聲母bpmf教學方法

㈠ 韻母a與聲母b.p.m.f相拼怎麼備課

bā bá bǎ bà
pā pá pǎ pà
mā má mǎ mà
fā fá fǎ fà

㈡ bpmf正確寫法與格式是什麼

bpmf正確寫法與格式是：

1、b的寫法與格式：

b占拼音格（也叫四線三格）的中上格，不挨第一線，中格占滿。長豎出二線,右下寫半圓。

2、p的寫法與格式：

p占拼音格的中下格，不挨第四線，中格占滿。長豎下三線,中格寫上右半圓。

3、m的寫法與格式：

m佔中格，挨二線三線，也就是把中格占滿。短豎寫中間,彎豎彎豎寫右邊。

4、f的寫法與格式：

f佔中上格，不挨第一線，彎豎在上格中間開始起筆，寫到第三線止，中間橫在第二線。f佔中上格，不挨第一線，彎豎在上格中間開始起筆，寫到第三線止，中間橫在第二線。

聲母的分類

按發音部位分類（發音部位：發音時發音器官構成阻礙的部位）：

1、雙唇音：b p m（3個）

2、唇齒音：f（1個）

3、舌尖前音：z c s（3個）

4、舌尖中音：d t n l（4個）

5、舌尖後音：zh ch sh r（4個）

6、舌面音：j q x（3個）

7、舌根音：ɡ k h（3個）

21個輔音聲母總起來可以從發音部位和發音方法四個方面去描寫，將這四個方面綜合起來就形成各個聲母的名稱。其公式：名稱=部位+氣流+聲帶+阻礙方式。

如，b 雙唇不送氣清塞音， p 雙唇送氣清塞音，m 雙唇濁鼻音，f 唇齒清擦音。

以上內容參考：網路-聲母

㈢ 如何引導孩子學習拼音的興趣

一、創設情境，讓學生樂於學拼音。
創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂於學拼音。
1、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然。
故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。
【案例】教學整體認讀音節「yi、wu、yu」
在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了（出示拼音卡wu）。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，准備帶他回家，（出示拼音卡yi）。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：「別著急，阿姨先送你回家！」聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校（出示拼音卡yu）。
小故事很好地達成了整體認讀音節「yi、wu、yu」的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。
2、多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。
隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園並日益普及。恰當運用多媒體課件有利於激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。
【案例】教學聲母「bpmf」
以《bpmf》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什麼？（圖一：丁丁在爬山坡；圖二：丁丁在聽廣播；圖三：丁丁在摸大佛；圖四：丁丁在看大佛；）再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：「丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭裡面正廣播，愛護大佛不要摸。」有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。
【案例】學唱各種拼音歌
在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好夥伴。
多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。
3、實物創設情境，讓拼音教學妙趣橫生。
拼音源於生活也服務於生活，生活亦可服務於拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯系。
【案例】看實物，學拼音
在教學「t」時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘；在教學「ü」時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚；在教學「o」時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鍾……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。
【案例】拼音大樓大家建
學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室里搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室里最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母；二層樓住韻母；三層樓住整體認讀音節。二樓有四間房，分別居住：單韻母、復韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。我請孩子們為每層樓都貼上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創造能力得以培養，拼音也學得更加牢靠了。
二、方法指引，學生輕松學拼音。
「授人以魚，不如授人以漁。」在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。
1、發音的方法
教「a、o、e」的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲「a、a、a」；早晨，雄雞高唱「o、o、o」；湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱「e、e、e」。也可以由老師作示範，說明發音規則：老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起；發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，唇略圓；發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：「嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。」
2、記憶字母的方法
在教學「dtnl」時，我教孩子背誦字母的小兒歌：「大馬蹄印像個d，雨傘把兒像個t，一個門洞n，一根小棍l。dtnl學得樂。」也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。「單扇門是n，雙扇門是m。」「雨傘把上有個t，數數小棍就是l。」……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。
3、拼讀音節的方法
以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。
學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。

三、同伴互助，學生愉快學拼音。
與學習夥伴一起學習可以激發學生的學習熱情，培養學生的合作能力，讓他們學得更愉快。
【案例】互助學字母
在教學中，我先讓學生利用課本插圖探究字母的發音方法，然後在小組內交流，請讀得最棒的同學當小老師教全組同學發音，滿足學生的心理需要，使他們獲得成功的體驗。我也常常為學生示範發音口形的變化，讓他們仔細觀察並模仿。然後讓學生同桌之間玩「我做口形，你來猜」的游戲，互相做口形，猜字母。接著還可以在小組內玩這個游戲。學生在做與猜的過程中注意力集中，學習積極性高，學得輕松，讀得准確。
【案例】互助拼音節
在教學生拼讀音節時，我讓同桌的兩位同學一位拿聲母卡，一位拿韻母卡，玩「找朋友」的游戲。如果找對朋友了，就請兩人大聲讀讀音節，再說說這些音節的字有哪些。學生在玩中學，在樂中學，逐步掌握了聲母韻母的拼讀的規則與方法。

四、巧妙獎勵，學生愛上學拼音。
巧妙的獎勵，能讓拼音散發無窮魅力，激發學生主動學習的熱情，愛上學拼音。
【案例】獎勵字母造型小玩意
現在市場上有很多拼音造型的商品，如：字母餅干、字母巧克力、字母橡皮……在每個新授課結束之後，我都會評選出「拼音小博士」，用相應字母造型的物品獎勵他們。學完「aoe」後，許多孩子得到了「aoe」字母造型的餅干。學完「dtnl」後，又有許多孩子得到了「dtnl」形狀的橡皮。這些字母造型的物品他們常常捨不得用，要珍藏起來。用拼音卡作為獎勵也是不錯的選擇。拼音卡上可以用拼音寫下一些易錯音節、新學音節、成語、小故事或是一些鼓勵的話。這些獎勵不僅可以讓學生體會到學習拼音的意義，也可以鞏固拼音知識，調動學生學習拼音的激情。

㈣ bpmf正確寫法與格式是什麼

bpmf正確寫法與格式是：

一、拼音b的書寫格式（四線三格）：

寫在四線格中的中上格，從上格的中間起筆寫一根到達中格的底線的豎，然後在中格寫一個右半圓。如圖：

聲母的發音

要區分聲母的本音和呼讀音：

聲母的本音是聲母本來的音值，不帶母音。

聲母的呼讀音是聲母後面帶上一個母音而成的音。如，bo，po，mo，fo，de，te，ne，le，ge，ke，he，ji，qi，xi，，chi，shi，r，zi，ci，si，yi，wu，yu。

㈤ 如何記住拼音，如何讀拼音

1、觀圖法。

語文課本上由許多情景圖，如蘇教版實驗教材小學語文第一冊拼音單元第一課中，出現的畫面為農村一角。整個畫面涉及「 a」「o」「 e」三個單韻母。在此情境圖里，阿姨的「阿」是提示「 a」的音，公雞喔喔啼的「喔」是提示「o」的音，池塘中游動的鵝的「鵝」是提示「 e」的音，鵝的翅膀提示的是「 e」形。通過課文提供的情境圖，同學們就能形象直觀地掌握「 a」「o」「 e」 。所以同學們在學習中，應充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的「圖表音」「圖表形」 的特點，來掌握所學拼音字母。

2、實物幫助法。

用實物來記憶某些字母的音和形。例如，學習聲母「f」和「t」 時，「f」和「t」 的形像一根帶短柄的彎頭拐杖。拐杖拄地可表「f」，拐杖豎直舉起可表「t"所以記住彎頭拐杖，就記住聲母「f」和「t」的形。又如，在區分「 b」 和「p」和「d」 和「t」 的發音是否送氣的時，可選用一張薄紙做為學具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發出「b」「p」「d」「t」各音，紙飄動表示送氣，反之，不送氣。

3、學動物鳴叫法。

有些拼音字母的發音像某些動物的叫聲。如，學習復韻母ei時，圖上畫的是一個小男孩正在喂小羊吃草，小羊「咩咩」叫著走過來吃草，「ei」發音就是小羊「咩咩」叫的聲音。還有公雞的啼聲，就是「o」的發音聲。同學們一邊做有趣的表演，記住了 「ei」 「o」等韻母的讀音，這樣學得快，效果好。

4、手指操練法。

手指操練法簡單易學，在手指活動中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o。松開一點就是c，再加上右手食指和拇指就成g，兩個食指交叉就是x，c中加右手食指就是e，等等。可以同座配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，同學們既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

5.游戲法。

可把有趣的游戲同拼音學習結合起來， 如「.釣魚」游戲：拼音卡片別一個回形針;另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鉤系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師或家長報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。還有像「找朋友」、「猜謎語」等游戲，都是小朋友喜聞樂見的。

6、兒歌誦讀法。

把讀兒歌和學拼音結合起來，例如：「聽廣播bbb,爬山坡ppp，兩個門洞mmm,一根拐棍 fff。左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。 小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一隻母雞jjj。7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猥ccc。小蠶吐絲sss，織毛衣 zhzhzh，吃東西chchch。 石獅子shshsh，一輪紅日rrr,一個樹杈yyy，一隻烏鴉。 」 「雙門『m』，單門『n』」「拐棍『f』，傘把『t』。一根小棍『l l l'」……所以老師在教拼音時會編許多兒歌，希望大家認真誦讀這些兒歌，兒歌背熟了，拼音也掌握了。

學習拼音最快的方法二

一、創設情境，讓學生樂於學拼音。

創設情境可以讓課堂教學變得更加生動、有趣，調動學生學習拼音的激情，培養他們學習拼音的興趣，讓他們樂於學拼音。

1、故事創設情境，讓拼音課堂趣味盎然。

故事以其生動的文字、精彩的情節深受小學生的喜愛，將故事與拼音教學有機結合起來，用故事為學生營造學習情境，可降低教學的難度，激發學生的學習興趣，收到很好的教學效果。

【案例】教學整體認讀音節「yi、wu、yu」

在教學整體認讀音節「yi、wu、yu」時，我為同學們講了一個故事：放學了，一年級三班的三個小朋友 i 、u、ü在校門口等待家長來接，u的媽媽大w來了，牽著他的手回家了(出示拼音卡wu)。過了一會兒，i的媽媽大y也來了，准備帶他回家，(出示拼音卡yi)。ü發現只有自己沒人接，傷心地哭了起來。大y看見了，安慰他：「別著急，阿姨先送你回家!」聽了大y的話，ü趕緊擦乾眼淚，牽起大y的手離開了學校(出示拼音卡yu)。

小故事很好地達成了整體認讀音節「yi、wu、yu」的教學目標，讓學生學得快、學得樂、記得牢。

2、多媒體創設情境，讓拼音教學有聲有色。

隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園並日益普及。恰當運用多媒體課件有利於激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。

【案例】教學聲母「bpmf」

以《bpmf》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什麼?(圖一：丁丁在爬山坡;圖二：丁丁在聽廣播;圖三：丁丁在摸大佛;圖四：丁丁在看大佛;)再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：「丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭裡面正廣播，愛護大佛不要摸。」有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。

【案例】學唱各種拼音歌

在教學拼音的過程中，我還利用午休、課間播放《語文小天才》的光碟，讓孩子在《漢語拼音歌》、《字母歌》、《單韻母歌》、《聲母歌》、《聲調歌》的旋律中體驗學習拼音的樂趣。由上海聲像出版社出版的《小學生學拼音》的磁帶也成為了孩子們學習拼音的好夥伴。

多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。

3、實物創設情境，讓拼音教學妙趣橫生。

拼音源於生活也服務於生活，生活亦可服務於拼音。許多物品的音或形都能拼音產生聯系。

【案例】看實物，學拼音

在教學「t」時，我讓孩子帶來手柄彎彎的雨傘;在教學「ü」時，我讓孩子觀察在魚缸里吐泡泡的小魚;在教學「o」時，我為孩子展示會打鳴的公雞鬧鍾……生活中的實物與拼音的有機結合起來，孩子們學習拼音的勁頭十足。

【案例】拼音大樓大家建

學習拼音之初，我就讓孩子們用卡紙在教室里搭建拼音大樓。拼音大樓被安放在教室里最顯眼的位置。拼音大樓分為三層：一層樓住聲母;二層樓住韻母;三層樓住整體認讀音節。二樓有四間房，分別居住：單韻母、復韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。我請孩子們為每層樓都貼上名字，以便歸類認識。學完一課，我讓孩子用卡紙寫上新學的字母或拼音，把它們送到拼音大樓去居住。在建造拼音大樓與送字母回房的過程中，孩子們表現出了濃厚了興趣，他們的動手能力、創造能力得以培養，拼音也學得更加牢靠了。

二、方法指引，學生輕松學拼音。

「授人以魚，不如授人以漁。」在拼音教學中教孩子掌握學習方法是十分重要的，有了方法作拐仗，他們才能觸類旁通，學得更好更輕松。

1、發音的方法

教「a、o、e」的發音時，可以指導孩子根據插圖來記憶：醫生給小朋友看病，小朋友張大嘴巴，發聲「a、a、a」;早晨，雄雞高唱「o、o、o」;湖面上游過一群鵝，它們快樂地唱「e、e、e」。也可以由老師作示範，說明發音規則：老師先提示學生看自己發音時唇形的變化：發a時，嘴張大，舌位低，舌面中部微微隆起;發o時，舌頭略向後縮，舌面後部隆起，口微開，唇略圓;發e時的口腔大小、舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開。讓學生在發音的過程中不斷練習，分析唇形變化，體會發音要領。還可以用順口溜的方式來記憶：「嘴巴大大a、a、a，嘴巴圓圓o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e。」

2、記憶字母的方法

在教學「dtnl」時，我教孩子背誦字母的小兒歌：「大馬蹄印像個d，雨傘把兒像個t，一個門洞n，一根小棍l。dtnl學得樂。」也鼓勵他們自己編兒歌記字母，孩子們編兒歌的興趣十分濃厚。「單扇門是n，雙扇門是m。」「雨傘把上有個t，數數小棍就是l。」……許多有趣的兒歌在他們的口中傳唱，字母也記在了心裡。

3、拼讀音節的方法

以聲母和韻母的拼讀為例，有拼讀法、直讀法、直呼音節法、還有三拼連讀法等等，只要掌握一種方法即可。直呼法的拼讀口訣是：「前音口張大，後音跟著發，前後一氣呼，千萬別分家。」聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：「聲輕介快韻母亮」。

學習拼音的方法有很多，無好壞之分，只要孩子易學易用就行。