思想政治課教學方法

⑴ 高中思想政治課教師如何組織有效的教學方式

「有效教學」是指教師遵循教學活動的客觀規律， 以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得好的教學效果，從而實現特定的教學目標。新課程理念下的「有效教學」增加了新的內涵， 就是要促使學生在教師的指導下主動、 充滿個性和富有成效地進行學習。 如何提高高中思想政治課教學的有效性呢？ 筆者就這一問題談談自己的認識。
一、課前精心備課。課前精心備課是上好課的前提。思想政治課教師在備課過程中要做到以下幾點：
1.備教材 。 教材是教師組織教學活動以及學生學習和探究的重要依據。 教師在備課時要以思想政治教材為依據，認真鑽研教材，根據教材的內容確定教學目標、 教學的重點和難點及教學方法， 做到教學目標明確、重點難點突出、教學方法靈活多樣。要結合教學內容廣泛閱讀時政報刊，搜集教學中可能需要的素材和資源。
2.備學生 。 學生是教學活動的主體， 教師在備課過程中要了解學生的情況，根據學生的情況拓展或縮減教學內容，選用相應的教學方法，設計相應的練習，使教學具有針對性和實效性，以提高教學效率。
3.備教學方法 。 教學方法是圍繞教學目標完成教學任務的手段。教學方法既包括教師的授課方法，也包括學生的學習方法。 教師要根據教材和學生的實際情況設計適當的教學方法。在思想政治課教學中，筆者主要採用「目標體驗」教學法進行教學。 這種教學方法的主要程序是 ： 導 入 新 課 ———展 示 學 習 目標———自學指導（提出思考題，指導學生閱讀課文）———問題探究（引導學生探究重點和難點問題）———反饋評價 （教師根據學生自學和探究的情況精講重點知識）———分層訓練（包括必做題選做題和思考題
3個部分）———課堂小結（先由學生進行小結，然後教師進行點評）。
4.備教學形式 。 思想政治學科既具有很強的理論性， 又具有很強的實踐性，這就要求學生不僅要很好地掌握理論知識， 而且還要把所學的理論知識應用到社會實踐中去，並在實踐中發現問題、分析問題、解決問題。教師要根據學生的特點、教學內容和教學設施，設計教學形式。要注重培養學生的協作意識，指導學生合作探究，形成良好的學習習慣和實踐能力。 筆者在思想政治課教學的過程中，採用讀（閱讀）、議（議論）講（精講）、練（訓練）、記（記憶）相結合的形式進行教學，並根據不同的教學內容設計出相應的活動形式， 讓學生積極主動地參與教學活動。例如，在講「經濟生活」第六課 「投資理財的選擇」 這一內容時，組織學生設計投資理財方案；在講「政治生活」中的「民主決策」這一內容時， 組織學生開展模擬聽證會等活動。通過多種形式的教學活動，充分調動了學生學習的積極性、主動性和創造性， 取得了良好的教學效果。
二、激發學生的學習興趣。興趣可以誘發和強化學習動機。我國古代思想家、教育家孔子認為：「知之者不如好之者， 好之者不如樂之者。」瑞士著名心理學家皮亞傑認為：「所有智力方面的工作都依賴於樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」思想政治課教師要善於激發學生學習的興趣，引導學生由消極被動地學習變為積極主動地學習，由「要我學」變為「我想學、我要學、我能學」。例如，在學習「樹立正確的消費觀」這一內容時，筆者從學生的日常生活入手，提出了幾個激發學生興趣的問題：「我們每個人都是消費者， 每天都需要消費一定的物品。那麼這些消費品是從哪裡來的？我們每個人的家庭情況各不相同，我們應該怎樣消費？什麼樣的消費觀才是正確的？」這些問題激發了學生的學習興趣，學生都積極參與到對教材的閱讀和討論之中，提高了課堂教學的有效性。
三、充分發揮學生的主體作用，優化課堂教學。美國著名哲學家、教育家杜威認為：「任何時候都不要忘記教學對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處於變化之中的個體，學生是學習活動的主體， 是教學過程的能動參與者，而不是被動接受知識的『容器』。」傳統的教學方式以教師為中心， 教師總是希望學生掌握更多的知識， 過多地講授擠佔了學生自主學習和消化吸收的時間，使學生獲益較少，教學效率低下。新課程理念下的教學要充分發揮學生的主體作用。教師要轉變觀念，樹立平等的師生觀， 在課堂上做學生學習的指導者、合作者與促進者，把學習的主動權交給學生， 使學生真正成為主動的、 活躍的、 發展的學習主體。 例如，可以組織學生進行課前 5分鍾時政點評， 要求學生根據所學的知識， 對每天的時政新聞進行點評，培養學生關心國家大事、深入思考的習慣。 還可以組織學生在課堂上就相關問題進行辯論。要提高課堂教學實效， 教師必須優化教學目標、教學內容、教學方法和手段、課堂練習等。優化教學目標，要求在確立教學目標時要做到科學、全面，教學目標要包括知識目標、能力目標、情感態度和價值觀目標，並根據教學的具體情況有所側重。 例如，「經濟生活」這一模塊，重點應該是學習經濟學的基本知識、黨和國家的經濟政策，而

⑵ 中學思想政治課的教學方法選擇的依據是什麼

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《中學政治教學參考》是由國家教育部主管、陝西師范大學主辦、為中學基礎教育服務、面向國內外公開發行的教學類期刊。它提供中學教改、課改、考改信息；反映初高中政治課各年級教學內容的新動向、新問
題、新成果；刊登教研論文和研究資料；開展對思想政治課重大問題和當前時政熱點問題的討論；促進教材改革、教師教學研究工作。本刊自1972年創辦以來，以其較高的理論性和指導性、實用性深受廣大中學師生的歡迎。 2006年，本刊將立足於「揚棄、適度、原創、開放」的科學理念，繼續保持形式多樣、選題寬廣、視角新穎、觀點敏銳的特色優勢，以實用性為主旋律，全方位、高層次、持久性地增強教學指導性，密切關注當前中學教育教學深化改革的情況，緊跟新課程改革前進的步伐，及時反映考試命題模式多元化的態勢，從而為中學教學服務，為提高廣大中學教師的專業化水平服務，全面推進素質教育。月刊，國際大開本64面，每月1日出版。 （粘過來的）

⑶ 思想政治課的教學理念有哪些

增強思想政治理論課的思想性、理論性是推進其改革創新的根本所在。要推動思想政治理論課思想性、理論性創新，首先要求教師堅守住理論基礎要牢、政治標准要高、底線意識要強這樣幾條硬杠：

馬克思主義理論是思想政治理論課程的理論根基。新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義中國化最新理論成果，是新時代思想政治教育教學的理論基礎和行動指南。思想政治理論課教師在自身的工作學習中，只有夯實這一理論基礎，才能固本清源。從事思想政治理論教育教學工作的一線教師，要樹立更高的政治標准來規范思想政治理論教育教學的各個環節，做到理論創新有高度，環節創新有標准，思想引領有方向。鑄魂育人、立德樹人是思想政治理論課教師的重大社會責任，具有高尚的道德情操和人格修養是每一名思想政治理論課教師必備的立身、立學和為人師的堅實基礎，是一名合格的思想政治理論課教師所必須堅守的底線。思想政治理論課教師要有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生。

增強思想政治理論課的親和力、針對性是實現思想政治理論課改革創新的具體途徑，這就要求教師教學做到因時而進、教學理念因勢而新、教學方法因形而活。

思想政治理論課教學內容要因時而進。思想政治理論課教學內容應緊貼當前社會實際，把理論教學融入到當下所發生的熱點問題和學生感興趣的問題上來。如對學生進行人生觀、價值觀教育時可適量增用系列「感動中國」人物事跡，用大量鮮活的人物事跡增強價值觀的引領作用。

思想政治理論課教學理念要因勢而新。思維方式、思維觀念創新是思想政治理論課常講常新的思想保障，只有思想解放，教師才能敢想敢試、敢作敢為，教學理念的大膽創新關繫到廣大師生在教與學過程中的實踐創新。破除思維定式和傳統觀念，克服「習慣思維」和「主觀偏見」，打破習慣勢力的束縛，創新思維方式和思想觀念。思想政治理論課教師在教與學的過程中時刻關注國內外最新的教學理念、最新的理論研究成果，時刻保持積極向上的學習心態。只有思想解放了、理念創新了，思想政治理論課教學效果才能真正顯現出來。

思想政治理論課教學方法要因形而活。形是載體，活是目的。教學方法的改革與創新直接關繫到教學過程是否活躍有序，教學效果達成度是否較高。既要落實教學目標、課程設置、教材使用、教學管理等方面的統一要求，又要因地制宜、因時制宜、因材施教。

(作者：馬立國，系內蒙古工業大學馬克思主義學院馬克思主義中國化教研室主任；王文華，系內蒙古工業大學馬克思主義學院黨總支書記)

⑷ 高中思想政治課程中的教育方法有哪些

高中思想政治課在推進新課改進程中，不僅擔負著培養學生社會主義政治方向的任務，而且承擔著社會科學知識的傳播以及培養學生繼續學習新知識的能力，起著其他學科無法替代的作用。本文立足於筆者的教學實踐經驗，以新課改理念為指導，運用國內外有效教學的研究成果，立足於課堂教學的微觀領域，探討高中思想政治教師如何執行有效教學策略，優化組織實施教學，以實現既定的教學目標。具體來說，本文首先從自身的實踐經驗出發，以自己對新課改以來中學實施新課改措施的觀察，對新課改中高中政治課教學有效性的基本內涵及其基本特徵進行思考。然後對新課改中政治課教學有效性的應然和實然狀態進行了解讀。最後對新課改中提高課堂教學有效性的策略和方法進行了探索，包括四個部分：（一）提升教師的教育理念和知識結構；（二）「揚棄」傳統，開展有效備課；（三）探索有效的課堂教學方法；（四）堅持「五個結合」，設計有效作業。這些探索對構建有效的思想政治課堂，提高中學思想政治課教學的有效性有積極的作用。

⑸ 如何上好思想政治課

通過這些年初中思想政治教育教學實踐的探索,本人認識到初中思想政治教學具有思想性、時代性強等特點,並且發現這門課普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。本著及時總結,及時實踐的精神,現將本人多年的教學感觸歸納以下幾點在本文做了詳細闡述。 [關鍵詞]思想政治 教學方法 議論 一、依據素質教育的客觀要求,思想政治課應努力堅持「實際、靈活、准確、精煉」的原則 「實際原則,就是一切從本校、本班、本學科的實際出發,根據不同類型,不同層次學生的實際情況,有區別地開展教學工作,對不同層次的學生要提出不同的要求,反對一個模式,一刀切。因此,我們通過認真分析和考察後,根據我校九年級學生實際狀況,分別為三種類型學生提出有所區別的要求:一是學習成績好的學生,要求在牢固掌握基礎知識的基礎上,適當深化,把知識轉變為能力和覺悟,並加強綜合訓練;二是學習成績一般的學生,要狠抓基礎知識,注重在基本知識過關和基本訓練上下功夫,讓學生理解記憶;三是學習成績較差的學生,則適當降低要求,扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習,強調從基本概念入手,加強基本訓練,力求學一點,當堂復習,當堂鞏固>>>查看所有描述

⑹ 思想政治課怎麼上

長期以來，學生認為學習思想政治課的實際意義不大、空洞、不實用、更不實惠，甚至產生思想政治課：「講過去 的過時，講現在的不真實，談將來的不現實。」的錯誤看法。因此，學生缺乏學習的積極性，有相當一部分理科學生不願意上政治課，教師在上面講，學生下邊躺的抵觸情緒是一大特色，造就教師上課也馬馬虎虎，不負責任，從而使思想政治課教學陷入低谷。那麼，怎樣改變這種現狀，形成良性循環呢？我認為應從以下幾方面入手：
一、加強政治理論學習，提高自身的政治素質和業務素質
教師的知識水平，人格修養和教學藝術在很大程度上決定了學生文化素質的提高，人格的養成和主體性發展。因此，青年教師要教好思想政治課，首先要有系統扎實的理論功底。僅靠在校學習掌握的知識是遠遠不夠的，還要系統鑽研馬克思主義哲學，毛澤東思想，鄧小平理論，黨的思想路線、方針政策的學習，以提高自身的思想覺悟，政治理論水平。此外，還應關心國家大事，把握時代脈搏，緊跟時代節拍，廣收社邊陲會信息，包括人們關注的一些熱點，國內外重大時事。因為政治課的時政性強，大容量的時事背景材料必不可少。因此，課前的閱讀和學習量必須充足，使其運用到自己的教學中當中，旁徵博引，即增強了理論觀點的說服力，又豐富了自己的教學內容。而且青年教師有著得天獨厚的優勢，如思路活，與學生年齡差距小，容易打成一片，有較強的進取心。但也有劣勢，如理論功底不扎實，急於求成，缺乏耐力，易情緒化，這就需要青年教師充分利用自己的優勢，在課堂教學中打破沉悶的教學氣氛，採用靈活多變的授課方式，幽默的語言，營造活潑氣氛，這樣就容易與學生尋求到共同的語言和感情聯絡，從而取得良好的教學效果。
二、創設導課，調動學生學習的興趣
興趣是學習的動機，也是衡量教學成敗的一個關鍵。如果學生學習有了興趣這種內部動力，那麼，在「書山有路勤為徑，學海無涯苦做舟」中就會體會到樂趣，雖苦猶樂；如果僅靠外部力量的推動，難免覺得學習是件「苦差事」。而調動學生學習興趣的前提就是設置一個好的導入：「良好的開頭等於成功的一半」，如果一上課，教師就填鴨式的滿堂灌，進行枯燥、乏味、呆板的理論說教，很容易使學生產生厭學情緒。但一個好的導課，能先聲奪人，引人入勝，像磁石一樣，一開始就把學生緊緊地吸引住，使學生明確學習目標，把注意力指向學習內容，充分調動學習的積極性，從而強化教學效果。教師在課堂上常用的導課技能有：直接導入、銜接導入、懸念導入、典故導入等等。例如：我在講「變態心理的自戀癖」時，講了古希臘神話有關自戀癖的故事，故事說「那喀索斯是河神和仙女的兒子，美貌出眾。女神厄科向他求愛，遭到拒絕，後幻化為回聲女神。諸神因此對那喀索斯不滿而對他進行懲罰，使他愛戀自己在水中的倒影，最後憔悴而死，成為水仙花神。那喀索斯不滿而對他進行懲罰，使他愛戀自己在水中的倒影，最後憔翠而死，成為水仙花神。那喀索斯後來也就成了自戀症的專用名詞。」故事把同學們的注意力一下子吸引住了。然後，我再把要講的內容，如可能產生自戀癖的因素有那些？它主要有哪些表現？採用何種方法進行預防和治療等等問題讓同學們各抒已見，最後我再總結。這樣一節課就在輕松的氣氛中結束了，效果也相當不錯。
誠然，導課切忌死板，應靈活設計，堂堂出新，教出趣味，這樣，學生才會產生濃厚的興趣，避免產生厭倦情緒而分散注意力。
三、以學生為中心，突出學生的主體地位
青年教師由於閱歷少，經驗不足，知識面狹窄，講課時往往僅局限於課本知識，照本宣科，次重點不突出，無視學生的反映，只停留在單純的講授上，很容易形成以"我"為中心的硬性教學，結果講者心煩，聽者無趣，使教學變得毫無意義，漸漸地對這門課失去了興趣，喪失了信心，長此以往，便形成了惡性循環，自然教學效果就會很差，這就要求青年教師要適應素質教育的改革，端正教學思想，改變教學方法。
王碼電腦公司軟體中心的教育家說過："聰明的教育者，時常不是道理講滿，而是給教育對象提出思維空間，誘發教育對象以自己的靈氣去補白。"實踐告訴我們，把課講得天衣無縫並不一定好，因為學生是具有主觀能動性的主體，他們有思想、有感情、有個性，所以在教學活動中，一定要重視學生的主體地位，尊重學生心理、能力、興趣等等的差異和反映，轉變課堂 教學以我為中心的觀念，打破無感情、大道理、大教條、沉悶的教學氣氛，而應使教學內容有一定的彈性，留出一些時間，一些問題，讓學生思考、分析和討論，老師積極引導、總結、完善和補充，真正發揮教師"穿針引線"的作用。這樣才能充分發揮學生的積極主動性。
一位外國的教育學者說："我發現，中國的學生非常聰明，老師講的課，一聽就明白，從來就沒有問題。"豈知，"沒有問題"意味著潛在著更大的問題，說的就是中國普遍存在著忽視學生主體地位問題。
四、設計小結，升華主題。
課堂小結做得好，不僅是讓學生對本節內容從整體上有一個系統化的認識，把握知識間內在的聯系和知識深度，提高學生分析問題，解決問題的能力，而且還可以激起學生進一步探究的興趣，為下一節課的教學埋下伏筆，設置懸念。例如：在講"商品的價值量"一節時，可以做出這樣的小結：這節課，我們主要學習了商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間決定商品的價值量，影響著商品生產者的利益。商品生產者的個別勞動時間低於社會必要勞動時間，在競爭中處於十分有利的地位；商品生產者的個別勞動時間高於社會必要勞動時間，在競爭中必將吃虧。因此，個別商品生產者總要率先提高其個別勞動生產率，競爭推動了社會勞動生產率提高。因商品的價值量與社會勞動生產率成反比，所以，科技進步，生產力越發展，社會勞動生產率越高，商品的價值量越低，東西就越便宜。本框題內容，是第一課的重點和難點，與後邊價值規律的內容及作用的關系密切，因此一定要復習鞏固好。

⑺ 思想政治教育13種方法

（1） 疏導教育法，廣開言路，集思廣益，引導大家把各自觀點和經驗都發表出來。主要有分導（分而導之），利導（因勢利導）和引導（啟發誘導）三種方式。
（2） 比較教育法，將兩種不同事物和現象的性質、特點進行比較鑒別，得出正確結論，以提高思想認識。就內容而言有橫比和縱比之分，具體運用方式包括回憶對比法（回憶過去對比現在，憶苦思甜），比較鑒別法（通過比較鑒別真偽、是非），類比法（通過屬性類似現象的比較得出他們其他的共同特徵）。
（3） 典型教育法，通過典型的人或事進行示範，教育人們提高思想認識，最常用的有兩種形式。負面典型（反映落後的、錯誤的思想）和正面典型（代表正確的、先進的思想）。
（4） 自我教育法，按照思想政治教育目標和要求，主動提高思想認識的方法，包括自我修養（反省、反思、自我改造），自我管理（自製、自律）和自我調控（調整與環境關系、認知調控和情緒調控）三個方面。
（5） 激勵感染教育法，通過激發人們的主觀能動性來調動積極性的方法。包括目標激勵，獎罰激勵，競爭激勵的激勵方式和形象感染藝術感染、群體感染。

⑻ 思想政治教育課的一般教學方法有哪些

我國中小學常用的教學方法有：
1）講授法
講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法。這是當前我國最經常使用的一種教學方法。
2）談論法
談論法亦叫問答法。它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。初中，尤其是小學低年級常用談論法。
談論法可分復習談話和啟發談話兩種。復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。
3）演示法

⑼ 淺談思想政治課教學的幾種「激趣」方法

精講、善導、激趣、引思八字要求，是當前湛江市教委推進素質教育，改革課堂教學的切入點。而作為其中重要一環的激趣，不僅是學習的先導與動力，也是教學成敗的一個關鍵性問題。如何才能使思想政治課上得生動活潑而富有吸引力，是廣大政治教師一直努力探索的問題，筆者在教學實踐中深深體會到：思想政治課教學的激趣法是行之有效的方法之一。下面談談筆者近幾年來在思想政治課教學實踐中設計運用的幾種激趣方法與體會。
一、 故事激趣
故事無論是真實的，還是虛構的，都融事、理、趣為一體，既有感染力，又有較強的趣味性，運用得法，能大大增強教學的吸引力，為課堂教學增色添輝。例如在講金屬鑄幣給買者帶來不便時，向學生講一則寓言故事：兩個賣完桃的人，一個人把鑄幣裝在袋裡，另一個人把鑄幣用繩穿成一串綁在腰上，結果在乘船回家的途中遇到了風浪，那個把鑄幣裝在袋裡的人把錢扔了，結果他游上岸，另一個因不把鑄幣扔掉而被淹死。這個故事使學生深刻理解了金屬鑄幣的不便，還從側面教育學生要正確地對待金錢，這樣更激發學生的興趣。
二、 比喻激趣
在講課時，運用生動形象的比喻，不僅能激發學生興趣，而且使思想的表達和道理的闡述更具有趣味性，更易於學生的理解和接受。例如講對外開放是我國長期的基本國策，當講到對外開放與抵制資本主義腐朽思想侵蝕的時候，用開窗子與安紗窗來作比喻，講明開窗子可使新鮮空氣進來，但蚊子、蒼蠅也能隨之進來，在這時可安上紗窗來擋住它們，達到兩全其美的目的。以此比喻我國既要堅持改革開放，又要堅決抵制資本主義腐朽東西侵蝕的道理。又如在分析生產力和生產關系時，巧設比喻把二者的關系比喻成腳與鞋的關系，使之更具體化、形象化和趣味化，加深了學生對這一原理的理解。
三、 音樂激趣
一首好歌，其優美的旋律，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開豐富想像，給學生耳目一新的感覺，能激發學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講事物的普遍聯系時，可放學生比較熟悉喜愛的歌曲《說句心裡話》、《十五的月亮》；在講運動時，可放那英的《山不轉水轉》；在講授經濟特區時，播放歌曲《春天的故事》。這樣既可以增強學生學習興趣，又可使學生在輕松、愉快的氣氛中理解，接受馬克思主義的基本觀點、基本理論。
四、 漫畫激趣
漫畫本身具有很強的藝術表現力。它不僅具有直觀性的特點，而且還是一種極具吸引力的教學手段，運用這一手段可以引發學習興趣，調動學生積極思維。如在講發達資本主義國空和發展中國家的矛盾時，先出示一幅題為差距的漫畫，映入學生眼簾的是南北半球大小懸殊的奇怪的地球儀，一下引起了學生興趣。在為什麼會出現這種差距問題後，又掛出第二幅題為大吃大喝的漫畫。通過對漫畫的欣賞和分析，學生在熱烈的討論中掌握了有關新殖民主義的知識，直到下課後，依舊興趣盎然。
五、 古詩文、名句、俗語激趣
有些膾炙人口的古詩文、名句、俗語，不僅含有深刻的哲理，反映客觀實際，而且風趣、詼諧。在教學中如能恰當插入或運用，將會使談吐生色，氣氛活躍，在增強教學趣味性和說明深刻的哲理方面，會收到好的教學效果。如：用山重水復疑無路，柳暗花明又一村說明前進性和曲折性的統一；用試玉要燒三日滿，辨才須待七年期說明一切事物的發展變化都是首先從量變開始，沒有量變，就不會有質的變化；又如在講資本主義競爭中，用大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃淤泥的俗語等。這些都能增加教學的趣味性，提高教學效果。
六、 理論聯系實際激趣
讓學生用學過的原理、觀點，分析一些社會現象，提高分析、解決實際問題的能力，教師在舉例子時，應選用學生喜歡聽的近期國內外大事。如：講一國兩制時，可結合對李登輝拋出的兩國論批駁，說明李登輝是逆歷史潮流而動，兩國論是不得人心，在國際上代表中國的只能是中華人民共和國。在講國際社會和我國對外政策時，可列舉以美國為首的北約對南聯盟的狂轟濫炸，及對我駐南使館的蓄意侵害，說明北約的行為是違背聯合國宗旨與憲章，是霸權主義、強權政治的表現。這樣既可以讓學生了解國內外大事，又可以調動他們聽課的興趣積極性。
激發學生學習思想政治課興趣的方法和途徑還很多，只要教師精心設計，巧妙安排，視教學內容和需要而定，就一定能在教學中充分激發學生學習的興趣。但激趣必須緊扣中心內容，精彩而富有思維性，必須為教學目標服務。

⑽ 思想品德課中的教學方法有多少種

（一）以語言形式獲得間接經驗的方法.
這類教學方法是指通過都師和學生口頭語言活動及學生獨立閱讀書面語言為主的教學方法.它主要包括：講授法、談話法、討論法和讀書指導法.
1 講授法
講授法是教師運用口頭語言向學生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律的一中教學方法.
2 談話法
談話法,又稱回答法.它是通過師生的交談來傳播和學習知識的一種方法.其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題,藉以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識.
3 討論法
討論法是在教師指導下,由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法,共同研討,相互啟發,集思廣益地進行學習的一種方法.
4 讀書指導法
讀書指導法是教師 目的、有計劃地指導學生通過獨立閱讀教材和參考資料獲得知識的一種教學方法.
（二）以直觀形式獲得直接經驗的方法
這類教學方法是指教師組織學生直接接觸實際事物並通過感知覺獲得感性認識,領會所學的知識的方法.它主要包括演示法和參觀法.
1 演示法
演示法是教師把實物或實物的模象展示給學生觀察,或通過示範性的實驗,通過現代教學手段,使學生獲得知識更新的一種教學方法.它是輔助的教學方法,經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用.
2 參觀法
參觀法是根據教學目的要求,組織學生到一定的校外場所——自然界、生產現場和其他社會生活場所,使學生通過對實際事物和現象的觀察、研究獲得新知識的方法.
（三）以實際訓練形式形成技能、技巧的教學方法
這類教學方法是以形成學生的技能、行為習慣、、培養學生解決問題能力為主要任務的一種教學方法.它主要包括練習、實驗和實習作業等方法.
1 練習法
練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能垢基本方法,也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動.
2 實驗法
實驗法是學生在教師 指導下,使用一定的設備和材料,通過控制條伯的操作,引起實驗對象的某些變化,並從觀察這些變化中獲得新知識或驗證知識的一種教學方法,它也是自然科學學科常用的一種方法.
3 實習法（或稱實習作業法）