單一型教學方法

⑴ 從教學方面來說，教學方法過於單一，教學過程中無視了學生的存在，怎樣強調學生的主動性

美博教育為你解答：
要培養學生學習的主動性首先要建立學生為主體的全新課堂教學格局。
1師生地位平等化 在體育教學中教師與學生應同處於平等地位,必須一改教師獨立主宰整個課堂的局面。變主宰為主導,讓學生充分參與課堂教學活動,發揮學生主動性,充分表現自己的才能充分發展自己的個性真正成為課堂教學的主人
2教學形式多樣化 現代課堂教學是師生共同探討問題的場所,集體教學、小組教學、個體教學等多種教學組織形式要有機地結合,體現合作學習、研究性學習和個體化學習的兼容並存,從而構建多邊互動的課程教學結構。做到由「以教定學」 向「以學定教」 的方向轉變才能真正喚起學生學習的主體意識
3教學方法個性化 教學方法包括教法和學法,每位教師對教材的理解程度不同,學生學習的實際狀況也有區別,因而不能搞一刀切,更不能幹篇一律,要樹立特色意識。事實證明單一化、模式化、公式化的教學方法是行不通的,是令學生反感的,不利於主動性的培養。要形成自己的個性化教學必須根據教師自身的優點來進行
4教學手段現代化 教學手段是教學過程中師生傳遞信息的工具。隨著現代科學技術的發展,單一的課堂教學格局不可避免地要受到沖擊。採用現代化的教學手段能使教學內容由平面到立體,由靜止到運動,由文字到聲音圖像,將極大地增加課堂教學的主動性和趣味性,極大地調動學生的學習熱情。

⑵ 教育方式單一指的是什麼

目前較好的方式是家庭、學校、社會的三結合教育，可以高效實現教育成果，其中偏向任何一種都是比較單一的教學方式。

⑶ 如何改變枯燥單一的英語語法教學

語法是培養語言運用能力的基礎，是語言得以成為語言的根本條件之一。「語法教學在外語教學中理所當然地要有它應有的地位，語法教學好不好會直接影響到整個外語教學（教育部 2003）」。因此，中學英語教學爭議的不是要不要教語法，而是要研究語法教學的理念和方法，重新認識語法教學和改進語法的教學，本人結合平時的教學實踐，提出以下幾種語法教學方法。
第一， 運用小組協作式任務型教學
任務型教學指的是：在學生了解了相關語法項目的基本結構及其常用表意功能後，教師設計貼近學生生活的任務，將抽象的語法規則融入生活情景中，讓學生在完成任務的過程中，體會和領悟語言形式的表意功能，使所學語法規則在真實交際中得到運用，從而達到內化規則和有效提高學生運用語言能力的目的。
第二，運用語境教學
傳統的語法教學主要是把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力上。但是，學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應使語言學習者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現交際目的。語境教學是指教師引導學生在不同的語言環境下，正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思。
第三，運用語篇教學
語法教學應與聽、說、和閱讀活動緊密結合。閱讀過程是學生發現問題和思考問題的過程，通過分析閱讀中遇到的一些語法現象，學生會加深對這些語法現象的理解，這絕非單純向學生灌輸語法知識所能替代的。如果教師只是讓學生機械地在句中操練某個語法點，學生會感到枯燥無味；若將語法點放入語篇中，讓學生在閱讀文章時對文章中的語言現象首先形成一定的感性認識，就能引導學生根據語境歸納和總結出語法規則。
第四，運用歸納和演繹教學
以歸納的方法教學就是讓學生先接觸語言材料，通過給學生輸入大量真實的語言實例，使學生對所學語言形成一定的感性認識，並進行思維加工，從中歸納出語法規則。這一過程能夠培養學生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對學生較難理解的語法教學內容，可以採用先給學生呈現語法規則，再適當舉例或讓學生舉例的教學方法。
第五，運用游戲教學
喜歡玩游戲是每個學生的天性。心理學家認為，學習興趣是一個人力求認識世界，渴求獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。語法教學一向被認為是「枯燥無味」的代名詞，很多學生認為語法難學，沒有意義，所以語法教學一定要設法引起學生的興趣，若能讓學生在游戲活動中運用所學的語言知識，不僅可以復習和鞏固所學的語言知識，而且還能提高學生的學習興趣和調動學生學習的積極性。比如，教學現在進行時的語法內容時，我設計猜測游戲，讓一位學生做動作，讓全班學生運用句型「What』s he /she doing? He/She is doing;」猜測動作。再如，教學「There be」句型時，我將全班分成3--4個小組，每組由一位學生發出指令，例如：There is a table/bed/;in the living room.其他學生按照指令畫出某人的起居室；然後小組之間交換所畫的圖，並用「There be」句型描述圖片內容。在這樣的趣味性活動中，學生既掌握了新的句型，也復習了已學的詞彙，同時還獲得極大的成就感，增強了學習的自信心。
聰明的教師必須讓語法課堂生動起來，改變傳統的枯燥無味的語法教學方法。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。傳統的教學方法是老師不斷在講台上講，學生一直在下面聽，沒有參與和表現得機會。直接把語法講授給學生，還不如讓學生學會主動獲得語法的方法，然後再和其他同學一起探討，自然而然的，語法課堂就生動起來了。

⑷ 授課方式有哪些類型 授課方式有哪些類型

授課方式的分類：

1、講授法

講授法是教師通過口頭語言向學生傳授知識的方法。

講授法包括講述法、講解法、講讀法和講演法。教師運用各種教學方法進行教學時，大多都伴之以講授法，這是當前我國最經常使用的一種教學方法。

2、談論法

談論法亦叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。

談論法特別有助於激發學生的思維，調動學習的積極性，培養他們獨立思考和語言表述的能力。

初中，尤其是小學低年級常用談論法。

談論法可分復習談話和啟發談話兩種，復習談話是根據學生已學教材向學生提出一系列問題，通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統化已學的知識。

啟發談話則是通過向學生提出來思考過的問題，一步一步引導他們去深入思考和探取新知識。

3、演示法

演示教學是教師在教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識的方法。

演示教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯系起來，形成正確而深刻的概念。

能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助於對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，進行思維活動，發展觀察力、想像力和思維能力。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣的教學方法。

從生理機制上說，通過練習使學生在神經系統中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動。

練習在各科教學中得到廣泛的應用，尤其是工具性學科(如語文、外語、數學等)和技能性學科(如體育、音樂、美術等)。

練習法對於鞏固知識，引導學生把知識應用於實際，發展學生的能力以及形成學生的道德品質等方面具有重要的作用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書以獲取知識或鞏固知識的方法。

學生掌握書本知識，固然有賴於教師的講授，但還必須靠他們自己去閱讀、領會，才能消化、鞏固和擴大知識。

特別是只有通過學生獨立閱讀才能掌握讀書方法，提高自學能力，養成良好的讀書習慣。

6、課堂討論法

課堂討論法是在教師的指導下，針對教材中的基礎理論或主要疑難問題，在學生獨立思考之後，共同進行討論、辯論的教學組織形式及教學方法，可以全班進行，也可分大組進行。

7、實驗法

實驗法是學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。

在物理、化學、生物、地理和自然常識等學科的教學中，實驗是一種重要的方法。一般實驗是在實驗室、生物或農業實驗園地進行的。

有的實驗也可以在教室里進行，實驗法是隨著近代自然科學的發展興起的。

現代科學技術和實驗手段的飛躍發展，使實驗法發揮越來越大的作用。

通過實驗法，可以使學生把一定的直接知識同書本知識聯系起來，以獲得比較完全的知識，又能夠培養他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。它是提高自然科學有關學科教學質量不可缺少的條件。

8、啟發法

啟發教學可以由一問一答、一講一練的形式來體現，也可以通過教師的生動講述使學生產生聯想，留下深刻印象而實現。

所以說，啟發性是一種對各種教學方法和教學活動都具有的指導意義的教學思想，啟發式教學法就是貫徹啟發性教學思想的教學法。

也就是說，無論什麼教學方法，只要是貫徹了啟發教學思想的，都是啟發式教學法，反之，就不是啟發式教學法。

9、實習法

實習法就是教師根據教學大綱的要求，在校內外組織學生實際的學習操作活動，將書本知識應用於實際的一種教學方法。

這種方法能很好地體現理論與實際相結合的精神，對培養學生分析問題和解決問題能力，特別是實際操作本領具有重要意義。

實習法在自然科學各門學科和職業教育中佔有重要的地位。

這種方法和實驗方法比較起來，雖有很多類似的地方，但它在讓學生獲得直接知識，驗證和鞏固所學的書本知識，培養學生從事實際工作的技能和技巧以及能力等方面，卻有其特殊的作用。

(4)單一型教學方法擴展閱讀：

授課類型分類

（1）、綜合課

綜合課就是一堂課中完成兩種以上的教學任務，它所教的東西面很廣闊，包含的東西也多於其他類型的課程。

（2）、單一課

這是授課類型的第二種分類。即一堂課完成一種教學任務，單一課又分為：傳授新知識的課、鞏固知識的課、培養技能、技巧的課、檢查知識技能的課等。

簡介

高中階段授課形式一般可以歸納為三種類型：

一是滔滔不絕峰迴路轉的學者型，它是授課的最高境界。

二是沉著穩健直擊要害的針對型，它是授課的中庸之舉。

三是火力偵察暴露問題的試探型，它是授課的初級階段。

首先站在教師的角度看問題，當教師知識淵博而且善於辭令時應使用學者型；當教師教有時日但不善表達時應使用針對型；當教師「既無祖業，又無產業」時應使用試探型。

其次站在學生的角度看問題，當學生接受能力很強時，要大講特講；當學生接受能力一般時，要針對訓練；當學生接受能力較差時，應實事求是。

再次，一是高一宜講，高二可講練結合，高三復習基礎宜練，拔高宜講；二是新課宜講，做題宜練；三是概念宜慢，練習宜快。

3、授課模式

在現代科學方法論中，模式方法是一種重要的研究方法，用模式方法分析問題、簡化問題，便於較好地解決問題。

模式方法的主要特點在於，排除事物次要的、非本質的因素，抽取事物主要的、有特色的因素進行研究。

模式方法將事物的重要因素、關系、狀態、過程突出地顯示出來，便於人們進行觀察、實驗、調查、模擬和理論分析。

教學模式，又稱教學結構，是在一定的教育思想指導下建立的比較典型的、穩定的教學程序或構型。

研究教育模式，有助於我們對復雜的教育過程的組織方式作簡要的表述，分析主要矛盾，認識基本特徵，進行合理分類。

4、授課的教學方法

教學方法是與一定教學目標和任務相關的具體操作程序，它規定了教學參與者在教學任務中的角色、不同角色之間的相互關系以及每一角色的具體任務。

參考資料

網路法-講授

網路-授課

網路-授課類型

⑸ 一份完整的教案都包括什麼內容各部分要注意的重點是什麼

教案包括教學目標、教學重難點、教學過程設計（導入新課、講授新課、鞏固練習、歸納小結、作業布置）。各部分要注意的重點是：

（一）教學目標

說明本課所要完成的教學任務。

（二）教學重難點

說明本課所必須解決的關鍵性問題和學習時易產生困難和障礙的知識傳授與能力培養點。

（三）教學過程設計

1、導入新課

（1）溫故而知新，提問復習上節內容。

（2）設計新穎活潑，精當概括。

（3）怎樣進行，復習哪些內容？

（4）提問哪些學生，需用多少時間等。

2、講授新課

（1）針對不同教學內容，選擇不同的教學方法。

（2）怎樣提出問題，如何逐步啟發、誘導？

（3）教師怎麼教？學生怎麼學？詳細步驟安排，需用時間。

3、鞏固練習

（1）練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

（2）怎樣進行，誰上黑板板演？

（3）需要多少時間？

4、歸納小結

（1）怎樣進行，是教師還是學生歸納？

（2）需用多少時間？

5、作業布置

（1）布置哪些作業內容，要考慮到課本知識鞏固積累和運用，兼顧知識的拓展性和學生運用語言能力的培養。

（2）教師要注意：需不需要給學生以解題提示、點撥或必要的解釋。

重要性：

在實際教學活動中，編寫教案有利於教師弄通教材內容，准確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。

編寫教案的繁簡，一般是有經驗的教師寫得簡略些，而新教師寫得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學生的實際差異宜有所區別。

⑹ 怎樣解決美術課堂教學模式的單一形式化

每當有人問我教什麼學科，我說教美術。一聽是教美術的，便會接著說：「那好啊！美術課很輕松，好上，隨便讓學生畫一畫，也不用怎麼講，一節課很快就過去了。」是啊，回憶以前我上小學時的美術課，的確是這種教學模式。可如今，當自己站在講台上，其中的感受就不能同日而語了。現在的美術課堂，打破了傳統美術教學的知識框架，提倡新型的教學方式和全新的教育理念，強調通過綜合性美術活動的學習，引導學生主動探求，自主創造，運用綜合性知識技能去製作、表現和展示作品，喚起學生對未知領域的探求慾望，體驗其中的愉悅，享受創作所帶來的成就感。那麼教師就不可是按以前的教學模式上課。所以在別人眼中看似輕松，但我並不這樣認為。

⑺ 請舉例說明什麼是游泳單一教學法

每一泳姿都是由許多動作組成，一個一個動作進行教學就叫單一教學法，如：教蛙泳的蹬腿，教蛙泳的手劃等。