幼兒園小班第一天常規訓練方法

1. 如何進行幼兒一日常規的培養

1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對准時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些准時來園的幼兒為榜樣，准時來園。榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。

2、創設合適的環境來提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。

3、採用恰當的語言去引導孩子：教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，於是便將喝水說成：「小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。」

4、採用游戲的方法激發孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「必須這樣」轉化為「我要這樣」。如：小班幼兒初入園時，教師利用「擊鼓傳花」的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手裡，誰就起立告訴大家自己的名字。

5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容於朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。

6、鼓勵孩子發現問題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。

7、表揚和獎勵孩子進行強化：通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優點和進步，同時使其良好行為得到鞏固和發揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師發現幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，並且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。

2. 培養幼兒一日生活常規的方法有哪些

對孩子的常規活動教育，是為了讓孩子學會適應集體生活，並具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，特別在幼兒期是個性形成的重要時期，因此逐步認識理解和正確掌握這些常規不但是必要的，也是相當重要的。那麼，如何培養幼兒良好的一日常規活動呢?

1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對准時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些准時來園的幼兒為榜樣，准時來園。榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創設合適的環境來提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、採用恰當的語言去引導孩子：教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，於是便將喝水說成：「小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。」
4、採用游戲的方法激發孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「必須這樣」轉化為「我要這樣」。如：小班幼兒初入園時，教師利用「擊鼓傳花」的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手裡，誰就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容於朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發現問題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。
7、表揚和獎勵孩子進行強化：通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優點和進步，同時使其良好行為得到鞏固和發揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師發現幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，並且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。

3. 如何良好的培養幼兒的一日常規

1.建立平等的師生關系，創設寬松的環境氛圍

小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。作為教師首先就要更新自己的觀念，我們教師應該拋棄以前那種將幼兒視為成人的客觀附屬物或「小大人」的觀念，應樹立科學兒童觀。小班的幼兒，自我意識強，他人意識差，對老師的講話根本聽不進去，於是應改變以往單一說教的形式，以及「不準這樣」「不準那樣」的戒律，採用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。

培養幼兒的一日生活常規的策略，首先要懂得建立平等的師生關系
例如 , 課間到了喝水的時間，孩子們箭一樣的腳步來到杯架前，你擁我擠掙搶杯子，生怕自己搶不到。在保證孩子安全的前提下，我總是不停的說：「不準擠，不準擁」任憑你怎麼說他還是照舊做！完全不聽你的勸導。為解決這個問題，我為幼兒張貼了自己的照片，組織幼兒玩「找朋友」的游戲，在老師的引導下認識自己的杯子標記，找自己的標記朋友，使幼兒很快地記住了自己的標記，學會用自己的杯子。

培養幼兒的一日生活常規的策略，首先要懂得建立平等的師生關系
2. 建立良好的生活常規

生活常規是幼兒園為了培養幼兒良好生活習慣和生活基本能力，確保幼兒健康成長而制定的幼兒園生活各環節的基本規則與要求。《幼兒園 3—6 歲兒童學習指南》明確指出：「幼兒園日常生活組織，要從實際出發，建立必要的合理的常規，堅持一貫性、一致性和靈活性的原則，培養幼兒的習慣和初步的生活自理能力。」

培養幼兒的一日生活常規的策略，首先要懂得建立平等的師生關系
幼兒園生活常規對幼兒每天生活活動的內容、時間、程序等均有明確的規定，使幼兒一日生活能保證在一定的節奏、一定的秩序和一定的規律中進行，有利於培養幼兒良好的生活習慣和基本生活自理能力，同時生活常規也是實現幼兒園教育目標的重要保證。對於幼兒來說，形成良好的生活常規是一日常規的重要組成部分。幼兒的本性是天真無邪，他們就像一張白紙，教他們什麼他們必然會按所教的去做，所以從入園的第一天起就要有目的培養生活常規。

培養幼兒的一日生活常規的策略，首先要懂得建立平等的師生關系
一個班級的生活常規又與班級里的每個幼兒的生活習慣息息相關。怎麼樣才能更好的培養幼兒的生活常規呢？除了創造機會讓孩子鍛煉以外，由於各年齡段幼兒的生理特點不同，培養生活常規時的要求從小班到大班要逐步提高。培養生活常規時應注意以下三點。①進餐要求：幼兒飯前洗手，吃飯時做到安靜就餐，不掉飯粒，不挑食，飯後漱口，擦嘴，獨立吃完自己的一份飯菜。②午睡要求：能在教師的幫助下穿脫衣褲，獨立的穿脫鞋子，並主動擺放在固定的地方，不尿濕床鋪，並且能自己安靜入睡。③盥洗要求：能按意願入廁，不打濕褲子，便後會主動沖洗廁所，並且洗手，洗手時知道捲起袖子，不打濕衣服。各班針對孩子發展的具體情況培養生活常規時再做酌情調整。

4. 如何培養幼兒園的一日常規

教師要根據各年齡班幼兒的發展水平、能力、經驗和學習方式等方面的差異，靈活運用多種教育方法，在生動有趣的活動中，建立良好的班級常規。培養常規的基本方法有七種。

1、樹立榜樣激勵法

樹立榜樣激勵法是教師根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對准時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些准時來園的幼兒為榜樣，准時來園。

榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。

2、巧言妙語引導法

巧言妙語引導法是指教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，於是便將喝水說成：「小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。」

3、創設環境提示法

創設環境提示法是將班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。

4、兒歌、歌曲鞏固法

兒歌、歌曲鞏固法是指寓教育內容於朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。

5、游戲引發興趣法

幼兒引發興趣法是指教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「必須這樣」轉化為「我要這樣」。如：小班幼兒初入園時，教師利用「擊鼓傳花」的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手裡，誰就起立告訴大家自己的名字。

6、表揚獎勵強化法

表揚獎勵強化法是指通過及時的表揚和鼓勵，對幼兒良好的行為加以強化，使幼兒感受自己的優點和進步，同時使其良好行為得到鞏固和發揚。如：有的小班幼兒初入園時總是讓老師喂飯，不肯自己動手。當教師發現幼兒逐漸能夠自己吃飯時，及時在集體面前表揚，並且送給幼兒一個小禮物，強化其良好行為。

7、發現問題討論法

發現問題討論法是教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。

5. 幼兒園小班開學第一課常規教案

作為一位傑出的教職工，時常會需要准備好教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎麼寫才好呢？下面是我幫大家整理的幼兒園小班開學第一課常規教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園小班開學第一課常規教案1

一、教育教學目標

1、鞏固幼兒已有的一日生活 常規 和各種生活習慣。

2、引導幼兒實現以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉變，將安全教育滲透到各個活動環節中。

3、學會關心和幫助中小班的弟弟妹妹，學會和同伴團結友愛，學慣用關心愛護的語言和小朋友交往。

二、教學准備

1、保教人員檢查活動室內外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進一步熟悉周圍的環境。

3、毽子

三、活動過程

（一）入園活動

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過"問、看、查、摸"對幼兒晨檢，消除安全隱患。

（二）談話活動

1、讓幼兒談談自己的新變化，新感覺，知道自己又長大了一歲。

2、啟發引導幼兒說說自己應怎樣做，才是個有禮貌的小朋友。

（三）如廁

在分組排隊上廁所的過程中，發現問題，解決問題。

（四）戶外活動

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

（五）室內活動

1、說說自己的新發現：

（1）教室里有哪些安全隱患？

（2）廁所有哪些安全隱患？

（3）戶外有哪些安全隱患？

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長輩，講安全。

（六）離園活動

1、仔細聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

3、按照幼兒園的作息時間入園。

（七）延伸活動

家長給孩子講生活中的安全知識，增強幼兒的安全意識，實現家園共育的教育目標。

幼兒園小班開學第一課常規教案2

目標：

1、理解故事內容，學習故事中的對話。

2、體驗開開心心上幼兒園的情感。

准備： 故事磁帶、教學掛圖、幼兒用書《開開心心上幼兒園》

過程：

1、傾聽錄音 了解故事內容 幼兒第一遍傾聽後，告訴同伴故事的名稱 師生共同聽故事錄音：故事裡都有誰？

2、學說對話，進一步理解故事中的內容：

出示背景圖和故事中的動物形象講述故事：

小青蛙看見小鴨子、小烏龜是怎麼說的？

小動物是怎樣上幼兒園的？ 幼兒自由結伴討論故事內容，教師巡迴聆聽：

為什麼要開開心心上幼兒園？

3、情景表演，體驗高高興興上幼兒園的情感： 觀看大班幼兒的表演。 大班幼兒帶弟弟妹妹一起表演，進一步體驗開開心心上幼兒園的情感。

4、經驗遷移、表達感受：

你會將自己開開心心上幼兒園的故事表演給大家看嗎？ 幼兒表演，教師觀察、鼓勵幼兒。

5、小結講述幼兒表演情況。

幼兒園小班開學第一課常規教案3

活動目標

1、知道自己長大了，樂意為班級做更多的事情。

2、能結合日常活動，共同商量適宜的值日生服務內容。

3、能用繪畫的.形式表現值日生的工作內容。

活動准備

空白值日生掛牌，紙、筆若干，小拖把，掃帚等。

活動過程

1、討論：升入中班後，值日生可以做哪些事情？

教師：自從小朋友升入中班後，我們就要開始做值日生了，那你們覺得我們需要在值日的時候做哪些任務呢？

2、結合日常生活，初步確立值日生的服務內容。

教師：在入園、早操、上課、游戲、吃飯這幾個階段期間，值日生可以做些什麼呢？（引導幼兒自由發言）

引導幼兒從晨間活動入手，梳理生活中幼兒能做的事情。如：晨間輕器械的擺放，掛毛巾，餐前折紙巾，飯後幫老師整理打掃餐桌等。

3、設計值日生標志。

教師：怎樣才能讓大家知道今天誰是值日生呢？每個值日生負責做什麼事情呢？我們一起來為每天的值日生設計標志吧！你想為負責什麼工作的值日生設計標志？想一想可以用什麼圖案來表現？（引導幼兒通過繪畫的方式來表現值日生的工作）

提問：如果我們為負責掛毛巾的值日生設計標志，你想怎樣設計？

鼓勵幼兒開動腦筋，自由發揮設計值日生標志，並在此過程中，教師巡迴指導，幫助幼兒解決設計中遇到的問題。

4、評選值日生標志。

值日生標志設計完成後，教師將所有幼兒的設計作品展示出來，讓每位幼兒介紹自己設計的值日生標志。根據討論、投票，師生共同選擇適合的標志作為班級值日生的標志。

活動建議

1、值日生可以承擔的事情主要分為兩類：餐前（後）值日和日常值日。其中，餐前（後）值日是大家一起進行的，日常值日可以做的事情包括：給植物澆水、掛毛巾、整體圖書、整理掛衣架等。

2、確定好值日生任務標志後，教師可以直接選用幼兒的設計或在此基礎上稍加改進，封塑後作為正式的值日生任務標志。

3、教師要注意留存每一位幼兒設計的值日生任務標志，並輪流使用幼兒設計的標志，不能挫傷幼兒的積極性，要鼓勵幼兒更加主動地創造和學習。

幼兒園小班開學第一課常規教案4

開學的第一天，幼兒教師的第一課就是如何幫助新入園幼兒適應幼兒園生活。因為新入園幼兒會出現哭鬧、緊張、恐慌、不安等不良情緒。新入園幼兒會出現這樣的情緒是正常的，是因為與親人分離而產生的。所以教師要正確對待，不要指責那些極度不適應、哭鬧不止的孩子，要用合適的方式釋放他們心中的不快，這樣有利於孩子的身心健康。

教師要讀懂幼兒發出的信息，區別對待不同個性的幼兒。在實際工作中我們發現幼兒根據個性不同，主要有以下幾種相關的類型：

（1）執拗倔強型

這類幼兒個性非常強，自我中心表現突出，大都在和家人告別時情緒急噪，大喊大叫，試圖用誇張的動作來表達自己的不滿和***。教師一不留神，他們就會跑出活動去追趕家人。他們長掛在嘴邊的話是：「我生氣了，我要走了。」「我要媽媽，我要媽媽！」對於這類幼兒，教師要密切關注，防止走失，可帶他們到戶外活動場所游戲，轉移其注意力；多與家長交流，了解其愛好；給予機會讓他們在夥伴面前有所表現，使其感到被重視、被接納、被欣賞，從而消除對教師的。敵對情緒。

（2）自我安慰型

這類幼兒大多已從父母那兒了解到有關幼兒園的信息，知道上幼兒園是很開心的事，表明自己長大了，但一旦進入完全陌生的環境還是免不了想家、想親人，表現為反復嘮叨，藉此自我安慰：「來了嗎？媽媽在路上了，來了嗎？」情緒時好時差，好的時候樂於參與游戲，快樂而興奮；差的時候悶悶不樂，常常邊流淚邊嘮叨，不厭其煩地從教師的應答中獲得安慰。對於這類幼兒，教師可重點介紹幼兒園的一日生活活動常規，用午餐、午睡、午點、游戲等較為熟悉的生活環節來幫助他們了解幼兒園的一日生活，緩解緊張、焦慮的情緒。

（3）觀望期待型

這類幼兒入園時情緒非常好，能有禮貌地和家人告別，游戲時表現也很積極。當教師安慰哭鬧幼兒或抱其他幼兒時，他們的眼睛會一直追隨著教師，並很小心地說：「老師，你先抱抱他再抱抱我好嗎？」對於這類幼兒，教師切不可認為他們情緒好而忽視他們，須知不哭不鬧的孩子同樣需要關愛。

教師可以在安慰哭鬧孩子的同時親親他們的小臉蛋，摸摸他們的頭，笑意會很快掛在他們的臉上，有的孩子會告訴大家：「老師親過我啦，她喜歡我。」

（4）快樂興奮型

這類幼兒非常能幹，適應能力強，哭鬧的孩子對他們沒有多少影響。他們高高興興地來園，獨自玩自己喜歡的玩具；戶外活動常常不顧他人，第一個沖到滑梯上……沒有入園適應煩惱的他們，精力似乎特別旺盛，經常先行一步，表現為自我為中心，不太顧及他人。對於這類幼兒，教師可以培養其當小助手，每個活動環節前分配一兩個小任務，讓他們協助教師開展活動。如：外出時請他們做「火車頭」，吃點心時請他們幫忙分點心，等等。

（5）抑鬱寡歡型

這類幼兒非常內向，當他想家和焦慮時，沒有很強烈的表現，而是安安靜靜地邊玩邊噙著淚花，並不時地朝教師張望，一副楚楚可憐的模樣。教師如果和他們聊一些快樂的事，一般很難得到回應。對於這類孩子，教師不妨多擁抱他們，摸摸他們的頭，輕聲細語地與他們交流，給他們講講故事。

不久，你會發現，當你蹲在地上和其他孩子玩耍是，從後面趴在你背上的是這類孩子；當你在整理毛巾時，從後面抱住你的也是他們——他們會用動作表達對你的喜愛。

（6）膽小依戀型

這類幼兒離開熟悉的環境會產生強烈的分離焦慮，除了不停的哭泣之外，會急於尋找可以依戀的親人替代者。除了從媽媽手中接過自己的那位教師，他們常常把對他們表示關心的其他人當作可以依賴的對象，認定其可以帶自己找媽媽從而產生安全感。他們所依賴的那位教師走到哪，他就跟到哪，那位教師一離開他們的視線，他們就到處詢問，哭鬧不止。

對於這類幼兒，教師應給予他們足夠的安慰，在與他們建立起依戀關系的基礎上，讓他們幫助做力所能及的事以轉移他們的注意力，然後逐漸創造一些與依戀老師分離的機會。如，教師到隔壁活動室借東西，告訴他們幾分鍾後回來，請他們在活動室里游戲等，幫助他們逐步體驗集體生活的安全感，並從集體游戲中獲得快樂和滿足。

6. 幼兒園小班常規培養內容有哪些

一、來園常規

來園時不哭鬧，學習向老師、同伴問好，情緒穩定時能與家長告別再見。能在成人引導下不懼晨檢。在成人幫助下，將脫掉的外衣掛（放）到指定位置。在成人幫助下，參與晨間戶外活動或室內各種活動。

二、飲水常規

認清自己的水杯標志，會自己取水杯，能用自己的水杯喝水，不用奶瓶等飲水用具飲水。不喝生水，願意定時飲水，口渴時隨時向成人要喝水。喝水時不說笑，不邊走邊喝水，不玩耍，不浪費水。

學習正確的喝水方法；從口杯櫃中取出自己的杯子，放在自己座位的桌前方，等待老師倒水，或在老師指導下在保溫桶邊學著接水。坐在桌邊雙手端杯，一手拿杯把，一手扶著杯子，一口一口地喝水。身體坐正，不灑水，不玩水杯，喝完水把杯子放回原處。

三、如廁環節

知道大小便去廁所，不隨地大小便，不把大小排在池外，能分清男女廁所有大小便要求需及時告訴老師，逐漸學會自理大小便，學習自己擦屁股，自己提褲子。幼兒如廁一定要注意安全，小心上下台階，小心滑倒。不在廁所逗留，玩耍，打鬧。

四、區域活動

知道各區域名稱，明確區域的空間方位，能說出自己在什麼活動區做什麼工作。學習並理解簡單的區域規則，活動時要愛護玩具材料，輕輕走路，輕輕說話，輕輕取放材料。不把去域材料隨意帶到其它區域，玩完後放回原處，學習按區域材料標志歸放材料。

會自選活動區的活動材料及選擇游戲夥伴、游戲內容。學習並能掌握各區域材料的操作方法及工具的使用方法。

五、戶外體育活動

在教師引導下，願意參加各類體育活動，冬天不怕冷，夏天不怕熱。願意學習體育運動中走，跑，跳，爬，攀岩，鑽等基本動作，動作基本協調。會跟著教師做模仿操，輕器械操等，動作基本合拍，動作基本協調。

會選擇不同體育器械活動，能夠掌握簡單運動器械的基本玩法。知道戶外活動時不隨意離開成人和集體，在老師指定范圍活動，不互相擁擠，玩體育器械知道注意安全。身體不適，及時告訴老師。會與成人收拾整理活動器械和體育活動玩具。

六、有組織的集體教學活動

活動過程中情緒飽滿，對活動感興趣，能跟隨老師的引領進行感知和操作活動，並運用各種感官參與活動。能參與到活動過程中，與同伴互相學習，回答老師提出的問題，能向老師提出疑問。在活動中會傾聽，敢於表達，樂於交流，能運用材料進行操作，敢於在眾人面前表現。

能聽清老師對活動的要求，能在老師引導下堅持完成每一項活動，知道發言時要先舉手，不隨意插話，願意學習良好的傾聽，表達，輪流等學習習慣。能遵守集體規則。能正確地使用和整理活動材料或用具，學習良好的坐姿，舉手，看書等教學常規。

七、離園活動

不跟陌生人走，有安全意識。能參加簡單有趣的游戲活動，進行簡單安靜的桌面操作活動。家長來接時能放好自己的生活用品、玩具，擺放好自己的椅子。能找到自己的衣物、鞋子，在家長的幫助下穿戴整齊。在成人提醒下跟老師說再見。能向家長簡單交流自己當日在幼兒園的生活及活動情況。

7. 小班新學期如何培養幼兒的一日常規

對孩子的常規活動教育，是為了讓孩子學適應集體生活，並具備初步的獨立生活能力，形成良好行為習慣和較好的組織紀律性的重要手段，特別在幼兒期是個性形成的重要時期，因此逐步認識理解和正確掌握這些常規不但是必要的，也是相當重要的。那麼，如何培養幼兒良好的一日常規活動呢?
1、老師為孩子樹立好的榜樣，激勵孩子：這是根據幼兒「愛模仿」的年齡特點，強化某些幼兒的正確行為，激勵其他幼兒以此為榜樣，從而教育影響幼兒的一種方法。如：最近辦理遲到的幼兒比較多，教師對准時來園的幼兒進行表揚和鼓勵，從而激勵其他幼兒以那些准時來園的幼兒為榜樣，准時來園。榜樣的力量是無窮的，對幼兒更是具有極大的感染力和說服力。榜樣還可以是父母、教師，以及文藝作品中的典型形象等。
2、創設合適的環境來提醒孩子：把班級的常規要求用繪畫作品、照片、圖示、文字元號等形式展現在幼兒面前，提示幼兒遵守常規的一種方法。如：幼兒進餐後常常忘記需要做的事情，教師可以將送餐具、擦嘴、擦桌子、漱口幾件事情用照片記錄下來，展示在環境中，從而提示幼兒按順序做事。
3、採用恰當的語言去引導孩子：教師利用生動形象、幽默有趣的語言，引導幼兒理解常規，遵守常規的方法。如：在培養小班幼兒飲水常規時，教師發現幼兒不愛喝白開水，於是便將喝水說成：「小汽車要加油嘍，加的滿滿的，才能跑得特別快。」
4、採用游戲的方法激發孩子的興趣：教師根據幼兒喜歡游戲的特點，用游戲的形式或採用游戲的口吻激發幼兒學習常規，把對幼兒的要求轉化為幼兒的內部需求，從「必須這樣」轉化為「我要這樣」。如：小班幼兒初入園時，教師利用「擊鼓傳花」的游戲來點名，鼓聲停止時，花在誰手裡，誰就起立告訴大家自己的名字。
5、教孩子兒歌和歌曲的方法幫助孩子鞏固：教育內容於朗朗上口的兒歌、美妙動聽的歌曲之中，是一些常規要求，在反復的朗誦和歌唱活動中，達到鞏固的效果。如：在培養漱口常規時，教師常帶幼兒歌唱《花花杯》，幫助幼兒掌握漱口的方法。
6、鼓勵孩子發現問題一起討論的方法：教師和幼兒針對班級常規中存在的問題，共同分析、討論、修正常規的一種方法，此方法比較適合中大班幼兒。如：戶外活動上、下樓時，幼兒大聲喧嘩、推推擠擠。教師針對這個問題和幼兒一起分析其中存在的危險，共同制定上、下樓的常規要求。

8. 如何進行小班幼兒一日常規的培養

幼兒園是幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅學到知識，而且可以從小接觸集體生活，與此同時，培養好幼兒良好的一日常規是十分重要的。

如何培養幼兒良好的一日常

1.培養幼兒良好的一日常規的方法有建立良好的生活常規，建立良好的集體活動常規，建立良好的游戲常規，創造充分的鍛煉機會，讓幼兒多次的實踐訓練，提供模仿的榜樣示範，努力做孩子的表率，教師之間要密切配合，常規培養要持之以恆，最後一點是，做好家長的思想工作，形成教育合力。

2.集體活動常規主要體現在良好的學習習慣上，良好的學習習慣是學習知識、技能的必備因素，因此幼兒要按照一定的要求，遵守集體活動規則。幼兒喜歡玩游戲，玩得投入時，不能控制玩的時間。針對不同的游戲提出具體的要求，並且強調沒有遵守要求帶來的後果。

9. 幼兒園新生如何建立常規

在幼兒園教育中，好的班級常規是一個班級順利有效開展各項活動的保障。作為一個班級，首先應科學建立班級常規，其次班級里保教人員應密切配合，通過多種方法培養幼兒遵守規則，從而形成良好的班級常規，促進幼兒健康快樂地成長。
關鍵詞：幼兒園；建立；培養；班級常規
幼兒園班級常規是指幼兒一日生活中各個環節的安排順序以及要求孩子在各個環節中必須遵守的行為准則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規則。班級常規的好與壞將直接影響一個班各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。因此，作為幼兒園教師，就應積極地與班級里其他保教人員一起建立和培養好自己班級的常規，以確保各項活動的順利有效開展，促進幼兒各種習慣的培養、能力的發展和健康快樂地成長。多年來，自己在工作實踐中對如何建立和培養幼兒班級常規方面進行了以下的探索：
一、班級常規的建立
1、科學制定一日生活作息制度。在幼兒園里，一日生活皆教育。因此，幼兒在園的一日生活是一個教育整體，每一個環節都不容忽視。幼兒園的一日生活包括入（離）園、生活活動、游戲活動、教育活動、戶外活動等環節。
《幼兒園工作規程》（2016年）中指出：「幼兒園日常生活組織，應當從實際出發，建立必要、合理的常規，堅持一貫性和靈活性相結合，培養幼兒的良好習慣和初步的生活自理能力。」因此，作為老師，應結合園所的安排和幼兒生理、心理發展需要及季節變換等特點，遵循動靜交替、戶內戶外活動交替 、集體與個體活動交替等原則對幼兒一日生活各環節的時間、順序等進行安排，形成具有一定穩定性的班級作息制度。使幼兒在一日生活中能為接下來的活動做好心理准備，避免因不必要的緊張、忙亂而產生失控感和不安全感，形成初步的生活節奏感，保證幼兒有規律地生活與游戲。
2、合理制定一日生活各環節的規則。為保證各環節活動的有效開展，一日生活的各環節都應制定幼兒應遵守的規則，使幼兒明確每一環節應該怎樣做。如：來園時向老師問好，向家長說再見；參加活動時要認真傾聽，想發言時先舉手；進餐時不講話、不挑食，左手扶碗、右手拿勺，不把飯菜撒在桌上或地上等。
制定規則時一定要根據幼兒的年齡特點和能力發展，制定的規則和要求要切合幼兒實際。小班可由班裡的保教人員一起討論制定。中大班的孩子漸漸地有了行為意識，老師便可以鼓勵孩子一起來討論和制定，孩子們參與了規則的制定，在活動中他們就更能去維護和遵守這些規則。
二、班級常規的培養
1、讓幼兒明確應遵守的規則。要培養幼兒形成良好的班級常規，首先應讓幼兒明確班裡的作息制度和活動規則，使幼兒知道在幼兒園里一天的活動順序和各環節應該怎樣做，幼兒才能做到在活動中有序而不忙亂，這樣通過一天天的堅持而形成習慣。老師可以採用以下方法幫助幼兒明確規則：
第一，製作「活動流程圖」。老師可將幼兒一日生活中每個環節的活動拍一張照片，將照片按活動的順序進行排列，製作成「活動流程圖」張貼在活動室里，教會幼兒通過看圖了解一天的活動順序，使幼兒對要進行的活動有充分的心理准備，從而保證各環節有序過渡。
第二，活動前強調規則。在常規形成的初期，老師可在每一環節或活動開始前，都將應遵守的規則對幼兒進行講解，使幼兒在明確活動要求的前提下參加活動，這樣幼兒在活動中才能按照要求進行。待常規基本形成後，便可根據情況只對幼兒遵守得不好的規則進行一些著重強調。
2、班級里保教人員要求一致。班級里的幾名保教人員在幼兒的生活和活動中應堅持按照規則的要求組織幼兒活動，做到對幼兒的要求一致。切忌幾個保教人員要求各一，即同一個環節或同一種活動，你這樣要求，她那樣要求，今天這樣要求，明天又那樣要求，使幼兒在活動使幼兒在活動中不知道到底該如何是好，這樣就會使活動常規很難形成。
3、培養幼兒遵守規則的方法。
第一，以積極的方式進行要求和督促。活動中應督促幼兒遵守規則，當發生不守規則的情況時，老師應直接告訴幼兒具體如何去做和做什麼，而不是告訴他不要如何做和做什麼。如看到幼兒將玩具亂扔在地上，教師可採取比較溫和但是堅決的方式，對他說：「××，我們要愛護玩具，這個籃子是玩具的家，我們把地上的玩具送回家。」這樣幼兒很容易接收，並知道該怎樣做才是對的。盡量不要用命令式的語言，如「××，不要亂扔玩具，把玩具撿起來！」，使幼兒迫於老師的壓力，不是很情願地按照老師的要求做，這樣不利於幼兒養成自覺遵守規則的習慣。
第二，在環境創設中隱含常規要求。幼兒園的牆面、空間蘊含著教育價值。因此，可以運用具體形象的方法將一些常規體現在環境中。如：在樓梯處貼上小腳印，提示幼兒上下樓梯怎樣走；在洗手處貼上洗手的步驟圖；在午睡室貼上穿脫衣褲的順序；還可以用圖案標明各個活動區域。對於小年齡的幼兒，用標記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標記，便於幼兒辨認、取放等等。
第三，運用表揚和榜樣進行激勵和強化。《3- 6歲兒童學習與發展指南》中提出：「對幼兒表現出的遵守規則的行為要及時肯定」。同時，結合幼兒「愛模仿」的年齡特點，在幼兒的生活和活動中，可表揚做得好的孩子，激勵其他孩子向他學習，通過幼兒對「榜樣」的模仿不斷強化孩子遵守規則。如：幼兒進餐時，有的孩子老是容易將飯菜灑在桌上，老師可表揚做得好的幼兒：「×××真棒，沒把飯菜灑在桌上，桌上真干凈。」其他孩子便會去注意受表揚的孩子，這時，老師還可以進一步表揚：「你們看×××是怎樣怎樣吃的，所以他不會掉飯菜在桌上。」這樣，孩子們便會去模仿，從而掌握進餐時不灑飯菜的方法。
第四，運用音樂、兒歌進行滲透教育。在幼兒一日生活中，可運用播放音樂進行各環節過度的指令，讓幼兒以音樂為信號，什麼音樂該做什麼，使幼兒在輕松的音樂提示下進行各活動。
第五，家園配合促進常規的堅持。《幼兒園教育指導綱要》中指出：「家長是幼兒園教師的重要合作夥伴。要向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與」，因此，老師可通過家長會、家教園地等將一些班級常規告訴家長，要求家長積極配合共同培養幼兒遵守規則。如：幼兒入、離園時問好和道別，洗手、穿脫衣服的方法，上下樓梯怎樣走，如何收拾整理玩具等一些生活常規，便可以通過家長與老師一起對孩子進行培養，促進幼兒堅持對規則的遵守。