熊的識字方法是什麼

㈠ 常用的識字方法有哪些

1、象形識字法

象形識字法是引入甲骨文等古文字的方式講解，從漢字的造字歷史去還原漢字的含義。這種識字方法不同於傳統拼讀。象形文字從圖形中來，幼兒對圖形的理解和記憶更符合自身規律。

2、環境濡染法

（1）家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片；

（2）戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣；

（3）食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

3、生活識字法

（1）吃東西識字；

（2）人體感覺識字；

（3） 認物識字；

（4） 認名識字；

（5）活動識字；

（6） 觀察自然識字；

（7）購物識字等等。

4、游戲識字法

孩子最喜歡游戲，學就是玩，玩就是學，玩中有學，學中有玩。「立體早教法」有句名言，有趣的學就是玩，有益的玩就是學。例如：

（1）表情識字：笑、哭、眨；

（2）動作識字：站、爬、捏；

（3）教小動物「識字」；

（4）文字當物識字；

（5）手心手背猜字；

（6）謎語識字等等。

5、趣味識字法

即在讀書中識字,先讀書後識字,邊讀書邊識字，「小朋友，跟我念」，邊讀邊指即如是也。

（1）幫助幼兒識字的最好方式是把孩子抱在懷里，大聲地、一遍遍地念著孩子愛聽的故事；

（2）學兒歌，識字；

（3）學古詩，認字；

（4）順口溜識字；

（5）看地圖識字；

（6）學音樂識字；

（7）讀經典故事識字等等。

6、思維識字法

（1）全腦通教育是一種全新的識字方法，其核心就是運用漢字象形象義的特點，先將漢字變成與字形或字義非常接近的圖畫，讓孩子們用右腦而不是左腦去記憶。

（2）孩子們只要看懂了圖畫就自然記住了字形，同時也掌握了字義。

（3）孩子不需要花太多的課余時間，就能輕松學會全部生字，並達到一定的閱讀水平。

7、看圖識字法

看圖識字這種識字的方法一般都是與實物相對應，孩子特別容易感興趣。

（1）教孩子做字卡，捉迷藏(自己做字卡，然後把卡藏起來，讓孩子去找字)。

（2）寶寶模仿方法識字寶寶都愛模仿，而且很願意教給別人，採取寶寶教大人認家長通過與寶寶相互之間來教對方識字，吸引寶寶。

（3）觀看動畫幫助識字：是觀看動畫，孩子喜歡並容易接動畫片內容有豐富的數學、天文地理、人文知識以及安全教育、性格培養等，緊扣寶寶興趣，在學中玩，玩中學。

8、階梯想像識字法

階梯想像識字法是根據字的字形、字義、字理進行變化，並採用黑白圖畫、黑白動畫、彩色圖畫、彩色動畫的形式將一個字進行階梯式的變形，讓孩子不僅能可以快速認識漢字，並且可以記住漢字的意思。

(1)熊的識字方法是什麼擴展閱讀

教學要求：

1、認清字形。漢字字數多，各具特徵，有的形體繁復（如「鐮、魏、贏、戴」），有的差別細微（如「干—千」「未—末」），需要認真辨析，一筆不苟。要教學生熟悉字的筆畫、筆形、筆順、筆數，熟悉組成合體字的各種結構，包括各種偏旁。

2、讀准字音。漢字本身不能顯示讀音，有些字雖可藉助形聲字的表聲部分來幫助讀出字音，但可藉助的不多，字的讀音要依靠漢語拼音字母。

3、了解字義。漢字是漢語的語素，有時作為單音詞，有時和別的字構成復音詞，字的意義要在詞里才能顯現（如「花卉」與「花錢」，「行動」與「銀行」）

㈡ 識字方法有哪些

識字方法有：

1、圖解識字法

所謂圖解識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想像力，如：馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。

學習這類漢字可以充分發揮學生的想像力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。

2、猜謎識字法

顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯系的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。

如：「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。

3、編兒歌和順口溜識字法

此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕松愉快中識字。

如：一個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。

㈢ 識字的常用教學方法

生活中，家長或老師在教幼兒識字的過程中，會設計多種多樣的游戲來誘導孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中識字、脫盲。這就是我們常說的“教者有心，學者無意”。在游戲中學習，是很多孩子都很樂意的一件事。以下我為大家整理了一些常用的識字教學方法。

傳統教學方法

1.看圖片

根據兒童思維的“直觀形象”的特點，教學生字時，可藉助圖片來幫助學生識記。這圖片有兩種：一種是直接表現生字內容的圖片。如：一棵樹(木)，一個紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學生識記“影”、“前”、“後”、“黑”。

2.查字典

到了二年級，學生就可以學習查字典的本領了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著牆的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住牆。”這兒的“觸”是什麼意思呢?不妨讓學生自己通過查字典來理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動，感動。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。

3.做動作

對於一些表示動作的生字，可以通過做做動作來幫助學生識記。比如，學習“笑”字，就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學“掠”字時，老師可以請學生把桌面當作湖面，把手當作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動作，進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。

4.猜謎語

字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現象。它主要根據漢字筆畫繁復、偏旁相對獨立、結構組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創造設制的。猜字謎，是一種高階思維活動，可以幫助學生識記所學的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。

5.說字理

所謂字理，是指漢字的構字依據和組成規律。字理識字是依據漢字的構字規律運用漢字音、形、義的關系進行識字教學的方法，即通過對象形、指事、會意等造字法的分析，運用直觀、聯想等手段識字記字，以達到識字的目的。統編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識字。解析字理，可參考“字源網”。

6.編順口溜(兒歌)

何謂“順口溜”，按照《現代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便於學生記憶。例如，學習“尖”字，可以設計這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”

7.作比較

把要學的生字與已經學會的“熟字”作比較，通過“加一加”、“減一減”等方法來學習生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫的方法記住“太”字。又如，學習“巴”字，可以用減部件的方法來記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥”和“烏”，“鳥”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒有一點。

8.講故事

小孩子都喜歡聽故事。在識字教學中，教師可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，讓學生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字，更能激發他們的識字興趣。如，學習“望”字時，一位老師講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”於是，他常常抬頭望月亮想媽媽。

9.找朋友

找朋友，就是給生字組詞。充分調動學生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發揮其語用價值。許多生字獨立存在時，沒有實在的意義，只有當它組成詞語或放在具體的語境中，才能實現它的表義功能。例如，“活”字，單獨一個字時，其表義是不精準的，因為它有好幾種意思(字典中有8種解釋)。當它找到朋友(組成詞語)的時候，如：“生活”、“活動”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。

幼兒識字教學方法

1.捉迷藏：即把字卡藏到容易找的地方讓孩子找。找到了，讀一讀，表揚一番。也可讓孩子去藏字，媽媽找字，讀字。

2、裝表情：教育些帶感情色彩的動詞和形容詞 要有臉部表情。如教“笑”字，要帶動孩子哈哈大笑，教“哭”字要和孩子一起裝作哭的樣子;動作、表情的適當誇張，可加深孩子識記。

3、釣魚識字：把字卡當作魚撤在地上，讓孩子去“釣”，釣來一個字卡教一個字，此法可把孩子認過的字當作魚讓孩子釣。成人讀一個字，孩子必須釣到那個字，讀出那個字才算釣到了“魚”。也可以幾個孩子比賽看誰換釣到“魚”。這方法用來復習鞏固效果好。

4、.表演識字：讓孩子表演他最喜歡做的游戲，如孩子喜歡當小大夫，就讓他坐到寫有醫生的位置上，對病人問這問那，用一聽筒在聽，開葯方，打針……這時候教育他識讀，“醫”、“葯”、“病”、“針”等，就不會太難。

5、吃東西識字：孩子在吃東西時，往往是最高興的，這時教他識讀字，興趣也會高些。如削菠蘿時教“菠”、“蘿”，切西瓜時教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時教包糖紙上的那些字。

6、.教布娃娃識字：讓孩子當小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當學生，成人當班長喊“起立、坐下”識字……此法用來復習已經學過的舊字有很好的效果。

7、.出門之前識字：讓孩子上兒童公園前，先要認一認“兒童公園”四個字。凡是孩子迫切要求出去玩的時候，都可以先識幾個字再行動，到外婆家去也可以學“外婆”兩字，認認外婆家居住和街道、村莊、門牌號碼等。

8、.引誘孩子識字：成人與成人說話，故意相互問字，教字，寫字，猜字謎考字，談得津津有味，吸引住孩子的注意，引誘孩子主動來看來問，積極參與識字活動。

“字理識字”教學法，以其生動形象的構字理據，備受老師們青睞，也為孩子們學習漢字提供了科學有效的方法。但課堂教學的應用中，不少老師對生字字理把握不夠准確，造成課堂上不能恰當運用字理識字教學，甚至適得其反。今天，我就“字理識字”教學談幾點粗淺的認識：

字理識字教學方法

漢字是表意文字，漢字的形體中總是攜帶著可供分析的意義信息。這種意義信息使漢字形體的構造具有可解釋性。漢字的構形理據，就簡稱字理。我們依據漢字的這些組構和演變規律，從漢字的形、義、音關系入手進行識字教學的方法，就叫做字理識字教學法。

人類對於事物的認知規律是從感性到理性，從具體到抽象的。兒童的認知更是形象思維優於抽象思維，尤其是低年級的孩子，愛玩是他們的天性。趣味性，就成了他們學習不可缺少的催化劑。漢字呢?經過幾千年的發展、演變，很多變得十分抽象，增加了學生識記的難度。而字理識字教學，教師將它科學的構形理據，運用“幻燈”“動畫”“簡筆畫”“字卡”等種種手段直觀形象地展現在孩子們面前，引導他們去觀察、思考、聯想、想像，在眼前展現一幅幅美麗的圖畫，這樣孩子們在無限樂趣中就認識了大量生字，同時培養了他們豐富的想像力和口語表達能力。

㈣ 用減一減的方法有哪些字

用減一減的方法識字，比如說「馮」減去兩點水就是——「馬」。「熊」——「能」，「玉」——「王」，「茵」——「因」等等，諸如此類都可以用減一減的方法識字。

㈤ 幾種有效的識字方法，識字方法有哪些，有趣的識字方法

鏈接:

幼兒識字3-9歲就是黃金時期了，因為這個時期的孩子記憶力好，信息吸收能力好。不過給這個時期的孩子識字必須掌握方法，這個時期的孩子還是圖像記憶的思維方式。成人式的學習方式不合適他們。建議以圖像記憶的方式來學習比較好。這里有巧虎針對這個階段的孩子身心發展設計的早教視頻《巧虎學漢字69集》希望能幫到您

㈥ 識字方法有幾種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

(6)熊的識字方法是什麼擴展閱讀

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再「回」到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

㈦ 識字的方法有哪三種

識字的方法有環境濡染法、生活識字法、游戲識字法三種。

一、環境濡染法

1、家庭里常見、常說、常用的實物上掛（貼）相應的大字卡片和其他卡片。

2、戶外的廣告、招牌、標語、路牌、門牌等培養認學興趣。

3、食品袋、電視節目等到處都有視覺語言，都可培養孩子的興趣和習慣。

二、生活識字法

1、吃東西識字。

2、人體感覺識字。

3、認物識字。

4、 認名識字。

5、 活動識字。

6、 觀察自然識字。

7、 購物識字等等。

三、游戲識字法

1、表情識字：笑、哭、眨。

2、動作識字：站、爬、捏。

3、教小動物「識字」。

4、文字當物識字。

5、手心手背猜字。

6、謎語識字等等。

(7)熊的識字方法是什麼擴展閱讀

識字的基本原則

一、閱讀要盡早

經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關系。據了解，有人認為學前階段應以發展幼兒的口頭語言為主，而閱讀是進入小學後的學習內容。

閱讀是以識字為基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯系在一起。只有識字，才能真正地實現自主閱讀，識字與閱讀是相輔相成，相互促進的，這一點，一直是我們識字課堂上以及和家長溝通上所倡導的。

二、識字要科學

識字很重要，家長不可一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，再孩子識字過程中，首先應該先注重量的積累，做一個科學而有效地施行計劃，讓孩子識字的過程科學合理，不能為了教認字而識字。

要真正讓孩子學以致用，理解字的含義，並將其運用到實際的故事中，我們的識字課採用從字-詞-句-段-文的方式，讓孩子學習過後懂得運用，培養閱讀思想，正是科學規劃識字的體現。

三、興趣很關鍵

對孩子識字方式上來說，興趣是非常重要而關鍵的，興趣是最好的老師，3-6歲幼兒有其自身的發展規律和性格特點，他們愛玩好動，好奇心強，精神不易長時間集中，對於事物記得快忘得也快，硬性讓他們識2000-3000字不僅達不到閱讀的目的，還會損害孩子學習的興趣。

因此對於幼兒識字，應該採用幼兒比較鍾愛的游戲的方式來進行，我們的游戲識字課鎖遵循的即是這種思想，首先讓孩子愛來，能堅持，然後才能輕松學習，保證效果。

㈧ 識字方法是什麼

方法如下：

心理學研究表明，3--6歲是孩子智力發展的黃金期。而且識字對孩子的智力發展的影響也最明顯。越早識字孩子的智商越高。 早識字、早閱讀，提高綜合素質。 惠童幼兒快速識字課程具有以下六大特點：
(1)先進的教學理念。我們將根據幼兒的思維發展特點，讓兒童在快樂中領略識字的樂趣，在快樂中實現兒童學習能力的提高。
（2）新穎的教學方式，識字量大：不到一年的時間孩子學會人生常用漢字2000個。
（3）教學手段的豐富性：在教學過程中，通過圖形識知、兒歌朗誦、手動拼組等形式，來開展孩子視覺、聽覺、觸覺的綜合訓練。
(4）特色教具。本課程有特色的識字教具，場景教學，每課一個主題，每課一個場景讓幼兒自己去認知、動手粘貼，將形象的漢字與實物對應起來。
（5）循序漸進。開展幼兒快速識字教學，四個階段讓孩子輕松愛上閱讀：
初步識字----少量閱讀-----大量識字-----自主閱讀
（6）口才表達：在課堂上充分的互動環境提高孩子的表達能力。
中國漢字看似多，其實常用的只有2000個左右，只要掌握孩子的心理，摸到識字竅門，實現寶寶讀書讀報不再是夢想！

㈨ 識字方法都有哪些

一、插圖識字法

在學習漢字的初級階段，配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上老師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。

把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清自形，拼對字音，再「回」到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

二、游戲識字法

根據字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又准又快。如，雙木不成林「相」，人在雲上走「會」。

三、字配「畫」識字法

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進步的源泉。」在識字教學中，我們要根據學生思維的特點，引導學生想像，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如教學「休」時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。

四、歌訣識字法

兒歌朗朗上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學「碧」字，編成「王老爺，白老爺，同坐一塊大石頭。

如教「壞」字，編成「地里不長草，壞了」；如教「法、丟」時，我先復習「去」字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：「去」字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；「去」字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學易記，妙趣橫生。

五、象形會意識字法

課本中的「山、石、田、土、井」這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片後再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利於學生識記。

㈩ 六種識字方法分別是什麼

1、生活場景識字法

從生活場景中自然識字是個非常有效的方法，而且這種識字方法在事實上也被不少的父母在實踐中加以運用。比如，帶孩子走過街頭，看到商店招牌、公園門口、交通路牌等上面的字，就現場教孩子認字，這種實景和識字相結合的方法往往能引起孩子的學習興趣。

2、運用想像識字法

漢字本身就有比較豐富的內涵，且大部分的字都可以通過想像編成故事，而孩子豐富的想像力讓這種識字方法的運用成為可能。比如說「林」字，可以這樣啟發孩子：兩棵樹緊緊挨在一起，就是一個「林」字了……

3、比較識字法

對在字音、字形方面很相近，但字義相差甚遠的生字，可以先讓孩子對這些字進行字音、字形及字義上的比較，然後再讓孩子組詞，這樣在區分的基礎上就比較容易記住了。

4、拆解識字法

對較為復雜的字，可以引導孩子把這些字拆解開。如「想」字，可以把它拆解成「木、目、心」，簡稱「木目心」，簡單明了又好記。

5、構字組合識字法

還可以利用孩子愛玩游戲的天性，把原本枯燥無味的識字活動變成好玩有趣的活動。比如，寫下若干個構字單位，隨意放在一起，讓孩子自由組合成字。這種識字方法不僅能調動孩子學習興趣，還能提高學習效率。

6、用「熟」字「加減」識字法

有些生字可利用學過的熟字加一部分或減一部分變成一個新字。如認識生字「輛」，可以利用孩子已經學會了的」車「字和」兩「字，對孩子說「車」和「兩」相加在一起就是一個「輛」字。孩子因為已經原先學過了」車「和」兩「這兩個字，比較熟悉，所以很快就能學會生字——「輛」。