目前我國的幼兒園教育主要還是以語言為主，但是幼兒園是一個很重要的啟發幼兒思想的階段，這點尤其體現在數學教學上，建議進可以通過活動、課外游戲等方式增強幼兒園的教學質量。另，童訊網這類專業的幼教網站有更多幼教信息供您參考。
B. 幼兒園常用的八種教學方法
幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示範、使用直觀教具、採用電化教育手段等。
1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法。科學教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。
（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。
（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特徵、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。
（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。
（4）長期系統性觀察：也稱「追蹤觀察」。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。
（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先後順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。
（6）特徵觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特徵進行相對靜止的觀察。
（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然後再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。
（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。
C. 幼兒園的教學方法
1.教做人（以小見大） 2.教他們生活小事 3.教畫畫，發揮想像力。及其他 不打不罵有耐心。 真的不聽話懲罰。當然你要真的是對的。 乖孩子有獎勵。 要深入觀察孩子，真的很重要，不然從小就偏了。
D. 幼兒園大班科學活動主要教學方法有哪些
幼兒園大班科學活動教學設計及反思：有趣的光斑 邱雪珠 設計意圖： 一次，我拿著鏡子從外面走進活動室，鏡子的反光照在室內牆壁上，產生了光斑。孩子們不停地去追捉光斑，我一晃動鏡子，光斑就跳躍移動，孩子們很好奇。於是，我抓住孩子們的這一興趣點，設計組織了這個活動。 目標： 1．積極主動地探索光斑的形成、變化，產生探索的興趣，體驗探索的樂趣。 2．樂於用語言表達、交流探索的過程與結果。 3．發展觀察力、想像力和動手操作能力。 准備： 1．本活動應在晴朗的天氣條件下進行，室內有從戶外射進來的陽光。 2．鏡子、剪刀、固體膠、鉛筆、橡皮泥、紙等若干，分別裝在塑料筐中。 3．幼兒具備有關鏡子的感性經驗，並會用多種方法製作圖案。 過程： 1．自由探索――光斑從哪裡來? ①游戲：鏡子和光。教師和幼兒一起拿著鏡子在有陽光的地方玩耍，把光反射到天花板或牆壁上。 ②提問與交流：你是怎樣玩的?這些亮亮的、晃動的是什麼?(光斑)光斑是從哪裡來的?它為什麼會動? ③小結：鏡子將光反射在牆壁上就會產生光斑，光斑隨鏡子的晃動而晃動。 2．引導探索――光斑的形狀為什麼會變化? ①牆上的光斑一樣嗎?有什麼不同?為什麼?(引導幼兒通過觀察、操作、討論，明白光斑的形狀與鏡子的形狀及其照射角度有關) ②光斑照在牆上像什麼? 3．深入探索――怎樣使光斑的形狀發生變化? ①引導幼兒自由討論。 ②幼兒操作、實驗。引導幼兒將自製的各種圖案或圖形粘貼在鏡子上，再玩「鏡子和光」的游戲。 ③幼兒相互交流發現了什麼。 延伸活動： 1．針對幼兒在實驗中出現的問題，帶他們到室外作進一步的探索。 2．引導幼兒進一步探索除改變光源的位置和在鏡子上貼物外，還有哪些方法能改變光斑的形狀。 3．請家長和幼兒共同實驗：把月光、燈光作為光源，探索鏡子能否製造晃動的光斑。 活動反思： 美國著名的心理學家、教育家布魯納認為，「學習的最好刺激，是對所學教材的興趣」。本次活動的內容就是源於幼兒對光斑的興趣，調動了幼兒學習的積極性、主動性。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，科學教育的培養目標是培養幼兒「對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知慾」「能運用各種感官，動手動腦探究問題」「能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果」。材料是激發和維持幼兒探索興趣的最好誘因。本次活動中，我為幼兒提供了大量的操作材料，並以活動材料為載體，使活動步驟緊扣目標層層深入，有利於幼兒不斷探索、驗證。 本次活動採用了集體、小組和個別活動相結合的形式。幼兒帶著問題觀察、猜想、實驗，相互討論、交流、解決問題，不僅提高了幼兒學習的積極性，還拓寬了幼兒的思維，發展了幼兒多方面的能力。如：當我請幼兒想辦法使自己的鏡子反射出不同的光斑時，孩子們表現出極大的興趣和探究慾望，他們主動探索、大膽嘗試、樂於交流，表現出較強的想像力、創造力和語言表達能力。他們在實踐中體驗到了成功，獲得了滿足，把整個活動推向了高潮。當然，本次活動也存在著一些不足。 首先，活動若在室外進行，並給予幼兒更多自主探索的時間，幼兒可能會發現更多有趣的現象。如在活動過程中，我發現能力強的幼兒不僅能用改變光源位置、在鏡上貼物等方法來改變光斑的形狀，而且還發現了多個光斑重疊，其光斑的亮點會發生變化的現象，但由於時間和空間的限制，幼兒未能就此問題進行深入探索。能力弱的幼兒只能按部就班地按教師的方法操作，這說明能力弱的幼兒對光斑的產生和變化還是不太了解。 其次，可及時滲透安全教育。在探索過程中，有個別幼兒故意將光反射到同伴臉上，強烈的光線刺激了孩子的眼睛，這是很危險的事。當時，我應該抓住這一事件，引導幼兒思考為什麼電焊工要戴護眼罩、滑雪運動員要戴雪地鏡，結合幼兒的生活經驗向幼兒進行安全教育，懂得強光對視力的影響，從而學會自我保護。
E. 如何進行大班教學
小學教育的小班化已成為當今教育的一種趨勢，但對中國大部分地區而言，由於經濟滯後，師資短缺，小學班級人數普遍居高不下，小班化教學只是一道遙不可及難以共享的美味佳餚。大班額教學的模式仍然是當今欠發達地區教學的主流態勢，而且一時尚無力改變。那麼，如何在現有的條件下克服大班額教學的弊端，盡可能提高課堂教學的效果呢？ 一不斷加強對大班額教學的反思與研究，沉著應對大班額教學，一上課就立刻抓住學生的思維。 英語在課教師應作好課前准備，根據所教的內容，確立上課的形式。其次，抓住課堂前五分鍾，用打招呼的語言吸引學生的注意力。例如用：How are you today？What's the date today?等，以問題導語的方式吸引學生，使學生回答等。第三，可以唱一首英文歌曲或英語歌謠（English songs and chant）等，把學生的注意力很快引入課堂，第四是組織教學，組織教學是大班額教學中的重要環節。如果組織不到位，最易造成課堂一窩蜂現象。所以指令化教學（order teaching）很重要，學生在游戲教學中熱鬧非凡，一時無法停止時，教師給學生一個指令one,two,three,four,讓學生齊答well done或selence，課堂會突然歸於沉靜。使學生在發揮個性的同時，做到一切行動聽指揮。因此，抓好課堂紀律，是大班額教學的關鍵。所以，教師應不斷反思教學，沉著應對大班額教學，做到穩而不亂。 二在大班額教學中，應發揮大班額教學的優勢，充分發揮學生學習的主動性，鼓勵他們的參與意識。 首先教師對課堂應積極了解，熟悉每個學生的心理，了解他們的喜好，即關心每一位學生。其次，引導每個學生充分發揮學習的主動性，積極參與到課堂學習之中。這就要求教師研究講課的技巧。以靈活多樣，學生喜歡的方式進行教學。其三，積極培養學生良好的學習習慣（learing habits）以及行為習慣。例如：上課坐端，舉手發言，發言直立，言後靜坐等。禁止課堂上放聲大喊，亂跑亂跳等不良行為，教會其學習的方法以及一些行為准則是大班額上課的重要組成部分，教師應有組織管理課堂和駕馭課堂的意識，要求教師採取精細化管理的同時，應關注每位學生。尤其對 問題生應倍愛有佳，這不僅是教育公平的問題，還體現教師的職業水準。關愛問題生，主動喚起他們學習的勇氣，使他們迎頭趕上。教師應鼓勵每位學生積極參與課堂活動（class activities）,只有使學生參與到教學活動之中，才能使他們更加努力而主動地學習。所以激發學生的參與意識是大班額教學的重要手段。 三創新課堂的學習競爭意識，使學生在紀律和學習方向雙贏，使大班額英語課堂成為學習的大擂台。 在大班額的英語教學活動中，突出的現象就是能者多勞即少數幾個學生舉手發言，大部分學生保持沉默。所以調動每個學生的積極性非常重要，可以將班級劃分成四個或八個小組。給每隊起個有趣的名字，比如Team Tiger,Team Lion等。在各隊之間組織學習和紀律優勝賽，比比哪個隊的紀律好，那個隊的學習好，給每個獲勝小組得紅花，或記分值。下課後，老師給分值多的小組得紅花多，紅花多的小隊得文明紅旗等。每節課如此，巧妙利用學生的好勝心理，引導他們進行合理的競爭，使他們樂學好學，學的有意義，有效果。他們在比賽中學習，在學習中比賽，在學習和比賽中進步。這樣，不僅使學生養成了遵守紀律的好習慣，也促進了學習上的主動性。所以，只有不斷設計有趣的課堂活動，才能更加有效的組織好課堂教學。才能真正的吸引學生自覺的學習英語，才能使學生真正地利用課堂四十分鍾有效學習時間，因此提高學生合理競爭意識是十分必要的。 四大班額英語教學應突出新的教學理念。不斷研究教學技巧和方法，使學生對課堂永遠有新鮮感。 大班額教學的理念應該不斷更新，教學方法也應隨時轉變，根據教學實際，不斷以新的理念指導教學。在英語教學中以直觀教學為主。充分利用現有的教學資源開展教學活動，例如，多媒體，幻燈，錄音機，掛圖，卡片以及實物等。以快樂教學為切入點，引導學生掌握語言學習的方法，使學生從口語交際的運用入手，靈活掌握所學的知識。這樣大班額的優勢才能凸顯出來，還因充分利用大班額的優勢組織英語口語大賽英文故事大賽 英文歌曲比賽等活動，可以不斷激發學生學習英語的興趣等。使大班額英語教學豐富多彩，從而使教師體會其中教的樂趣，學生可以體會學的樂趣。 總之，大班額教學關鍵在於組織。他山之石，可以攻玉只有充分利用大班額的特點，加強教學反思，深入研究教學技巧，才能達到事半功倍的教學效果。
F. 幼兒園教學方法有哪些呢
您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方法 教學法有六法，分別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法 教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動 課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。
G. 大班語言活動的教法與學法有哪些
一、分析教材要透，注重提問的設計
要明確教材僅僅起一個橋梁作用，主要是決定於教學方式和方法。教學的方式和方法要為教材的內容服務，要注重對語言理解能力的培養，讓孩子聽懂作品，並善於把握整體信息。提問不能過於模式化，教師的主體地位主要是體現在提問上，要盡可能地考慮到孩子們的發散性思維，因此在提問的設計上能大則大，能變則變。提問要注重個體差異，要符合幼兒現階段的發展水平。注重讓幼兒體驗到成功的快樂。從而使幼兒具有積極參加語言活動的興趣。進一步提升幼兒語言的運用能力。
二、創設情境，構築語言學習的新舞台
語言是人類最重要的交際工具，語言的運用和發展都離不開一定的情境。幼兒時期，是語言發展的最佳時期。而創設讓幼兒「有話可說」的教學情境，就是語言教學活動的關鍵。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。教室的擺設、教具等都可作為訓練孩子語言能力的素材，讓孩子在訓練中提高動手能力，對形成孩子良好的思維發展也是十分重要的。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內容。我帶的是小班，針對小班年齡特點，我經常給予主動與老師交談的孩子以表揚和擁抱。這樣做以後，他們都非常親近老師，都主動地將自己生活中的快樂與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識有了，而且他們的語言表述能力也得到了很好的發展，效果非常好。
三、溝通心靈，撩開語言學習的燦爛天空
有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。在幼兒語言教學活動中，離不開循循善誘，更要遵循「因材施教」的教學法則，如果只顧「齊步走」、搞「一刀切」，那麼就會傷害到許多幼小的心靈：進步快的「吃不飽」，進步慢的則跟不上。尤其對一些「後進」的幼兒來說，由於教師的一時疏忽，教學策略上的「粗枝大葉」，說不定，從此就會了斷了孩子語言學習的興趣與願望。舉一個例子：當我每次組織孩子聽錄音故事的時候，我經常這樣邊做動作邊說：「插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來。教師的多次重復，孩子們就自然而然會說這句話了，不會再對我說：「老師，這個，這個。」從而在潛移默化中培養了幼兒對語言的運用能力。
四、走向生活，尋找語言學習的活水源頭
語言，源於生活，源於實踐。語言是人們開展思維活動、進行交流的工具。人們學習各種知識、技能，積累各種精神財富都主要利用語言來完成。為了引領孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學習的活水源頭，就需要教師適時引導孩子的個性化語言的發展，饒有興趣地去學習語言，熱愛語言。如每周可舉行一次活動，活動形式應豐富多樣，有：新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個個發言。這是孩子們「亮相」的大舞台，也是語言訓練的極好機會，孩子們興高采烈地把自己在一周的所「得」，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動，就顯得特別生動有趣，因為，這一天是孩子捕捉「語言」的好日子。通過交流，既提高了幼兒的口語表達能力，又潛意識地培養了幼兒關心周圍事物變化的習慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學習看作負擔，而處於一種主動探求知識的境地。因為，這樣的學習，使他們輕松愉悅，樂趣無窮。
五、興趣是孩子學習的原動力
我們也應嘗試通過豐富多彩的游戲活動，擴展幼兒的經驗，從而提供促進語言發展的條件。因此，我們在平時的教學中，處處採用不同的活動方式，為孩子提供一定的游戲材料，模擬和創設特定的情景，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說，提高語言表達能力。有故事大王評選、做廣告、演啞劇、創編故事、猜謎語、說相聲等，幫助幼兒學習語言。在游戲中，幼兒可以說他們在實際生活不可能遇到的事情，這也是幼兒個性化語言能力提高非常重要的途徑。同時，也應注意在一些日常小事上發掘幼兒的語言能力，如：當一個人拿起一張廢紙正准備扔掉的時候，很隨意的卷了一下，目的是為了更好的扔掉廢紙。但是，對於一個三四歲的孩子來說，那完全成了他認識事物，學習知識和語言的小小一課。在我的班上就發生過這樣一件事：在小朋友快放學的時候，老師在整理小朋友的東西，把一張不要的廢紙，很隨意的卷了起來，准備扔的時候，一個叫貝貝的小朋友，很高興的跑到老師面前說：「老師，你看，你做了一個圓！」我還沒有反映過來，就問她：「哪裡像呢？」她拿起那張我已經捲起來的紙，放在左眼上說：「你看，我看見你了，這個是圓的。」我很高興，立即表揚了他，也許是我的鼓勵讓班上的孩子有了興趣，你一句我一句，通過自己的動作和語言表示出了自己理解的圓。有的用手做了一個「OK」放在眼睛上，告訴大家：「這也是圓。」有的說：「眼睛裡的眼珠是圓的」有的指著自己衣服的圓形的圖案說：「我也有圓的，看，還有紅色的圓形，黃色的圓行」「我這還有一個紅色的……」「我的幾個扣子都是圓的……」當時我除了驚訝，就是喜悅，整個過程我一直作為一個傾聽者，雖然只有短短的幾分鍾，但我確定孩子們已經能夠把圓形理解了，而且通過語言表達了出來，與此同時，在數數方面，認識顏色上，也有小小的進步，這和小朋友坐在凳子上，然後老師拿著一個圓形告訴小朋友「這是圓形」，然後問「小朋友這是什麼顏色」，「有幾個呢？」比起來，相信不用說孩子們會選擇前者，從效果上來說，同樣是前者更有實際的意義。
《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。素質的核心就是能力，能力是不會遺忘的，記憶卻是要退化的、遺忘的。因此我們在語言教學中不應拘泥於孩子會講多少故事，會背多少兒歌，而是更要注重對孩子語言運用能力的培養。在日新月異的今天，知識不斷更新的今天，我們有必要、有義務通過語言教育，讓孩子們擁有與人交往的語言交際能力，更好的掌握聽、說、讀、寫的基本能力，使其成為終身學習的手段和工具，讓每一名孩子享受到語言表達與交流的快樂。
H. 幼兒園教學方法有哪些
您所講的教學方法是指有哪些教學法，還是教學組織方法、還是課程方法
教學法有六法，分別指語言教學、計算教學法、常識教學法、體育教學法、音樂教學法、美術教學法
教學組織法有集體活動、小組活動、個別活動
課程方法就比較復雜了，每個領域的課程有不同的方法。方法很多，但不固定，這需要經驗與教育機智。