聽聽秋的聲音的教學方法

⑴ 聽聽秋的聲音教案設計範文

聽聽秋的聲音教案設計
一.案例背景

設計者：尹福艷

學生：小學三年級學生

教材：人教版小學語文三年級上冊第三單元第十二課

二.教材分析

《聽聽秋的聲音》是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味

三.教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2.一邊讀一邊展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。 3.仿照詩歌的格式，續寫詩文。

教學重點：

有感情地朗讀詩文，體會濃濃的秋情。

教學難點：

仿照詩文的內容，編寫幾句贊美秋天的詩文。

四.學情分析

三年級的學生他們的思維活躍， 想像力 豐富，並有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但是課文是現代詩，學生接觸的不是很多，而且詩文是描寫秋天的聲音很抽象，所以很難感受到秋天的意境美。運用多媒體可以激發學生的學習興趣，此外還可以讓學生展開想像，感受詩歌的韻味美和秋天美。

五.教學策略選擇與設計

《聽聽，秋的聲音》是一首 兒童 詩，是一篇略讀課文，在本單元以“秋天”為主題的教學篇目中是舉足輕重的：沒有了聽覺上的美感，秋之韻味也將大減;沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。在本教案的設計中，我以“美”為基調，以“聽”為主線，以“趣”為佐料，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻里，豐富了學生的情感體驗，從而使 語文學習 變成一種愉悅身心的自主的渴望

六.教學資源與工具設計

教學環境：多媒體教室

教學媒體：有關秋天的圖片、聲音，多媒體課件

希望為大家提供的 三年級語文 上冊聽聽秋的聲音教案，能夠對大家有用，更多相關內容，請及時關注我們!
聽聽秋的聲音課文原文
聽聽，

秋的聲音，

大樹抖抖手臂，

“刷刷”，

是黃葉道別的聲音。

聽聽，

秋的聲音，

蟋蟀振動著翅膀，

“**”，

是和陽台告別的歌韻。

一排排大雁追上白雲，

撒下一陣暖暖的叮嚀;

一陣陣秋風掠過田野，

送來一片豐收的歌吟。

聽聽，

走進秋，

走進這遼闊的音樂廳，

你好好好地去聽聽秋的聲音。

秋的聲音，

在每一片葉子里，

在每一朵花里，

在每一滴水裡，

在每一顆展開的穀粒里。

聽聽，

秋的聲音，

從遠方匆匆走來，

向遠方匆匆走去。

聽聽，

我們聽到了秋的聲音。
聽聽秋的聲音賞析
本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想像秋天景象的美好;有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

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⑵ 三年級課文,《聽聽,秋天的聲音》多音字都有哪些

多音字：

1、別，bié告別、別有用心；biè鬧別扭、別嘴。

2、和，hé和平；hè一唱一和；huó和面。

3、片，piān照片兒；piàn片刻。

課文賞析

《聽聽，秋的聲音》是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。教學重點是：從秋天的音響中，想像秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

⑶ 聽聽秋的聲音 中心思想是什麼

《聽聽秋的聲音》中心思想：

這篇課文通過介紹灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確的認識他們，才能趨利避害，造福人類。

這篇課文是一首現代詩，課文通過作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

《聽聽秋的聲音》教學建議

1、有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想像詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

2、這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

⑷ 聽聽秋的聲音中音樂廳指的是什麼

「走進這遼闊透明的音樂廳」中的「音樂廳」在這里指的是秋天。

原文：

聽聽，走進秋。

走進這遼闊透明的音樂廳。

你好好地去聽——秋的聲音。

秋的聲音，在每一片葉子里。

在每一朵小花上，在每一滴汗水裡。

在每一顆飽滿的穀粒里。

聽聽，秋的聲音。

從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。

聽聽，我們去聽秋的聲音。

相關信息：

1、學生搜集各種與秋天有關的聲音，如，風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等。老師准備一些與秋聲有關的錄音帶，適合作課文朗誦背景的音樂以及相關課件。

2、這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有一段連接語，課文學習之前要先引導學生閱讀這段連接語，以明確學習要求。

3、初讀詩歌。應著重解決兩方面的問題：

(1)運用前面幾篇課文里學過的方法理解詩中詞語的意思。

(2)了解詩中講了哪些事物的聲音。詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。

⑸ 聽聽秋的聲音詩中從什麼方面寫了秋天的聲音

詩中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。像最後兩節中寫的秋天的聲音。

用秋天裡大自然一些聲響（落葉、蟋蟀抖動的聲音、大雁、秋風吹過田野的聲音、每一片葉子里、一朵花里等），用詩的語言，贊美了秋天。

《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文部編版三年級上冊第二單元第7課的課文，作者是畢國瑛 ，由梓君參與錄制。

這篇課文是一首現代詩，課文通過作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

(5)聽聽秋的聲音的教學方法擴展閱讀：

有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想像詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。如果有音樂作背景來讀，效果會更好。在充分朗讀的基礎上，引導學生試著續寫詩文。

這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

參考資料來源：網路-聽聽秋的聲音

⑹ 《聽聽,秋的聲音》這篇課文應怎樣理解

一、《聽聽,秋的聲音》這篇課文應這樣理解：

1、展開想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

2、通過秋天的聲音這個切入點，通過想像來感受秋天美好的景色。

⑺ 小學3年級課文 聽聽秋的聲音

不知道你要什麼所以。。。
聽聽秋的聲音
聽聽，
秋的聲音，
大樹抖抖手臂，
「刷刷」，
是黃葉道別的聲音。

聽聽，
秋的聲音，
蟋蟀振動著翅膀，
「**」，
是和陽台告別的歌韻。

一排排大雁追上白雲，
撒下一陣暖暖的叮嚀；
一陣陣秋風掠過田野，
送來一片豐收的歌吟。

聽聽，
走進秋，
走進這遼闊的音樂廳，
你好好好地去聽聽秋的聲音。

秋的聲音，
在每一片葉子里，
在每一朵花里，
在每一滴水裡，
在每一顆展開的穀粒里。

聽聽，
秋的聲音，
從遠方匆匆走來，
向遠方匆匆走去。
聽聽，
我們聽到了秋的聲音。

課題：12《聽聽，秋的聲音》

設計理念：

新課程標准指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。本課的設計力求讓學生在聽中想像，說中積累，讀中感悟，寫中運用，在各項實踐活動中，使學生的語文能力得到整體提高。

教材分析：

《聽聽，秋的聲音》是人教版義務教育課程標准實驗教科書語文三年級上冊第十二課，是一篇略課文。本課是一首現代詩。作者抓住秋天裡大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味。在教學中要讓學生從秋天的音響中，想像秋天景象的美好，讓學生多讀多悟，直至有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情。

學情分析：

學生由二年級剛剛升入三年級，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，採用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，他們對秋天聲音的直觀感受不強。

教學目標：

結果性目標：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

體驗性目標：邊讀邊想像，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

結果性目標：仿照詩歌的形式，讀寫詩文。

教學重難點

本文是一首現代詩，通過秋天的聲音這個切入點，以點帶面讓學生通過想像來感受秋天美好的景色。從短短的幾句話中讓學生感悟出秋的美應是本課教學的難點！展開想像對文章的理解和有感情的朗讀課文有直接的幫助，應做為教學的重點。

教學准備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲）的錄音帶。

2、音樂磁帶：《秋天私語》教學過程：

一、展開想像，游戲導入

1、游戲導入：自然界中有許多美妙的聲音，小朋友們，你們想欣賞嗎？下面我們來做一個聽音猜聲的游戲吧！請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。

2、展開想像：聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面？（再次播放錄音磁帶）引導學生想像並交流。

3、揭示課題：有位詩人在秋天裡聽到這美妙的聲音，就寫下來這樣一首詩，你們想學嗎？

這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧！出示課題《聽聽，秋天的聲音》

（設計意圖：游戲是學生喜聞樂見的活動，在課始，用音樂與聲響創設開放互動的課堂情境，激發學生的興趣，引起學生美好的想像，把學生帶入美麗的大自然，帶入秋聲之中。）

二、初讀課文，整體感知

1、請小朋友自讀課文，讀准字音，讀通句子，想想文中具體寫了哪些聲音？

2、再讀課文，找出不懂的詞語，運用已學過的方式試著理解，然後分小組交流：用哪些方法理解了哪些詞？

3、解決學生不懂的字詞。

4、指名學生讀自己喜歡的小節，鼓勵學生多次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

（設計意圖：通過多種形式的讀，學生在讀中思、讀中議、讀中練、讀中品、讀中評，在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，在讀中學會了方法，學會了自主、合作與探究。）

三、品讀想像，體會交流。

1、品讀P1-3節，找出自己最喜歡的聲音，邊讀邊展開想像：說說眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可從學生看到的、聽到的方面來想像。）

2、指名學生描述自己想像的畫面。

3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感受來朗讀自己喜歡的這一小節。

（設計意圖：想像有助於培養學生的創造性思維，將抽象的語言轉化為具體形象的生活畫面，豐富學生的生活空間；將想像與朗讀相結合是一種學習方法的培養。）

四、仿寫詩歌，積淀語言。

1、走進秋、走進大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

2、播放聲響錄音帶，說說你聽到哪種聲音最美。

3、秋的聲音實在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節的樣子，用「聽聽，秋的聲音……」這樣的方式說一說嗎？

4、學生自由作詩，在小組交流，可以幾個小夥伴合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（設計意圖：語文學習不能僅局限於教材之內，而應凌駕於教材之上，超越文本，走進生活，走進大自然。這樣進行練說，不僅開闊了學生的思維，還進行了語言訓練，學生學習語言的目的是為了運用語言，他們將會在練筆中寫出秋的韻味和風情。）

五、品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節你感受到了什麼？

3、帶著這種感受齊讀最後一節。

作業設計：

1、為自己課堂中作的詩配上畫。

2、收集有關秋天的詩歌、畫面、歌曲等。

板書設計： 黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音 大雁

秋風

……

教後隨感：《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設計了五個環節：1、展開想像，游戲導入；2、初讀課文，整體感知；3、品讀想像，體會交流；4、仿寫詩歌，積淀語言；5、品讀體會，升華情感。通過這節課的引導，學生的體驗、感悟被充分激發。他們的語言能力得到了發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。