生物幾種研究方法的不同之處

① 生物學的主要研究方法都有哪些

生物學的主要研究方法有：觀察描述的方法、比較的方法、實驗的方法、系統的方法。

1、觀察描述法

生物學的研究則是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸並成不同的類群。18世紀，由於新大陸的開拓和許多探險家的活動，生物學記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，於是生物分類學首先發展起來。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發展。要明確地鑒別不同物種就必須用統一的、規范的術語為物種命名，這又需要對各種各樣形態的器官作細致的分類，並制定規范的術語為器官命名。

2、比較法

運用比較的方法研究生物，是力求從物種之間的類似性找到生物的結構模式、原型甚至某種共同的結構單元。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細胞學說提出：細胞是一切動植物結構的基本單位。比較形態學者和比較解剖學者多年來苦心探求生物的基本結構單元，終於有了結果。細胞的發現和細胞學說的建立是觀察和描述深入到顯微領域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個重要成果。

3、實驗法

實驗方法則是人為地干預、控制所研究的對象，並通過這種干預和控制所造成的效應來研究對象的某種屬性。實驗的方法是自然科學研究中最重要的方法之一。19世紀80年代，實驗方法進一步被應用到了胚胎學，細胞學和遺傳學等學科。到了20世紀30年代，除了古生物學等少數學科，大多數的生物學領域都因為應用了實驗方法而取得新進展。

4、系統法

系統科學源自對還原論、機械論反省提出的有機體、綜合哲學，從C.貝爾納與W.B.坎農揭示生物的穩態現象、維納與艾什比的控制論到貝塔郎菲的一般系統論，系統生態學、系統生理學等先後建立與發展，20世紀70-80年代系統論與生物學、系統生物學等概念發表。從香農資訊理論到I.普里戈津的耗散結構理論，將生命看作自組織化系統。

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生物學是研究生物(包括植物、動物和微生物)的結構、功能、發生和發展規律的科學，是自然科學的一個部分。目的在於闡明和控制生命活動，改造自然，為農業、工業和醫學等實踐服務。幾千年來，中國在農、林、牧、副、漁和醫葯等實踐中，積累了有關植物、動物、微生物和人體的豐富知識。1859年，英國博物學家達爾文《物種起源》的發表，確立了唯物主義生物進化觀點，推動了生物學的迅速發展。

生物分類學是研究生物分類的方法和原理的生物學分支。分類就是遵循分類學原理和方法，對生物的各種類群進行命名和等級劃分。瑞典生物學家林奈將生物命名後，而後的生物學家才用域（Domain）、界（Kingdom）、門（ Phylum）、綱（Class）、目（Order）、科（Family）、屬（Genus）、種（Species）加以分類。最上層的界，由懷塔克所提出的五界，比較多人接受；分別為原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界以及動物界。 從最上層的「界」開始到「種」，愈往下層則被歸屬的生物之間特徵愈相近。共有七大類，分別是：界門綱目科屬種。

② 生物研究的幾種科學方法

1.類比法 類比法 類比法是將陌生的事物與熟悉的事物作比較，以加深對陌生事物的認識和理解的研究方法。這種聯系生活經驗，將熟悉的事物與不熟悉的、有待了解的事物相類比的處理方法，有助於突破認知上的難點。 2.模型法 模型法 模型是人們為了某種特定目的而對認識對象所作的一種簡化的概括性描述，這種描述可以是定性的， 也可以是定量的。有的藉助於具體的實物或其他形象化的手段，有的則通過抽象的形式來表達。模型包括 物理模型、概念模型和數學模型等。 3.實驗法 實驗法 實驗法是人們根據研究目的和任務，利用科學儀器設備，人為地、有效地控制或模擬自然現象，排除 非實驗因素的干擾，突出主要因素，在比較有利的條件下探索客觀事物規律性的一種有效的科學研究方法。（1）對照實驗法：通過比較來研究、提示實驗對象的某種特性的實驗方法稱為對照實驗法。 （2）模擬實驗法：在科學實驗中因受客觀條件限制而無法對某些自然現象進行直接實驗時，人們便 尋求間接實驗的方法。如利用「滲透作用的實驗裝置」模擬成熟植物細胞滲透吸水和失水的過程。 4.顯微觀察法 顯微觀察法 顯微觀察法常用於用肉眼看不到，必須藉助於顯微儀器（如顯微鏡）才能看清形態結構的實驗中。顯 微觀察讓人們的觀察角度從宏觀世界轉向微觀世界，從而更進一步認識生命現象及生命基本特徵。5.數學方法 數學方法 在科學研究中針對研究對象不同的特點，運用數學概念、方法和技巧，對研究對象進行量的分析、描 述、計算和推導，從而找出能以數學形式表達事物的量的規律性的方法。 6.假說演繹法 假說演繹法 在觀察和分析基礎上提出問題以後，通過推理和想像提出解釋問題的假說，根據假說進行演繹推理， 再通過實驗檢驗演繹推理的結論。如果實驗結果與預期結論相符，就證明假說是正確的，反之，則說明假 說是錯誤的，要重新修正。 7.化學分析法 化學分析法 就是依據物質的化學性質和變化去認識物質的方法，具體來說，就是利用化學手段測定物質的組成、 含量以及結構的方法，如酶解法

③ 生物調查法分為哪兩種

生物調查法分為：

1、觀察法：觀察法是科學探究的一種基本方法。觀察法就是在自然狀態下，研究者按照一定的目的和計劃，用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物進行系統的感知和描述，以發現和驗證科學結論。

2、調查法：調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查法一般是在自然的過程中進行的，通過訪問、座談、問卷、測驗和查閱書面材料等方式去搜集反映研究對象的材料。

3、實驗法：生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。

4、分類法：按照事物的性質、特點、用途等作為區分的標准，將符合同一標準的事物聚類，不同的則分開的一種認識事物的方法。

④ 生物科學的研究方法

生物科學的研究方法為觀察描述的方法、比較的方法和實驗的方法等。

觀察描述的方法在17世紀，近代自然科學發展的早期，生物科學的研究方法同物理學研究方法大不相同。生物科學的研究是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物科學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸並成不同的類群。

比較的方法。18世紀下半葉，生物科學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態學、解剖學、生理學的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點和共同點，將它們歸並成自然的類群。比較的方法便被應用於生物科學。

實驗的方法前面提到的觀察和描述的方法有時也要對研究對象作某些處理，但這只是為了更好地觀察自然發生的現象，而不是要考察這種處理所引起的效應。實驗方法則是人為地干預、控制所研究的對象，並通過這種干預和控制所造成的效應來研究對象的某種屬性。

(4)生物幾種研究方法的不同之處擴展閱讀：

生物科學的進展有：

20世紀70年代以來，生物科學的新進展，新成就層出不窮。從總體上看，當代生物科學主要朝著微觀和宏觀兩個方面發展：在微觀方面，生物學已經從細胞水平進入到分子水平去探索生命的本質；在宏觀方面，生態學的發展正在為解決全球性的資源和環境等問題發揮著重要作用。

生物工程方面生物工程（也叫生物技術）是生物科學與工程技術有機結合而興起的一門綜合性的科學技術。也就是說，它是以生物科學為基礎，運用先進的科學原理和工程技術手段來加工或改造生物材料，如DNA、蛋白質、染色體、細胞等，從而生產出人類所需要的生物或生物製品。

參考資料來源：網路—生物科學

⑤ 生物中科學研究方法有哪些

• 在生物學史上我們經歷了描述性生物學階段、實驗生物學階段和分子生物學階段的發展，得到了前人留下的很多寶貴的生物學研究方法，在中學生物學教學中應將這些方法進行滲透。總體來說大致有八種方法，即：觀察法、實驗法、調查法、假說演繹法、類比推理法、模型法、系統分析法、同位素標記法。

⑥ 研究生物最常用的方法是哪兩種區別是什麼

理論，實驗，總結，創新 ,研究方法
生物學的一些基本研究方法——觀察描述的方法、比較的方法和實驗的方法等是在生物學發展進程中逐步形成的。在生物學的發展史上，這些方法依次興起，成為一定時期的主要研究手段。現在，這些方法綜合而成現代生物學研究方法體系。
觀察描述的方法 在17世紀，近代自然科學發展的早期，生物學的研究方法同物理學研究方法大不相同。物理學研究的是物體可測量的性質，即時間、運動和質量。物理學把數學應用於研究物理現象，發現這些量之間存在著相互關系，並用演繹法推算出這些關系的後果。生物學的研究則是考察那些將不同生物區別開來的、往往是不可測量的性質。生物學用描述的方法來記錄這些性質，再用歸納法，將這些不同性質的生物歸並成不同的類群。18世紀，由於新大陸的開拓和許多探險家的活動，生物學記錄的物種幾倍、幾十倍地增長，於是生物分類學首先發展起來。生物分類學者搜集物種進行鑒別、整理，描述的方法獲得巨大發展。要明確地鑒別不同物種就必須用統一的、規范的術語為物種命名，這又需要對各種各樣形態的器官作細致的分類，並制定規范的術語為器官命名。這一繁重的術語制定工作，主要是C.von林奈完成的。人們使用這些比較精確的描述方法收集了大量動、植物分類學材料及形態學和解剖學的材料。
比較的方法 18世紀下半葉，生物學不僅積累了大量分類學材料，而且積累了許多形態學、解剖學、生理學的材料。在這種情況下，僅僅作分類研究已經不夠了，需要全面地考察物種的各種性狀，分析不同物種之間的差異點和共同點，將它們歸並成自然的類群。比較的方法便被應用於生物學。
運用比較的方法研究生物，是力求從物種之間的類似性找到生物的結構模式、原型甚至某種共同的結構單元。G.居維葉在動物學方面，J.W.von歌德在植物學方面，是用比較方法研究生物學問題的著名學者。用比較的方法研究生物，愈來愈深刻地揭示動物和植物結構上的統一性，勢必觸及各個不同類型生物的起源問題。19世紀中葉，達爾文的進化論戰勝了特創論和物種不變論。進化論的勝利又給比較的方法以巨大的影響。早期的比較，還僅僅是靜態的共時的比較，在進化論確立後，比較就成為動態的歷史的比較了。現存的任何一個物種以及生物的任何一種形態，都是長期進化的產物，因而用比較的方法，從歷史發展的角度去考察，是十分必要的。
早期的生物學僅僅是對生物的形態和結構作宏觀的描述。1665年英國R.胡克用他自製的復式顯微鏡，觀察軟木片，看到軟木是由他稱為細胞的盒狀小室組成的。從此，生物學的觀察和描述進入了顯微領域。但是在17世紀，人們還不能理解細胞這樣的顯微結構有何等重要意義。那時的顯微鏡未能消除使影像失真的色環，因而還不能清楚地辨認細胞結構。19世紀30年代，消色差顯微鏡問世，使人們得以觀察到細胞的內部情況。1838～1839年施萊登和施萬的細胞學說提出：細胞是一切動植物結構的基本單位。比較形態學者和比較解剖學者多年來苦心探求生物的基本結構單元，終於有了結果。細胞的發現和細胞學說的建立是觀察和描述深入到顯微領域所獲得的成果，也是比較方法研究的一個重要成果。

⑦ 生物學的研究與其他學科的研究有何不同

生物學科本身是一門實驗性學科，又是應用性很強的學科。解決生物學的問題，往往要涉及到語文、數學、物理、化學、政治、地理等諸多方面的學科內容。從歷史上看，生物學科的發展也離不開這些學科的共同進步。隨著培養學生全面綜合素質要求的不斷提高，隨著高中綜合科目考試中應用其他學科知識解決生物學問題的趨勢將越來越明顯，因此，就要求生物老師必須跟得上時代的步伐，不僅要具備有生物科學知識，還要具有其他學科的理論基礎知識，並在平時教學中能有所貫穿，加強挖掘與其他學科的聯系，解決教材中的重、難點，才能真正達到教學目的。
1 注重生物與其他學科的聯系以提高生物教學質量
眾所周知，生物科學的發展在很大程序上是得益於數、理、化等學科的發展的。數、理、化等學科的研究成果，為生物學的發展提供了先進的理論、研究方法和研究工具。另一方面，從哲學上物質運動的形式看，生命物質的運動是復雜的、高級的物質運動形式，其中必然包含著較簡單的、較低級的數學、物理、化學等方面的物質運動形式。因此，在生物學教學過程中，必須加強與數學、物理、化學、地理等相關學科知識的聯系，促進知識的遷移，擴展和轉化，這樣才能使學生對於深奧的知識易於理解，即深入淺出，也能使學生對於較淺顯的知識易於理解深刻，抓住本質，即淺入深出。
1.1 相關學科知識，有助於學生系統掌握生物學知識
在生物學教學的全過程中，注意聯系化學、物理等學科的有關知識，就會使學生在理解細胞的化學組成、遺傳物質DNA的化學結構、光合作用和呼吸作用的原理、生物地球化學循環、生命起源的化學進化學說、生態學等部分知識的同時，系統地掌握生物學從生物分子到細胞亞顯微結構到組織到器官到系統到個體到種群到群落到生態系統到生物圈的各層次的知識。這樣，學生就有一個整體意識，知識脈絡清晰可尋。再如，運動是如何形成的就得利用物理的杠桿原理來解釋,理解了杠桿原理就有利於這個知識的掌握.
心理學認為，學生只有真正理解所學知識的內容，在不同條件下靈活運用，才算把知識真正學到手。因此，在教學過程中教師不僅要全面傳授本學科的基本知識，也應注意適應補充相關學科知識，才有助於對所學知識的理解。在「遺傳和變異」中，教材對有關人類遺傳病的基本知識講得很少，學生對遺傳病的概念、特點、分類和危害等方面的知識理解不深不透。少數學生還有一些錯誤的概念和思想，認為遺傳病就是生下來就有的疾病，發病率極低，與自己無關。這時就適當補充醫學遺傳學中有關遺傳病的基本知識。如醫學上，把凡是由遺傳物質的改變而導致下一代生理、生化機能紊亂和代射障礙的一類先天性疾病稱為遺傳病。與先天性疾病中的非遺傳疾病相比，遺傳病具有三個特點：一是先天性。一般是指出生就有或出生後就表現出症狀，有的必須達到一定年齡才表現出來；二是終身性。但有的是可以治療避免發病的；三是遺傳性。遺傳病的種類多、發病率高。目前已發現的遺傳病約300種以上，估計每100個新生兒中就有3-10個患有各種不同程度的遺傳病。並就最常見的染色體病和基因病向學生作簡要介紹。使學生對遺傳的面貌有了一個比較全面的認識，知識上加深了理解，思想上也引起了對預防遺傳病的重視。這樣也將知識用於日常生活中
1.2 滲透相關學科知識，有助於學生的知識遷移[1]
「教育的核心是『遷移』」（布魯納）。教師不僅要培養學生本學科內的知識遷移能力，還要促進其他學科知識在生物學習中的遷移和擴展。例如學習滲透吸水原理時，學生都知道滲透裝置中漏斗管內的液面不會一直上升，應如何解釋？這時引導學生聯系物理學中分子的熱運動與擴散以及化學中的一些動態平衡（如溶解平衡、化學平衡等）的知識來思考，問題便迎刃而解。再如酸與鹽的反應、二氧化碳與氫氧化鈉的反應等化學知識可分別遷移至骨成分的鑒定和呼出氣體成分的鑒定中。通過遷移，還可用來創設問題情境，培養和激發學生的學習動機。如語文「眼睛與仿生學」、「生物幾何學」的知識，可分別用在生物學緒論課和自然選擇學說的教學中以創設問題情境。
1.3 運用相關學科的研究手段和方法，有助於培養創造性人才
現在生物學要大量運用數學、物理、化學等學科的研究手段和方法。費希爾的《自然選擇的遺傳學說》就是以數學為武器來解釋自然選擇的。沃森和克里克建立的DNA分子雙螺旋結構模型，是以物理學家威爾金斯等人的x光射衍射分析與生物化學家查戈夫的鹼基等量關系為基礎的。從1943年物理學家薛定諤提出「遺傳密碼」概念到1969年64種遺傳密碼的含義全部譯出，就綜合了物理、化學、生物各學科的研究方法和研究成果的精華。由此可見，在生物教學中加強學科間的橫向聯系，適應了生物教學的新趨勢，符合素質教育的要求。它有利於發展學生的高層次思維能力及傳意技巧，全面提高學生素質、開發學生的心智潛能，培養學生獨立思考、推理、判斷和創造性思維的能力、培養創造性人才。[2]
2 生物學科與其他學科之間的聯系
2.1 生物學科與語文學科的聯系
生物學教材里的知識內容的理解離不開語文知識，語文知識的掌握也可以促進生物知識的提高，這就要求教師能夠充分鑽研教材。如：北師大版的八年級上冊教材中在了解生物圈中的動物和微生物後按教材要求布置學生「根據自己的理解寫一篇短文，談一談動物在生物圈中的存在價值」、「『以動物資源及保護』為主題設計一個小報」、「寫科幻文章―假如地球上沒有微生物」等習題，[1]這些都有利於訓練學生的寫作能力。又如：每節課的課後小資料或課外讀有不少篇目，它們都具有短小精悍、趣味性強的特點，這些材料的閱讀可以擴大學生的知識視野和提供學生的寫作材料。語文知識溶入在生物學科中的無處不在，諺語、俗語等在教材中經常出現，如：用俗語「樹不怕空心，就怕剝皮」引入植物體的「運輸功能」知識，[3]用諺語「種瓜得瓜，種豆得豆」「貓生貓，鴨生鴨」「一樹結果，酸甜各異」「一豬生九子，一窩十個相」引出生物遺傳和變異的知識……[2]還用「車間」「機器」「動力」等比喻的方法讓學生對植物的光合作用有更深刻的理解。
2.2 生物學科與數學學科的聯系
數學也是一門基礎學科，生物教材中的一些數據處理和圖表的分析等離不開數學。在教學中聯系數學知識可達到「事半功倍」的效果。如在八年級下冊教材中用了很多數據告訴學生我國的動、植物資源，以及用了很多數據圖表反映了世界和我國人口增長情況。其他的還有很多數據上的應用舉不勝舉，這些數據上的應用讓學生對於知識內容能夠一目瞭然。許多生物基礎概念的理解，必須與數學思維緊密結合，如：七年級下冊循環系統中的心率、心輸出量等的概念理解。
2.3 生物學科與物理、化學學科的聯系
2.3.1 生物與物理學的知識聯系緊密、廣泛
七年級上冊中有關的植物光合作用與呼吸作用之間能量的關系涉及物理學中能量方面的相關知識；七年級下冊教材中在循環系統心臟的功能、血液的運輸涉及了物理學力學的知識；神經系統中有關視覺的形成的內容涉及物理學光學中的凸透鏡成相的知識；八年級上冊教材中在解析人體運動

⑧ 生物材料有哪些研究方法各種方法有什麼作用

實驗法和觀察法 實驗法：實驗是運用儀器在人工控制的條件下進行研究的一種手段，它比一般的觀察大大進步了。實驗要求有精確的數據，所得出的結論往往是定量的，因此生物學一旦運用了實驗法手段，就從描述性科學開始進入實驗科學的行列。 觀察法：觀察法是對某種生物的部分個體進行細致的觀察，以了解其生活習性、行為和生長發育的 規律。在研究過程中，為了避免觀察個體的偶然性，使得出的結論具有普遍性和代表性，被 觀察的對象要有一定的數量，可以多設幾個觀察點同時進行，還要注意在不同時間段進行觀 察，以便得出科學的結論。在觀察的同時，除了做好必要的記錄外，還要注意通過一些照片 或者錄像資料來記錄觀察的結果，這樣更有說服力，可信度高。

⑨ 生物上的四種調查方法是什麼

生物學研究的基本方法有四種：

①觀察法

觀察法是科學探究的一種基本方法。生物科學的很多重大發現或發明都源於細致的觀察。觀察法就是在自然狀態下，研究者按照一定的目的和計劃，用自己的感觀外加輔助工具，對客觀事物進行系統的感知和描述，以發現和驗證科學結論。

②調查法

調查是科學探究常用的方法之一，是了解生物種類、生存環境和外部形態等常用的研究方法。調查法一般是在自然的過程中進行的，通過訪問、座談、問卷、測驗和查閱書面材料等方式去搜集反映研究對象的材料。

科學調查的步驟：明確調查目的和調查對象→制訂合理的調查方案→實施實驗調查方案，並如實做好記錄→對調查情況和結果進行整理和分析→寫出調查報告。

③實驗法（如對照實驗和模擬實驗）

生物學是在實驗的基礎上建立和發展起來的一門自然科學。利用實驗的方法進行科學探究是現代生物學的重要方法。實驗法就是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實驗操作和觀察，記錄、分析，發現或驗證科學結論。

④測量法

(9)生物幾種研究方法的不同之處擴展閱讀：

實驗的設計過程

從研究過程的大體步驟來看，實驗方法與一般實證研究(即經驗研究)相類似，通常可分以下幾個步驟：

1、在對現實經濟生活中各種現象作觀察思考並對有關文獻進行回顧分析的基礎上，確定研究問題；

2、根據理論，作出合乎邏輯的推測，提出假設命題；

3、設計研究程序和方法；

4、搜集有關數據資料；

5、運用這些數據資料對前面提出的假設命題進行檢驗；

6、解釋數據分析的結果，提出研究結論對現實或理論的意義以及可以進一步研究或改進的餘地。

在實驗研究中特別引人注目的是第3個步驟——實驗設計過程，它是實驗研究的核心。實驗研究用以檢驗假設的數據是對實驗現象觀察得到的，因此實驗的設計如何直接關系研究成敗。

仔細觀察已有的實驗研究成果，可以發現，在以上步驟的具體實施上，實驗方法與經驗研究方法還是有所不同的。這一點在第2個步驟中就已經顯示出來。

將假設命題具體化為可以檢驗的模型，與實驗設計有直接關系，研究者在對研究結果做出理論預期(即假設)時，必須考慮實驗的可實施性;在建立可證偽的檢驗模型時必須考慮變數的值可以通過實驗取得。研究的第4個步驟是數據資料收集，在實驗研究中就是實施實驗並記錄實驗情況。

實驗研究中用於假設檢驗的數據來自研究者自己設計的實驗，而經驗研究應用的數據來自經驗，如統計資料或報刊雜志(即現實世界中存在的數據)，這個差別在方法定義時就已經明確。

實驗的影響因素

實驗設計影響因素

外部環境設計

行為者內因設計

影響因素控制方法

根據行為影響因素變化的特性不同，可將其控制方法區分為組間控制和組內控制。

組間控制方法

組內控制方法

參考資料：網路-實驗研究方法