『壹』 如何有效運用多媒體手段優化中職語文課堂教學
運用多媒體手段，優化語文課堂教學
摘要：多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構築起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。隨著現代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用於教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構。
關鍵詞：多媒體應用 課堂教學
隨著現代信息技術的推廣，多媒體技術越來越廣泛地應用於教學領域，因其集圖、文、聲、像為一體的優勢，實現了課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。在課堂教學中合理地應用多媒體不僅能充分調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，還能提高課堂教學效率，優化課堂教學結構。
在語文教學中正確運用多媒體對文本聲音、圖像、動畫等綜合處理特點，充分創造一個圖文並茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，可以化靜為動，化虛為實，化抽象為具體，從而有效激發學生的學習興趣，提高學習效率。那麼如何有效運用多媒體手段來優化語課堂教學呢？
一、科學運用多媒體，激發學生學習興趣
興趣是人的一種心理特徵，它是在一定的情感體驗影響下產生的一種積極探究事物或從事某種活動的意識傾向，這一精神力量是推動學習的動力。多媒體語文教學根據自身聲像並茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響吸引學生的注意力，激發學生深厚的學習興趣，使學生在教學過程中保持高度的參與熱情。再加上適時適度的點撥，學生對探究學習內容充滿著興趣，就能積極地投入到學習活動中去，更好地完成學習任務。
語文教學既有生動的一面，又有枯燥的一面，教師如何將這些抽象的教學內容變成可見可聽、可知可感的形象，以此來激發學生的學習興趣，這就要科學地運用多媒體教學手段，創造性地造就語文教學藝術。相對於傳統的教學手段而言，它更直觀新穎，更能有效利用音像演示激發學生興趣，開發學生潛能。心理學研究表明，興趣會使學生產生積極的學習態度。學生對學習有了興趣之後，才會主動參與學習，學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動其學習積極性起決定作用。只有激發了學生的學習積極性，才會激發起其內在的學習主動性和學習願望，喚起他們探索的慾望。多媒體教學突破了傳統的教學方法和教學模式，使課堂教學容量增大，教學內容充實形象，並能充分激發學生的學習興趣，進一步活躍學生的思維，讓學生在充滿情趣的氣氛中獲得信息，掌握知識。在語文課堂教學中，教師要合理利用多媒體教學手段，創設教學情景，盡可能地把教學內容直觀形象地呈現給學生，這樣，就會極大的調動學生學習語文的熱情。
二、發揮多媒體優勢，取得最佳教學效益
多媒體技術能超文本、超鏈接組織管理各種教學信息。在語文教學中，可根據課本不同的文體特徵，採用不同的手段進行組合，以求最佳的教學效果。語言相對於實物來說較為抽象，而多媒體教學則可以把難懂的文字表達轉化為生動的形象，使學生能夠較為容易地調動多種感官，積極參與學習。尤其是對中下等學生，避免了想學而無從學起的尷尬局面，使他們能夠面對鮮活的內容，輕松參與到學習中去。像《蘇州園林》這篇課文，層次分明、語言精練，但又有不少難懂的詞語的建築術語，成為學生理解課文的障礙。於是，教師利用多媒體手段，搜集有關蘇州園林的資料，根據課文內容的需要剪輯整理，製作成配有文字說明的風光片。這樣，不僅調動了學生參與的積極性，而且還使他們輕松地深入到課文中，把難懂的詞語和術語形象化，解決了疑難問題。利用多媒體輔助教學有效地改變了傳統教學手段耗時多、效率低的現狀，它不僅能把知識更多、更快的傳授給學生，還增大了課堂容量，節省了教學時間，有效地提高了課堂教學效率。運用多媒體教學，不僅直觀、形象、准確，而且速度快、效率高。它能調動學生的多種感官，激發學生的學習興趣，調動起全體學生參與到整個學習過程中，引導學生積極主動地思考、發現、探索，並以多種形式為學生創造樂學的環境，優化了教學過程，提高了課堂教學效率。
三、創設多樣化教學情景，刺激學生求知慾望
在教學過程中，緊張壓抑的情緒是阻礙學生智力發揮的主要因素。人的情感往往是在情景中產生的，學生的情感容易受到具體事物的支配。因此教師創設生動有趣、富有啟發的教學情景，可以激發學生的求知慾，使學生產生積極的學習情緒。多媒體教學系統能充分合理地結合運用視聽感官，可以形象、生動、直觀、動態地提供圖文聲像等綜合信息，讓學生在圖文聲像等多維刺激下，產生關於學習的多層次興趣。首先，它具有呈現客觀事物的時間順序、空間結構和運動特徵的能力，如英雄人物、名勝古跡、自然風光和歷史事件等都可以用多媒體生動地展示出來，以加深影響，提高記憶效果。其次，它能提供模擬演示功能，幫助學生理解抽象概念，提高學習積極性。
實踐證明，在教學過程中靈活運用多媒體教學，創設情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，使學生產生強烈的求知慾望，還能有效突破重、難點，更好的培養泩的思維創造性。
四、運用多媒體，拓展學生的發散思維
發散思維是培養學生創新意識的主要形式，它是從不同的方向、不同的角度、不同的方面思考，從而獲得答案的思維形式。只有在教學中堅持改革開放，才能引導學生主動地提問題，主動地思考解決問題的方法，主動地運用已學的知識解答現實生活中的問題。利用多媒體對學生進行變式訓練，往往能取得良好的效果。另外，要培養學生的探究意識，就必須給學生提供大量的學習材料。計算機多媒體就恰好給學生提供了豐富的學習資料，有助於培養學生探究和解決問題的能力。其次，素質教育提倡要開發學生的創造潛能，要想創造性地解決問題，就離不開想像和驗證。因此，課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想像和驗證的機會。在課堂適當的機會提出問題，讓學生大膽地去想像，去猜測，並選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣教學，使學生加深了對知識的印象，並培養了他們發散思維，進一步開發了的創造潛能。
在語文閱讀教學中，恰到好處地運用多媒體課件，能為學生提供逼真的教學情景，豐富教學資源，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境，使學生的多種感官接受刺激，從而促進學生思維能力的發展。多媒體教學將各種圖像、音響生動地展現在學生面前，快速刺激學生的眼、耳、腦等器官，使他們在較短的時間內集中注意力，走進語文的課堂教學中去。其次，在一堂課中是否要使用多媒體，應該根據教學內容來確定，教學設計得好，多媒體手段使用得恰當，教學才能達到預期的效果。另外，運用多媒體上語文課，可以打破課堂教學的時空限制，可以縱貫古今、橫跨中外。因此，有的課用多媒體輔助教學效果特別好，有利於拓展學生的思維。
總之，多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化，語文教學過程中，只要我們合理運用多媒體教學手段，可以化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前，這對激活語文教學和推進語文教學改革都將起到不可估量的作用。多媒體在參與教學的過程中，只有充分發揮其各方面的優勢，才能調動學生的參與意識，使其自主學習，積極參與，從而使學生得到鍛煉、得到提高、得到主動發展，構築起生動活潑的課堂教學大廈，才能創造出學習過程的最高境界。
『貳』 中職生英語教學的教學方法有哪些
目前中職英語學校普遍採用：Situation-based Approach（情境教學法）andTask-based Approach（任務教學法）。最時髦的教學方法是翻轉課堂教學法。希望你採納。
『叄』 中職教育教學方法有哪些
角色扮演法、案例教學法、項目教學法、任務驅動法、興趣小組教學法、校企協作教學法、模擬教學法。
中職教育在教學方法上，基礎教育的教學方法固然可以借鑒，但是在專業教學上僅僅靠那些借鑒過來的方法是遠遠不夠甚至是不實用的，所以，探索一些科學、實用的教學方法對發展職業教育有很大的好處。由於每個教師的思想、氣質、知識結構、審美情趣和教學能力不同，針對不同的教材和學生的實際，在從事教學活動時，在方法上都有自己的選擇和側重的角度，都要採取自己得心應手的方式方法，創造出自己的授課路子和風格。不同的教學特色和授課風格可以並行，不應嵌在一個框子里，只要是效果好，質量高，就是好方法。
『肆』 如何在中職教學中貫徹多元文化教育理念
多元文化教育形成於20世紀60年代美國的民權運動。當時的民權運動對教育產生了巨大的影響，經過近40年的發展，多元文化教育的理論和實踐日趨成熟，現已成為世界民族教育的一種潮流。目前，多元文化教育的研究引起了世界各國研究者的注意，他們從不同角度，用不同的方式對多元文化教育做出解讀。
美國多元文化教育專家詹姆斯．A．班克斯(James A Banks)在其教育論著中對多元文化教育的界定為：「多元文化教育包括三個方面的事情：一種思想或概念，說明所有學生，不管他們屬於什麼群體，應該在學校里體驗到教育平等的思想；一場教育改革運動，它規劃並引起學校的改革，以保證少數民族學生取得成功的平等機會；一個持續的教育過程，說明它努力去實現的理想目標——例如教育平等和廢除所有形式的歧視——在人類社會中短期不能完全取得，需要一個過程。」
英國多元文化教育專家詹姆斯·林奇認為：「多元文化教育就是在多民族社會中，為滿足少數民族群體或個人在文化、意識、自我評價方面的需要進行一場教育改革運動，其目的是幫助所有不同文化的民族群體學會如何在多元文化生活中積極和諧地生活，保持群體間教育成就的均衡，以及在考慮各民族差異的基礎上促進相互尊重和寬容。」
日本較有代表性的見解認為，多元文化教育是「在多民族國家中，對其有多樣性的文化和民族背景的青少年，特別是對少數民族與移民等處境較差的社會集團的子女們提供平等的教育機會，並在尊重他們的民族及其文化特徵的基礎上實施的教育。」
綜合上述各種論述，我們可以看出，多元文化教育其實質就是要「通過教育改革特別是課程改革，來培養學生跨文化適應能力，幫助學生從其他文化角度來觀察自己的主流文化，使他們獲得本民族文化、主流文化以及全球化社會所必需的知識、技能、態度，消除在性別、種族、民族、宗教、社會階層等方面存在的偏見與歧視，使每個學生都有同等的學習機會，都能體驗到學習的成功。」多元文化教育體現了這樣一種思想，即所有學生，不管他們來自何種社會階層、性別、種族，都應該在學校享有平等的學習機會，其基本理念可歸納為：
一、尊重文化的多元與平等
文化是在對人性、事物、自然、社會等規律及應對辦法的探索中概括和總結出來的思想。由於不同的地理環境、思維習慣、時代背景、觀察角度，就產生了不同的文化類型。從這個觀點來看，文化只有類型的差異，沒有高低的分別。推行單一文化和自稱代表進步與文明的文化霸權主義都會破壞自由、民主和全球安全。多元文化教育觀認為，各民族文化都是人類的財富，具有重要的教育價值。承認文化之間的平等性，不僅要從思想上充分認識不同文化都具有其自身的特色，更要從教育內容、教育最終結果上保證教育對文化的保存和傳遞。只有承認文化之間只存在差異而不存在先進與否，才能使一種文化得以保存並不斷傳遞下去。因此，在課程設計上，多元文化課程應打破主流文化為中心的藩籬，在強調主流文化的同時，給予少數民族文化相同的地位與空間。
二、強調文化的整合互動與創生
多元文化教育「不能是各種文化簡單加在一起的結果。因此，多元文化教育需要接觸、相互作用和相互滲透。」多元文化應實現多文化之間有效的對話、溝通和整合，以寬廣的視野關注和整合各民族文化的精華，容納區域內文化和文化間的理解與和諧，並以開放的態度反映文化全球化的趨勢和要求。在培養學生民族自尊心和自豪感的同時，促使學生對不同民族文化的認同和接納。透過文化間的相互理解，促進整體的和諧發展。當然，多元文化教育不是一個靜止的對文化復制，而是一個動態生成、文化創新的過程，強調在民族交流中實現文化創新。多元文化教育不僅是文化傳承的載體，其本身就是一種新的課程文化，即在對多元文化進行反思批判的基礎上，構建生成的創新課程文化。
三、追求全納教育的公平與正義
全納與多元文化教育的重要理念都是要改變弱勢群體的受教育機會，追求全社會教育權利和機會的均等，要求人們不受政治、經濟、社會地位和民族、種族、信仰及性別差異的限制，都享有同等受教育的權利。它既是實現教育民主化的前提，又是教育民主化的重要內容。在承認文化平等的基礎上，尊重、鼓勵不同文化的發展，讓學生能在學校中有權利和機會學習到不同文化，體現教育的公平與正義。多元文化教育對社會公平與正義的追求就是通過承認文化的多元平等，傳播公平正義的對待不同種族、性別、階層和國家的價值與理念，培養具有多元文化理念的學生而不斷實現的。
四、提倡個性化教育
我國是一個多民族國家，學生的文化背景差異是不可忽視的客觀事實。從教育公平角度看，這種差異不應該成為學生學習的障礙。多元文化教育充分尊重學生的這種差異性，從學生的不同文化背景角度，考慮個人的生理、心理、年齡特點，考慮個人的天賦、特長、興趣、愛好，考慮個人的社會志向和職業選擇，尊重人和人的個性，突出學生在整個教育過程中的主體地位，培養學生的主體意識和主體能力。提倡發揮學生的學習積極性，重視學生個性的和諧發展，喚起學生的求知慾和對個人全面發展的追求。同時，引導學生獨立思考，主動獲取信息，實現知識、能力和人格的協同發展。這種理念體現在課程上就是要通過多元文化課程的建構來適應不同文化背景學生的學習需要，為他們創造平等的學習和發展機會。
多元文化教育的提出轉變了傳統民族教育的知識觀、教育觀和社會觀，促進了新型教育思想體系的形成。所以，學校系統引入多元文化教育就是要讓來自不同民族的學生在學習國家主流文化的同時認識和理解社會中的其他文化，包括學生自身所屬的文化等。
『伍』 如何激發中職生的體育學習興趣
興趣是產生動力的源泉，要想使學生愛上體育課、上好體育課，必須使學生對體育課產生興趣。
1、採用靈活多樣的教學方法激發學生的興趣
體育教學是一種生動活潑，愉快身心的教育活動。新課標要求我們使學生在「玩中學、學中樂」，遵循這一理念，教師應採用靈活多樣的教學方法，如,情境教學法，即為每一課都創設一個情境，使每位學生都融入到情境中去，使他們感覺到是在游戲而不是在上課。選用豐富多彩的教學內容，如，根據本校特點創編的「紀律之星」， 「蛇形跑接力賽」游戲等。通過這些手段可大大提高學生的學習興趣。
2、優美語言藝術的應用
體育課的學習，雖然是以身體活動為主，但教師的教，還是以語言為主要手段，這就要求教師語言精練、簡明扼要，清晰准確，同時富有藝術性，有感染力和鼓動性，使學生在語言的刺激下產生良好的心理定勢和情感變化，力爭使學生在有限的學習時間內，始終興致勃勃地處於覓求知識、鍛煉身體的積極狀態。如「請你出列為同學們做一下示範」等禮貌用語；又如上前滾翻課時，學生不能順利完成動作，教師要用「別緊張，想想動作要領，你一定能行」等鼓勵性語言，並親自給予保護幫助，以減輕其緊張程度。整體教學以表揚、鼓勵為主，尤其對技術水平，身體素質較差的學生更要鼓勵、誘導，不能使用傷害學生自尊心的語言，哪怕只有一個動作細節做的好，也應給予贊揚。要讓學生感到教師謙虛可敬，平等待人，進而樂於接受教師的諄諄教誨，出色完成教學任務。反之，對學生責罵、訓斥、諷刺挖苦，學生會處於一種被動，抑鬱不快的狀態，既影響學生學習，又會產生逆反心理，從而對體育課失去興趣。
3、准確把握教材重點、難點
為了使學生對體育課產生興趣，學習時心態好，積極性高，教師應准確把握教材的重點、難點，備課時應考慮教材的難易程度，層次分明，重點突出，化難為易。在教學內容安排上，盡可能做到學習游戲相結合。根據學生的身體素質狀況，對難度大的技術動作盡量做到分解。先簡後繁，先易後難，對一些身體素質較差的學生可以降低難度要求。讓學生盡快掌握，然後逐步提高。學生對所學技術掌握越快、越好，心理狀態越好，能夠使學生經常在良好的心境下體驗體育，學生就能對體育課產生興趣。
4、建立完善，形式多樣的評價制度
評價是一種手段，是為了促進學生的學習，只有科學、合理完善的評價制度才能起到激勵學生的目的，所以在新課標指引下，我們制定了既看最終成績又注重進步幅度的綜合評價制度，這種評價制度的建立有效克服了舊評價制度只看最終結果的弊端，有效提高了素質較差學生的學習積極性。如，有的學生先天素質較差，經過一學期的體育課鍛煉進步很大，但他的成績離優秀學生的成績還有距離，用新的評價制度來評價這類學生，他們的成績就會很高，這樣就會提高他們上體育課的興趣和積極性。 綜合上述，要想提高學身生上體育課的興趣，就必須找出學生不愛上體育課的原因，，並想辦法去解決。經過實踐證明，採用靈活多樣的教學方法，選用豐富多彩的教學內容，良好語言藝術的應用，把握好教材的重點難點、建立完善、形式多樣的評價制度，是提高學生上體育課興趣的有效方法。
『陸』 多元化教學方式有哪些
多樣化教學方式（diversified teaching style）是指不同的教師或同一教師依據教學內容、教學情境和教學對象的不同特平點，採取靈活的教學方法。教學方式是教材與學習者內部結構之間的橋梁。
簡單而普遍的教學涉及八種方式：（1）命令教學；（2）任務教學；（3）相互教學；（4）使用同伴；（5）使用小組；（6）個別化方案；（7）指導發現；（8）問題解決。
『柒』 淺談如何提高中職學生學習的積極性
職業教育是我國教育體系中的重要構成部分，在高端職業技術人才稀缺的情況下，要重視提升職業教育水平。相對於普通高中學生而言，中職學生普遍存在學習積極性不高的問題，且厭學心理較強。為了提高學生學習中職課程的積極性，並在此基礎上改進職業教育質量，應主動了解學生的心理特點以及對學習的態度，由此應用針對性的措施確保學生能夠主動學習。本文探討了提高中職學生學習積極性的常用方法，旨在糾正中職學生的不良學習心態。
一、明確學習目標，優化教學方法
明確學習目標是提高學習積極性的根本途徑，只有讓學生能夠明確學習目標，才可以使學生產生積極主動學習的意識。中職教師應避免採用滿堂灌的方法進行教學，要讓學生明確學習的目標是什麼，同時要告知學生該學什麼、如何去學等，讓學生可以在課堂中發揮主體作用，進而保證主動去學、積極去學。為了讓學生明確學習目標，教師可以在考慮學生身心發展特點的基礎上制定階梯化、層次化的學習目標，說明學習目的，同時告知掌握教學內容對於職業發展的重要意義，以便可以讓學生在明確學習目標的基礎上產生學習內驅力，並主動探究知識，進而有效改善學習效果。另一方面，應重視在明確學習目標的基礎上優化中職課程的教學方法，讓學生在豐富多樣化的教學模式中產生學習動力。教師要根據具體的教學內容合理運用情境教學模式、自主學習模式、合作交流教學模式及引導啟發教學模式，保證教學方法能夠有效調動中職學生參與課堂教學的熱情。
二、運用多樣化的激勵方法，強化學習動機
對中職學生進行適當激勵，有助於讓學生產生積極學習的動力，因此能夠有效強化中職學生的學習動機，促使中職學生能夠在強烈學習動機的驅使下積極參與教學，並積極學習相應的職業技能。為了確保激勵法能夠起到強化學習動機的作用，教師可以在實際的教學工作中運用榜樣激勵、情感激勵、興趣激勵及參與激勵等教學方法。
在榜樣激勵方面，教師可以將本校畢業的佼佼者作為榜樣，告知佼佼者的事跡，讓學生能夠在佼佼者的成功經驗中獲得啟發，並由此產生學習專業技能的積極性。在情感激勵方面，教師可以主動與學生談心，主動關心學生的學習、生活，以便使師生之間形成良好的情感交流機制，讓學生可以在情感激勵中產生學習動力。在上課時，教師要多應用鼓勵性與贊揚性語言，對於學生的進步可進行表揚、贊美，讓學生產生被教師重視的感覺，進而使心理層次的需要可以得到有效滿足，並由此增強自信心與自尊心。在中職學生的自信心與自尊心被強化的情況下，就可以產生學習動力以及要求進步的心理動力，確保在心理動力的驅使下積極學習。
三、重視技能訓練，豐富課外活動
職業教育的主要目的在於培養學生的職業技能，因此強化技能訓練是發展中職教育的有效方法。在強化訓練中職學生實踐技能的基礎上，還應重視豐富課外活動，以便可以調節身心，減少厭學情緒及提升學習的積極性。為了能夠讓中職學生獲得技能訓練的機會，應加大實訓設備投入，同時應根據實訓要求對教學計劃進行合理調整，適當減小理論教學所佔的比例及增大技能實訓的課程比例，讓學生在參與技能訓練的過程中深入了解專業內容，並產生積極學習的動力。另一方面，可以適當安排學生到企業中參加實訓操作及頂崗實習，讓學生有更多的實踐機會。實踐證明，確保技能訓練與理論教學實現有機結合，可以讓中職學生體驗學習的樂趣，同時能夠有效鞏固理論知識，使學生的專業技能得到有效鍛煉，在提升專業技能與獲得成就感的基礎上有效提升學習的積極性。此外，利用學生的課余時間開展豐富的活動也能夠有效強化中職學生對於學習的積極性。開展課外活動時，應注重幫助中職學生樹立起自信心，擺脫自卑心理及課堂教學中的壓抑氣氛，讓學生可以在和諧的環境氛圍中學習知識。
『捌』 如何指導中職學生進行有效的學習數學
中職生的數學基礎普遍比較差，學習起來很吃力，同時更重要的是許多同學的學習興趣低，學習動力嚴重不足，而且學習習慣和學習方法都有待提高，我認為可從以下幾方面入手:
一、降低教學難度，深入淺出地教授新知識的同時幫助中職生復習鞏固好初中甚至小學數學基礎知識，提高的他們學數學的成就感，增強學習數學的信心。
二、採用多樣化的教學手段和生動活潑的教學方式，聯系學生所學專業，從育人的高度出發，幫助學生確立目標，激發學生學習興趣。
三、提高教師自己的綜合能力和個人魅力，以積極向上熱情的工作狀態感染學生，拉進師生關系。
四、注重發展學生個性，因材施教，幫助學生養成良好的學習習慣，多向他們介紹別人的學習方法，引導學生去形成自己的學習方法和習慣。
五、在日常教學中注重數學思想的滲透，潛移默化的使學生理解並應用這些數學思想培養自己的思維能力。
六、學習能力是個綜合能力，理解和記憶，加上適度有效的練習，是掌握好數學知識的必由之路，說白了，加深理解+適度刷題！
『玖』 如何在德育課教學中培養中職生良好的行為習慣
記得我國著名的教育家葉聖陶曾經說過：「什麼是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。」由此看來，教育的目的就是要培養學生良好的行為習慣。好習慣是一個人存放在神經系統的資本，一生都用不完它的利息。
中等職業學校的學生大多數成績較差，部分學生沒有良好的行為習慣，在一些老師眼中他們就是雙差生，讓人覺得孺子不可教矣。對於這部分學生而言,他們自己也有很強的失落感，缺乏自信。因此，幫助中職生養成良好的行為習慣,樹立起生活的信心，已成為我們德育課教師教育教學活動的重要任務。
筆者根據教學實踐，結合職業學校的培養目標，通過以下途徑培養學生良好的行為習慣：
一、建立課堂教學常規，狠抓課堂管理，規范學生行為習慣。
建立必要的課堂教學常規，是組織教學的必要手段，也是學生遵守教學秩序的行為依據。新學期的前三堂課尤其重要。學生在面對一個新教師時，他們不時會進行揣摸和猜測，這個教師有什麼新的招數，學生心裡沒有底。因此，筆者充分利用開學時的前三堂課，拿出「新官上任三把火」的架勢。第一堂課，在師生上課儀式的問候環節，學生起立致敬，筆者對做得不規范的學生一定要求他們認真做好，從細節做起規范學生的行為習慣。緊接著，嚴肅認真地宣布課堂紀律要求，與學生「約法三章」，並在課堂上嚴格認真地執行，絕不手軟。第二堂課，一些調皮的學生會使出一些新的招術，這是學生與教師斗「智」斗「勇」的時刻，比如說在老師講得興致的時候，突然一個學生站起來指著旁邊地同學說：「老師，他打我。」事實上，他們倆什麼事也沒發生，很明顯這位學生是想藉此出出風頭。因為平時的習慣差，要想他們這樣規規矩矩地坐下來的確有點困難。這時，筆者保持了清醒的頭腦，識破他們的「詭計」，讓學生感覺到老師比他們更聰明。第三堂課，學生不良的行為習慣也會出現許多新花樣，因而抓好這堂課的管理十分的關鍵。筆者對出現的問題做到了及時發現及時解決，對在課堂上與教師產生對抗的學生用氣勢壓住他們，堅持有理有節的原則，充分發揮教師對突發事件的處理能力。
當然，培養學生良好的行為習慣並不是靠兩三堂課就能解決問題的，其間還會有些新的問題發生，學生的不良習慣也會有很多次的反復，但筆者本著堅持原則，採用靈活多樣的教育方法去解決問題，對課堂常規長抓不懈，從而促使學生養成自覺遵守課堂紀律的良好習慣。
二、採用靈活的教學方法和多樣化的教學手段吸引學生的注意力。
中職生對德育課說教帶有強烈的抵觸和對立的情緒。面對這樣一群教學對象，筆者認為首先要解決的問題是：如何使學生愛聽這門課，對這門課有歸屬感和信任感。為此,筆者在教學方法和教學手段上下了不少的功夫:
（一）、創設情景，激發學生的學習興趣。
筆者充分利用動聽的音樂、生活小劇表演、詩歌朗誦、討論以及現代教育技術等多種手段來加強情景教學，引發學生的學習興趣。如：在進行「增強競爭就業意識」的教學時，課前准備時筆者播放了MTV《真心英雄》。動聽的歌曲打開了學生封閉的心靈之窗，很多同學跟著唱起來，曲終之時學生的情緒還處在興奮之中，抓住這一時機，筆者問同學們:「歌中大家最熟悉的歌詞是哪一句？」同學們異口同聲地回答：「不經歷風雨，怎麼見彩虹。」於是筆者順勢引導學生去思考激烈的職場競爭中我們怎樣才能成功？如此以來,死氣沉沉的德育說教教學課堂就變成了生機勃勃的學習空間。學生在一種自由輕松的氛圍中各抒己見，學習積極性提高了，教學效果也就明顯了，真正變「要我學」為「我要學」，從而達到激發學生學習興趣的目的。
（二）引導學生自主學習，增強自我學習能力。
在課堂教學中，學生始終是學習的主體，教學的目的不僅是讓學生懂得學習，更是要學會自主學習。在教學中筆者曾有這樣一些比較成功的做法：第一，讓學生多說多講。《職業道德與職業指導》、《法律基礎知識》這兩本教材中事例多，內容豐富，對此筆者採用了讓學生精讀多說的教學方式，對《職業道德與職業指導》教材中的事例，讓學生說故事主人翁成功的密訣，說自已的感受等等，對《法律基礎知識》中的案例，讓學生說理，以法律為依據進行案例的評判。同時，我還讓學生去收集身邊的法律小故事，每兩周組織一個《課堂說法》的活動，讓同學們把自己收集到的故事講出來，理論聯系實際解決生活中的困惑。第二，組織學生辯論。通過辯論調動學生學習的積極性，培養他們獨立思考、分析和解決實際問題的能力。筆者根據教學的重點和難點以及當今社會的熱點、焦點選定辯題，設計一些鮮明、有趣、代表性強的正反辯題，讓學生展開辯論。在學習《樹立積極合理的消費觀》時，針對目前中學生互相攀比，一味追棒時尚消費的現象，我設計了《名牌消費的利與弊》的辯題。在辯論中各方代表就此消費熱點問題唇槍舌戰，據理力爭，紛紛展示各自的聰明才智。主辯手王同學展示了一幅《穿名牌拾垃圾》的漫畫，滑稽而搞笑的畫面和他精彩的辯詞不僅讓周圍的同學開懷大笑，同時，也讓同學們明白超前消費的害處。第三，採用情景模擬教學法。這種方法極易激發學生對學習的興趣，有利於培養學生主動參與意識，讓學生自主地充分發表自己的意見。筆者在講完「價值規律」之後，根據學生的專業特點，特別組織了一場《假如我是一位汽車經銷商》的演講比賽。讓學生模擬汽車銷售商的身份，設身處地地思考對策，尋找解決問題的方法，由此提升了學生自主學習的能力。第四，質疑提問。這是教學中必不可少的環節，筆者在教學活動中通過提問觸動學生的學習神經，讓他們學會主動解決問題，在學習「紙幣」一節時，筆者曾設置了這樣一個問題：「我們的老百姓遭遇了自然災害，如果你是中國人民銀行行長，我主張你多發行人民幣來解決老百姓當前的生存危機，這樣做可以嗎？」一時間，學生議論紛紛，反響強烈。總之，採用多樣化的教學手段和方法，讓學生個個都參與其中，這樣可以拴住學生的心，培養其注意力，從而促使其學會自主學習。
三、配合大環境，重視小課堂，抓好學生日常生活管理。
無論哪類學校都制定了嚴格的規章制度，以此來促進學生良好行為習慣的養成，這就是我們所指的大環境。制度能不能發揮作用，關鍵在落實，這就需要小課堂來實施。為此，我結合《職業道德與職業指導》這門課的要求從小事著手，糾正學生以自我行為為中心的價值觀，重視學生在日常生活中培養良好的行為習慣。《中學生守則》、《中學生日常行為規范》是學生培養日常行為習慣的一個重要依據，它告訴了學生應該做什麼，不應該做什麼。為此我組織學生認真學習這兩個行為規范，要求學生填寫一個自我反省表——《我的陋習》，根據學生存在的實際問題，對學生提出「十個不」的要求。這「十個不」指的是：不迷戀網吧，不打罵同學，不編造謊言，不亂扔垃圾，不損壞公物，不強拿他物，不沾染煙酒，不玷污榮譽，不浪費金錢，不虛度時光。此後我讓學生把這「十個不」的要求寫在課本的首頁，提醒他們時時牢記並落實到行動中。每學月末我讓學生比照這「十個不」的要求進行自我總結，填寫《我的進步》這張表。通過總結，學生發現自己的長處，認識到自己的不足，從而提出改進措施。為了激勵學生能夠把好習慣堅持下去，我把他們的每一點進步轉換為學分，這能夠體現中職學校的教育特色，符合了中職學校的管理要求。
四、以職業生涯設計為載體，讓學生從他律走向自律。
我們知道：中等職業教育就是以就業為導向的教育，其特色在於注重職業意識、職業理想、職業道德等教育，從而引導學生發現自己身邊的問題，尋找現有條件與職業理想的差距，並努力克服自身不良行為習慣，向著自己的職業目標靠近。在《職業道德與職業指導》中筆者依託「職業生涯設計」這一教學內容引導學生主動發現自己的優勢和不足，開展了一個徵文活動，學生以《我的未來不是夢》為題進行職業生涯設計。一位汽修專業的學生提到自己的最高夢想就是成為一名成功的汽車銷售商。這位同學家境較好，有一定經濟實力，但平時習慣較差。在他看來，只要有錢什麼事都可以辦成。針對這一個體現象，筆者曾多次找這位同學談心，送給他一本關於成功學的書籍。並要求他結合自己的職業理想來修正自己的職業生涯規劃。特別提醒他今天的好習慣與將來的夢想有著密不可分的聯系。在老師的精心指導下這位同學的作品獲獎了。與此同時，筆者發現他的內心開始發生了變化，偶然間我看見他在書的扉頁寫了一個字「靜」。這位同學以前很好動，上課坐不住，還經常與同學講話。在這以後，他努力去改變自己，並希望能得到老師和同學的認可，此時，筆者不失時機地鼓勵他。經過一段時間的努力，這位同學的確變得懂事多了，偶爾還幫著老師維持課堂秩序。可見，通過抓好職業生涯設計的教育，使學生對良好行為習慣的養成從「要他養成」變為「我要養成」，德育教育的實效性就大大提高了。
總之，好習慣是一個人走向成功的階梯。培養中職生良好的行為習慣是我們德育課教學的一個重要內容，作為德育課教師，以課堂教學為中心，採用多種形式，從多個層面出發，加強中職生行為規范教育，培養學生良好的紀律習慣、學習習慣、生活習慣。通過行為習慣的養成提高中職生的綜合素質，使之成為社會所需要的人才。
『拾』 如何提高中職課堂教學的有效性
中等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，它擔負著培養高素質勞動者這一艱巨的歷史重任，是全面推進素質教育，提高國民素質，增強綜合國力的不可替代的重要力量。一方面是國家近年來相繼出台政策大力推進中等職業教育的發展，另一方面是近幾年中職生源質量和數量不斷下降的現狀。中職學生在步入職業教育時缺乏明確的學習目標、主動的學習意識和良好的學習習慣，多數學生厭倦以往的學習方式，薄弱的文化基礎導致專業課程學習困難，學生課堂中自律能力較差。如何填補教育目標與教育生源基礎之間的斷層，是中職專業課課堂教學迫在眉睫的任務。
中職學校的教師只有接受現狀，充分了解教育對象的特點，積極轉變教學觀念，根據實際需求設計課堂教學內容，運用適合的教學方法，採取多種教學技巧，才能實現以學生為主、以能力為本、全面實施素質教育的要求。
一、教學內容――實用
教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標准、教材和課堂教學內容的設計等。課標既是編寫教材的依據，也是教學和評價的依據，教材很重要，因為它承載了課標規定的內容，但是教師更重要，因為教師要以課標為依據，把教材內容活化於課堂，根據學生的實際進行有效的教學活動，從而把書本知識轉化為學生的綜合運用能力。
1.課堂教學內容要緊密聯系社會生活
著名教育家陶行知先生說「教育以生活為中心」，「生活即教育」，所以教育不能離開生活，特別是中職學生出校門後更多是直接進入企業工作崗位，所以中職專業課程必須要將課堂教學與生活實踐相結合，用社會生活中的實例將抽象的專業知識和陌生的專業技能具體化、形象化，提高學生的興趣，這樣不僅能讓學生理解所學知識，還能讓學生認識到知識的社會實用價值。
2.課堂教學內容要緊密聯系現實學情
現階段中職學生的文化基礎相對較薄弱，學習興趣不高，個體差異大，而有效的教學則應是關注每一個學生的進步和發展。這就要求教師必須要站在學生中間，從學生的實際和經驗出發組織學生的學習，教師的教學要求要與學生的基礎相適應，教學的內容要與學生的需求相結合，這樣才會產生學習的動力，因此教學之初教師可以做個小調研，了解學生最想知道的生活中的本課程的知識與技能是什麼？最需要的職業知識與技能有哪些？根據了解到的情況針對性地開展教學，從而調動學生的積極主動性。
3.課堂教學內容要緊密結合國情和時代特點
中等職業教育要積極為社會經濟發展服務、適應職業活動的特點、滿足學生就業的需要出發。隨著科技進步，高新技術設備的使用以及新知識、新技術、新工藝、新方法的不斷涌現，這就要求我們要有針對性開展專業課的課堂教學，正確處理現代內容與傳統內容的關系，把握專業最新理論與發展動態，及時更新課程內容，努力使專業課程跟上時代發展的步伐，充分體現本專業的新知識、新技術、新工藝和新方法，與時俱進。
中職學生厭倦了以往的學習方式，對中職專業課的有效教學提出了新的要求。中職教師要想提高學生的參與積極性，首先就得在課堂教學內容設計如何結合未來工作的需要、如何結合他們的興趣愛好等方面需要投入更多的精力。
二、教學方法――適用
課堂教學效果與教學方法有著緊密的聯系，多樣化的教學方法能激發學生學習的興趣，提高教學效果。中職學校的教師不能只單純地講授理論，更要注重對學生綜合實踐能力的培養，讓學生了解和熟悉盡可能真實的崗位操作過程，幫助他們養成獨立思考問題的習慣。中職課堂教學要從根本上改革教學中教者無趣、聽者無味的現狀，不僅要拓展思路，豐富課堂教學內容，更要創新教學方法，調動學生學習積極性、主動性，促進學生的成長。針對國內教學基礎與教學環境，本人總結出中職專業課課堂常用的教學方法和教學手段如下：
1.案例教學法
案例教學法是專業課教學中常用的教學方法，它是結合教學目的，針對具體問題設計出實際案例，引導學生對這些特殊情境進行討論、分析的一種教學方法。案例教學能將理論聯系實際，能夠激活課堂，調動學生學習的積極性，提高學生分析解決問題的能力。
進行案例教學，首要問題是選擇適宜的案例，要採用與所教授的課程內容相契合的案例，教師搜集專業經典案例、典型案例、社會熱點，或者根據需要將案例加工。案例的呈現方式包括文字、圖片、視頻等多種形式。其次，教師在應用案例教學中要遵循以下環節：①教師引出案例、明確問題;②學生自主學習、獨立思考分析案例;③課內互動（小組交流討論案例）;④課內互動（師生互動、分層交流、精講釋疑，加深對案例的理解）;⑤學生自我小結反思。第三，值得注意的是，在案例教學中教師對案例不應是簡單的敘述或視頻呈現，更重要的是分析，在分析案例時應鼓勵學生踴躍討論，教師在發言過程中適度把握討論的節奏和方向即可。第四，教師課堂上提供的案例應能有三處以上可做展開分析的知識或技能要點，這樣的教學案例才能引發學生深入思考、發現探索問題，提高學生分析問題的能力。
2.頭腦風暴法
該法要求教師給學生提供一個或幾個相關的簡明的事實，教師提出問題，引導學生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最後推出合理的一致性的結論，然後教師再引導學生上升到理性的高度進行評價。這樣的教學能激發學生的靈感，更好的理解內涵，實現教與學的互動，從而提高學生分析、思辨的能力。 3.實物和教具展示法
這是指教師通過在課堂上展示實物或教具，使學生獲取知識的教學方法。中職專業課程具有實用性、專業性、趣味性的特點，通過直觀形象的專業知識和技能工具實物或是教具的展示，有利於提高學生的邏輯思維能力，幫助學生突破難點，掌握重點。實物展示法常配合講授法一起使用，它對提高學生的學習興趣，發展學生的觀察能力和抽象思維能力，減少學生學習中的困難有著重要的作用。
4.標簽教學法
標簽教學法是學生在老師的指導下，通過對復雜知識信息的篩選、歸納、概括而提煉出關鍵詞，教師將關鍵詞用「標簽」的形式醒目的展現給學生，師生先進行簡單化認識，再將簡單知識展開進行具體化理解。標簽教學法利於學生抓住重點，利用標簽教學法以簡馭繁，可以提高教學效率，而且利於有效地解答一些難度較大的問題。
5.實操教學法
中職教學作為一種重要的職業教育方式，不能僅僅滿足於學生對知識的掌握，而應該重視和加強對學生操作技能的培養，鍛煉學生應用知識的能力。雖然中職學生的文化基礎薄弱，但他們往往比較好動，頭腦靈活，反應敏捷，教師根據教學內容和學生基礎安排適當的實訓任務，讓學生或獨立或合作完成實際崗位中的工作任務，是一種有效的中職專業課課堂教學方法。最好實訓任務間有關聯，這樣一門課程下來每位學生可以擁有一套成果集，這些真實的工作任務能夠讓學生樂於動手，積極參與，在做中學。
6.實踐教學法
實踐教學法有助於學生對所學知識的理解，也有助於他們了解社會、認識國情，培養綜合能力。中職專業課中不少知識都可以進行社會實踐，如營銷策劃、商品分類、商品包裝、商品儲運的質量管理等。課外實踐活動也可安排多種形式。①鼓勵學生在課外參加社會實踐活動，以增長見識，接受鍛煉，將自己所學知識在實踐中進行初步檢驗;②請行業專家來學校舉行講座，他們豐富的實踐經驗和生動的實例分析，有利於培養學生的思維和分析技巧;③組織學生現場觀摩，這是一種重要的直觀教學方法，它使學生真正走進現實生活，近距離地接觸到實際操作過程，使枯燥的專業知識技能變得鮮活生動。
7.多媒體教學手段的應用
中職生的學習習慣較差，欠缺學習主動性是不爭的事實，多媒體教學可以動態地展示教學內容，增加信息量，刺激學生神經元，激發學生的思考，促進學生學習能力的提升。多媒體教學決不是「板書搬家」，而是將文字與圖片、圖像與聲音結合，使抽象的知識具體化，枯燥的理論教學形象化，激發學生的學習動機和興趣。專業教師利用所展示的各種教學資源，教會學生如何分析、歸納正確結論，培養學生分析問題、解決問題的能力。另一方面，教師也不能完全依賴多媒體來教學，而是應將多媒體的形象生動豐富和板書的演繹推理圖釋功能結合起來，將多媒體良好的視覺效果與教學語言的藝術和學科知識的魅力結合起來，展現給學生一個開放的信息平台，提供一場教室內專業的、立體的視聽盛宴。
俗話說：「教無定法，貴要得法」，在教學中教師需要始終堅持以市場需求為導向，以學生為基礎和主體，根據具體的教學情況採取不同的教學方法。上述互動式教學方法的運用，致力於訓練學生如何在解決具體問題中學習、分析和運用，而不是單純地灌輸某種既定的、凝固的知識。這樣的課堂中，不僅可以讓學生「動起來」，使課堂生動活潑，還可以讓學生在活動中形成有效的知識、能力和專業素養。
三、教學技巧――活用
古書《三十六計》中說「數中有術，術中有數」，教學這門藝術中同樣有「術」的存在，在中職專業課課堂上更需要合理運用一些教學技巧，有效提升課堂的親和力和活躍度，減少或化去枯燥煩悶。
親民術，一些教師態度嚴肅、以樹立「師道尊嚴」為己任，導致師生關系緊張;而另一些教師語言風趣，注重技巧，富於幽默感，因此課堂氣氛活躍，很受學生歡迎。「親其師而信其道」，學生感受到教師的親和與專業，才能主動以空杯心態去學習。
記名術，教師在盡快的時間內記住學生姓名是十分有效的激勵和管理學生方式。記住學生姓名，是對學生的肯定和約束，讓學生有自信，也更樂於接受教師。例如，教師組織學生設計個性台簽，約定師生在每次上課前擺放台簽，這是一種十分有效的記憶學生姓名方式，不僅學生感覺到了受尊重與重視，也可以讓教師更快的融入班級，讓學生更快的接受教師。
破冰術，第一種破冰存在於課程開始時，是在最短時間內讓學生和教師彼此認識，上述已有介紹。第二種破冰存在於每次開始上課時，教師要在最短時間內能夠將學生注意力集中到課堂里。破冰素材的選擇是破冰術的技術關鍵，主要是一些短小的、能吸引人的、快速的活動策劃。
激將術，是適度給學生班級之間的比較、同班內的比較，崗位與現實的比較，讓學生看到差距與努力目標。
示弱術，是教師故意犯一個錯誤，讓學生發現後不由自主地提示老師，或者教師「偷懶」，將學生能乾的事情留給他們自己，盡可能的在學生現有基礎之上進行教育。
陷阱術，是教師故意設下「陷阱」，讓學生經過反思後從陷阱中掙扎出來，走出誤區。這種手法不僅能激發學生積極思考，對培養學生思維的批判性大有裨益，而且可以預防學生「重蹈覆轍」。
點錯成金術，在教學過程中，教師不急於展示問題的結果，給學生一些討論爭論的時間和空間，要寬容學生的錯誤，更要妙用學生的錯誤資源，引導他們去修正錯誤，從而讓學生在爭論中分析、反駁、明理、內化知識。這樣不僅能使學生提高認識，改正錯誤，而且能夠增強學生學習的積極性，從而提高課堂教學的效果。
選擇術，針對中職學生生源的個體差異程度大，在專業課課堂教學中給不同層次的學生在課堂教學內容、案例選取、實操任務以及考核設計上的選擇權，尊重每一位學生的選擇，尊重每一位學生的個體成長，有效解決「吃不飽」與「吃不了」的學生差異現象。
成功術，是在教學過程中給學生成功體驗。允許學生根據自身特長選擇任務，用其所長評其所長，讓學生體驗到認可與成功。成功激勵法能夠幫助學生增強自信心，激發主動學習興趣，鼓勵學生開發思維。 甜點術，是教師運用適當的手段和方法激發學生主動參與課堂活動，讓學生處於興奮和緊張狀態，積極行動起來，從而主動付出時間和精力，以實現教師所期望的目標。這里所說的「甜點」並不全是物質的，還可以將情感激勵與任務驅動結合起來，一次充滿競爭的習題搶答、一次成果匯報、小組PK活動等，這種成功的體驗、勝利的喜悅、自我成長的肯定都是很好的「甜點」，通過甜點術引導學生由「要我學」變成「我要學」。
冥想術，是伴隨舒緩的音樂冥想當天課堂場景，這是一種科學的復習方式，教師帶領學生沉思、反思、總結，進行深化記憶。
修渠術，中職課堂中普遍存在學生課堂問題行為，問題行為比較集中，主要以輕度問題為主，但對問題行為處理不好，容易引發師生不同程度的沖突，影響課堂秩序和教學進度。對於學生可能發生的輕度問題行為，教師應以預防發生為主。例如，教師可在課程之初，在班內申明行為規范，約法三章;在課程前期反復強調、鞏固習慣養成，讓學生適應並遵守課堂教學規范;適度時候虛擬問題的發生，肯定學生的目前行為。如果還是發生了輕度問題行為，需要有效制度和措施保障對違紀行為進行處罰。
轉移術，面對中職學生厭學、缺乏自律性的現狀，學生要麼沉悶的自娛自樂，要麼結群說小話，教師如果語言幽默、經常與學生互動、多一些案例和討論，大多數學生的注意力則容易集中在教師和教學內容上。
浮石術，對於學生輕度課堂問題行為，教師需要有藝術的處理，例如，當有學生說小話閑話時，教師可以有意的降低教學聲音，讓學生的問題聲音「浮」出來，讓班級同學們發現課堂進程中的阻礙，運用學生內部的制衡機制，督促違紀學生自覺收斂行為。
冰凍術，教師對於嚴重的課堂問題的行為，必須嚴厲而且有效的制止，但不能將主要精力就此放到問題行為上，更不能讓個別問題行為影響自己情緒，而是應將關注力還給大多數學生，帶領主體學生實現教學目標。對於個體行為，教師課後單獨處理，給學生正面反饋。
追求有效教學的過程，其實質就是一個教師和學生互動生成、共同成長的過程。中職教師要把專業課課堂教學的立足點放到學生身上，在課堂教學中，要科學設計教學內容，體現實用性，激發學生的求知慾望，讓學生想學;要合理利用多種教學方法，具有適用性，創造條件，放手讓學生參與學習活動，發揮學生的主動性，讓學生會學;要善於運用各種技巧，靈活應用，注意課堂過程式控制制，讓學生能學、愛學。
如何提高中職專業課課堂教學有效性是一個值得積極思考並積極實踐的課題，優秀教師對教學質量的追求也是永無止境的，它需要我們不斷研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲，不斷探索有效教學的途徑，從而進一步提高中職專業課課堂的教學有效！