是以點帶面的方法研究

㈠ 科學家通過光子研究，發現了哪些宇宙的秘密

隨著微觀粒子被人類不斷的研究和熟知，這將會對宇宙的認知產生巨大的影響，從而改變人類的研究方向。

人類的科學進步往往都是以點帶面的，一旦在某個領域實現突破，那麼就會讓人類整體的科技水平有一個很大的提升，所以就讓我們期待暗物質、引力波被真正的發現吧。

㈡ 記一次有意義的活動作文,用以點帶面的方法寫

首先，從活動開始的宣傳，不斷提高時間的寫作水平

活動，地點，人物，事件，結果，基本上五行構成新聞。宣傳工作作為一個新手，你就可以開始啟動，開始學習宣傳活動新聞。活動采訪過程中准確理解和把握這五大要素，最初書稿的寫作可以用來模仿同樣的方式，來進行調整，但整個報告應該給人民一個明確的，清晰的感覺。掌握了初始活性寫的宣傳之後，宣傳活動要努力突出真，短，快，活，強五的特點。
真：新聞素材是可靠的，不應該無中生有，張冠李戴，加入鹽和醋，騙人的。
短：短，簡潔。新聞作品非常敏感口羅嗦重復，明確的。
快速：為了突出新聞價值的，要及時組稿，寫作，新聞。只要提交豐富的喜好稿件的內容。
住：形式，活潑，不拘一格，敢於創新，避免靜電。事實上，稿件編輯的單調是不喜歡要善於別出心裁，另闢蹊徑。
強：更強的針對性和指導，而不是模稜兩可。
二是從材料開採的消息，有一雙敏銳的眼睛
記者認為學校校園里有很多事情就這么點，除了活動活動，有什麼值得宣傳和新聞報道。其實不是，學校到處都是新聞暗示的亮點，因為記者不能坐在家裡等消息，我們應該主動出擊，深入教學第一線，深入教師，學生挖新聞。
記者做一個有良心的，一個是這樣，一方面可以激發作者的創作靈感。兒子放學回家有一天我對他們要求在課堂上老師的提問一條小路上，所以我覺得挺有意思聽到，根據電纜我有一篇文章，他的兒子的描述，「黃和她的問題小政變「之前給我多了個心眼，我打電話給黃，這種方法原來是不是黃發明中的一類她在學校溝通的工作，所以我打聽到老師的電話後確認這是一個小妙招侯發明，並提出進一步的文章，發表在通化周末報紙山城的文章，電台閱讀這份報告，還專程找她侯的事跡更深的報道。同時，這篇文章被刊登在報紙上還是道德，也是在道德教育我創建了一個新的世界。

四，以點帶面，擴大並探索新的視角
新聞新聞多元化發展的要求沒有做出很多新聞在一些較顯著的事件在失去了他的價值，往往與發展該活動將衍生出新的角度來的消息。記者必須學會看事件本身具有新聞價值的發展，如有必要，你可以做深度報道和跟蹤報道。
五，筆不減，嘗試不同的領域和風格創意
的想要做一個好學校的教育新聞網記者不能只盯著，去嘗試不同的領域，不同風格的寫作，筆不減，不斷提高寫作能力在各個方面，同時也提高見報文章的速度，留下了美好的印象的編輯器，它可以被認為好先進性教育活動打下了堅實的基礎。

㈢ 以點代面和借代的手法是一樣嗎

摘要 以點帶面，是記敘文寫作過程中的一種組合材料的方法。 「點」，可以突出重點，體現深度；「面」，可以顧及全局，體現廣度。以點帶面，可以既有深度又有廣度地表現思想，抒發情感。

㈣ 引導「老把式」適應現代農業生產，該如何正確引導

引導「老把式」適應現代農業生產，該如何正確引導？

我個人認為，引導「老把式」適應現代農業生產，可以採用以點帶面的方法。那麼，什麼是以點帶面的方法呢？所謂以點帶面的方法，就是先在點上做好文章，然後用實際效果引導「老把式」。

我長期在農村調研，對農村裡的一些「老把式」的情況還是了解的。他們認為傳統技術比較靠譜，新技術的風險大。如果只是單純地向他們灌輸現代農業生產的理念，他們在短時間內是很難接受的。所以，應該在向他們介紹農業生產新技術後，再讓他們親眼看到新技術的使用效果。我認為這種方法對於引導「老把式」適應現代農業生產，是有顯著效果的。

㈤ 《人民日報》載文指出，以點帶面是以典型來示範引導，進而影響帶動著普遍層面上工作的行之有效的工作方法

㈥ 調查報告的六種調查方法是什麼

1、典型調查

將每個調查地點、每一個問題的情況摸清楚並研究，以案例推導達到舉一反三。

2、全面調查

對問題可以涉及的所有要素進行周密調查。

3、研討會

撰寫調研報告之前採取座談會、分析會、徵求意見會、匯報會等形式進行交流、獲取資料。

4、駐點調研

通過在調研點駐點方式來了解和解決問題。

5、試點調研

根據調研主題，採取在某些地區先行試驗新政策，檢驗試行結果，考慮是否大范圍推廣。

6、問卷調查

通過向居民、群眾、幹部或調研相關人群發放制式問卷意見表獲取調研數據。

調查報告的作用

一是經驗的調查報告。調查報告往往是總結某種帶有方向性、指導性的先進典型經驗，目的是為了推廣這種經驗，以點帶面。

二是反映情況的調查報告。這類調查報告通常反映社會某方面的情況，促使群眾關注這一情況，也為領導機關制定政策提供依據，動員全社會力量做好某些事情。

三是揭露問題的調查報告。這類調查報告又可分為二種，一種是揭露人民內部存在的不良傾向，一種是揭露犯罪分子活動的。前者通擺問題，引起注意，達到療救之目的'，後者通過揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。

㈦ 調研方式是什麼呢

調研方式是指為了准確全面地了解客觀事物的實際而採用的方法。有以下幾種方法：

1、典型調查。將每個調查地點、每一個問題的情況摸清楚並研究，以案例推導達到舉一反三。

2、全面調查。對問題可以涉及的所有要素進行周密調查。

3、研討會。撰寫調研報告之前採取座談會、分析會、徵求意見會、匯報會等形式進行交流、獲取資料。

4、駐點調研。通過在調研點駐點方式來了解和解決問題。

5、試點調研。根據調研主題，採取在某些地區先行試驗新政策，檢驗試行結果，考慮是否大范圍推廣。

6、問卷調查。通過向居民、群眾、幹部或調研相關人群發放制式問卷意見表獲取調研數據。

調查報告的作用

一是經驗的調查報告。調查報告往往是總結某種帶有方向性、指導性的先進典型經驗，目的是為了推廣這種經驗，以點帶面。

二是反映情況的調查報告。這類調查報告通常反映社會某方面的情況，促使群眾關注這一情況，也為領導機關制定政策提供依據，動員全社會力量做好某些事情。

三是揭露問題的調查報告。這類調查報告又可分為二種，一種是揭露人民內部存在的不良傾向，一種是揭露犯罪分子活動的。前者通擺問題，引起注意，達到療救之目的'，後者通過揭露真相，明辨是非，收到警戒之效果。

㈧ 研究基礎、研究思路和主要研究內容

（一）研究基礎

從20世紀50年代以來，原地質礦產部和有關部門在全國范圍內進行了大量地下水及其環境地質問題調查評價工作，包括區域水文地質、供水水文地質、環境水文地質、地下水資源的評價與新技術新方法應用。經過50多年來的水文地質工作，基本查明了我國地下水資源的區域分布規律，並開始把地下水作為水圈、岩石圈的組成部分和重要環境因子，開展地球表層四大圈層相互關系及大陸水循環與全球變化研究，利用大剖面、同位素等技術研究地下水循環運動方式，水文地質信息化技術水平不斷提高，加快了對地下水評價研究的不斷深入。

在50多年的地下水評價過程中，突出國家意志、服務國家目標是地下水科學研究和調查評價工作的根本；發揮水文地質基礎研究和調查評價優勢，側重地下水的區域性、基礎性和前瞻性研究是國家公益性、基礎性和戰略性的需求；根據時代發展和經濟社會發展新要求，不斷完善地下水評價理論與方法，提高地下水評價工作服務社會能力是其應有特色。

始於70年代，應用數學和地下水動力學的相互滲透，以及電算技術的推廣和應用，豐富了傳統水文地質學的內容。從穩定流發展到非穩定流，從二維流發展到三維流，從一般均衡法、比擬法，進入到解析法和有限單元或有限差分數值法、相關分析法等，不斷推動地下水數量評價方法的完善和發展。因而不論在理論上和具體計算技術上，都較以前提高到一個新的水平。從20世紀70年代後期開始，地下水資源評價不再使用「四大儲量」的概念，代之以資源的概念。

20世紀80年代後期地下水資源研究的一個重要標志，是把主要目標逐漸轉向管理模型的研究，即研究如何合理開發、利用、調控和保護地下水資源，使之處於對人類生活與生產最有利狀態。因此，它不僅涉及水文地質學的各個領域，而且涉及與地下水開發活動有關的自然環境、社會環境和技術經濟環境等各方面的問題，通過數學模型和最優化技術，建立地下水管理模型，實現管理目標。

但是面對21世紀可持續發展的要求，地下水評價方法研究工作不同程度地存在不適應新的需求問題。始於20世紀80年代的第一輪全國地下水資源評價，是基於以消耗資源、犧牲環境作為代價的發展過程，在評價指導思想、評價理念和評價方法諸方面，存在歷史的局限性，急需按新的要求進行完善和發展。例如由於受當時認識能力和技術水平的局限，對地下水的資源、環境和生態自然功能屬性以及社會功能屬性的基本認識和評價方式，對可持續發展思想和水循環理念體現不足，靜態思維比較濃烈，或者受過去評價方法的局限而對當前地下水超采和環境地質問題的認識或許存在人為偏差。

總之，目前的地下水評價方法基本仍然沿用1984年第一次全國地下水評價的理念和方法，保留著偏重地下水資源功能的評價，不夠重視環境、生態和調蓄功能量化評價缺陷，無論是在評價工作的指導思想或有關理念方面，還是評價方法和關鍵技術方面，都存在不適應21世紀可持續發展理念的方面或局限；同時在全球變化和人類活動影響下地下水循環條件發生了顯著變化，加之水循環理論和同位素技術、「3S」技術、計算機技術與相關應用理論的日趨成熟和廣泛應用，為全面提升我國地下水評價的科學水平奠定了基礎。但是，如何以可持續發展理念和水循環演化科學理論指導梳理和發展地下水評價方法，繼承傳統方法的精華，充分利用消化先進理論和先進技術，圍繞這次評價工作，建立充分體現可持續發展思想和水循環演化理念的、具有不同區域針對性的地下水評價科學方法，都是重要難題。

本書作者，自1983年以來先後參加了「六五」國家重點科技攻關項目第38 項中的「華北地區及其分區地下水入滲補給量時空變化規律的研究」課題、中國與聯合國開發計劃署合作項目「黃淮海平原淺層地下水資源評價研究」、「七五」國家科技攻關項目「華北及山西能源基地水資源研究」、「八五」地質礦產部重點基礎項目「華北平原地下水演化及其對未來生存環境影響」和國家自然科學基金重點項目「人類活動影響下華北平原地下水環境演化與發展」，以及中國工程院「中國可持續發展水資源戰略研究」項目第六課題研究。在「八五」和「九五」期間，主持或負責組織完成的相關項目有：①主持完成原地質礦產部前沿科技計劃課題「層圈間水循環中區域地下水的演化過程」研究；②組織完成原地質礦產部重點基礎性研究項目「區域地下水演化過程及其層圈間相互作用」（首席科學家張宗祜院士）；③主持完成國土資源部百人計劃項目「全新世以來華北平原區域地下水演化過程」；④主持完成水利部項目「海河流域水資源規劃」專題2——「海河流域地下水資源現狀評價與環境地質效應分析」；⑤主持國土資源部「西北專項計劃」重點前沿科技項目「西北典型內流盆地水循環規律與地下水資源形成演化模式」；⑥主持國家科技部公益基礎項目「太行山前平原南水北調地下調蓄潛力與效益研究」；⑦主持完成國家自然科學基金項目「人類活動對乾旱區地下水循環變異影響閾識別」；⑧主持開展國家科技支撐計劃項目「區域水資源特徵與作物布局結構適應性研究」和國家「973」課題「海河流域二元水循環模式與水資源演變機理」；⑨國土資源部應用基礎研究項目「西北地區水資源演化與水土資源可持續利用」研究，積累了一定的科學研究和實踐經驗，了解和掌握大量實測和試驗研究資料及研究成果，奠定了本研究的基礎。

（二）總體研究思路（圖1-1）

1）以新中國成立50多年來，特別是近20年來的地下水資源評價方法和研究成果為基礎，充分吸取國內外區域性地下水評價的經驗與教訓，緊緊圍繞國民經濟可持續發展戰略、國家生態安全體系建設規劃的需求，以水循環科學理論和地下水系統理論為指導，綜合運用多學科方法，以地下水系統為單元，調整評價深度與廣度，評價地下水的數量、質量、各屬性功能，為項目提供科學技術支撐。

圖1-1 總體研究思路

2）體現區域性評價與專題性評價相結合、地下水資源評價與地下水屬性功能評價相結合；由面積性評價工作轉向重點區評價工作、由地下水現狀評價轉向地下水可持續利用動態評價。

3）以全國地下水系統劃分為基礎，全國性、區域性和專題性評價相互融合。

4）強調以點帶面的工作方法，系統應用新理論與新技術，適度超前，以點上工作的突破帶動整體水平提高，體現地質工作根本轉變的地下水評價新觀念與新理論應用。

5）強調各層次、各區域評價工作之間的有機聯系，始終保持全國工作、區域工作、典型工作的整體協調推進，相互支持，相互促進。重視資源評價與環境評價並重。

6）以地下水系統的劃分為基礎，按照系統論與層次分析的思路，研究地下水評價方法有關問題，遴選適宜的模型和方法。以地下水系統為計算單元，重點評價地下水補給資源、可利用資源量、儲量資源、地下水質量狀況與變化趨勢；開展地下水系統的調蓄能力、環境與生態功能評價方法問題研究。

7）地下水資源量評價，以區域性地下水資源評價為主，其精度要達到1/25萬的要求；重點城市、重點地區以1/5萬～1/10萬的精度評價，對城市水資源與工業布局、城市環境、生態建設進行相關的研究，在供需分析的基礎上對城市地下水資源保證程度進行分析。地下水可利用量的評價，以環境質量為約束，保障維持涵養生態最低限度需水量條件，作為評價目標約束條件之一。

8）地下水功能評價與區劃方法研究，突出優勢功能和脆弱性方面評價，採用點與面、局部與區域、典型與一般相結合原則，重點反映區域特徵和重點地段特殊問題狀況及時空分布規律，包括區域地下水環境質量的演化趨勢、人類活動影響造成地下水功能異常變化特點。重視脆弱區地下水功能的專項評價，例如華北平原超采區深層承壓地下水可利用性和西北內陸地區地下水開發利用對生態環境的影響。

（三）主要研究內容

1.地下水數量評價方法研究

具體內容包括，評價指導思想、理念、原則、概念模型、評價程式等，以及基本量概念界定和評價方法。

1）補給資源研究：理念、組成、評價尺度、評價方法和效驗方法；研究灌溉回歸補給的屬性界定、平原與山區的重復量的合理劃分、地下水與地表水之間重復量的科學剝離；天然補給資源的空間分配及其與深層承壓水越流補給之間關系的識別；深層承壓水補給資源組成與評價。

2）儲量資源研究：理念、組成、評價尺度、評價方法和校驗方法，可利用性評價方法。

3）開采資源研究：理念、組成、評價尺度和評價方法。

4）儲變數（蓄變數）研究：評價尺度和評價方法。

5）開采量研究：代表性評價方法探討。

6）地下水補給能力和區域地下水資源可持續利用性評價方法探討。

2.地下水質量評價方法研究

具體內容包括，地下水水質評價（包括地下水的質量分級、分區）和地下水污染評價，針對地下水質量分布規律和污染狀況（污染現狀、污染原因、污染程度等），梳理和完善地下水質量評價方法，包括區域評價、城市、農業區和地下水水源區等重點區以及原生環境水問題的專項和單項的調查及評價方法。

1）區域地下水質量評價方法：按照統一的水質標准或准則，以系統分區評價地下水質量狀況和變化規律。

2）地下水污染評價方法：評價考慮地下水背景值、污染源、污染方式、污染途徑和污染狀況。

3）農業區地下水質量評價方法：參照中華人民共和國國家標准《農田灌溉水質標准》和國內外有關農業灌溉水質標准，在進行農業灌溉用水水質評價時，選用鈉吸附比值（A）、灌溉系數（Ka）、總礦化度（M）作為淺層地下水的主要評價指標；選用鈉吸附比值（A）、灌溉系數（Ka）、pH值作為深層地下水評價的主要評價指標。

4）城市地下水質量評價方法：由於各城市環境水文地質條件不同，工農業結構和發展規模各異，污染物的排放量及主要污染物指標各具特色，所以各城市地下水污染現狀評價指標也不同，主要考慮對地下水污染影響較明顯和對人體危害較大的關鍵指標。

5）地下水源地水質量評價方法：生活飲用水水源水質分為二級，其兩級標準的限值見中華人民共和國城鎮建設行業標准《生活飲用水水質標准》及衛生部飲用水衛生標准。

6）開展地下水質量變化動態過程與趨勢分析評價方法探討。

3.地下水功能評價與區劃方法研究

地下水功能評價方法研究，包括資源功能、地質環境功能和生態功能評價，側重區域地下水系統優勢功能和脆弱性評價方法研究。

1）開展地下水功能評價基本方法、原則、評價尺度與指標研究；

2）開展地下水功能區劃方法與原則研究，突出優勢功能與脆弱性特徵評價；

3）開展地下水功能評價：理念、組成、關鍵約束條件、評價尺度和評價方法研究；

4）探討地下水功能利用的優化模式評價方法。

4.關鍵技術與方法研究

針對地下水功能評價與區劃，涉及氣象、水文、地質、地理、土地、生態環境和地下水等諸多方面的海量基礎數據，而且資料中非規律性（如開采量）數值數據、有規律性（地下水位動態）數值數據、定性數據（土地沙化或地下水質量分級）、紙質圖與電子數字圖並存，還有萬計或數千個剖分單元之間數據多次轉換和運算。如此繁雜的數據處理和計算過程，手工是難以快速、准確完成的。為解決上述問題，有利於地下水功能評價方法的推廣應用，開展如下研究。

1）研究地下水功能評價與區劃涉及的氣象、水文、地質、地理、土地、生態環境和地下水等諸多方面基礎數據的時序和空間分布規律，遴選具有廣適性的數據歸一標准化方法及技術。

2）如何藉助MapGIS技術，快捷、准確地處理這些雜亂的海量基礎數據，編著《地下水功能評價基礎資料處理方法與技術》。

3）根據地下水功能評價理論和方法，基於個人計算機（PC）和Windows系統，研發地下水功能評價的計算系統（GFS），編著《GFS用戶操作手冊》。

4）針對地下水功能評價與區劃的應用，闡明地下水功能評價過程中各環節的具體技術要求，包括分級、分類與評價標准，編著《地下水功能評價與區劃的技術要求》及《地下水功能評價與區劃的工作細則》。

㈨ 課題研究怎麼做

課題研究方法與步驟樣式
研究的方法

1．採用資料收集法、文獻法了解當前我國對於班會課的研究現狀及支持本課題研究的理論依據。

2．採用問卷調查法、訪談法了解我校班主任對班會課程課的看法和困惑。

3．採用課例研究法、集體研討法，以公開課、研討課、觀摩課等形式進行研討，探尋適合我校各學段班會課程的標准和模式。

研究的步驟

本課題研究從2015年3月開始到2016年12月結題，共分三個階段。

（一）准備階段（2015年3月）

1．學習班會課程的相關理論，查閱書籍資料，學習班會課的概況、技巧，了解聽班會課對班主任專業發展的關系，尋找課題的理論依據和同類研究的現狀。以及班會課程特點、理念等相關內容，努力收集與本課題相關的理論材料。

2．召開課題研究會議，討論、論證課題方案的可行性，初步制定研究方案，明確研究思路，落實研究任務。

3．在全體班主任中進行調查：重點圍繞「班會課程的有效性」展開，請每位班主任結合自己的授課課實際，談談自己的經驗和困惑。

4． 組織課題研究校本專題研討活動。

5、撰寫開題報告，研討實驗方案，組內成員撰寫開題計劃。

（二）實施階段（2015年5月---2016年5月）

1．制定調查問卷：設計《班會課程化推行現狀問題的調查問卷》，在全體班主任中開展問卷調查，從班主任自身對評課活動的態度、意識以及對以班會課課活動的回顧與評價等方面入手，了解班主任對班會課的認識。 在開展主題班會活動中的情況得失，並分析原因。

2．組建「班會課程化推行領導小組」，以點帶面，互幫互助，形成良好的聽評課理念。

3．分年級、校區組織聽課、評課活動，根據各個班主任發展的不同需求，開展班會課程化活動，針對班會課堂教學中存在的問題，分析教學效果，觀察班主任優化教學的策略和組織教學活動的能力。

4．召開班會課程化課程標准研討會：各年級從主題班隊會活動課程的形式、內容、過程設計、評價等方面展開研究。

5.召開課題專題研討活動，進行班會課堂教學觀摩，組織教學設計、教學案例、聽評課等交流討論。

6、編寫校本教材 。

（三）總結階段（2016年5-12月）

1．創新班會課程模式，創建多元化學校班會課程文化，在全體班主任中深入開展聽評課活動。

2．制定班會課堂評價標准，建設完善的我校班會課程制度。

3．對照課題方案進行全面總結，整理資料，分析反思，完成各項成果資料匯編工作，撰寫結題報告。