思政課程教學實效性研究方法

1. 如何進行高中政治小課題研究

一、問題的提出：
根據新課標的要求，思想政治課教學必須著眼於當代社會發展和高中學生成長的需要，增強思想政治教育的時代感、針對性、實效性和主動性。同時思想政治課教學必須堅持思想性與科學性統一原則、理論聯系實際原則和正面教育原則，把知識性與趣味性結合起來。但事實上很多中學生不喜歡上思想政治課，極大地影響了思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育的雙重功能。究其原因主要有二：一是對政治課存在偏見，認為政治課是空洞的理論說教，學了沒用；二是在新課改的高考模式下，高中政治課僅僅作為學生進入大學門檻的參考，不論是家長或是在校學生都認為這門「副科」的考試成績好不好關系不大。在目前的課堂教學中，存在著許多令人擔憂的地方。學生學習目的不明確，課堂教師、學生普遍缺乏情感、單調枯燥、單方灌輸學生最終獲得的知識具有很強的記憶性色彩，因此長期以來，教師教得無味，學生學得無趣，教學效益低下，這些嚴重製約了教育的發展和學生綜合素質的提高。在政治課教學中如何有效激發學生學習政治的興趣是我們都應該關心重視的重要環節，是改變或改善學生的學習方式值得研究的課題。
二、研究內容和研究方法
（一）研究內容
1、對學生學習政治課的現狀的調查。
2、分析學生缺乏學習政治課的興趣的原因。
3、研究政治課堂教學過程中調動學生學習興趣的具體方法途徑，幫助學生在生活體驗中感悟學科實用性，樹立正確的學科觀，培養學生生活化的學科技能，實現教學有效性。
（二）研究方法
1、文獻研究法：學習、閱覽與課題相關的文獻資料，並對相關的文獻進行分析、篩選、整理,為本課題的演究提供借鑒和指導。
2、調查訪談法：通過發放調查問卷、走訪，了解當前我校學生學習現狀和教學現狀，從中探尋理論與實踐活動的內在聯系，為採取措施調動學生的興趣提供有力的依據。
3、行動研究法：依據學習缺乏興趣的原因分析，採取針對性的有效措施，並對實踐的效果進行評價分析，以期逐步完善。
4、經驗總結法：綜合理論學習、借鑒外地兄弟學校的有益經驗，並結合自己一段時間的研究、實踐、反饋、及時歸納，總結出一些激發學生學習興趣的有效方法，並以有形的方式展示出來，加以推廣。

三、研究意義：
通過本課題的研究，有助於轉變教師教學觀念，創造性的開展教育教學工作，提高有效教學的策略和水平，在積累和反思中提高課堂有效教學的實施能力，提升專業水平，這對於促進新課程的改革，具有重要的現實意義。
充分調動學生學習興趣，可以充分發揮其個性特長和創新精神，挖掘學生的學習興趣和效率，使其學習過程由被動接受轉變為主動探究、積極參與，從而實現教學活動的有效性，提高教與學的質量。
四、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

1、2011年5月—12月， 《素質教育論》 （江蘇教育出版社）

《課堂教學論》 （江蘇教育出版社）；

2、2012年1月—5月， 《走進新課程》 (北京師范大學出版社)

《思想政治課研究》 (華東師范大學出版社)

（三）網上查閱相關文獻，閱讀相關雜志，伴隨課題的整個研究過程。
五、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
1、 2011年6月—8月， 撰寫讀書筆記1篇。
2、 2011年9月—12月， 撰寫讀書筆記2篇，完成教學案例1篇。
3、 2012年1月—3月， 撰寫讀書筆記1篇，完成教學案例2篇。
4、 2012年4月—5月， 完成課例分析1篇。
5、 2012年6月， 總結材料，完成結題報告。
六、研究過程（2011、3--2012、6）
（一）准備階段（2011、3--2011、6）
確立研究主題，查閱相關文獻資料，收集本人過去教育教學方面積累的相關素材，查找出相關書目，分析、編制研究的初步方案，申報立項。
（二）讀書和實施階段（2011、6---2012、4）
1、課題研究讀書情況
課題研究期間，主要閱讀了一些主要書籍，在網上查閱相關文獻資料，在圖書館也翻閱了許多報刊雜志，做了大量摘抄卡片，寫了許多讀書筆記、案例和隨筆，同時通過閱讀，開闊了自己的知識視野，豐富了自己的教育教學經驗，提高了自己的理論水平，使課題研究思路更加明晰，思考感悟更深刻。
2、具體實施
在理論學習的同時，我也隨學校一起去外地課改較好的學校，如安徽的泗縣二中進行實地觀察與考察，回校後，通過統籌規劃，我即著手對我校的一些同學進行問卷調查，充分吸收各層次學生的意見，總結學生缺乏學習高中政治課的原因，並據此找到解決問題的方法。
通過調查，有些同學不喜歡上政治課。他們認為，上政治課是浪費時間，浪費生命，他們很多都表示對政治課學習沒興趣。由於對政治課沒有積極性，出現了在課堂上不認真聽課，思想開小差的這種「人在曹營，心在漢」的現象，或做其他作業，甚至是搞小動作、看小說、雜志等現象。通過研究分析，我認為原因主要有以下幾個方面：
1、社會因素
(1)經濟的發展和人們生活水平的提高。隨著經濟的發展和人們生活水平的提高，現在很多同學對學習的興趣不太濃厚，他們不少都崇尚拜金主義，丟失了傳統美德，如自強、自尊、自愛、自立等，不思進取；在道德觀念上，不少青少年集體主義精神減弱，社會責任感淡薄等；在生活方式上，貪圖享樂，沒有吃苦耐勞的品質，貪圖高消費。這些價值觀念的變化和影響都使得政治課在學生心目中的地位下降，認為政治課是一門副科，可讀可不讀，讀的不好也沒有關系，嚴重影響學生對政治課的學習興趣。
（2）當前的教育模式和高考模式的影響。雖然國家倡導素質教育，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展，但是高考的評價模式仍然是一考定終身，所以高中的學校里基本上還是推行的應試教育模式。由於應試教育，全社會普遍存在著把考試成績和升學率做為衡量教學質量的主要標准，甚至是唯一標准，並且把它與教師的工資評比、晉級掛鉤。所以教師教學目的是期望學生能在考試中考出好成績，學生勤奮學習目的是希望考試中得高分；再加上當前江蘇的高考模式最終只把語、數、外的成績作為唯一的衡量標准，而把政治學科只作為一項參考值，所以很多學生平時基本上只學習語、數、外，或是把95%的精力用在了語、數、外的學習上，政治這樣的學科只要考前臨時突擊及格就萬事大吉了，只有及少數語、數、外成績很好的同學想考入國內較好的大學可能才會稍微多下點功夫，不過這也是考試的需要，很多同學也很痛苦，實在是不想學，但也是被逼無奈，很多家長也是認為政治學科是「副科」，學不學，考好與否都沒關系。這樣，無疑會降低了學生思想政治課的學習興趣，甚至將弱化了思想政治的課程地位。
2、學校因素
目前有些學校對於政治課的地位和教學並沒有足夠的重視。有些學校的同學一周只上一節政治課，就是選修班的同學竟然一周一班也只上兩節課，自習課也沒有；有的學校領導也認為高中政治課可上可不上，多上一節或少上一節幾乎沒有任何不好的影響；課務安排上，政治課總是被安排在上午最後一節課或是下午第一節課，學生要麼是飢餓，要麼是睡覺，請問這樣的環境能讓學生產生學習的興趣和積極性嗎？甚至有些學校的教師把政治課當作自習課來上，或者其他主科的教師也喜歡拿政治課來上語、數、外之類的課程，政治課的地位嚴重受到削弱，更別談學生對政治課的興趣。
3、教師因素
政治教師的教學觀念、個人素質及教師的教學水平、教學方式在很大程度上影響著學生對於政治課的學習興趣。
傳統的教育觀念只注意知識的傳授和考生的考分。只要讓學生的考試成績理想，就是一位高水平的教師。對學生的評價也是認為成績優秀就是好學生，平時關心的大多是作業與成績。同時，傳統的教育觀念還認為，提高教學質量就在於加大知識的灌輸容量，加大課堂課後的作業量。實踐證明，這種做法不僅收效甚微，而且讓學生產生了厭學怕學的情緒，把讀書當作沉重的包袱，對學習失去了興趣。在新形勢下，教師必須轉變思想觀念，擺脫應試教育的禁錮，應加強研究探索育人的新途徑，調動學生學習的主動性，變「要我學」為「我要學」來提高教學質量。
在政治教師的素質上，我們可以看到目前政治教師的素質參差不齊。有些教師缺乏必要的創新意識和創新能力，缺乏與時俱進的教學理念；有些教師教學能力差、知識結構陳舊、教學模式簡單化；教師的教學方法單一，空洞的說教，枯燥的理論，無法吸引學生；有些教師教學設計能力、教學語言表達能力、運用現代教學技術能力欠缺。這些都嚴重影響了教師自身的素質，也嚴重影響了學生對政治課的學習興趣。同時目前由於高考及升學的壓力，很多政治教師都是只講課內的內容，這種教學方式會讓學生陷入死記硬背的怪圈，從而使得學生對政治課的學習更加沒有興趣，純粹是為了應對考試而學習，使得政治課缺乏活力，導致政治課學生厭學的比例增多，久而久之，學生對政治課的興趣更加低下。
4、學生因素
調查結果表明部分學生不願學政治的一個重要原因，就是認為政治與自己無關，離得太遠，與實際沾不上邊。認為政治課教學是強制教化不真實，對認識真實的社會沒有幫助，與現實社會有距離。比如高二《政治生活》講到人民當家作主時，很多同學都唏噓，太假了，我們感覺不到自己是國家和社會的主人，總是感覺到我們老百姓是任人宰割，一點最基本的權利也沒有,政治課太不真實了。政治理論也不能創造出多少社會財富和經濟效益，將來走向社會，就業也困難，那我們背這些理論有什麼意義？
高中生對政治學科的認識不足，也影響了他們對政治課的態度。有很大一部分學生因為初中不重視政治課、政治課開卷考試、政治的基礎不扎實，再加上課外知識面較窄且閱歷有限，這些因素使得他們在進入高中學習政治課的時候難以理解和把握。同時很大一部分學生不重視自身道德修養，只認識到政治課的智育功能，忽略了政治課的德育功能，導致對政治課的興趣低落。
根據以上原因的分析，我認為要想調動學生的學習興趣，應該從以下四個方面努力：
1、從社會方面
政治課是一門能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要課程。我們的國家應大力開展社會主義核心價值體系的教育，引導學生樹立正確的理想信念和價值取向。同時全國和社會各方面要加強我國的傳統美德教育，繼續培養學生的艱苦奮斗精神和團隊合作精神，引導學生認識到政治課的智育和德育的雙重功能，從而激發學生對政治課的學習興趣。
2、從學校方面
學校應該高度重視政治課，不僅重視政治課的學習結果，更要重視政治課的學習過程。經常在校內開展各類思想教育的活動，充分發揮政治課的智育功能和德育功能，培養學生的傳統道德品質。學校高度重視政治課，從而引導教師及學生也重視政治課，讓學生認識到通過學習政治課也能培養自身良好的道德品質，從而激發對政治課的學習興趣。
3、從教師方面
為了更好地調動學生的學習興趣，我們的教師要從知識的傳授者轉換到學習熱情的激發者，探索創新的引領者，合作學習的參與者，過程調節的指導者，所以教師的作用顯得尤為重要。因此，要更好地激發學生的學習興趣，就尤其要提高教師自身的素質和能力，為此，我認為要做到以下幾點：
第一、必須深入學習黨的教育理論，改變傳統的教學理念。鄧小平同志提出的「三個面向」與毛澤東指出的學生要在德、智、體三方面全面發展的教育思想一脈相承，因此教師應加強學習黨的教育理論，透徹理解並掌握黨的教育思想,樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用，確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。但目前奮斗在我國各級各類教育戰線上的數千萬教育工作者都是在傳統的教育觀念下成長起來的，這對新課改的實施無疑是一個巨大的挑戰。教師為分數而教，學生為分數而學，為考試而戰。這種傳統的教學觀念，使整個教學過程總是以老師為主導，以知識為中心，忽視了學生的主體地位，忽視了學生能力的培養。而現在我們的教師要從知識的傳授者轉換到學習熱情的激發者，合作學習的參與者，過程調節的指導者。變學生被動接受為主動學習，變以老師為主導為以學生為主體，把整個教學過程最大限度地放給學生，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，給學生提供自由發展的時空。所以，作為政治教師應該以黨的教育理論為行動指南，全面貫徹黨的教育思想，徹底轉變觀念，要拋棄「為了升學而教學」的思想，確立全面提高學生的素質的新的觀點。
第二，改變傳統的教學方法，倡導現代教學方式。在教學方式方法上，英國著名學者羅素說過：「一切學科本質上應從心智啟迪開始，教學語言、教學手段應該是導火線、沖擊波和興奮劑。」這就要求教師應該積極改進課堂講授方法，積極運用案例教學法，加大現代化信息資源在教學中的開發及應用；關注時事熱點，把時事熱點帶入課堂教學中。例如在講解《經濟生活》時，可以把學生實際生活中的社會問題引入課堂，激發學生思考，如大蒜價格的變化等；在講解「生活與哲學」時，可以把日本大地震發生時引發的我國的搶鹽潮聯系起來講聯系的普遍性的觀點等；在講解文化生活時，可以運用生活中的「小悅悅」事件來講我國的思想道德建設等，有利於激發學生濃厚的學習興趣，也可以採用富有哲理的詩句來豐富教學內容，讓課堂美不勝收。如陸游的「山重水復疑無路，柳暗花明又一村」說明前進性與曲折性的統一。採用多媒體教學在解釋內容過程中可以達到直觀形象、深入淺出的示意作用。教師要從知識的傳授者，變為學生學習的促進者。使學生成為具有主動性、能動性、獨立性的學習主體。我們教學的主導思想應該是充分調動學生的積極性，以學生為主體，發揮學生的能動作用，使學生容易接收又能愉快學習，而不是強迫學生生吞活剝的全面接收，要根椐學科特點選擇不同的教學方法，通過多種途徑，運用多種手段激發學生的學習熱情，使學生積極參與教學活動，以培養學生的思維，提高學生的綜合分析能力，推理判斷能力等。
第三、必須努力鑽研專業知識，完善知識結構，提高教學教育能力。
專業知識，是每個教師必須具備的，只有具備了扎實的專業知識，才能在教學中站得高看得遠，才能放得開並收得攏，才能准確地評價學生，提高教學質量。
教學過程還離不開板書、板畫、語言等媒介。我們應努力提高這方面的能力，必須在黑板上端正板書、板畫和用嚴謹的語言教學，用自己的行為影響學生，使學生養成良好的思維、學習和生活習慣。
教師面對的是一群有思想、有個性的天真爛漫的孩子，不同年齡段，不同性別或同年齡同性別的不同學生，其心理特點是不一樣的，這就要求教師除了具備相關的專業知識，還必須具備一定的心理學、教育學知識，針對不同個性的學生採用不同的方式方法進行教育。
現代社會飛躍發展，知識更新快，信息量大，不樹立終生學習的思想是跟不上時代步伐的。因此，作為教師，必須努力鑽研專業理論，不斷學習現代教學教育理論，完善知識結構，及時傳遞新的信息，並用新的教具和新科技手段輔助教學。
第四、必須提高思想道德修養，規范師德，增強教師的感召力。
教師不僅要有較高的文化修養，而且還要有較高的思想道德修養。教師的一言一行，舉手投足無不影響著學生。教師的語言要規范、文明，舉止大方端莊，嚴肅而不古板。
正人先正己，教師必須以高尚的師德成為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。要求學生做到的，教師一定要先做到。教師要用自身的行為，用人格力量來教育和感染學生。總之，作為教師，尤其是作為高中政治教師，面對新世紀的一代新人，更要站在時代的最前沿，通過自己的言傳身教，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這是時代賦予我們的責任。
總而言之，如果廣大高中政治教師能在上述諸方面自覺地進行轉變、更新和提高，自覺地深化教育改革，努力構建高中新課程教學的新模式，那麼，高中政治課教學的狀況，必將出現根本性的轉變，也定會大大提高高中政治教師在推行新課改，進一步實施素質教育中的地位和聲譽。
4、從學生自身方面
在學生方面，應該首先應該端正學習政治課的態度，其次還要不斷提高自身的思想道德修養和科學文化修養。
端正學生的學習態度，可以提高學生對政治課的學習效率。其實每一門課都有它存在的價值，無論是自然科學知識還是社會科學知識都能豐富我們的知識面。學生應該把政治課看作是一門不僅可以培養自己的智育，也可以培養自己的德育的課程，認真對待政治課，認真上好每一堂課，提升自身的政治素養，培養對政治課的學習興趣。，促進自己的德、智、體、美各方面全面發展。
學生應該不斷提高自身的思想道德修養和科學文化修養。學生要提高思想道德修養，重視思想道德情操，堅定理想信念，有助於增強學習的自覺性，掌握更多的科學文化知識，提高科學文化修養水平，從而為社會造福。高中政治特別是高二的《生活與哲學》告訴了同學很多學習和生活方面的哲理，如果認真的學習和仔細的揣摩，應該對自己的學習興趣的培養和認識能力的提高有很大的幫助。
（三）總結階段（2012、5---2012、6）
對實踐中的有效材料與成果進行歸納整理，撰寫結題報告。
七、研究成果
1、提高了自己的理論與研究水平，豐富了自身的教學經驗。
2、轉變了自己的教學觀念，改變了以教為主的僵化教學模式，形成了以備學為主，學教結合的新課改教學模式。
3、促進了學生學習由「埋頭學、讀死書」向「回頭看，活學用」的改變，提高了課堂效率，培養了學生自主學習的能力，調動了學生學習的興趣。
4、民主、互動、和諧的生態課堂的創設，有效地促成教學目標的實現。
八、思考與困惑：
1、在課題研究中，我初步探索了激發學生學習政治課的興趣的方法與策略，但仍感覺不夠完善，效果仍不能太令人滿意，主要表現在促進師生發展的功能未能充分體現。在今後的研究過程中，我仍要以此為重點，在新課標的理論指導下，進一步完善對學生學習興趣的探索與研究，以期促進師生的共同發展。
2、我的課題研究，主要採用的是文獻研究法、經驗總結的方法，但在研究的過程中，對於訪談、問卷調查等研究方法重視得不夠，課題研究的成果顯得不夠全面、豐富。
3、通過課題的研究與實施，我們感覺到學生學習政治課的效果是明顯的，但仍存在發展不平衡的問題。因此，在今後的研究工作中要進一步加大研究的力度，深入全面地學習個性化教育理念，更關注全體學生的全面發展，更大幅度地提高學生學習的興趣和積極性。
總結一年來的課題研究與實踐，我付出了辛勤的勞動，取得了一定的成績，獲得了一定的進步，但我也清醒地認識到自身存在的問題與不足，還需要我不懈地付出努力。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。」在今後的教學生涯中，我將繼續在市級、縣級課題組專家的指導下「上下探索」，為培養更多的優秀人才作出應有的貢獻。

2. 如何提高中職學校思想政治課的教學效果

一、中職學校政治課教學的現狀
根據《中等職業學校政治大綱》指出：「中等職業學校政治課是學校政治工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。」由此可見，政治課是中職生的必修課，對於學生健康成長和就業創業等方面有著不容忽視的重要性。然而，學生們在課堂上表現冷淡，學習效率低，「學生不求學，教師求學生學」成為了較為普遍的現象。如何調動學生的學習積極性，增強政治課的實用性，在教學中達到學習大綱的要求，已經成為需要急切解決的問題。
二、原因分析
根據上述提出的問題，結合在教學中的經驗體會，筆者總結了三方面的原因：
1.學生方面的原因。
學生對於政治課不感興趣，產生厭學情緒，是影響政治課教學實效的最主要原因。
（1）在學習方面，大部分學生的學習能力、理解能力、接受能力都比較薄弱。來到新的環境，學習缺乏目標，對所讀專業不了解，導致對學習沒有目標，沒有興趣。且認為政治課程的內容是死記硬背的東西，實用性不強，考試的時候抄抄寫寫就能夠過關，所以課堂上注意力分散，打瞌睡、開小差等違紀現象屢有發生。對教材內容感到乏味，認為教材內容距離自己的生活很遠，實用性不強，學與不學都沒有關系。
（2）在心理方面，中職生處於青春期，是從一個不成熟階段過渡到成熟階段的過程，往往不能剋制自己的情緒，感情用事，偏激浮躁，容易受社會不良風氣影響，沒有把精力放在學習上，對學習不珍惜，不重視，不認真。同學之間容易產生攀比心理，處理不當導致自信心不足，反映在學習上就變成了不愛學，不想學，不會學，得過且過地過日子。
2.學校方面的原因。
中職學校屬於職業教育類學校，大部分都重視專業課，忽略文化基礎課。這樣的情況在開展教學中就會有所側重，出現了重技能，輕理論的現象。另外，中職學校的部分政治教師仍保持著陳舊的教學觀念，且缺少外出交流、培訓等提高教學水平的機會，教輔材料相對偏少，一般都是個人自己研究教材，摸索教學方法。長期下來，缺乏創新性的課堂自然不能夠吸引學生的學習興趣，甚至打擊了學生的學習主動性，因此教學效率相對較低。
3.社會方面的原因。
在充滿了競爭的市場經濟中每個人都希望自己是競爭中的優勝者，其中影響勝敗的關鍵因素就是效益。這自然會影響正准備踏進社會接受市場考驗的中職生們。在他們沒有定型的社會價值觀看來，學習技能，學好技能才是硬道理，才能夠為他們帶來實質性的效益。至於思想素質，是一個很虛無的東西，一時半刻不能夠給自己帶來任何的效益，只要自己沒有違法就不會給自己甚至是社會帶來什麼損失，從而不注重政治課的學習。
三、提高中職政治課教學實用性的改革建議
1.教材的選用要講求實用性。
在學科的認識上，教材給了學生的第一印象。原來國家規定的舊教材內容相對陳舊，理論知識多，活動內容少，學生閱讀時難度較大。2009年教育部《關於中等職業學校政治課課程改革與教學安排的意見》指出，中職教育政治課將分為必修課和選修課兩類，必修課分《職業生涯規劃》《職業道德與法律》《經濟政治與社會》《哲學與人生》四門，選修課除《心理健康》外，其他課程由各地根據實際情況申請選用。新教材堅持以學生發展為本，教材內容把思想品德、政治教育、人文社會科學常識教育等都融為一體，而且插入了很多近年與內容相關的圖片和例子，理論知識相對減少，取材內容貼近實際、貼近生活、貼近學生。學生打開教材能夠看到自己身邊發生的事情，立刻產生親切感，有繼續看下去的沖動，這樣的教材大大提高了學生的學習興趣。多元化的內容是一個新的開端，是一個新的機遇，教師應該對學科內容進行認真學習，有系統地整合，藉此契機提高政治課的實用性。
2.教師的定位要轉變。
在新課改的背景下，教學改革給教師提出了新的要求。在新課改中把教師的作用定位為「以教師為主導」，主導就是主要引領和指導。傳統的教學中，教師在政治課堂上是一個知識的傳授者，教學任務的執行者，學生成績的評價者。在新課改背景下政治教學中，要求教師轉變角色，換句話說，教師在課堂上應該是一個組織者、引導者、合作者。作為組織者，應該幫助學生確立學習任務，創設情境讓學生開展活動，誘發學生積極參與到課堂上。作為引導者，應該站在更高的角度引領學生走進課堂，給予學生思維上的指導，為學生開創一個相對廣闊的空間進行探究性學習。作為合作者，放下教師高高在上的架子，走進學生，與學生們共同探究，傾聽學生的觀點，適時加入自己的見解引導學生多角度認識問題，幫助進行有意義的學習。注重教師的「主導」作用，才能夠在政治教學中很好地激起學生主動性學習，體現教學的實用性。
3.學生的地位要轉變。
學生「主體」地位的確立，標志著在教學中「以學生的發展」為目的，開設體現學生主體地位的教學課堂。如何體現學生的主體地位？筆者認為，可以通過學生在政治課堂上對學習的參與度來衡量，讓學生參與到課堂的學習上，積極主動進行探究活動。學生參與度高，才能體現教育的價值。另外，學生在課堂學習時，總是帶有一定的情感的。這種情感的投入直接影響到政治課教學的效果。教師在課堂教學中要善用學生的情感，讓學生積極參與體驗會使學生產生濃厚的興趣和需要，對學習表現出極大的熱情，並從學習中獲得興奮和快樂。例如，在講授「展示職業風采」這個框題時，筆者以小組競賽的方式，讓學生組成八個小隊選擇一種職業上台展示其職業風姿，學生們都把握表現的機會，做出了許多有創意的表演，充分展示了各種職業的風采。這樣的課堂讓學生在輕松有效的氛圍中改變對政治課的消極看法，學生成為了課堂的主體，學生的情感、態度和價值觀得到了盡可能大的轉變與發展，真正提高了政治課教學的實用性。
4.教學方法要轉變。
在現代的教學中教師就應該改變自己居高臨下的姿態，創設平等、寬松、和諧的教學環境，與學生互動交流，給予學生一個可以展示的平台。當學生遇到困難的時候，教師給予善意的鼓勵；當學生成功的時候，教師給予真摯的表揚，當學生走入誤區的時候，教師給予寬容的幫助。在這樣的環境下，學生就能夠把心真正地交給你，喜歡上你的課堂，樂於與你暢談，課堂成為了教師傳道授業的地方，學生追求夢想的天地。其中，師生互動是一種非常有效的教學方式。師生互動的目的在於讓學生與教師合作完成任務，從而調動學生思維。在師生互動中，教師應該抓准時機，在學生似懂非懂，希望幫助解決問題的時候給予學生恰當的引導和點撥，從而達到教與學的統一。例如，教師可以根據教學內容的特點把教學的重點與難點轉化成幾個小問題，讓學生們進行小組探討，教師在逐一檢查探討的結果並給予點評，在這樣一個互動的過程中就可以把學習任務圓滿地完成了。
所謂「教無定法」，中職學校政治課的教學方式是多種多樣的，無固定模式。在教學實踐中一定要因課而異、因人而異、因環境而異，不斷地改革教學模式，努力探索與選擇最佳的教學方法，提高課堂教學的實效性，使政治課具有思想性、啟發性、趣味性、發展性和時代性。

3. 如何提高高中思想政治課堂教學的有效性

「有效教學」是指教師遵循教學活動的客觀規律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的「有效教學」增加了新的內涵， 就是要促使學生在教師的指導下主動、 充滿個性和富有成效地進行學習。 如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？ 筆者就這一問題談談自己的認識。
一、課前精心備課。課前精心備課是上好課的前提。思想政治課教師在備課過程中要做到以下幾點：
1.備教材 。 教材是教師組織教學活動以及學生學習和探究的重要依據。 教師在備課時要以思想政治教材為依據，認真鑽研教材，根據教材的內容確定教學目標、 教學的重點和難點及教學方法， 做到教學目標明確、重點難點突出、教學方法靈活多樣。要結合教學內容廣泛閱讀時政報刊，搜集教學中可能需要的素材和資源。
2.備學生 。 學生是教學活動的主體， 教師在備課過程中要了解學生的情況，根據學生的情況拓展或縮減教學內容，選用相應的教學方法，設計相應的練習，使教學具有針對性和實效性，以提高教學效率。
3.備教學方法 。 教學方法是圍繞教學目標完成教學任務的手段。教學方法既包括教師的授課方法，也包括學生的學習方法。 教師要根據教材和學生的實際情況設計適當的教學方法。在思想政治課教學中，筆者主要採用「目標體驗」教學法進行教學。 這種教學方法的主要程序是 ： 導 入 新 課 ———展 示 學 習 目標———自學指導（提出思考題，指導學生閱讀課文）———問題探究（引導學生探究重點和難點問題）———反饋評價 （教師根據學生自學和探究的情況精講重點知識）———分層訓練（包括必做題選做題和思考題
3個部分）———課堂小結（先由學生進行小結，然後教師進行點評）。
4.備教學形式 。 思想政治學科既具有很強的理論性， 又具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要很好地掌握理論知識， 而且還要把所學的理論知識應用到社會實踐中去，並在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。教師要根據學生的特點、教學內容和教學設施，設計教學形式。要注重培養學生的協作意識，指導學生合作探究，形成良好的學習習慣和實踐能力。 筆者在思想政治課教學的過程中，採用讀（閱讀）、議（議論）講（精講）、練（訓練）、記（記憶）相結合的形式進行教學，並根據不同的教學內容設計出相應的活動形式， 讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在講「經濟生活」第六課 「投資理財的選擇」 這一內容時，組織學生設計投資理財方案；在講「政治生活」中的「民主決策」這一內容時， 組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性， 取得了良好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。興趣可以誘發和強化學習動機。我國古代思想家、教育家孔子認為：「知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。」瑞士著名心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」思想政治課教師要善於激發學生學習的興趣，引導學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，由「要我學」變為「我想學、我要學、我能學」。例如，在學習「樹立正確的消費觀」這一內容時，筆者從學生的日常生活入手，提出了幾個激發學生興趣的問題：「我們每個人都是消費者， 每天都需要消費一定的物品。那麼這些消費品是從哪裡來的？我們每個人的家庭情況各不相同，我們應該怎樣消費？什麼樣的消費觀才是正確的？」這些問題激發了學生的學習興趣，學生都積極參與到對教材的閱讀和討論之中，提高了課堂教學的有效性。
三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。美國著名哲學家、教育家杜威認為：「任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處於變化之中的個體，學生是學習活動的主體， 是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的『容器』。」傳統的教學方式以教師為中心， 教師總是希望學生掌握更多的知識， 過多地講授擠佔了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀， 在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生， 使學生真正成為主動的、 活躍的、 發展的學習主體。 例如，可以組織學生進行課前 5分鍾時政點評， 要求學生根據所學的知識， 對每天的時政新聞進行點評，培養學生關心國家大事、深入思考的習慣。 還可以組織學生在課堂上就相關問題進行辯論。要提高課堂教學實效， 教師必須優化教學目標、教學內容、教學方法和手段、課堂練習等。優化教學目標，要求在確立教學目標時要做到科學、全面，教學目標要包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，並根據教學的具體情況有所側重。 例如，「經濟生活」這一模塊，重點應該是學習經濟學的基本知識、黨和國家的經濟政策，而「哲學與生活」這部分關於人生價值的教學內容，重點應該是正確的人生觀、價值觀的教育，而不是單純的知識教學。優化教學內容，就是在選取教學內容時堅持理論聯系實際的原則，把教學內容與學生的心理特點、認知規律以及社會生活結合起來，對不同層次的學生提出不同的要求。 優化教學方法和手段就是根據思想政治學科的特點， 採用能充分體現學生主體地位，有助於學生自主學習、合作學習、探究學習的教學方法並適當運用現代信息技術手段， 避免「一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底」的陳舊教法。 優化課堂練習，就是根據教學內容精心設計相應的練習題，練習題應「少而精」，要體現一堂課的重點和難點，要具有一定的典型性、新穎性、啟發性、層次性、科學性。 使學生通過練習鞏固所學知識，提高分析和解決問題的能力。
四、注重學法指導。「授人以魚，不如授人以漁」。學生是學習的主體，不僅要學會知識，更要學會怎樣學習， 掌握科學的學習規律和方法，學會動腦 、動口 、動手，培養自主學習 、自主探究 、自主歸納、自主創新等能力。教師應該教會學生學習的方法， 如閱讀課文的方法、討論的方法 、做筆記的方法 、審題和解題的技巧和方法、 復習和記憶的方法、研究性學習的方法等。要啟發、引導學生閱讀和思考、自主探究、積極參與討論 、勇於質疑 ，這有利於調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的創造性思維，使學生准確、全面而系統地掌握知識。筆者採用「學案導學法」進行教學，根據教學內容，設計學習目標、自學思考題、問題探究、知識結構、課堂練習等內容，指導學生進行學習。例如， 筆者在講授高中思想政治必修四中的「價值的創造與實現」這一內容時，設計了以下學習目標：1.正確理解在勞動和奉獻中創造價值；2.正確理解在個人與社會的統一中實現價值；3. 正確理解在砥礪自我中走向成功；4.正確理解人生價值是個人價值與社會價值的統一。自學思考題是根據教學內容為學生設計的閱讀思考題。如，1.人生價值是如何創造與實現的？ 2.個人與社會是怎樣的辯證關系？問題探究是引導學生針對自學過程中發現的疑難問題或者教師預先設計的一些問題，進行思考和探究。例如：「有人認為，只要充分發揮主觀能動性就能夠實現人生價值。請你對這一觀點進行評析。」知識結構是引導學生把一堂課所學的重點知識歸納、 整合成一個知識結構圖表，以便於學生掌握重點知識。課堂練習是教師根據一堂課的學習內容設計出相應的練習題，使學生鞏固所學的知識，並加深對課本知識的理解， 提高學生分析和解決實際問題的能力。 教學實踐證明，「學案導學法」 有利於提高思想政治課教學的有效性。
五、認真進行教學反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的重要因素。 教學反思有多種方法，比如回顧教學過程、教學後記、同行互助、專家指導、案例研究等。教學反思涵蓋的內容很多，比如師生關系是否和諧，備課是否充分，教學目標的制定是否符合學生實，課堂教學是否符合新課程理念，教學策略是否恰當，教學是否有效。教師通過審視、反思自己的教學，查找教學低效或無效的原因，找出解決問題的方法， 才能使思想政治課教學真正走向「有效教學」的常態，不斷提高教學實效。例如，在講高一「經濟生活」中「做好與自主創業的准備」一課時，開始，由於許多學生對我國的就業現狀並不了解，所以有的盲目樂觀，有的盲目悲觀，教學沒能達到預期的效果。筆者經過反思，認識到這堂課沒有充分發揮學生的主體性，因此決定組織學生開展一次研究性學習。 學生分成幾個小組，圍繞本地的就業問題制訂研究計劃，開展研究性學習，在課堂上展示探究成果，並進行討論和評價。活動激發了學生的求知慾和探究熱情，提高了教學的有效性。提高思想政治課教學的有效性是一個不斷探索的過程， 需要廣大教師在教學實踐過程中努力提高專業素養和教學水平，積累經驗，改進教學方法，不斷總結和提高。

4. 論思想政治理論課程的實踐教學

論思想政治理論課程的實踐教學

論文關鍵詞：思想政治理論 實踐教學 認識
論文摘要：思想政治理論課程的實踐教學是大學生思想政治教育的一個重要內容，是培養面向社會的高質量適用型人才的有效途徑，應該科學規劃，精心設計，開展好思想政治理論課程的實踐教學。

一、對思想政治理論課程實踐教學的認識

思想政治教育是“作為一定的階段，政黨、社會群體遵循人們思想品德形成發展規律，用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的活動。”從本質上看，思想政治教育也是一種“主觀見之於客觀的活動”，即實踐活動。如果將實踐活動區分為生產實踐、社會實踐和科學實踐三大類的話，思想政治教育應歸入社會實踐活動，是其中的教育實踐形式之一；如果將實踐活動對象區分為自然、社會、人的話，它屬於以人為對象的實踐活動，因而思想政治教育是關於人思想觀念與行為的發展與改造的實踐活動。
思想政治理論課程實踐教學是關於“教學應該做什麼”和“怎麼做”的問題，而不是關於“教學是什麼”的問題。學生通過參加思想政治理論課程的實踐課程，既把課堂中所學的理論知識運用於社會實踐，又在實踐中得到了理論教學和課堂上得不到的知識。
同時，在相對獨立的.實踐教學體系中，啟發學生的思維，提高知識運用能力，並且從中受到了最為切實有效、生動活潑的思想政治教育效果。

二、對思想政治理論課程實踐教學目標的認識

1.通過課堂實踐教學，可使教學內容活起來，使學生的思維活起來，提高思想政治理論課教學的實效性
實踐教學中以大量的、鮮活的資料或案例，為理論教學提供堅實的實踐支撐。一方面，解決了思想政治理論課教學從理論到理論單一的模式，把理論教學與實踐教學結合起來；另一方面，通過給學生提供自學、思考、研究、討論、辯論的時間和空間，學生加深了對理論的認識，提高了教學的實效性和吸引力。
2.通過校園實踐和社會實踐教學，可以引導學生從身邊的小事做起，關注社會承擔責任，提高思想政治素質和法律素養，促進學生全面發展
引導學生積極參與校園文化建設、管理活動，在活動中學會做事、學會合作、學會協調與管理，在參預中發現存在的問題，並運用所學的理論知識對這些問題進行分析，提高學生解決問題、分析問題的能力。

三、對思想政治課程實踐教學實施方式的認識

思想政治理論課程實踐教學分為課堂內的實踐教學和課外實踐教學，而課外實踐教學又分為校內實踐教學和校外實踐教學。
（一）課堂內的實踐教學是指在思想政治理論課的課堂上根據教學要求，充分發揮學生主體作用，調動學生積極性而開展的實踐教學活動。主要包括：課堂討論、演講、辯論、觀看課件等。
1.課堂討論和辯論。課堂討論是思想政治理論課教師組織指導學生圍繞某一理論或現實問題各自抒發己見，展開辯論，以求得正確認識的實踐活動。這種活動的特點在於信息多向，傳遞反饋迅速，能夠調動每一個參與者的積極性。增強參與意識，使得教學模式不再單一，課堂氣氛不再沉悶，增加吸引力和說服力，提高思想政治理論課的針對性和實效性。
2.通過課件創設現實情境。課件在思想政治理論課教學中的運用，創設了用語言無法營造的情境，能使學生感到身臨其境。其主要特點是生動、形象、具體、富有吸引力。在思想政治理論課教學中有些事物和現實，如具體事件、異國的風土人情、宏觀世界、微觀結構、事物的內部變化和發展的過程等很難使大學生實際感知，而這些通過教師的課件等現代化教學手段都可以表現出來，使學生獲得感性認識，增強生動性、實效性，並提供更大的信息量，使抽象的理論內容具體化、形象化，幫助學生接受理論知識。
（二）思想政治理論課程課外實踐教學是指在課堂教學之外所開展的實踐教學活動，以彌補課堂教學之不足，包括校內實踐活動和校外實踐活動。
1. 校內實踐活動
校內實踐活動是在學校范圍內除課堂實踐教學活動外所開展的實踐教學活動，主要有：讀書活動、社團活動等第二課堂活動。第二課堂活動是課堂教育教學的延伸，是寓教於樂的載體，不僅可以使學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，激發學習興趣，而且有助於學生鞏固課堂內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生實際工作能力。（1）讀書活動。思想政治理論課教師應組織學生經常閱讀報刊，豐富時事政策教育的內容，加深對時事政策的理解，引導學生關心國家大事，幫助學生用已學的知識和馬列主義立場、觀點和方法分析形勢，領會黨的路線、方針、政策，豐富和加深已學的政治理論知識。（2）觀看影像資料。在課堂上組織學生觀看與教學內容相關的教學電影、教學資料片、以及富有教育意義的影視資料，加深對教學內容的理解，構建良好的寓教於樂的教學形式，怡情養性、陶冶高尚情操。（3）大學生社團活動。大學生社團活動作為學校課堂教育的補充和延伸而存在，是學生依據自己的需要而自由拓寬的天地，是大學生培養能力、增長知識、提高素質的一條重要途徑。要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美全面發展的高素質應用型人才，僅靠課堂教育是不行的。（4）開設專題講座。根據實際情況開設經濟、社會發展熱點問題專題講座和學術講座，以開闊學生的視野、拓寬知識面，提高學生的學習興趣和學習主動性。可以通過外請專家或自己開設講座的方式。
2. 校外實踐活動
校外實踐活動是指在學校以外進行的思想政治課實踐教學活動，以彌補校內實踐活動和課堂內實踐活動不足。它包括：社會調查、參觀訪問，志願者服務等。（1）社會調查。社會調查就是指大學生帶著思想政治理論課教師所提出的問題深入農村、社區、單位和家庭，了解情況，找出問題的表現、分析原因的實踐活動。（2）參觀訪問。參觀訪問是指思想政治理論課教師按照教學內容、要求有目的地組織大學生到紀念地、示範村、鎮、企業等單位了解情況，獲得信息的實踐活動。（3）志願者服務。志願者服務是指在思想政治理論課教師的組織下學生利用自己的休息閑暇時間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無償為社會上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會奉獻愛心的實踐活動。
思想政治理論課程的實踐教學是大學生思想政治教育的一個重要內容，是培養面向社會的高質量適用型人才的有效途徑，我們應該科學規劃，精心設計，制定詳細的措施，開展好思想政治理論課程的實踐教學。

參考文獻：
［1］張耀燦，鄭永廷等，現代思想政治教育學［M］.北京：人民出版社，2006.
[2]靳諾. 在全國高校思想政治理論課實踐教學研討會上的講話.

論文相關查閱： 畢業論文範文 、 計算機畢業論文 、 畢業論文格式 、 行政管理論文 、 畢業論文 ;

5. 怎樣開展思政"課堂教學"研究

實踐證明，無論任何課程的教學，注重研究課堂教學方式方法，就有助於提高其教學水平，改進其教學質量，並增強其學科的生命力。否則，就會稀鬆平常，甚至喪失其存在的價值。 實際上，對思想政治理論課的教學研究與探索一直以來都沒有間斷，輻射的問題域較寬，包括現狀與形勢分析、目標與任務定位、模式與方法探究、評價與實現方式設計等。然而，遺憾的是，對思想政治理論課的課堂教材研究，無論是與思想政治理論課的教學研究，還是與教師們在教學實踐中所做的嘗試相比較，都顯得有些滯後。思想政治理論課的宏觀的、觀念層面的教學研究與微觀的、操作層面的課堂實踐研究不對等，一些教學研究的新理念、新模式無法落實到課堂教學的實踐中。 所以，針對上述現狀和面臨的困境，我們必須把思想政治理論課的課堂教學研究作為迫切需要解決的重大課題，集中時間、人力和物力進行系統的摸底調查和理論研究，努力提高思想政治理論課教學的實效性。 具體說來應著重解決好下述問題，並力求創新。 一是對目前思想政治理論課的課堂教學現狀進行實證的調查研究。目的在於摸清底細，有的放矢。應通過合理地設計調查問卷的方式，在幾所有代表性的不同層次的高校開展抽樣調查，形成專題調查報告，進而提煉並明確目前思想政治理論課的課堂教學中好的做法和存在的問題，探索下一步改進的對策。 三是對思想政治理論課的課堂教學幾個關鍵環節進行專門研究。主要有：（1）課前准備階段的課時設計研究，包括課堂教學目標設計、有針對性的課堂教學起點設計、課堂內容設計、課堂教學方法與媒體選用設計、課堂教學結構設計、課堂教學評價設計以及課堂教學情境設計等，為課堂教學實踐提供必要准備。（2）課前演練研究，即進行課時教案設計的微觀教學的實戰訓練研究，對其進行功能分析。（3）課堂教學的操作模式研究，回答採取何種教學類型、遵循什麼教學原則、兼顧哪些關系等問題。（4）課堂教學的技能技巧研究，解決教師如何更好地「講」、「寫」、「作」、「畫」、「演」的問題。（5）課堂教學活動主體性研究，確立教師與學生互為主體的新的教學理念，從傳統的主客體關系所導致的教師單純對「教什麼」的關注，轉向學生能「學到什麼」的考量；營造民主的新型師生關系，創設科學的互動機制，讓課堂充盈著教師的激情、鼓勵與期待，學生的渴望、應答與思索，切實處理好教與學的辯證關系。 四是對思想政治理論課的課堂教學支持系統進行研究。如果說課堂教學是一個由多層次、多要素組成的有機系統，那麼該系統不是封閉的而是開放的，它是與外界環境相互作用著的。因此，對課堂教學系統的研究，必然會涉及作為環境的支持系統的研究，如學校對課堂教學的重視程度、扶持水平、對思想政治理論課教師在切身利益上的傾斜政策，以及校園文化氛圍、班級規模、技術設備等方面的研究。

6. 如何提高思政課的實效

在思想政治教育過程中,實效性不強是一個比較突出的問題。工作方法簡單,表面化、不切合學生的心理要求,難以收到預期效果。提高思想政治教育的實效性,具體需要從以下幾個方面著手:一是幫助學生解決實際困難。新時期大學生的思想問題大都與實際問題密切相關,比如:人際、就業、升學、經濟、情感等問題,這些實際問題得不到解決或沒有解決徹底會成為思想問題的直接誘因。思想政治教育必須把解決思想問論如何提高大學生思想政治教育的針對性和實效性問題
與解決實際問題緊密結合起來,把思想、觀念、道德等無形的東西融入為學生解決實際問題的有形載體之中,在解決實際問題的過程中對學生進行思想上的教育引導,使解決實際問題的過程變為升華思想、提高覺悟的過程,營造思想引導與利益驅動相結合的新機制和新途徑。二是把思想政治教育與具體的工作手段有機結合起來,把思想政治教育的任務和要求更多地融於管理之中,老師要自覺起表率作用。輔導員工作行勝於言,身教勝於言教,平時工作中一定要有耐心、決心、細心、信心和責任心,這是做好輔導員工作最基本的要求,要耐得住寂寞,懂得奉獻,以身做責;給予學生一瓢水,我需胸藏一桶水。
孔子說過:其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。學校無小事,處處是教育;教師無小節,處處是楷模,說得就是這個道理。作為輔導員自己首先就要做到光明磊落,公平公正,說到就要做到,要求學生的自己要先身體力行的去做,在日常的一言一行中體現榜樣的典範,實現對學生教育。

7. 思想政治理論工作的重要性自不待言，那麼怎樣提升思想政治理論課的實效性

思政課教學的實效性集中體現為它在「培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人」（《中共中央、國務院關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，中發[2004]16號，以下簡稱「16號文件」。）方面的積極作用。思政課實效性的主要表現可以從多種視角進行分析，或者說實效性是一個多向度的概念。從思政課群體行為及其活動空間來看，表現為課堂教學的實效性和課外影響的實效性；從大學生個體行為及其基本時序來看，表現為四個環節：①知識的識記（掌握知識），大學生能夠理解和記住教材和教師表述的真理，主要是智育的效果；②情感的認同（優化情感），大學生能夠愛國、愛黨和愛社會主義等等，包括美育的效果；③行為的自覺（規范行為），大學生能夠遵守道德、法律和其他社會規范，同黨中央保持一致，與人民群眾同呼吸、共命運、心連心，主要是德育的效果；④能力的提高（培養能力），大學生能夠運用所學的思政理論特別是馬克思主義的基本觀點和方法發現問題、分析問題和解決問題的能力，這是素質教育的綜合效果。

明確思政課教學實效性的科學內涵和主要表現，才能確立檢驗實效性的科學標准和恰當方式，為大學思政課評估提供科學的依據；才能找到制約實效性的關鍵因素，提出增強實效性的有效對策。

一、教學活動以學生為中心

社會主義大學的各項工作要以教書育人為中心，教學工作要以學生為中心。「學校的校長、教員是為學生服務的，不是學生為校長、教員服務的。」在育人方面具有重要作用的思政課教學要以學生為中心，是順理成章的事情。

首先，以學生為中心是社會主義大學思政課的本質要求。16號文件把「堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生」，作為「加強和改進大學生思想政治教育的指導思想」的重要內容；文件還明確要求：「努力解決大學生的實際問題。思想政治教育既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人。」科學發展觀的核心是以人為本，16號文件的這些論述是科學發展觀在教育領域的具體體現。

再則，以學生為中心是發展和宣傳馬克思主義的必然結論。黨的十五大報告指出，發展馬克思主義「一定要以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼於對實際問題的理論思考，著眼於新的實踐和新的發展。」其中包括大學生這一重要的社會群體面臨的實際問題。馬克思主義的宣傳教育要以群眾為中心，「三貼近」（即貼近實際、貼近生活、貼近群眾）是一項基本要求。馬克思主義是思政課教學的核心內容，以學生為中心既符合馬克思主義的本質特徵，也符合思政課教學的客觀規律。

二、教學目標鎖定全面發展

在論及思想政治教育的內容和目標時，16號文件把「以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標」作為「加強和改進大學生思想政治教育的指導思想」的主要內容；文件還要求：「以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。」

1999年6月，中共中央、國務院作出《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，思政課在素質教育中的地位以及思政課本身如何進行素質教育受到廣泛的關注。

思政課本質上是德育課，但素質教育要求思政課重視哲學和社會科學知識的傳授、基本能力的培養乃至心理健康的呵護。

要增強思政課教學的實效性，必須走出單純灌輸知識的誤區，擺脫「講知識點、背知識點和考知識點」的單一模式；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。

在思政課中強化素質教育不僅要豐富教學內容，而且要改進考核方式。《思想道德修養與法律基礎》課程的部分成績由班主任組織學生根據每個人的現實表現來評分等做法，有利於促進學生的全面發展。

三、教學過程以學生為主體

在涉及大學生的主體作用時，16號文件把「堅持教育與自我教育相結合」作為「加強和改進大學生思想政治教育的基本原則」的第二項內容。強調：「既要充分發揮學校教師、黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務。」這項基本原則為我們探討思政課教學的實效性指明了一個重要的研究方向。

首先，以學生為主體符合大學生的心智水平。大多數大學生年滿或接近十八歲，獨立意識、參與意識和競爭意識不斷增強。如果思政課教師僅僅把學生當作客體，忽視他們的主體地位，就很難調動他們的主動性和積極性。不但課堂氣氛死氣沉沉，而且課後效果寥寥無幾。

再則，以學生為主體符合現代高等教育的理念。教學效果評價標準的重新審視是近年來高等院校教學改革的一大潮流。一些專家強調，認定一堂「好課」不是看教師「講」得如何好，而是看學生「學」得如何好。因為知識不是教師「教」會的，而是學生「學」會的；能力更不是教師「講」會的，而是學生「練」會的。

實現教學過程以學生為主體，需要發揮教師的主體作用，積極探啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方式，充分調動學生自主學習的積極性和主動性。

總之，教學活動以學生為中心、教學目標鎖定全面發展、教學過程以學生為主體是增強大學思政課實效性的三個根本要素，抓住這些根本要素，實效性的研究才能取得重要進展，時效性的成果才能不斷凸顯出來。

高金華，《增強大學思政課實效性的三個根本要素》，《現代教育科學·高教研究》2014年第3期（5月20日出版）第149～152頁。

8. 如何增強研究生思想政治理論課的吸引力和實效性

2023年考研政治網路網盤下載

考研資料實時更新
鏈接：https://pan..com/s/1OaxK1mrBZDySwYCEKqepgQ

簡介：2023考研政治培訓輔導班《政治》視頻課程，介紹了考研輔導資料的內容及網課鏈接，教材大綱精講班，真題解析班，考試輔導教材電子書，歷年真題電子書，刷題題庫

9. 創新思想政治教育方式方法

在新形勢下，面對許多新情況新問題，思想政治教育必須改變觀念，對原有教育方法加以改進和創新。

一、思想政治教育方法的含義

所謂方法，就是人們在認識世界和改造世界的過程中為達到預期目的所採用的手段或方式，思想政治教育方法就是教育者對受教育者在思想政治教育過程中所採用的思想方法和工作方法，或者是教育者為了達到一定的目的對受教育者所採用的手段和方式。思想政治教育方法創新就是對於實現思想政治教育目標的工具、手段進行創新。

二、思想政治教育方法創新的必要性

歷史的要求。思想政治教育工作歷來是我黨的優良傳統和政治優勢，是經濟工作和其它一切工作的生命線。它的主要職能是服從和服務於黨的不同歷史時期的中心任務。在今天，為適應時代的發展和黨的中心任務轉移，思想政治教育必須以構建和諧社會為指導，大力宣傳黨在新時期的路線、方針、政策，切實服從和服務於以經濟建設為中心的社會主義現代化建設的歷史使命。

國內環境影響。在國內，隨著改革開放的不斷深化，社會主義市場經濟的發展，物質財富越來越豐富，人們生活水平大大改善。同時，我們也應看到市場經濟中的不利因素，由於經濟利益多元化，人們的世界觀、人生現、價值觀出現了問題，理想信念動搖，為了徹底掃除人們頭腦中的腐朽思想，必須針對出現的新情況、新問題而提出新的思想政治教育方法。

三、思想政治教育方法創新的途徑

考察我國思想政治教育的歷史可以看出，我國思想政治教育以正面灌輸為主要特色。灌輸教育可以有意識、有目的地讓先進的思想、理論起主要的影響作用，引導人們思想朝著正確方向發展。但是我國思想政治教育效果一直出現滑坡現象。歸其原因是以「唯一正確的標准答案」為特點的灌輸教育已經不能完全適應時代的發展，一般性的灌輸和說教已經很難發揮思想政治教育的作用。並且僅僅單向灌輸，使受教育者被動的接受知識，反而會挫傷和壓抑受教育者的主動性和積極性。因此，主客觀之間必須互動交流。思想政治教育中，教育者和受教育者之間是一個雙向互動的過程，心靈溝通、思想交流過程。在一定的灌輸基礎上，要充分尊重受教育者主體地位，充分發揮和調動他所具有的能動性和主動性，讓受教育者心悅誠服地接納理解並自覺轉化為自己的思想和行動。

10. 如何加大思政課教研工作力度

一、加強思政理論學習，全面提升師德修養
思政課教學是鑄魂育人的工作，要讓真正有信仰的人傳遞信仰。建設一支具有良好思想品德和業務素質的政治教師隊伍，是提高思政課教學水平的關鍵。為適應新時代對思政課教師的新要求，我們認真學習教師職業道德規范、師德修養方面的理論知識以及國家省市先進教育工作者的事跡，全面提升教師的師德修養，真正做到為人師表、教書育人，涵養家國情懷，不忘教育初心。思政課是學校堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助青年學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，要以德立身、以德立學、以德施教、嚴於自律，做到課上課下一致、網上網下一致，讓真善美的種子在學生心中生根發芽。
二、完善教學過程管理，提高課堂教學質量
長期以來，學校思政教研組一直致力於推動思政課改革創新，不斷增強思政課的思想性、理論性、針對性，引導每一位教師上好思政課，讓學生愛上思政課。
1.明確教學計劃。
為使各項教學活動有目的按步驟進行，提升教學質量，我們努力做到計劃在先，活動在後。每學期開始，各個備課組均在認真討論的基礎上制定出教學計劃，然後再由教研組根據市、校的工作計劃制定教研組工作計劃，並加以認真落實，不讓計劃流於形式。
2.優化集中備課。
認真備課是上好課的基礎和先決條件。每周集中備課時間，我們能堅持以老帶新，一起鑽研教材、研究教法，堅持三個「聯系」，即聯系時政、聯系熱點、聯系學生思想，既備教材又備班級，既備教情又備學情，准確了解學生思想動態，切實走近學生實際生活，努力做到思維新、視野廣、效果好。
3.不斷改進教法。
在教學實踐中要遵循教育教學規律，營造良好的課堂氣氛，使課堂教學更具實效性。充分發揮學生的主動性，留給學生自主學習的時間和空間。凡是學生能看懂的，少講或不講;凡是學生能說的由學生說;凡是學生能分析、概括的，不由教師代替。同時，教師也注重發揮主導作用，在課堂上精講，注重「四講」——講重點、講疑點、講盲點、講熱點。對於重要知識點，教師做到有溫度、有親和力地講。
4.抓好聽評課活動。
每周教研組內的研究課都提前謀劃，確定授課教師、課題、地點。在教研活動時，我們要求不要簡單地進行評課，而是採取規范的程序。首先，由上課教師用3～5分鍾來說課，談談自己的教學構思。然後，分別由每個備課組安排一位具有豐富教學經驗的老教師和一位年輕的教師代表發言，認真挖掘教學的閃光點，剖析不足之處，並且談談自己聽課以後的感受和體會。通過教學研討，全體教師得到了實實在在的收獲，不斷推動課堂教學改進，保障教學質量得到提升。
5.規范命題評卷。
考試、測驗是對教師的「教」和學生的「學」兩方面情況進行檢測的重要手段，也是教學信息反饋和改進、調整教學的重要依據。我們要求思政課試卷的命題，要堅持理論聯系實際，富有時代氣息。堅持知識考查、能力考查與情感、態度、價值觀考查的有機統一，注重考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，考查學生初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析、解決實際問題的能力，考查學生對現階段中國共產黨和中國政府的基本路線和重大方針政策的內容和意義的理解。試卷保持較高的信度和效度以及必要的區分度和適當的難度，突出政治認同、科學精神、法治意識、公共參與等學科核心素養的培育。每次考試，命題教師都十分重視，嚴格設置雙向細目表，每次命題所覆蓋的知識面既有廣度又有深度，並明確各知識點的能力要求，保證命題的客觀與公正。
三、深入開展主題研討，扎實推動教學改革
辦好思政課，必須推動改革創新，因事而化、因時而進、因勢而新。每學期，政治組都結合教育教學發展新形勢及學校的工作確定教研組研討的主題。近年來，我們的研究主題包括「讓微課走進政治課堂」「聚焦課堂，立足有效」「同課異構，提升質量」「技術改變課堂」「議題式教學在思政課教學中的運用」等。
如「聚焦課堂，立足有效」，怎樣的課堂預設是有效的，怎樣的雙邊互動是有效的，怎樣的教學效果是有效的，這都需要我們在實踐中去摸索。要真正做到「聚焦課堂，立足有效」，我們必須認真開展教研活動，不搞花架子，扎扎實實做事。所以，每周的備課活動先由備課組確定研討的內容，指定專人准備，拿出具體的教學預案。再由備課組全體教師共同分析預案，確定教學目標、重點難點及上課方式，使備課活動落到實處，真正為每一節思政課打下堅實基礎。
四、扎實推進「青藍工程」，以老帶新更上一層樓
一個合格的教師，在課堂調控的把握，運用教材的能力等方面必須達到熟能生巧的地步。要快速提高青年教師的教學教研能力，就要扎實開展「青藍工程」，以老帶新，加快青年教師隊伍建設。
在思政教研組建設中，我們始終嚴格按照學校要求，強化對年輕教師業務的指導和幫助。師傅聽徒弟的課每周不少於兩節，指導教師可以隨時走進徒弟的課堂，聽課之後要及時寫出聽後感。教研活動中，我們有計劃地安排老教師開設示範課，讓青年教師觀摩、學習。此外還經常尋找一些優課資源，全組共享，共同提高，通過青藍結對，青年教師成長很快。