美術欣賞用到的教學方法

㈠ 美術教學方法有哪些

（一）以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法（問答法）是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的准備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識；擴大美術視野的教學方法。

（二）以直接感知為主的教學方法
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。

（三）以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調並用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

（四）以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法
觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和准確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象，一是對客觀景物、物象世界的觀察比較，一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

（五）以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法
引導學生明確比較的標准。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹，都是在其對象與自己畫畫之間，不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標准就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察，則以物體的自身的長與寬為標准，得出長、寬的比例關系。物體間的比例，則以其中一物（一般多以大物體）為標准得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標准進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標准。

㈡ 少兒美術課程教學方法

少兒美術課程教學方法

少兒美術課程教學方法，教孩子繪畫的最好時期是6歲以後，孩子的畫是和成人的畫完全是不一樣的。畫畫讓孩子逐步加大興趣，開發智力，寓教於樂。下面了解少兒美術課程教學方法。

少兒美術課程教學方法1

一、 示範法

示範法並不是傳統的模仿畫，它是以從出示的先後順序、形式、內容等進行了重新的詮釋。在繪畫教學中，作為激發幼兒興趣的動力，使幼兒進入視覺思維活動的狀態，對示範進行選擇和再組合的雙向作用。

① 局部示範：所謂局部示範是指在新的教學內容中，對幼兒來說有難度的部分或物象的一個局部，教師將示範出來，以突破難點，達到教學目標。同時又可以使幼兒集中精力學習和掌握新的技能。

② 欣賞示範法：教師提供示範畫，數量在兩張以上，角度多樣化。教師啟發幼兒觀察，使幼兒在視覺上獲得一定的信息感受，擴大視野，激發幼兒作畫興趣。

③ 幼兒自我示範法：通過幼兒的眼光去觀察同伴的作品，用他們自己的思維方式進行無言的交流，去解釋畫面，就能找到他們之間自己的共鳴和心靈上獨特的吻合。可見向幼兒展示同伴的作品，對幼兒作品的提高有著我們估量不到的作用。每個幼兒的美術創作是個性化的，其中有許多值得幼兒相互學習借鑒的成份，介紹那些有創意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想像和創造。

④ 師生共同示範：讓師生共同參與，教師和幼兒合作作為示範畫服務，使雙方的創作都得到了互補與發展，大大調動了幼兒的積極性和參與性。

二、發現法

發現法改變了傳統的以示範模仿為主的教學方法，教師不是教給幼兒現成的藝術技能技巧，而是創設環境，鼓勵幼兒自己去觀察、發現以解決問題為中心，注意幼兒的獨立自主活動。

三、情境法

設計物選擇充滿情感特色的環境，情境，使幼兒情緒洋溢地感受物體驗周圍世界，激發審美、想像，教師可根據教育目標，讓幼兒到大自然，社會中去感受豐富多彩的生活環境，也可利用本園場地布置一些特殊的情境，還可通過藝術性語言，神話故事的描述，把幼兒特點的情境中。

四、感知法

在繪畫前，幼兒對物體的質感，性質和形態的了解程度，直接影響他們的造型活動，因此，就盡量提供機會，讓幼兒觸摸要表現的物體，從而了解物體的性質。

五、模特法

人物的.動態復雜多樣，幼兒畫不同動態的人物和動物，在教學上和難點，如何讓幼兒能夠更形象地表達出來呢，我採用了活動小人和真人的表演等方法。

少兒美術課程教學方法2

四個妙招教孩子學畫畫

1、要根據孩子的年齡特點，為孩子創造優美的環境，如悅耳的歌聲生動的畫面，都可以激發孩子潛在的繪畫才能和豐富的想像力創造力

2、重視大自然對孩子的感染和熏陶許多有名畫家都有一個共同經歷，從小熱愛大自然在大自然的壯觀奇景中可陶冶孩子對美的感受

3、有意識引導孩子去觀察欣賞如觀察晚霞，可以通過問問題來啟發孩子，比如像什麼?變成了什麼?讓孩子充分地想像，引導孩子有順序地從事物的形態到具體細節特徵來感知美創造美

4、創設良好的心理環境要及時肯定和鼓勵孩子的好奇心和探索舉止，使整個繪畫過程氣氛輕松，這樣才有利於發展孩子的繪畫創造力

少兒美術課程教學方法3

為什麼家長會重視孩子繪畫的培養

一 、培養孩子的耐心

苗苗是一個生性活潑的小女孩、她性格開朗、很容易就可以和其他小朋友打成一片。但是她也是個沒有耐心的「急性子」、做什麼都是三分鍾熱度、在凳子上呆不了十分鍾就上躥下跳、於是媽媽給她報了繪畫班。

開始繪畫以後、苗苗就像變了一個人、為了畫一張畫在桌上一坐就是一個下午、從一個風風火火的「追風」女孩、變成了溫文爾雅的溫柔姑娘。這就是繪畫的神奇所在。

二 、增強孩子自信心

繪畫還是一個自我表達的過程。孩子對自己的畫有自信、就敢於和別人分享自己的畫。在別人對他的畫提出質疑的時候。

因為是自己的創作、孩子也會堅持自己的想法、良性循環下、孩子的自信心一步步地增強了。在生活遇到其他問題時、他也會嘗試自己解決、有了面對艱難險阻的勇氣和自信。

三 、培養美商、提高審美能力

羅丹曾說：生活中從不缺少美、而是缺少發現美的眼睛。

隨著時代的發展、人類越來越注重追求美麗。很多家長從期望提高孩子的智商、變為培養孩子的美商了。

8歲的小男孩小宇、原來是一個大大咧咧、不拘小節的「野孩子」、學習畫畫之後、居然開始在意自己每天的衣著了、原來是媽媽給他搭配好、他匆忙套上就去上學了、現在要求自己搭配衣服、更要求自己挑選自己的衣服、這都是孩子具有審美能力的體現。

孩子學習繪畫的好處不言而喻、也出現了雨後春筍般的兒童繪畫機構、有些家長覺得把孩子丟給機構就萬事大吉了、殊不知、一紙一筆、看似簡單的幼兒繪畫背後卻暗藏玄機、家長們一不小心就會陷入繪畫啟蒙的誤區。

㈢ 美術欣賞教學的基本方法有哪些

美術欣賞教學的基本方法是通過對作品的有效嘗試，分析它的內涵以及手法來進行有效的教學目標達成。

㈣ 幼兒美術欣賞活動常用的方法

1．展覽式

在園內的一間教室或走廊，布置一個展覽，規模不要太大。展覽可以是主題展覽，也可以是非主題性的。教師要講的作品也許只是2件—3件，但是較多的作品，會營造比較濃郁的氛圍。這樣做，一是可以讓幼兒從教室走出來，換一個新鮮的環境，而展覽能引起他們的新奇感覺與求知的願望。在展覽室里參觀、坐下來討論、學會觀看作品、學習遵守紀律，這也為他們今後走向社會上的美術館打下基礎。

2．放映幻燈片

教師把欣賞的作品，用數碼相機拍成幻燈片，或者用掃描儀掃描。幻燈片好有主題，數量不要太多。放映時，用黑布把窗產擋住，使教室的光線暗下來。這樣畫面的色彩飽和程度、黑白對比程度都能達到佳狀態。給幼兒營造這樣的藝術環境，使他們有一種超凡脫俗的感覺，欣賞作品格外有好的效果。如果教室很明亮就要大大地降低欣賞效果，所以教師事先要做好大量的准備工作。

3．講故事

選擇故事情節較強的作品欣賞，教師採取講故事的方式，讓孩子們了解畫面表達的內容，是一個簡單易行的方法。但是，作品的選擇必須能讓孩子們接受，不可離他們生活太遠。一些表現兒童生活的作品、表現家庭生活的作品，容易為他們接受。表現在戰爭年代兒童生活的作品、反映古代兒童生活的作品，他們也願意接觸。講故事，不單老師講，還可以讓幼兒講，這能鍛煉他們的語言能力，也是培養他們學會觀察和理解作品的好機會。在幼兒講故事的過程中，教師要培養他們「言之有據」，這個「據」就是畫面上的形象——從人物到服裝，從季節到物品。一定要他們根據畫面說話，不能隨意想像和表達。

4．把作品歸類

把作品做成幾十幅精緻的卡片，選擇人物、風景、靜物、動物、建築、工藝品等內容，有意地混在一起，讓孩子們進行分類，看看他們對作品是否有一個基本的認識。孩子們在分類時可能會碰到一些不懂的地方，比如孩子們在欣賞圖片時可能表達不出「建築」這個詞，當老師發現這一點時可以教給他們，這時的認知效果是好的。孩子們有了一定的基礎之後，還可以進行更為細致的分類：如在人物畫中，可以分出中國人和外國人；在建築中，分出古代和現代、中國和外國的等。

欣賞課是孩子們十分願意接觸的學習內容，高質量的欣賞課往往會給孩子們留下終生難忘的印象。我們應當給他們開設欣賞課，每次二十分種到半小時左右，積少成多就會大大地提高他們的欣賞能力。

㈤ 在美術課堂教學中哪些教學方法是適合的

美術課主要是為了激發孩子們學習美術的興趣，通過老師引導，通過課堂體驗，讓孩子了解簡單的美術知識性，激發他們內心世界，給他們更大的想像空間，進而培養孩子們的藝術綜合能力。那麼下面由小編帶來美術常用的教學方法，希望對大家有幫助!
美術常用的教學方法
(一)以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的准備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
(二)以直接感知為主的教學方法
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。
(三)以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方

㈥ 小學美術常用教學方法有哪些

小學的美術教育，在提高人的審美情趣、完善人的素質方面起著獨特的輔推作用。今天我們來學習一下小學美術的教學方法有哪些。
美術教學方法
(一)以語言傳遞信息為主的教學方法
1、講授法，教師通過語言的描述、說明，向學生傳授美術技能知識的方法，它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授並不能更多的引起學生的注意，而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。
2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力，開拓學生的思維。但是問答法中由於學生的思維能力不同，提出的問題也就會千奇百怪，就要求教師要在課前做好充分的准備，語言、問題難度也要相當的考究，否則容易引起課堂的混亂。
3、討論法，在教師的指導下，學生以班或組為單位、圍繞某一個問題，組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論，獲得或鞏固美術知識的教學方法。
4、讀書指導法，教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。
(二)以直接感知為主的教學方法
1、演示法 2、參觀法 3比較法
直接感知的教學方法，能擴大學生的審美視野，但是在期間容易發生突發性的問題，這就要求教師要有相當機靈的反應能力，能積極應對各種突發性的問題。
(三)以實踐為主的教學方法
實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下，學生提高繪制實踐活動，形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法，輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調並用，從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。
(四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法
(五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法
從小學藝術的孩子好處有哪些
自律能力的培養
看似簡單的畫畫課程，都需要孩子每天的堅持練習。如果孩子不能鞏固消化老師所講的東西，後面的學習也會越發的吃力。在每天堅持的過程中，孩子學會了一步步的控制自己，並且在老師的引導下，你看著枯燥的事情，在孩子的世界裡，充滿了樂趣和成就感。
學會關心他人
藝術培訓班中，學習的不僅僅是藝術的淺顯技能，還有精神文化的陶冶。在一個團隊里，在一個班級里，孩子們需要互相的合作，在藝術培訓班提供的舞台表演上，更能夠讓孩子意識到，完美的藝術展現需要每個成員的努力。而在這樣的環境下培養出來的孩子，也會主動的關心和幫助身邊的人。
學會選擇
也許家長剛開始並不知道孩子喜歡的是什麼，也不知道孩子對什麼感興趣。所以會一次試聽許多的課程，但是總會發現有那麼其中一個是孩子真正喜歡的。在這個過程中，就可以告訴孩子，一旦選擇了就要學會堅持下去，就要學會負責。而如果家長不管什麼都是直接給孩子安排好，不給他們選擇的機會，只會不斷地弱化主見和獨立的意識。

㈦ 兒童美術欣賞課的基本方法是

兒童美術欣賞課的基本方法是對話法。

幼兒美術欣賞是幼兒美術教育內容之一。指有意識地對美術作品進行觀察、鑒賞、理解，從中獲得審美愉悅。欣賞過程是由幼兒所能接受的、具有一定欣賞價值的美術作品觸發感知，引起聯想和情感活動，體驗和認識作品內容和形式的審美屬性，從中獲得美感。

(7)美術欣賞用到的教學方法擴展閱讀：

兒童美術欣賞課內容包括繪畫、雕塑、工藝品、城市建築、節日裝飾、自然景物，以及同伴的作品等。欣賞時應引導幼兒從形象的整體入手，深入到局部，再回到整體。可在美術活動、游戲、娛樂、參觀等各種活動中實施。

小學美術是以審美教育為核心，著力培養小學生的審美情趣。上好兒童美術欣賞課，將可以培養和發展學生的創造性思維與想像能力，真正提高學生的審美情趣。

㈧ 美術欣賞課教學有哪些方法與策略

美術欣賞教學是美術教學的重要組成部分，小學美術欣賞教學又有其特定的內含和規律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學美術欣賞教學的理性認識與實施策略。 一、選好題材和內容是「前提」。 在小學美術欣賞課中，教師為了激發學生的興趣、拓展學生的視野，許多時候會增加一些欣賞內容。然後教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求「純藝術」，忽視了學生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學生欣賞的題材與內容的選擇上應注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發展區的，能激發兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易於兒童接受與理解的作品。為此，可採取以下策略：1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學生一起挑選自己感興趣的內容、題材。2、把所要欣賞的內容進行「童化」的加工、處理。3、可以選擇學生自己創作的優秀作品，作為補充材料。 二、注重學生的自主體驗是「關鍵」。 在美術欣賞中，教師往往在課始出示範作後，便一講到底，造成教師投入，而學生漠然的尷尬場面，欣賞成了「講賞」。而通過教師的講，學生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學生的學習活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學生主體主動積極參與才能調動學生自身的創造潛能。美術欣賞更是主客體的統一，欣賞活動必須依賴學生主體的直接參與，才能激發學生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利於學生對作品的真切感受，又不利於學生欣賞能力的養成。為此，可採取的教學策略是：1、課前給學生充分的時間預習，引導學生收集與欣賞內容相關的資料，讓學生有備而「賞」，縮短學生與欣賞內容的距離，產生欣賞的直接興趣；2、在出示欣賞作品後，讓學生仔細地「讀畫」幾分鍾，然後再請學生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；3、用思考題的形式引導學生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；4、必要時，對於欣賞中出現的一些問題，可以採用小組合作的形式進行欣賞評議，以發揮學生的自主性，並為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現了學生自主參與、自主發展。 三、規范教學流程是「保證」。 欣賞要達到教師的理解與學生的體驗相結合；介紹作品的背景與作品內在藝術性與學生的情感體驗相結合；達到通過上述「內外」結合，逐步豐富學生的知能結構，提高對藝術形像的審美感受能力。欣賞教學過程須有一定的操作流程規范。為此一般可採取以下策略：1、形成可操作的欣賞程序，以引導學生由淺入深地理解藝術作品，避免欣賞的隨意性。大致的環節為：（1）描述。要求學生仔細觀察、分析作品之後，用語言簡單地描述出作品的題材內容、畫種等；（2）分析。對作品的色彩、構圖、造型進行整體的語言表述；（3）解釋。介紹作者，並對作品的意義、所體現的人文價值進行研究；（4）評價。根據以上內容的學習與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結合作品講授必要的美術術語，以幫助豐富學生的美術知識結構，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透「色調」的概念，在欣賞構圖時，講解一下「構義」的含義。當學生積累了一定的術語後，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣准學生的心態，激勵學生反觀「自我」來欣賞。如教學時，教師可設計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎麼處理？你猜猜作者為什麼要這樣畫？從而深化學生欣賞的感受；另外還要注意，要為學生創設想像的空間和自由交流與表述的環境，促使學生在欣賞中作出創造性的「理解」與「評價」，從而在規范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動手相結合是「外力」。 欣賞教學與工藝、繪畫的教學不是孤立的，而是相互作用的。學生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術作品。欣賞教學要善於藉助學生繪畫與工藝等美術實踐的「外力」。一般可採取以下策略：1、在欣賞時安排操作活動。如教學民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學生照著作品的風格、形象臨摹一下，這樣有助於學生理解作品。我在「民間竹編工藝」欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的製作過程。此時的學生，面對教師給他們准備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個「小玩藝兒」在孩子們的手中誕生了，看那學生的喜歡勁兒，彷彿是什麼偉大的創造。這時我就及時引導學生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實物進行比較，然後作出評價。學生在動手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。2、在課堂教學的各個環節中引入欣賞。（1）課始導入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關的欣賞內容。如上《剪紙》一課時，在導入階段讓學生欣賞一下剪紙———「窗花」；（2）在實踐中穿插欣賞，在指導學生練習時穿插欣賞，提供練習的範例，以欣賞幫助練習，以練習促進欣賞；（3）在結束時加入欣賞。在練習結束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學生認識到自身作品的優缺點，還給學生在練習的基礎上明示發展的方向，誘發學生探求美的興趣與願望。

㈨ 欣賞教學在中學美術教學中佔有多少比重,一般有哪些教學方式

①佔20％的比重；②教學方式一般有：隨堂欣賞、專題欣賞、現場欣賞。最常用的是隨堂欣賞。
初中美術教學的欣賞教學是指教學中藉助優秀繪畫作品的欣賞，將教學同欣賞聯系在一起的一種教學形式。
新時期，初中美術創新教學的緊迫感不斷增強，結合優秀的繪畫作品進行教學不僅能夠較好多元教學形式，同時也能夠促進整體教學內容的豐富。從欣賞教學的實際優勢看，其對於學生什麼情趣的提升，以及學生繪畫流派，技巧等知識的更好掌握也有很大幫助。值得注意的是，初中美術教學的欣賞教學絕非單純進行名家作品，而是要將常規美術教學內容同欣賞教學這種形式較好聯系在一起。欣賞教學活動的開展更加要服務於美術教學目標的達成，初中美術教學中的欣賞教學也應當進行不斷調整和優化。

㈩ 美術課教學方法

以中小學為主要對象常用美術教學方法有不同的分類方法和標准。以學生學習活動內容（領域）來劃分，美術教學法可分為繪畫教學法、工藝教學法、欣賞教學法、創作教學法等。各類教學法還可以再細分。我們根據美術教學過程中，學生獲得信息來源及主要活動方式，對當前中小學常用的教學方法，大致歸納如下：

（一）體驗性美術教學法：以美術感受情感體驗為主，通過激發學生美術學習興趣，感受鑒賞美術作品的美，情感體驗外化等培養學生美術審美情趣和審美能力。包括：
美術欣賞法。欣賞法是以欣賞活動為主的教學方法，是指教師在教學中創設一定的情境，利用一定的教材內容及藝術形式，使學生通過體驗客觀事物的真善美，陶冶情操，培養其濃厚的學習興趣，正確的學習態度，崇高的審美理想和鑒賞能力。欣賞法的特點是通過教學中的欣賞活動，使學生產生出積極的情感反應。
在美術教學中組織欣賞活動的方法大致包括：
一是引起學生欣賞的動機和興趣；二是激發起學生強烈的情感反應；三是組織與指導學生參與體驗分析評價等實踐活動，以使學生的審美情感、道德情感、理智情感進一步升華；四是注意欣賞活動中學生個性、知識、能力等方面的差異。美術作品欣賞，是進行審美教育的重要課業。其教學一般有專題欣賞、隨堂欣賞和現場欣賞。對小學生來說，隨堂欣賞是重要的教學方式。由於欣賞的作品與學生所學的聯系緊密，使其更能領會美術形態特點和藝術美。因此，教師要重視隨堂欣賞教學。對中學生來說，專題欣賞和現場欣賞更適合他們的年齡特點，並能有效地擴大他們的知識容量。適當地穿插一些隨堂欣賞也能活躍學生的學習氣氛，激發學生的動手能力。
美術作品欣賞可以從以下幾個方面入手。一是介紹藝術形式和內容；二是從生產的作品時代和藝術家本人情況聯系起來分析作品，加深對作品的理解。其三，從剖釋形象入手分析作品。其四，抓住作品的特徵，作具有本質意義的分析。最後，從表現技巧與藝術功力去分析作品的藝術成就。

（二）演示法。演示法是美術教師配合講授，以示範性地作畫、製作表演或將教具、范畫展示給學生觀看，讓學生獲得感性知識，深化學習內容的方法。美術教學的許多技法問題僅用語言講述是不夠的，必須藉助於演示，使學生直接獲得直觀視覺信息。通過直觀感受，在學生的大腦中形成對教師製作、繪畫過程的系列表象活動，使其獲得深刻印象。在演示的同時，教師再配合語言以「畫龍點晴」的講解，讓學生在一目瞭然的情景接受新的知識和技法。美術教學的這種演示過程，對學生具有巨大的魅力，是極受學生歡迎的一種教學方法。
演示的種類包括：實物、模型演示；范畫、范作演示；幻燈、電影、錄像演示；繪畫、工藝製作示範表演。
按教學內容又分為：繪畫，製作方法步驟演示；工具性能及技法特點演示。
演示法的運用：一般按演示的准備情況，可分為有準備的演示和即興演示兩種。有準備的演示是指課前做好教具、范畫、幻燈、錄像和演示的安排，進行有序的展示、講解和演示。即興演示指教學過程中，教師發現了學生在繪畫和操作過程中存在著共同性的問題，而產生的即興的「教學機智」，馬上予以示範演示，使得學生存在的共同性問題及時得到解決。
運用演示法的要求：
1.演示的准備工作要充分，組織要周密，演示工具應在課前准備齊全，課前應安排好展示的教具順序，不可丟三忘四。
2.演示內容與講述內容要一致，講述與演示順序安排要得體、配合要緊密，一般情況下邊講解、邊演示效果較佳。例如，寫意中中國畫的如何持筆，如何蘸水，如何蘸墨，如何行筆、畫法等，邊講邊演示，學生理解快、領會深。
3.展示的范畫、范作要精選，確能起到示範作用。掛圖要大，圖象要清晰，以便後面學生也能看清楚。要注意置放和懸掛演示的教具的位置。
4.教師示範表演要注意自己的身體位置，不可擋住畫面或實物，要使演示的過程讓不同座位上的學生都能看到。在黑板的右邊教師側身演示為較佳位置。工藝製作教學的演示，如剪紙、泥塑、折紙等，由於物象很小，教師要注意自己所處位置的選擇，每演示一步驟要適當調換身體之間或向學生靠近展示，以使全體學生都能看清楚。個別輔導時，修改學生作業的演示，要注意學生的位置，使自己的手臂不擋住學生的視線。
5.教師示範表演要注意工具的選擇。例如，素描塗調子的技法示範表演，用細鉛筆演示就不合適，因為後面學生看不清細細的鉛筆線條，可以改用大炭精棒代替鉛筆演示，但要向學生加以說明。
6.演示時機的選擇。演示時機和教學效果密切聯系，在教學過程中，出示教具、掛圖和技法、製作的演示時機要適當，出示過早會分散學生的注意力。學生集中精力聽課時，大腦皮層出現聽課的優勢興奮灶，也叫優勢中心。如果教具出示過早，學生就會不自覺地去看教具、掛圖。造成優勢興奮灶的轉移，學生的聽覺優勢興奮灶被破壞，結果在視覺區上又出現了視覺優勢興奮灶。這就剝奪了其它區（如聽區、運動區等）的耗電量，於是就影響了其它區的正常功能。如果學生只顧看掛圖、教具，就分散了聽課的注意力，教師講課的內容就被忽略了。教具、范畫等出手過遲，也會降低其效果。因為講述的中心已過，教師一般不再詳細講解這些內容，而使講述內容與教具脫節，效果更差，甚至起反作用。因此，出示教具的時機掌握應恰當，同時還要注意出示教具的順序。注意技法有難度的局限性，要先易後難，先簡後繁，可以調動學生思維過程的遷移能力。自然的接受所有教具的內容和加強對作畫技法步驟的理解。第七，運用演示法教學，在注意調動學生學習積極性的同時，應注意課堂紀律的組織。

（三）觀察比較法。觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束，使教學與生活聯系緊密，擴大學生視野，從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察，觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察，便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較，不可能有正確的感知和准確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。
美術教學的觀察比較對象，
1.對客觀景物、物象世界的觀察比
物象特徵：包括形體、結構、比例、色彩、明暗等。
神情、動態、活動情景及情調。
物象的關系及空間位置。
2.對畫面及其表現形象的觀察比較。
形象的特徵、形象與畫面的比例。
位置布局、形象間的關系。
黑白灰關系、虛實關系。
色彩的對比諧調、造型特點等。
無論是對物象的觀察，還是對畫面的觀察，都是在比較中進行的。例如對物體比例的觀察，無比較便得不出自身的或相互間的比例關系。明度的觀察，不進行物象間明度的比較，就得不出黑、白、灰之間暗度差別的變化關系。色彩的觀察，不進行相互間純度、釋度的比較，就不能正確感知其色相特點。虛實的觀察，不進行比較，則看不出虛實、強弱的對比關系。畫面構圖的觀察，不進行表現物象與畫紙的比例關系的比較，便無從判斷構圖布局的好壞。因此，觀察比較法是美術教學的一種方法