復試教學方法

⑴ 復式教學是教育學中哪一章內容

復式教學：所謂復式教學是指把兩個年級以上不同程度的學生編在一個班裡，由一個教師在同一個教室同一課時里，分別用兩種以上的教材交叉對學生進行教學的組織形式。

你在教育學的教學方法或者組織教學一章找找看，時間太久了，也記得不太清了。抱歉。

⑵ 兩個年級一起上課在教育學上叫什麼

叫復式班。通常是因為不夠教師和學生人數過少才開復式班的。

復式教學（combined instruction）是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。

教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習，並有計劃地交替進行；同單式教學（即把不同年級的學生合成一班，在一個教室內由一位教師教學）相對。

復式教學的優點：

復式教學具有教學任務的多端性、教學情境的復雜性、教學過程中「動」「靜」交替性等特點。這些特點使得這種教學模式具有多方面的優點：教學中的精講多練，利用「靜」的訓練培養學生的自學能力和自控能力。

分小組交流、討論，培養學生說話能力和協同能力等。復式教學的優點符合素質教育的要求，那麼怎樣充分發揮復式教學的優點，激發學生的興趣、培養學生的創新能力，在復式教學中更加廣泛地體現素質教育的要求。

⑶ 復式教學的特點

復式教學的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業交替進行。由於學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更復雜的要求。 復式班的編制，以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。具體編班的形式有：單班學校制和二級或三級復式制。單班學校制是，把幾個年級的學生全部編在一個班裡。二級或三級復式制是把兩個年級或三個年級的學生編在一個班裡。例如把一三年級或一三、五年級編成一個班；把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班。 復式教學的日課表的編制，以「同堂異科」編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便於安排自動作業的學科相互搭配。復式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學校，則一般把低年級學生排在中間，便於教師照顧。為了相對地增加直接教學的時間,適當地減少教師在教學中難於分身的困難,可以培養品德和學習較好的學生當小助手，協助教師做一些力所能及的工作。

⑷ 復式教育的教學方法

教學線路如何安排，我認為應注意以下幾點：①從年級高低考慮。低年級學生自動作業能力不強，適宜先進行直接教學，然後自動作業。②從學科特點考慮，語文應先預習，加深理解。數學在講解新知識往往需要舊知識作基礎。如果是語數異科搭配，最好在直接教學之前安排一點自動作業。③動靜搭配。動即直接教學，靜即自動作業。動靜配合包含兩個方面：一是從縱的方面來看，各個年級的直接教學之前的自動作業應該是直接教學的准備，直接教學後的自動作業應該是直接教學的繼續，這樣各個年級本身動和靜的內容，可以做到互相銜接，緊密配合。二是從橫的方面看，一個年級直接教學，其他年級都要安排自動作業，而且一個年級直接教學結束，正好對另一個年級進行直接教學。這樣，幾個年級相互之間動靜配合得好，課堂教學就能環環緊扣，結構嚴密，有利於精講多練，提高教學效果。④時間准確。准確計算時間要注意兩個方面：一是准確分配各個年級的直接教學時間，時間分配多少，根據教學內容而定。二是准確安排適當時間的自動作業，充分估計學生能力，恰當安排各次自動作業的內容，既讓學生吃得飽，避免學生無事可做，又避免了寧多勿少的傾向。⑤詳略得當。復式班教案以簡明扼要為宜，應根據具體情況而定。即做到「三詳三略」。重點內容詳寫，次要內容略寫；難於理解的內容詳寫，淺顯熟悉的內容略寫；自編作業題詳寫，課本上具體內容略寫。
備課工作完成以後，復式班的課堂教學是關鍵一環，上好復式課，首先要認真做好課前准備。如將需要用的教本按直接教學的先後順序放好，並翻到這節課應教的地方，在課前把要板書的部分和自動作業寫在小黑板或兩面黑板上，寫好卡片，准備好教具，按照使用的先後順序放好，用時逐一出現，課內如果要進行演示或實驗，課前必須充分做好准備，防止臨時發生故障；對需用的教學用品，都要檢查是否准備齊全。放時要講究順序，用時隨手可取；學生作業本在課外發還，使他們利用時間閱看和訂正，既節約時間，又不影響課堂秩序，以免打亂教師的教學步驟。 復式教學還應貫徹少而精的原則，教師在課堂教學中必須抓住主要矛盾，掌握教材的重點，講清知識的關鍵，解決必須教師講解後學生才能領會的問題，做到花時少而收效高，如何做到少而精，應抓住以下幾點：
1適當壓縮教材，如數學課，有的可將兩個課時的教材並作一個課時來教。如教分數大小比較，就可將分母相同分子不同的分數和分子相同分母不同的分數大小比較兩節課的教學內容並作一節課，不僅減少教學時數，而且培養學生舉一反三，觸類旁通的能力。
2減少教學環節。復式教學教師應把握實際，突出一兩個教學環節，如語文課的字詞教學，教師應從字詞的具體情況出發，有的側重正音，有的側重辨形，有的側重釋義，以免平均使用力量，浪費時間。
3突出重難點。在復式班課堂教學中，應分清主次，區別難易，根據實際情況突出重點和難點。如低年級字詞教學是重點，但也不能孤立地去進行教學，應當把識字教學的重點轉移到能力的培養上來。
4選例集中單一。如教低年級「正方形周長計算」一課，有的教師在導入新課時出了五六道長方形計算的題目，直接教學時又舉了各種邊長不等的正方形計算作例子，由於選例過多，佔用了教學時間，結果學生對邊長和周長的概念和計算仍不清楚。如果教師選用一個由兩個長方形組成的正方形作例子，既是復習舊知識的自動作業，又是直接教學的新內容，把新舊知識有機地聯系起來，學生便於分析比較，既鞏固了舊知識，又學到了新知識，花時少，收效大。

⑸ 混合教學和復式教學的區別教資

復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班裡，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，採取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。它可以節約師資力量，教室和教學設備等。復式教學是由於一定地區的教育條件和經濟條件落後或不平衡而產生的，它有利於普及教育。
復式教學是班級教學的一種特殊形式，它保持了班級教學的一切本質特徵。
其差別在於：當教師給一個年級上課時，其它年級的學生根據教師的指示進行預習、復習、練習或做其他作業。復式教學取得成功的關鍵是直接教學和自動做作業的合理搭配。
復式教學的特點是：直接教學和學生自學或做作業交替進行。由於學科頭緒多、講課時間少、教學任務重、備課復雜．對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等有更多的要求。
混合式教學，即將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種「線上」+「線下」的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

⑹ 復式教學的主要特點

復式教學的主要特點是：直接教學和學生自學或做作業交替進行。由於學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更復雜的要求。
復式班的編制，以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。具體編班的形式有：單班學校制和二級或三級復式制。單班學校制是，把幾個年級的學生全部編在一個班裡。二級或三級復式制是把兩個年級或三個年級的學生編在一個班裡。例如把一三年級或一三、五年級編成一個班；把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班。
復式教學的日課表的編制，以「同堂異科」編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便於安排自動作業的學科相互搭配。復式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學校，則一般把低年級學生排在中間，便於教師照顧。為了相對地增加直接教學的時間,適當地減少教師在教學中難於分身的困難,可以培養品德和學習較好的學生當小助手，協助教師做一些力所能及的工作。

⑺ 什麼是復式教學

復式教學(combined instruction)是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。教師給一個年級講課，讓其他年級學生做作業或復習，並有計劃地交替進行;同單式教學(即把同一年級的學生合成一班，在一個教室內由一位教師教學)相對。

「復式教學」在工具書中的解釋

教學的一種特殊組織形式。它是指一個教師 ，在同一課堂，在同一節課里對兩個以上不同年級學生進行的教學。它同單式教學相對。單式教學是指一個教師，在同一課堂，在同一節課里對一個年級學生的教學。

復式班課堂內各年級學習時受聲浪的干擾，互相影響，分散注意。教師應從低年級進行切實可行的一系列課堂常規訓練，教育學生做到准備學慣用具時動作要輕;課堂上不該聽的不聽、不該看的不看，逐步養成在互相干擾的情況下專心學習的良好習慣。這樣，有利於解決干擾與注意的矛盾。在特定的環境發展學生的有意注意，從而增強學習主體的抗干擾專心學習的能力，這是結合實際要談的第三個問題。

拓展資料：

復式教學的主要特點是:直接教學和學生自學或做作業交替進行。由於學科頭緒多，講課時間少，教學任務重，因而備課時對教學過程的組織、教學時間的分配和教學秩序的處理等，有更復雜的要求。

復式班的編制，以盡可能地減少各年級之間的相互干擾為一般原則。具體編班的形式有:單班學校制和二級或三級復式制。單班學校制是，把幾個年級的學生全部編在一個班裡。二級或三級復式制是把兩個年級或三個年級的學生編在一個班裡。例如把一三年級或一三、五年級編成一個班;把二、四年級或二、四、六年級編成另一個班。

復式教學的日課表的編制，以"同堂異科"編排為好，一般是把直接教學時間長的學科同便於安排自動作業的學科相互搭配。復式班的座次編排，是左右劃片分別安排不同的年級。如果是單班學校，則一般把低年級學生排在中間，便於教師照顧。為了相對地增加直接教學的時間,適當地減少教師在教學中難於分身的困難,可以培養品德和學習較好的學生當小助手，協助教師做一些力所能及的工作。

參考資料：網路詞條 復式教學