Ⅰ 改病句的技巧
修改病句的方法和技巧
所謂病句，是指在語法或邏輯上有毛病的句子。如何判別句子的正誤呢？首先從語法入手，找出句子的主幹，看成分是否殘缺，搭配是否得當。再看句子主幹的修飾成分使用是否合理，語序是否合理，意思有無重復，其次，語言表達合不合事理，最後再從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面仔細推敲，逐一分析。
一、具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：
（一）、語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
（二）、提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
（三）、有的放矢法：
語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前後不對應的問題。
如：「是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。」「在老師的幫助下，使他提高了學習成績。」
（四）、邏輯分析法：
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
二、下面介紹一下常見的語病：
1．成分殘缺，主要是缺少主語、賓語：
如：當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。（沒有主語，去掉「使」。）
如：工商管理部門立即查清了這家商場擅自提價。（缺少賓語，在句末加上「的問題」。）
2．搭配不當，包括主謂搭配不當，動賓搭配不當、修飾語和中心詞搭配不當，復句中關聯詞搭配不當：
如：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把「眼睛」改為「目光」。）
如：這篇小說通過平凡而又出充滿生活氣息的細節描寫，充分揭露了主人公的心靈美。（把「揭露」改為「表現。」）
如：只要稍微深思熟慮一下，這個道理是不難領會的。（「深思熟慮」是需要時間的，是反復思考的過程，「稍微」是不可能做到深思熟慮的，所以用在這里修飾不當，應該刪去。）
如：對他的錯誤，不但不應該袒護，而應該提出批評。（這句關聯詞搭配不當，應改成「……不但不應該袒護，而且還應該……。」）
3．詞序顛倒：
如：我們不能忘記英法聯軍燒毀並洗劫圓明園的歷史。（「燒毀並洗劫」這樣表達不合事理，應對調。）
如：我們看見火車、輪船在水上、陸地上行駛著。（語序的排列不僅要符合事理，而且還要在行文上前後照應，連貫一致。這句話應把「水上」和「陸地上」對調一下。）
4．重復啰嗦：
如：李大爺老了，頭上的頭發全白了。（頭發不在頭上在哪裡呢？可見「頭上的」三個字是不必要的，否則啰嗦。）
如：老馬和老李一起多次反復地進行水稻高產試驗。（「多次」和「反復」是一個意思，不必要重復使用，應刪去其中一個。）
5．前後表達不一致或矛盾：
如：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協力。（前半句講「勝敗」，後半句只講「勝」，兩面對一面，不一致，應改為「取勝的關鍵」，或改為「是隊員們能否齊心協力」。）
如：王芳同學到現在還沒有來，大家斷定她大概是生病了。（「斷定」和「大概」矛盾，去掉「大概」或去掉「大家斷定」。）
6．概念含混：
如：張敏同學的書櫃里整齊地擺放著《西遊記》、《水滸》、《新華字典》等幾十本文學書。（《新華字典》不屬於文學書，應去掉。）
7．濫用副詞，介詞以及否定詞的混亂使用：
如：這將保證了糧食的大面積豐收。（「將」和「了」的時態不同，去掉副詞「將」。）
如：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。（「忌」就是「不能」，後三句中的「不」應去掉，否則意思完全相反。）
如：為了避免今後不發生類似事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的「避免」「不發生」就是「發生」，意思完全相反，應去掉副詞「不」。）
如：對於這篇作文，我寫了整整一小時。（介詞「對於」是多餘的，應刪去。）
8．有歧義：
如：我校舉辦的數學、物理兩個短訓班開設了農用數學、農業機電課程。（這句話有兩種理解：（1）這兩門課程是數學、物理短訓班各開設的，即數學短訓班開設了這兩門課，物理短訓班也開設了這兩門課。（2）這兩門課程是數學、物理短訓班分別開設的，即數學短訓班開設了農用數學課程，物理短訓班開設了農業機電課程。看來應該是第（2）種理解，應該在「開設」前加上「分別」。）
三、修改符號：
對有語病和錯別字包括標點使用不當的地方應使用下列符號加以修改：
（1）換用號： （2）增補號： （3）刪除號：（4）復原號：（5）調位號：（6）留空號：
四、修改病句要遵守兩條原則：
A、盡量保持原句的基本意思不變；
B、盡量少改。
五、實戰演練：
（一） 修改下面病句：
(1)小明給母親寫信說：「他在這里一切都很好，希望家裡不要掛念！」
(2)通過少年團校的學習，使我在思想認識上有了明顯的提高。
(3)朱德出生在勞動人民家裡，從小就養成愛勞動，能吃苦。
(4)經過總結，我提高了學習方法和學習成績。
(5)上海科技開發公司聚集了一批水平上乘、技術精良的專業化隊伍。
(6)某公司開業廣告說，免費贈送小禮品，贈完為止。
(7)新開張的商店在廣告里表示：「歡迎新老顧客光臨」。
(8)人們很難想像一個不關心他人痛癢的人能否寫出感人的作品來。
(9)中國人民正在努力為建設一個現代化的社會主義強國。
(10)這部長篇小說雖然大致翻一下，也要花費不少時間。
(11)他家的菜地里共生產了茄子、冬瓜、西紅柿共計1200多斤。
(12)為了寫好這篇通訊，他深入了解了許多張老師的先進事跡。
(13)聽了科學家的報告，使我更加堅定了為建設祖國而努力學好科學文化知識的決心。
(14)一進教室，只見全班同學正在進行讀書，一位女教師在進行巡視。
(15)現在勤奮求知、苦練自學能力，是同學們將來能否大有作為的關鍵所在。
(16)王大海臨危不懼、捨身救人的革命精神時時浮現在我的腦海中。
(17)大家認真地討論了今夏課外游泳運動訓練。
(18)內容是否充實，語句是否通順，這是對中學生作文的起碼要求。
(19)只要稍微深思熟慮一下，這道數學題是不難做出來的。
(20)張勇是個好學生，誰都不會否認他能做出這種不文明的事情。
（二）、修改下列語段。
1、人們都知道，雞、貓、狗等動物和人身上都是熱氣騰騰的，蛇身上卻是冷冰冰的。前者叫「變溫動物」，後者叫「恆溫動物」。恆溫動物為了保持體溫的恆定，就要消費體內的能量物質來惟持。拿重量相等的豬和大蟒蛇相比較，只要豬每大消耗150份重量的能源物質，那麼，蛇只要一份就夠了。
2、主題班會一開始。林非就首先第一個上台發言。他說：「我語文學不好的原因是課余時間沒有閱讀課外書的結果。我決心向張紅學習，每天課外閱讀量至少在2000字以上，爭取天天寫讀書體會……」林非的發言贏的了同學們熱列的掌聲。
3、音樂是我至愛的飲料，告別一天，帶著一身的疲備離開學校，難免頭昏腦漲，此時，回到家中，我總會輕扭錄音機，靜靜地品賞那來自遠方的自然之聲：溪水潺潺地流淌，在低聲地吟唱小鳥，綠茸茸的小草在竊竊歡呼，還有那野花星星點點的在歡笑，我完全走入了大自然的懷抱。陶醉在深深地音樂世界之中。
4、小明晚上學習到九點。感到有些勞累，正好電視台正在轉播世乒賽絕賽實況。他鋼打開電視，媽媽就走過來，憤怒生氣地說：「馬上就要考試了！還看電視！」小明回答：「媽，你嚷什麼！學習要講究效率，你懂不懂？我學習累了，想看看電視松馳一下。再說運動員的拼博精神對我難道不是一種鼓舞嗎？你說對吧！
5、我最愛戴的是小山雞。你看，小山雞那尖尖的小腦袋上，長著紅紅的雞冠，像一枚盛開的鮮花。它在籠子里不時地抖抖美麗的羽毛，似乎在跟人們比美，又彷彿在給大家天堂那精彩的節目。
6、張小強同學學習勤奮，卻善於動腦，他的成績提高很快，學習非常刻苦。他在學習上有不少值得稱道的做法。早晨，他總是起得很早，穿好衣服，就到操場跑步。鍛煉之後，他抓緊時間讀語文，背英語，一年四季，春夏秋冬，從不間斷。晚上，他經常做大量的數理化習題，所以，一般的題目都難不倒他。老師布置的作業，他總是認真的完成，做作業一點兒也不馬虎。遇到難問題，他不恥下問，請教老師或者與同學討論，直到弄懂為止。他還常常幫助同學學習上的困難，從不嫌麻煩。有一次給一位生病的同學補課，一直到晚上十點多才回家。
7、今天是放假第一天，早晨，我本來還想多睡會兒賴覺，不料早晨7點多就把我從睡夢中拖了起來，我還是不起來，這時，我媽媽就火了，她隨手拿了一把尺，再我的屁股上拍了拍，我感覺到她拿了尺沒什麼好事做，一下子爬起來，人雖然是起來了，可是我的眼皮還直往下垂，我也不知道怎麼穿衣服的，褲子都穿反了。
中考備考之修改病句教案
考點例析：
（一） 常見病句類型
（1） 用詞不當：
①感情色彩不當：
如：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。（「效尤」的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。）
②關聯詞用錯：
如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問題。（「只有」和「才」連用，應把「就」改為「才」。）
（2） 搭配不當：
①主謂搭配不當：
如：他那崇高的革命品質，經常浮現在我的腦海中。（「品質」不能「浮現」，可改為「他那偉大的革命形象」。）
②動賓搭配不當：
如：上海科技開發中心聚集了一批熱心與科技開發服務、善於經營管理的專業化隊伍。（「聚集」的應該是「專業化人才」。）
③主賓搭配不當：
如：這最後一天的勞動是同學們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（「勞動」與「一天」搭配不當，應刪去「的勞動」）
④修辭語與中心詞搭配不當：
如：他在培育良種方面花了很大的心血。（「很大」與「心血」搭配不當，應改為「很多」）
（3） 成分殘缺：
①缺主語：
如：通過學習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。（「使」字，使「我」喪失了主語的作用，所以，應刪去「使」）
②缺賓語：
如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。（這個句子缺少賓語中心詞。應加上「的情景」）
（4） 語序不當：
①邏輯語序不當：
如：學校通過並研究了新的規章制度。（「通過」與「研究」順序顛倒。應是先「研究」後「通過」）
②關聯詞語序不當：
如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對過他的人現在也信任他了。（兩個分句是同一主語時，關聯詞語在主語後邊。如例A，兩個分句的主語都是「我」，「不但」應在主語「我」後邊；兩個分句主語不同時，關聯詞語在主語前邊。如例B，兩個分句主語分別是「我」「人」，關聯詞語「不但」應放在「我」前邊。）
（5） 前後矛盾：
①前後不統一：
如：能否刻苦鑽研是提高學習成績的關鍵。（「能」與「否」表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去「能否」）
②否定多餘：
如：個別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領導對此並非不無責任。（「不無責任」即有責任，加上「並非」，意思相悖，應去掉「並非」或去掉「不」）
③范圍不清：
如：人們一走進教學樓就會看到，所有關於澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的牆壁上。（「圖片」包括「宣傳畫」，不宜並列，應說成「宣傳畫及其它圖片」。）
（6）重復啰嗦：
如：中小學生課業負擔過重是困擾我國基礎教育的頑症疾病。（「頑症」和「疾病」重復，應刪去任一個）
（7） 表意不明（歧義）：
如：牧童牽著牛在吃草。（到底是「牧童吃草」還是「牛吃草」：應改為「牧童牽著牛，牛在吃草。」）
（二） 修改病句的方法（原則）
1． 檢查文句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
2． 先主後次，對症下葯。如果是語法錯誤造成的病句，修改時，首先要找出句子的主幹（主、謂、賓），看看是否殘缺，搭配是否得當，結構是否混亂，並將發現的錯誤加以改正；然後再檢查附加成分（定、狀、補），把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當的附加成份一一加以改正。
3． 修改病句應在不改變句子原意的基礎上，採用：增（增加字詞），刪（刪去多餘字詞短語），調（調整字詞的順序），換（更換其它字詞）。不能另造新句。
強化練習：
1． 在優裕的家裡，子女一切得來容易，因而所以難以與長輩溝通。
2． 我們將來希望能成為建設祖國的有用人才。
3． 為了推進素質教育，教師們正在努力改進教學質量。
4． 晚會上表演了音樂、舞蹈和氣功等文藝節目。
5． 寧靜的夏夜、繁星滿天，明月高懸，我們在樹下聽故事。
6． 參加這次活動的都是志願者和中學生。
7． 桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。
8． 楊林同學的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
9． 創新和實踐，我認為它們最根本在於為人民服務。
10． 為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。
11． 在車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。
12． 在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
13． 記者又到學校采訪到了許多王老師的事跡。
14． 為了防止這類事故不再發生，我們必須採取有效措施。
15． 中考失敗，小鏡傷心極了，他多麼希望知心朋友和他分享這無限的苦惱啊！
16． 考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。
17． 改革開放二十年來，中國人的生活水平有了明顯的增強。
18． 揚州市歌《茉莉花》具有鮮艷的地方色彩。
19． 在抗擊非典的戰斗中，護士葉欣的獻身精神深深地激勵、感染了眾多的白衣戰士。
20． 升學考試即將來臨，同學們都投入到全身心地復習迎考中。
21． 我記得我們演過許多莎士比亞的戲。
22． 這時，教室里沒人，只有班長坐著讀書。
23． 《三國演義》這部電影出色地塑造了宋江、林沖、武松、魯達等人的英雄好漢事跡。
24． 幾個學校的老師在討論聽取教學工作。
25． 張大爺的頭上頭發全白了。
26． 我跟他在同一個班，無論是學習還是工作，都給人留下了深刻的印象。
27． 校門對面又開了一家賣飲料和汽水的小店。
28． 新的班委會健全並建立了一系列班級管理制度。
29． 我們一些足球運動員的技術水平沒有多大改善。
30． 要把我們的學生培養成為既有豐富的知識又有高尚的品質。
31． 從他上學的那天起，語文對他就產生了濃厚的興趣。
32． 我將***一張張笑臉和一句句言語攝入鏡頭，製成相冊。
33． 中央工藝美術學院的每一位大學生將來都希望自己成為一個出色的美術家。
34． 從他的發言里，給了我很大的啟發。
35． 我們要盡可能地節省不必要的開支和浪費。
36． 團結一致是能否搞好工作的關鍵。
37． 能否全面推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。
38． 王老師告訴同學們，凡是被醫院確診為假性近視的同學，都得一律到醫院用霧視法加以治療。
39． 國家發展生產力的根本目的是改善人民的生活水平。
40． 在對松亭往上，路更險峻了。
41． 《西遊記》的作者是吳承恩的故居坐落在風光秀麗的淮安。
42． 增強法律意識，提高自我表現保護能力，是青少年健康成長的需要。
43． 中國珠峰登山隊之所以能成功登上珠峰，是因為全體隊員不畏艱險、團結協作的精神。
判斷修改病句的方法
一、判斷病句的方法：
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。
如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。
如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。
如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。
如:不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。
如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
二、修改病句的原則：
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的)
刪(多餘的)
換(用詞不妥當)
簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
三、辨析病句的原因：
（一）、用詞不當：
如：他把節儉下來的錢捐給了災區。「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。
也有虛詞使用不當的現象。
如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。
（二）、搭配不當：
①主語和謂語搭配不當；
②動詞和賓語搭配不當；
③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；
④主語和賓語意義上不能搭配；
⑤關聯詞語搭配不當。
如：秋天的北京是美麗的季節。「北京」是「季節」,主賓不搭配。
如:加快高等教育事業發展的規模和速度。「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。
（三）、成分殘缺：
①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺；
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺；
③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺；
④定語、狀語缺少或者不完整；
⑤缺少關聯詞語；
如:這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)
（四）成分贅余：
①主語有多餘成分；
②謂語有多餘成分；
③賓語有多餘成分；
④定語多餘；
⑤狀語多餘；
⑥補語多餘。
如:①《人民日報》社論見諸於各大報刊。「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。
如:②歡迎領導到我校光臨指導。「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。
（五）結構混亂：
①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。
如：太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。
如：客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。
③復句中暗換分句主語,造成混亂。
如:老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。
④層次不清。
如：新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。
（六）表意不明。
①指代不明：
如:王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。「他」是指王新還是李紅不明確。
如：我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。「這里」指代不明,應改為「那裡」
②意思混雜，不知所雲：
如:這些年，寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。
③歧義句：
如：請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。
如:這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。
（七）不合邏輯：
①強拉因果：
如：由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。
②自相矛盾：
如:他是多少個死難者中倖免的一個。既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。
③概念誤用：
如:圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。
④主客倒置：
如：那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。
⑤否定不當：
如:全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。該句去掉「否認」前的「不」字。
⑥前後失衡，缺乏照應：
如:有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。
參考：自己
Ⅱ 怎麼樣學好改病句
修改病句的練習：
改正下面句子中指代不明之處。
1． 老師把王虹和曉敏喊到跟前，對她說：「上課要積極發言。」
2． 小麗和小華一起去上學，她在路上撿到一個錢包。
3． 張文和王勤約定一起在自己家做作業。
4． 李剛和小海是好朋友，他經常幫助他。
七、改正下面句子中搭配不當之處。
1． 昨天的值日生把教室打掃得整整齊齊。
2． 「六一」節那天，同學們穿著新艷的衣服和紅領巾到學校參加慶祝活動。
3． 城外聳立著一座小巧的房子。
4． 我們要繼承和發揚老一輩的革命事業。
八、找出下面句子中歸類不當的地方並改正。
1． 幼兒園經常給我們吃哈密瓜、西瓜、蘋果、西紅柿等水果。
2． 學校的體育室擺滿了足球、排球、籃球、地球儀等體育器材。
3． 奶奶家養了許多雞、鴨、鵝、牛、馬等家禽。
4． 昨天，參加國慶節聯歡會的有工人、農民、小學生、解放軍、青年等。
九、修改病句。
1． 老工人在馬路上協助交警保持交通秩序。
2． 秋天的田野里，到處能看到果實成熟的景象和芳香。
3． 今年，我們的王老師又光榮地被評為「市先進班主任」的稱號。
4． 我猜想他肯定是一個六年級學生。
5． 小亮的肩頭被沉重的米袋壓得喘不過氣來。
6． 看了這本書，很受教育。
7． 桌子上的鬧鍾走了一圈，一個小時又過去了。
8． 廬山瀑布、大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝。
9． 游泳運動員打破了一次又一次世界記錄。
10． 通過老師的幫助，使我改正了缺點。
11． 桌子上有尺子和鋼筆，這是她的，那是他的。
12． 我們通過並討論了中隊計劃。
判斷修改病句的方法
一、判斷病句的方法
（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
緊縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
(二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這值得他們的學習」「這值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
(三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
二、修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
（三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
三、辨析病句的原因
（一）、用詞不當。
他把節儉下來的錢捐給了災區。
「節儉」是形容詞,不能帶趨向動詞「下來」。應改為動詞"節省"。
也有虛詞使用不當的現象。例如:
伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由於心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好。
「把」字短語不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。
（二）、搭配不當。
①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯詞語搭配不當。例如：
秋天的北京是美麗的季節。
「北京」是「季節」,主賓不搭配。又如:
加快高等教育事業發展的規模和速度。
「加快」可以配「速度」,但不能配「規模」,這是動賓搭配不當。
（三）、成分殘缺。
①主語殘缺。有兩種情況:a.由於濫用介詞和「介詞……方位詞」格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語,造成主語殘缺。
②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語,還沒有說完謂語,卻又另外起了個頭,因此造成謂語中有殘缺；b.由於缺少謂語中心語造成謂語殘缺。
③賓語殘缺。往往由於賓語前的定語太長,使得中心語殘缺。
④定語、狀語缺少或者不完整。 ⑤缺少關聯詞語。 例如:
這個集團目前已成為擁有11個專業公司、2個研究所、3個生產廠,現有固定資產8500萬元。 (這個句子的謂語「擁有」什麼，殘缺。應補上賓語「的大型企業」。)
（四）成分贅余
①主語有多餘成分；②謂語有多餘成分；③賓語有多餘成分；
④定語多餘； ⑤狀語多餘； ⑥補語多餘。例如:
①《人民日報》社論見諸於各大報刊。
「諸」是「之於」的意思。刪去「諸」或「於」即可。又如:
②歡迎領導到我校光臨指導。
「到我校」即「光臨」,造成贅余,修改的辦法是留其一,去其重復。
（五）結構混亂
①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。 例如：
太監是我國封建皇宮中特有的產兒,是被閹割過的封建帝王的奴僕。
對太監的介紹應先將其特點說明「是……的奴僕」,再言其「是……的產兒」。否則「特有的產兒」的概述設著落,交代不清。
②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前後牽連。例如：
客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。
該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是「客房內均設有……酒吧等」,另一種是:「客房內閉路電視……應有盡有」。兩種句式應刪其一種,從而保持句子表達的明確。
③復句中暗換分句主語,造成混亂。例如:
老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。
也該句第一個分句的主語是「老工人的一席話」；第二個分句的隱含主語是「小邱的心」。由於句子是隱含轉換主語,因此造成句式混亂。
④層次不清。例如：
新華社發出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息後，廣大讀者非常重視,科學界人士也非常重視,引起了強烈的反應。
新華社發出的這條消息,就重視程度而言,科學界人士重於廣大讀者,因此,應先說「科學界人士」的反應,再說廣大讀者的動態；另外最後一句「引起強烈的反應」屬於抽象性語言,應先說,然後再說具體的。
（六）表意不明。
①指代不明。例如:
王新和李紅賽跑，經過一段激烈的競爭，終於他取得了勝利。
「他」是指王新還是李紅不明確。 又如：
我站在窗前向操場一看,這里有很多同學在打球。
「這里」指代不明,應改為「那裡」
②意思混雜,不知所雲。例如:
這些年,寫文章的人特別喜歡「該」和「其」這兩個帶有文言色彩的詞。「該」和「其」當然可以用，因為今天我們用的是現代漢語，很多時候，用「這」「那」「他」之類，文章更流暢。這就提出一個問題:「該」和「其」要用得恰到好處。
前面說「該」和「其」當然可用,中間又講現代漢語中的「這」「那」「他」使文章更流暢,最後又說「該」和「其」要用得恰到好處,使讀者無法明白「該」和「其」與「這」「那」「他」用哪個更好。
③歧義句。例如：
請你代我買兩張北京到西安的往返飛機票。
此句有兩種理解:其一,往、返共兩張。其二,往,兩張；返,兩張。又如:
這個廠超額完成了全年計劃的百30%,受到上級表揚。
此句兩種理解：一種,比全年計劃多出30%；另一種,只超出全年計劃的30%。
（七）不合邏輯。
①強拉因果。例如:
由於今天是公園里游園活動的最後一天,因此遊人寥寥無幾。
此句強拉因果,「遊人少」的原因不能推出是因為游園的最後一天所致。
②自相矛盾。例如:
他是多少個死難者中倖免的一個。
既然倖免,就沒有死,可又說是「死難者」中的一個,犯了前後矛盾的錯誤。
③概念誤用。例如:
圖書館增添了許多文學作品,如《語文知識指南》《教師語文大全》《辭海》等。
文學作品與語文教學用書是不同的概念。可改成「圖書館增添了許多教學用書」。
④主客倒置。例如：
那時候,報紙與我接觸的機會是很少的。
該句應改為:「我與報紙接觸」,「我」為主動,「報紙」為被動。
⑤否定不當。例如:
全校師生沒有一個人不否認,素質教育使整個校園發生了巨大的變化。
該句去掉「否認」前的「不」字。
⑥前後失衡,缺乏照應。例如:
有沒有人毀樹,是樹能成活的重要條件。
該句前面是兩種條件"有沒有"。後面只說了「能成活」的一個條件,兩面失衡,應在「能成活」前加「是否」二字。
至於真的要學好，就要靠自己慢慢練習了，修改病句是還有一個要注意的，就是相信自己，自己認為怎樣這個病句怎樣改就怎樣改，千萬不能猶猶豫豫，這樣會耽誤時間，並且影響答案的准確率。
（六年級小學生，憑考試經驗得來，童言無忌。。。）
Ⅲ 如何提高改病句的能力
1．病句是指結構不完整,意思表達得不明確、不清楚,有錯誤的句子.進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤,使自己少寫和不寫病句,把意思表達得明確、通順.
本年級常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整.如：「放聲歌唱.」同學們知道一個句子一般可以分為兩部分,前一部分說的是「誰」或「什麼」,後一部分說的是「是什麼」、「做什麼」或「怎麼樣」,這兩個部分是句子的基本成分,缺一不可.
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思,後邊又重復說一遍,意思重復了.如：「我把不正確的錯別字改正過來了.」這里「不正確」和「錯別字」意思一樣,連著用就顯得重復多餘.
(3)用詞不當：這種句子是由於對詞義理解不清、用錯了近義詞等,造成詞不達意,違反了句子的結構規律.如：「同學們熱心歡迎新老師.」「熱心」一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力,用在「歡迎」前面顯然不合適.
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序,這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位.每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置,離開了自己的位置,就犯了詞序不當的毛病.如：「今年的麥子豐收在望,長勢喜人.」小麥長勢喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規律了.
2．修改病句的步驟.
(1)讀懂原句,弄清本意.首先要仔細讀病句,弄明白它要表達的主要意思.
(2)查找病因,確定病症.圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在,弄懂屬於哪種類型的病句.
(3)對症下葯,修改病句.弄清病因後,要針對句子存在的問題,想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼,然後動手改病句.
(4)仔細檢查,完成練習.讀修改後的句子,看是否正確,是否保留了句子的原意.
3．修改病句的方法.
(1)修改成分殘缺的句子,最主要的是要了解缺少哪個部分.如：「放聲歌唱.」這一句缺少了基本成分「誰」,所以句子表達的意思不明確,修改的辦法是補上這一部分,可改為：「同學們放聲歌唱.」
(2)修改意思重復的句子,最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多餘的.如：「我把不正確的錯別字改正過來了.」顯然「不正確」重復了「錯別字」的含義,修改的辦法是把「不正確」或「錯別」去掉一個,保留一個,成為：「我把不正確的字改正過來了.」或者：「我把錯別字改正過來了.」
(3)修改用詞不當的句子,最主要的是找出哪個詞語使用不當,以及錯誤的性質(用錯了近義詞,范圍使用不當,詞語搭配不當).如：「小剛十分愛護時間.」「愛護」的意思是：愛惜並保護,用在「時間」前面不恰當,可改用「愛惜」(意思是因為重視而不糟蹋),成為：「小剛十分愛惜時間.」
(4)修改詞序顛倒的句子,最主要的是找出哪個詞語的位置錯了,如：「我們討論了並且聽了校長的報告.」讀句子後就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先後順序的,必須是先聽報告再討論報告,成為：「我們聽了並且討論了校長的報告.」
Ⅳ 語文病句修改的題目總是做錯，有沒有什麼訣竅
一）語序不當
語序不當常見的情況有：
1、定語和中心語的位置顛倒：
例：我國棉花的生產，長期不能自給。（"棉花的生產"應為"生產的棉花"） 2、把實語放在狀語的位置上：
例：廣大青年表現出無比的進行改革的熱情。（將"無比"的調至"熱情"前） 3、把狀語放在定語的位置上：
例：應該發揮廣大青年的充分的作用。（將"充分"調至"發揮"前，並刪掉一個"的"）。 4、多層定語語序不當：
例：展出幾千年前剛出土的文物。（應將"幾千年前"調至"文物"前後的"的"） 5、多層狀語語序不當。
例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應將"任意"調至"欺侮"之前） 6、關聯詞語位置不當：
例：他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（"他"應移到"如果"的後面） 7、主客顛倒：
例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對於中國青年是不陌生的。（應改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。） 8、分句位置不當：
例：對於自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應改為：對於自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）
（二）搭配不當。
1、主謂搭配不當：
例：他的革命精神時刻浮現在我眼前。（"精神"與"浮現"不能構成主謂關系，可將"精神"改為"形象"）
2、動賓搭配不當：
例：紀念三領先節的到來。（"紀念"的只能是"三八節"，不能是"到來"） 3、修飾語和中心語搭配不當：
例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地徵求了專家們的意見。（"嚴肅"不能修飾"研究"，可以改為"認真"、"慎重"等） 4、主賓搭配不當：
例如：我們堅信，有這么一天，中國的農業和農業會成為發達的國家。（應將"國家"改為"行為） 5、關聯詞語搭配不當：
例：既然你來了，我也該走了。（"既然"和"也"不能搭配使用，應將"也"改為"就"）
（三）成分殘缺贅余
1、成分殘缺 （1）缺主語：
例：由於她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應改為"由於這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚"） （2）缺謂語
例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉"的生活"，或在"吃"前加"過著） （3）缺賓語：
例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發揚了敢拼敢搏，終於奪得了冠軍。（應在"敢搏"後加"精神"） （4）缺少必要的附加成分：
例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應在"獲得"前加"夏季"以限制時間） （5）關聯詞語殘缺：
例：這次學術會，收獲很大，時間並不長。（應在"時間"前加"盡管"一詞） 2、贅余
（1）主語多餘
例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語"革命前輩"，因而"他們"不必要有。） （2）謂語多餘：
例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（"迎接"的是"高考"，而不是"到來"，故應刪去。） （3）賓語多餘：
例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚台和五亭橋等風景點。（"的地方"多餘，應去掉）
（4）附加成份多餘：
例：為精簡字數，不得不略加刪改一些。（"一些"與前"略加"重復，可以刪掉一個）
（四）結合混亂
（1）句式雜糅
例：你不認真學習，那怎麼可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結構和語氣的完整。如果用反問句，應是"那怎麼會有好的成績呢？"如果用判斷句，應是"成績不好是可想而知的"。） （2）語句雜糅
例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的"作者之手"）
（五）表意不明
1、指代不明：
例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（"這種主張"到底是指"接受"，還是"反對"，交代不清。） 2、句子歧義：
例：妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。（究竟況是"妹妹"心裡著急呢？還是"爸爸""媽媽"心裡著急呢。還是"媽媽"心裡著急呢？可在"爸爸"和"媽媽"中間加逗號，也可在"爸爸"前加逗號）
（六）不合邏輯：
1、自相矛盾：
例如：他是多少個死難者中倖免的一個。（既然"倖免"，自然是沒有死，怎麼能說是"死難中的一個呢"？應改為：多少人死難了，他是倖免的一個。） 2、范圍不清：
例：從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，應說"各學科的專家和其他人才"） 3、強加因果：
例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。） 4、否定失當：
例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（"無時無刻"即"任何時候都"，句子表述剛好相反，可將"忘"改為"在"）
小結：以上對病句的分類並不嚴格，對於病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發現語病並能夠改正就可以了。
四、高考題型示例
1、下列各句中，沒有語病的一句是（1999年全國高考考試題）
A、今年春節期間，這個市的210輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅守在各自執勤的崗位上。 B、《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者
的權益得到了最大限度的保護。
C、她把積攢引導來的400元零花錢，資助給貧困地區的失學兒童趙長波，確保他能夠支付讀完小學的學費。
D、3月17日，6名委員因受賄丑聞被驅逐出國際奧委會。第二天，世界各大報紙關於這起震驚國際體壇的事件都作了詳細報道。
簡析：正確選項是C項。A項搭配不當，"官兵"可以放棄休假，堅守崗位，"消防車"則不能。B項屬句式雜糅，應為"深受廣大消費者歡迎"。D項介詞搭配不當，應將"關於"改為"對於"。
2、下列各句中，沒有語病的一句是（2000年全國高考考試題）
A、這項網路短訓班的學員，除北大本校人員外，還有來自清華大學等15年高校的教師、學生和科技工作者也參加了學習。
B、我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任作出表率，杜絕用字不規范的現象，增強使用語言文字的規范意識。
C、在新的千年裡，中華民族這條巨龍一定會昂首騰飛於無垠的天際，創造出令全世界驚異的奇跡變來。
D、這家工廠雖然規范不大，但曾兩次榮獲省科學大會獎，三次被評授予省優質產品稱號，產品遠銷全國各地和東南亞地區。 簡析：本題重點考查辨析語病的能力。正確答案是C項。A項屬句式雜糅，可以說"學員除……外，還有清華大學……教師、學生和科技工作者。"也可以說"學員除……外，來自……也參加了學習。"將兩種句式摻雜柔合在一起使用）必然造成結構上的混亂。B項不合邏輯，"一切出版物"包括"報刊、雜志"，因而不能將他們並列。D項搭配不當，這句話的主語是"工廠"，"規模不大""曾兩次獲省科學大會獎"可以指"這家工廠"，但"被授予省優質產品稱號"則不能是"這家工廠"了。
3、下列各句中，沒能語病的一句是（2001年全國高考題） A、在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不信高科技會給人類帶來福音？正因為這樣，難怪騙子們也要渾水摸魚，打出高科技的幌子了。 B、如何才能讓大家都富起來呢？關鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
C、由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定於5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。
D、近年來，我國加快了高等教育事業發展的速度和規模，高校將進一步擴大招生，並重點建設一批高水平的大學和學科。
簡析：本題的正確答案為A項。B項犯了句式雜糅造成結構混亂的毛病。上文說"如何讓大家都富起來呢"，下文就應接著說"要讓知識起決定作用"，仍用未然語氣，現在變成已然語氣，顯然前後失去照應。C項犯自相矛盾、不合邏輯的毛病。"日前"意思是"幾天前"，而"正在……之中"則表示行為還在進行中，因而這兩個詞在時態上相矛盾，應將"日前"改為"目前"。D項犯了動賓搭配不當的毛病，說"加快速度"可以，但不能說"加快規模"，而只能說"擴大規模"。
五、方法總結
高考對病句的考查不要求考生死記病句類型，只要會找出毛病並修改即可，因此應做練習，掌握辨析與修改病句的方法，下面簡單介紹辨析語病、修改病句的方法。
（一）辨析病句方法
1、語感審讀法
調動語感，在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。例如： 不管氣侯和地理環境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。（"不管……都……"顯得不合習慣，正確說法應是"不管……多麼不利""盡管……非常不利"。 2、緊縮法
去掉句子的枝葉部分（定、狀、補）緊縮出主幹，看主幹是否有毛病，如果主幹無問題，再檢查枝葉部分。
例如：他那崇高的革命品質經常浮現在我的腦海中。（主幹為"品質浮現"，明顯為主謂搭配不當。） 3、造句類比法
仿照原句的結構造日常用的句子，經過比較，有無問題便清楚了 例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。（原句結構較復雜，先壓縮化簡為"這值得他們的重視"。再比照它的結構造句："這值得他們的學習""這值得他們的參觀"，這三個句子和日常說法相比多了一個"的"字，因此原句應將"老師的重視"中的"的"去掉） 4、邏輯意義分析法
有的語病從語法上不好找毛病，就得從各理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。即從概念使用、判斷、推理方法考慮是否得當，語句的前後順序、句間關系是否合適。 例如：（1）該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
（2）凡是有傑出成就的人，都是在艱苦環境中磨炬成才的。
（1）句中"仿造偽劣產品"是不合事理的的，應改為"製造偽劣產品"或"仿造名牌產品"。（2）句中用了"凡是……都"這個全稱肯定判斷，言過其實，應改為"凡是"為"大都"，後邊去掉"都"字。
（二）修改病句方法
可以歸納為字訣：
增（成分殘缺的）刪（多餘的）換（用詞不當的）移（語序不當的）
修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應注意，能調整語序就不增刪，能改一處的，決不改動兩處，改病句也應簡要、高效。
例： 1、探究成功者的足跡，大多受益於良好的家庭教育和良好的社會教育。 2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。
3、早晨6點鍾，在通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公共場所、公園、廣場、街道的樹木進行排查。 5、通過中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。
6、一個熱愛讀書的人，既然不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。
7、同學們對學校的教育課程改革交換了廣泛的意見。 8、是否努力學習，使我們取得優秀成績的保證。
9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的勇氣。
10、中學生理解和閱讀大量的文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。
改：1、探究成功者的足跡，他們的成功大多受益於良好的家庭教育和社會教育。 (缺少主語) 2、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的桃花。 (常識性問題,梨花是白的)
3、早晨6點鍾，通往機場的大街兩旁已經站滿了數萬名迎送的人群。 (同1)
4、為了防止樹病造成的危害，園林工人逐一對公園、廣場、街道的樹木進行排查。 (公園,街道等就是公共場所,重復)
5、中國男子足球隊的表現，使我們認識到有良好的心態是非常重要的。(介賓短語不做主語) 6、一個熱愛讀書的人，即使不能擁有舒適的房屋、寧靜的夜晚，也會始終保持著一份純潔的讀書感情。 (虛詞使用不當)
7、同學們對學校的教育課程改革廣泛地交換了意見。(沒有廣泛的意見之說)
8、是否努力學習，是我們能否取得優秀成績的保證。(條件復句 ,前後應保持一致) 9、我們在學習上應該樹立不畏艱難的信心。 (動賓搭配不當)
10、中學生理解和閱讀大量文學名著，有利於開闊視野、陶冶情操。 (文學名著要讀了才有用) )
Ⅳ 修改病句的方法有哪些
修改病句的方法及原則
一般句子的結構與成分圖
定語） + 主語 +（狀語）+謂語+（補語）+ （定語）+賓語
主語一般由名詞和代詞充當，謂語一般由動詞和形容詞充當，賓語一般也由名詞和代詞充當。
判斷病句的方法(1)
一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分(定語、狀語和補語)都去掉,緊縮出主幹,檢查主於是否存在成分殘缺、搭配不當的語病；如果主幹沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:
今天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現代化的社會主義強國。
這個句子的主幹是「青年擔負著建設成為強國」。從這個主幹可以看出這個句子的結構不完整。
縮法也適於檢查句子成分是否搭配得當。例如:
老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。
緊縮以後,全句成為「老紅軍向我們講述了……一曲壯歌。」這樣我們可清楚地看到「講述」與「一曲壯歌」搭配不當。
緊縮法運用應注意以下幾點：
①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現與原意相反的情況,應把否定詞保留在主幹里。
②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。
二)、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：
這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構較復雜，先壓縮化簡為「這個經驗值得他們的重視」,再比照它的結構造句:「這個經驗值得他們的學習」「這個經驗值得我們的參觀」,這三個句子和日常說法相比多了一個「的」字，原句要將「教師的重視」中的「的」刪去。
三)、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:
不管氣候條件和地理環境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。
這個句子第一部分中的「不管……都極端不利」顯然不合習慣,正確的說法是「不管……多麼不利」「盡管……非常不利」。
四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前後順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:
①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……
②凡是有傑出成就的人,都是艱苦環境中磨煉成才的。
第一句「仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。第二句用了「凡是……都」這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將「凡是」改為「大多」,後邊刪去「都」字。
判斷病句的方法(2)
具體地說辨析病句、修改病句有如下幾種方法：
一）、語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
二）、提取主幹法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉，提取出主幹，檢查主幹是否有毛病；如果主幹沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
三）、有的放矢法：
語病往往會出現在句子中的一些特定部位，如：多重定語、多重狀語，可能會出現語序不當的問題；多重否定詞，可能會出現否定不當的問題；是非句中，可能會出現前後不對應的問題，如：「是否刻苦學習，是取得良好成績的關鍵。」「在老師的幫助下，使他提高了學習成績。」
四）、邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足於知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
修改病句的原則
把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。
（一）、對症下葯，有針對性。簡單地說,就是什麼地方有毛病,就改什麼地方；是什麼樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數,針對造成語病的原因進行修改。
（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析並把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當的修改、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。
三）、要善於運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至於用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看錶達的需要,看具體的語境。
我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。
增(成分殘缺的) 刪(多餘的)
換(用詞不妥當) 簡（修改應簡要）
調(不搭配、不照應的)
幾種常見語病舉例
語言是交流思想的工具，語句出了毛病，就會影響意思的表達。因此，說話、寫文章應該努力避免出現病句。如果出現了病句，就應找出原因，做出修改。
經常出現的病句類型主要有以下幾種。
（一）成分殘缺
句子的基本成分是主語、謂語，有的謂語還帶著賓語，如果一句話里缺少其中之一，就是成分殘缺。成分殘缺的句子結構不完整，意思不清楚。例如：
①聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
②經過這次講課，對大家的啟發很大。
③通過討論，使我們的決心更大了。
這三個句子都沒有主語，所以意思都不清楚。從例①里不知誰「聽了校長的報告」，「誰」訂出了本學期的學習計劃」，修改時應加上主語，可以改成：
我們了聽了校長的報告，訂出了本學期的學習計劃。
或者改成：
聽了校長的報告，同學們訂出了本學期的學習計劃。
這里的例②例③句並不是真正地缺少主語，而是因為濫用了「經過」、「通過」一類的詞，將主語隱藏起來了。修改時只要刪去「經過」、「通過」，主語就露出來了。例②可修改成：
這次講課，對大家的啟發很大。
「這次講課」是這句話的主語，回答「什麼」對大家啟發很大。例③可以修改成：
討論使我們的決心更大了。
或者改成：
通過討論，我們的決心更大了。
前者的主語是「討論」，後者的主語是「決心」。
以上討論的是主語殘缺的病句。
有的句子缺少謂語。例如：
春天到了，林蔭大道上的花草樹木。
這句話提出了話題，沒有回答「林蔭大道上的花草樹木」在春天「怎樣」了，也就是沒有對話題進行陳述。修改的時候要加上謂語，可以補充為：
春天到了，林蔭大道上的花草樹木生機勃勃。
還有的句子缺少賓語，也是不完整的，例如：
少先隊員們積極響應學習雷鋒。
這句話主語是「少先隊員們」，謂語是「響應」。「響應」一詞一般和「號召」、「倡議」搭配，和「學習雷鋒」不搭配。「學習雷鋒」是「號召」或「倡議」的具體內容，只能作「號召」、「倡議」的附加成分，所以這句話缺少與謂語「響應」搭配的賓語，也屬成分殘缺的病句。應該改成：
少先隊員們積極響應學習雷鋒的號召。
或者改寫成：
少先隊員們積極響應學習雷鋒的倡議。
對於成分殘缺的病句，我們只要按「誰干什麼」或「什麼怎麼樣」的模式去檢查，就可以發現缺少什麼成分。知道了缺什麼成分，才可以對症下葯進行修改。
（二）用詞不當
我們在說話寫文章時，應恰當地選用詞語，特別要注意分辨一些近義詞的細微區別，否則就會犯用詞不當的毛病。例如：
①我們的教室又寬廣又明亮。
②小明辦事不調查研究，不和別人商量。他這種辦事果斷的做法，受到了大家的批評。
③謝明因病落下三天課，他乞求老師幫他補習功課。
④他家牆上掛著一幅對聯。
以上四句話都是用語不當的病句。例①「寬廣」用得不恰當。「寬廣」和「寬敞」都有面積大范圍廣的意思，但「寬廣」比「寬敞」形容的范圍更大，一般與「原野」、「土地」等詞語搭配，而「寬敞」一般與「房間」、「禮堂」、「庭院」等詞語搭配。這句話是說教室比較大，應用「寬敞」來形容，原句沒有分清近義詞的大小范圍。例②中「果斷」一詞使用不恰當。「果斷」是形容「辦事或說話」堅決，不猶豫，是褒義詞。例②意思是說小明獨斷專行的，含批評的意思，也屬於用詞不當。例③中「乞求」一詞使用不恰當。「乞求」是「苦苦哀求」的意思，用在請老師補課上太重了，這里使用「請求」才恰當。這句話里沒有分清近義詞輕重，也是用詞不當。例④中的「一幅」不恰當。因為「對聯」有上、下聯，只能說「一副」，不能說「一幅」。
可見，正確地運用詞語，才能准確、生動地反映客觀事物，表達思想感情。
（三）搭配不當
句子中的詞語要互相搭配正確，主、謂之間，謂、賓之間，主、賓之間，主要成分和附加成分之間，都要搭配正確。如果句子中的詞語不互相搭配，就犯了搭配不當的毛病。例如：
①清晨，參加象徵性長跑的同學們在公路上飛快地馳騁著。
②雖然狂風暴雨從半空中一齊傾瀉下來，但大家無所畏懼。
③我們參觀了這個學校開展學雷鋒活動的經驗。
④他穿著一件灰色上衣，一頂藍帽子。
⑤造紙是我國古代的四大發明。
⑥我們有雙聰明能乾的手，什麼都能造出來。
以上句子都有搭配不當的毛病。例①是主語「同學們」和謂語「馳騁」不搭配。「馳騁」是說「騎著馬奔跑」，參加長跑不能說是「馳騁」，應改成「跑」。例②「傾瀉下來」和「狂風」不搭配，「傾瀉下來」陳述的是「暴雨」，而不是「狂風」，應刪去「狂風」。例③是謂語「參觀」與賓語「經驗」不搭配，應把「參觀」改為「學習」。例④中的「穿著」與「上衣」搭配，與「帽子」不搭配，應在「一頂藍帽子」前加上「戴著」。例⑤是主語「造紙」和賓語「四大發明」不搭配，「造紙」只是四大發明之一，應在「四大發明」後面加上「之一」二字。例⑥中主語部分的中心詞「手」和前面的修飾部分「聰明」不搭配，應去掉「聰明」。
我們在說長話，寫長句子時，往往容易顧此失彼，粗心大意，犯搭配不當的毛病。所以應細心檢查，使句中的詞語彼此搭配得當。
（四）詞序混亂
一個句子在詞語的排列上，要有一定的次序，這樣才能表達明確的意思，如果詞序改變了，句子的意思就會改變，或者使意思表達得不清楚。例如：
廣大農村青年表現出無比地走社會主義道路的熱情。
句中「無比」是修飾「熱情」的，應放在「熱情」前頭，「無比」與「走」毫無關系，改正的時候應把「地」去掉。原句變成：
廣大農村青年表現出走社會主義道路的無比熱情。
又如：
我們十個班級里的少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。
這句話可以這樣理解：我們學校十個班級的少先隊員統統去王奶奶家打掃衛生。也可理解成：我們班級里的十個少先隊員去幫助王奶奶打掃衛生。顯然，前一種情況是不可能的。如果把詞序調整一下，意思表述得就明確了，就不會產生誤解了，應修改成：
我們班級里的十個少先隊員一起到軍屬王奶奶家幫助打掃衛生。
（五）指代不明
說話寫文章時，為了避免重復，我們常常使用一些代替人或事物名稱的詞語——代詞。如：你、我、他、它、這、那等等。但是代詞不能濫用，如果不該用的時候也用了，或者用得不正確，就會產生指代不明的毛病。例如：
班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意他的意見。
這句話里的「我」，究竟同意李明的建議呢，還是同意陳新的的意見，不明確。句中的「他」指的是誰，應直接說出來，意思才清楚。可改成：
班會上，李明建議開展讀書活動，陳新建議開展影評活動，我同意陳新的意見。
又如：
中午，馬錚和馬躍一起上學，他問他下午的班會將討論什麼問題。
這句話中的「他問他」究竟指的馬錚問馬躍呢，還是馬躍問馬錚呢，不明確。因此，應根據實際情況，直接寫清「馬錚問馬躍」或者「馬躍問馬錚」。從以上兩個例句中，我們應懂得，使用代詞時，指代要明確。
（六）重復啰嗦
句子既要完整、正確，又要簡潔、明了。不恰當地連續使用幾個形容詞，或者堆砌一些不必要的附加成分，都會弄巧成拙，造成句子意思重復，啰嗦累贅。例如：
①我不禁忍不住笑出聲來。
②他興高采烈地跑來，高興地說：「今晚的電影票買到了」。
③捨己救人的羅盛教，為救朝鮮兒童獻出了寶貴的生命，他永遠活在人們心中。
以上幾句都犯了重復啰嗦的毛病。例①中「不禁」和「忍不住」意思相同，去掉其中的一個，句子才顯得簡潔明了。例②中「興高采烈」和「高興」重復，應刪去其中之一。例③中「捨己救人」的意思就是「為救他人獻出生命」，與句中的「為救……獻出了寶貴生命」重復。可以去掉「捨己救人」幾個字，句子就簡潔明了了。
（七）分類不當
有的時候，人們把有從屬關系的概念並列使用，這就發生了分類不當的錯誤。例如：
①下課以後，同學們在操場上活動。有的鍛煉身體，有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。
②遊行的隊伍來了，工人的隊伍，粗獷豪邁；農民的隊伍，像豐收的田野；小學生的隊伍，像盛開的鮮花；解放軍的隊伍，英姿颯爽；學生的隊伍，風華正茂……。
以上兩個例句都犯了分類不當的毛病。例①中「打球、翻杠子、跳高」都從屬於「鍛煉身體」這個概念，它們不能並列使用，可改成：
下課以後，同學們在操場上鍛煉身體。有的打球，有的翻杠子，有的比賽跳高。
例②中「小學生」從屬於「學生」這一概念。就是說「學生」里包括「小學生」。與句中「工人、農民、解放軍」並列的應是「學生」。把這句話的「小學生的隊伍，像盛開的鮮花」刪去。句子就正確了。
克服分類不當的毛病，可以避免概念的混淆，使句子的意思表達正確。
（八）邏輯錯誤
我們說話寫文章，都必須從客觀實際出發，對客觀事物進行正確如實的反映，或者作出正確的判斷。如果句子內容不合實際，前後存在著矛盾，就會產生概念不清，邏輯混亂的病句。例如：
①經過一段休養，他的健康痊癒了。
②在中隊委員會上，小幹部們相互作了自我批評。
③年三十的晚上，我們在月光下放爆竹。
以上三句話都有邏輯錯誤。例①中不能說「健康痊癒了」。因為「痊癒」就是病好了，身體恢復健康了。應改成：
經過一段休養，他的病痊癒了。
例②中沒搞清「自我批評」這個概念。「自我批評」就是自己批評自己，不能互相「自我批評」，只能互相「批評」。這句話應改成：
在中隊委員會上，小幹部們各自作了自我批評，還互相提出了批評意見。
例③中沒有從實際出發，「年三十」是農歷的月末，這時夜晚是見不到月亮的，怎麼會有「月光」呢？所以說「月光下放爆竹」不合事實。應改成：
年三十晚上，我們放爆竹。
要避免邏輯錯誤，就應搞清概念的內涵，弄清事實。
（九）用錯關聯詞
復句中，我們一般用關聯詞把各分句連接起來，表達一定的關系。如果不根據實際情況亂用，錯用關聯詞語，也會造成病句。例如：
①弟弟年紀很小，因此懂得許多深刻的道理。
②他不但有為人民服務的願望，但是正在努力學習為人民服務的本領。
這兩句都是用錯了關聯詞。例①前後分句沒有因果關系，「年紀小」不能成為「懂得許多深刻的道理」的原因。前後兩分句之間存在著轉折關系，應該把「因此」換成「可是」，句子的意思就正確、明白了。例②中，前後分句有遞進的關系，應該用關聯詞「不但……而且」。有些關聯詞是成套使用的，不應弄混，像這句中把表示遞進關系的「不但」和表示轉折關系的「但是」混用，當然不對了。
以上分析了常見病句的9種類型。
修改病句時，我們首先應認真讀原句，看看說話的人到底要表達什麼意思，然後想一想，這句話錯在哪兒，屬於哪種類型的病句。確定了病因以後，就要對症下葯，根據不同類型的病句，用不同的修改方法進行修改。修改之後再讀一讀，體會一下意思是否符合作者本意，是否正確、明白、簡要，語感是否合乎我們的語言習慣。
不讓病句出現
一篇文章是由一個個的句子組成。語句通順，是作文的基本要求。可有些同學寫作文，明明有很好的材料，意思也不錯，但句子卻寫得羅哩羅嗦，含糊不清，讀，讀不通；看，看不懂。怎樣才能避免語病，把文章寫通順呢？
多練習朗讀
我們學習的每篇課文都是經過精心挑選的，語句通順流暢，讀起來琅琅上口，大家應該多讀。只有反復朗讀，才能把課文里的語言變成自己的，寫起文章來自然會句子通順，不出病句。
自己的作文，也要多讀，那些讀起來不順口的句子往往就是病句。自己發現病句，然後改正，是作文的一項基本功，也是一種好習慣。
想好了再寫
有些同學寫作文貪圖快，意思還沒有想清楚，也沒有把意思編成通順的話，就匆忙下筆，病句也跟著來了。因此，要把表達的意思想清楚，先在心裡編出能表達這個意思的話，再把編好的話默念幾遍，發覺不順口的地方，就在心裡修改好，再寫在紙上。
把句子寫得短些
短句子接近口語，容易寫好，讀起來也順口，意思也一目瞭然。長句子結構復雜，不容易寫好，讀起來費力，聽的人看的人也不容易理解。所以，同學們初學作文，句子寧可寫得短些，一句長話，寧可分成兩句說。
Ⅵ 如何練習修改病句
修改病句，是提高學生表達能力的需要，也是語文試卷上的一種常見題型。但在實際教學中發現，許多同學沒有掌握到修改病句的要領，面對病句時因找不到病因而無從下手。
如何鍛練修改病句的能力呢？
一、知識儲備
1．將病句的病因進行歸類講解，便於學生形成整體印象。
常見的病句種類：
⑴詞序顛倒；⑵前後矛盾；
⑶成分殘缺；⑷指代不明；
⑸標點錯誤；⑹關聯詞用錯；
⑺重復啰嗦；⑻搭配不當；
⑼歸類有誤；⑽不符合事實。
「診斷」病句的八項注意：
⑴注意關聯詞的前後搭配。
⑵注意出現「禁止」 「防止」類詞的句子。
⑶句中出現多個否定詞時要注意。
⑷注意句中的介詞。
⑸注意並列短語的搭配、語序情況。
⑹注意有關數量增減的句子。
⑺注意出現「能否」「是否」等詞的句子前後搭配情況。
⑻注意句子中詞語的感情色彩。
2．修改病句的注意事項：
⑴不要隨意添加原句以外的其它內容和文字；
⑵一個病句常常只有一處語病；
⑶對病句的改動越少越好。
3．弄清修改病句的三種要求，避免做題時不必要的丟分。
⑴將修改後的正確句子寫在橫線上。此種要求現較為少見。
⑵在原句上修改。須正確使用修改符號。
⑶描述法。用一句話來說明這個句子如何修改。
二、專項練習
⑴課時：需投入一個課時；
⑵准備：收集足夠多的病句，印成小紙條（每個紙條上一個病句），拿在教師手裡；
⑶抽號：抽中的4個同學，各從老師手裡抽一個病句，依次站到黑板前，將病句准確抄寫到黑板上，並按要求修改。（抽號辦法詳見《「抽號檢查法」簡介》一文）
⑷評改：將4個同學按正確程度排序，分別進行表揚、批評，或者分別加分。
附錄一：病句集「錦
◇既然你來了，我也該走了。
◇為了防止疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。
◇科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
◇通過醫生的精心治療，使她很快恢復了健康。
◇我們要及時解決並發現學習中存在的問題。
◇這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。
◇我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個主要國家同類教材少好幾倍。
◇能否根治網吧「頑症」，是保證青少年健康成長的條件之一。
◇學校熱情表揚了劉明見義勇為的行徑。
◇他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
◇做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。
◇經調查，某社區18歲以下青少年吸煙人數前年高達120人，經過廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。
◇同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
◇從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。
◇網友們普遍認為，航母的戰略意義對中國來說不是非同一般的。
◇如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。
◇無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。
◇內容正確與否是衡量作品的一個重要標准。
◇這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學生。
◇是否有「以農民為本」的理念，是解決「三農」問題的關鍵。
◇國家發展和改革委員會日前發出通知，大幅度降低24種常用葯最高零售價，平均降價幅度為30%，降價金額約35億元左右。
◇各種新發現的流行病，使我們改正並認識了自己不良的衛生習慣。
◇經過老師和同學的幫助，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績有了明顯提高。
◇雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
◇我們應該遵守交通規則，以免不發生事故.
◇只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅提高。
◇想像不是對詩人的創作是一種必要，而且對於讀者的欣賞也是一種必要。
◇本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
◇機器質量的好壞，是保證生產安全的一個重要條件。
◇由於「非典」的影響，今年來我市旅遊的人數比去年同期降低了一倍以上。
◇只有堅持經久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。
◇在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。
◇在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不相信高科技不會給人類帶來福音？
◇學生寫作文切忌不要胡編亂造。
◇應用這種羅盤，無論在陰雲密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。
◇這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鍾。
◇小明犯了錯誤總好狡辯，你說他一句，他就舉一反三，還你好多句。
◇教育觀念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進素質教育進程問題的重要保證。
◇材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了10%。
◇老知青在這本書中看到自己經歷過的感受和狀態。
◇當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。
◇對於那些無視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎?
◇為了防止類似的惡性事故不再發生，我們一定要加強管理，採取嚴密的防範措施。
◇不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。
◇即使學習上出現了低谷，生活中遇到了挫折，我們更不能意志消沉。
◇我軍識破敵人的神機妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對岸。
◇小王對自己能否學好電腦，充滿了信心。
◇近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被採伐和毀掉。
◇同學們明確了學習態度和目的。
◇通過初中三年的學習，使我掌握了許多知識，學會了許多做人的道理。
◇我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。
◇一些家長沒有意識到這是一種病，而採用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。
◇「管住自己」，不僅是良好精神面貌的體現，更是日常行為規范的要求。
◇特異功能是否存在？超自然現象的背後是真理還是謊言？科學只能讓我們作出否定的回答。
◇讓國旗、軍旗和區旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長起來的青年人……
◇能否保護好水資源，是關繫到人類可持續發展的大事。
◇10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
◇晚會以後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲還回響在我耳邊。
◇路旁大約每隔半里多，就有一個長滿鮮花的檯子，花叢中蜂飛蝶舞，煞是好看。
◇近年來經濟的發展，誰也不能否認這不是改革開放取得的成果。
◇睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。
◇在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
◇紹興黃酒是全國最大的黃酒生產基地。
◇北京市將努力改善生態環境，保證了「綠色奧運」對北京環境質量的要求。
◇這次會議規定每一位發言者的發言時間最多不能超過30分鍾。
◇通過閱讀名著，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。
◇《標准漢語詞典》的主要讀者對象是為英語國家中國留學生子女及漢語愛好者編寫的一套漢語學習材料。
◇河南省的經濟騰飛，關鍵在於有沒有良好的一個投資環境。
◇北京奧運會組委會日前召開新聞發布會，宣布在今年4月15日起，舉辦第一屆奧運歌曲徵集活動。
◇網友們普遍認為，航母的戰略意義對中國來說不是非同一般的。
◇病癒復出不久的祁宏的在十強賽第一場就開始進球了，而且此後一發而不可收。
◇誰能否認保護我們的生存環境不是保護我們人類自己呢？
◇即使學習上出現了低谷，生活中遇到了挫折，我們更不能意志消沉。
◇特異功能是否存在？超自然現象的背後是真理還是謊言？科學只能讓我們作出否定的回答。
◇從孔乙己受封建教育毒害的悲慘一生中，有力地抨擊了封建科舉制度的罪惡。
◇聽了小宋的介紹，我在心裡真是由衷地感謝李芳。
◇有些炎症，西葯能治，中葯照樣能治。不僅中葯能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。
◇非常雪白的牆壁，晃得人眼睛都睜不開了。
◇善於調理心情，就會讓我們輕裝上陣，愉快學習。
◇語言通順，這是衡量一篇作文好壞的重要標准。
◇一進會場就看見許多面彩旗和一片歡樂的歌聲。
◇目前，廣大群眾的環保觀念比較淡薄，確實需要提高。
◇凡是在科學研究上有成就的人，不少是在客觀條件十分艱難的情況下，經過刻苦努力才獲得成功的。
◇經過大家的努力，使我們完成了製作班級網頁的工作。
◇加入WTO後，我們不排除那些不適應國際市場需要的企業不被淘汰掉。
◇對於批《英雄》這部電影，盡管在內容上有人持批評意見，但對它的氣勢、色彩，不能不說沒有震撼力。
◇寬頻網不僅能瀏覽信息，收發電子郵件，還可以提供網上視頻點播和遠程教學等智能化、個性化。
◇出版屆在出版創新方面進行了成功嘗試並取得突破性進展不在少數。
◇我們中學生如果缺乏創新精神，也不能適應經濟時代的要求。
◇專家告誡：觀看日食時要有防護措施，不能用眼睛直接去看以免不要灼傷眼睛。
◇人們被老人那清晰的思路、樂觀的情緒深深感染了。
◇一時間 ，漫天的大霧把什麼都遮沒了，遠處的電線桿也躲筣杳無音訊。
◇路旁大約每隔半里多，就有一個長滿鮮花的檯子，花叢中蜂飛蝶舞，煞是好看。
◇選擇最可靠、最恰當的材料，對一篇文章的成敗常常有很重要的作用。
◇鄧稼先、袁隆平等科學家身上所體現出來的敬業精神，不僅是每一個科技工作者應該學習和借鑒的，更值得每一個人學習。
◇學校開展了創建校園文學社的競賽高潮。
◇紹興黃酒是全國最大的黃酒生產基地。
◇從大量的事實中告訴我們，恐怖分子造成的災難是沒有國界的。
◇經過激烈的競選，上海市獲得2010世博會的主辦權。
◇最近 報刊上發表了1929年和1934年新發現的魯迅佚文兩則。
◇社會主義國家發展生產力的根本目的是改善人民的生活水平。
◇今天的青年擔負著在本世紀把我國建成現代化的社會主義強國。
附錄二：病句修改八項注意
辨析語病，是各地中考必考的題型之一。如何辨析語病，教學用書有介紹，不少教師也總結了不少方法，如語感審讀法、主幹枝葉梳理法、造句類比法等等。但是，這些方法操作起來較麻煩，而且有一定難度。筆者縱觀歷年有關修改病句的試題，發現一些似曾相識的「面孔」，仔細研究後發現它們具有相同特徵，現歸結為八項注意，在這里結合例子向大家介紹，如果我們掌握了其中規律，就能快速而有效的辨析語病，對症下葯，取得事半功倍的效果。
一.注意關聯詞的前後搭配。
在涉及到復句的病句中，我們要注意它們的關聯詞，考慮關聯詞搭配是否恰當，關聯詞有無放錯位置，語序是否合理等等。復句的關聯詞分單用和配對使用兩種，如果句子中使用了必須配對使用的關聯詞就要注意它們的搭配是否恰當，看有沒有張冠李戴的現象。如果是遞進關系的復句，則要留心兩個分句的語序是否合理，看有無語序不當的語病。
例1：想像不是對詩人的創作是一種必要，而且對於讀者的欣賞也是一種必要。
例2：無論幹部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（92年高考試題）
分析：例1是一個遞進關系的復句，應用「不但……而且……」，而「不是」應與「而是」搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。
例2「無論」是表示無條件的關聯詞，後面不能動並列性的片語，只能帶選擇性的片語，例句中「和」應為「還是」。
能力提升：
1.只有好好聽課，好好完成作業，學習成績就能大幅提高。
2.既然你來了，我也該走了。
3. 應用這種羅盤，無論在陰雲密布以及早晚看不到太陽的時候，也不會迷失方向。
4.不管氣候條件和地理條件都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。
5.「管住自己」，不僅是良好精神面貌的體現，更是日常行為規范的要求。
6.在建設三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什麼樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。
二.注意出現「禁止」 「防止」類詞的句子。
有些詞語，如「禁止」 「防止」「忌」「避免」等詞語，本身就有「設法阻止」的意思，命題者常增設否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時一定要先審清題意，弄清本意是推行什麼，還是阻止什麼，再確定否定詞的去留。
例：為了防止非典疫情不再反彈，市領導要求各單位進一步加強管理，制定嚴密的防範措施。（2003年 北京海淀區中考試題）
分析：例句中本意是「阻止非典的反彈」，若再加否定詞，「防止」和「不再」形成雙重否定句，表示肯定，恰與原意相反，成為語病。應去掉「不」。
能力提升：
1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌卧處不可當風。 （94年高考題）
2.一些家長沒有意識到這是一種病，而採用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。
3.為了防止類似的惡性事故不再發生，我們一定要加強管理，採取嚴密的防範措施。
4.學生寫作文切忌不要胡編亂造。（2006年 廣東湛江中考試題）
5.我們應該遵守交通規則，以免不發生事故.(2004年 衡陽中考試題)
6.如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。
三.句中出現多個否定詞時要注意。
命題者也喜歡用多個否定詞來迷惑考生，因此我們對反問句要有清楚的認識：肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙重否定句則表示肯定意思。在出現多個否定詞時不妨算清究竟有幾個，然後運用數學「負負得正」的理念去理解，如果發現有多餘的否定詞把本意弄反了，那麼就可以確定有語病，就要把多餘的否定詞刪去。
例：科學發展到今天，誰也不會否認地球不是繞著太陽運行的。
分析：「誰也不會否認……」 這一雙重否定句已表示肯定意思，後面再套進「不是……」這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應去掉「不」。
能力提升：
1.雷鋒精神當然要賦予它新的內涵，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢？
2.在科學技術是第一生產力的觀念深入人心的今天，誰能不相信高科技不會給人類帶來福音？
3.對於那些無視交通規則的人，難道不應該不受到責備嗎?
4.我們無論如何不能不承認，太陽不是從東方升起西方落下的。
5.近年來經濟的發展，誰也不能否認這不是改革開放取得的成果。
四.注意句中的介詞。
介詞的運用上，極易出現語病。這類句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語做狀語，另一部分有正常的句子主幹，命題者就常在這里設陷阱，給兩個部分都加上介詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。修改時常會發現兩個介詞刪去任何一個都可以，這時仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，准確把握句子的真正主語後，才把多餘的介詞刪去。
例：通過初中三年的學習，使我掌握了許多知識，學會了許多做人的道理。（2004年廣東湛江中考試題）
分析：介詞「通過……」,「使……」與後面的短語組成介賓短語，使原來的主語變為狀語，整個句子沒有主語。應該去掉其中一個介詞。
能力提升：
1.當聽到這個故事的時候，使我想起許多往事。
2.通過醫生的精心治療，使她很快恢復了健康。
3.在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報邊做實驗的願望破滅了。
4.經過老師和同學的幫助，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績有了明顯提高。
5.從上述有目共睹的事實中，證明他們的所作所為是無可指責的。
五.注意並列短語的搭配、語序情況。
這類句子常出現由並列短語作謂語部分或賓語部分的情況，命題者常設置搭配不當或語序不當的語病。若由動詞性並列短語作謂語時，就要注意語序是否合乎邏輯；此外就要留心它們是否都能與前面或後面的中心語搭配。
例1：我們要及時解決並發現學習中存在的問題。（2004年 長沙中考試題）
例2：同學們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報告。
分析：例1句中先「解決」再「發現」不合邏輯，屬於語序不當的語病。應改為「及時發現並解決」。
例2 「注視和傾聽著」這一並列短語中「傾聽」可以與「報告」搭配，可「注視」與「傾聽」就不能搭配了，句子犯了搭配不當的語病。
能力提升：
1. 各種新發現的流行病，使我們改正並認識了自己不良的衛生習慣。
2. 只有堅持經久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。
3. 老知青在這本書中看到自己經歷過的感受和狀態。
4. 同學們明確了學習態度和目的。
5. 晚會以後，她那優美的舞姿，動聽的歌聲還回響在我耳邊。
六.注意有關數量增減的句子。
數詞有確數、概數之分，對此我們要掌握它們的使用規則：概數前面不能加上「至少」「最多」「最高」「超過」「最低」一類詞；使用「降低」「減少」「縮小」等詞語時不能用倍數，否則產生矛盾。我們平時掌握好這些規則，即可以避開命題者的陷阱了。此外還要注意出現重復啰嗦的語病。
例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍多，而總印數基本持平，說明圖書的平均數下降了一倍多。
例2：近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被採伐和毀掉。
分析：例1使用 「減少」 「降低」「下降」等詞語時不能用倍數，應改為幾分之幾或用百分比。
例2「大約」「左右」都表示不確定，重復了，應該刪掉其中一個。
能力提升：
1.材料廠經過技術革新，成本下降了一倍，而產值卻增長了10%。（2005年 山東菏澤中考試題）
2.這次火災造成的經濟損失，據有關部門保守估計，直接損失至少在三千萬元以上。
3.我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個主要國家同類教材少好幾倍。
4. 由於「非典」的影響，今年來我市旅遊的人數比去年同期降低了一倍以上。
5.國家發展和改革委員會日前發出通知，大幅度降低24種常用葯最高零售價，平均降價幅度為30%，降價金額約35億元左右。
6.經調查，某社區18歲以下青少年吸煙人數前年高達120人，經過廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。
七.注意出現「能否」「是否」等詞的句子前後搭配情況。
如果句子中有「能否」「是否」「好壞」「有沒有」等詞時就要小心了，這個句子可能犯有搭配不當的毛病。因為這些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們後面大多要從兩個方面進行承接，這樣才能搭配。可是命題者常在這里設置語病，有的在雙提詞的後面跟了「能」「否」等表示單承的詞，有的則在單提詞的後面跟了表示雙承的詞，造成前後表意不一致的邏輯錯誤。
例1：內容正確與否是衡量作品的一個重要標准。
例2：做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。
分析：例1前面的「內容正確與否」表示雙提，後面與之對應的卻是單承，前後不一致，產生語病。可以在「作品」後面加上「優劣」並刪除「一個」。
例2 「做好」是單提的，「是否深入」是雙提的，前後不一致。應該在「做好」前面加上「能否」。
能力提升：
1.能否根治網吧「頑症」，是保證青少年健康成長的條件之一。（2004年長沙中考試題）
2.是否有「以農民為本」的理念，是解決「三農」問題的關鍵。（2005年佛山市課改區中考題）
3. 機器質量的好壞，是保證生產安全的一個重要條件。
4.教育觀念能否從根本上轉變，是我們解決全面推進素質教育進程問題的重要保證。
5. 小王對自己能否學好電腦，充滿了信心。
6.能否保護好水資源，是關繫到人類可持續發展的大事。
八．注意句子中詞語的感情色彩。
有些句子沒有上述病態特徵，從語法上也看沒有語病，這時就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時要注意這個句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。
例：他那認真刻苦的學習精神，值得我們每個同學效尤。
分析：「效尤」的意思是「學壞的樣子」，是貶義，用在這里不合適，應改為「學習」。
能力提升：
1.學校熱情表揚了劉明見義勇為的行徑。
2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學生。
3.本刊將洗心革面，繼續提高稿件的編輯質量，決心向文學刊物的高層次、高水平攀登。
4. 小明犯了錯誤總好狡辯，你說他一句，他就舉一反三，還你好多句。
5.我軍識破敵人的神機妙算，提前趕到了瀘定橋，把他們消滅在河對岸。
6.讓國旗、軍旗和區旗邀游太空這一舉措的始作俑者，是兩位在五星紅旗下成長起來的青年人……
這幾種辨析語病的方法，簡單易行、快速有效。當然，不是所有的語病都能通過這些方法辨析，做題時還要根據具體情況具體分析，靈活地運用解題方法。
答 案：
一． 1.把「就能」改為「才能」;2.把「也該」改為「就該」；3.把「以及」改為「還是」；
4.把「不管」改為「盡管」；5應為「不僅是日常行為規范的要求，更是良好精神面貌的體現」；6.把「卻能」改為「都能」。
二. 1.刪去三個「不可」；2.3.5.句刪去「不」4.刪去「不要」7.刪去「免」
三． 分別刪去1.「不需要」、2.「不會」、3.「不受到」、4.「不是」、5.「不是」中的「不」。
四. 1.2.3.句在沒有上下文的情況下，刪去「使」或前面的介詞都可以。
4.刪去「才使」，5.刪去「從……中」。
五． 1. 「改正並認識」應為「認識並改正」；2. 應為「艱苦卓絕的開采和堅持經久不息的冶煉」，3.刪去「感受和」；4.刪去「態度和」；5.刪去「優美的舞姿」。
六. 1.把「一倍」改為「二分之一」或「50%」；2. 刪去「至少」或「以上」；
3.把「 好幾倍」改為「幾分之幾」；4.把「一倍以上」改為「50%以上」
5.刪去「約」或「左右」；6.把「一倍」改為二分之一「或50%」。
七． 1.刪除「能否」； 2.把「 是解決」改為「是能否解決」；
3. 刪除「的好壞」；4.把「是我們解決」改為「是我們能否解決」；
5.把「能否」 改為「可以」； 6.刪去「能否」。
八． 1.「行徑」改為「行為」； 2.「暴露出」改為「涌現出」；
3.「 洗心革面」改為「調整版面」； 4.「舉一反三」改為「百般抵賴」
5.「神機妙算」改為「陰謀詭計」； 6.「始作涌者」 改為「首倡者」。
Ⅶ 高考語文病句類型及改錯方法
所謂「病句」是指不符合現代漢語語法規則、不合邏輯事理的句子。簡單說就是在語法或邏輯上有毛病的句子。它是歷年來高考考查的一個重點。《考試大綱》對病句的測試要求是「辨析並修改病句」能力層級為D級。主要考查以下六種病句類型:表意不明、語序不當、不合邏輯、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂。
1、語序不對
（1）我國棉花的生產，現在已經自給有餘。（定語和中心語的位置顛倒，應改為「生產的棉花」）
（2）在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為「熱情的同他交談」）
（3）文件對經濟領域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前後順序排列不當，「深刻說明」應照應「理論」，「詳細的規定」應照應「政策」。）
2、搭配不當
（1）春風一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，「月光」不會發出聲響。）
（2）她拍攝完這部影片，就宣布正式退出演員生涯。（動賓搭配不當，「生涯」不能「退出」）
（3）這是一次競爭激烈的考試，非用十分的努力才能戰勝其他競爭者。（關聯詞搭配不當，「非」與「才能」不能配合使用。）
3、成分殘缺或贅余
（1）魯迅先生在斗爭中創造了雜文，成了文學藝術中的奇葩。（缺主語，將「創造了」改為「創造的」）
（2）他就主動參與社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在「參與」前加上「承擔」）
（3）只要有勤奮、肯吃苦，什麼樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在「肯吃苦」後加上「的決心」）
（4）其餘這是過慮的想法。（多餘，「慮」就是想，可刪去「的想法」）
4、結構混亂
（1）止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、桔梗、貝母、氯化銨等配製而成的。（應該是「主要成分是……」或「是由……配製而成」，兩種格式或選用一個）
（2）你可知道，要出版一本譯作是要經過多少人的努力以後，才能與讀者見面的。（把「要出版……的努力」和「一本譯作……見面的」兩句話揉在一塊兒說了，只能選一句說）
5、表意不明
（1）局長、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。（其他局領導是本局領導還是別局的領導，不明確）
（2）巴勒斯坦游擊隊對以色列的進攻是早有準備的。（是「巴勒斯坦游擊隊進攻以色列」，還是「以色列進攻巴勒斯坦游擊隊」，不清楚）
6、不合邏輯
他是多少個死難者中倖免的一個。（既然是「倖免」，就是沒有死，怎麼能說「死難者」中的「一個」呢？
修改病句的基本方法
1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。要熟悉改病句的常規方法。
2、修改病句的目的是為了使句子表達准確，語句明白無誤。修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了。
一走進西湖公園，就看到公園里彩旗飄揚，歌聲嘹亮。
這個句子犯的是搭配不當的毛病，「彩旗飄揚」可以看到，「歌聲嘹亮」卻看不到。修改這個病句時，不能因為搭配不當就把「歌聲嘹亮」刪去，因為整個句子是要從兩個方面來表現公園的熱鬧非凡的，刪去「歌聲嘹亮」就把句子的原意給改了。這個句子可以改成「一走進西湖公園，就看到彩旗飄揚，聽到歌聲嘹亮」。
3、從語法角度入手，抓住句子主幹。無論是單句、復句，抓住了句子主幹，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利於保留原意。抓住主幹時要注意辨認主幹是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正。
糧庫主任的失職，使40噸小麥霉爛變質。上級領導為了嚴肅法紀，決定給他行政記過處分，並賠償部分經濟損失。
這個句子的主幹是「上級領導……決定……並賠償……」顯然有悖整個句子的意思，「賠償」的人應該是失職的糧庫主任，而不是上級領導。應在「賠償」前面加上「責令他」。
4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當。
語文課下課後，黃曉靜交給老師二篇課外完成的作文。
這個句子中數詞運用不當，應把「二」改成「兩」。如不說「二張桌子」「二盞燈」，而說「兩張桌子」「兩盞燈」。
5、從邏輯事理入手。中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識。平時應注意掌握一些基本的邏輯知識。有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮。
汽車在蜿蜒的山道上急馳，如離弦之箭一般。
「離弦之箭」是筆直向前的，而「蜿蜒」是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合邏輯。應改為「汽車在高速公路上急馳，如離弦之箭一般。」
修改病句的常規方法是增加、刪減和調換詞語。