體育課程教學方法與策略

1. 中小學體育速度跳繩教學的有效策略是什麼

速度跳繩作為跳繩運動的主要內容已經成為中小學體育中的測試項目，促使越來越多的中小學生學習，但是從當前速度跳繩教學的情況來看，無論是教師的教學過程還是學生的學習效果都不盡如人意。

2. 體育教學方法有哪些

體育教學方法有：講解法、示範法、完整法、分解法、游戲與比賽法、糾正動作錯誤法。

1、講解法

講解法是指教師運用語言向學生說明教學目標、動作名稱、動作要領動作方法和要求，以指導學生學習和掌握體育的基本知識、技術和技能進行練習的一種方法。

2、示範法

示範法是教師(或指學生)以自身完成的動作為示範，用以指導學生進行學習的方法。它在使學生了解所學動作的表象、順序、技術要點和領會動作特徵方面具有獨特的作用。

3、完整法

完整法是從動作開始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進行學習和練習的方法。它適用於「會」和「不會」之間沒有質的區別或運動技術難度不高而沒有必要進行或根本不可分解的運動項目。

4、分解法

分解法是指將完整的動作分成幾部分，逐段進行體育教學的方法。它適用於「會」和「不會」之間有質的區別或運動技術難度較高而又可分解的運動項目。

5、游戲與比賽法

游戲比賽法通常有一定的情節和競爭成分，內容與形式多種多樣。但正是游戲中的情節和競爭、合作等要素可以幫助體育教師在學習的過程中培養學生思考和判斷能力，陶冶學生的情操，對學生進行心理鍛煉等，因此在體育教學中游戲法被廣泛地採用。

6、糾正動作錯誤法

糾正動作錯誤法是體育教師為了糾正學生的動作錯誤所採用的教學方法。在體育教學中，學生的技能提高是伴隨著動作錯誤的不斷出現與不斷糾正而進行的。

3. 小學體育理論課的教學方法，具體應該怎麼做

小學體育理論課的教育辦法，詳細應該怎麼做？

1.做好課前導入，培育體育愛好

教師能夠依據學生所處階段的性情特點，運用切實可行的教育策略來促進學生學習。教師能夠使用一些趣味性的游戲教育來活躍講堂氣氛，多規劃一些教育活動讓學生參加進去，拉近教師與學生之間的距離。一節成功的講堂教育離不開傑出的講堂導入環節，教師要在講堂上介紹的過程中作出巨大努力，並選擇合適學生的導入辦法，讓學生們經過在類的開頭，這也有利於學生對國家實施教師深深的吸引參加課程。

4. 如何在體育教學中選擇合理的教學方法

新一輪的體育課程與教學改革開始以後，持續了20多年的體育教學方法的改革更加活躍了起來。這是因為新課標的貫徹和落實，要求有新的體育教學方法的填充，於是一些新的體育教學方法得到了提倡和重視，並被熱情地予以實踐。這些新的教學方法被稱之為「現代體育教學方法」，其中出現頻率最高的當屬於自主學習、合作學習、探究學習和發現式學習等。這些新的「現代體育教學方法」，被廣泛地運用，並收到了很好的效果。應該說，這一改革對體育教學方法的改善與發展，提供了很好的環境，並取得了一定的成績。而且這些「現代教學方法」在一定程度上也啟發了體育教學改革的思路，活躍了體育教學的形式。但是，當前的體育教學方法的探索也出現了一些令人擔憂的問題，這些問題主要表現在不恰當地使用「現代體育教學方法」上，也表現在片面地否定過去行之有效的體育教學方法上。同時也由於受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統的教學方法；而最令人擔心的是學生學習和練習運動技術的時間越來越少了，課的運動負荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那麼我們該如何正確的面對這個問題呢？因此，我們認為有必要對「體育教學中選擇合理的教學方法」的問題進行一下討論。
一、現代體育教學方法的定義
教學方法在定義上確實是從教師和學生兩個方面來下的定義。在教學中也確實存在著教師的教法和學生的學法。但是我認為教師的教法和學生的學法是不同的。學生的學法直接受制於自己的經驗和能力。他是在教師的指導下選擇適合自己的方法來學習的。體育教學方法是指師生為實現體育教學任務或目標所採取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學與其它學科有其自身的獨特性，它是以傳習操作性知識為主的教育教學過程，它具有溝通或連接教與學、對體育教學內容加工、對知識技能和品德轉化、激發學習動機等重要作用。毛振明在《體育教學論》中指出：體育教學方法是在體育教學過程中，教師與學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地採用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學活動。體育教學方法主要包括教學策略、教學技術和教學手段三個主要的層次。
二、體育教學方法的基本特性：
1、目的性。任何體育教學方法都是為完成教學而存在的，他有別與教學中的其他的方法。體育教學方法應是為了「教會」而存在的一類方法。
2、雙邊性。教學方法與教師和學生都有密切聯系，教學方法中存在著教師的教法和學生的學法的內在聯系。好的教學方法必須是、也必然是教的方法和學的方法的完美結合。現在提倡學法研究的重要意義不在於區分那些是教法那些是學法，而是於在研究教法的同時要考慮學生的學習情況。
3、系統性。體育教學方法是個系統。
4、層次性。關於教學方法的解釋用了許多不同的詞彙，如「措施」「方法」「手段」「活動方式」「工作方式」等等，因此可以判斷教學方法是有層次性的。
5、可學性和不可學性。「可學性」是指教法中的技術和手段的方面，是可學的。「不可學性」是指教法中與教學風格、教學藝術有關的方面。
三、現代體育教學方法的幾種形式
（1）目標教學法
目標教學法是以目標為主線，圍繞所設立的教學目標，開展教學工作的一種教學方法。當前體育課程改革的一個重要特點就是設立三級目標體系
（2）主題教學法
主題教學法是根據教學內容的特點和對象的年齡特徵，為本教學課或課的某一部分設立一個主題，圍繞這個主題開展教學，從而達到實現課的目標的一種教學方法。
（3）分層教學法
分層教學法是把同一個教學內容分成不同的難易程度，學生根據自己的能力和水平分層次進行練習。在教學活動中，學生可選擇適合自己的練習難度，在完成較容易的一個練習後，可進行高一層難度的練習。
（4）信息教學法
信息教學法是近幾年來隨著信息技術的迅猛發展及信息技術與體育教學的結合，而形成的一種新的教學方法。使用這一方法旨在通過多媒體的音響、影像、文字、圖表、圖象來提高教學效果。
（5）情景教學法
情景教學法是在體育課教學中，設置—『些與教學內容相關的情景，讓學生通過「身臨其境」，加深對教學內容的理解，加快對體育知識、技能的掌握和能力的提高，達到課的最佳效果，實現課的預計目標。
（6）注重個性教學法
在體育課堂教學活動中，根據教學對象的身心特徵和教材特點，開展具有啟發性、引導性、針對性的教學活動，注重學生的個性培養，關注學生的不同興趣，發現每個學生的閃光點、鼓勵學生標新立異，對學生看似荒唐的想法、說法、做法，不要簡單地否認，要加以引導啟發，激發他們的想像與思維，使每個學生充分發揮他們的聰明才智，以培養學生良好的個性。
（7）創新教學法
所謂創新教學法，指的是在教學中，教師根據學生的身心特徵和教材的特點，因材施教，充分發揮學生的想像力，誘導學生積極思維，促進學生自主學習和探究學習能力的提高，為學生提供創新和創造的空間，使學生的才智、個性得到充分發揮。
（8）游戲化教學法
游戲在體育教學中並不少見，但在這里所說的游戲化教學法，是在體育教學過程中，有目的地把體育教材或教學內容游戲化，融人更多的趣味性、娛樂性，使學生在輕松愉快的學習中，獲得知識、技術和技能，形成交往和合作的意識及行為。
（9）師生互動教學法
體育與健康課程十分重視師生互動，採用這種教學法時教師融人到學生的活動中，與學生互交流，相互探討，形成師生互動的熱烈場面，這樣的教學法不但能拉近師生的距離，還能讓學生深深感受到教師的情、教師的愛、教師的可尊可敬。
四、選擇教學方法的注意事項
我個人認為教學方法的運用目的是為了達成教學目標，任何一種教學方法，都是人們在某種范圍內根據特定的需要創造出來的。因此，每一種教學方法都 有其優越性和局限性。要想充分發揮每一種教學方法在教學過程中的實際效能，達到優化教學過程的目的，首先要在優選教學方法或教學方法的優化設計上下功夫。前者指的是合理選擇已有的教學方法，後者是指自己創造新的教學方法。
(一)注意理解教學目標的要求。
在選擇教學方法之前，我們應該清楚的了解教學目標是什麼，再去思考選擇何種教學方法去完成目標。
(二)注意有效性。
我們在思考選擇何種教學方法時還要考慮實效性，要考慮所選擇的教學方法是否能夠完成教學目標。
(三)注意適宜性。
教學方法的運用要適宜本水平階段的學生的身心特點，不能脫離學生的認知水平。
（四）注意多樣化。
多樣化的教學方法不僅僅讓課顯得生動豐富，更重要的是它會不斷的刺激學生的興奮點，使學生在教學方法的變換中保持高度的學習興趣和注意力，從而達到好的教學效果。
五、選擇體育教學方法的依據：
(一)體育教師對各種體育教學方法有個全面的了解。
只知其一，不知其二，是談不上選擇的。了解體育教學方法不能只了解動作技能形成的方法，還應該了解體育知識 傳授的方法、發展個性和進行思想品德教育以及鍛煉身體的方法等。只有全面地了解和掌握各種不同的體育教學方法，才能根據體育教學的不同要求選擇有針對性的體育教學方法。
(二)要從多中選優。
各種體育教學方法都有其長處和短處，都有其獨特的性能。同時又沒有一種體育教學方法是能的。因此，選擇體育教學方法時，應在對體育教學方法全面了解和掌握的基礎上，根據體育教學的不同情況，從中選擇那些最能發揮其獨特性能的方法。所謂「一把鑰匙開一把鎖」就是這個意思。為了便於從多中選優，每位體育教師都應當建立自己的教學方法「倉庫」，把各種體育教學方法按照其不同的性能編成系列(例如可編成卡片)，把性能相同或近似的編成一類，需要時可從中選取。
(三)通過比較，從中選優。
不同的方法可以實現相同的目標。對於實現同一目標，應用哪一種方法更好些，這就需要對相應的方法進行比較，從中擇優。比較可從每一小類(或每一類)教法對於學生掌握理論知識、運動技能；發展學生運動能力、身體素質和個性；培養學生良好的思想品德、行為習慣等方面所可能發揮作用的大小，以及此類教法適用的范圍和條件，最適宜於解決什麼任務，上什麼教材最適用，符合什麼樣的學生，以及它對教師的要求和對物質條件的要求等方面，進行綜合比被，逐級篩選，最後作出決定。
六、如何合理地選擇體育教學方法
(一)要明確目的
現代教學方法一般是以「發揚教學民主，著重培養學生的能力、陶冶學生的情感和促進學生人際交往和社會性提高」為主要目的的。因此，只有理性地去分析為什麼要改，應該改什麼，我們才可能知道今天應該怎樣去選用體育教學方法。
(二)要明確教學對象
我們所說的體育教學方法是一個大概念，是面對所有學生來說的。在具體運用某一個教學方法時，卻是一個具體的概念，是面對具體學生的。因此我們在評價和運用某一個教學方法之前，必須考慮它是以哪個年級的學生為教學對象。因為同一教法面對不同的學生時，就會有不同的評價，用錯了對象，好的教法也會變成不好。例如，對初中高年級學生運用「故事化教學」就不行，同樣對初中低年級學生使用「探究學習」也難以收到好的學習效果。
(三)要明確所適用的教材
對不同體育教材的教學，有其相適應的，甚至是相對應的教學方法，並不是什麼方法都可以運用的。例如，「探究性教學法」和「發現式教學法」就比較適用於有一定深度、原理性比較強的教材，而不適用於那些淺顯的介紹性和鍛煉性教材；「情景性教學法」主要適用於鍛煉性教材和表現類教材；「游戲教學法」和「比賽教學法」主要適用於比較枯燥的鍛煉性教材；「領會教學法」和「完整教學法」主要適用於某些球類教材；而「分解教學法」則多用於體操教材等。如果我們在運用教學方法時不充分考慮教材的特性，那就難以收到好的教學效果。
(四)要明確運用時的限制
任何教學方法的運用都不是毫無限制的，再好的教學方法也不能濫用。例如，游戲教學法在活躍教學氣氛，激發學生的學習興趣，幫助學生體驗教材的樂趣等方面有其特殊的作用，是體育教師常用的教學方法。但是，就是這個好方法如果使用無度，整堂課都做游戲，效果也不見得就好，甚至可能會使體育課變得主次顛倒、喧賓奪主和幼稚化。同樣如果我們堂堂課都在搞探究性教學，教學效率也不一定高，甚至可能把體育課上成了科研課。
在體育教學過程中選擇合理的教學方法是處理好體育教學過程中教師的教與學生的學的關系，處理好身體發展與心理健康的關系，處理好體育教學與健康教育的關系，是提高體育教學的實效性，從而確保「健康第一」思想在體育課程中改革中的貫徹和落實。
小結：
綜上所述，是我對體育教學中如何選擇合理的體育教學方法的一點認識。但由於現實的客觀條件不同，如個體身體素質的差異，場地條件不一，男、女生的差異，班級之間的差異，教材內容的交叉等，這些都是隨時變化的，這就要求教師在選擇教學方法時，要靈活機動，對已確定的方法適時加以調整和補充.但必須要明確，這些教學方法的改變，是指在不違背原方法基本原則的前提下，根據實際條件對所選擇的方法增添舍棄、變換等，其目的仍然是為了提高教學效果和完成教學任務。

5. 體育課程中有哪些教學方法呢

關於這個問題，我可以簡單粗暴的回答各位，事實上，我個人建議各位老師可以直接正面示範給學生們看：(1)師生相對站立進行的示範是正面示範，有利於展示教師正面動作的要領，如球類運動中的正面示範。(2)背示範:教師背對著學生站立進行的示範，是一種背上示範，有利於展示教師的背部運動或左右運動，以及運動方向和路線上的復雜運動，便於教師的領導和學生的模仿。

比如：在武術套路教學中，經常會用到背部演示。(3)側面演示:教師向學生側身站立進行的演示是側面演示，有利於展示動作的側面和前後方向完成的動作，如跑步時腿部的擺臂動作和後蹬動作。(4)鏡像演示:教師與同學同向面向學生站立的演示是鏡像演示，其特點是學生和教師的動作兩相對應，適用於簡單動作的教學，便於教師引導，學生模仿。

以上的回答，是我個人的想法，有不同想法的小夥伴可以在下方評論或者討論。

6. 使學生體育教學更加高效的改革策略有哪些

加強宣傳，轉變學生體育觀念，提高學校領導對體育的認識，切實把體育教學放在教學的重要位置。學校應加強體育鍛煉的宣傳，舉辦講座，使學生對體育鍛煉有清晰的認識，了解體育鍛煉的健身原理，掌握科學的健身方法，改變學生對體育的抵觸情緒，提高學生對體育的興趣，吸引學生主動參與體育鍛煉。

加大對體育場館設施的投資。體育場地和器材是體育教學的重要保障。根據教學需要加大體育經費投入，因地制宜加強學校體育場館建設，完善體育設施配置，滿足體育學習對體育器材的需求，為體育教學的順利開展提供保障。目前，我國體育教育正在進行深入的改革。學生體育發生了巨大變化，建立了現代教學體系。但在教學理念、教學方法、教學場地、師資等方面仍存在不足。要保證學生體育事業的發展，真正實現快樂體育的指導思想，需要不斷改革和完善。

7. 體育教育的教學策略

伴隨著學科中心體育課程理念而來的，必然是以支配式為主的教學策略。在學科中心的體育課程中，學生被認為是不成熟的，是為將來「進入社會」做准備的。因此，唯有體育專家和教師才能決定他們應該學什麼和怎麼學。體育既然是一門學科，學生對體育的學習就必須是系統的、全面的，學習的內容（主要是運動技術）自然應該是「科學」的（即以優秀運動員的技術為標準的），教師和教材也必然居於支配地位，反復練習和訓練成為主要的教學手段。「教得辛苦，學得痛苦」成為體育教學中司空見慣的現象，然而，教學的效果並不理想。因此，課程標准提出了有效教學的概念：「評價時應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。」學生有無進步或發展是衡量教學有效無效的唯一指標。
影響體育教學有效性的主要因素有四個：第一，能否和在多大程度上激發並保持學生的學習興趣，有效教學是建立在學生「想學」、「願學」的心理動機基礎上的。第二，學生是否和在多大程度上理解自己所要達到的目標和所學的內容。第三，教師是否掌握了讓學生易於理解的教學技能。第四，教師所運用的教學策略是否得當。
隨著教育和教育理論的轉變，支配式為主的教學策略正在被綜合式的教學策略轉變。顧泠沅教授認為：近年來，綜合型策略的改進出現了兩個主要的取向，其一是融合行為主義與認知學派學習理論的老師主導取向，或稱指導教學，其要點是從舊經驗引導新學習，系統講解教材內容，及時練習與反饋；其二是體現人本主義與認知結構理論的學生自覺取向，其要點是在老師引導下發現學習，在合作學習中追求新知，寓求知於生活。這種趨勢同樣表現在各國的學校體育改革中。在我國近20年學校體育改革中，在不斷改進和完善體育教學大綱確定的教學策略的同時，進行了快樂體育、探索學習、合作學習等教學改革試驗，就反映了由支配式為主教學策略向綜合式為主教學策略轉變的趨勢。在課程標準的「教學建議」部分，強調重視對學生學法的指導，就表明了對支配式教學策略向綜合式教學策略變化這種趨勢的肯定和倡導。

8. 如何應用教學方法調控有效的體育教學

在新課程改革實施後，新的課程標准中對小學體育的教學方式有了新的批示，明確要求小學體育的教學要以學生為主體，根據不同階段和年齡的學生的身心特點和知識技能為其提供廣闊的學習和活動空間，激發學生的學習興趣，培養其合作意識，發揮學生的想像力和創新意識。因此，體育游戲教學法作為一種新型的教學方法應運而生。下面詳細探討一下游戲教學法在小學體育中的應用和實施。
一、應用游戲教學法的有效策略
1.體育游戲在活動前的應用
在體育課程開始的時候，教師可以通過一些生動有趣的游戲或者時下較為流行的故事來吸引學生的注意力。如，在田徑課程中，教師在上課伊始可以給學生講一個龜兔賽跑的故事，通過故事來引出此次課程的教學內容，然後引導學生進行肢體的熱身運動。這種方式不僅能夠吸引學生的興趣，更能活躍課堂氣氛並提高教學成果。還可以選擇一些小游戲進行活動，如，比賽時尚健身操、水中摸魚等。這就要求教師在體育課前一定要充分備課，有充足的准備，能夠輕松駕馭課堂活動。如，對新教學方法的搜集和學習，尋找適合學生集體鍛煉的小游戲等等，這樣才能給學生以新鮮、有趣、充實之感。在課前進行小游戲活動，不僅能夠幫助小學生集中精力，還能夠使其活躍筋骨、達到身體的放鬆，更好地投入到體育課程中去。
2.體育游戲在課程中的應用
通過課前的氣氛調動，已經激起了學生上課的熱情，教師可以正式展開體育項目的教學。在課堂中，教師一定要多多給學生實際鍛煉的機會。因為小學生的思維比較分散，如果教師只是用傳統的單一性的教學方式授課，學生就會覺得枯燥無味，這節課也就無法收到高效教學效果。但如果教師讓每個學生都有機會參與其中，就會保持其樂趣，從而更加努力地學習。比如，在健身操的課堂教學中，傳統的教法就是學生跟著老師一遍一遍地練習，直到學會為止，其實這種方式是不利於學生學習的。教師可以給學生演示，然後讓其以小組為單位進行學習，表現好的小組則有機會進行游戲活動，這種方式不僅讓學生充滿競爭意識，並且能夠高度集中其注意力從而加深記憶能力，從而培養其良性競爭意識和團隊合作精神。這種教學方法的運用要求教師更新教學理念，敢於探索創新，改變傳統的枯燥過時的教學模式，加強與學生的互動交流機會，及時了解學生對體育課程的想法和意見。
3.體育游戲在活動中的應用
一堂40分鍾的課程對小學生來說，想要讓其全程保持旺盛精力來學習還是有些難度的，因此教師要適當地進行課間的放鬆活動，來幫助學生緩解上課中的疲勞感，轉移大腦皮層中運動神經的興奮。在課間的休息活動中，教師根據學生的性別、年齡、愛好、特長等特點，可以選擇一些能夠增進智力和發展業余愛好的小游戲，比如，男生可能會喜歡跳棋、象棋、拼圖等智力游戲，而女生可能更喜歡舞蹈、唱歌等文藝性活動，教師也可將自己擅長的小游戲教給學生，和學生一起進行游戲活動，這樣不僅能夠增進師生感情，還能加深教師對學生的了解程度。這就要求體育教師要對課程整個活動進行有計劃的設計，能夠合理安排課程內容和游戲的時間，達到良好的教學效果。
二、應用游戲教學法的意義
體育游戲作為學校體育教學的內容之一，是幫助學生強身健體的有效手段，它對全面加強學生身體素質、增強體質、提高基本實踐能力以及掌握知識技能等都有著積極的意義和作用。通過在教學中體育游戲的實施，不僅能夠促進教學目的的完成，還可以培養學生團結友愛、遵守紀律的優良品德，無論從生理還是心理方面都有著積極的作用，下面我們來細說下應用游戲教學的具體意義。
1.促進青少年智力發展
小學時期，青少年正處於智力發展的重要階段，在體育課程的游戲過程需要其充分發揮想像，記憶相關體育技能，使用運動器具等，這些方式的鍛煉能夠充分調動大腦的運行。心理學研究表明，大腦的發育狀況與我們的生活環境有著直接而重要的影響。青少年在這個時期，學習課本知識並加強體育鍛煉，動靜交替，通過聽、想、動，等活動的有機結合，能夠在大腦皮層中建立起復雜頻繁的神經通路，從而改善大腦思考的靈活性和均衡性，提高抽象思維和形象思維的能力。這些活動的進行都能夠促進青少年的智力發展，使其變得更加聰明靈敏。
2.幫助青少年健康成長
體育游戲無論是對兒童，還是青少年而言都有著一定的吸引力。學生在進行體育游戲時，需要不斷地調動四肢來幫助其完成動作和技能，這對其鍛煉肢體的協調性是非常有益的。對於兒童和青少年而言，正處於身體的生長發育期，通過這些小游戲的鍛煉不僅能夠幫助小學生學習到體育課程中基本技能，還能夠幫助其形成健全的體格。
3.增進師生感情，發揮學生主動性
在體育活動中，教師與學生能夠增進彼此間的了解程度，幫助師生之間建立良好的友誼。在這種關系的促進下，老師會更有熱情和責任心地教導學生，關愛學生，而學生則會變得更加積極主動，增強自我表現能力，同時，在游戲的交流和合作過程中，還能夠增強學生之間的友誼，從而創造一個健康和諧的氛圍，這對促進學生的身心健康及情商管理都有重要意義。
4.陶冶情操，促進全面發展
將體育游戲結合到體育課程之中，通過學生對自身的性格檢驗以及行為反思能夠培養其良好的品行和綜合素質能力。在游戲過程中，通過嚴格的游戲規則和道德規范，能夠激發學生以認真的態度和高度的責任心來對待，這種方式還可以增強其自製力和自信心，從而加強自身行為的獨立性和自覺性，提高組織觀念和集體榮譽感，對培養學生的人生觀、價值觀等都有重要的作用。
三、應用游戲教學法應注意的問題
1.控制好體育運動量
青少年的身體正處於發育時期，還沒有達到成人正常的運動量，因此，體育教師要根據學生的年齡范圍，性別等因素，根據實際情況來合理安排相關游戲，嚴格控制好游戲的規則和密度，比如某個班級中，女學生的數量較多，教師就不適合安排田徑賽、籃球等大型游戲。游戲的合理安排和組織是完成教學任務的重要環節之一，通過游戲來教學是完成教學任務的重要途徑和有效手段。教材選擇是否科學、嚴密，組織游戲是否恰當、合理等都對體育教學成果有直接影響。因此，教師在體育課上要對學生講清游戲的目的、方法以及要求，並且予以正確的示範和動作指導。
2.體育游戲選擇要有目的性
體育游戲的目的是為了讓學生更好地學習體育課程並完成教學內容，因此教學目的一定要清晰。體育教師在選擇游戲時，不能盲目追求趣味性和娛樂性，不能在上課時間放任學生無休止地進行游戲而耽誤課程學習，而必須根據游戲的特點把教材中相關知識點有機地結合起來，從而在潛移默化中讓學生掌握知識技能並得到顯著提高，因此，教師在選擇體育游戲時，要根據游戲的內容、掌握游戲的規則和特點來進行針對性教學。
3.體育游戲在應用中要分清主次
體育教師為了達到良好的教學效果可能會研究和創造出很多體育游戲，但是在此過程中，教師應分清教學工作的主次，傳授學生體育知識、教授專業技能才是主要的創作目的，因此在游戲的編創要緊密結合體育教材，根據體育游戲的和特點和作用並遵循一定創作原則，並且可以將教材中投、跳、跑以及各類體操、武術、球類等運動項目結合到游戲中去，使學生在游戲的過程中能輕松掌握一定的體育運動技能。
體育游戲是體育課程中的一部分，具有趣味性、競爭性、知識性等特點，它可以幫助學生在快樂的氣氛中競爭，在競爭中體驗樂趣。採用這種教學方式對提高教學效率、鍛煉學生綜合素質能力等很有益處，我們應該大力提倡，讓學生快樂地學習。

9. 體育課如何正確運用教學方法

第一、運動興趣培養與運動技能教學不是一種非此即彼、你死我活的關系，不能人為地將兩者割裂開來，兩者應該是相輔相成、相互促進的關系。學生有了運動興趣，才能主動、積極地體育學習和練習，也才能更好地掌握運動技能；學生的運動技能水平提高了，會進一步激發運動興趣。從面向全體學生、促進學生健康以及培養學生的終身體育意識和能力的角度考慮，重視學生的運動興趣顯得特別的重要和必要。可以這樣理解，對於普通學生來說，最好是運動技術學得好一些，但如果他對某一運動技術有濃厚的興趣，即使運動技術相對差一些，只要積極參與體育鍛煉，既會提高運動技能水平，也會增進健康；反之，一個運動技術相對好的學生，如果對運動興趣不高，他就可能不積極、自覺地參與鍛煉，他的運動技能水平不會提高，健康也會受到影響。從這一意義上講，在教運動技能時，關注學生的學習興趣是何等地重要。但是，將重視學生的運動興趣理解成學生想干什麼就干什麼的觀點是對這一理念的誤解或褻瀆。
第二，處理好游戲教學與運動技能教學的關系。游戲是一種深受學生喜愛的活動，理應充分運用，尤其在小學階段的體育教學中更是如此。游戲對於激發學生的學習興趣，營造生動活潑、和諧快樂的課堂教學氛圍、全面發展學生的體能和運動技能、提高學習效果具有重要作用。游戲不僅是一種輔助教學手段，而且本身也是一種教學內容。游戲教學與運動技能教學完全可以有機結合起來進行。不能將充分運用游戲教學的課貶成游戲課、休閑課、娛樂課，更不能將充分運用游戲教學的課說成是沒有學習內容的體育課。舉一個簡單的例子，「老鷹抓小雞」是一種游戲活動，但在這樣的游戲活動中，也融進了一些運動技能，如各種跑、躲閃、合作等技能。再如，「移動籃筐」是將學生的投准技能與游戲活動有機結合的學習內容。當然，體育教學不提倡將一些非身體練習的游戲活動（如拼圖等）搬進體育課中。
第三，處理好體能練習與運動技能教學的關系。在體育教學中，僅僅教運動技能是不夠的，尤其是在學生學習運動技能的開始階段，因為真正在教運動技能時，學生尚處於觀察、思考、模仿練習階段，達不到一定的運動量，因此，需要進行一些體能練習，即 使學生能夠較為熟練地運用運動技能進行練習，也應該在每一節體育課的教學中穿插一些體能的練習，這是因為體能練習既有助於提高運動技能水平，同時對促進學生正常的生長發育和增進學生的健康也有直接的重要作用。因此，在每堂體育課的教學中，應將運動技能學習與體能練習有機結合起來。
第四，處理好情景教學與運動技能教學的關系。情景教學（如「抗洪救災」、「穿越大森林」、「喜迎北京奧運等」）是一種教學方法，對於烘托氣氛、激發興趣、愉悅身心、「教書育人」等具有重要的作用，尤其在小學體育教學中更應該大力提倡；情景教學還有助於使運動技能的教學更貼近學生的生活實際、挖掘課程資源、培養教師的創新精神等。在體育教學中，將情景教學方法與運動技能教學有機結合，對提高學生學習運動技能的積極性具有促進作用。當然，在教學中，要避免單純追求「花拳綉腿」的情景教學，不能為情景而進行情景教學，要運用這一方法促進學生學好運動技能、啟發心智、陶冶情操、促進健康

10. 體育各環節設計的教學特點和操作路徑與策略是怎樣的

「悅動創生型」體育課堂的三大結構六個環節，每一個環節都有具體的環節目標，課堂教學總目標都分解到各教學環節中，因此每一教學環節都是為課堂總目標服務的，並體現出層次性和遞進型。所以在設計各環節目標時，每一個環節的目標設置都要具有目標性、指向性和操作性，在設計各環節的活動內容時一定更要具有針對性、目標性、操作性。下面分別對每個環節的操作路徑與策略加以說明。 一、環節一：激趣導入，快樂熱身 「導入和熱身」對一節體育課能否順利完成、能否真正達到體育教學目標起著至關重要的作用。

例如：高新區銀都小學盧金萍的《耐久跑——成都一日游》一課，教師一開始就以導游的身份說要帶領同學們去游覽武侯祠、望江公園、杜甫草堂、海洋公園四個景點，並告訴學生在跑向各景點時，將搜集事先藏好的卡片、標志、紀念品、燈謎等來闖關取勝的學習目標，學生們聽了興奮不已，人人熱情高漲躍躍欲試，都想搶佔先機先行出發。這節課運用了情境設置法、目標導向法，改變了學生對耐久跑的厭學情緒。 又如：高新區新科學校的劉蘊潔的《巧固球》一課，課的一開始，老師便拋出問題，「同學們，你們以前玩過這種球嗎？」