少先隊員研究有何方法

㈠ 如何發揮少先隊在培養少年兒童自主意識和自主能力的作用

教育的最終目的是實現人與社會的和諧統一，即：使少年兒童得到全面發展，實現其社會化，使少年兒童適應社會需要，成為社會上合格的人才，從而促進社會的和諧發展。少先隊教育的最終目的當然也是圍繞這一目的的。少先隊中培養學生的自主意識和自我教育能力是以鼓勵隊員主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特徵，以實現隊員多方面能力綜合發展為核心，以促進隊員整體素質全面提高為目的的。這是一種新型的教育觀和教育形式，是新時期少先隊工作與時俱進，不斷發展的時代特徵。
我校少先隊工作一直堅持「以隊員為本、以隊員發展為本」的理念為指導，以弘揚和培育民族精神為主線，以螺旋式行為習慣訓練為重點，圍繞區少工委和學校的中心工作，開展體驗教育、社會實踐和雛鷹行動。通過推進我校1124的少先隊工作格局（即搭建一個平台——體驗實踐的平台；構建一個模式——自主教育模式；抓好兩大建設——小幹部隊伍的建設、制度文化建設；養成四方面的習慣——環境、秩序、禮貌、課堂習慣），拓寬了隊的活動領域，使隊員在活動之中、在管理之中，自身的自主意識逐步提高，同時通過自我教育的形式使自身素質得到進一步提高。
人的主體性理論認為人在與客體的相互作用中得到發展的人的自覺能動性具體表現在：自為性、自主性和能動性。德育與學生生活的脫節、德育的無法選擇以及過分強調德育的外在強制力等制約著學生作為德育主體地位的落實。落實學生德育主體地位，為學生自主教育搭建平台，成為小學少先隊工作中亟待唱響的重要旋律。房山區城關小學正在探索規范教育+自主教育模式的形成，其中自主教育由少先隊組織來實施。從以下幾方面突出自主教育，培養學生自主意識：
（一）校園環境自主化，培養學生自主意識。
校園是教育學生的場所，更是學生發展的園地。空洞的、成人化的教育口號作用是蒼白的。發揮學生的主動性引導學生用自己的語言描述習慣要求取代牆壁上鐵板似守則規范。諸如「不亂扔隨手撿」，「漫步輕聲靠右行」、「不把大小便弄在外邊就是文明」「文明從問好開始」、「文明從會走路開始」、「把水濺在外面就是浪費水」等等。校園環境的自主化還應當盡可能多地為學生開辟展示作品的櫥窗。我校充分利用校園宣傳欄，將學生的假期活動照片、小精靈快樂屋的照片、微笑成長日記、給災區的一封信等一一進行展示。每周一的升旗手事跡都寫在校園進門處的光榮榜上，並貼上其照片。宣傳優秀的典型人物，促進全體同學進步是光榮榜建立的初衷。本學期，我校又在校園網《學生園地》中增設 「光榮的升旗手」 欄目，在《校園文化》中增設「庄嚴的升旗儀式」欄目可以使更多的人更全面地了解升旗手的事跡，學習國旗下講話的內容。以此督促自己不斷進步。
校園環境自主化的另外一個重要方面是勞動實踐基地自主管理，以此開展以提高隊員實踐能力為核心的自我教育活動。少先大隊建立了紅領巾護綠基地，開展「我班綠地我維護」活動，將校園內的綠地分給三至六年級各班，由各班進行定期清理和維護（澆水、間雜草、間野菜等）。學校在學習魏書生的教育理念之後建立了城關小學「小主人責任崗」，將綠地、清潔區附近的長椅、石凳、書頁、文化長廊、櫥窗等責任到班，責任到人，由專人進行定期清潔。勞動實踐基地的自主管理，融環保教育、審美教育、勞動技能教育於一體，提高隊員的自主意識，同時，這種自我教育形式更潛移默化的使學生深切地體驗到什麼是環保、什麼是美，什麼是付出和收獲，什麼是責任感。
學校本著：一切從學生感受出發，一切為學生的發展負責的理念將校園環境做到自主化，其目的是使學生在參與中不斷提高自主意識和自我教育的能力，進而增強少先隊教育的生動性、直觀性、可行性。
（二）班級發展、學生成長目標自主化，培養學生自主意識。
目標的達成與否取決於主體對目標的認同。規范的培養目標是提供給教育者的，而對班級和學生本人產生的作用是微乎其微的。只有班級和學生自己制定目標才能真正發揮導航作用。我校將學校的德育要求、教師的培養目標轉化為班級和學生可以選擇的發展指標、成長指標，由班級和學生進行自主選擇，在選擇中取得對目標的認同。城關小學出台了《班級自主發展目標》、《學生自主發展目標》。以《班級發展目標》為例，裡面涉及兩大項，一項是班級管理。裡麵包含如：制定班級工作及中隊活動計劃並依據計劃推進班級工作；班級輿論氛圍健康、積極、向上；與其它班級建立手拉手友誼中隊並開展互助活動；組建雛鷹假日小隊堅持每月活動等。第二項是學生素質方面，學生學習成績在年級名列前茅（ ）中游（ ）落後（ ）；養成良好的習慣 習慣周奪得標兵班稱號（ ）次；中小隊活動隊員自主開展；積極參加假期實踐活動，明日之星參評率（ %）達標率（ %）等。學校據此設定：10—15項目標達標可獲得「三星級先進集體」稱號；16—25項目標達標可獲得「四星級先進集體」稱號；26項目標以上達標可獲得「五星級先進集體」稱號。《學生自主成長目標》中共涉及「我與文明手拉手」、「我與學習手拉手」、「我與健康手拉手」、「我與勤勞手拉手」四大項，每一項又都分設幾個小項，學生可以根據自身實際進行選擇、填寫，並按照自己制定的目標而努力。
《班級自主發展目標》、《學生自主發展目標》使班級和學生可以自主根據本班實際情況、個人實際情況進行選擇與填寫，並可以不斷提高自己目標的制定。這樣學生和班級目標明確，以此嚴格要求自己，不斷進行自我教育，提高自主意識。
（三）確定學生的評價主體地位，培養學生自主意識。
在學生自主確定成長目標的前提下，學生的自我評價和學生之間的互評是落實學生主體地位的關鍵環節。在學校評價體系中把學生的自評作為評價的第一環節和學校評價的主要依據；廣泛建立學生自己的自律社團，最大限度地擴大學生間他律的范圍，讓學生在自律和學生間他律中完善自我，實現道德認識向道德行為的轉化，實現道德自我認同和社會認同。
少先大隊全面啟動評價、激勵機制，讓每個孩子充分認識自己的價值。六.一推出「文明之星、優秀雛鷹假日小隊」等的評選、寒暑兩個假期開展「藝術小明星、科學小博士、讀書小狀元」三大明日之星的自主申報、學期末評定星級好少年。以假期明日之星為例；考評小組的人員全部由隊員擔當，隊員經過專業的培訓後，進入到各班進行檢查，做到標准統一，檢查認真。每一學期近千名的孩子獲得表彰喜報，每個層次的孩子都能給自己樹立一個追求的目標，每個孩子都能自信、自強的健康成長。
學校建立了以主題隊會為基本形式的德育活動課程，形成制度，增強教育實效。我們的隊會主題為按照月份分別定位為：我的隊日，我參與；我的隊日，我設計；我的隊日，我快樂。並將這一主題活動與我校讀書節結合起來。每月一個主題，分年級進行不同形式的交流、展示：三月主題：走進英雄人物 交流形式：英雄我想對你說 寫一段話（1-3年級）/演講（4-6年級）；四月主題：走進詩歌國度交流形式：春天賽詩會（1-3年級）/配樂詩歌朗誦（4-6年級）；五月主題：走進童話叢林 交流形式：故事大王邀請賽（1-3年級）/課本劇（4-6年級）；六月主題：博覽群書 交流形式：讀書會（1-3年級）/紅領巾廣播大賽（4-6年級）等。
學生們利用日常時間進行讀書閱覽，在月末的隊日時間進行交流。將隊日內容與語文閱讀結合起來，效果比較理想。為創建書香型校園，書香型班級奠定基礎，使讀書活動逐漸成為生活的一部分。
在強化主題隊會育人效果上，我們著力於「三抓」：一抓隊會活動計劃的落實。各中隊認真落實學校德育工作計劃、少先隊工作計劃，緊密聯系隊員生活實際，制訂中隊工作計劃，在此基礎上提煉每月鮮明的隊會活動主題。二抓隊活動的研究。讓隊員參與隊會方案的設計和活動材料的搜集、整理，由隊員來布置場景、主持活動，自編、自導、自演，以強化自主訓練。三抓隊活動的考核。在隊會時間，少先隊職能部門的小幹部——紅領巾駐地小記者進入各班檢查，進行全程隊會的監督，並以此作為對活動的考核依據。
正是因為學校明確隊會主題，重視隊會籌備前期、後期隊員的親身參與喚醒了學生自主意識、自我教育能力。每一次隊會都是隊員自主能力的良好見證，在一次次隊會的設計中，編排中，表演中，進行中，以及檢查、體驗中，隊員們學會了自主、自覺。
（四）廣泛建立學生社團，明確學生活動主體角色，培養學生自主意識。
從社會心理學角度看，學校是學生實現社會化的重要基地。學生是在活動中實現社會化的。模擬社會單元，為學生自主實現社會化是落實學生主體地位的重要策略。雷鋒志願團、dv俱樂部、紅領巾編輯部、小記者團、消防團、安全檢查團、志願服務隊以及大隊委員會、德育校長智囊團、校長助理等19個社團或由學生自主發起，集體注冊，或學校有意組織，隊員們依據自己的興趣愛好進行自主選擇。每次社團注冊的地點選擇校園最為顯眼的地段，吸引大部分同學參與其中，給更多的同學以參與學校管理與建設的機會。隊員們在社團中學會求知、學會做事、學會合作、學會做人。校園電視台、廣播台從編到播均有相關隊員參與；櫥窗、畫廊的布置從作品創作、收集到展示均有「校容巡查大隊」隊員的操作；校園環境的檢查與維護，校園日常的各項管理均有「環保社」的隊員參與其中。
我校的心理健康教育工作正在有條不紊地開展中，我們的主題是：我的心情，我做主；我的快樂，我擁有。其最大的亮點在於我們在隊員層面做了以下重點工作：定期培訓小小心理咨詢師，填好二級培訓記錄；做好小小咨詢師的督導工作，填好「小小心理咨詢師解心結記錄」；定期利用陽光電視台，廣播台進行心理講座等，普及心理健康知識。小小心理咨詢師的設立，則是屬於社團——「心理委員會」的。由這一社團對班級內對心理比較感興趣的同學進行指導和監督，並由這些經過 「專業」培訓的小心理咨詢師對於本班同學的一些問題進行疏導，效果比較明顯。
學生社團全部實行學生自己制定活動章程和組織形式，學生自選或學校選派教師作為輔導員，協助學生社團自主開展活動。學生社團的廣泛建立為孩子們搭建起發展、鍛煉、成長的舞台。
（五）堅持開展雛鷹活動與社區形成合力，培養學生的自主意識。
積極與社區一起形成合力開展以培養隊員的環保意識、安全意識、文明意識、責任意識等的自我教育活動。利用寒暑假，少先隊員來到社區，參與社區組織的各項活動，或是雛鷹假日小隊到社區做好事，進行各種知識宣傳等等。每年學校在假期開學時都能收到來自各社區的表揚信，對於學生的優秀表現進行給予表揚。我校的任浩然同學和蔡茂源同學在社區實踐活動中表現非常突出，由社區直接推薦為北京市奧運文明小使者。學校利用升旗儀式對這兩名少先隊員進行表彰，激發起更多少先隊員參與社會實踐的熱情。在實際的參與中，隊員們學會了感受生活、感悟人生、體驗快樂。社區實踐基地的開辟為隊員提供了廣闊的自我教育的活動空間，並取得了較為滿意的教育效果。
德育實踐證明：人的德性的生成、成熟和發展，不是靠「灌輸」，不是外界的「授予」，而是在主客體相互作用中主體自身建構的。以上五個策略的實施使學生具有明確的發展目標，能夠從自己的願望出發，主動地與客觀環境發生關系和相互作用，通過對活動方式和手段的自由選擇，對活動條件的自覺認識和積極創造，實現學生主體在教育活動中的自為性、自主性和能動性，實現隊員的自我教育能力的提高和自主意識的增強。

㈡ 怎樣做好一個優秀少先隊員

做一名優秀的隊員要努力學習，努力奮斗，為建設奮斗終生。

1、做好一名學生。小學生要自尊自愛，自信自強，生活習慣文明健康，也要努力學習知識，成為對社會有用的人。

2、要有奉獻精神，奉獻自己的時間、奉獻自己的精力去為集體做事。有了奉獻精神，才能摒棄私心。心裡有了別人，才會為別人著想。這樣才能個更好地建設。

3、要有帶頭意識，帶頭做好事，帶動集體做好事。這樣會產生良性競爭，大家你爭我感，爭先恐後，集體才能進步。

4、要有創新意識。在各個方面都要有新意有創新。敢於質疑舊的理念和理論，敢於實踐，有了創新精神，時代就會不斷發展，自己也會不斷進步。

5、要有正確的價值觀。明白什麼事情是對的，什麼事情是錯的，懂是非知榮辱，這樣才能成為善良的人，成為優秀的人。

㈢ 如何加強農村小學少先隊工作的一點思考

對農村少先隊工作的幾點思考
農村少先隊如何適應新課程改革，如何適應現代化發展，開展有新意、有實效，為少先隊員喜愛的活動，如何發揮少先隊助手的作用，這是每一位輔導員應積極探討的問題。我認為：農村少先隊應該在新課程理念的指導工作，讓少先隊融合於學校課程改革之中，構建少先隊學習型組織,拓展活動空間，創新工作方式和內容，緊緊依託農村實際組織開展特色活動，充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢， 我們的少先隊工作就會有新的突破。在新課改精神指導下，並結合農村實際,我對我校少先隊工作做了以下的思考與探究：
一、 構建少先隊學習型組織
隨著課程改革的不斷深入，學習型組織逐漸進入我們的視野。這給少先隊組織形式的創新提供了前所未有的機遇。學習型組織是人類在知識經濟背景下對組織形態實施的一次變革，作為學校教育的重要載體——少先隊，更是一個充盈著活力的群體，更應成為一個學習型的組織。
學習型少先隊組織的主要表現形式是把學習作為全體人員（包括輔導員和少先隊員）的第一要務，強調全體成員都應該處在成長和發展之中，所有成員都應「重創造性和自主性、輕控制和服從，通過不斷評價進行自我調整」
一年多以來，在新課程理念的指導下，我置力於學習型少先隊組織的構建與研究，在實踐中思考，在思考中發展，走出了一條具有農村特色的少先隊工作可持續發展的新思路。
1、大膽開放學校圖書館
少先隊教育活動怎麼搞，怎樣才能讓學校教育，特別是少先隊教育接軌於新課程改革，是農村小學少先隊工作的一大重點。傳統的教育活動，一線的輔導員隊伍是少先隊工作的「駐軍」，一兩個校外資源是少先隊教育活動的「據點」，少先隊教育活動就在這種「假開放」中開展著，缺少「活」氣。學習型組織的理論體系，為我們提供了新的思考和生長點：走開放之路。將學校的圖書館大膽地向全體全員開放，全體都來參與。同時，配合多種形式的講座，收集上牆好的學習心得，大家進行交流和學習。
2、利用學校網路教室進行學習
教育無處不在。少先隊教育不要固守於三尺講台、方寸校園，應該讓教育的觸角遍及學生生活的每一個時空。信息技術的發展為新時期少先隊活動增添了新的內容，信息技術教學進入學科教育，成為新課程改革的題中之義。少先隊教育活動應該是充滿咨詢性的，因為學生的無知，才會有那麼多的「為什麼」、「怎麼辦」。這就要求我們為隊員們開辟暢通的信息通道，讓隊員們在咨詢中探究與成長。利用學校網路教室上課，讓一切可教育的資源成為少先隊教育活動的福祉；開放了每周的網路學習，讓小群體能夠同樣接受和學習學校之外的教育資源。讓大家都有了解外面世界的機會。
3、開展才藝展示
新課程告訴我們，學生都是一個個充滿智慧的生命體，應該讓他們享受教育的過程。讓隊員們參與活動的整個過程，是最好的辦法。充分運用學生的「模仿力」和「創造力」，讓他們在活動中各展才能，同時也讓大家來共同學習，促使少年兒童德、智、體等全面發展。 少先隊學習型組織的建構，是新課程對學校教育提出的新要求。作為少先隊工作者，應該順應教育潮流，不斷開拓，推動少先隊事業的不斷發展。
二、依託農村實際，細心抓好農村學校少先隊常規建設
少先隊教育在素質教育的過程日益顯現其不可估量，不可替代的優越性和功效性。農村學校少先隊常規建設，應在新課程理念指導下，依託農村實際，從小入手，使其制度化，正規化。
1、抓好隊伍建設。我們運用體驗教育的理論，引入競爭制度，輪流換崗制度和有效地
激勵制度，有梯隊性的培養具有自主能力強，責任心重，管理能力好，充滿活力的少先隊幹部隊伍，並根據農村學校的特點，將少先隊大隊部分設「學習部」「督導隊」「護花隊」「升旗隊」「廣播站」，各部皆由競選上崗的大隊委員擔任小部長，帶領各中隊相應的中隊委員，各司其職，進行各方面的檢查，以及組織各方面的學生活動。他們有正常的例會制度，以及工作能力考核制度，從而達到了管理隊幹部的制度化。另外，我們結合「優秀班級體評比」，「爭當紅花少年」，「校園十佳少先隊員評比」，「三好學生評比」制度對學生進行層層評比。並設立「大隊榮譽欄」等表彰欄目加以激勵，從而形成了少先隊員你追我趕的良好爭優氣氛，達到了對少先隊員具有梯級表彰管理的制度。
2、精心抓好少先隊陣地建設。①充分的利用教學樓周圍的空地，開辟幾塊種植花卉，作為農村小學極具鮮明特徵的活動基地。讓學生自己動手操作和管理，在感受學習有關植物自然等方面的知識。這些活動基地，是極具觀賞性，操作性的教育陣地，是少先隊員們活動的樂園。②組織隊幹部定期檢查各中隊班級陣地、牆報、衛生角、特色角，對各中隊進行檢查、評比、反饋。③加強學校紅領巾廣播站建設。這個窗口的工作都由學生自己管理和發揮。欄目眾多，形式多樣，隊員們可以親自寫稿，放飛各自的夢想；節目貼近隊員生活、學習，符合社會的潮流，關注學校、社會大事，頗受師生青睞。④充分利用板報等宣傳陣地的教育功能。用來展示各年級隊員們的風采，中隊板報按各年級的要求定期更換，內容豐富，設計獨特。我們還建立了「少先隊紅領巾牆報」，少先隊「法制園地」等活動實踐陣地，皆有一套合理科學的管理，活動制度。
三、因地制宜，開展「生活化」的農村少先隊教育活動。
農村少先隊教育活動應在新課程理念的指導下，緊緊依託農村實際，充分利用獨特的鄉土風情和農村優勢，與學生的生活鏈接，因地制宜，開展特色活動，把教育活動還原為學生生活和成長的過程。
校本課程是以學校為基地，以促進學生發展為目標，根據學校條件、學生需要而自主開設的獨具特色的課程。它無疑為少先隊工作提供了豐富的資源。少先隊活動面臨的問題，依託的環境，時常會發生變化，活動應符合社會發展的趨勢，符合隊員的身心需求等。在校本課程的開發中，我們積極參與。讓隊員們對校本課程進行學習，探究，通過學習提高自我，實現校本課程的教育目的，檢驗校本課程開發的效果，進而促進校本課程的開發。比如，學校開展「節約資源」課題研究，少先隊配合開展「節約一滴水，一度電、一張紙、一粒米」為主要內容的節約資源「四個一」活動，引導少先隊員從身邊做起，從點滴小事做起，從小養成節約資源，愛護環境的良好學習行為習慣。可以說學校的校本課程研究與少先隊活動得到了較好的融合。
從實踐探究中我領悟到，用新課程的理念指導農村少先隊工作，讓少先隊融合於學校課程改革之中，拓展活動空間，創新工作方式和內容，我們的少先隊工作就會有新的突破。總之，因地制宜，尋找農村少先隊教育活動的切入點，根據農村特色開展活動，賦予農村少先隊活動生命力，是新時期農村少先隊工作的一條新路。

㈣ 如何做好少先隊課題研究

一、在競爭中樹立民主、自主意識。
通過競爭選拔少先隊幹部，可以使所有隊員明確自己的自主權，樹立自主的意識，即每個隊員都有權利參與競爭，爭當一名隊幹部；
每個隊員也都有權利投票選出自己認為合適的隊幹部。

㈤ 雙減下農村學校少先隊研究方法

摘要 為積極響應"雙減"政策，為少年兒童的課後時間賦能，豐富少先隊員的校外生活，學校可以以"雙減"工作為契機，依託社校聯盟平台，通過整合資源、優勢互補，探索少先隊社會化工作，為少先隊實踐教育活動提供支持，引導少先隊員健康成長、全面發展。

㈥ 如何提升少先隊輔導員的輔導力

(一)加強少先隊輔導員理論聯系實際能力
如果一名少先隊輔導員僅僅掌握一定的理論知識，還不能說就能完全自主地開展少先隊工作，因為少先隊的組織建設、活動建設、陣地建設等具體事務操作性很強，需要輔導員對各項活動有直觀的感受，為理解消化理論作補充。在訪談中，不少少先隊輔導員提到，崗前不僅需要接受理論知識的培訓，而且到工作實地親身體驗，直接了解少先隊工作也很有必要。
結合少先隊輔導員的工作要求和以往的少先隊工作經驗，本人認為，對大隊輔導員進行崗前培訓至少要注重三方面的實務。
一是參觀隊室。拿少先隊十項小家務之一隊室來說，少先隊的隊室是少先隊組織的外在表現形式之一，也是開展少先隊大隊活動的傳統陣地，在大隊陣地教育中發揮著重要的作用，體現了少先隊最基本的思想教育內容。因此，隊室建設要體現時代性、教育性、童趣性和特色性。通過參觀樣板的隊室、特色的隊室，使大隊輔導員對隊室建設有比較清晰直觀的感受，另外，把鮮艷的隊旗、隊徽、隊歌、隊鼓、隊號同少先隊的呼號、誓詞擺放顯眼的位置，更加深了大隊輔導員的印象。
二是觀摩活動。少先隊活動是少先隊組織的生命力所在，也是開展少先隊教育的主要途徑和渠道。一般新上任的大隊輔導員組織的少先隊活動分常規和特色兩種，究竟如何組織開展，很難有清晰的思路，因此組織大隊輔導員開展活動觀摩很有必要。如少先隊的儀式教育、大隊主題活動都非常適合觀摩，通過觀摩使得活動變得更加生動，也令少先隊輔導員對隊風紀活動一目瞭然。
三是輔導方法培訓。大隊輔導員開展工作總要運用一定的輔導方法，也是我們所說的專業技能的體現。比如「啟發誘導法」這種輔導方法，要注意把握幾個環節，可以誘之以趣，也可以誘之以玩，或者誘之以奇，也可以誘之以美或獎。
特別是對於當前的少年兒童教育問題給輔導員工作提出了更高的挑戰，要求大隊輔導員在工作方法和技能上要有所突破和創新，提高自己的專業技能和水平，適應新時期兒童教育的需要。
(二)嘗試「雙線晉升」的職業發展路徑，給予輔導員更多選擇
目前，對中小學教師的職稱評定，必須在核定的崗位結構比例內進行，不再進行崗位結構比例之外、與崗位聘用相脫離的資格評審。這意味著少先隊輔導員在職稱評定中的資格評審要受崗位結構比例的制約，職稱評定缺乏個人自主和自願，不利於少先隊輔導員對自身專業發展的認可和提升。陸昊同志在全國少工委一次全委會講話中說：「我們可以借鑒高校的做法，探索對於輔導員實現雙線晉升」。即少先隊輔導員在職稱評定時既可以選擇教學科目職稱評定，又可以選擇少先隊教育科目評定。
因此，我們可以在深入研究少先隊輔導員工作專業化的基礎上，一方面探索建立獨立的少先隊輔導員職稱評定體系，另一方面，嘗試使輔導員在職稱評定中實現雙線晉級，使輔導員在職稱評定和職業發展過程中有更多選擇。中央教育科學研究所課題組在《少先隊輔導員專業化職業化建設課題初步報告》中指出，「在如何構建少先隊輔導員職稱的方法和路徑上，82．6%的大隊輔導員支持構建少先隊輔導員職稱『雙線晉升』路徑；76．3%的大隊輔導員表示願意申報輔導員職稱；61．2%的人認為在教師職稱體系中單設少先隊教育科目，不影響其從事別的教學，也不影響其評其他職稱。因此，在職稱申報過程中，可以根據輔導員自願原則，採取雙線晉升模式。既可以選擇管理崗也可以選擇專業技術崗。」
(三)引入督導機制 科學評價少先隊工作
1、科學評價少先隊工作
教育行政主管部門和區縣少工委要科學合理地評價學校少先隊工作，要堅持分層分類、內容全面、量化指標的原則。一要分層分類，即要根據公辦完中、初中、小學、九年一貫制和民辦等不同類型開展有針對性的評價工作。二要內容全面，即將少先隊工作的「活動建設、隊伍建設、集體建設、特色創建、科研建設、組織建設」等內容涵蓋其中。三要量化指標，重點突出對少先隊輔導員專業知識、技能、素養等考評，並適當加大這些指標的分值和權重，達到推動少先隊輔導員專業化工作的目的。
在評價工作開展前期，要精心設計評價方案，合理組建評價隊伍，一般以少先隊工作專家、少先隊優秀輔導員為主要力量，也適當邀請部分少先隊輔導員共同參與，並嚴格規范評價流程，公平公正地對少先隊工作開展評估，在少先隊工作評價的內容上使少先隊輔導員的專業知識和專業技都能得到如實的反映，提高評價工作的有效性。
2、督導引領專業化方向
本人認為，對少先隊工作的督導也可借鑒專項督導的方式，引領少先隊工作的專業化方向。我們可以借鑒上海市普陀區的做法。該區以少先隊專項督導為抓手，制定科學的督導指標，組建專業的督導隊伍，建立規范的督導流程，不斷推動少先隊工作科學發展。
因此建議，在制定指標體系時既要兼顧全面，又要突出少先隊工作中的重點、難點和熱點，充分體現少先隊在學校整體工作中的地位和在素質教育中的作用，對加強少先隊輔導員隊伍建設，強化少先隊工作保障機制，突顯「督導促工作」的宗旨。特別是在督導流程方面既要體現專業性，又要注重可操作性。流程要明確從查閱少先隊工作檔案——觀摩少先隊活動——參觀少先隊隊室——開展輔導員、少先隊員座談會——聽取大隊輔導員匯報，最後督導隊伍針對各校少先隊情況，提出輔導員專業成長方面的問題及意見建議，尤應注重對少先隊輔導員給予專業知識和技能方面的指導，特別是對轉型期各校教育工作中所面臨的實際問題，提出有針對性的建議，引領學校少先隊工作朝著專業化方向前進。

㈦ 少先隊大型主題教育活動的特色活動方案

．體驗教育

體驗教育是共青團和少先隊組織在總結50多年來少先隊的優良傳統和基本經驗的基礎上提出來的，是少先隊適應新形勢進一步加強少年兒童思想道德教育的有效途徑。

體驗教育的內涵，是組織和引導少年兒童在親身實踐中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣的過程。這是一個道德認知的過程、道德情感升華的過程、道德實踐的過程和人的社會化過程。在實踐中的體驗，以不同層次的內涵伴隨在少年兒童道德認知的不同階段和全過程，伴隨在少年兒童道德內化的知、情、意、行的不同階段和全過程，伴隨在少年兒童道德養成的不同階段和全過程，伴隨在少年兒童道德形成的不同階段和逐步社會化的全過程。

體驗教育的實施，以從人與人、人與社會、人與自然、人與自我四個方面的關系中提煉出的少年兒童應當養成的良好行為習慣為內容，以自己的身份和視角、以他人的身份和視角或進入設定的實踐和情境中去體驗為形式，達到使教育內容觸動少年兒童的心靈，進入少年兒童的內心，最終外化為少年兒童的實際行動的目標，從而為少年兒童養成良好的行為習慣奠定基礎。

2．「手拉手」互助活動

「手拉手」互助活動開始於90年代初，由共青團中央、全國少工委聯合有關部門共同發起，旨在倡導城市和農村、富裕地區和貧困地區、健康的和有殘疾的以及不同民族的少年兒童之間相互通信交往，互幫互助，共受教益的一項實踐教育活動。

「手拉手」互助活動的宗旨是：通過少先隊員和隊組織之間的交流、互助、服務，引導少年兒童了解國情，認知社會，從小培養愛國主義、集體主義和社會主義精神，培養樂於助人、團結友愛的健全人格。

開展「手拉手」互助活動的方針是：以城市為主導，輻射廣大農村和老、少、邊、貧地區；強調互助互學，共同進步，防止單純的救助行為；提倡就近就便，量力而行。

每一位參加「手拉手」互助活動的少先隊員都要經過三個步驟。第一步：「手拉手找朋友」。基層少先隊組織提供貧困地區或有困難的少年兒童的名單，並組織隊員填寫「手拉手友情卡」，找到需要幫助的小夥伴。第二步：「手拉手交朋友」。參加活動的隊員要做到「五個一」：交一個手拉手好朋友，寫一封手拉手交友信，給小夥伴寄一本好書(或一份報紙、一件文具)，為小夥伴做一件好事，向小夥伴學一種新知識(或新本領)。第三步：「手拉手看朋友」。各級少先隊組織要利用寒暑假組織隊員就近就便看望手拉手小夥伴，共同參加各種實踐活動，體驗生活。

3．「雛鷹爭章」活動

「雛鷹爭章」活動是1993年啟動的「中國少年雛鷹行動」的重要組成部分。根據***同志「自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業的合格建設者和接班人」的題詞精神，全國少工委從少年兒童的年齡特徵出發，把對少年兒童的思想道德素質、科學文化素質和健康素質等方面的要求，具體內化為若干枚

「雛鷹獎章」，鼓勵少年兒童從日常生活及學習的具體環節入手，通過定章、爭章、考章、頒章、護章，不斷為自己確立新的目標，發現自己的潛能，看到自己的進步，證明自己的成功。

「雛鷹爭章」活動面向全體少年兒童，人人可為，天天可為，打破了傳統的單純靠分數評價優劣的模式，成為衡量少年兒童綜合素質的重要依據。各種獎章如同一根根紐帶，把社會各方面的力量凝聚在一起，把校內和校外教育有機結合起來，為社會各方面關心支持素質教育提供了有效的載體。

4．「民族精神代代傳」活動

為全面貫徹落實黨的十六大精神和「三個代表」重要思想，在億萬少年兒童中弘揚和培育民族精神，2003年10月，中宣部、中央文明辦、共青團中央、教育部、全國少工委在全國少年兒童中共同開展「民族精神代代傳」活動。

此項活動以弘揚和培育以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神為主題，以豐富多彩的體驗教育活動為載體，通過形式多樣的學習實踐活動，引導少年兒童以少先隊中隊、小隊的組織形式，開展以「中國了不起、中國人了不起、做個了不起的中國人」為主要內容的「三個了不起」系列活動，教育引導少年兒童了解民族精神的豐富內涵，感受民族精神的偉大力量，逐步樹立民族自尊心和自豪感，從小立志為實現中華民族的偉大復興做好全面准備。

5．少年軍校活動

少年軍校是共青團、少先隊組織在解放軍和武警部隊的積極參與和熱情支持下，在教育行政部門的統一協調和指導下，面向全體少年兒童開展的國防教育形式。自創辦以來，少年軍校的活動內容不斷豐富，活動方式不斷創新，活動陣地不斷設立，已經成為對少年兒童進行國防教育和提高他們多方面素質的重要載體，被寫入了2001年4月28日公布施行的《中華人民共和國國防教育法》。

少年軍校活動是目前在廣大少年兒童中進行的愛國、愛黨、愛軍教育的重要活動之一。據不完全統計，截止到2004年底，全國已有各級各類少年軍校13000所，在少年兒童校外教育中發揮著獨特的作用。

6．中國少年兒童平安行動

「中國少年兒童平安行動」是共青團中央、教育部、公安部、全國少工委於2000年4月共同開展的「少年兒童平安回家」活動的深化和拓展，是一項引導全社會都來關注和預防少年兒童意外傷害、促進少年兒童健康成長的社會公益活動，旨在進一步貫徹落實《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護法》，以共青團、少先隊組織和教育、公安部門為主導，通過多種方式增強少年兒童自我保護的意識和能力，提高全社會預防少年兒童意外傷害的責任意識，營造全社會維護少年兒童合法權益、為少年兒童健康成長服務的良好氛圍。

7．中華少年小甲A足球活動

「中華少年小甲A足球活動」旨在貫徹落實鄧小平同志「足球從娃娃抓起」的指示，促進和發展我國少年兒童足球事業，2000年初由共青團中央、全國少工委發起並聯合中國足球協會、中央電視台共同主辦，每年一屆，是迄今為止少先隊組織開展的規模最大、影響最廣泛、參與人數最多的全國性少年足球活動。

小甲A足球活動的基本理念是「體驗足球，快樂成長」，它引導少年兒童在活動中體驗

「用心出智慧、配合有力量、頑強能進步」（小甲A足球隊的口號）的道理，領悟

「激情欣賞，文明表達」（小甲A啦啦隊的口號）和「積極參與，熱情服務」

小甲A志願者服務隊的口號）中蘊涵的民族精神和道德要求。活動的主要內容是動員和組織少先隊員結合自身實際，在學校和社區自主選擇參加足球游戲活動、足球文化活動和足球競技活動。活動的基本組織形式是依託學校少先隊組織或社區少先隊活動陣地，因地制宜地建立形式多樣的基層「小甲A紅領巾足球俱樂部」，按照「免費入會、自願參加、自由組合、定期交流、集中展示、共同進步」的原則，自主組建「小甲A足球隊」、「小甲A啦啦隊」和「小甲A志願者服務隊」等活動隊，開展經常性的小甲A足球活動。

8．中國少年科學院

「中國少年科學院」是共青團中央、全國少工委於1999年創建的以6-16歲少年兒童為主要服務對象，以少年兒童校外教育陣地為依託，以培養少年兒童創新精神和實踐能力、以提高少年兒童科學文化和思想道德素質為目標的實踐教育活動。

中國少年科學院的主要任務是通過開展科技培訓、科技實踐、科技競賽和科技爭章活動向全國少年兒童普及科技知識，發現和培養優秀少年科技人才，建設科技教育培訓和科學體驗陣地，開展少年兒童校外科技教育理論研究，舉辦國內外少年兒童科技交流活動，建立和完善科學體驗活動指導隊伍。

幾年來，中國少年科學院活動在各級少先隊組織和少年兒童校外教育領域產生廣泛影響。中國少年科學院「小院士」評選、全國「青少年走進科學世界」科普活動、「爭當小實驗家」全國少年兒童科學體驗活動、「走進美妙的數學花園」中國少年數學論壇、「科技之星」全國少年兒童科普競賽、少年科學院科技創新論壇等一系列科技教育實踐活動，得到了少年兒童和少年兒童工作者的積極參與和高度認可，也得到了社會各界的大力支持和廣泛關注。中國少年科學院活動按照社會化的工作思路，積極爭取科技場館、科研院所、重點實驗室、中小學、校外教育機構、社區活動場所的支持和參與。截至目前，共命名了63個「全國青少年走進科學世界科技活動示範基地」、300餘個「中國少年科學院科普基地」、「全國少年兒童科學體驗活動基地」、「全國青少年數學培訓基地」。

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