思修課教學方法意見

1. 思修課有哪些改進的方法

思修課的改革建議

1.正確的宣傳改變固有「偏見」

如果在「知乎」等網路平台上搜索「思修課」，我們會發現很多的問題都圍繞「思修課的意義在哪裡」這一主題，而問題下面的回答往往是消極的，如「大學的政治課都這樣」「思修課根本就是沒有意義的」這樣的答案。在問答平台「知乎」網站上，在「大學設置思修課的意義何在？」這個問題中，點贊數最多的答案是：「我覺得，思修課就是教育工作者看扁了大學生的智商、情商而設置的課程……我認為應該把思修課統統換成哲學課，到了大學更應該談論的是哲學、是人生。」[4]而在網路上搜索「思修課心得」，各種模板和心得體會數不勝數。除去積極面對反饋，更好地調整課程架構，我們必須對於思修課的宣傳引起重視，在多種平台上用正確的宣傳來逐步改變學生對於思修課的偏見。例如：2015年，中國人民大學的「別笑，我是思修課」微博、微信官方公眾號推出時，獲得了學生們的一致好評，但這樣接地氣、真誠又有正能量的宣傳活動，還應在數量上有大跨步的提升。

2.將思修課理論融入實踐

根據馬克思主義理論，筆者認為意識形態的塑造不僅依靠顯而易見的宣傳手段，更重要的是融入日常生活。大眾意識到「這是意識形態教育」的時刻正是意識形態垮塌的時刻，我們也可以藉此來探討網路上大學生們對於思修課的認知。有觀點認為「思修課教學的主要內容為如何使大學生更好地適應新生活、如何樹立遠大理想和共產主義信念、如何培養愛國主義情操、如何樹立正確的人生觀和價值觀、如何做一個有道德的人、如何樹立社會主義法治信念等，最終落腳點為如何成為社會主義建設的接班人，這些教育內容對於成為一個合格的、能夠滿足社會和國家需要的人才是必須的。」[5]思修課有著一系列的理論目標，如果能夠恰當地把理論融入到生活的各個方面，把課程與生活融入到一起，對於學生思維先「跟」後「領」，思修課的理論目標就更容易在學生心中得以達成。例如：在培養愛國主義情操方面，可以以愛國主義為引領，通過建立民族共同想像的方式達成。

2. 急求大學生對思修課的意見和建議

轉瞬間新學期就要結束了，直到思修課老師要我們寫論文的時候，才突然發現自己沒有認真聽過幾節課，去了也只做別的事，要麼乾脆就不去了，逃課，就是感覺思修課是多餘的，對它好像有很多看法，幾個月的時間根本什麼都沒學到 什麼。 剛開始接觸思修課的時候，特別是當我看到書上說學習思修課有助於我們大學生立志、樹德和做人的道理，選擇正確的成才之路，有助於我們大學生掌握豐富的思想道德和法律知識，為提高思想道德修養和法律素養打下知識基礎的時候，有助於我們大學生擺正「德」與「才」的位置，做到德才兼備、全面發展的時候，就對它不怎麼感興趣，我覺得這門課對我來說好像很熟悉，因為我從小學開始學思想品德到初中再到高中，一直都在學啊，我認為學的很多了，大學的這門課程只不過是增加法律基礎知識部分，其他的內容不是和高中的大同小異嗎？有很多學生都持有這種想法，認為思修課無關緊要。我有時候也覺得或許是我太膚淺了，認識不到問題的本質所在。而且在學這門課的過程中我也感受到它的枯燥乏味空洞，老師採用的是填鴨式的教學方法，只知道一味的灌輸，因此上大學後就不需要那麼重視了，時間應該花在更有意義的事情上去，但是剛開始的時候我還是硬著頭皮去聽了幾次課，果然不出我所料，這門課真的不怎麼的在我眼裡，感覺很枯燥乏味，有幾次都聽得想睡覺了，課堂上的人也不多，因為老師從不點名，也許她也覺得這樣做沒有什麼意義吧，有很多都選擇逃課了，於是我也就隨波逐流，逃了幾次課雖然知道大一就逃課不是什麼好兆頭，但我還是控制不住自己，很有幾次只上了一節課就跑到圖書館上網去了，還有幾次甚至沒去。而且我發現去了的人，大都只是做自己的事，比如做作業上網聊天打游戲，做什麼的都有，很少有人認真的聽老師講課。很多學生對思修課都有偏見，根本就不重視，僅僅只是敷衍了事而已。雖然老師也很辛苦，做課件要花費大量的時間，找資料也是，每次上課時都講得口乾舌燥，夏天更是大汗淋漓，汗流浹背，但老師沒有怨言，任然堅持講課。有一件事情讓我深有感觸，一次晚上的思修課，我們的思修課老師提出了上次課講過的一個問題，問有多少人知道這個問題的答案，如果沒有人知道她就不講課了，結果只有一個人舉起了手，然後老師好像又提了一個問題，也是上次講過的，令她大跌眼鏡的是，這次竟然沒有一個人知道，老師問了很多次還是沒人舉手，就像老師所說的，當時的她太失望了，真的很失望，她付出了辛勤的汗水，並且也試圖盡可能多的讓她的學生學到一點什麼，有所收獲，但是顯然她失敗了。這件事讓我感受很深，思修課怎麼就會到這種地步了呢？難道就那麼不受歡迎嗎？但是，毋庸置疑想要這門課被取消是不可能的，至少現在是不可能的了，那就只能尋求別的解決辦法了，而且學校既然開設了這門課，就一定有他的理由，通過學習這門課，我們應該會有所啟發有所收獲，對某些方面還是有益處的，不然的話，學校幹嘛要既要浪費師資，又要浪費我們的時間呢，既然這樣我想可不可找到一種既可以提高學生對思修課的興趣，改善思修課的現狀，又可以相對減輕老師負擔的辦法呢?因此我想首先要對造成這種狀況的原因進行分析，進而尋求解決措施二、造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因造成思修課上述現狀的原因 （1）學生自身方面的因素：對思修課的偏見成見 學生自身方面的因素是很重要的因素，就像前面所說的，我對這門課根本就不怎麼重視，就像老師說的那樣，我心裡似乎對思修課有一種成見，而且很深，認為從小學到高中一直學這么多年，學的應該夠多了吧，而且對學習的內容更也很熟悉，無非就是講愛國道德方面的東西，這些東西都是陳詞濫調，根本就不值得在花時間去學什麼，很多大學生抱有這種心態，因此這就一方面的大致了對思修課的不重視，於是就不去上課，不認真聽課，很多人即使去聽課也有不同的目的。曾經看到過一次對大學生出勤情況，上課認真情況，學習態度以及對思修的看法等一些有關問題的問卷調查，雖然調查人人數有限，是學生個人組織的，而且問題也不全面，但從調查結果中也可以得出一些有用的東西。問卷調查結果顯示1：思修課出勤情況：占調查總人數的50%沒有缺勤，占總數的20%缺勤1~5節課，剩下的缺勤6節可以上。2：上課的認真情況：占總數40%的人認真聽過課，占總數的20%偶爾聽過，剩下的基本上沒聽過。3：大學開設此門課程的必要性：占總人數的50%認為開設此門課程有必要，占總數的30%認為該課程可開可不開，剩下的人持消極態度，認為學習此門課程根本沒必要，只是在浪費時間而已。4：學習該課程的目的：有37.5%的同學是為了提高修養完善人格，有62.5%的同學是以拿學分為目的，從從上面的數據可以分析出：當代大學生對思想道德修養這方面出現了認識性不強，意識淡薄，這將導致大學生對開設此門課程持消極態度，不利於學校教育的實現。
在分析對思修課不感興趣，認為思修課枯燥乏味的原因時，教師這方面的因素也是不容忽視的，一方面是教學手段的單一，目前老師授課主要是採取課堂灌輸形式，每周只有兩到三課時，因此也就只有空談理論，教學類容枯燥乏味，沒有現實感，學生感覺這些東西離自己很遠，其他豐富多彩的形式：如演講、辯論、討論、社會實踐以及其他教學手段由於多方面的原因很少能夠付諸實施。另一方面是教學方式 的問題，有的思修課老手把這門學科與其他自然社會學科一樣對待，上課就是一個勁的灌輸，讓學生接受純理論的說教，舉例也不是很多，引不起學生的共鳴，小學中學是應試教育，大多是填鴨式教學，很多學生對這種方式本來就很反感，情況也就變得不容樂觀了。還有一個問題就是為了維持上課的出勤率，老師不得不點名或提問，面對這個現實，老師不是想著如何提自己的授課水平以吸引學生，而是靠點名來維系自己的的尊嚴，，這樣的課是不會受歡迎的，在這一點上我認為我的思修課老師還是很開明的，上課從不點名，因為他知道這樣做的意義應該不大。 （3）學校方面的因素 課堂教學組織不力，由於缺乏教師或者為了減少教育成本或者是長期以來公共課形成的上課模式，思修課只能採取上大班的辦法，一個課堂 往往有很多人，老師不能和學生實現充分的交流，也無法了解我們學生的思想情況，與我們學生的思想不能融合在一起，引不起學生的共鳴，再有就是學校沒有給於足夠的重視，各方面的保障不力。 三三三三、、、、改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議改善思修課現狀的建議 1、前面講原因時，學生自身方面的因素雖然是很重要的，但如果要改善思修課狀況的話，還得從教學方式、方法的改革入手，要想在比較少的課時內擴大教學的涵蓋范圍，又要提高學生的學習興趣，收到事半功倍的效果，為此一方面老師要營造一種活躍的課堂教學氛圍，尊重學生的主體地位，引發學生積極參與和思考，鼓勵學生發表不同見解，變單向灌輸為雙向交流，變注入式教學為啟發式教學，另一方面根據教學內容及其特點，採取多樣化教學方法，以激發和調動學生的學習熱情，增強教學的有效性，特別是可以嘗試增加實踐性教學方法，因為總是待在教室聽老師講課實在是很枯燥的，而且思修課講得又比較抽象，比較難懂，那麼我想實踐性的教學方法可以讓我們感受到具體實在的東西，而不是課堂上空洞虛無的理論，通過接觸一些實在在的東西，再通過課堂上的理論來解釋它，這樣我們就會容易懂，深化對課本知識的理解，把現實生活和課本理論結合起來，讓我們學到真正的東西，從而可能引起我們的共鳴，激發我們的興趣和激情，因此我認為可以嘗試開展諸如英模事跡感觀、參觀、專題講座等形式開展教學，以彌補傳統的以教師為中心以課堂為主的教學方式的缺陷，以其形象性、生動性去調動學生的積極性。而且我在網上看到有的高校也提倡這種實踐教學方法，有的高校還有實踐教學方案，但在實際操作過程中這些是否付諸實施了，以及實施後有什麼效果也不得而知了，在這里只是作為一個小小的建議提出來，我們或許也可以效仿別的高校。 2、我們學生也要充分發揮學生的主體地位，尊重老師，積極參與課堂活動，多與老師同學交流看法和觀點，關注社會現實問題，並結合書本理論加以分析，從中得到教訓，加深對書本理論的認識。 3、學校應該給予思修課足夠的重視才行，要給以良好的保障，這樣像前面所說 的一百多號人在一個大課堂里上課的情況或許就可以得到改善，學生與老師的交 流互動就有可能增多，促進師生雙方的了解，改善思修課現狀。

3. 你對思政課教學有什麼合理化建議，請淺談。急需答案。

1、建立學校內部多方聯動機制，開展學生思想狀況調研

學生思想狀況關系學生的真實「獲得感」和現實需要，為了准確把握學生思想變化的動態，亟待建立以教師為中心的學校多方聯動機制，開展對學生思想狀況的滾動調研。調研是一項需要極高參與度和配合度的工作，在展開調研的始末，思政課教師是中堅力量，各學院相關部門是主要力量，學工部是統籌力量。

在對學生思想狀況這種相對模糊的特殊對象進行調研時，更需要依靠思政課教師、學院輔導員、學工部門負責人員以及心理咨詢老師等與學生思想問題直接相關的影響力量之間的層次布局和協同配合。

2、深化教材內容研究，扎實教學內容的學術基礎

傳統的思政課教學內容沉澱了很多值得承襲的精華，但也需要在新的時代條件中歷經新的審視和打磨。

傳統的教材內容傾向於直接闡釋黨的意識形態和社會意識要求，沒有將現實問題充分融入教材。要實現教學內容的現實轉化，必須加強對教材內容的深度研究，鞏固教學的學術基礎，使教學內容具有歷史感和時代感。

(3)思修課教學方法意見擴展閱讀：

教師是思政課教學的主要力量，其教學能力應隨教育教學要求的更新而改變。只有從提升學生的「獲得感」入手，將學生思想調研、教學內容研究、教學資源開發與共享、教學改革模式總結與推廣以及績效評價模式存在的問題進行分析與破解，不疏忽每一環節的具體要求。

對問題做出深度且細致的時代回應，才有可能統籌教學的整體效應。教學實效性的提高是一個系統工程，必須要以學生社會認同感的增強為基本參照，依賴於高校內部力量與社會外部力量的多重努力、協同並進。

4. 一、結合實際,請談談你對《思想道德修養與法律基礎》這門課的認識,要求寫出課程內容和對本課的建議

寫作思路：寫作部分包括，對思想道德修養與法律基礎的認識，對思想道德修養與法律基礎的感悟。

來到大學後，我學習了《思想道德修養與法律基礎》這門課程。該課程分兩部分——思想道德修養部分與法律基礎部分。

學習思想道德修養部分，對於促進我們德智體美全面發展具有重要意義。能幫助我們樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，為我們打下扎實的思想道德基礎，而且能夠教育我們大家怎樣處理好理想與現實、個人與集體、競爭與合作、自由與紀律、友誼與愛情、學習與工作等關系。我們剛邁進大學校門，學習思想道德修養，會讓讓我們學會珍惜生活，樹立遠大理想，領悟人生真諦，加強道德修養，培育職業精神。

學習法律基礎部分，通過老師對法律各方面的介紹，使我對法律有了一個全新的認識。作為一個大學生，增強法律意識，理解我國社會主義法制，可以讓我們更好增強國家安全意識，掌握國家安全法律知識。了解法律制度，能讓我們自覺遵守法律，自覺履行公民的基本權利和義務。同時也讓我意識到我們每一個人都應該知法、懂法、守法、用法，學會用法律手段來維護自身權利。

我們的《思想道德修養和法律基礎》課涉及的內容十分廣泛，並且有一定的理論深度，要想學好它，掌握它，就必須要有科學的態度和正確的方法。

第一，要注重基本理論和基本觀點的學習。學習思想道德修養課，首先要認真學習它的基本理論和基本觀點，掌握其精神實質，從而真正樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這是學好思想道德修養課的基礎，它對提高我們大學生自身的理論素質和認識問題、分析問題、解決問題的能力具有重要的意義。

第二，要注重理論聯系實際，在比較中學習。我們現在正處於社會轉型期，學會運用這些觀點，分析認識現實問題，理論聯系實際，這對於當代大學生來說，尤為重要。在比較與鑒別中學習，對以後我們走向社會，認識社會有很大幫助。

第三，要注重行動，在實踐中學習。知行統一，強調踐履，這是由思想道德修養課的特性所決定的。我們通過學習討論掌握了這些道理，就謂這「知」獲「知」的目的是為了「行」，是為了「踐履」。中國古代思想家早就指出，「不行不為真知」。因此，知行統一，注重踐履，就成為這門課的重要特點。這就要求我們在學習這門課程時要注重知行統一，堅持從自己做起，從現在做起，邊獲知邊踐履，從而不斷提高思想道德境界，達到完善自身的目的。

5. 如何學好思修這本課程的打算和建議

學好思修課這門課程呀。首先要做到。思想端正，品德高尚。要認真學習，正確理解，測試。幸好思修課的最尖處思想和意識和態度。

6. 對學習《思想道德修養和法律基礎》課的建議

1、基本概念要清楚明確

學習「思想道德修養與法律基礎」課，首先要准確地掌握它的基本概念，切忌在概念上含混不清、界限不明。這是掌握基本知識、明白基本道理的前提。

如，理想概念的定義為：「理想是人們在實踐中形成的具有實現可能性的對未來的嚮往和追求，是人們的世界觀、人生觀和價值觀在奮斗目標上的集中體現。」掌握這個概念時，就需要明白：首先，理想作為對未來的嚮往和追求，是對現實生活的超越，是高於現實的，總是指向未來的，是現實生活中尚未實現的東西。

其次，理想作為在實踐中形成的具有實現可能性的想像和設想，是來源於現實的，與無法實現的臆想和空想有根本的區別。這就決定了理想具有變為現實的可能性，是經過較長期的努力可以實現的。理想與空想是有區別的。

2、知識內容要全面准確

學習「思想道德修養與法律基礎」課，無論是對思想道德修養部分還是法律基礎部分知識掌握，對基本觀點和基本理論的掌握都要求全面准確，切忌片面和不完整。

如，學習社會主義核心價值體系時，應全面把握社會主義核心價值體系的基本內容，這包括馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，以及社會主義榮辱觀四個方面。

3、理論學習要聯系實際

學習「思想道德修養與法律基礎」課，要堅持理論與實際相結合的原則。自學應考者在學習過程中，要理論聯系實際。值得注意的是，理論聯系實際的學習一定是在認真學習理論，弄懂理論時主動聯系實際，分析和解決實際問題，如果只是把它束之高閣，再好的理論，也是無用的。

而且，理論聯系實際的學習也一定不能離開理論，只羅列一堆實際問題，就事論事。只講理論，不講實際，是理論脫離實際的一種表現；只講實際，不講理論，則是理論脫離實際的另一種表現。學習過程中，這兩種傾向都要防止和反對。

(6)思修課教學方法意見擴展閱讀：

思想道德修養與法律基礎課的學習，要了解和樹立科學而崇高的理想信念，正確認識理想和現實的關系，堅定中國特色社會主義共同理想；了解和明確愛國主義的科學內涵、優良傳統和歷史作用，掌握新時期愛國主義的主題和基本特徵，懂得為什麼要立志做新時期忠誠堅定的愛國者。

了解和樹立科學的人生觀即為人民服務的人生觀，確立正確的價值觀，學會正確認識並處理個人與社會的關系；了解和掌握道德的基本知識，明確社會主義道德建設中，建立社會主義道德體系的現實要求，以及社會主義道德建設的核心、原則和重點。

7. 教學意見和建議怎麼寫

教學意見和建議寫法如下：
1、教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖等訓練學生的基本技能(聽、說、讀、寫)。
2、能利用網路培養學生搜集資料、分析信息的能力，以吸分享成果，獲得成功喜悅的情感，促進師生互動，提高課堂效率。
3、引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生合作精神。
4、能創設例情景，引發學生思考，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。
5、本節課實際壞要利用網路教學，只要引眵媒體課件就足矣。
6、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。