雖有佳餚結尾運用了什麼論證方法

1. 雖有嘉餚中論述中心論點時，運用的論證方法有哪兩種

雖有嘉餚運用了類比論證。一文運用托物言志的手法引出要闡明的觀點，指出教和學是互相促進、相輔相成的，即教學相長，告訴用戶實踐出真知的道理以及工作學習和實踐的重要性，文章表示出教和學是息息相關的。

進行實踐必須抱著現實主義的實事求是的態度，以清醒冷靜的態度面對現實，是一就是一，絕不說是二。即使錯了也要敢於承認，使言行合一，理論和實際聯系在一起，反對空頭理論。這樣就有了學然後知不足，教然後知困這種自然而然的結論。

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注意事項：

重點字詞翻譯：

1、雖有佳餚：雖，連詞，即使。佳餚，美味的魚肉。佳美好，餚，做熟的魚肉等。  

2、弗食不知其旨也：食，動詞，吃。其代詞，指代食的對象，旨，味美。

3、至道：最好的道理。至，達到極點的。

4、弗學不知其善也：善，良好。  

5、是故，連詞。因此，所以。 

6、困：不通，理解不清。

7、自反：意思是反過來要求自己。  

8、自強：意思是自我勉勵。強，勉勵。 

9、故：連詞，所以，學學半，意思是教育別人，是學習的一半。

2. 《雖有佳餚》用類比論證開頭和用引用論證結尾有什麼好處

《雖有嘉餚》用類比論證開頭和用引用論證結尾的作用主要是使前面的論證有理有據，思路清晰，文勢流暢，層層遞進，文氣貫通，給人一氣呵成之感。

運用類比的手法引出要闡述的觀點，指出教和學是相互促進、相輔相成的，即「教學相長」，告訴讀者實踐出真知的道理以及工作學習和實踐的重要性。

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《禮記》全書用記敘文形式寫成，一些篇章具有相當的文學價值。有的用短小的生動故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結構謹嚴，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精闢而深刻。

《雖有嘉餚》中用比喻說理，生動形象。文中以吃菜來說明學習的道理，即再好的學說，不學也不知道它的好處；言簡意賅，富有哲理。

3. 雖有嘉餚文章採用了怎樣的論證方法.具體說說 教學相長 的原因

文在論述時先以「雖有嘉餚,弗食,不知其旨也」作比引出「雖有至道,弗學,不知其善」
進而又從教與學兩個方面加以說明,最後歸結到「教學相長」這個結論.
本文主要論述了教學相長的道理。
本文在論述時先以「雖有嘉餚，弗食，不知其旨也」作比引出「雖有至道，弗學，不知其善」進而又從教與學兩個方面加以說明，最後歸結到「教學相長」。
學習是無止盡的，只有深入思考，反復實踐人們才能明白自身知識的不足，才會不斷學習進步。因此，教育別人也能增加自己的學問，教育學是互相促進的。

4. 雖有佳餚的論證思路

思路是先以「雖有嘉餚，弗食，不知其旨也」作對比，繼而引出「是故學然後知不足，教然後之困」，又與教與學兩方面加以說明，最後終結「教學相長也」這個結論。
開篇用類比論證的方法論證「雖有嘉餚，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學，不知其善也。」用「佳餚」「道」做類比，指出教和學是互相促進、相輔相成的，即「教學相長」，告訴了我們實踐出真知的道理以及學習和實踐的重要性。

5. 雖有嘉餚運用了什麼論證方法

實踐,通過行動證明到底是否正確.