，然後結合國家對會計職業的鑒定、考核體系實施培訓、考核，使學生在畢業時取得會計專業相關資格證書（如會計從業資格證）。為此應改變以教育專家和學校教師為主的職業教育課程編制方法，建立以行業和系統合作編制校本課程的制度，吸收企業家、專業技術人員等進入課程編委會參與課程的編制，這樣所設置的課程能夠滿足企業用工的實際需要。具體設想是：以零基法來設計課程，不以原有的課程體系作為根據和基礎，一切以零為起點去考慮，推行具有我國特色的「寬基礎、活模塊」課程。模塊課程的實質是學習套件，即在學習的單元庫中，根據特定的目的、學習者特定的需求選出合適的學習單元。不同的模塊之間是可以自由組合的。模塊課程有三個相互聯系的特點：開放性、具體性和激勵性。同時在會計課程編制過程中應增加會計人員職業分析、職責分析、任務分析等，每一分析的結果都與課程中一定的目標相對應，從而使職業教育課程模式由傳統的知識本位型（Knouledge-based）向知識與能力兼顧的方向發展，從而培養出的會計人員具有創造性與管理滲透性的知識結構。（三）加大實踐課程的比重，提高學生的動手能力 要求教學過程必須面向崗位職業的需要，針對崗位職業的實際，在做中學，在學中做，邊做邊學，手、眼、腦並用，使教學面向生產實踐。作為會計專業，實踐課至少佔1/3。同時應將理論課程與實踐課程進行有機結合，達到看不出某節課究竟是理論教學還是實踐教學的最高境界。為此中職學校必須從以下幾個方面做好工作：1、推行產教合作模式，採用「雙元制」教學方式 「雙元制」就是校企聯合進行的職業技術教育。事實證明，「雙元制」中職教育培養出來的學生，不僅知識面廣、基礎扎實，而且技能高、動手能力強。這不僅對學校有利，對企業更有利。因此，應面向社會大力辦「雙元制」中職教育，一方面迎合了企業對中職教育培養的人才需求，使學生能夠順利就業，更好地為企業服務。這是由於校企聯合辦學目標很明確，針對性強，教學中能將理論與實踐有機結合起來，這樣培養出來的學生不僅具有較高的素質，而且更重要的是具有很高的操作技能，因此深受企業的歡迎，也會受到社會的歡迎。另一方面校企聯合辦學又可以實現資源共享，即我們可以充分利用企業的物力資源——學生實際操作技能訓練場所和技術資源，這樣不僅能夠把中職教育辦得更好，而且還減輕了學校的辦學負擔。此外，從各類中等職校現有的教學軟、硬體條件來看，大都基本具備了辦「雙元制」中職教育的條件。盡管也有不完善之處，但只要上下共同努力，不斷探索教學方法和改善辦學條件，「雙元制」中職教育是完全可以實施的，而且肯定會辦好。2、加強實驗室建設 中職教育教學工作的最大特點就是要突出學生實踐能力的培養，實踐教學任務繁重，僅靠校外實習是行不通的，一些基本的實踐教學任務必須在校內完成，這就必須建立一個高質量的校內實踐基地。實踐證明，通過大規模建立校內基礎實習基地和系列專業實習基地，改造和更新實驗室，可大大強化會計實踐能力的訓練。因此，應重視「會計模擬」實習環節，配備各種會計模擬教學工具及設備，建立較規范的財務會計模擬實驗室。為提高會計模擬實驗課的質量，專業教師應精心設計會計模擬課題，並伯數字和大寫數字的基本功開始，在模擬實驗室實地進行票據處理、會計分錄、模擬記賬、出報表等教學實踐活動。此外應建立幾個高水平的現代化的財經實習教室，配置最先進的微機，並全部進行了教學聯網，專門用於系統的財會電算化培訓和學校的電算化教學。並引進當時最新的會計電算化模擬軟體，讓學生進行會計電算化的操作實習。設計配套練習冊，指導學生從練習在賬頁上寫標準的阿拉伯數字。3、加強師資隊伍建設首先，職業學校的教師的教學觀應由教師的「單一型，絕對權威型」向「一專多能型、行為導向型」轉變，採用靈活多樣的教學方法，如大腦風暴教學法、張貼板教學法、案例教學法、角色扮演教學法、引導教學法及模擬教學法等，從而激發學生的興趣、培養其創新能力，培訓其終身學習能力。其次。教師是實踐教學的組織者和指導者，實踐教學師資隊伍是搞好實踐教學的重要保證。中職的實踐教學對教師的要求很高，既要有較高的專業理論水平，又要有較強的實踐操作能力；既要了解企業的運作情況，又要掌握教育規律，必須具備「雙師型」或「雙師」素質。沒有高素質的「雙師型」實踐教學師資隊伍，再好的設備也只能是一堆死東西。因此，作為中職學校應盡快加強師資隊伍建設，可採取外聘、從企業中選聘、派教師下企業鍛煉等多種途徑來建設「雙師型」教師隊伍。第三，建立學習型教師隊伍，讓每個教研室成為研究室，讓教師在合作中共同提高，更好的為學生服務，從而體現「以生為本」的思想。任何教學改革的成功與否，最終取決於教師的素質與努力。教師的教育思想、業務素質和積極性是學校上質量、上水平的根本所在。因此現階段強調師資隊伍建設對會計專業課程改革至關重要。（四）積極推行「雙語教學」模式 隨著知識經濟時代的到來，以及我國加入WTO，我們的中職生畢業後至少能看懂外文的會計報表及本專業在國際上的最新發展動向。為此，針對目前現狀，應積極推行「雙語教學」模式。雙語教學，就是在專業知識的教學過程中，採用本學科中最好的教材（包括外文或中文教材），用母語和外語進行講解和演示，使學生在掌握本學科的專業知識和技能同時，掌握使用兩種語言進行相關知識的交流的技能，使學生能把握本專業在國際上的最新發展動向和具有適應在不同語言環境下工作的能力。同時將語言教學與專業知識的教學結合起來，使外語教學更具有針對性，有助於學生加深對專業知識的理解，做到學以致用。也可使教學適應當前及未來就業市場的要求，培養能應用外語進行工作交流的學生，是新的就業市場環境對財經類專業教學的新要求。我國財經類的許多專業理論和原理都是借鑒和引自國際上的成熟和先進的理論。並且隨著我國經濟形勢的變化，這些理論在不斷的調整、發展和完善。所以雙語教學可以使學生進一步適應就業形勢的變化。就業以後，也可以具備在工作崗位更新知識的能力。同時，實現雙語教學是從實質上提高我國專業工作人員外語水平的根本方式。對於絕大多數非外語專業的人員來說，衡量他們外語水平的是他們應用外語在工作中交流的能力，或應用外語在專業上學習新的知識進行自我提高的能力。要提高這種外語的實際水平，就必須在學校的教學中培養學生應用外語進行工作和學習的能力。雙語教學則有助於這種能力的培養。
良好的開端是成功的一半,專業課教師應重視並上好第一堂專業課非常重要。基礎會計課是財會專業的一門基礎課,也是中職學生學習會計專業一門極為重要的專業入門課,因此,上好開學的第一堂課就非常重要。第一堂課如何上才能吸引學生,使他們喜歡自己的課,這是我們每一位教師共同的心願。那麼怎樣才能上好第一堂基礎會計課呢?我認為教師應充分利用這節課把自己的教學思路,教學方法精闢地展示給學生看,把自己從事財會教學取得的顯著成績和同學一起分享,展示自己的人格魅力。下面,我就談談自己的看法。1思想上高度重視,備好第一堂專業課在新課程改革的今天,我們要本著先進的教學理念,注重以學生為本,選擇恰當的教學方法,扎扎實實地備好每一堂課。然而有的專業課教師從思想上不重視第一堂課,簡單介紹幾句,讓學生自己看書,或一上來就開始上新課、講概念、講公式、讓學生覺得枯燥,聽不懂,這樣適必給以後的教學開展設置障礙。新學校新學期的第一堂專業課應該如何上呢?
臣魁
喧喲

4. 中職學校幾種數學教學方法

中職學校幾種數學教學方法

論文摘要： 教學方法是實現目的，完成教學任務的基本手段，它對於教學的成敗、學生智力的發展都起著重大的作用。在傳統課上教師往往居高臨下很容易使學生產生權威，學生在接受知識具有一種強迫性和壓抑性，教學效果可想而知。本篇文章主要對目前中職學校的幾種教學方法做一介紹，讓我們了解在數學教學過程中“分層合作”的教學方法，任務驅動法、演示法，“嘗試、效果回授”教學法數學結構教學法的重要性。

論文關鍵詞： 中職學校 教學方法 數學教學

“理論與實踐相結合，體現做中學，學中用”的應用教學，已成為數學發展的一種必然。而中等職業學校的學生會因為其入校時起點較低，數學基礎較差，而在數學學習中遇到困難，進而望而生畏。但身為基礎課之一的數學，是學生不得不面對的，因此教師的教學方法，對於學生學習專業課，以及其他學科的掌握學習有著極為重要的影響。

1採用“分層合作”的教學方法

隨著“普高熱”的出現，中職學校受著高中擴招的沖擊，給招生帶來諸多的不便，導致職業學校生源整體文化基礎水平明顯下降。這些學生中有不少人數學的中考成績只有二三十分，更有甚者連初中也沒讀完，也有部分學生雖然自身成績不錯，由於家庭不允許，為了減輕家庭負擔，被迫放棄普高，選擇學門技術來讀技校。這些造成了中職學生文化基礎參差不齊，面對這種差異，採用“齊步走”的教學方法是行不通的。因此，分層次教學對技校的數學教學就顯得尤為必要。

2適當運用“任務驅動法”

“任務驅動”就是在學習信息技術的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，並在完成既定任務的同時，引導學生產生一種學習實踐活動。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。它要求“任務”的目標性和教學情境的創建。使學生帶著真實的任務在探索中學習。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的自學能力。職業學校的學生因為沒有升學的壓力，沒有明確的學習目標，所以在學習過程中缺乏學習的積極性和主動性，因此，在數學教學中作為教師的我們需要創設與當前學習豐題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學習直觀性和形象化。生動直觀的'形象能有效地激發學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”所學的新知識，發展能力。

3合理地運用“演示法”

演示教學法是信息技術課的一種重要而有效的教學方法。演示教學法就是教師操作，學生從教師的示範性操作中學習操作的步驟和方法。這種方法綜合運用了實物直觀教學法和任務驅動法把教學內容以任務的形式演示給學生，學生在觀看了操作流程後，然後再獨立操作，這樣就能很好掌握相關的教學內容。對於模仿能力比較強的學生而言，教師直觀形象的演示更容易接收和掌握。課堂教學中教師通過投影儀或者多媒體教學軟體的“廣播”功能，給學生演示實際操作的過程、結果，使學生有一個比較直觀的認識，再去自主學習，自主探究，並且有所創新。這種理論聯系實踐的教學方法，大大降低了學習難度，又提高了學生學習興趣。

4有效運用“嘗試、效果回授”教學法

“嘗試指導、效果回授”是上海青浦縣所採用並取得很好效果的一種教學模式，這種模式得到部門和專家們的肯定。這種教學方法就是教師將教材組織成一定的嘗試層次，學生通過嘗試進行學習，同時，教師注意回授學習結果，以強化所獲得的知識和技能的教學方法。它的教學步驟是：(1)啟發誘導，創設問題情境。把問題作為教學的出發點，啟發誘導學生，造成急於想解決而又不能利用已有的知識去解決問題的認知沖突，從而激發學生的學習動機。(2)探求知識的嘗試。當學生進入問題情境後，教師組織學生通過閱讀、實驗、觀察和討論去嘗試找出解決問題的策略和方法。(3)歸納結論。就是根據學生嘗試所得，教師歸納出一股結論，通過必要的講解，使之納入教材的知識系統中。(4)變式練習的嘗試。運用變式、背景復雜化和配置實際應用等手段，精心設計一組由簡到繁，由易到難的變式練習題，讓學生通過變式練習的嘗試，去發展思維能力。(5)回授嘗試效果，組織質疑講解。課堂上，教師要隨時收集與評定學生嘗試探究學習的效果，及時調節教學進度和教學方法；在課後，教師要盡快地批改作業，了解學生掌握知識技能的情況，通過及時補授，幫助學生克服學習障礙。(6)階段教學結果的回授調節。在某階段教學完畢後，根據教學目標的分類細目，通過測試進行教學效果檢測，由反饋信息去制定必要的補授措施。

5巧妙運用結構教學法

數學結構教學法是由北京第二十二中數學特級教師孫維剛教師在l980年提出並進行實驗，孫老師通過改革教材結構，認知結構和教法結構而創造的。教該學法的結構程序為：(1)展現新知識與舊知識的比較與聯系。(2)用系統的思想知識的內在聯系和本質規律。(3)把結構思想交給學生，用以理解掌握新知識。這種教學的特點是使教法結構和認知結構有機結合了起來，通過教師對教學結構內在的關系和外表形式的重新建構，讓學生從整體上把握知識點，使抽象復雜的數學教學過程變輕松愉快，有利於提高課堂教學效率，增強學生學習的興趣。

世界上沒有萬能的教學方法，也不可能只用單一的某種教學方法去完成復雜的教學任務。所謂教有法_而無定法，指的是各種行之有效的教學方法都是有科學依據的，但沒有一固定的模式。要達到較高的教學境界，必須是教師在了解和掌握各教學法及其特點的基礎上，將各教學法靈活加以運用，通過長時間的努力而達到的。

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5. 教師資格證考試中職文化課有哪些，專業課有哪些

中等職業學校專業課教師和中等職業學校實習指導教師資格考試科目共三科：科目一為《綜合素質》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《專業知識與教學能力》，其中科目三的考查結合面試環節進行。

中職文化課是跟高中的課科目是一模一樣的，目前文化課總共分了15個科，分別為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術、歷史與社會、科學。

中職專業課就分了無數個科目，例如，醫葯護理、土木工程、會計等。根據2014年教育部公布的首批《中等職業學校專業教學標准（試行）》目錄》，中職學校的專業課主要有15個專業類的近百個專業。

(5)中職專業課常見教學方法擴展閱讀：

教師資格證考試中職文化課筆試主要採用計算機考試和紙筆考試兩種方式進行。採用計算機考試和紙筆考試的范圍和規模，根據各省（區、市）實際情況和條件確定。國家確定筆試成績合格線，省級教育行政部門確定面試成績合格線。

筆試和面試考生通過教師資格考試網站進行報名後，需攜帶省級教師資格考試機構規定的相關材料，到指定考點進行報名審核，並現場確認報考信息。考生筆試各科成績合格並在有效期內的，方可報名參加面試。

6. 如何進行計算機專業課的教學設計

當前，中職計算機專業課教學中課堂教學仍然是完成教學任務的主渠道，課堂教學設計改革與創新是中職學校面臨的重要任務。如何踐行「以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以學生為主體」的新課改指導思想，提高學生的綜合素質和職業能力？通過幾年的實踐探索，筆者在課堂設計中有以下幾點體會：
一、中職計算機專業課堂設計中要充分研究學生
布盧姆認為學校教育的基本功能是使每個人得到發展，主要任務是充分培養與發揮每個學生的能力，而不是預測和淘汰大多數人和選拔少數英才。對於中職來說，面向全體學生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個中職學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。
對中職學生的這種需求和特徵分析，我們可以採用問卷調查、測驗、談話、觀察等任何可以反映學習者特徵和需求的技術方法，當然問題可以是特定的也可以是開放式的，利用這些結果來幫助我們決定教學策略。
二、中職計算機專業課堂設計要認真研究行業特點，結合學校和學生實際，確定課堂教學內容
中職計算機專業主要是培養符合IT行業標准，具有基本IT理念的應用型人才。這一培養目標決定了中職計算機專業教材類型上是範例式教材，結構上要注重知識、技能、能力和態度要素的呈現。而現有的中職教材大多是一些計算機軟體的功能介紹和範例式表述。針對這種特點，我們在教材內容的處理上應注意以下幾點：1.做到課堂教學內容要與IT行業的新技術發展相同步。2.在確定教學內容時，要考慮課堂教學內容與學校教學設備相匹配。3.在確定課堂教學內容時，還要考慮中職學生的現狀。
當前，各中職學校招收的學生文化基礎薄弱，知識結構零亂、接受能力較差、認知水平偏低，他們普遍缺乏學習動機、學習興趣。在確定課堂教學內容時要充分考慮學生的認知水平和心智水平，把教學內容轉換為中職學生樂於接受的內容，以提高課堂教學效果。
三、中職計算機課堂教學目標要體現「以人為本」的價值觀
新課程以「為了每個學生的發展」為基本理念。為了讓每個學生的個性獲得充分的發展，培養出豐富多彩的人格。可以將中職計算機課堂教學目標歸納為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個相互滲透、有機聯系的維度。新課程的價值追求，是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三個維度的有機結合。
在教學目標陳述中，應該使用表達學生具體行為的動詞，盡量避免使用過於籠統、含糊的詞語，如「了解」、「理解」、「欣賞」等，用這些動詞表述的教學目標，教學後無法測量是否達標。教學目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學生（或學習結果）。
四、中職計算機課堂設計中常用的教學策略和方法
教學策略是實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的簡單集成，是教學思維對其三方面動因進行思維策略加工而形成的方法模式。教學策略設計主要依據教學目標、教學內容和學習者的特徵來開展，不能武斷採用某種理論一刀切。在課堂中我們常採用以下教學策略和方法：1.任務驅動法；2.互動式教學法；3.案例教學法；4.項目教學法。
五、中職計算機專業課教學設計應重視教學效果的評價
新課程提出關注學生在課堂教學中的表現應成為課堂教學評價的主要內容，包括學生在課堂上師生互動、自主學習以及同伴合作中的行為表現、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。在具體的評價過程中可以從以下幾方面入手：1.對知識目標的評價。評價學生是否深刻理解並掌握每節課所學的內容，但並不是局限於對一些概念、原理的機械記憶，而是能靈活地運用知識，能與以前所學的知識建立關聯，達到同化和順應，成為學生自己知識體系的內容；2.對自主學習能力的評價。評價學生能否根據教師布置的任務確定與該任務有關的所有知識點。評價學生完成任務的速度、效度（創新性）；評價學生獲取、篩選、利用與任務有關的信息與資料的能力；3.對合作學習能力的評價。評價合作學習主要考察以下幾點：師生之間或學生之間的溝通能力；聆聽、理解、接納小組其他成員的觀點；動手參與製作的貢獻（互助）；自我診斷和反饋的能力等。
面對中職計算機專業的發展現狀，如何優化中職的計算機專業課堂教學設計，提高課堂效率，還值得我們長期探索。在今後的教學過程中，還必須著眼於使教材逐步完善、教法逐步改進、考核逐步規范，這些都需要我們中職計算機專業教師不斷探索，及時總結經驗走出誤區，為培養社會合格的IT應用型人才而奮斗。

7. 中職教師資格證專業課包括哪些

中等職業學校文化課科目三分為語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術等14個科目。

取得中等職業學校實習指導教師資格應當具備中等職業學校畢業及其以上學歷，並應當具有助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。

具有特殊技藝者申請認定中等職業學校實習指導教師時，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可適當放寬。此項規定僅限於中等職業學校實習指導教師資格，不適用於其他種類教師資格；

(7)中職專業課常見教學方法擴展閱讀：

筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。

中等職業學校教師的《專業知識與教學能力》科目測試，暫由各省（區、市）自行命題和組織實施。

筆試各科目均採用紙筆方式。筆試各科考試時間均為120分鍾。

師資格考試實行全國統一考試。考試堅持育人導向、能力導向、實踐導向和專業化導向，堅持科學、公平、安全、規范的原則。

題型分為選擇題和非選擇題。其中，非選擇題包括簡答題、論述題、解答題、材料分析題、課例點評題、診斷題、辨析題、教學設計題、活動設計題。

8. 教師資格證中職專業課有哪些

根據2014年教育部公布的首批《中等職業學校專業教學標准（試行）》目錄》，中職學校的專業課主要有15個專業類的近百個專業。它們是：
01 農林牧漁類：棉花加工與檢驗、現代林業技術 、森林資源保護與管理、園林綠化 、木材加工、農業機械使用與維護 、農業與農村用水 、土地糾紛調解。
02 資源環境類：地圖制圖與地理信息系統、礦山機電（金屬礦方向）、礦井建設（金屬礦方向）。
03 能源與新能源類：水電廠機電設備安裝與運行、水泵站機電設備安裝與運行。
04 土木水利類：建築工程施工、建築裝飾 、工程造價、樓宇智能化設備安裝與運行 、給排水工程施工與運行 、市政工程施工 、水利水電工程施工 、工程測量 、工程機械運用與維修。
05 加工製造類：鋼鐵冶煉、金屬壓力加工、鋼鐵裝備運行與維護、有色金屬冶煉、機械製造技術、機械加工技術、機電技術應用、數控技術應用、模具製造技術、機電設備安裝與維修、汽車製造與檢修、汽車電子技術應用、 焊接技術應用、機電產品檢測技術應用、金屬表面處理技術應用、工業自動化儀表及應用、電機電器製造與維修、製冷和空調設備運行與維修、電氣運行與控制、電氣技術應用。
06 石油化工類：化學工藝、工業分析與檢驗、化工機械與設備、化工儀表及自動化、精細化工、生物化工、高分子材料加工工藝、橡膠工藝。
07 輕紡食品類：紡織技術及營銷、糧油飼料加工技術、糧油儲運與檢驗技術。
08 交通運輸類：城市軌道交通運營管理、城市軌道交通車輛運用與檢修、城市軌道交通供電、船舶駕駛、船舶水手與機工。
09 信息技術類：計算機應用、數字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲製作、計算機網路技術、網站建設與管理、軟體與信息服務、客戶信息服務、計算機速錄、電子與信息技術、電子技術應用。
10 醫葯衛生類：護理、助產、農村醫學、葯劑、制葯技術、制葯設備維修。
12 財經商貿類：連鎖經營與管理、市場營銷、電子商務、國際商務、物流服務與管理、房地產營銷與管理。
13 旅遊服務類：高星級飯店運營與管理、旅遊服務與管理、旅遊外語、景區服務與管理專業。
14 文化藝術類：舞蹈表演、雜技與魔術表演、美術繪畫。
15 公共管理與服務類：辦公室文員、文秘、公關禮儀、物業管理、社區公共事務管理、老年人服務與管理、現代殯儀技術與管理。