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幼兒平衡能力研究方法

發布時間:2022-08-29 21:24:45

怎麼練習平衡力

做單腿深蹲時,雙臂平舉展開,和伸出的腿成"丁"字形就行了,多試兩次就行了

如何提高幼兒安群意識能力的研究結題報告

幼兒戶外活動中安全意識及自護能力的培養及研究結題報告
一、課題研究的背景
愛玩是孩子的天性,幼兒期的孩子更是活潑好動,對任何事都充滿了好奇,什麼都想看一看、摸一摸。但孩子身體的平衡能力和協調性較差,缺乏一些必要的生活經驗,自我保護的意識較弱,常常發生一些意外。
作為幼兒教師,我們深知:在幼兒園組織幼兒進行體育活動和戶外體育游戲活動是保教工作的其中一項內容。在新《綱要》中也明確指出:開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣,增強體質,提高對環境的適應能力。但是近年來各地幼兒園事故的不斷發生,還有孩子們在活動中的擦碰現象,也會讓一些家長產生不理解甚至是對老師的工作及愛心產生懷疑,這些現象的不斷發生,給幼兒園的工作帶來了很被動的局面,於是家長和老師為了避免幼兒受到這些傷害,往往對幼兒管頭管腳、束縛幼兒的行為。使孩子成為捆住手腳的機器人。其實「千般照顧,不如自護」。
二、研究的內容
1.活動前和幼兒一起分析容易出現的危險情況,並共同討論應該怎樣玩才不會出現危險。如我們幼兒園的戶外場地很大,分為很多區域,球類區、跳躍區、大型玩沙區、攀登平衡區等,每個區域的玩具、材料、場地都是不一樣的。為了避免幼兒發生意外事故,到了活動區域,我們應該先和幼兒一起分析容易出現的危險情況,應該怎樣玩玩具,不應怎樣玩,怎樣做才對,怎樣做不對,讓幼兒了解游戲規則,提高他們的安全意識,避免不安全事情的發生。
2.安全教育,常抓不懈,將各種安全知識滲透在日常生活中各個環節。例如:戶外活動游戲前,告訴幼兒要穿什麼樣的衣服、鞋子更方便、更安全。進行活動時要注意什麼事項,如:活動時要按順序,不插隊、不擁擠等。
三、研究的對象及研究的方法措施
(一)研究對象:高陵縣第二幼兒園小班幼兒
(二)研究方法:觀察研究法、案例分析法、教學示範法、行動研究法
(三)實施措施:
(1)健全良好的戶外體育活動常規。
提高幼兒戶外體育活動的質量,還需進一步建立良好的戶外體育常規。如建立器材使用常規,讓幼兒知道器材使用後要放回原處;建立玩大型玩具的常規,知道玩大型玩具時不推、不擠他人,人太多時,會等待等。常規的建立有利於幼兒學會管理自己,也有利於減少戶外體育活動中安全事故的發生率。
(2)以科學的方法測量、調整幼兒戶外體育活動的活動量。
活動量過小,達不到身體鍛煉的要求。活動量過大又易引起幼兒的疲勞或產生排斥心理。這就要求教師科學、靈活地調整幼兒的活動量。教師要通過觀察幼兒的出汗、呼吸等外顯行為來確定幼兒的活動量的一些簡單方法
(3)進一步發揮教師的指導作用,培養幼兒的獨立性與自主性。
(4)注重活動內容的多樣性,優化教師的指導策略。
1.根據幼兒的動作發展水平,小班應多組織一些活動技能易於掌握、模仿性強,能促進其平衡、走、跑能力發展的活動;中班應多組織一些能促進其身體協調發展的、發展鑽、爬動作能力的活動;大班幼兒我們組織的則是動作技能高、能滿足幼兒一物多玩的需要、能促進綜合素質提高、發展追逐、躲閃技能、運動強度較大的活動。
2.挖掘教師潛能,讓其利用廢舊物品以及輔助材料製作有色彩、有聲響的器材。製作的體育教玩具還必須保證安全、衛生,從而才能達到鍛煉的效果。例如:用可口可樂瓶製作幼兒愛不釋手的陀螺,用鐵絲製作會滾動的鐵環,用易拉罐製作練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的「梅花樁」等。我們還可以為幼兒提供繩、墊子、毽子等材料,開展翻繩、搖小船、炒豆子等多種戶外民間體育活動,更有效地促進幼兒綜合體育能力的發展。
四、課題研究的步驟及安排
階段一:2015年6月~2015年7月
准備階段:申報課題立項、組建課題組成員、培訓課題組成員、擬定課題開題報告、進行開題論證、修改形成方案。
階段二:2015年9月~2015年11月
研究內容
本階段以班級活動為切入點,重點研究在戶外活動中,教師的觀察、指導方法。主要採用案例分析的方法和教學示範法。
研究方法
1.在小班年級設立教研點,制定計劃,確定活動內容,了解教師在戶外活動中存在的問題和困惑。
2.採取針對同一教育內容互相觀摩的方式,分析在戶外活動中教師指導的差異,探討啟發式的指導策略。
3.結合具體活動,分析戶外活動中教師指導的有效性,形成分析報告。
階段三:2015年12月~2016年4月
研究內容
本階段重點研究在主題背景下投放材料與環境創設的有效性。
1.如何結合幼兒的年齡特點、興趣點來提高幼兒的安全意識。
2.針對幼兒在戶外環境中的具體表現,分析原因以提高自護能力。
研究方法
採取個案研究方法以及影像分析法,觀察、探討幼兒在戶外活動中表現及特點。
階段四:2016年4月—2016年5月
研究內容
本階段重點研究在戶外活動中教師引導幼兒與同伴間互動的有效性。
1.教師如何引導幼兒與同伴間和諧相處。
2.如何進行合理有效的自我保護。
3.教師在引導幼兒間的互動時的指導策略和提供的支持有哪些?
研究方法
1.通過互相觀摩的方式,嘗試、比較不同分組方式下,幼兒間互動的具體表現。總結歸納引導幼兒分組的方式。
2.研討:教師在引導幼兒間的互動時的提供的支持有哪些?教師指導的適宜行為有哪些?形成經驗總結,進一步在實踐中檢驗。
階段五(總結):2016年5月~2016年6月
1. 整理材料、成果。
2.撰寫結題報告。
四、研究結果與成效
近一年來,參與課題研究的教師不論是在專業素質方面,還是業務素質方面均有了不同程度的提高。教師對於幼兒活動的分析明確、到位。使真正的在教育實踐中滲透幼兒安全知識,讓幼兒充分感受安全教育的知識和體驗安全防護技能。並且通過親子運動會等活動使幼兒、家長、教師的安全意識都有顯著的提高,並且影響到了他們周圍的人,安全教育初見成效。
在這次課題的研究過程中,課題組教師共完成討論、案例分析、隨筆、教學設計、會議記錄共四十多篇。研究過程仔細認真。研究效果顯著。使幼兒逐步懂得保護護自己和他人,增強了幼兒的自我保護意識和能力。
在課題研究的帶領下,家長們對孩子戶外安全教育的觀念有了很大的改變,更注重在日常生活中的幼兒安全技能的培養。並且密切配合幼兒園,強化幼兒的自我保護意識,培養幼兒的良好生活習慣,深化自我保護教育,讓幼兒做些力所能及的事情,培養幼兒的自理能力,使幼兒學會照顧自己的基本生活。充分體現了教育的一致性、整合性、和諧性、達到豐富幼兒安全知識,養成他們必要的安全意識和安全行為,培養他們初步的自我保護能力的研究目標。
五、存在問題及改進
1、本課題過本課題前期的實踐研究,我們雖然取得了一些成績,但仍有一些問題有待於進一步的改進與深入研究。諸如
1、怎樣將研究從實踐層面上提升到理論層面上。
2、如何更進一步地做實、做細幼兒園戶外活動安全教育工作,使之行之有效,切實可行。
3課題管理工作仍缺乏經驗,需要在探索實踐中不斷積累總結,加強課題管理的有效性、系統性和計劃性,克服盲目隨意性。
本課題研究的下一步打算:
在戶外活動中培養幼兒的安全意識和自護能力是一項長期的、艱巨的、復雜的任務,不是一朝一夕能完成的,需要家長和老師的共同努力。
幼兒園可以通過座談會、觀摩活動、家長開放日等形式轉變家長教育觀念,實現家園共育目標,引導家長積極支持、配合幼兒園開展戶外活動,如我們在組織家長開放日活動時,要求教師必須安排一個戶外活動,讓家長進行觀摩,當家長看到自己的孩子能立定跳、能跨欄、能走平衡了,就會從中領悟到戶外活動的重要性和必要性。由此,家長就會配合幼兒園在放學的路上或在家裡,隨處引導、培養孩子的安全意識和自護能力,從而為幼兒生存自護教育提供良好的家庭教育環境。
(1)組織課題組教師不斷進行安全教育的理論和案例分析和探討,努力提高課題研究的意識和能力,有針對性地開展專題培訓,對該課題進行更深層次的研究。
(2)對課題的重點與難點進行深度研究,在科學分析基礎上尋找研究的突破口。
(3)組織開展「交通安全訓練營」「安全小衛士」「安全手抄報大比拼」等豐富多彩的家園親子活動,鼓勵家長參與,倡導家園共建安全教育屏障,為幼兒的健康成長保駕護航。

Ⅲ 如何開展幼兒園民族民間體育游戲課題研究計劃

我國兒童教育家陳鶴琴說:「游戲可以鍛煉幼兒的身體,是發展幼兒道德的利器。」民間體育游戲是游戲中的一項極好的項目,在悠久的歷史長河裡不斷的發展和完善,鍛煉了幼兒的身體,開發和啟迪了一代代中國孩子的聰明才智。它給人們帶來了童年的歡樂,具有很強的趣味性。孩子們經常參加民間體育游戲活動,不僅能增強體質,還能促進幼兒良好個性和意志品質的形成,培養其民間體育游戲的興趣。那麼,我們幼兒園是如何有效開展民間體育游戲的呢?下面我做一個淺顯的論述:
一、為全面貫徹《全民健身計劃 (2011—2015年)》的文件精神,進一步增強幼兒體質,我園廣泛開展民間體育游戲
2011年5月國務院印發了《全民健身計劃(2011—2015年)》,全民健身關系人民群眾身體健康和生活幸福,是綜合國力和社會文明進步的重要標志,是社會主義精神文明建設的重要內容,是全面建設小康社會的重要組成部分。為積極響應全民健身事業,進一步增強幼兒體質,我園經過認真斟酌,把民間體育游戲作為發展幼兒體能的一項重要體育競技運動在我園廣泛開展和進行課題研究。
二、 利用主題教學活動與民間體育游戲相結合的形式,激發幼兒參加民間體育游戲活動的興趣
偉大的科學家愛因斯坦說過:「興趣是最好的老師。」這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣,就會主動去求知、去探索、去實踐,並在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。培養幼兒對民間體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,為此,我們將主題教學活動與民間體育游戲相結合,採取了多樣化的組織形式,例如:在《快樂超市》主題活動中,為讓幼兒了解超市中不安全因素並能有效避免,必須加強幼兒在運動中鍛煉平衡能力的培養,因此我們組織幼兒開展《小小投包手》活動,採取分散集中相結合的形式,如分散活動,讓幼兒自由選擇分散玩,教師觀察幼兒的玩法,在分散活動中幼兒非常的有創意,想出了許多的玩沙包的方法,如:圍著沙包跳一跳、踢一踢沙包、兩人一組投包等。通過這種主題教學活動與民間體育游戲相結合的形式,讓幼兒獲得更多的自主鍛煉的機會,也讓幼兒感受到民間體育游戲帶來的愉悅,從而激發了幼兒參加民間體育游戲活動的興趣。
三、利用游戲情境,讓幼兒充分體驗民間體育游戲的快樂
民間體育游戲娛樂性強、簡單易學、集游戲性、趣味性和教育性於一體是幼兒體育活動中重要的一部分。所以,我們在組織幼兒民間體育游戲活動時,常常創設各種情景游戲。例如在《布袋變變變中》中,老師以「媽媽帶領孩子散步等生活情節」的身份引導孩子們們觀察眼前的材料,並開動腦筋,思考如何利用這些材料,通過這些障礙來營救受傷的小動物。這樣,幼兒的主動性、積極性被充分調動起來,使幼兒的體力活動與智力活動有機結合,教學目標在輕松愉快的游戲中完成了。在民間游戲中,兒童始終處於主動、積極的活動中,他們自己選擇游戲方式,准備玩具材料,協商角色,構思情節,控制游戲環境,制定游戲規則,充分地表現自己的游戲才能。因此,民間兒童游戲充滿著無窮趣味性,成為兒童快樂的源泉。
四、通過開展民間體育游戲活動,能有力地促進幼兒的社會性發展
當前作為獨生子女的幼兒,由於生活條件的優越,各種玩具是應有盡有,許多家長沒時間或懶的不願意帶孩子到戶外進行鍛煉,導致好多孩子常常是躲在家裡足不出戶看電視、玩電腦,缺乏主動交往意識和能力。又加之,有的孩子養成了嬌氣、任性的壞習慣,對自已喜歡的玩具據為己有,不願與同伴分享;有的孩子則是「惟我獨尊」,喜歡「獨大」,不願意充當「弱小」的角色;如在「老鷹捉小雞」游戲時,有的幼兒總喜歡扮演「老鷹」或「雞媽媽」,都不願扮演「小雞」的角色。這時,教師必須參與並正確引導幼兒,讓幼兒學會相互商量,團結合作。
經過實驗研究證明,在幼兒園開展民間體育游戲活動,不僅能增強幼兒的體質,還讓幼兒學會了生活、學會了交往、學會與同伴競爭合作、學會了遵守規則、學會探索創新。同時還能訓練幼兒的運動技能,例如:大班開展的「跳皮筋」、「跳繩」等游戲能促進幼兒跑和跳躍運動能力的發展;「踩高翹」、「走梅花樁」等游戲能訓練幼兒的平衡能力; 在做「采棉花」的游戲中,小班孩子念琅琅上口的歌謠:齊說:采、采 [本文由www.DYLw.neT提供,第 一論 文 網專業代寫教育教學論文和畢業論文以及發表論文服務,歡迎光臨Dylw.neT]、采棉花,採到半夜不回家,找個樹墩坐一坐,樹墩:「這么晚了,你怎麼還不回家呀?」采棉花人說:「我害怕」;樹墩說:「我送送你吧!」幼兒在對念歌謠時興趣高漲,很快就進入游戲中。選擇配有琅琅上口的歌謠更為適宜,更能激發幼兒對於活動的興趣,從而幼兒在游戲的同時口語表達能力也得到了發展。
由此,我們認為幼兒園開展民間體育游戲是正確的選擇,今後此項活動將作為我園的辦園特色長期開展下去,開出民間體育游戲的教育價值,讓民間體育游戲真正走進幼兒的生活,增強幼兒的體質,促進幼兒的健康發展!

Ⅳ 有哪些方法能提升幼兒的平衡能力呢

幼兒的平衡能力指站姿身體重心穩定或肢體的空間定位;平衡控制是機體姿勢控制系統實現站姿身體重心穩定和肢體空間定位而完成的一系列神經肌肉運動控制活動。

人體是一個多環節復雜運的系統,受呼吸、心跳、疲勞等內容干擾和推、拉等外部干擾的影響,身體始織處於微小的動態晃動狀態。據研究,站姿穩定性即站姿身體晃動的所有測量指標均隨著年齡的增加呈現出下降趨勢,即站姿穩定性提高的趨勢。

4歲兒童的COP面積明顯高於8歲和12歲兒童,但是相對於成年人,4歲、8歲和12歲兒童的COP面積都偏高。3歲、4歲和5歲癿兒童並不能夠百分之百地完成穩定支撐面閉眼、軟墊睜眼和軟墊閉眼的40秒維持任務。

如果要提高幼兒的平衡能力,很簡單,讓幼兒多加練習,平衡能力自然會提升。

Ⅳ 怎麼培養孩子的自我保護能力

在家裡,父母應教給幼兒必要的安全知識,提高其自我保護能力。不要束縛孩子好動、愛冒險的天性,讓他們摸爬滾打中形成勇敢的一面,引導孩子養成自我保護意識;在幼兒園,可以利用各種活動形式,進行有目的的自我保護教育,同時有效加強幼兒的體能,多進行體育鍛煉。
1.相信孩子,放飛孩子
在幼兒教育日趨受到關注的今天,我們知道,美國的教育注重幼兒獨立性的培養,日本的教育注重培養「陽光兒童」——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質的培養,而我國傳統教育卻是注重幼兒「保護和保養」——我們的獨生子女被家長乃至學校過度保護著。成人意識到外界存在著的一些對兒童發展不利的因素,一味地對孩子採取全方位的保護,認為「少活動、少出事」,如一些家長就認為盡量減少孩子戶外活動的時間,或讓孩子呆在家裡與板凳、電視為伍,以為這樣就可以萬無一失。結果還是防不勝防,意外傷害事故還是時有發生,更何況孩子終究要離開父母,獨立到社會上生存,還會遇到更困難、更危險的事情。成人對孩子的保護畢竟是有限的,因此在關注孩子、保護孩子的同時,成人應教給幼兒必要的安全知識,提高其自我保護能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是更可靠的。所以,一些老師要徹底改變「以保代教」的觀念,充分認識到:作為教師,不應因噎廢食,束縛孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性;也不應生怕孩子出事故,對孩子管頭管腳,讓孩子處於被動的地位,在相互信任的基礎上,正確估價孩子身心兩方面的可塑性,放飛孩子,讓他們在摸、爬、滾、打中形成勇敢的一面,引導孩子養成自我保護意識,且培養幼兒自我保護的能力才能使幼兒避免傷害。
2.發動家長,促進家園聯系的同步教育
得到家長與幼兒園的密切配合,對幼兒實施安全自護的家園同步教育,是幼兒健康、安全成長的必要保證。在北京市21世紀實驗幼兒園的一項調查中,我們了解到該園100%的家長都認為對幼兒進行自我保護能力培養很有必要,也意識到培養幼兒自我保護能力的重要性,但在實際生活中只有47%的家長在平時生活中經常教授孩子這方面的知識技能,可見,教師還要進一步提高家長意識,改變家長觀念。利用各種有效形式開展家長工作,使家長成為我們的共同研究者和合作夥伴。例如,可用家長會向家長介紹我們的研究計劃、活動安排,介紹培養幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義,同時也虛心聽取他們的一些意見和建議。還有通過家園聯系欄,開辟「安全、自救、每日一問」的知識園,如在家中有許多的危險物品象爐子、熱水瓶等,不能因為危險就設置各種禁區,應注意對孩子獨立行為能力的培養,如使用家庭中常用器具的能力;盛、倒開水的能力;摔傷或砸傷後不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血等辦法;父母出門在外,幼兒獨處在家中時,千萬不要給陌生人開門;有緊急情況時,孩子可請可靠的鄰居幫忙等,通過這些欄目,提高家長們培養幼兒自我保護能力的意識,增強家長們的緊迫感和責任感,達到安全教育的家園一致性。
另外把每一階段的活動內容定時展示給家長看,向家長清楚地闡明每一個活動需要哪方面的配合?如何配合?等等;利用口頭聯系及時溝通幼兒在園、在家的行為表現和活動後孩子身上產生的效果,相互進行意見反饋,針對孩子的不同情況採取下一步的教育措施。有了家長配合的主動性和創造性,我們的有效工作就會得到很大體現。
3.利用各種活動形式,進行有意教育
豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正動起來,這樣不僅激發了幼兒的興趣,更使他們增強了感性認識和實際操作能力,同時還培養了幼兒勇敢、機智、細心、友愛、合作的好品質,促進幼兒的全面發展。
1)設計游戲教育:游戲是幼兒最喜歡的活動。例如通過《娃娃找家》、《我的家》等一些游戲活動,教育幼兒不要隨便離開集體,要和大家在一起。如果萬一走失,要膽大心細,記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建築物征等等,激發幼兒脫險自救的積極情緒,促使幼兒想出一些自救的具體方法,讓幼兒在活動中有高昂的情趣,主動參與分析討論,積極地獲取知識。
2)開展專題活動:幼兒的年齡特點又決定了只有他自己親自經歷的事情、感興趣的東西才能更好地接受,並轉化成自身的需求,如果把幼兒的需求作為健康教育的基點,並在此基礎上生成一系列活動,充分挖掘教育資源,深入開展安全主題活動,相信會有很好的效果。
一次在組織幼兒做游戲時,雯雯小朋友的頭皮被牆角劃破了,孩子們在表示關心的同時,紛紛到牆角處查看。抓住這個機會,我對幼兒進行了安全教育主題活動:⒈討論:雯雯為什麼會受傷?小朋友在游戲時應怎樣做才不會受傷?⒉受傷以後有什麼感覺?小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣?⒊設計、製作各種危險的標記。⒋找危險,組織和引導幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發生危險,並貼上標記,提醒全園小朋友在游戲中注意。並通過認識標記延伸到認識交通標記生成各種安全教育系列活動。有條件的還可以邀請交警大隊的警察叔叔給我們作有關交通安全方面的講座,讓小朋友知道怎樣走路,走路要走人行道,過馬路要走斑馬線,紅燈停,綠燈行。認識禁止行人通行標志、人行橫道標志、注意危險標志、步行街標志等等;利用一些角色游戲讓幼兒進一步遵守交通規則。此後,定時帶幼兒走出校園,走向社會,事先和幼兒共同制定幾項規則紀律:如走路靠右邊;看見綠燈走、紅燈停;過馬路要四下張望;小朋友之間手拉手不可掉隊……經過幾次的活動,孩子們基本上就能遵守規則和紀律,使活動順利地開展,也使幼兒在活動中增強了安全意識和自我保護的能力;在開展交通安全的系列活動中,如果幼兒對火警電話、消防車感興趣,就可以接著開展有關消防安全的活動:觀看動畫片《阿q正傳》(消防專題宣傳動畫),帶領幼兒參觀消防方面的各種圖片,進行模擬練習等。
3)有效加強幼兒的體育鍛煉
好動是孩子的天性,而運動能促進孩子的身體發展。現代社會中絕大多數幼兒都是獨生子女,他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的提高,但由於身體肌肉長期缺乏有效的活動,肌肉組織內儲氧量降低,肌肉彈性張力下降,因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達不到自我保護的要求。在實際生活中可以看到,平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷,那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活,鑽爬攀登熟練,反應敏捷,相對來講磕碰就少一些。在幼兒園的活動中,給幼兒提供足夠的時間和空間,合理組織有一定強度和密度的體育活動,有計劃地對孩子進行基本動作訓練,提高幼兒的動作發展水平,使其手腳動作靈敏、協調,避免跌傷、撞傷、扭傷,鞏固已有的知識,獲得新的自我保護能力,避免意外傷害事故的發生。
4.抓住一日生活的契機進行隨機教育
幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機,只要我們大家做個有心人,抓住這些機會,隨時對幼兒進行有針對性的安全教育,會取得良好的效果。如午睡起床時,教幼兒正確有序的穿衣服保護自己身體;鞋帶鬆了,教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷,進餐時教育幼兒將熱湯熱水吹一吹再喝能就可避免燙傷,吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛,吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進異物等。外出乘車時,教育幼兒不要把頭、手伸出窗外,不要在行車時吃棒棒糖和亂跑,強化幼兒安全自護意識。對於一些運動規則、生活制度、集體紀律等則利用空閑時間加以引導教育,使幼兒從中學會正確分析情況,避免傷害,遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援,保護自己的安全。
另外,日常生活中的突發、偶發事件也是進行自我保護教育的生動素材。一次做早操時,一位小朋友突然暈倒了,我便開展了「我生病了該怎麼辦」的討論,幼兒積極參與,發表意見,通過討論幼兒得到以下答案:(1)告訴老師自己哪裡不舒服(2)去給保健醫生看病。(3)多喝水補充水分(4)打電話給爸爸媽媽,讓他們帶自己去看病。(5)去寢室休息。通過談話使孩子們具有一定分析和解決問題的能力,而只有具備這種能力,才能真正做到自我保護。
5.經常對幼兒的安全意識提醒鞏固
幼兒的年齡特點決定其意識和行為之間存在一定差異,幼兒的自覺性和自製力都比較差,而習慣的養成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑,但大多數幼兒在日常生活中卻做不到,這就需要成人平時多對幼兒進行正確行為的疏導,使之形成習慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外,還要注意督促和檢查,經常提醒,使幼兒良好的習慣不斷得到強化,逐步形成自覺的行動。
久而久之,在老師和家長的共同教育下,潛移默化的作用讓孩子從不知道哪些東西能玩,哪些東西不能玩,到知道哪些東西是危險的,會傷害身體,不能碰;從不知道什麼地方能去,什麼地方不能去,到認識了許多的安全標志和緊急情況下可撥打的救援電話;從不知道哪些事情能做,哪些事情不能做,到懂得不跟陌生人走,外出要得到大人的同意,過馬路要遵守交通規則等等。孩子的安全意識增強了,自我保護的能力提高了,這時,他們的整體素質也得到了全面發展。「一切為了孩子,為了孩子的一切」,願每個孩子都能夠健康快樂的成長。

Ⅵ 兒童的平衡能力具體是指什麼

研究表明,平衡能力好的孩子在體育活動中的表現較好,空間想像能力較發達;平衡能力不好的孩子往往不能自如地控制身體,在學習數學的空間關系時,也表現得力不從心。有些平衡感不佳的孩子,對高度反應遲鈍,所以經常爬高;有些則過於敏感,對任何高度都會感到害怕。這些孩子對任何頭部的姿態變化都感到緊張,因此情緒長期不安,容易以小動作或自言自語來消除心理的壓力,這也會導致他們過動和多話。

那什麼是平衡能力呢?平衡能力是指身體對來自前庭器官、肌肉、肌腱、關節內的感受器以及視覺等各方面刺激的協調能力。主宰人的平衡能力的是內耳中的半規管和半規管前的兩個囊狀結構。半規管是分別處於3個互相垂直的平面的管道。當頭部在三維空間發生位置變化時,半規管的內部組織會把這種信息傳到大腦中樞;而那兩個囊狀結構則專門感受頭部處於靜止時的位置,以及前進、後退、升降等直線運動。神經中樞正是從內耳的這兩個部分獲得人在運動時的種種信息,從而及時做出反應,糾正可能破壞身體平衡的動作,使人體保持平衡的。

平衡能力可分為兩種:一為靜態平衡功能,如坐位、站立位等在一定時間范圍內對身體姿勢平衡的維持;一為動態平衡功能,如走、跑、跳等運動中身體平衡的維持。平衡能力的發展是隨著個體發育的自然增長而增長。人體維持平衡與恢復平衡的過程,是一個復雜的反射過程。已有的研究證明:「人體直立之前,就具有高度預測性的前庭反射,但控制平衡而必需的有序化反射性協調,到7歲時,才能得到充分發展。」6歲孩子平衡能力應該達到的主要指標是:能在10~15厘米寬、30~45厘米高的平衡木上跑動、跨越低障礙,可以雙手或單手持物走(跑)過平衡木。

Ⅶ 怎樣鍛煉小腦平衡能力

1、多加運動。疾走、跑步、跳高、跳遠都能鍛煉運動神經,提高平衡能力。


2、在日常生活中加入平衡能力的訓練。例如在排隊時用單腳站立,盡量保持大概三十秒以上的站立時間,然後再換另一隻腳站立。


3、做啞鈴彎舉。兩腿站直,右手拿起啞鈴並抬到前胸位置,然後抬起左腿到達膝蓋高度,堅持大約30秒,然後換邊再做相同動作。

(7)幼兒平衡能力研究方法擴展閱讀:


小腦調節平衡的原理

1、小腦對於軀體平衡的調節,是由絨球小結葉,即由小腦進行的。軀體的平衡調節是一個反射性過程,絨球小結葉是這一反射活動的中樞裝置。軀體平衡變化的信息由前庭器官所感知,經前庭神經和前庭核傳入小腦的絨球小結葉。

2、當人站立而頭向後部仰時,膝和踝關節將自動地作屈曲運動,以對抗由於頭後仰所造成的身體重心的轉移,使身體保持平衡而不跌倒。在這一過程中,膝與踝關節為配合頭向後仰而作的輔助性屈曲運動,就是由於小腦發出的調節性沖動,協調了有關肌肉的運動和張力的結果。

Ⅷ 幼兒保持平衡的方法

1.頭腦的平衡
保持平衡不僅是身體的事情,也與大腦中所有的感覺有關。每次當寶寶把他的小腦袋抬起來的時候,大腦對會對這個刺激進行評估、作出反應,這個過程中神經的作用不可低估。
在人出生的時候,有超過1億個神經細胞,但是這些神經細胞要互相連接在一起的時候才能起作用。孩子在幼年時期受到的感官刺激很多是通過平衡器官獲得的,他們刺激著神經細胞的連接,並且對大腦血液的流動有促進作用。神經之間的連接是非常復雜的,不斷連接在一起的神經能夠使信息更快、更准確地被傳遞到大腦。方位感、集中精力的能力和對方向的確認都是孩子在從事其他腦力或體力勞動所需要的能力。比如在孩子看鍾表的時候,我們可以問他,長指針在什麼地方,哪裡是短指針,在左面?右面?還是上面?下面?再比如當孩子辨認字母的時候,他們能夠區分出「M」和「W」。這就是說,當孩子對相似的字母或字分辨不清的時候,父母們要考慮的是,究竟這是認字的問題,還是需要對平衡感進行更多的培養的問題。孩子的平衡器官如果經常得到刺激,大腦就格外靈敏。相反,通過多年的研究發現,視覺、聽覺和平衡感比較差的孩子,在智力上的發育也有滯後的現象。
2.活動中的平衡
基於以上關於平衡感的了解,我們就會希望知道如何讓孩子的六種感覺保持配合密切並且靈敏,答案很簡單,那就是活動。活動是培養孩子平衡感的養料。健康的孩子對活動有天然需求,而且他們會自發地刺激大腦中的前庭系統,比如他們會在旋轉中,突然停下來,感受眩暈的感覺,也會喜歡盪鞦韆和跳躍。遺憾的是,今天的孩子生活在一個「長期坐著的社會」,他們對運動和旋轉的渴望很早就被抑制了。孩子的笑聲和喧鬧聲被大人看作是對安靜的打擾。孩子的平衡感、對於重力的敏銳感覺,以及其他感覺都變得遲鈍了。
以上內容為我們介紹了鍛煉幼兒平衡能力的方法,我們可以運用以上的方法很好的幫助我們的幼兒達到鍛煉平衡的目的,能夠幫助我們的媽媽們盡快的解決掉因為孩子不平衡的問題給我們帶來的苦惱,也希望大家的孩子能夠盡快恢復身體健康。
2鍛煉寶寶平衡能力有什麼好處
有的寶寶說話早,走路也早,對事物的認知能也早,但是有的寶寶在兩三歲的時候說話還是不利索,走路愛摔腳,研究發現寶寶之前的這個差異,跟我們的平衡能力有很大的關系,很多人都以為是大腦在控制我們的平衡,其實在我們的耳朵里有一個平衡器官,它控制著我們的身體平衡。下面我們就來認識一下鍛煉寶寶的平衡能力有什麼好處。
保持平衡不僅是身體的事情,也與大腦中所有的感覺有關。每次當寶寶把他的小腦袋抬起來的時候,大腦對會對這個刺激進行評估、作出反應,這個過程中神經的作用不可低估。
在人出生的時候,有超過1億個神經細胞,但是這些神經細胞要互相連接在一起的時候才能起作用。孩子在幼年時期受到的感官刺激很多是通過平衡器官獲得的,他們刺激著神經細胞的連接,並且對大腦血液的流動有促進作用。神經之間的連接是非常復雜的,不斷連接在一起的神經能夠使信息更快、更准確地被傳遞到大腦。
方位感、集中精力的能力和對方向的確認都是孩子在從事其他腦力或體力勞動所需要的能力。比如在孩子看鍾表的時候,我們可以問他,長指針在什麼地方,哪裡是短指針,在左面?右面?還是上面、下面?再比如當孩子辨認字母的時候,他們能夠區分出「M」和「W」。這就是說,當孩子對相似的字母或字分辨不清的時候,父母們要考慮的是,究竟這是認字的問題,還是需要對平衡感進行更多的培養的問題。孩子的平衡器官如果經常得到刺激,大腦就格外靈敏。相反,通過多年的研究發現,如果視覺、聽覺和平衡感比較差的孩子,在智力上的發育也有滯後的現象

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