心理沙盤游戲分析方法

1. 心理沙盤是如何實施的呢

心理沙盤又叫「沙盤游戲」、「心理箱庭」，國際沙盤游戲治療學會對「沙盤游戲治療技術」的註解為：沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是運用意象（積極想像）進行治療的創造形式，「一種對身心生命能量的集中提煉」（榮格）。在營造的「自由和保護空間」（治療關系）中，把沙子、水和沙具運用於意象的創建。沙盤中所表現的系列沙盤意象，營造出沙盤游戲者心靈深處意識與無意識之間的持續性對話，以及由此而激發的治癒過程和人格發展。本文對心理沙盤實施過程做以簡要介紹，幫助心理健康工作者順利實施心理沙盤治療工作。
1、向來訪者介紹沙盤游戲
向來訪者介紹沙盤游戲的沙和水的使用，介紹各種模具的類別和擺放位置，讓來訪者感到安全、自由，讓他明白有充分的條件可以選擇任何模具來做任何形式的創造。
（一）來訪者的自發興趣
（二）初始訪談中的介紹
（三）分析過程中的啟迪
（四）開始沙盤游戲的「指導語」
（五）開始沙盤游戲的「注意事項」
2、體驗和重建沙盤世界
體驗：鼓勵來訪者充分地體驗沙世界。當來訪者反思場景時，你只需靜靜地坐著，這是加深體驗的時刻。
重建：告知來訪者可以將沙世界保留原狀或是做些改變；留出時間給來訪者去體驗改變後的沙世界。
3、開始游戲
來訪者開始擺放沙盤世界，此時所奉行的是「非言語的治療」原則，治療師盡可能保持一種守護性和陪伴性的觀察和記錄，並努力讓來訪者自己和沙盤交流。
4、游戲結束
沙盤擺放結束後，治療師開始陪同來訪者對沙盤世界進行探索，努力對沙盤世界進行深入的體驗和經歷，在適當的地方給予共情，以及在必要的情況下給出建議性、隱喻性或提問性的詮釋。
5、分析游戲
（一）受傷的主題及象徵
1、混亂的表現 8、受傷的表現
2、空洞的表現 9、威脅的表現
3、分裂的表現 10、倒置的表現
4、限制的表現 11、倒置的表現
5、忽視的表現 12、殘缺的表現
6、隱藏的表現 13、陷入的表現
7、傾斜的表現 14、攻擊的表現
（二）治癒的主題及象徵
1、旅程的表現 6、培育的表現
2、能量的表現 7、變化的表現
3、連接的表現 8、靈性的表現
4、深入的表現 9、趨中的表現
5、誕生的表現 10、整合的表現
（三）轉化的主題及象徵
1、受傷與治癒之間的轉化
2、治癒主題中的轉化意義
3、轉化主題中的動態內涵
4、儀式做為轉化的表現
5、四種主要的轉化象徵
6、轉化主題的連續作用
7、結束沙盤的轉化中意義
6、游戲記錄
對沙盤世界進行拍照記錄，這樣做的目的是為整個沙盤游戲治療療程留下記錄，也是對心路歷程的一種紀念。
7、注意事項
（1）創造一個安全的、受保護的和自由的空間。
（2）向來訪者介紹沙盤、物件和沙游過程。
（3）讓自己處在一個可以觀察到來訪者行為的位置，並且這個位置也讓來訪者覺得自在，沒有壓力。
（4）除非來訪者請你說話或者你覺得回應來訪者的身體語言很重要，否則保持沉默。
（5）留意非語言線索，例如面部表情、嘆氣、肢體動作等。
（6）注意場景創造的順序和方式。
（7）除非來訪者要求，否則不要主動介入來訪者的活動。
（8）不要碰觸沙盤。
（9）客觀地觀察（和記錄）來訪者所做的事，而不是去解釋。
8、治療時應該觀察的事項
沙子、水和物件的利用情況；來訪者是靠近還是遠離了某個物件；選擇和放置物件的順序和方式；哪些物件被選擇，哪些物件雖被觸及卻又沒被採用；吸引來訪者的或者被來訪者排斥的物件。來訪者創造沙世界的方式：速度、強度、物件的數量。物件的屬性：質地、顏色、尺寸等。空間的運用：物件的擺放位置，如是聚集在一起，還是被放在空曠區域里。物件面對的方向。非語言線索：面部表情、肢體語言、嘆氣。
在沙盤中所做的改變：物件和沙子的增加、移除、移動和分離；來訪者在命名物件時所運用的語言；被丟棄的和被隱藏的物件。

2. 怎樣通過沙盤游戲分析性格

沙盤療法簡介 沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法。在學校和幼兒園，它被廣泛應用於兒童的心理教育與心理治療；在大學和成年人的心理診所，它也深受歡迎。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，進而身心失調、社會適應不良、人格發展障礙等問題在沙盤中得以化解。 一盤細沙，一瓶清水，一架子各式各樣的物件造型，加上治療師的關注與投入，來訪者的自由表現與創造，這就構成了沙盤游戲的最基本的要素！而就在這簡易的設置中，內心的世界得以呈現，心靈的充實與發展，治癒與轉化也獲得了可能。 這就是在國際上受到普遍推崇的沙盤游戲治療方法。除了榮格的心理分析之外，它也被人本主義治療、格式塔治療和整合性動力治療等廣泛接受，成為表現性和藝術治療的主流，同時也被逐漸運用於學校心理教育與心理治療。今天的沙盤游戲治療最終來自於瑞士心理分析家多拉· 卡爾夫，她跟隨榮格學習心理分析，同時也深受萊溫菲爾德世界技術的啟發，最終結合榮格分析心理學的基本理論和中國文化中的哲學思想，在簡易的沙- 水- 容器世界中尋找到了一條心靈治癒的有效途徑。 沙盤游戲的應用 一、沙盤游戲可用於兒童、成人 （一）沙盤游戲 對有自閉症、恐怖症、社交困惑、軀體化等心理障礙的兒童提供心理輔導，可以廣泛應用於幼兒園及中小學。 （二）成人做沙盤游戲，可以提高自信心、完善自我性格、提高人際交往技巧、有效的宣洩消極情緒、釋放壓力等。 二、沙盤游戲可以個體單獨進行，也可以由家庭或其他形式的團體一起完成 （一）個體沙盤游戲可以深入展示個人的內心世界，讓自己與潛意識對話，了解自己的深層次需要； （二）家庭沙盤游戲，可以有效的改善家庭成員關系，呈現成員的無意識反饋，促進成員間深層次的心靈溝通，尤其是對培養孩子的良好性格習慣有積極作用； （三）某一特定團體進行沙盤游戲，比如，學生、教師、醫護人員、病人、企業高層管理人員、銷售人員、公務員等， 可以促進團隊精神的升華，提升團隊凝聚力，培養協作性人才，發現團體中的共性，加強成員間的精神交流，改善團隊氣氛。 三、來訪者可以自由地完成沙盤，也可以根據一定的主題做主題沙盤。 一般情況下，個人進行沙盤游戲宜採用自由完成沙盤，團體進行沙盤游戲適宜選定主題。 各種方式有其特別的程序，但是都遵循容納、保護和自由的無意識工作方式，其根本目的和治癒原理都是要通過沙盤游戲的過程來接觸無意識，進而達到心靈發展和轉化的目的。
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天涯來吧

3. 心理沙盤游戲的治療過程

沙盤游戲者在玩沙盤游戲的過程中，輔導師通常要坐在一個離沙盤較近的地方，以便及時發現其在建造過程式中所泄露出的種種秘密，但這個地方又不能太近，太近了會干擾建造過程。在沙盤游戲完成之前，輔導師最好不要插話，不要問問題，也不要發表自己的個人意見。只是靜靜的觀看。當沙盤游戲完成之後，輔導師要詢每一個形象具體代表什麼，或提出一些其它問題。有的來訪者會一邊解釋一邊擺放、對此都應予以記錄。放玩具的順序也要記錄下來。
既然一個沙盤布景出現了，對它任何進一步的討論都自然會圍繞著對主題或擴展主題的舉展開。面對這些帶有積極想像的創造性過程，深入的分析理解往往比直接的解釋、判斷更重要。漢德森曾恰當的描繪了這種尋求領悟的態度，認為它介於朋友之間互相分享經歷的態度與一個具有神話學知識的註解者工作時的專業態度之間。當然，從嚴格意義上來說，面對某一個具體的沙盤布景，只有那些沙盤創造者才真正知道它所意味的到底是什麼，以及這種游戲體驗到底意味著什麼、有什麼樣的感覺等等。因而，作為一個沙盤游戲的心理輔導師，僅僅當好一個觀察者是不夠的，還應該嘗試做一個參與者。
（1）整個沙盤游戲過程是個案對自己內心世界探索和表達的過程。治療師對個案的接納、保護、積極關注是沙盤游戲的重要治療因素。體驗者 （2）對沙盤所呈現的內容的尊重、接納也是對個案的尊重、接納的一部分。
（3）專注能引導雙方進入心理（心靈）世界。
（4）「心理接觸」的基礎是雙方都在「那裡」
（5）沙盤游戲過和中的提問、解釋和沙盤的收拾都要表達出對來訪者的尊重。
「心理接觸」首先是態度上的，在沙盤游戲中要保持對來訪者的接納與保護，讓來訪者感到安全和自由。其次，開放性問題，用坦誠、平和的語氣詢問。
完成以後，要拍成彩色照片或幻燈並予以記錄保存。可以從正上向下拍，也可以多角度拍攝，但輕微斜面攝影可以充分反映作品的內容，必要時可以畫下連篇略圖或速寫。
需要注意的是，把來訪者的每次作品保存、記錄下來。分析時注意作品所出現的變化、相互關系、發展的可能性。 喜歡游戲是兒童的天性，因此沙游戲成為一種很容易被兒童接受的心理治療方式，是廣泛應用的治療兒童心理問題的方法之一。成人一般在開始時對游戲有一定的抵觸，但患者對咨詢產生信任後，可邀請其進行沙盤治療，沙盤游戲在成人的治療中的推廣也有加快的趨勢。
箱庭療法 因為沙游戲更多是針對兒童，我們就以兒童為例介紹一下沙盤游戲的進程：
孩子一般在首次咨詢時是有父母陪同來就診的，治療師應先問父母一些有關問題，讓父母填寫一些問卷和量表，時間不宜過長，注意不要讓孩子產生受冷落、受指責的感覺。
然後由治療師直接領孩子進入游戲室，父母不跟進去。特殊情況下，如患兒有強烈的不安全感，允許父母將其送入游戲室，父母要在治療開始前退出遊戲室。
在游戲室中，治療師向孩子介紹沙盤，各種玩具、以及為濕沙盤提供的用水，孩子可以利用這些材料在沙盤上創造出任何圖景。每次治療的時間為30～40分鍾，在治療結束前留出幾分鍾以便讓孩子講一下他所擺的是什麼，並給他機會表達內心感受。
在首次咨詢時應向患者明確一些沙游戲的基本要求：
(1)告訴患者可以玩架子上的任何玩具；
(2)如果弄壞了什麼,治療師會去修，但不能有意破壞
(3)游戲時不可傷害自己，也不可傷害治療師；
(4)治療結束後，由治療師來收拾，患者就不必管了。
因為兒童的理解能力不強，治療師在告知這些規則時語言要力求簡潔，同時還要注意不應給予過多的信息。所有的孩子都需要清晰地界定什麼是可以被接受，什麼是不可被接受的行為，只有他們知道行為的界限時，才會有安全感。
當孩子開始對沙盤和玩具自行探索後，治療師就退到孩子的側後方坐下，觀察並記錄沙游戲的進程。
記錄內容包括孩子是如何開始進行的，是立即投入還是比較猶豫；第一件選擇的玩具是什麼，之後又選擇了哪些種類的玩具；玩具在沙盤中的擺放位置是什麼，彼此的擺放關系又怎樣；孩子在沙盤上的探索空間有多大；以及最終擺出的結果是什麼等等。孩子離開游戲室後，治療師要把沙盤中的圖景拍下來，留作資料以備分析。
孩子在創造沙盤圖景的過程中或在結束時會自動講一個故事，如果孩子沒講，則治療師可以邀請孩子講講他/她擺了些什麼，想要表達些什麼感受。故事中會表達出孩子的情感、沙盤所呈現的主題以及玩具的象徵意義等等。治療師不對游戲內容和孩子所講的故事做出評價和解釋，要做的就是認真傾聽，真心地接納。Kalff流派地沙游戲強調延遲性解釋，即整個療程結束後的某個時間，治療師和患者再重新回顧保存的沙游戲照片，幫助孩子更好地理解沙盤中所表達地象徵意義及其情感的沖突。
沙游戲治療的時間至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他們是否可以堅持下去。如果父母要停止咨詢，應提前通知治療師，治療師可以讓孩子有結束的心理准備，並再咨詢1～2次，否則，突然停止會使孩子不適應，進而對孩子的心理產生不良影響。

4. 心理沙盤游戲的介紹

心理沙盤沙盤游戲又稱箱庭游戲。採用的心理映射技術，沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法。國際上受到普遍推崇的沙盤游戲治療方法。除了榮格的心理分析之外，它也被人本主義治療、格式塔治療和整合性動力治療等廣泛接受，成為表現性和藝術治療的主流，同時也被逐漸運用於學校心理教育與心理治療。

5. 心理沙盤如何呈現人的內心

沙盤游戲治療強調非言語性和非詮釋性，而且以體驗和經歷為主。但是作為心理分析的治療方法，沙盤游戲仍然是在無意識層面上的工作，這也就決定了沙盤游戲使用的是象徵性的表達方式。因此，要理解沙盤的信息，就必須學習這種無意識的「語言」。在治療中，治療師不對來訪者做出明確的象徵性詮釋或評論，但是這種象徵性層面的理解卻是指導治療師工作的重要線索。然而僅僅如此學習象徵還是不夠的，治療師本人還要經歷相當一段時間的個人沙盤游戲治療，其目的在於在自身經歷上體驗每種象徵上所依附的無意識層面，也就是說真正認識這些模具和沙具並和它們建立物質和心靈間的聯系。這也是前面講到的「童心」的基本設置。只有做了這些前期的工作，治療師才可以完成一個沙盤室並真正使它賦予無意識之門的意義。

6. 什麼是心理沙盤游戲治療

沙盤游戲（也叫箱庭）療法簡介
一粒沙就是一個世界
一、
沙盤游戲療法的起源
1、
威爾斯與「地板游戲：，1911年出版的《地板游戲》，描述自己的兩個小兒子的游戲過程，他認為孩子們每天在一起玩得很高興，而且還為他們以後的生活開辟了一種廣闊的、激勵人心的思維模式。正因此書，沙盤游戲開始了它的歷史。
2、
洛溫費爾德和他的「世界技法」，1928年創立的兒童診所，受威爾斯地板游戲的影響，與那些患有神經症的孩子溝通，藉助於一種「載體」讓孩子表達，同時治療師也可觀察與診斷，在盛有水和玩具的箱子里擺放。1929年，來他的診所的孩子們發現了沙，把沙放進盤子里擺自己的世界，這時孩子們由衷地歡呼「The
world」,
世界技法由此誕生。
3、
卡爾夫與沙盤游戲，1956年完成了榮格學院的分析心理學的所有課程，第二年，他把洛溫費爾德的「世界技法」和榮格分析心理學相結合，把東方的思想（易經、道教等）融會在更為有效的兒童心理治療實踐中，命名為「沙盤游戲」。

7. 心理沙盤解讀

沙盤游戲 ,亦稱箱庭療法,是在治療師的陪伴下 ,讓來訪者從擺放各種微縮模具 (玩具 )的架子上 ,自由挑選小模具 ,擺放在盛有細沙的特製的容器 (沙盤)里 ,創造出一些場景 ,然後 由治療師運用榮格的「心象」理論去分析來訪者的作品。[1]沙盤游戲治療以心理分析之無意識理論為基礎,注重共情(Empathy)與感應, 在「沙盤」(Sandtray)中發揮原型和象徵性的作用, 實現心理分析與心理治療的綜合效果, 便是沙盤游戲治療的基本特徵。
沙盤游戲治療是由多拉卡爾夫·發展創立的心理治療方法。[2]

科學心理學誕生至今已一個多世紀了 ,由於心理現象本身的復雜性 ,人們便試圖用各種理論去對它做出解釋 ,精神分 析、行為主義、人本主義、認知心理學是其中較具影響力的四 種理論。以它們為基礎創立的各種治療方法 ,一直產生著廣泛而強有力的影響。 但隨著精神病學家、心理學家、兒科醫生對兒童心理問題的關注 ,他們發現由於心理治療在很大程度上依賴於人與人的言語交流 ,而語言並非是兒童最擅長的表達工具 ,而且其語言的理解力水平也較低 ,所以 ,談話治療就比較困難。於是 ,他們需要尋找一種兒童較擅長的溝通媒介來與之交流 ,兒童游戲的價值便凸現出來了。游戲是一兒童探索周圍環境的積極的活動 ,是他們認識世界的有效途徑 ,且具有趣味性、具體性、虛擬性等特點 ,能適應並促進兒童心理的發展。所以 ,心理學家就開始將游戲作為兒童心理治療的溝通 具 ,游戲理論也就逐步應運而生了 ,精神分析學派的個性化說(榮格)便是其中的一種。 榮格的學生 Kalff在此基礎上創造了一種分析心理學技術—— 沙盤游戲。[1]

沙盤游戲的起源可以追溯到19世紀初 ,其最初創意來源於1911年Wells的「地板游戲」; 1929年 , Low enfeld在此基礎上發明了「游戲王國技術」; 1966，Kalff將「游戲王國技術」 與榮格的分析心理學相結合 ,同時借鑒了中國傳統文化的思想 ,創造出一種更為成熟的心理治療的技術 ,並最終以「沙盤游戲」 來命名。此後，經過近40年來的發展 ,目前 ,在歐美及日本 ,沙盤游戲已成為最為時髦的心理分析技術之一 ,治療對象已不再局限於兒童 ,而是廣泛應用於成人心理治療中 ,一 些臨床家也將該方法應用於非臨床人群。如: 在學校、家庭、企業和團隊的組織和管理中的應用，整合了格式塔、催眠、角 色扮演等方法。還有一些治療師在阿德勒自我心理學、家庭系 統治療理論的背景下使用沙盤 ,使之越來越呈現出多元化的趨勢。自范紅霞1997年在國內發表第一篇關於沙盤游戲的論文 ,這一技術逐步被引入我國。經過近 10年的發展 ,沙盤游戲在中國文化背景下的應用性研究已取得到了一定的成 果，先後在南北一些高校建立了沙盤游戲室 ,長期應用於心理咨詢實踐 ,在心理治療、心理輔導與心理教育方面發揮著重要的作用。[1]

多拉·卡爾夫(D.Kaoff) 1904年12月21日出生於瑞士。1944年，通過孩子之間的交往，卡爾夫認識了榮格的女兒萊格特(Get Jung-Baumann)，並保持著終生的友誼。通過格萊特的介紹與安排，卡爾夫認識了榮格。1949年，作為兩個孩子的單親母親，卡爾夫開始了她在瑞士蘇黎世榮格研究院6年的學習，並由榮格的夫人愛瑪·榮格為其進行心理分析。[3]


多拉 卡爾夫

1954年，卡爾夫參加洛溫菲爾德在蘇黎世的討論，深受啟發，希望尋找一種能夠有效幫助兒童心理分析的方法與途徑。於是，卡爾夫決定去倫敦跟隨洛溫菲爾德學習其「游戲王國技術」。

1956年，完成了蘇黎世榮格研究院所有課程與要求的卡爾夫，由於沒有大學文憑，不能獲得榮格心理分析家的資格。於是，卡爾夫寫信給洛溫菲爾德，開始了她的「游戲王國技術」的學習。在此期間，卡爾夫還從師於維尼考特一段時間。英國的榮格心理分析家，以其兒童發展理論而著稱的麥克爾·弗德漢姆，承擔了對卡爾夫的指導。一年後卡爾夫從英國返回瑞士，她把洛溫菲爾德的「游戲王國技術」與榮格分析心理學相結合，也致力於把東方的思想融會以更為有效的兒童心理治療實踐中。為了區別洛溫菲爾德的「游戲王國技術」，卡爾夫用了「沙盤游戲」來命名自己的理論與實踐。

8. 心理沙盤游戲箱庭作品的分析有哪些

作為中國箱庭療法的第一人，張日升在他的箱庭培訓課程中有介紹過，一般建議不向箱庭治療過程中向來訪者解釋箱庭或玩具的象徵意義，不對其作品進行分析和評價，否則可能是來訪者產生不安、評價焦慮，阻礙其無意識的繼續表現，阻斷其自我治癒潛能的流動和涌現，作為咨詢師最重要的是做一位貼心的、感覺舒服的陪伴者。
箱庭作品所表現的是來訪者的內心世界，來訪者對此即使意識上不理解，其無意識卻是理解的，不需要治療者過多的解釋、分析。雖然有些來訪者會主動要求治療者對其作品進行解釋、分析，但大部分人都不太願意自己的內心世界暴露無遺，因此，治療者過多的分析、解釋可能激活來訪者的自我防禦機制，產生阻抗，從而使箱庭治療處於停滯狀態。卡爾夫認為，可以等到治療結束時再與來訪者一起分析其心路歷程，因為這時來訪者已經有能力承受自己的陰影和曾經存在過的消極心理。如果來訪者確實非常渴望治療者作些解釋或分析，那麼正如我們前面所說的那樣，我們應該在來訪者多提供的隱含意義范圍之內作出點解釋，但應盡可能以對話代替分析。
對箱庭作品分析與評價主要是箱庭治療過程結束之後，治療者進行個案總結、分析時需要完成的主要任務。對來訪者所完成的箱庭作品的分析與評價，不應局限於最後完成的作品本身，而應著眼於從箱庭療法導入到製作、對話的全過程中來訪者的所有表現，包括其語言的表現，如向治療者提出問題、解釋作品內容、表述主題等方面是否大方、流暢等，還包括諸多非言語的表現，如時間的利用、選擇玩具的果斷與否、移動玩具的頻率、小動作、眼神、面部表情、製作的速度等都是重要的參照體，也盡可能不局限於某次作品，從前後幾次的箱庭治療過程可以洞察來訪者內心的變化軌跡、內在聯系以及發展的可能性。
對箱庭作品的分析與評價，除了玩具、沙箱、空間、主題等的象徵意義，以及來訪者在接受箱庭治療過程中流露出來的情緒情感可能負載的心理內容之外，主要考察箱庭作品所表現的整合性、充實性、動力性和流暢性等方面。
一、整合性
整合性反應的是來訪者人格結構是完整的還是割裂的，是和諧的還是矛盾的。整合性主要考察箱庭作品構成場面各個區域與主題的關系。一件作品由一獨立的情景組成切只反應一個主題，或者雖有少量幾個區域，但各區域之間存在內在聯系，如橋、路燈連接性玩具的使用，個區域共同協作反映一個主題，我們認為其整合性較強。相反，整合性較弱往往表現為一件作品由諸多區域組成，且各區域之間完全沒有聯系，反映的主題不一致；或者區域之間存在明顯的障礙，如柵欄、圍牆。屏風等玩具的使用；或者由幾個沒有聯系也沒有障礙的區域組成，但區域間相距較遠。如果區域眾多，缺乏聯系，不能體現同一主題，表現了來訪者人格的多重性，整合這些人格就是其主要課題。前後幾次箱庭作品如能體現出區域數目的減少和內在聯系的增強，也就是整合性由弱至強的變化，則反映了來訪者人格整合的過程，這也是箱庭療法發揮作用的表現。
二、充實性
一件箱庭作品所使用玩具種類的豐富情況、數量體現了作品的充實性。箱庭作品的充實性反映著來訪者內心的豐富程度。同樣以「溫馨的家」為主題的作品，一件作品使用的玩具都是傢具、生活用品，而另一件作品除了有傢具、生活用品之外，還有「家」的主人、客人、家禽家畜、汽車、花草樹木等以體現「溫馨」，我們不難感受到二者的區別。有的來訪者在製作時進行了長時間的考慮，卻選用了少量的玩具來表現，這可能表現出其慎重、挑剔的一面，同時也可見其心靈的貧乏、單調。箱庭作品並非使用玩具越多越好，過多的玩具使得作品表現出擁擠不堪、繁雜的特點，這反映了來訪者內心強烈的佔有欲、心理的暴滿、煩亂狀態以及完美主義的傾向。也就是說，使用的玩具數量過多。過少都不是理想的心理狀態的表，但究竟多少是合適的，多少是過多，這種臨界值的確定相當困難。有時來訪者可能只製作了一個太極圖、一個宇宙星雲的漩渦，其使用的玩具可能很少，但表現的心理極其豐富。因此，箱庭療法臨床使用中，充實性的把握沒有一個客觀量化的評價標准，依靠的只能是治療者直覺的判斷。當然，如果進行箱庭療法實證研究需要確定量化標准，那是另一回事，已超過了我們在這里討論的范圍。
三、動力性
箱庭作品表現的來訪者心理是奮進的還是消沉得，是朝氣蓬勃的還是寂寞凄清的，這是箱庭作品的動力性問題。有些從來訪者製作過程中對水的利用、玩具的選用、在此過程中神情的表現以及作品最後場面構成都令人感覺到一種強烈的上進心，我們常將水源、山嶽、人物、植物、交通工具、動力性動物及其方向一致性問題看成人的心理能量、生命力的象徵。對箱庭作品動力性的評價也是從這些方面來進行的。對水源象徵著生命源泉的理解中，還必須考慮到是多大的水域，是江河湖海還是小溪或是池塘、游泳池，抑或是一口井，其象徵的不同可以看出內在生命源的強弱；山嶽在精神分析或象徵世界裡有性的象徵意義，同時也是奮斗目標的象徵，因而也是動力性的表現，但山脈、單座山峰、假山多表現的動力性就有強弱的區別。交通工具、動物（如獅子、老虎、馬）等也可具體分析，不難想像，一隻大獅子和一隻小獅子所表現出來的力量感是不一樣的，而且，交通工具、動物的方向是否一致也可看出動力性的方向。左右相向的車隊、矛盾沖突的動物表現出內心的猶豫、矛盾，其動力性自然會受到削弱。
來訪者箱庭作品表現出來的動力性不是越強大越好，有些來訪者的心理不適應有時正是因為動力性過於強大，因而與周圍世界有隔膜感，或者理想與現實距離的擴大。現實生活中，一個只知開足馬力工作而不知休息的人，猶如一張緊綳的弓一樣，也是常常使人為其感到擔憂的。對箱庭動力性的評價在臨床中只能依靠治療者的直覺判斷，很難像實證研究中那樣進行純客觀的量化。如十輛小轎車和一列火車，哪種情況表現的動力性更強一些，這是很難准確評價的。
四、流暢性
箱庭作品的流暢性反映了來訪者心理能量的流暢程度，更准確的說是來訪者無意識內容表現得流暢與否的反映。評價箱庭作品的流暢性，可以從玩具風格匹配、玩具方向、玩具間距、區域空間等方面進行考慮。玩具風格匹配方面主要是看玩具是否能反映其所在區域的內容主題，以及玩具大小的對比情況。如一來訪者在飛機和汽車旁邊放了一架鋼琴，玩具風格是不匹配的。有些來訪者在表現溫馨家園的房子內部場面放一輛坦克，小茶具等家庭日用品與這種充滿攻擊性玩具的風格也是不匹配的。玩具方向主要指作品中的人物、動物、交通工具、建築物等的方向是否一致。當他們大部分或主要的朝向是同一方向時，或相互呼應（非矛盾沖突）時，可以認為其作品在方向上是流暢的。當它們大部分或主要朝向為分散或矛盾、不連貫、不呼應狀況，則是不流暢的表現。置於玩具間距、區域間距的評價也很難有量化的標准。但大體上可以以小玩具的高度為單位來衡量玩具間距的適合與否，過於鬆散和擁擠都可能影響作品的流暢性。
對箱庭總體印象的分析與評價不同的治療者會有不同的感受，四個方面的評價放在一起也很難確定出統一的客觀量化標准，更多的是治療者的主觀直覺判斷。當然，箱體療法本身並不完全受制於這種主觀的標准，而是更注重其治療過程中治療者為來訪者提供、營造了什麼樣的心理環境，咨訪雙方的交流互動是否順利和諧，箱庭能否有效地為來訪者提供人格整合的辦法，治療者是否通過箱庭療法促進了來訪者的成長和發展，是否促進了來訪者自我治癒力的發揮，是否促進來訪者走向個性化目標等。

9. 尋求心理沙盤解讀大全的人，最需要做什麼

對心理沙盤進行解讀，或者對心理沙盤進行解析，貌似成為學習或使用心理沙盤邁不過去的一道坎。我們知道能夠對心理沙盤進行解讀需要一定的技術方法，也有一定的規律。所以不少人尋求類似於心理沙盤解讀大全這樣的指導性手冊或資料，來應對自己在學習或使用心理沙盤游戲過程中遇到的問題。當然這些人以初學心理沙盤的人居多。

話又說回來，心理沙盤游戲中不做分析解讀是很難的，因為心理沙盤首先是測試工具，然後才是輔助治療工具。對有經驗的沙盤治療師來說，通過心理沙盤的圖像看到來訪者很多東西，這個過程實際上也是對心理沙盤進行解讀了，只是最後不做出有聲或有形的引導性解讀。

這種本來做了解讀但又不做出解讀的界限拿捏才是一個境界。達到這個境界，除了學習，更多的是實踐，是嚴格的臨床實踐經驗。

10. 沙盤游戲的原理，和具體步驟

沙盤游戲治療是目前國際上很流行的心理治療方法。在學校和幼兒園，它被廣泛應用於兒童的心理教育與心理治療；在大學和成年人的心理診所，它也深受歡迎。通過喚起童心，人們找到了回歸心靈的途徑，進而身心失調、社會適應不良、人格發展障礙等問題在沙盤中得以化解。
1簡介

沙盤游戲治療是一種以榮格心理學原理為基礎，由多拉·卡爾夫發展創立的心理治療方法。沙盤游戲是運用意象(積極想像)進行治療的創造形式，「一種對身心生命能量的集中提煉」；其特點，是在醫患關系和沙盤的「自由與保護的空間」中，把沙子、水和沙具運用於意象的創建。沙盤中所表現的系列沙盤意象，營造出沙盤游戲者心靈深處意識和無意識之間的持續性對話，以及由此而激發的治癒過程和人格（靈性與自性化的）發展。
沙盤游戲治療技術以榮格心理學原理為基礎，榮格分析心理學的重要基礎是中國文化，沙盤游戲治療的最重要基礎也是中國文化。榮格以及卡爾夫本人，都對中國文化有著系統而深入的研究，並以此作為其心理學體系的最重要的哲學和方法論基礎。
作為一種綜合性的心理治療體系，尤其是作為心理分析技術與藝術和表現性心理治療方法相結合的主流發展，沙盤游戲被廣泛地運用在了心理咨詢、心理評估、心理治療、心理教育、人力資源開發和EAP，以及專業心理分析的諸多領域；尤其是沙盤游戲與學校心理教育的結合，在我們國內獲得了重要的發展。沙盤游戲的主要功能和作用包括：心理診斷與綜合性心理評估；各種心理壓力、緊張和焦慮的輔導與緩解；各種心身疾病的專業性心理分析與治癒；同時，沙盤游戲治療也可以作為一種綜合性的心理教育技術，可以在心理健康的維護與人格發展，藝術表現與創造力的培養和生活質量的提高中發揮積極的作用，引導來訪者獲得以自性化為目標的人格發展與心性完善，感受心靈所能達到的境界。