1. 求畢業論文！湖南民間美術的傳承與開發研究
改動一下就可以了...............
一、課前分析與思考�
本課以《普通高中美術課程標准（實驗稿）》人民美術出版社美術鑒賞第課《美在民間永不朽——中國民間美術》一課為藍本開設的高中美術鑒賞研究課例。�
中國五十六個民族匯成了豐富多彩的民族民間藝術，經過幾千年的文化積淀，這些藝術承載著一個民族地域文化的審美特徵，反映了一個民族的生產方式、思維方式、生活態度，具有獨特的藝術表現形式和組織架構的歷史形態。但隨著工業社會都市化進程加快，外來消費文化和市場經濟的全面沖擊，使得民族民間藝術賴以生存的經濟基礎和文化土壤遭到破壞，紮根於鄉間的民間藝術進一步勢微，特別是原生態的民族民間藝術正迅速消逝。民間藝術作為非物質文化隨著傳承人的逝去而消亡。因此我們應該醒悟：民間藝術已經成為瀕危的文化需要保護。積淀深厚的民族民間藝術為學生提供了學校難以相比的豐富的藝術經驗和教育資源，將民族民間藝術引進學校美術教學課堂，具有多方面的現實意義。本課選取了我國民俗文化的主要內容中典型的中國民間美術6個種類：年畫、民間玩具、剪紙、風箏、編織、刺綉、編織。讓學生分組選題→收集素材→合作調查→交流展示→價值延伸的研究學習。由於我校高一70%的學生住在廣州市郊，活動中我倡導讓學生接觸、積極主動地參與本地或社區組織的一些民俗活動進行調查。加強他們熱愛以及繼承我國民間美術本土文化的信心、成為學生體驗生活，學習藝術的豐富資源。通過師生製作多媒體課件，而提供民主寬松的教學環境增加課程信息量的同時，開拓學生的視野、激發學生學習美術的興趣、體驗自主研究這種開放性的教學觀，拓展了學校教育以課堂為中心的教學模式，能激發學生的學習興趣，增強他們的民族自信心和自豪感。從欣賞美、了解美、發現美、評價美的鑒賞過程中感受相互合作、體驗發現的愉悅。本節課將從調查匯報、交流評價、實踐臨摹三個教學環節來感受民間美術的特點和民間美術的語言、了解民間美術的一般審美特徵，初步掌握民間美術的一般鑒賞要點。�
二、教學對象分析�
高中是對一個人的將來發展方向起決定作用的重要階段。正是青少年學習運用假設演繹推理法的時期，他們通過簡單的象徵性概念鍛煉自己的思維能力，並針對各種各樣的文化內容開動腦筋進行思考。高一學生的身心發展水平接近成熟狀態，在繁忙的學習之餘十分關注流行，對民族傳統文化知識的了解只留於表面。審美能力的培養，傳承與創新民族文化意識有待進一步提高。不僅僅是繼承和發展民間美術本身的問題，同時也是對民族歷史文化統的繼承和發展，也是我們進行樹立民族自信心，增強民族自豪感教育的需要。美術教育作為影響需要結構的因素之一，就應遵循高中生的心理需要的特點，引導他們追求高品質的藝術審美和美好的生活，追求卓越的文化修養，在豐富多彩的藝術精神的美感中提煉真、善、美的崇高境界。�
三、教學目標�
(一)知識和技能目標。①了解中國民間美術的概念、種類及特點，初步掌握民間美術的一般欣賞要點。②了解民間美術與民間習俗的關系與圖案圖騰崇拜的象徵意義不僅讓學生了解本民族藝術的特點，藝術價值，而且使學生充分認識到自己肩負著傳承民族文化藝術的歷史使命。③了解中國第一次文化遺產日活動訊息。�
（二）情感態度和價值觀目標。①通過本課的教學，使學生走近民間美術、走近生活，達到拓寬美術視野，增長知識，陶冶情操的目的。②通過多種實踐，讓學生感受民間美術的魅力，培養學生對民間美術的欣賞能力。③關注社會熱點，懂得民間美術在現代設計中的重要性，培養學生對祖國傳統藝術的傳承與創新精神。�
四、教學重點�
民間美術的民族藝術特點，藝術價值，而且使學生充分認識到自己肩負著傳承民族文化藝術的歷史使命。�
五、教學難點�
民間美術的傳承與創新。�
六、教學准備�
學生：製作多媒體課件。教師：製作多媒體課件，民間美術作品實物。�
1、將課題分成六個小部分，學生分成六組，由美術課代表、語文課代表、電教課代表負責組合人員。�
2、各組負責搜集整理相關部分的材料（圖片、實物、網路資料、製作課件）。�
3、提前檢查學生准備的材料是否充實，不足的教師給予補充。�
4、課前把教師、學生准備的材料布置在教室版面上，營造出直觀的中國民俗文化氛圍。�
七、教學過程�
（一）組織教學，師生問好。�
（二）導入新課（1分鍾）。師：上一節課我們了解了民間美術的概念是相對於專業而言，它們的創作基本上是從事生產的勞動人民，這些作品是勞動人民創造的，民間美術存在於人民的日常生活，節日活動中，反映勞動人民的思想、情感和觀念應該是民間美術。是強烈體現著民族性和地方性的。它的創作和流傳方式是集體的，它與宗教、民俗有密切的聯系，反映了一個民族的生活方式、生活態度，具有獨特的藝術表現形式和組織架構的歷史形態。�
師：經過搜集素材給學生分組，討論分析概括一下民間美術有幾大類？�
生：年畫、民間玩具、剪紙、風箏、編織、刺綉、編織等。�
（三）展示調查報告。師：通過每個小組課外的調查學習，我們對中國民間美術有了一定的了解。今天老師把時間交給同學們，6個調查小組的同學們分別匯報你們有何收獲吧？（各組先找兩位代表：一位學生作講解員暢談、一位播放背景）。
生：分別播放6個小組製作的課件，展示課件中大量的圖片資料，小組介紹後補充學生所講內容的局限性、拓寬學生的視野。激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，從而使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。�
附高一（7）班民間美術調查小組人員：�
第一組：年畫調查小組 背景技術(梁世恆)、解說員（莫甄文）�
第二組：民間玩具調查小組 背景技術(陳小龍)、解說員（何穎）�
第三組：民間剪紙調查小組 背景技術(劉啟銳)、解說員（吳思韻）�
第四組：民間風箏調查小組 背景技術(曹淑君)、解說員（何穎）�
第五組：民間刺綉調查小組 背景技術(張坳敏)、解說員（黃泳軍）�
第六組：民間編織調查小組 背景技術(馬家輝)、解說員（黃建瑩）�
1、年畫組。年畫，又稱木版年畫，是一種運用木板彩色套印在紙上的畫種，它是我國民間過年節時張貼的一種民間畫類，用以除舊歲、迎新春、美化環境、營造節日的喜慶歡樂氣氛。我國在長期的社會活動中，為了適應人們的生活和心理的需要而產生的民俗節日，經長期的社會傳承固定下來，成為民族傳統文化習慣的組成部分。在我國眾多的傳統節日中，最具代表性的當屬春節了。據載，早在漢代民間就有在門上畫勇士、貼門畫的風俗，以後歷代不衰。清代中葉更為盛行，全國各地均有年畫，而且形成了各自的地方風格。最著名的當數北方的楊柳青年畫和南方的桃花塢年畫。此外，山東濰坊、河南朱仙鎮、河北武強、廣東佛山等都是著名的年畫產地。�
2、民間玩具組。民間玩具是民間美術中的一個種類。勞人民以自己靈巧的雙手，為下一代的成長，就地取材、因材施藝，製作出精美的藝術品。這些玩具體現著勞動人民自己的審美情趣，包含著勞動人民的意念、理想、祝願與愛心。也是對兒童進行審美和民風民俗培養的教具。主要用於服裝、鞋、帽、枕頭、帳簾及錢包、香包等布希物。民間刺綉廠一間製作底樣，造型質朴、大方，色彩上採用原色對比，平面色塊的運用使色彩過渡跳躍感，先得鮮亮而富有喜慶氣氛。�
3、剪紙組。在我國民間美術中，還有一種用於春節裝飾烘托氣氛，人門又十分熟悉的民間剪紙，全國各地民間都有不同風格的剪紙品種。早在漢唐時代，就有用金銀箔剪成花鳥，貼在鬢角做裝飾的風尚。後發展為節日中用色紙剪成各種花草、動物、或人物故事，貼在窗戶上、門楣上作為裝飾之用，民間剪紙是表意性的，講究構圖的整體性、造型手法的適形特點。形象概括簡練、虛實對比鮮明、線條規整流暢、色彩對比強烈。由各地的風俗習慣不同，風格也異彩紛呈，大體北方粗獷豪放、造型簡練，南方構圖繁茂、精巧秀美。內容十分豐富，多以表達吉祥、美好的寓意。�
剪紙除了用於窗花、掛千等起烘托節日氣氛之外，剪紙圖樣還可以用作刺綉的花樣，這更反映出其在生活中的實用性。�
4、風箏組〈5〉刺綉組〈6〉編織組（詳略）。�
八、評出最佳解說員，最佳解說背景，最佳自創作品以獎勵�
1、學生進行分組調查，分析其各自特有的造型特徵及審美趣味，使學生了解中國民間美術的概念、種類及其造型特點，掌握欣賞民間美術作品的基本知識。�
2、培養學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。�
3、激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情，從而使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。提高學生對民間美術的審美能力，增長知識和增強同學們的民族自豪感。�
4、通過調查與介紹民間美術，使學生既合作與研究性地了解什麽是民間美術和它的特點，又學會與同學們交流信息、交流思想、提高學習的效率。�
5、小結讓學生集體思考討論（2分鍾）（加背景音樂）。�
6、展示教師課件。�
九、鑒賞拓展�
師：視頻播新聞片段：為喚起全社會對民族民間文化保護的自覺意識與行動，從2006年開始，我國將每年6月的第二個星期六確定為文化遺產日。據了解，在第一個文化遺產日里，各地已積極舉行了相關的公益活動，如開展文化遺產地和博物館「愛我遺產、優化環境」系列活動，舉辦文化遺產展和民族傳統文化展示、專家咨詢及文物收藏鑒賞活動等。�
思考議一議：如何開展民間美術的繼承與創新活動？�
生：學生集體思考討論（2分鍾）（加背景音樂）。�
師：我國民間剪紙中的圖形集中了民間美術的基本特點，同學們從嘗試製作剪紙中感受一下民間美術的寓意性語言、陰陽表現形式的體會。�
生：略。�
本課結束，師生再見。�
十、課後反思�
1、引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，提高他們的審美素養。學生課件的展示，使學生在生生互動中體驗到成功的喜悅，並形成一種探究問題、解決問題的良好習慣，促使學生自主發現並思考解決問題的方法，培養了學生的創新思維能力。�
2、通過課前資料的收集、課上的學習，學生對民間美術已不再陌生。對如何開展民間美術的繼承與創新活動展開了熱烈的討論。相當多的年輕人，對本民族優秀的傳統文化藝術相當漠視，學校作為文化傳承的重要一環，美術教育能夠為民族民間藝術培養新的土壤和新的支持者，使全社會共同關注民間藝術的生存環境，以促進民族民間藝術的可持續發展，感受民族民間藝術的文化內涵。只有當民族民間藝術成為學校藝術教育的一部分，我們才能看到民族文化傳承和發展的希望。
2. 如何因地制宜打造農村小學美術特色
隨著新課程標準的不斷推進與深化，作為農村學校的美術教師，我一直努力著：在新的教學理念下，怎樣使我們的美術課不失特色？在農村，沒有城市中的美術館、畫廊、歷史博物館等一些高雅藝術展覽，又可以利用些什麼？怎樣去開發和利用農村的美術教學資源？怎樣延伸美術課堂和我們的生活相結合？……將鄉土文化融合到美術課堂教學中，因地制宜，讓學生以鄉土藝術為起點，走進世界多元文化的領域。
1、以本鄉本土的媒材為載體，開發農村自然資源，使美術教學與生活緊密結合。
美術教師要充分利用農村自然環境資源，開發教學內容，設計與學生生活經驗相關的課程，開展教學活動。例如手工課上，我讓學生就地取材，帶來家裡最土、最普通的木棍、蛋殼、玉米、紅豆、綠豆、瓜子……將這些材料拿到美術課上來，不僅使他們覺得好玩、有趣，而且重新去發現土產品原來是非常美的，它們的顏色、形狀、質地各不相同，利用這些特殊材料來製作出來的拼貼畫、手工製品等是那麼精緻、漂亮。學生們都興奮不已，又激發他們熱愛自然、熱愛生活。
農村雖然沒有豐富的公共文化設施，如美術館、圖書館、畫廊等，但它有著純朴的、可利用的教學資源。鄉村的稻草、石塊、樹根、樹葉……，這些是非常特殊的美術媒材，越是貼近生活又香又土的材料，越具有開發與創造的價值。我們應該引導學生運用多種生活材料來創造，鼓勵他們去大膽探索更多的材料，大膽嘗試更新的表現方法。
2、以豐富的地域民間藝術為背景，開發文化資源，使教學中突出美術文化的學習。
「美術不僅是技能技巧的訓練，而且是一種文化學習。通過美術學習，讓學生了解不同的歷史、文化、經濟、地理等相關知識，認識美術的特徵、美術表現的多樣性及美術對社會生活的獨特貢獻。」這是新世紀美術教育的一大特點。中國是一個古老的、文明的國家，有著悠久的歷史文化，我們卻在教學中丟棄了自己傳統的手工製作藝術，在現代經濟發展的同時，優秀的民間藝術和傳統手工藝又面臨著損毀、滅絕，如何使這些具有藝術魅力、個性特色的地方美術得以流傳和發揚，還須藉助我們的美術課程去引導學生參與民間文化的傳承和交流。教師根據現有的教學內容，進一步發掘教材中的內涵，結合地方文化特色，對原教學內容進行選擇，挖掘和加工，使之更有利於學生的全面發展，有利於教師形成自己特有的教學風格，有利於形成具有地方特色的美術教學。
3、根據農村地方資源設立主題，開展主題性的美術課外活動
所謂主題性的美術課外活動，就是指老師為學生提供一個主題，讓學生圍繞這個主題充分發揮自己的主觀能動性，利用一切可以利用的資源，通過運用各種手法或形式展開創造性的活動。在目前的實踐中，主要是在老師指導下、學生自由發展的創造性的活動。這是發展和提高農村城鎮的本土特色文化與美術教育相結合的有效方式。同時也是發展學生動手、動腦及創新能力，在這樣的活動中，他們的自覺性、協作能力會得到鍛煉，興趣會提高，為促進學生的個性發展提供有效的途徑。
主題的選擇很重要，既要突現學校特色，又要兼顧學生的「熱點」，這樣才能讓學生去探索，調動學生的積極性，讓學生參與和表現。地處北部山區的我們，在信息、物質、材料等方面都沒有城區那麼多選擇，但我們還是有自己的鄉土特色，如：我們的學校在遠近聞名的祖山（老嶺）腳下，山上有世界稀有的天女木蘭花；有中外聞名的古跡——長城；有獨特的滿漢融合的生活習俗……
在美術主題性課外活動的教程中，我們努力挖掘本土資源，弘揚地方特色，我們根據本鄉土特有的資源，精心組織學生開展以本土資源特色文化為內容的主題性美術課外活動：如讓學生動手設計儺舞面具；以家鄉的風土人情為版畫創作內容；設計情景活動，讓孩子們在玩中學，學中玩，不亦樂乎。
「各級各類學校藝術課的教師要積極探索、勇於改革教學內容和教學方法。藝術教師應充分利用和開發本地區、本民族的文化藝術教育資源，拓展藝術教育的空間，提高藝術教學的質量。」在《全國學校藝術教育發展規劃（2001年—2010年）》中，明確提出了對藝術教師的要求。開發新的教學內容是一種創造，是美術教師形成特色課關鍵的一步。在新課程標准深化中，教師們紛紛探索著怎樣使美術課有自己的特色？有特色的美術課怎樣使它更優秀，更能引起學生的共鳴？
鄉土美術要在課堂教學中應用並發揮特色，教師要熟悉當地傳統民間美術，形式及相關知識背景等，對教學條件有相當的了解和調查，教師在教學前得做好充分的資料收集。只要教師周密地計劃和充分地准備，美術課堂就會有意外的教學效果。「理解、保護和弘揚我國優秀傳統文化，並滲透到自己的教學中去，引發學生對中國文化的熱愛和理解。」新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化課程的能力，學會對各種教材的靈活處理和深入研究。
教師將是一個開拓者和創造者，多樣化和選擇性的課程更要求美術教師在教學中不斷完善自己，不斷更新教學觀念，不斷提高自身文化素養和業務能力，才能形成自己的特色教學風格，才能與新課程同行！
3. 如何搞好幼兒園美術區角環境創設
一、多功能的的美術區角環境，讓幼兒主動地尋找創作契機多功能的區角環境是把活動區劃分成具有各種不同創造功能的活動角，使活動角的活動功能具有多樣化、廣泛化的特點，"包羅萬象"的活動角，給予了幼兒多種選擇的機會和條件。如：既可畫畫、又可創作，既可游戲、又可裝飾。激發幼兒參與環境的興趣和積極性、獲得各方面的美感、經驗和情緒的體驗。 1、裝飾角：提供給幼兒各種各樣的彩色紙張、雙面膠、剪刀、收集來的各種畫冊和圖片、廢舊紙盒和瓶子。讓幼兒根據的自己的興趣或是正在進行的主題活動，對這些廢舊紙盒等物品進行"改頭換面"，讓其重新具有生命力。 2、繪畫角：提供給幼兒紙、記號筆和蠟筆、顏料和毛筆，讓幼兒進行命題或自由創作。 2、手工角：幼兒在這里可以進行一些折紙和泥塑的活動，鼓勵幼兒根據老師提供的範例和步驟示意圖，自主探索的完成作品。4.合作角：鼓勵幼兒合作畫一幅畫，如"快樂六一兒童節"，幼兒開始在紙上自由的你畫一人、我畫一人，畫完以後一看發現，紙上有許許多多的小朋友，甚至還有外國小朋友。鼓勵幼兒商量怎麼樣進行再次創作。在一邊畫、一邊欣賞、一邊評價中完成畫的構思。內容突出，布局有層次感。在合作中，幼兒欣賞美、評價美和創造美的能力提高了，培養了幼兒團隊合作精神。 二、豐富多樣的材料投放，促使幼兒主動操作在日常生活中我們不難發現一個亘古不變的規律：動畫片永遠是幼兒的最愛；玩具永遠是幼兒願意拿在手上時間最長的物品；游樂場永遠是幼兒開懷大笑、樂此不疲的場所……是一種什麼樣的魅力深深地吸引著幼兒？我覺得，主要是源於這些事物都賦予了幼兒明快可愛的色彩，稚拙和誇張的卡通、動物、擬人形態以及便捷、可塑性強等三個方面的特點，讓幼兒開心的被吸引著。那麼在材料的投放上我們也可以融合借鑒以上的特點將美工區成為幼兒想玩、愛玩的小天地。 平時班級中，我們就讓幼兒時刻留心收集自己身邊的廢舊物品。如：各種各樣的盒子、瓶子、圖片雜志和舊書等等。當有一天孩子帶來了動物世界的書後，我靈機一動。何不讓孩子利用這些他們非常感興趣的圖片來裝飾廢舊的紙袋。孩子們動了許多腦經，有的把圖片貼滿整個紙袋，有的按著圖片上的圖案畫在紙袋，還有的孩子自己想像著動物畫下來。這個創意讓其他的孩子們為之興奮、為之模仿。有的小朋友把自己喜歡的喜洋洋和灰太狼裡面的人物也裝飾到了袋子上。 三、主題性美術活動，發展幼兒美術各方面的能力主題性美術活動有利於幼兒獲得經驗，構建能力。開展主題性美術教育活動對萌發幼兒美感，陶冶幼兒情感，促進幼兒認知、智力及創造性能力的發展都具有良好的作用。在主題性美術活動中，我們要認真學習並領會綱要精神，樹立正確的教學目的，通過繪畫、裝飾和製作，發展幼兒的創造力，鼓勵幼兒在動手的過程當中自主的發現問題，提出問題和解決問題的探索精神。從培養幼兒的想像能力、求異思維能力、發散思維能力著手，在美術中創造一切可能的條件和機會，讓幼兒在實踐中去體會、思考、發展幼兒的多向思維。 在美術區角中好的選材能起到開啟幼兒心靈的作用。老師在選材時，不要擔心孩子的造型能力，怕他們畫的不像，我們評判他們的作品不能以"像不像"作為"好不好"的標准，而是要使他們能夠表達出自己的感受，並通過自主的創作過程，建立起對美術活動的興趣。如：《我是中國人》主題活動中，相應的美術區角活動就有了《有趣的京劇臉譜》、《各種各樣的面具》等欣賞、繪畫的操作內容。幼兒通過對臉譜的欣賞，以幼兒自身為主體，來引發不同幼兒對同一事物（臉譜）的不同感受和看法以及表達、表現方式。由於沒有固定的造型，幼兒不受"像與不像"的困繞，他們能夠放開手筆大膽表現，從而調動起積極的思維活動，並能大膽發揮想像創造力，表達出自己對事物的感悟。 四、生活化、趣味性強的活動素材，讓幼兒敏感地樂於參與選擇生活化，趣味性強，且幼兒很敏感的活動素材。教師要將美術活動與幼兒的現實生活緊密聯系起來，引導和鼓勵幼兒發現和挖掘日常生活中的美，將自己掌握或經歷過的知識和事情帶到活動中來，"活"化美術活動的素材。例如春天的時候我們就以《綠色的春天》為主題，在和幼兒一起做"春天在哪裡"的游戲時，幼兒在教師的一道下知道可以用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找，用心靈感受春姑娘已來到了人間，在區域活動中，幼兒能用畫筆畫出、折紙折出或各種方式的組合等藝術形式來表現自己的所見、所知和所感受到的事物。再例如：主題活動《我們的城市》，在一系列的觀察和認知了解後，幼兒在美術區域中會嘗試著用泥塑、繪畫、製作等方法來表現自己對居住地方的認識及情感，幼兒也萌發了建設、美化家鄉的美好願望。 五、多元化的作品展示，激發幼兒持續不斷的繪制興趣幼兒的作品盡量以多種形式，多種角度的展示，不僅能夠帶給孩子積極向上的學習興趣，還可以為孩子的作品提供一個很好的展示平台，在添加入幼兒作品元素的環境中，感受環境給他們帶來的自信。在布置"我要上小學"的主題環境時，牆面上有幼兒繪畫的我眼中的小學生，我眼中的小學等等作品、折紙作品組成的"靈靈小學"。每一次當孩子看到他們的作品都神奇般的化身成不同的裝飾品後，心裡非常的自豪，教室里到處可見他們繪制的作品，"這個是我做的，我下次做多多的，拿回家掛！"這就是孩子，他們喜聞樂見的事物離不開自己熟悉的事物，作品的呈現讓他們覺得教室是屬於自己的，屬於大家一起的，也激發了幼兒更加濃郁的創作慾望和興趣，創作的目的也許很簡單：讓老師為我把它變成有趣的裝飾！ 美術區角不僅僅是一個區角，而更多的是，我們透過區角活動，向幼兒有效學習、自主學習、傳遞情感，潛移默化地影響他們的成長。
4. 如何創設美術區域，激發幼兒的創
一、多元美術區域空間的創設
創設多元美術區域空間，讓幼兒在溫馨、有序的美術區域氛圍中自主學習，潛移默化中接受良好的美術環境熏陶，培養美術活動的興趣和主動參與的積極性。
首先，為幼兒創設一個光線充足、相對安靜的固定美術區域，在美術區域中擺放上幼兒平時喜歡的一些范畫，提供各種繪畫工具，而牆面上可以是各種繪畫技巧的介紹，並裝飾一些綠色植物，貼上安靜的圖示，這里環境溫馨，靜雅，適合幼兒安靜感受美，激發美術創作的靈感。
其次，結合其他區域或主題內容的布置，拓展幼兒美術區域空間，能激發幼兒美術區域的興趣。如：大班主題活動《動物世界》中，我們根據幼兒的興趣，讓幼兒搜集自己喜愛的動物圖書、動物圖片、頭飾等布置環境，並提供各種材料，引導幼兒運用藝術手段表現對動物的認識，始終讓幼兒充滿了好奇和興趣，根據主題創設的一個個有趣變換的環境，激發了幼兒美術活動的興趣。
再次，幼兒園的公共美術區域、電子繪畫室、幼兒家庭的繪畫區等等，也都可以是孩子美術區域的場所。創設多元的美術區域空間，讓孩子多感受動態美術區域氛圍，接受美術區域的信息，潛移默化的培養美術區域的興趣，提高美術區域的能力。
二、多元美術區域互動的嘗試
師幼關系、同伴關系、親子關系是早期美術區域教學的重要構成因素，幼兒美術活動興趣的產生，美術活動能力的提高離不開美術活動區域交往的作用。關注幼兒的美術活動區域過程，採用師幼共讀、同伴交流、親子美術區域等多種方式進行美術活動區域互動，提高美術區域效果。
師幼互讀，通過教師的引導，讓美術區域真正進入師生互動之間，成為幼兒美術區域的重要部分。引導幼兒選畫、看畫、讀畫，引導孩子發問、討論、思考，幫助孩子將畫和個人的體驗串聯，這樣幼兒才會對美術活動產生興趣。在讓孩子驚醒美術創作的時候，一定要讓幼兒大膽地畫，寧要臟不要干凈，寧要方不要圓。如我們班上有個孩子，從不喜歡畫畫，每次拿到畫紙三下五下就塗完了，從不知塗了什麼。後來通過老師的引導鼓勵，與他一起分析畫面，想像添加，創造出環境，添加上各種各樣的花紋，使得整個人物，整個畫面看的飽滿，充實。他也逐漸地能獨立安靜的作畫了，而且掌握了作畫的規則。
此外，同伴交流也是非常重要的美術活動方式，可以經常開展「交朋友」活動——美術活動大帶小活動，大班與中班，中班與小班共同進行美術創作活動等，孩子們在這種集體環境中學習美術創作，可以與同伴一起分享早期美術活動的快樂，從而提高他們參與美術活動的興趣和積極性。
充分利用家庭資源，指導親子美術區域活動，讓家長一對一地引導幼兒美術創作，效果顯著。我們通過統計，發現大部分幼兒家庭為孩子們准備了美術活動區域，於是，發放科學早期美術活動的宣傳材料，和家庭親子美術活動的統計表，鼓勵家長開展家庭親子美術活動，並利用幼兒園電腦房資源，組織親子美術創作活動。在此過程中，家長們紛紛表示，不僅培養了孩子的美術活動興趣，拓展了孩子的知識面，提高了審美情趣，而且建立了整個家庭的良好美術活動氛圍。
三、多元美術區域材料的提供
題材的多元化。從兒童生活養成教育到環境保護，從科學啟蒙到生命探究，從親情、友誼、關愛到克服困難、經歷奇險、勇敢執著等等，多樣化的題材將引導幼兒獲得多元的知識貯備與多元的情感體驗和經驗拓展。
材料的多元化。這種繪畫方法，不僅僅是讓幼兒用筆進行繪畫，而是用自然材料、生活用品、學慣用品、廚房用品等等，這些平時我們不可能想像到的材料來讓幼兒進行繪畫，進行創作。這樣不僅擴大了幼兒想像的范圍，更擴大了幼兒進行創作的寬度。
形式的多元化。除了現成的樣畫供幼兒美術臨摹外，還可以結合主題教學形式，開展美術區域，充分挖掘主題綜合教育活動中的各種資源，為幼兒提供豐富的美術活動內容。在主題綜合教育活動中，幼兒所學的知識是有系統的，而且在實施的過程中，我們不但要做到各領域的整合，還要讓園內園外的各種教育資源進行整合，這就為幼兒提供了有系統且豐富的美術區域內容。
四、多元美術區域途徑的挖掘
范畫美術區域活動。根據幼兒不同年齡特點，指導幼兒欣賞合適的范畫，並教給相應的美術創作的方法。如要求小班幼兒能達到「有目的地塗鴉」，並注意內容間的相互聯系，逐漸理解畫面內容。在此基礎上，聽教師按畫面的內容、故事情節進行完整講述，從而更積極主動的投入美術區域。在幼兒能理解美術區域內容以後，引導幼兒把理解的圖畫內容用美術表現出來。此外，還可以啟發中大班的幼兒根據范畫創造性的編講故事作畫。
多媒體美術區域活動。在美術區域活動中利用電腦、投影、錄象、電視信息化等手段進行美術區域教學活動，既拓展了時間、空間的限制，提供了生動、精彩的美術區域內容，激發幼兒的美術區域興趣，又方便教師教學。
美術區域途徑是多方位，多元化的，只要是適合幼兒接受和發展的，就是有意義的，所以，我們還結合幼兒年齡特點，開展繪畫區、玩紙區、製作區等美術區域活動，讓幼兒按自己的興趣和意願進入活動區活動，並在新穎有趣的美術區域活動中得到發展。
5. 如何將民間藝術滲透到各個領域教學的
一、研究緣起
民間藝術是勞動人民在日常生活中，為了抒發思想感情，寄託希望和理想，表示祝願和慶賀，或處於實用與審美的需要所創造的藝術，亦稱「鄉土藝術」。民間藝術是中國傳統民間文化的重要組成部分，反映了華夏民族長期積淀的民族精神與民族價值觀，是我們中華兒女極其寶貴的文化遺產。幼兒教育是教育的最基礎部分，在幼兒園進行民間藝術教學，將傳統的民間藝術引入到幼兒園美術課程中，讓孩子們在幼兒階段就接受民間文化的熏陶，弘揚傳承民間文化，增強幼兒對相國優秀傳統文化的理解，從而實現民間文化的傳承與幼兒教育的雙向發展，是所有幼教工作者的義務與責任。
中國是一個地域廣闊、多民族的國家，不同的地域環境孕育了不同的民間文化，而不同的民間文化又造就了不同的民俗文化與民間美術。我們教育的目的就是文化的傳承，學校則是文化傳承的重要場所。無論是中小學還是幼兒園都肩負中華文化傳承的重要任務。一直以來，教育機構不重視傳統民間文化教育，.他們都忽視了民間文化對中華兒女的教育意義，這樣是不妥當的。
《幼兒園教育指導綱要》明確要求幼兒教師要把當地的自然生態、社會生活、風俗習慣等獨特的文化引進教育內容，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優秀的民族文化奠定基礎。
陝西地域內廣泛地流傳著民間藝術。陝西民間藝術是有很多種類的，包括民間音樂、民間舞蹈、民間戲曲與民間美術，它們體現了陝西獨特的地域文化和民俗風土人情，反映著陝西人民生活中形成的信仰觀念與價值體系。我園處於文化古都陝西西安，臨近書院門和碑林博物館，有濃郁的民間工藝氛圍。我們將民間藝術與幼兒園美術教育緊密相連，在原有的基礎上，更加有目的、有計劃、有深度使民間藝術進入到每個班級、每個孩子身邊，將民間藝術滲透到幼兒園美術活動中去，與幼兒互動、互助完成各項作品並展示於園內、班級。培養幼兒對民間藝術的興趣、提高幼兒初步審美能力、創造能力、想像能力，了解祖國的民間美術重要性。
二、研究目的及意義
（一）研究目的
探討民間藝術的文化價值和教育價值及其與兒童和幼兒園美術課程的內在聯系，由此說明民間藝術融入幼兒園美術課程的必要性及可能性，培養孩子對民間工藝的興趣
（二）研究意義
本研究以民間藝術與幼兒園美術活動的結合為研究對象，有利於傳承民間文化知識，有利於培養幼兒愛祖國愛家鄉的情感，有利於豐富幼兒園美術課程內容。
三、研究內容
1、如何突現民俗特色，創設與美術教育相適應的富有民間藝術氣息的環境和創設民間文化氛圍。
2、根據主題收集與本班幼兒年齡特點相適應的民俗特色美術教育的資料與素材。
3、如何結合民間藝術開展幼兒美術教育，引導幼兒對民間藝術的進一步感受和創造性的表現
4、如何創設富有民族特色的美工區，提供豐富充足的活動材料，師幼互動，設計形式多樣的美工製作方法。
四、研究對象
本研究選取碑林區東木頭市幼兒園小一班27名幼兒、中一班33名幼兒、中二班34名幼兒、大一班36名幼兒、大二班36名幼兒，共計166名幼兒為研究對象。
五、研究方法
1、文獻法：搜集和查閱有關文獻資料，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對在青少年中如何有效地開展民族民間文化藝術教育活動深入挖掘、總結和分析。
2、問卷調查法：有針對性地在一定范圍內發放問卷，對需要了解的信息進行調查，收集好問卷後，進行分析研究，得出相應的結論。
3、訪談法：對於在開展幼兒民間工藝文化藝術教育活動中出現的特殊案例進行訪談，正面接觸，通過談話、交流的方式了解問題所在，收集第一手資料，之後對此進行分析研究。
六、研究綜述
我們查閱了相關文獻，發現關於民間藝術的研究有上千篇文章，從總體上看，這些文獻可以分為兩類，一類是關於民間藝術價值意義方面的，另一類是有關民間藝術應用方面的。我們可以看出，關於民間藝術的研究是不少的，但是關於民間藝術作為與美術活動相結合在幼兒園應用的研究還比較欠缺的。
七、概念的界定
民間藝術是中國廣大勞動人民所創造的，用來反映人民大眾生活、思想情感與願望的一種藝術形式。民間藝術和人民的生活息息相關，反映了中國的民間文化、民俗文化，是中國傳統文化的重要組成部分。為了更好的了解民間藝術，我們可以將民間藝術的特徵歸結為以下幾點：1、民眾性；2、原發性；3、民族性；4、地域性。
在本文的研究中，民間藝術主要包括剪紙、刺綉、編織與泥塑等方面內容。
八、實施步驟
（一）第一階段：准備階段 (2012年1月---3月)
1、已開展的相關活動的調查：資料和數據收集
2、進行資料和數據分析
3、制定研究計劃
（二）第二階段：課題研究階段（2012 年4月---2012年12月）
1、課題開題
2、進行家長對民族民間文化認知和態度的調查，了解幼兒對民間工藝的認知情況。
3、根據調查結果制定活動方案，組織、實施活動
4、完成中期成果報告
（三）第三階段：總結階段（2013年1月---2013年4月）
1、完成課題報告
2、課題組成員交流和總結
3、召開結題會
九、課題研究的預期成果
（一）論文：在小班開展泥塑活動的指導策略研究
（二）論文：在中班開展剪紙活動的指導策略研究
（三）論文：在大班開展刺綉活動的指導策略研究
（四）論文：在大班開展編織活動的指導策略研究
（五）編輯《幼兒民族民間文化藝術教育案例》
（六）各年齡段幼兒的民間美術作品展
（七）利用幼兒的民間美術作品創設幼兒園環境
（八）編制園本課程——幼兒民間美術
十、完成課題研究任務的保障條件
（一）扎實的實踐經驗
我園自開展了區域活動以來，就開始對美術區角中滲透民間文化藝術教育活動，在美術集體教學活動中制訂了民間藝術教育內容，組織幼兒進行民間藝術作品的展示和比賽活動。組織教師在區域活動和美術教學中，探討民間藝術教育活動的觀察和指導。在這一系列的課題研究中，我課題組成員積累了豐富的民間藝術教育教學活動實踐經驗，課題組成員有多篇區域專題論文交流、發表。
（二）研究隊伍
本課題組成員都是幼兒園骨幹教師，每位教師都有豐碩的研究成果，均有多篇論文在CN、省、市等級別的刊物上發表，多篇論文獲過全國、省、市等級別的一、二、三等獎。因此，作為本課題的核心成員能發揮較好的帶頭作用。
（三）條件保障
1、制度保障。製作課題管理條例，規范學習、研究制度，使課題研究制度化、規范化。運用激勵機制，重獎科研成果，激勵教師人人參與課題研究，整體推進教師隊伍和科研興園。
2、經費保障。幼兒園設立專項課題研究經費，保證研究過程中各項經費的使用， 所需物品的供應，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究活動正常開展。
3、技術保障。聘請專家擔任本課題的顧問，指導課題研究工作，重在提高研究人員的整體素質，推薦參加各級培訓，組織外出參觀學習，建立讀書制度。每月召開一次課題組成員會議，討論交流實驗成果，部署課題研究，鞏固發展和推廣研究成果。
4、時間保障。每周針對本周活動開展一次年級組內討論活動，每月開展一次課題組研討活動。課題研究與幼兒園工作相協調，規劃課題研究與幼兒園整體發展目標相協調；安排研究工作與幼兒園日常工作相協調；做到教育教學與教育科研同步發展，共同提高。