幼兒繪本教學方法

① 在幼兒園小班繪本教學中，有哪些教學策略

讓孩子模仿繪本角色，融入繪本的故事之中。這樣，讓孩子跟隨繪本中的主人公一起，說出平時可能在生活中並不常說的話語，激發孩子的表達慾望，豐富語言詞彙，讓孩子有話可說。提出問題促進孩子思考。好的繪本並不只是讓孩子看圖說話，而是教會孩子如何說話，增加孩子對語言的感悟。一邊閱讀一邊提出問題，讓孩子根據自身的想像力給出不同的答案，不同的答案又會促進孩子之間的交流，這樣就可以使孩子各個方面的能力均有所提升。豐富繪本的種類，多樣化閱讀。不同的繪本有不同的語言領域，合理的選擇繪本，巧妙的加入音樂、科學、數學等相關知識詞彙，拓展知識面，進一步發展孩子的語言表達能力。

② 小班幼兒繪本教學的指導要點

繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本一起構成的一種圖文並重的書籍形式，有時圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字（比如《鼠小弟系列》）。繪本的圖畫是講述故事的，不只具有鮮明的視覺形象、同時有象徵的、典型的形態；還有飛揚的想像；繪本的文字則簡潔明快，符合幼兒的生活經驗；同時還能擴展的理解力和想像力等。這種獨特的表達系統使得繪本成為幼兒人生中的第一本書；具體的特點主要有以下幾個方面：
1.文圖的完美結合。
繪本是一種圖文並茂的書籍形式。從文學形態上講，它是文字和美術的相互配合、相互豐富和相互激發。圖、文不是簡單的說明與被說明的關系，而是有機結合的。雖然每本書的文圖構成不同，有的繪本文字少，有的文字多，但優秀的繪本，其文字都考慮了情節、場景、人物的變化，而圖畫也具有一種動態感和流暢性，使整個畫面看起來和諧、完整。文字主要訴諸於聽覺，而圖畫是一種視覺藝術，繪本通過這兩種不同的媒介來表示故事內容，並且將二者完美地結合起來。
2.內容充滿趣味。
繪本之所以成為流行讀物，不只幼兒喜歡讀，成人也喜歡讀，這其中很重要的原因就是繪本特有的趣味性。繪本畫面直觀生動、幽默風趣，文字優美流暢，常用逆向思維來紡織童話故事或生活故事。幼兒和成人都可以在其中找到自身的樂趣。
3.主題富含哲理。
繪本的圖畫直觀形象，文字簡潔明快，但主題並不是我們想像的那麼簡單。繪本並不是隨便逗小朋友開心的畫冊，優秀的繪本可以用簡單的畫面、文字表達深刻的內涵，可以把很多人生哲理通過有趣的繪畫、簡練的文字傳達給讀者。比如美國經典繪本《猜猜我有多愛你》，書中將「愛」這個籠統的概念用形象生動的畫面、簡短的對話表現得淋漓盡致。作者通過每個幼兒都熟悉的兔子形象來表現這一主題，通過大栗色兔子和小栗色兔子之間充溢趣味的對話，加之誇張的動作和表情，將「愛」這一人類永恆的主題詮釋得完美無瑕。

③ 如何進行幼兒園繪本教學

1、在繪本教學中教師可利用提問的方式來引導幼兒觀察，講述繪本內容，進一步提高幼兒對繪本的印象和理解。通過教師有效的提問和回答，給幼兒提供一個能說、想說和喜歡說的機會。而且通過提問還可以引發幼兒思考，使幼兒發現繪本中隱藏的價值和以前沒有注意到的細節。在問題的設計時，要照顧幼兒的興趣，提高幼兒回答問題的主動性。在部分教師的教學過程中，往往採用比較單一的方式，使幼兒在繪本閱讀活動中感覺枯燥無味，不能積極的投入到活動氛圍中。在提問時，教師可以改變自己的聲調，或者作出誇張的表情和動作來提高幼兒的注意力。
2.豐富繪本教學的手段。在繪本教學中，教師要改變傳統單一的教學模式，積極的利用多媒體技術等多種技術的教學工具豐富教學手段，提高教學的效率，加深幼兒對繪本內容的理解。多媒體技術具有豐富的人物形象、聲音等特點，對於吸引幼兒的注意力具有重要的幫助。在使用多媒體的過程中可以利用其豐富的功能，來完成對畫面的重組、增加動畫，進行鏡頭特寫和配置聲音等，還可以根據教學的需要來增加和刪減其中的內容。採用多媒體技術來進行繪本教學，可以不受時間和空間的限制，使教學方式更加的靈活。
3.做好繪本的朗讀。對於幼兒來說，如果沒有教師的正確引導，幼兒難以明白繪本的內容，教師對文字有感情的朗讀會把幼兒帶入到主題境中，使幼兒更好地理解繪本內容。朗讀教學方式主要是針對文字量比較大，故事比較完整的繪本。在繪本中文字是圖畫的依據，是繪本的基礎。在很多繪本中，對於文字語言的選擇依據句式等都有特定的應用，例如繪本會比較重視字母音節的旋律和節奏，同時利用文字中的音效來表達情感和塑造人物。教師在教學的過程中可以逐頁地讀出文字，幼兒則邊看圖畫邊聽文字，在頭腦中跟隨老師的聲音完成字音和圖文的對照和匹配。在朗讀繪本的過程中可以將討論穿插在其中，幫助幼兒進一步的理解繪本的內容，隨著幼兒的翻頁，逐漸的完成整個閱讀流程。

④ 淺談如何開展繪本教學

可從以下幾個方面開展教學：

1、作品的選擇，考慮貼近幼兒生活的孩子感興趣的題材。

2、製作PPT，配上恰到好處的背景聲音，渲染情緒。 創設具有良好視聽效果的閱讀情境，有利於幼兒獲得更為真實的情感體驗。

3、創設注重情感體驗的閱讀情景。 閱讀活動中增加一些環節，可以調動幼兒快樂的情緒情感，讓幼兒更好地理解故事內涵，體會故事情感，從而優化閱讀活動的質量。

5、借用繪本的情節，在情景中開展教學。 孩子在活動中的體驗既加深了對文學作品主題的理解，又增進了對數學邏輯知識的感知，這樣的教學拓展了繪本的教育空間，提升了繪本的教育價值。

繪本教學的內容：

繪本是用色彩鮮艷、形象誇張的圖畫與少量簡易的文字交織的形式敘述一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本近年來由於其按照不同階段幼兒的年齡、心理特點和需要發展的特點，越來越受到教師和家長的重視。

用好繪本開展早期閱讀活動，有利於培養幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習慣，豐富幼兒的情感和閱讀經驗，為幼兒的終身學習打下良好的基礎。 不管是教師還是家長，對於繪本的使用、購買都存在著較多的不科學性。

如有的教師在閱讀教學活動中選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知差異重視不夠，有的教師不夠關注幼兒對繪本內容的興趣和認知需要，有的教師在使用繪本時創造性「加工」意識不強，還有的教師將繪本閱讀活動看成是「看圖說話」，忽略了繪本的真正內涵。

⑤ 繪本的教學方法7個步驟分別是

繪本的教學方法7個步驟分別是

第一步：封面和封底開始講故事

封面，是圖畫書的臉好的封面，是一本圖畫書的靈魂，一眼就能吸引人們的注意，讓人產生一種想把它拿在手裡，好好看一看的沖動。

第二步：藏在環襯里的秘密

精裝圖畫書一般都有環襯，平裝書有的根本就沒有環襯，翻開封面，直接就是扉頁了。

只有當環襯是一張白紙的時候，你才可以想都不想地一下子翻過去要是環襯有顏色，請你至少花上10秒鍾，看看它是什麼顏色作者選擇的顏色，一定最貼近故事的主題和氛圍。

第三步：文字和圖畫怎樣講故事

圖畫書不只是圖畫講故事，文字也講故事如果只看圖畫，那隻是喚醒了故事的一半生命同樣，只看文字不看圖畫，也只是喚醒了圖畫書的一半生命。

第四步：是什麼力量推動翻頁

圖畫書是翻頁的藝術，是按照書頁的順序來連續地表現整個故事的，為了吸引讀者迫不及待地往後翻頁，創作者在文字和圖畫里都做了巧妙的設計好的圖畫書，邊邊角角都滲透著作者的精心設計和安排，需要讀者反復研讀，用心體會。

第五步：反復多看幾遍

想真正讀懂一本圖畫書，沒有別的捷徑可走，只有一個辦法，就是反反復復地細讀文本（包括文字和圖畫），至少要讀到十遍以上。

圖畫書把太多的東西都悄悄隱藏起來了，留待你去尋找去發現去感受只要你多讀幾遍，就會發現許多你第一遍看時沒有發現的東西。

第六步：要看版面設計

圖畫書從頭到尾都充滿了迷人而卓越的版面設計，是一門平面設計的藝術。作為沒有學過平面設計的常人來說，那就是對著圖畫書的頁面版式不停地發問。

第七步：一起討論

圖畫書可以討論的話題很多，最難的莫過於這本圖畫書的背後告訴了我們什麼？有的圖畫書的主題思想觀點藏在一個你看不見的地方，要用思考力才能把它們找出來。

(5)幼兒繪本教學方法擴展閱讀

01．興趣是最好的保質期

孩子的閱讀一定要從興趣開始，只有孩子感興趣的東西，才有可能靜靜的坐下來，和父母一起讀完一本書。父母可以通過生活中孩子的喜好來做判斷:喜歡玩車，父母就可以買一些內容與車有關的繪本；喜歡動物，就可以從動物書開始。總之，有吸引力的書，才可以吸引孩子。

02．經典永流傳

如果實在不知道怎麼選，那選擇經典的絕對不會錯！經典繪本也就是那些經久不衰，始終暢銷的繪本，包括－些名家的繪本，一些獲得過大獎的繪本。這樣的繪本一般都比較通俗易懂，具有令人感悟的哲理，動人的故事和精美漂亮的圖畫。除了學習語言外，還能在繪畫上得到雙重的享受。父母和孩子可以反復閱讀，搭配小游戲，充分調動孩子閱讀的積極性。

⑥ 在幼兒園繪本教學中有哪些教學策略

一、問題的提出 許多老師在嘗試繪本教學時都能體會到成功的喜悅，它深受幼兒的喜愛，幼兒閱讀畫面能根據角色的行為判斷和推理故事情節的發展，能激起幼兒編講故事的慾望，正文是以一個色彩豐富、動態鮮活的畫面來組成，文字不多，簡潔明了，有的甚至是無字書，給兒童想像的空間，符合幼兒的閱讀特點。紐西蘭兒童文學研究學者羅西·懷特說：「繪本是孩子在人生道路上最初見到的書，是在漫長的讀書生涯中讀到的所有的書中最最重要的書。一個孩子從繪本中體會到多少快樂，將決定他醫生是否喜歡讀書。兒童時代的感受，也將影響他長大以後的想像力。」由此可見，繪本教學的重要性，可塑性，然而很多老師在嘗試繪本教學時容易忽視一些問題。比如說設計教學側重講故事，教師說的多，幼兒說的少，而沒有引導幼兒深入理解故事內容，這樣就不算是有效教學。有效的繪本教學是要給孩子自主閱讀和思考的機會，才能得到事半功倍的效果。 二、繪本教學的意義及對幼兒的影響 1、繪本教學的意義 繪本教學屬於語言教學中的文學作品教學類，它包含在早期閱讀中，本質意義上和常規的看圖講述故事教學想通而不相同。它自身特點是圖文並茂，情節發展有序的書本式的表達，幼兒通過觀察猜測故事畫面的每個情節，體驗角色的心理，從而深度理解故事的內容。教師不需太多的理論教育，輕松的讓幼兒明白其中的道理，提升自己的知識積累。不僅如此，還培養幼兒的一種觀察力，聯想力和判斷力，這是一種綜合能力的培養，也是激發幼兒閱讀的興趣和慾望的有效手段。 2、繪本教學的影響 新《綱要》中語言教學目標指出：培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字元號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫的技能。在繪本教學的實踐過程中，發現它對幼兒發展具有很大的影響，例如，一次繪本教學《一根羽毛也不能動》，天鵝和鴨子比賽做木頭人，我每一張畫面都讓幼兒猜測他們的比賽有沒有結束，將幼兒的好奇心調動起來，整個活動幼兒的情緒高漲，認真，積極的閱讀，大膽的說出自己的見解，學習了這個繪本後，幼兒明白了做事需堅持，從那天後，我們再做木頭人游戲，幼兒都能像繪本中的天鵝和鴨子一樣一直堅持到底，可見繪本教學深受幼兒的喜歡，對幼兒的影響很大，輕松的讓幼兒遵守游戲規則以及知道不管做什麼事都要堅持。 三、繪本教學的基本策略 閱讀繪本的主體是幼兒，所以，我們對繪本教育的策略研究應立足於對幼兒的研究，幼兒的學習與他們的生活經驗密切相關，幼兒閱讀從觀察理解畫面入手，以口語表述為主要形式。開展繪本教學，我們主要以幼兒自主閱讀為主，教師引導，激發幼兒的閱讀興趣，重點是讓幼兒根據畫面講出故事內容，發展幼兒的思維，提高幼兒的語言組織能力。 （一）選擇合適的繪本，提供自主閱讀的機會 1．選擇繪本時要考慮是否符合幼兒的年齡特點，以及幼兒的經驗積累。選擇繪本的內容是幼兒喜歡的，比如是幼兒喜歡的一些動物形象。選擇繪本的畫面應該符合幼兒的審美心理，故事的角色動態誇張，能誘發幼兒的好奇心，激發幼兒自編故事內容，有聲有色的講述。 2．在新課程理念指導下的繪本教學中，我們要改變傳統的教學模式，關注孩子的個性發展。教學中，教師創設一個寬松、和諧、愉悅的環境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，給孩子自主閱讀的機會，例如：在繪本《可怕的大妖怪》的閱讀過程中，我讓孩子自主閱讀，「妖怪」在孩子心目中是可怕的，長得模樣古怪，當孩子們閱讀完我問他們書中的妖怪可怕嗎，他們一致說不可怕，還有小朋友這個妖怪很可愛。幼兒不同的表述，說出自主的感受，老師才能了解他們閱讀的情況，才能在接下來的教學中引導幼兒閱讀深層次的故事內容，達到教學目標。 （二）尋找圖書中的教育元素，創設自主體驗的情境 繪本圖書引進國外的圖畫書，畫家在繪畫時，將許多故事情節隱藏了，只有細細解讀才能領悟文本作者所傳遞的信息。因此，教師需自己先讀懂，教師讀懂了，才能尋找到其中的教育元素，才能進行教學。 我們在教學中注意和強調孩子的參與和活動，多給孩子參與體驗故事中角色的心理，讓語言活動活起來，動靜交替，逐漸理解感悟繪本中的情境。這樣的教學不僅激發了幼兒的學習興趣，自主學習的精神，還突顯師幼之間良好的互動關系，提高教學效果。例如：繪本教學《小老鼠和大老虎》，第一次教學，小老鼠和大老虎發生大矛盾，我只是讓幼兒學說對話，然而幼兒並沒能體會小老鼠很生氣的心情，整個教學活動結束後，幼兒閱讀的積極性不夠高。後來經過一番反思與思考，進行第二次教學活動。我設計了一個情境表演，幼兒自由選擇模仿的角色，於是幼兒分成兩組，一組是模仿大老虎練空手道把小老鼠的城堡踢飛了，另一組是模仿小老鼠生氣罵大老虎。幼兒在表演的同事，體驗了角色的心理，也感受活動的樂趣，這個環節將活動推向了一個高潮，充分調動了幼兒繼續閱讀的興趣。 在創設情境之後，幼兒盡情感受、體驗情境，最後，明白故事所表達的寓意，讓他們深刻的懂得朋友之間如何相處。由此，我發現繪本教學的有效性，對於孩子的影響不是一時的。 （三）開辟思考質疑的空間，進行有效的提問 《繪本課程標准》指出：閱讀是孩子個性化行為，不應以教師的分析來代替孩子的閱讀實踐，主動閱讀、深入探究更有利於知識的掌握和能力的培養。因此，在繪本教學實踐中，若對提問的形式、內容、方法缺乏研究，就會導致幼兒被動了解繪本故事，不利於幼兒的拓展思維和想像能力的培養。那麼教師善於創設問題情境，就能使孩子的學習興趣始終處於被激發的狀態。繪本《逃家小兔》，精心設計了以下教學環節，給孩子思考質疑的空間： 師：在這本書中小兔變成了什麼，她的媽媽又是怎樣找尋自己的孩子的呢？我們來看看繪本。 畫面（漁夫圖）：小兔變成什麼了？兔媽媽會變成什麼，用什麼辦法抓住小兔？ 幼1：兔媽媽直接用漁網撈住小兔。 幼2：兔媽媽變成魚媽媽跟著小兔。 畫面（登山圖 ） 師：小兔子變成高山上的石頭，兔媽媽變成什麼了？你從哪裡看出來的？ 師：兔媽媽會遇到什麼困難？為什麼還會不畏艱險地堅持下去？ 幼兒自由討論 …… 師：小兔可帶勁了，它簡直就像孫悟空一樣變變變，如果你是小兔，你還變不變？你想變成什麼？想一想，說一說。 …… 上述教例創設了問題情境：教師請幼兒猜想兔媽媽會變成什麼，給孩子提供了一種自我探索、自我思考的機會，讓他們帶著問題走進故事，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣的問題能使幼兒積極動腦，能加深幼兒對故事內容的理解，有利於孩子大膽主動地發言，增強參與的意識和自信心，充分提高幼兒的創造性思維能力。 除了猜想式提問，在繪本教學中提問的策略還有很多，如：遞進式的提問，針對性的提問，開放式提問等，都能促進幼兒想說、敢說，使其主動的參與到繪本教學活動中來，提問同時，教師要重視幼兒回答的問題後的反饋，及時的給予肯定與鼓勵。 繪本教學成了很多老師的選擇，因它體現出教學的成功，只要持之以恆地倡導以孩子為主，循序漸進的教學，努力提高繪本教學的有效性，就一定能讓孩子在有限的時空中，愉快地閱讀繪本，輕松地學習繪本，高效地領悟繪本，因而達到有效教學。

⑦ 繪本閱讀的教學方法有哪些

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繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

⑧ 幼兒園繪本教學的方法

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繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。

⑨ 繪本閱讀的教學方法

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繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學的研究認為，孩子認知圖形的能力從很小就開始慢慢養成。雖然那時的孩子不識字，但已經具備了一定的讀圖能力，如果這時候家長能有意識地和孩子們一起閱讀繪本，營造溫馨的環境，給他們讀文字，和他們一起看圖講故事。那孩子們從剛開始接觸到的就是高水準的圖與文，他們將在聽故事中品味繪畫藝術，將在欣賞圖畫中認識文字、理解文學。比起那些一閃而過、只帶來一時快感的快餐文化，欣賞繪本無疑是一種讓眼睛享受、讓心靈愉悅、讓精神提升的美妙體驗。