中小學球類教學方法的心得體會

A. 中小學體育教學中球類、田徑類等項目在不同年齡段的教學法！！很寬泛，神一樣的被列為考試內容！急求！

我是中學體育老師，這問題只有我來回答你了。
首先，你要明了，現在中小學實行的是新的課程標准。
新課標中，將目標分為：運動參與，運動技能，身體健康，心理健康和社會適應這五大領域目標。然後，根據年齡，對水平目標進行了這樣的劃分：
小學
1－2年級，定為水平一，
3－4年級，定為水平二，
5－6年級，定為水平三，
初中
整個初中為水平四，
高中
高一為水平五
高二高三為水平六
基於這樣的劃分，各水平層次的目標不一樣。但目標決定內容，教學方法是完成目標的具體手段。
小學階段的球類、田徑類等項目的教學，以發展身體健康領域目標為主。根據小學生的身心特點，教學中，多用直觀教學法、競賽法、游戲法進行教學，提高學生興趣，發展身體素質和運動參與等領域目標。對運動技能的目標相對淡化。
中學階段的球類、田徑類等項目的教學，就應該將完成運動技能教學目標提到首位了。教學法上，會逐步增多自主學習和合作學習方法，強調學生的主體作用，以達到新課標中規定的「掌握一至兩項田徑項目技術」及「掌握一至兩項球類項目技術」
而高中階段，除了進一步學習技術之外，主要強調的是技術上的應用，更強調探究學習的方法。

我想，這個問題應該是我這樣來回答，而不是具體到一項一項地羅列各種各樣的教學法。

希望能幫到你，也希望你採納我的回答。

B. 籃球課心得體會

籃球運動是一項動作比較復雜，變化多樣，靈活性，技術性和競爭性都比較強的球類運動。我之所以選修籃球，因為籃球動運是一項很普及的運動項目，它具有較大的吸引力，既能增強體質，促進健康，又能豐富人們的業余文化生活，振奮精神，從面提高學習工作效率；它能使參加者更多的掌握籃球運動方面的知識和提高運動水平，而且能夠培養我們團結友愛的集體榮譽感，嚴格的組織紀律和頑強的意志品質，積極的拼搏精神。要想學好打籃球，我認為首先要建立起籃球運動的基本技能概念，熟悉球性，鍛煉控球能力，體會動作要領，初步掌握籃球最基本技術和游戲方法，使自己的身體在打球時協調不僵硬，同時勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和團結一致的集體主義精神也是不可或缺的。

在老師的認真教學和指導下，我們從最簡單的熟悉球性、運球開始到後來的投籃，上籃，一步一步的有序地進行著，訓練內容包括：基本站立姿勢和持球方法；原地運球；按照標准動作胸前傳、接球；原地雙手投籃；行進間直線和曲線「之字型」運球（伴有轉身、變向、身後運球等）；雙人行進間互相傳球後上籃；移動、起動、側身跑、變向變速跑、急停、滑步；定點投籃；打板投籃等。在這之間，還伴隨著進行了許多相關的訓練，如身體平衡性、協調性以及對身體的控制等等，老師比較重視的是在籃球實戰中的腳步運用，專門用幾節課的時間為我們講解和演示了一些動作如變向、突破時要注意的腳下基本動作和要領。此外，老師還給我們講解了許多關於籃球的知識。

而且，每節課老師都會安排打比賽的環節。在與小組同學的配合中，我學到了很多東西，比如團隊合作的重要性，比如相互信任和相互理解。盡管打比賽對於我們這些不經常在一起配合打球的同學們而言是一件很費體力和耐心的事情，但是為了集體的榮譽，我們大家都是積極迎戰，全力以赴。但是結束的時候，大家也會為對手的勝利而衷心喝彩。從中，我學到了一種積極向上的體育精神，無關惡意和競爭。

在練習了一段時間之後，我感覺自己比上課之前對籃球的理解更加深了一層，多了很多的專業性的視角與感悟，而不再是之前的憑自己的感覺瞎打。同時，因為經常鍛煉的緣故，我感覺自己的身體狀態比以前好了很多，在應對其他一些事情時比較輕松，而面對學業的壓力時也能充分調節身心狀態，不致於使自己太累。

C. 請人幫忙寫20000字的論文應付給多少酬金

一．教師教授法

教師教授法主要有以語言傳遞信息為主的教學方法，以直接感知為主的體育教學方法，以身體練習為主的體育將教學方法，以情景和競賽活動為主的體育教學方，以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法等。

1. 以語言傳遞信息為主的教學方法。
以語言傳遞信息為主的教學方法，是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。由於語言是人類交際的最普通工具，也是教育活動中最常見的行為活動，因此語言法在體育教學中是一種最重要的教學方法，更是教師和學生之間信息傳遞的最重要媒體。
在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。
a. 講解法。講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統地傳授體育知識、向學生傳授運動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運用邏輯分析、論證，形象的描繪、陳述，啟發誘導性的設疑、解疑，使學生在較短的時間內清晰地獲得全面而系統的知識的手法，好的講解法不但能把道理說明白，還能將知識掌握、思想教育、發展智力和陶冶情操等有機地結合起來，成為學習的整體，上升為教學的藝術。
b.問答法。問答法也稱談話法，是教師和學生一口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。在現代的體育教學中，問答法也被廣泛地採用。它的優點是便於啟發學生的思維，培養學生的思考能力和語言表達能力，也有喚起和保持學生的注意力和興趣的作用。
c.討論法。討論法是在教師指導下，學生意全班活小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法討論法的優點在於能促進全體學生都積極參加學習活動，培養合作精神和參加集體思考的能力，同時還可以激發學生的學習興趣，提高學習情緒。
運用語言傳遞信息為主的教學方法時要遵循以下幾點基本要求：
a.科學地組織教學內容：學生的知識來自於教材知識結構，教師用語言的方法使學生掌握知識，並發展他們運動能力，最為重要的是要對教學內容進行一番必要的加工。包括是教學內容具有邏輯意義和吧處於靜止狀態的知識信息變為輸出狀態的信息。因此，體育教師要在課前認真鑽研教材，重新組織教學內容太，做到系統性強、概念明確、條理清楚出、重點突出、難易適度等。
b.教師的語言要清晰、簡練、准確、生動，並富有感染力：這要求教生死有很好的語言素養和較高的語言表達能力。語言表達能力的提高有先天的因素，也有溝通訓練的因素。在體育教學中要求教師要「精講多練」，因此更要求體育教師善於用清晰、簡練、准確、生動的語言來表達教學內容。在教學中語言還要有啟發性和感染力，在體育教學中就更是如此。體育教師還要注意語言表達時的舉止與神態，善於利用無聲的語言。
c.要多用設問和解疑：無論是體育教學中的講解還是指導，都需要有一些教師精心設計的問題，最好是用「問題串」來串聯，一組織和一道學生解決疑難，使學生思維活動不斷處於積極狀態。體育教師要根據教學的需要和教材內容的特點，精心設計富有啟發性和思考價值的問題。但要注意：1.問題要符合學生知識與能力水平，難易適度；2.問題要明確具體；3.要善於鼓勵和引導學生充分發表自己的見解；4.要敏感地抓住學生認識中模糊不清的地方或錯誤之處，及時地加以糾正。
d.結合黑板、掛圖等進行講授和討論：結合黑板、掛圖等進行講授和討論是日本等國家體育教學中常用的方法，這種方法會提高體育教學的效果，提高講解和討論的質量，應

2. 以直接感知為主的體育教學方法
以直接感知為主的體育教學方法，是指教師通過對實物或直觀教具得演示，是血紅僧利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的教學方法。以直接感知為主的體育教學方法有動作示範法、演示法、糾正動作錯誤與幫助法等。

a.動作示範法。動作示範法是教師（或教師指定的學生）以自身完成的動作作為範例，用以指導學生盡心學習的方法。動作示範法是體育教學中最常用的直觀方法，它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特診方面具有獨特的作用。輕快優美的動作師范還能激發學生學習的興趣，增強學生學習的自信心。示範面有正面、背面、側面和鏡面。
b.演示法。演示法是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。了多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些師范有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學倆書哦，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。
c.糾正動作錯誤與幫助法。糾正動作錯誤與幫助法是體育教師為了就診學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。體育教學中的糾正動作錯誤和幫助，不僅是學生掌握運動技能的需要，也是避免運動損傷的需要。
運用以直接感知為主的體育教學方法的基本要求:
a.事先做好准備工作。教師在體育教學中運用演示法時，要根據體育教學任務的需要，做好必要的准備。體育中的道具在市場沒有出手，需要體育教師自己活請他人製作，製作完成後還要涉及演示的實際和演示的程序，並與其他教學程序進行很好地結合後寫入教案。
b.引導學生進行有效地觀察。演示前要提出問題，以引導學生有目的、有重點地去觀察和思考。要把學生的感知與理解緊密地結合起來，體育教師還要接這種實踐活動交給學生觀察的順序與方法，提高學生在運動學習中的觀察能力；。
c.做好總結，將觀察的到的感性認識上升為理性認識。演示結束後，體育教師還要進一步組織和引導學生通過問答、聯系和討論等多種方式，吧觀察得到的感性認識上升為理性認識，把偶然觀察到的結果與必然的規律聯系起來，是演示真正起到獲得感性知識、驗證和理解知識的作用。

3. 以身體練習為主的體育將教學方法
以身體練習為主的體育將教學方法，是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的教學方法。在體育教學實踐中，以身體聯系為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。因為體育教學是以學生的身體練習和實踐活動為特診的，一身體練習為主的教學方法是體育教學方法的主要內容，是玩承諾過體育教學任務的主要途徑。
a.分解練習法。分解練習法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學餓方法。這種教學方法的優點是把動作技術的難度相對降低，便於學生掌握和突出教學重點和難點，同時還有利於提高學生學習的信心。其缺點是不利於學生對完整動作的領會，有可能形成對局部和分解動作的單獨掌握，甚至妨礙完整地掌握動作。
b.完整練習法。完整法是從動作開始到結束，不分不分和段落，完整、連續地進行教學和練習的方法。完整法的優點是教學中能保持動作結構的完整性，便於形成呢個動作技術的整體概念和動作間的聯系；其缺點是用於應該分解而又不宜分解的動作（如體操運動中的翻轉動作）時給教學帶來困難。
c.領會教學法。領會教學法是體育教學方法指導思想的一項重大改革，她從強調動作技術專項培養學會僧認知能力和興趣。領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。
d.循環練習法。循環練習法是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的聯系站（點），學生按規定順序、路線和練習要求，主站一次聯系病循環的方法，它主要是聯系的方法，不是教學方法，但他也是一種教學組織方法。虛幻聯系的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。
在教學中運用以身體練習為主的體育教學方法的基本要求。
a.科學對待身體練習中的運動負荷因素。身體練習是體育學習的必須途徑，也是驕傲學大到多種目的必須媒介，身體練習中的運動負荷是其中最重要的因素之一，必須予以重視和科學的對待。既要保證技能學習和素質提高的運動負荷，又不能一切圍著負荷轉，想一些教學為了追求練習密度和心率曲線兒影像教學任務的完成，更不能進行所謂「與預測心率的吻合度評價」，使體育課成為「心率課」和「鍛煉課」。
b.要符合運動及鞥你形成規律，要符合教材的特性。
c.要與培養動腦、動口、動手的實際操作能力相結合。
d.要注意培養學生自我監督、自我檢查和自我評定等能力和良好習慣。作身體練習時，學生的自主性較強，教師要注意在練習中培養學生自我監督、自我檢查、自我評定和自我反饋的習慣和能力。

4. 以情景和競賽活動為主的體育教學方法。
以情景和競賽活動為主的體育教學方法是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動時間，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。
a.運動游戲法是教師組織學生做游戲來完成教學任務的一種教學方法。游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的請結合競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心裡鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛的採用。
b.運動競賽法。運動競賽法是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方法。
c.情境教學法。情境教學法是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有教育意義的教學方法。
運用以情景和競賽活動為主的體育教學方法的基本要求。
a.活動前，要進行情境誘導和競爭慾望的調動。教師在進行情境教學前，要讓學生「入景」；教師在進行比賽教學前，要能讓學生「摩拳擦掌」；教師在進行游戲教學前，要讓學生「想玩」學生有了這樣的心裡調動，就能產生對「當前課題」的動機和興趣。
b.活動中，要不斷激發學生強烈的情感反應。比賽、游戲和情景體驗都是伴隨著情感反應。教師在這些活動中，要善於利用各種情境，如通過學生相互加油、給予現場鼓勵、增減比賽次數等多種方法不斷激發學生們的參與熱情。
c.在或送中還要注意個體差異。每個學生的知識和能力水平不同，在體能上的差別更大，所以在比賽中讓每個學生最大限度地體驗運動樂趣是非常重要的。要針對學生的個體差異，進行「成功體育」式的比賽方法，使每個學生都體驗到樂趣，從而達到教學目的。
d.活動後，要將學習和比賽等進行有機的捏合。不能「為游戲而游戲」、「為比賽而比賽」、「為情景而情景」，要通過總結、講解和講評等方式對教學進行總結，對學生的技能學習及提高情況向學生反饋，同時通過總結對學生進行各種其他方面的教育。

4. 以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法
a.發現法。發現法又稱探索法、研究法，是指學生在學習體育的概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。
b.小群體教學法。也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。
使用以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法的基本要求如下：
a.依據教材特點和學生實際，確定探究發現的課題和過程：教師要組織學生進行探究發現活動，首先要依據教學要求、教學內容的特點和學生知識、能力水平的實際，把教材中的某一知識或問題確定為學生進行探究的課題。當課題確定後，是把一個問題單獨作為一個發現過程？還是把一個問題分解為幾個問題，構成相應的幾個發現過程？每個過程的知識容量是多少？這都需要教師依據教材結構的特點和學生的實際認真進行安排。如果教材難度大，學生基礎較差，自學能力較弱，就應該把課題分解得細一些，知識容量少一些，發現過程的時間短一些，讓學生在力所能及的范圍內開展探究活動。隨著血色和那個發現能力的提高，發現過程的跨度應逐步增大，知識力量也相應增多，讓他們在更高水平上鍛煉獨立思考的能力和創造能力。
b.嚴密組織教學，積極印度哦啊學生的發現活動；學生的探究、發現絕不是一種自發的、隨心所欲的或送，他是在教室的嚴密組織和積極印度哦啊先進行的。學生在發現的過程中可能會遇到哦啊各種障礙，這就需要教師隨時幫助學生，啟發和引導他們進行聯想、對比、分析，使學生思維活動不斷深化。這樣就可以減少發現過程中的曲折，讓學生以盡可能少的時間獲取最好的學習效果。
c.努力創設一個有利於學生進行探究發現的良好情境：學會僧在新教師知道下進行探究活動需要各種條件的配合。除了在活動場所、教學設備、教學時間等方面給學生創造良好條件外，更重要的是要通過師生的努力，創設一種互尊互愛、好學深思、奮發向上的良好的心理環境，使學生樂於開展深入的討論，交流心得體會，也敢於發表不同見解。這對學生的探究和發現時非常有利的。

二．學生學習法
學生學習法主要有自主學習法、探究式學習法、發現式教學法、合作學習法、領會教學法等。

1.自主學習法。
自主學習是為了實現體育教學目標，在體育教師指導下，學生根據自身條件和需要制定目標、選擇內容、規劃學習步驟，完成學習目標的體育學習模式。通過學生不斷地自主探究，將逐步培養學生認真觀察，勤於思考，勇於實踐的習慣；培養學生善於發現問題，提出問題，敢於大膽發表見解的習慣；培養學生獨立思考與合作交流的習慣；培養學生運用所學知識解決眼前問題的習慣。總之，我們要從素質教育的高度來認識學生的主動參與，正確處理教師主導和學生主體的關系，努力把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生能力，讓學生的聰明才智、創潛能得到充分發展。
自主學習的意義：1.有利於確立學生的主體地位，激發學習體育的熱情：正如蘇霍姆林斯基說：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望干刀子進是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。」2.有利於培養學生的體育學習能力：為終身體育奠定基礎。學生從「學會體育」（學會一些運動技能）到「會學體育」（掌握全面的學習體育的方法）。3.有利於提高體育教學的學習效果：學生在體育課程中學習效果主要不是由教師教多少決定，而是有學生如何接受、如何學習、如何練習決定。只有學生在體育學習中，「能學」、「想學」、「會學」，體育學習才能真正取得實效。
自主學習的特點：1.能動性：學生自律學習，主動學習。學習活動的開展，是以掌握知識技能、探索未知、提高自身的動機為基礎的。2.獨立性：獨立開展體育學習活動，根據自己的體能、技能情況，制定目標，選擇內容，尋找方法，評價結果。3.創造性：學生在體育學習中，血色和那個能運用獨特的思維、手段，富有獨創性地探索解決體育學習問題，尋找解決知識技能、發展身體的獨特方法。
嘗試自主學習法，讓學生感受屬於自己的時間與空間由於新課程標准確立了體育與健康課程的目標體系，對於如何實現這現目標，課程標准並示作出詳細的規定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多樣的。例如：提高力量這一目標，有條件的學生可以採用健身器械，無條件的學生可能採取俯卧撐、引體向上等練習方法。此外，由於不同的學生在體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間，不要給學生規定過分統一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現學習目標。例如：在課堂上為學生准備各種體育器材（小皮球、短繩、呼拉圈等），學生可根據喜好選擇喜歡的鍛煉方法來完成教師提出練習任務。學生敢於到教師面前表現自己，教師也不因為學生做得不好而制止和取笑學生，而以一種開放的心態面對學生，從而使學生在課堂中自已更加愉悅，使之在體育課中充分展示自己的才智。總之，自主學習可提高學生主體意識，使學生從過去被動執行教師的教學計劃轉變成主動完成學習目標，從而加強了責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今後堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。
2.探究式學習法。
探究式學習是體育教師在教學過程中引導學生在體育與健康學科領域或體育活動過程中選擇和確定研究主題，創設類似於研究的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息，表達與交流等探索活動，獲得體育知識、運動技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式。
探究學習的特點。1.問題性：探究學習總是從創設各種問題開始的，並以此引發學生學習的動機，使其積極參與學習活動。2.實踐性：探究學習是學生實際參與問題的研究，通過時間來加以拓展認識，加深對問題的理解。3.參與性：在探究學習中，每一位學生都必須實際參與到各種實驗、練習、調查、搜集與處理信息、表達與交流等活動之中。4.開放性：在探索學習中問題的答案或解決問題的途徑並不是唯一的，往往可能有多種答案或途徑，對於培養學生的開放式思維具有重要的作用。
運用探究學習的注意事項。1.合理設置問題：體育教師提出的問題應充分考慮學生的基礎與學習內容的特點，要能激發學生的探究動機。2.鼓勵學生積極探究：體育教師應有目的、有意識地鼓勵學生提出問題，大膽創新，對於學生在探究過程中出現的不足，甚至錯誤應給以寬容、理解。3.充分發揮小組的集體智慧：體育教師應注意充分發揮小組成員的集體智慧，群策群力，各顯神通，取長補短。4.注意運動技能學習的特點：運動技能的探究學習，不僅是解決懂不懂、知不知，更是解決會不會的問題。要注意結合學生的體能和運動技能的基礎，注意運動的安全。
嘗試探究式學習法，讓學生體驗運動的樂趣提起探究式學習，會給人一種很高深的感覺，似乎只有科學家才有探究世界奧秘的本領，小小一個學生能探究些什麼呢？其實，探究行為是兒童的一種常見表現，他們從小就愛問「為什麼」，但往往由於大人們的忽視，不願意去回答他們提出的看似簡單、荒廖、愚蠢的問題，從而使兒童越來越少地問「為什麼」，越來越少地探究這個世界。在傳統的體育教學中，教師習慣於用最明確的結論告訴學生該怎麼做，不該怎麼做，學生只要照著做就行了，不必問為什麼。久而久之，學生的探究意識也就越來越化。那麼，在體育教學中，應該如何指導學生進行探究式學習呢？我們可以引導學生對一些約定俗成的事物去進行探究。例如：為什麼籃圈與地面的高度是3.05米，高一點行嗎？低一點行嗎？還可以引導學生對事物的潛在功能進行探究。例如：單杠是不是只能用來發展力量，滾翻究竟應該翻得快些還是慢些，滾翻運動在實際生活中有哪些用途等。

3.發現式教學法。
發現式教學法又稱問題法，它是從青少年好奇、好問、好動的心理特點出發，以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化的教材為內容，使學生通過再發現的步驟進行學習的一種教學方法。對於學生而言「發現並不限於尋求人類尚未知曉的東西，確切的說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。」

4.合作學習法。
合作學習法是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習的形式。合作性學習主要是出於克服傳統教學存在的弊端，改革課堂教學提高教學效率的需要，其合作成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助其他同伴實現目標，通過相互合作，共同達到學習的預期目標。
合作學習的特點。1.小組成員之間的正相互依賴：每個成員都認識到自己與小組及小組內其他成員之間是同舟共濟、榮辱與共的關系，每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責。2.個人責任：所謂個人責任是指小組中每個成員部必須承擔一定的人物，小組的成功取決於所有組員個人的學習。在群體活動中，如果成員沒有明確的責任，就容易出現成員不參與群體活動，逃避工作的「責任擴散」現象。3.社交技能：不合作的原因往往不是學生缺乏合作的冤枉，而是學生缺乏合作的方法——社交技能。所以，教師最好在傳授專業知識的同時教學生掌握必要的社交技能。4.小組自評：為了保持小組活動的有效性，合作小組必須定期的評價小組成語昂頭活動的情況。5.混合編組：在組建合作學習小組時應保證小組成員的多樣性，可以激發出更多的觀點，形成更深入、更全面的認識。
嘗試合作學習法，提高學生的積極性和主動性合作學習也是自主學習的一種形式。合作學習可以是兩人或兩人以上組成小組，一起探究、練習、互幫互助、共同學習，達到鍛煉的目的。合作可以讓學生產生更多的靈感，獲取更大的收益，得到更好的體驗。當然，強調教師對學生合作學習的指導，並不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體的練習也是完全必要的。在體育教學中，教師可以多採用游戲活動、集體性的運動培養學生合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會。例如：在組織低年級學生跳繩練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師的角色，讓差的學生有榜樣。這樣既有利地提高他們的跳繩水平，又能建立良好的同學關系，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組凝聚力和奮斗目標，達到共同進步提高的作用。合作學習法的優點在於學生之間可以用自已的語言、自已的表達方式來理解、消化老師布置的任務。
5. 領會教學法
領會教學法是在球類學習過程中，以學生的認知活動為主線，將指導學生領會球類運動的特性與戰術作為教學的重點，以便發展學生的認知經驗，領會球類運動規律的教學方法。
領會教學法的特點。領會教學法是體育教學中教學方法指導思想的一項重大改革，它把體育課的著眼點從傳統的強調動作技術的發展轉移到培養學生的認知能力及興趣。1.體現現代球類運動特點：現代球類運動時人的體能、運動技能及心理素質等因素的綜合體現。球類運動要求不僅要掌握精湛兒全面的動作技巧，而且要具備在不同場合採用各種不同動作的隨機應變能力。體育教師不僅要教學生球類動作技巧，更要讓他們理解如何運用這些技巧，避免學生生硬，盲目地完成動作，學會戰術的協調配合應用。2.強調對戰術的領會理解:領會教學法著眼於把學生認知能力和戰術意識的培養視為核心，將培養學生應付各種復雜情況的能力作為學習的關鍵，因人而異地教學各種技巧動作。3.注重決斷能力的培養訓練。

D. 在中小學教學中新理念和新方法的運用有什麼好處

一、問題的提出
在新世紀到來之際，我國中小學體育教學又一次發生了巨大的變化。以人為本的教育理念沖擊著我們固有的教育觀念，體育課程對健康的作用越來越突出，傳統的以競技運動技術傳授為主的教學觀念逐漸被揚棄，體育正在從完整的運動技術傳授型課程轉變為幫助學生養成終身體育愛好與習慣、關注學生健康成長的一門重要課程。青少年學生在校學習期間，正是他們身體發育和成長的關鍵時期。體育課程首先要遵循健康第一的思想，同時促進學生思想意識、情感意志和道德方面的發展。體育是素質教育的重要內容，推進素質教育必然伴隨著學校體育的革新。怎樣把先進教育理念轉化為可操作教學行為成為教改的重要內容。現選取海淀中心學區評優課優質課16節與全國小學體育教研課優質課16節進行比較，探討新課程標准理念下隨著廣大體育教師認識逐漸加深產生的教學行為的變化，為今後如何上好小學體育課提供新思路，並進一步研究先進教育理念下教學行為的發展趨勢。
二、研究對象和方法
（一）研究對象
2003年9月海淀中心學區搞評優課23節。2003年10月底海淀區教委組團參觀考察在浙江舉辦的「全國中小學體育教研課展示評獎活動暨218課題第六屆論文報告會、專家講習班」活動。此次活動主要內容是中小學體育教研課展示評獎活動，共上小學體育教研課16節。
（二）研究方法
① 教學實踐比較法
② 文獻研究法
③ 數理統計法
④ 跟蹤訪問調查法
三、比較結果與分析
（一）基本情況對比
表1授課教師職稱（單位：人）

表2授課教師年齡、教齡（單位：歲、年）

表3優質課水平分段（單位：節）

從教師職稱看，海淀中心小學高級教師比例高於全國水平，均無小學二級教師參加上課。從授課教師年齡看，全國平均年齡為30.5歲，海淀中心平均年齡為31.6歲，從授課教師最大年齡看，全國最大年齡40歲，海淀中心最大年齡38歲，從授課教師最小年齡看，全國、海淀中心最小年齡均為25歲。
從授課教師教齡看，全國平均教齡為10.7年，海淀中心平均教齡為12.5年，說明體育教師出成績平均需10年左右。海淀中心平均教齡用了12.5年，一方面說明了出人才用的時間長，另一方面說明了接近40歲的教師仍在積極做課，在一線拼搏。還有可能是梯隊建設有問題，年輕教師斷檔或頂不上來。
從授課教師最大、最小教齡看，雙方均為20到6年，說明一個教師最少6年的磨煉才能走上區級乃至全國評優課的舞台，到20年教齡時授課教師綜合能力達到一個新的水平，仍舊活躍在體育教學一線。
從授課教師選取優質課水平分段上看，全國選取水平一的為5節，海淀中心選取水平一的為8節；全國選取水平二的為9節，海淀中心選取水平二的為5節；全國選取水平三的為2節，海淀中心選取水平三的為3節。這一方面說明了大家一致認為水平一、二的教材比較容易出彩，另一方面說明了水平三教材創新上難度大，對教師要求更高，同時要求評價者用不同於水平一、二的標准來評價，促使大家對水平三教材加強研究，摸索出既適合小學高年級學生身心特點又符合新課程標准理念的路子。
（二）優質課教材內容對比
表4優質課教材內容（單位：節）

從授課教材內容上看，學習內容得到了極大的拓展。全國優質課選取了走跑、跳躍、體操、球類、舞蹈、室內、其他等7類項目。其他類2節課一節為擊劍、一節為玩泡沫板。選取跳躍項目最多為6節，有趣的是大項投擲項目居然無人選取。海淀中心優質課選取了走跑、跳躍、投擲、體操、球類等5類項目。與全國相反的是投擲項目有5人選取。
全國優質課選取跳躍項目高達6節，說明了跳躍教材在方法、手段、場面、效果等方面比較容易出彩，海淀中心優質課選取投擲項目高達5節，而全國沒有選取投擲項目，說明了海淀中心優質課在投擲項目上有自己的優勢，全國優質課沒有選取投擲項目，從另一方面說明投擲教材不太好上，難以創新。
從授課教材內容上看，全國教材內容增加了舞蹈、室內、其他等三類項目。其他類兩節課一節為擊劍、一節為玩泡沫板。一些校本教材、帶有地域特點的教材走上評優課舞台，它們比常規課更有與眾不同的特點，顯示出新課標的清新氣息。對現有的傳統運動項目進行改造，可以豐富體育教學內容。如擊劍、玩泡沫板課改造後共同特點是簡化規則，只保留一些能激發學生運動興趣、使學生能興高采烈「玩」起來的簡單規則；簡化技能戰術，只保留適合學生身心特點的基本技能戰術；去掉學生無興趣、陳舊的內容；減少競技運動的成分；降低難度要求；減少器械的質量，改變器械的功能等。可以這樣改編的項目還有很多。像一些休閑運動項目的開發，將新興運動項目引進學校體育課堂，不僅可以豐富體育教學內容，而且也會深受中小學學生的喜愛，從而使這些項目成為學生健康發展的重要內容。
（三）開始部分方法對比
表5開始部分方法（單位：節）

從授課開始部分方法看，全國主要採用教師領操學生模仿，教師領操學生創造，游戲代替三種形式，海淀中心與全國基本相仿。
例如，全國的一節課，開始採用體驗性導入，在上課一開始，教師以一個朋友的身份，主動地融入學生群體之中，教師和藹可親地與學生擊掌交流。同時教師又讓每位學生在自己胸前貼上一顆星，這顆星象徵著一種自尊心、象徵著一種自信心。接著，用學生喜愛的游戲來置換常規的准備活動。為了滲透開放型教學原則，課上要求學生自編一至二套徒手游戲，可以單人進行，也可以雙人或多人合作進行，課堂上學生玩著自己創編的游戲，其參與活動的積極性，不同凡響。這樣不僅減少了那種原有課堂常規教學中教師多餘講解、示範等環節，而且真正促使學生由被動學內化為主動學。
再如，海淀中心的一節課，課的結構從故事導入，帶領小朋友們從准備「拯救小動物」開始學練過程。教師語言引導，讓學生裝扮成小動物到大森林和教師一起做游戲，練好身體，准備和統治森林的巫師斗爭，救回小動物。學生在輕松的音樂和教師精美示範的刺激下，情緒一下子調動起來。高興地進入自己所扮演的角色。
在教師領操學生模仿、教師領操學生創造這兩種形式中，教師們已採取了多變的手法調動學生主動性，成為學生的引導者和夥伴。
（四）電教設備對比
表6電教設備（單位：節）

從使用電腦、電視、電教設備看，全國有4節使用了電腦、電視等電教設備，雖然它的實用性有待探討，但它確實豐富了體育教學的手段。例如，有一節課，分別在用紗巾和小折墊來做操和練習滾翻組合動作前，充分地利用多媒體，表現海寧天下第一潮的氣勢磅礴，清晰正確地展示滾翻的分解與完整的動作，讓同學們自己在電腦中檢索多種滾翻的資料促進發散思維，進而提升創造性。這很有創意，值得借鑒。海淀中心在這方面硬體設施完全具備，應該敢想敢幹。
從使用錄音機看，海淀中心明顯高於全國，說明了電教手段主要依賴於錄音機。有的課學生的學練過程都巧妙使用音樂，美的情境使學生忘卻了自己在操場上，好像置身於優美的舞台上，在輕松愉快的氛圍中進行身體鍛煉。
（五）結束部分方法對比
表7結束部分方法（單位：節）

從課的結束部分方法看，全國主要採用教師領舞學生模仿，教師領舞學生跳創編舞，創編新穎有趣小游戲等三種形式，其中還有一節採用了音樂欣賞的形式，海淀中心與全國基本相仿。
課的結束部分應注意的是結束部分方法與全課結合應緊密，避免生硬、割裂傾向，以增強全課邏輯性。
（六）場地器材對比
表8場地（單位：節）

表9器材（單位：節）

從場地設計看，主要有童話場地、情節場地、師生臨時自編場地、一般鍛煉場地。全國、海淀中心均有一節體育課採用童話場地。操場一般是綠地，擺上幾棵樹、拉上彩鏈等就成了一個童話場地。再配上輕松的音樂，學生的情緒一下子調動起來。課的結構再加上一些故事性，使體育課有童話劇味道。
其次是情節場地，賦予體育課一定情節，根據情節設置場地。例如，有一節課根據小學生的生活經歷以「過春節」為素材，創設了「放寒假、找朋友、放爆竹、猜燈謎、貼春聯」等學生熟悉並喜聞樂見的情景，根據這些情景設置場地。例如，猜燈謎就在圓心設置4個小燈籠，4個隊進行十字接力，先到先猜，猜完再賽，變換了一種方式，學生的情緒很高。全國有5節這樣的情節場地，海淀中心有6節用了情節場地。
師生臨時自編場地、一般鍛煉場地用的比較廣泛，在此不再贅述。
從所用器材看，全國和海淀中心力求一物多用的比較多，用多種器材的一般為童話場地、情節場地。一物多用是根據器材特點開發其多種功能和用途，是解決器材品種少和實現全課連貫性的好辦法。主題演進式教學大多採用一物多用。例如，跳繩可以做繩操、鬥智拉繩、三人角力、夾拋繩、跳移動繩、繩球、繩投擲、跑蛇繩、二人三足跑、踩龍尾等。
（七）設置情境對比
表10設置情境（單位：節）

情境教學的特點是故事化、游戲化和兒童化。全國和海淀中心優質課最大的特點就是情境教學。對情境的設計和游戲的運用，十分到位，有的教師的語言、動作和表情都能與孩子們一致，始終打成一片。另外，還把孩子喜歡念兒歌、對話、模仿和歌舞的年齡特點，充分與課堂教學相結合，讓他們自主地學習，創造性地學習，使課堂充滿了生機與活力。
有一節課創意是主題教學結合情境教學。在體育教學中結合地方特點文化——海寧潮，根據它的自然形成規律創設情境。學生以潮為載體，在特定的情境下進行了模仿潮、展示潮、戲潮等活動，提高了學生的學習積極性、主動性，又使學生體驗到猛進如潮的海寧精神，通過活動提高了學生身體素質，培養了學生不怕困難，積極進取的意志品質。
海淀中心有一節課創造了一個童話情境。課的結構從故事導入，帶領小朋友們從准備「拯救小動物」開始，進而進入情境，練好身體，然後「拯救小動物」，到歡慶勝利結束。全課邏輯性強，給人耳目一新的感覺。還有一節課用「小刺蝟的一天」開展情境教學，情境也很完整。與全國優質課採用情境教學比絲毫不遜色。全國有12節，不管幾年級上課，都採用了與之相應的情境進行教學，值得學習。
（八）評價方法對比
表11評價方法（單位：節）

通過表11可以看出，優質課主要採取整體聯動的評價機制。包括用物品評價、教師口頭評價、學生自評、學生互評。
用物品評價包括形象的紅五星、小卡通片、標志板貼物等。全國用物品評價明顯高於海淀中心。用物品評價來獎賞，生生、師生以及自我三者之間互通，無論是技能、學習態度、習慣養成、情感表現、合作配合等諸方面皆可在過程中評價，充分體現了和諧、民主和平等的精神。
教師口頭評價為了給學生創建一種民主和諧的教學評價機制。課堂中運用激勵的語言去評價學生。評價內容不局限於對學生技能提高的評定，而且對學習態度、習慣、合作等方面進行綜合評價。
學生自評、互評是重要的學習、交流手段，自評互評是合作、探究性學習的重要前提，是認識自己、他人的過程，全國和海淀中心都有一半的課運用自評互評比較明顯，也有個別課運用自評互評時流於形式，不夠深入、不敢放開。
課堂上教師評價學生，學生評價同學，學生自己評價自己，學生評價老師，這一幅幅場景，折射出師生間互相平等、互相尊重、互相親密的真摯感情，課堂教學中師生、生生、組間交流與互動頻繁而融洽。這可以使學生獲得對自我、群體和社會的責任感、合作精神與競爭意識。在某種程度上說，評價手段運用得好壞決定了體育課的質量。
四、結論與建議
（一）可比性
隨著廣大體育教師對新課程的認識逐漸加深，體育教學產生了巨大的變化，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢，16節優質課與全國優質課具有可比性，在教學理念、教學過程、教學方法、教學手段等方面各具特色。全國地域寬廣，水平參差不齊，海淀中心緊跟全國新課程改革形勢，整體水平略高於全國。
在新課程改革形勢下，廣大體育教師都在試圖改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度；改變課程內容「難、繁、偏、舊」和過於注重運動技術的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系；改變課程實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，倡導學生主動、探究、交流、合作的學習；改變課程評價過於強調甄別與選拔的功能。要做到這些，關鍵的問題在於改變學生的被動學習方式，形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的主動學習過程中「學會學習」。體育新課程在課堂教學中提倡培養學生的自主學習意識，教學的過程應該是一個學生學會學習的過程。

E. 小學體育教師學期教學工作總結

小學體育教師學期教學工作總結（精選6篇）

時間是看不見也摸不到的，就在你不注意的時候，它已經悄悄的和你擦肩而過，回顧這段時間的教學，一定經歷了許多，也收獲了許多吧，來為這一年的工作做一份教學總結吧。那麼如何做出一份高質量的教學總結呢？下面是我收集整理的小學體育教師學期教學工作總結（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學體育教師學期教學工作總結1

小學生掌握體育知識的程度，與授課教師的理論水平有著直接的聯系。如果教師沒有足夠的理論知識，要想培養出高質量高水平的學生是不可能的。因而需要每一位體育教師堅持理論學習、鑽研業務、學習和掌握新的理論知識和技術，不斷提高業務水平，保持用最新的理論知識和科學的教學方法及手段教授學生，這是體育教師完成體育理論教學任務的必備條件。體育理論課中的室內活動不僅能調動學生積極參與的熱情，而且也可作為調節劑，讓學生在一次次笑聲中，放鬆心情。室內活動一般來說包括室內操和室內游戲。對室內游戲談談幾點感受：

一、創編游戲，吸引學生

體育游戲具有增強學生體質，提高學生身體素質的功能，因此室內體育游戲也應具備這種功能，創編時應適當融進一些身體素質練習，讓學生在娛樂中得到鍛煉。在積極動手、動耳、動眼的同時也積極動腦，這樣的游戲才能吸引學生，學生積極參與的興致也就很高。

二、精心設計，發展良好的品質

團結合作和生動活潑、樂觀向上的精神風貌；培養學生文明行為，堅強意志和責任感；陶冶學生美的情操等。因此在創編時，要堅持育人原則，力求把培養學生思想品質的素材揉進游戲中，使學生思想境界在游戲里得到升華。

三、聯系實際，因地制宜

創編的室內體育游戲要具有新穎性，趣味性，讓學生能有新鮮感。趣味性是體育游戲的一大特點，缺乏趣味的游戲，就會失去它固有的特色，因此，在創編時應注意多挖掘生活素材，喜劇、傳統文化素材、演藝素材、地方特色素材，篩出適合體育游戲特徵的內容。這樣創編出的游戲既有欣賞價值又有新意，也就能吸引學生，激發學生興趣。萬不能任意拼揍，弄巧成拙，失去體育游戲原來的味道。

小學生由於年齡小，其生理與心理上都很幼稚，很容易依賴人、親近人。教師的教學語言以表揚、鼓勵為主，激勵學生不斷地努力；語言要親切、有激情，有感染力。這就要求教師不斷地學習，充實自己，使自己成為知識豐富、語言幽默、能力全面的體育教師。

小學體育教師學期教學工作總結2

一、注重心理輔導

從直播第一節網課的第一個環節開始我就有針對性的對學生進行了心理干預。開播以來我始終堅持露臉或視頻直播，讓學生明白老師一直和大家在一起，同時從科普病毒與抵抗力的關系，到方艙醫院里的醫患大跳廣場舞引申到體育鍛煉對人體的好處，逐漸打消掉孩子們的恐慌情緒，取得了良好的效果。

二、小手拉大手守好主陣地

化被動為主動。假期期間很多家長和孩子在家收看網課，對我來說既是監督也是動力，各行各業的家長們終於有了了解體育教育的機會！在課堂上我一面對學生要求做好老師的小助手，負責監督家長的外出情況，一方面鼓舞家長積極參與到體育課堂來和孩子一起跟著我做運動。通過互動，不起眼的一節體育有氧運動課家長跟著做下來滿頭大汗，覺得體育老師很不容易，好多家長理解了老師也明白了健康有多麼重要。現在我的網課許多家長已經養成了無需提醒的自覺——跟著張老師快樂運動！

三、創造條件也要上體育課

針對特殊時期不能戶外活動，大多數家庭體育器材又不充足的現狀，選擇了以室內有氧訓練為主線，室內親子游戲為輔助的教學思路。在很多家庭缺少活動器材的情況下，可以就地取材，運用家庭的器物進行鍛煉。

四、健身不忘護眼

上網課期間，長時間盯著那小小的屏幕對於學生的視力和頸椎健康有著極大的損害。認真執行提出的「希望學生復課後長知識、長身體、長能力、不要長體重更不要長近視」的期望，除了提醒孩子每天堅持一小時的體育鍛煉和兩次眼保健操以外，我在網課中有意識的帶領學生和家長們一起做頸肩操和青少年課件視力操也收到了良好的效果。

五、整體效果令人滿意

學生整體的體育鍛煉方式方法較為豐富，在家中由於場地設施受限制，很多學生對於體育鍛煉的創新能力有所提高。經過一個月的課程觀察發現平常的體育鍛煉無法讓學生在家裡更好地進行，只有不斷的創新體育鍛煉，豐富學生活動的方式方法，才能夠讓學生保持對體育運動的興趣。所以在第二個月我將學生的體育鍛煉調整為不同程度與難度的體育游戲，讓學生從游戲中體驗運動的樂趣，同時愉悅身心。

課堂內容是豐富的，對於小學生來說不斷的創新能夠更好的吸引他們參與到體育鍛煉當中。

小學體育教師學期教學工作總結3

一學期來，本人熱愛本職工作，認真學習新的教育理論知識，尊重學生，發揚教學民主，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，為了下一學年的教育工作做的更好，應做以下幾方面：俗話說：「活到老，學到老」，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力提高自己，以便使自己更快地適應社會發展地形式。通過閱讀大量地書籍，勇於分析自己，正視自己，提高自身素質。

為了提高教學質量，為了上好課，我課前認真備好課；認真鑽研教材，了解教材的結構，重點與難點，了解學生原有的動作技能，了解他們的興趣、需要、習慣，學習新動作前可能會有哪些困難，採取相應的預防措施；組織好課堂教學，我還積極參與聽課、虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平；熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心。

我熱愛自己的事業，從不因為個人的私事耽誤工作的時間。並積極運用有效的工作時間做好自己分內的.工作。 我能夠長期帶領學生堅持業余訓練，帶領學生每天早晨科學系統的進行籃球訓練。不耽誤學生的學習，在訓練過程中我努力做好學生和家長的工作，使家長能夠讓學生訓練，使學生能夠安心訓練。在作學生和家長的工作中，班主任老師也為我作了不少工作，支持了我的訓練工作。在工作中，我潛心研究教材、教法，並積極做好摘記，撰寫好心得體會。在教學中不斷發現自己的不足之處。並謙虛的向老教師學習。在本學期的工作中，我上交了兩篇教研論文到區研訓中心和市教研室參加評選。其中一篇教學反思獲得區級一等獎，一篇教學論文獲得市級二等獎。

作為一名體育教師積極配合學校領導負責開展體育工作，今年的工作實績如下：組織召開了球類運動會，在比賽中運動員的那種精神是值得大家學習的，班與班，生與生之間競爭激烈真正達到了，促進學生身心之目的，本次球類運動會獲得了圓滿成功。回首本學期自己所做的工作，雖取得了一些小小的成績，但我絕不會滿足於此，因為我知道能否成為科研型教育者，只有自己去發現去摸索，我將繼續努力，努力發現自己的不足，改進自己的不足，做一名科研型的教師。

小學體育教師學期教學工作總結4

時光飛逝，轉眼一學期又已過去，在這一學期里，我在課程標準的指導下，以學生為本，強化健康第一的指導思想，以增強學生體質為宗旨，通過體育教育教學使學生生理、身心得到健康發展。就本學期開展了以下工作，現總結如下：

認真學習新課標，以課改精神為指導，實現學生在課堂上的中心地位，自覺貫徹「健康第一」的重要思想，教師認真制定教學計劃，認真上好每一節課，杜絕上課的隨意性，並對活動內容進行研究、分析。把所學所看的滲透到平時的教學之中。使自己在教學中能更近一步。

本學期都認真制定切實可行的體育教學工作計劃，體育興趣小組訓練工作計劃、記錄、能各級參加學校組織的政治學習和業務學習，平時能堅持自學兼認真做好學習記錄。教學工作中能認真鑽研新課改的教材，並根據不同年齡學生特點，認真備課，在備教材的同時，也注意備學生，教學中按照新的課改目標，改變以前課堂教學的幾大基本環節的程序，注意講解示範、重點是講練結合，使學生能很快的學會課時內新學的教材內容，教研工作能各級參加，努力提高本人的業務水平。

在課堂教學中，首先我特別重視人體心理、生理機能變化規律在教學中的運用，通過自製環保教材，用小紙球來投擲，用紙棒做接力棒，通過模仿小動物的學習來激發學生愛護小動物愛護大自然的環保教育。其次，我在教學工作中特別重視人的認知規律的培養。這樣，可以使學生盡快的學好技術，形成技能，教師真正做到精講多練。最後，我在教學中還特別重視學生的思想教育，利用教材的特點結合具體內容，向學生進行思想教育，培養學生的自覺性，組織性，紀律性，集體榮譽感，不怕苦，不怕累，勇敢頑強的精神等。這三點的有利結合使我的教學工作得到了事半功倍的作用。

本學期我組織的興趣活動也取得了較好的成績，一些隊員基本掌握了短繩的花樣跳法。即鍛煉了身體又激發了孩子們對運動的興趣。

本學期通過我認真工作和不懈的努力，學生的運動水平又了提高。我還獲得了校先進德育工作者的稱號。成績只能代表過去，在以後的教學工作中我將會更加嚴格要求自己，取得更優異的成績，做一名優秀的人民體育教師。

小學體育教師學期教學工作總結5

一、實施情況

本學期在實施新教材過程中，努力體現體育與健康課程標準的精神，改變了過去體育教材以運動技術為核心的方式，力求把激發學生的體育興趣。培養學生的鍛煉和健康意識以及提高學生的自我鍛煉能力放在首位，並且盡最大可能採用生動活潑的、能吸引學生的方式表現學習內容，幫助學生更好地學習體育能力等方面健康、和諧的發展，使他們形成堅持體育鍛煉的習慣和健康的生活方式，為終身體育和適應未來工作，學習和生活打下良好的基礎。

二、經驗和成果

本期我在學校領導和全體師生的共同努力下成功舉辦了春季田徑運動會，全校學生在這次活動中受益匪淺，從教學中可以感受到。教學過程中，改變了一些過去的教學方法，如：在進行前滾翻學習時沒有按照以前先教後學的教學方法而是先讓學生以自己的方法進行練習，然後讓學生當裁判選出動作比較好看的學生進行表演，通過表演老師說出他動作的優點，讓學生互相體會別人的動作，改進自己的動作，以達到教學目的。強調個人體會，教師指點，並用語言鼓勵最後做規范、准確的動作。讓學生體會老師動作，提出問題，這時再進行技術講解，學生學習效果明顯，提高了學生學習的興趣，達到了教學目的。

三、存在的問題

1、受場地及各方面的影響，班級集體活動得不到有效開展。

2、學生鍛煉意識薄弱，稍微有耐力的運動不能堅持。

3、從"達標"情況看，學生的身體素質沒有明顯的提高，主要表現在：耐力、力量、吃苦耐勞精神、等方面。

4、學生參加業余鍛煉的時間太少。

四、改進建議

1、多開展一些集體體育比賽或者體育游戲，既增強學生的集體榮譽感，又能鍛煉身體。

2、規范"上課、兩操、一活動"，使學生有足夠的時間參加體育鍛煉，增強體質，以更充足的精神來面對繁重的文化課，從而達到更高的學習效率。

以上是我對本學期吧半程的工作總結，當然還有好多地方有待改進，在以後的教學中不斷進去努力提高，爭取做一位合格優秀的老師。

小學體育教師學期教學工作總結6

在xx學校文明中校區工作快一個月了，在這短短的時間里，受益頗深。我很慶幸自己又重新回到這里，從事教育事業，雖然一切都要從零開始，但是身邊的同事都很照顧我，幫助我，跟大家一起學習，一起成長，我很開心，感謝有你們在身邊支持我，鼓勵我。

來美文的第二周，我就嘗試的上了一節公開課，說心裡話，當時真的毫無准備。當接到上公開課的消息後，就一直思考著怎麼去上好這節課，怎麼去選教學內容，准備了一天的時間終於站在各位領導和同事面前完整的上了一節《快速跑》的課程。由於心理緊張，口令方面出現錯誤，學生練習時間少，課堂的重難點未能突出，教案的目標不明確等，整節課下來，思路不清晰，有些混亂，也沒有達到我預期的教學目標。因此，我的教學能力需要很大的提升，組織學生這一塊也有待加強，在日常生活中還需要多多學習，在不懂的時候多向各位師父前輩請教，不斷實踐，豐富自己的教學經驗。還有自己的心理素質需要磨練，不能因為上一節公開課就膽怯而緊張，當你的心理不夠強大，又何來成功之言？！要做一名優秀的教師就要經得起風吹雨打，在逆境中成長，在困難前昂首挺胸。

在教學活動中，學生的安全是重中之重，不可忽視，記得剛剛進入崗位上課時，我們班有些孩子出現打鬧的情況導致學生受了點小傷，雖然只是小傷，但是不去把它擴大化的想，或許以後就不是小傷而已了。所以在以後的活動課上，我們應該多加強安全方面的教育，培養學生的安全意思。在下個學期里，我主要以課堂常規為主，練習學生的隊形隊列，讓學生有組織，有紀律的進行體育活動。在玩中學習，學習中開心的玩，確保每位孩子健康快樂的成長。

希望自己在以後工作中不斷提升教學質量，豐富自己的內涵，不斷進取，虛心請教，好好學習天天向上。同時，很感謝各位領導給我這次重新回到美舍集團的機會，我一定不會辜負你們對我的期望，我會盡心盡力的去做好工作中的每一件事情，將以百倍的熱情回饋你們對我的厚愛，也很感謝和我一起奮斗努力的同志們。加油，努力，讓自己變得更好！

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F. 如何將球類基本技術的學習與實戰比賽的運用有機結合

一、有利於提高球類的技術水平
比賽教學法是在比賽條件下，按統一的比賽規則和以最大強度來完成練習的一種教學方法。筆者經過兩年多球類模塊教學的實踐，發現球類基礎技術的提高僅靠在體育課中的教學是不夠的。盡管許多同學在選項前，對球類的技術已有所掌握，但是臨場就不是那麼回事情了。比賽場上對抗激烈，戰機稍縱即逝。如果在適當的時候，穿插運用一些比賽教學法，無論從生理學或心理學方面來說，都有積極作用。因為比賽教學法能提高中樞神經系統的興奮性，使大腦處於良好的機能狀態，有利於學會各種運動技能，有利於這種條件反射暫時性神經通路的形成。所以將比賽教學法運用到球類模塊教學中，對鞏固和提高球類技術、戰術水平具有極其重要的意義。
二、有利於激發學生的運動興趣

在體育教學中，每一個技術動作的掌握、運動技能的形成，往往需要反復多次的練習才能達到教學要求。學生學習知識、掌握動作的快慢是有差異的。學習時間一長，掌握動作較慢的學生對不斷重復同一種動作就會感到疲勞而乏味，甚至學習的信心會大大降低，影響學習的積極性。對於那些已基本掌握動作要領的學生來說，如果再沒有新異的刺激，他們也會覺得千篇一律的練習方法單調而又枯燥，學習的積極性和注意力都會降低。這些情緒變化都會直接影響學生的學習效果。因此，在體育教學中引入具有競爭、對抗特點的比賽法，既滿足了學生的好奇心、進取心、求知慾、不服輸的心理需求，又能使學生在激烈競爭的氣氛中和同伴的鼓勵下，團結協作、頑強拼博，在輸與贏的轉換之間充分體驗競賽的樂趣,從而激發學生的練習積極性，提高學生的運動興趣。

三、有利於了解球類比賽的規則、要求
在教學中採用比賽教學法，能使學生從感性提高到理性的認識。我們的體育老師很少上理論課，即使在理論課上學習規則知識和比賽要求時也是紙上談兵。只有在球類模塊教學中多運用各種比賽方法，才能使理論和實踐相結合。如籃球中中樞腳的概念，學生心裡是比較模糊的，而在教學比賽中，學生就能深切體會到「走步」這一違例的概念。如排球的後排進攻違例，在教學時，很少有教師會提及此問題，而恰巧在比賽中會發生很多這樣的例子。如後排隊員參與攔網、前排攻等，在比賽教學法中，能很清晰地把規則、裁判法等，展現在學生面前。這些知識將深深烙在學生的心中，使他們以後觀看各類比賽中更加有味，打心底里感受到體育運動的魅力，這也可謂是終生體育。
四、有利於培養學生良好的心理品質
在比賽的情況下, 學生的個性心理特徵都會得到極大的張揚。教師要抓住思想教育的有利時機，進行積極的引導，定會起到事半功倍的效果。如有的學生為了取勝，投機取巧，不遵守規則；有的學生在比賽不利時，情緒低落、缺乏信心；還有的同學協作精神不夠，容易表現出個人英雄主義等等。教師要及時表揚先進，鼓勵後進，批評個別同學在比賽中的不良行為和思想，啟迪全體學生通過比賽，培養遵守紀律、吃苦耐勞、不怕困難、勇敢頑強、團結協作、積極上進的優良品質，提高心理應激能力和抗挫折能力。目前，在青少年甚至成年人中都存在著一意孤行，缺乏團隊精神的現象。所以，我們尤其要有意識地培養學生團結協作的精神，為了集體的榮譽而努力拚搏。比如在通常的體育課程方案設置中，我們可以加入適當的比賽法，以游戲競賽法來吸引學生的興趣。通常這種方式，內容形式豐富多樣，既有趣味又有對抗性，如何把個人特長與團隊協作有機地統一起來，把握個人與團隊的關系，理解團隊協作的核心價值，通過比賽法能夠得到有效發揮。

隨著比賽法在高中球類模塊運用的日益推廣，它的作用也越發凸現出來。當然，一味地採用這種教學方法，也是不科學的。體育教師應該嚴格把握時機，結合教學內容，控制好運動量，在比賽中加強安全教育，並把每一次的比賽結果進行認真講評。只有這樣，比賽法才會顯出它的重要功能，培養興趣、掌握方法、愉悅身心，從而全面提高學生的體育素質。

G. 中學生體育課心得體會

寫作思路：科學的體育鍛煉需要注意以下問題，以避免不僅沒有是身體得到鍛煉反而使其受了傷害。

一、把握好負荷的度。在進行力量練習時，應根據自己的實際情況選擇合適的負荷，但無論選用什麼樣的負荷，都要遵循由小至大的原則，切勿突然增加運動負荷造成運動損傷。

二、注意動作速度。只要進行動力性肌肉力量練習，就存在動作速度問題，負荷和速度之間有著密切關系，負荷越大，速度就越小。鍛煉者要根據練習的要求合理安排，對於青少年來說，爆發力是非常重要的，在力量練習時，選擇適宜的負荷，盡量加快動作速度，對提高肌肉的爆發力十分有益。

三、控制好練習次數。對於一般體育鍛煉者來說，沒有必要每天都進行力量訓練，即使是為了專門發展肌肉力量，採用隔天力量練習，也足以取得理想效果。如果每天都進行力量練習，不僅提高肌肉力量的效果不明顯，而且還會造成整體機能的不協調發展。

除此之外，體育鍛煉還應該遵循一些基本原則 。體育鍛煉方法雖然簡單易學，但要想科學地安排體育鍛煉，提高鍛煉效果，避免傷病事故，就必須注意這些本原則。

（一）秩序漸進原則：體育鍛煉的秩序漸進是指在學習體育技能和安排運動量時，要由小到大、由易到難、由簡到繁，逐漸進行。

（二）全面發展原則：在體育鍛煉時，要注意活動內容的多樣性和身體機能的全面提高。

（三）區別對待原則：體育鍛煉時，還要根據每個鍛煉者的年齡、性別、愛好、身體條件、職業特點、鍛煉基礎等不同情況做到區別對待，使體育鍛煉更具有針對性。

（四）經常性原則：經常參加體育活動，鍛煉的效果才明顯、持久，所以體育鍛煉要經常化，不能三天打魚、兩天曬網。雖然短時間的鍛煉也能對身體機能產生一定的影響，但一旦停止體育鍛煉後，這種良好的影響作用會很快消失。

（五）安全性原則：從事任何形式的體育鍛煉都要注意安全，如果體育鍛煉安排得不合理，違背科學規律，就可能出現傷害事故。

H. 體育教學中的五種常用教學方法分享

體育是我們課堂上不能缺少的一門學科，雖然我們學生要以學業為重，但也要注重勞逸結合，所以體育也因此成為了學生受歡迎的課程。而體育老師該如何教學課程呢，我帶來的以下內容可以參考一下哦。

1、以語言傳遞信息為主的 教學 方法

是指通過教師運用口頭語言向學生傳授體育知識、運動技能的教學方法。

在體育教學過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。

講解法 ：是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

問答法 ：也稱談話法，是教師和學生以口頭語言問答的方式完成體育教學的方法。

討論法： 在教師指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或 辯論 活動，獲得體育知識或輔助運動技能學習的一種教學方法。

2、以直接感知為主的方法

是指教師通過對實物或直觀教具的演示，使學生利用各種感官直接感知客觀事物或現象而獲得知識的方法。以直接感知為主的方法有動作示範法、演示法、糾正錯誤動作法、保護與幫助法、視聽引導法等。

示範法

是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。體育教學中教師示範時，除注意示範面外還應考慮示範的速度和距離。

由於運動動作的多樣性，因此動作示範更要注意「示範面」的問題。示範面是指學生觀察示範的視角，也包括示範的速度和距離等要素。示範面有正面、背面、側面和鏡面。

(1)正面示範 ：教師與學生相對站立所進行的示範是正面示範，正面示範有利於展示教師正面動作的要領，如 球類運動 的持球動作多用正面示範。

(2)背面示範 ：教師背向學生站立所進行的示範是背面示範，背面示範有利於展示教師背面動作或左右移動的動作，以及動作的方向、路線變化較為復雜的動作，以利於教師的領做和學生的模仿，如 武術 的套路教學就常採用背面示範。

(3)側面示範： 教師側向學生站立所進行的示範是側面示範，側面示範有利於展示動作的側面和按前後方向完成的動作，如跑步中擺臂動作和腿的後蹬動作。

(4)鏡面示範： 教師面向學生站立進行的與同學同方向的示範是鏡面示範，鏡面示範的特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師領做，學生模仿。例如，做徒手操，開始時學生完成動作是左腳左移半步成開立，教師的示範動作與學生的動作相對應，則是右腳右移半步成開立。

演示法

是教師在體育教學中通過展示各種實物、直觀教具，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。

多年來這種方法在體育教學中被廣泛採用，盡管對於某些示範有一定難度，但是對於運動表象記憶又非常重要的體育教學來說，是一種不可或缺的教學方法，它與講授法、談話法等教學方法的結合使用可以收到很好的教學效果。

糾正動作錯誤與幫助法：是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

3、以身體練習為主的體育教學方法

是那些通過身體練習和技能學習使學生掌握和鞏固運動技能、進行身體鍛煉的方法。

在體育教學實踐中，以身體練習為主的體育教學方法有分解練習法、完整練習法、領會教學法和循環練習法等。

完整練習法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

運用完整法時必須注意的問題：

限制練習法： 在設置限制的條件下進行練習,糾正動作錯誤的方法。如練起跑時,在學生頭頂上設置一定高度後低前高的斜桿,在這種限制的條件下使之體會,掌握起跑時的正確動作,避免產生過早直起身來跑的錯誤。

誘導練習法： 是與所學動作技術相似而又簡單的專門性練習。誘導性練習的選擇要有目的性，應注意它所使用的肌肉以及用力的順序與所學身體練習的一致性。如：在墊上做肩肘倒立時,學生不能挺直腰腹部,對此可在墊子上方懸一弔球,誘使學生用腳尖觸球而挺直腰腹部。

自我暗示法 ：學生在明確完成動作的方法而又注意補到達到某些要求時,在練習中自己有意識地暗示自己達到要求的方法。如奔跑時後腿蹬地不充分應在練習中暗示自己注意

輔助性練習： 是為了幫助學生掌握較難動作而採取的技術結構與所學身體練習相似的簡單技術動作的練習。

分解練習法 ：是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

領會教學法

是體育教學方法指導思想的一項重大改革，它從強調動作技術轉向培養學生認知能力和興趣。領會教學法的教學過程主要包括六個部分，領會教學法是以「項目介紹」和「比賽概述」作為球類運動的開始，讓學生了解該項目特點和比賽規則，從而使學生一開始就對該運動項目有一個全面的了解。

領會教學法與傳統的技能教學不同的是：教師不是從基本的動作教起，而是首先對學生進行「戰術意識培養」。教師在戰術介紹以後，結合實戰向學生演示一些臨場復雜的情況和應付的方法，對學生進行「瞬間決斷能力的訓練」，培養學生全面觀察情況，把握和判斷時機以及應變能力，使學生最終可以根據所學的技術和戰術，判斷出「做什麼」和選擇最佳的行動方案——「如何去做」。

領會教學法的教學模式有如下特點：

(1)從項目整體特徵人手，然後再回到具體技能學習，最後再回到整體的認識和訓練中。

(2)強調從戰術意識人手，把戰術意識貫穿在各個教學環節中，整體意識和戰術為主導的特徵很強。

(3)突出主要的運動技術，而忽略一些枝節性的運動技術。

(4)注重比賽的形式，並在比賽和實戰牛培養學生對項目的理解，教學往往從「嘗試性比賽」開始，以「 總結 性比賽」結束。

循環練習法

是根據教學和鍛煉的需要選定若干練習手段，設置若干個相應的練習站(點)，學生按規定順序、路線和練習要求，逐站依次練習並循環的方法，它主要是練習的方法，不是教學方法，但它也是一種教學組織方法。循環練習的方式有多種，主要是流水式和分組輪換式兩種。

4、以情景和競賽活動為主的體育教學的方法

是指教師在教學中創設一定的情境和比賽活動，使學生通過更生動的運動實踐，陶冶他們的性情、提高運動能力、提高運動參與興趣的教學方法。

以情景和競賽活動為主的體育教學方法有運動游戲法、運動競賽法、情景教學法等。

運動游戲法：

游戲法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

運動競賽法：

是指通過組織學生比賽進行技能學習和練習的一種教學方 法。嚴格地講比賽也是游戲的一種形式，但比賽和前述的游戲法有如下兩個主要區別：(1)游戲有競爭、合作、表現等多種類型，而比賽則偏重於競爭;(2)游戲不限於某個項目，而比賽往往是與某個運動項目有關。

情景教學法：

是一種主要適應小學低、中年級學生，利用低年級學生熱衷模仿、想像力豐富、形象思維佔主導的年齡特點，進行生動活潑和富有 教育 意義的教學方法，這種方法主要遵循幼兒認識和情感變化的規律。

5、以探究活動為主的體育教學方法

以探究活動為主的體育教學方法有發現法、小群體教學法。

發現法：

又稱探索法、研究法，是指在學生面對體育的概念和原理學習時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、驗證性活動、思考、討論和聽講等途徑去獨立地探究學習，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。

發現法的指導思想是以學生為主體，通過積極自主的活動，使學生在掌握、認識和解決問題的同時，培養他們自覺主動地探究學習的態度和能力，通過進行探究的步驟，學習研究客觀事物的過程，提高發現事物發展的起因和事物內部聯系的能力。

小群體教學法：

也被稱為「小集團教學模式」等，是通過體育教學中的集體因素和學生間交流的社會性作用和學生的互幫互學來提高學生的學習主動性，提高學習的質量，並達到對學生社會性培養的一種教學方法。小群體教學方法雖也形式多樣，但一般在單元的開始都有一個分組和形成集體的過程。在這個過程中，重要的是使小組具有一定的凝聚力和各自的學習目標。