❶ 怎樣提高低年級學生的寫話能力
小學低年級段的寫話是習作教學的啟蒙階段，也是打基礎的階段。訓練的如何，對小學生一生的習作水平都有很大的影響。我作為一名農村小學的語文教師，深感肩上的擔子之重。作為起始年級的語文教師，如何提高學生的寫話能力，是我一直在努力探索的問題。平時，在學生的寫話中，常會出現這樣的問題。句子寫不通順，言之無序 ，言之無物等，讓老師非常頭疼，怎樣讓學生有話可寫，寫得通順具體，有條有理呢？結合自身教學體會，談幾點粗淺看法：
1 加強積累、閱讀，豐富學生的語言
1.1 積累詞句，增強信心學寫話。學寫話不能急於求成，要讓學生知道寫好話是一個循序漸進不斷進步的過程。讓學生樹立寫話的信心。我是這樣做的：每天讓學生摘抄十個好詞，五個好句和一段精彩文章片段。每天早晨學生用十分鍾的時間，讀和背這些詞句。為學生寫話准備好材料。
1.2 加強閱讀，增加能力學寫話。我不僅讓學生讀和背文本中的兒歌、童話、詩歌 ，還把學生手中都有的新課標注音版書推薦給他們讀，如《十萬個為什麼》，《西遊記》，《上寫五千年》，《兒童童話世界》，《白雪公主》等。每天讀一兩篇文章，讀完後想想文章講了一件什麼事？從中明白了什麼道理，吸取什麼樣的教訓等。通過這些活動，逐漸豐富了學生的語言材料，也豐富了學生的認知經驗，為下一步寫話打下了堅實的基礎。
2 運用多種練習形式，培養寫話能力
2.1 從拼音教學入手，由字擴展詞，進而擴展為一句話。
例如：在教學漢語拼音「x」時，學生結合圖片說出「西瓜」這個詞，再用「西瓜」這個詞說一句完整的話 。「我喜歡吃西瓜。」「昨天，我爸爸買了一個大西瓜。」然後把這個句子寫出來並加以修改。
2.2 結合生活實際，發揮文本作用，給學生發展的空間
新課程中的每篇課文都淺顯易懂，貼近生活。有童話、詩歌、童謠等。�學生以美的享受，也為他們提供了展示的舞台。因此，教師引導學生有感情的朗讀、背誦文本，享受成功的喜悅。學生有了高漲的情緒，教師這時可引導學生進行仿寫訓練。我和學生所處的家鄉到處是山。例如：學了《水鄉歌》後，我讓學生仿寫《山鄉歌》，「山鄉什麼多，山多，東一座，西一座，青山一座連一座 。」「山鄉什麼多，花多，千朵花，萬朵花，花兒朵朵增色彩。」
3 激發興趣，培養學說話能力
《語文課程標准》對一、二年級學生提出的寫話要求是：「對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。」興趣是最好的老師。學生只要有了興趣，就會說、愛說、敢說。而以往低年級的寫話訓練，大部分教師根據教材提供的畫面，往往只是老師示範說，學生跟著說和寫。學生照葫蘆畫瓢，簡單地重復訓練。剛開始還可以，但時間久了，便乏味了。不能激發學生寫話的熱情和興趣。學生的思維受到限制，所寫出的話就成了一個模式，導致忽略了其他線索和信息。我認為應該把寫話訓練同學生的生活實際結合起來。讓學生在仔細觀察真實體驗的基礎上進行寫話訓練。在學寫《植樹》寫話時，我先讓學生認真的觀察圖，理解圖意。然後我根據圖畫設計了一些由表及裡，層層深入的問題。例如：「圖中畫了那些景物？」「它們有什麼特點」？「植樹的時間、地點及參加的人，大家都在干什麼？」「具體是怎樣做的，運用上表示順序或時間的詞，抓住人物的動作、神態去寫。」這樣激起了學生的學習興趣，就會把圖畫中的情景寫具體。
4 創造機會，體會成功的快樂
低年級學生很容易從成功習作中品嘗到勞動的快樂。根據這一特點，我想方設法滿足學生的寫作欲，讓他們體會到成功的快樂，樹立必勝的信心。我的做法是：
⑴ 因人而異，多鼓勵。
根據學生的不同知識水平，選擇寫話內容。要設計到每個學生都要有話說，有內容可寫。讓學生都能夠享受成功。評改時，多用鼓勵性評語。針對習作中的發光點，及時給予表揚和集體學習。
⑵ 樹立榜樣，帶動全體。
在教學中發現學生的亮點，把優秀作品展示給大家，並把寫得好的作品推薦給媒體。這樣既鼓勵了好的學生，也為一般的學生樹立了榜樣。
⑶ 進行比較。
經過一段時間的學習積累，學生對自己的進步與否並不清楚。這時，我收集學生的寫話和摘抄的「積累本」。拿出來讓他們自己評議，讓他們不僅看自己的，也看別人的。既看到自己的進步和不足，也看到別人的長處與不足。從而樹立起學生更強的寫話自信心。這樣通過相互學習，會啟迪和誘發自己的靈感，並從中受益。
總之，要提高低年級學生的寫話能力，並不是一蹴而就的，這需要一步一個腳印，從基礎開始。首先，要培養興趣。其次，加強積累、閱讀，豐富學生的語言。再次就是多寫勤寫，養成良好的寫話習慣，為整個小學階段習作打下良好的基礎。只要學生在一、二年級的寫話訓練扎實了，那麼他們的水平也就提高了。
❷ 如何培養小學低段學生寫話能力
《新課程標准》中對小學低年段的寫話要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。低年段的寫話教學是學生作文的起步階段，對學生作文能力的培養起到了至關重要的作用。而在寫話教學中，存在著一些誤區：
誤區一：學生的思維被老師牽著鼻子走，在進行寫話之前，老師給了學生過多的束縛，有的甚至連開始的第一句話都是老師定好的，先寫什麼後寫什麼要按照老師指導的思路來。
誤區二：老師過多關注寫話的「量」，寫的少的要重寫，忽視了對學生寫話興趣的培養。
誤區三：老師對學生的譴詞造句要求過高，希望學生能在寫話中多運用優美的詞句，人為加大了寫話的難度。
誤區四：指導和評價的方式比較簡單，學生在寫話中出現的問題各不相同，但缺少有針對性的指導。經常用分數去衡量寫話能力的高低，忽視了過程性的指導。
長此以往，學生對寫話產生畏懼心理，如果不設法改變，會影響今後的習作能力的提高。因此，尋找並發現一條能夠有效地提高學生寫話能力的途徑已經成為低年段語文教師面前的一項非常重要的任務。如何改變這些現狀，我覺得以下幾種策略值得嘗試：
策略之一：鼓勵課外閱讀，豐富語言積累。
一二年級的學生識字量少，詞語的積累比較匱乏，特別是缺乏獨立閱讀課外讀物的能力，因此，更需要教師有意識地鼓勵學生大量的閱讀，在閱讀中體會書香，豐富語言積累
（一）利用讀書時間，養成良好的讀書習慣。
在很多學校，越來越關注學生良好讀書習慣的培養，老師可以每天固定一個時間，和學生們一起讀書，可以讓他們大聲朗讀，可以配樂表演讀，也可以讓讀書能力較強的學生領讀，利用多樣的形式，營造濃濃的書香氛圍，在老師的幫助下和學生們互相影響下，養成每天必須要讀書的好習慣。
（二）推薦優秀讀物，從經典中汲取營養。
低年段的學生有意注意的時間並不能維持很長時間，他們喜歡看繪本，看畫面比較豐富的有趣味性的讀物，針對此種情況，為其推薦適宜他們年齡特點的有益書籍就非常重要，如《大個子老鼠小個子貓》、《小豬希里呼嚕》《大衛，不可以！》等，就是孩子們非常喜歡的書籍，只有適合的，才是最好的。
❸ 如何指導低年級學生寫好看圖寫話
小學一、二年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標准》在「課程目標」中把一、二年級的寫話目標定為：
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
「看圖寫話」畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫作有很大的啟發，而且畫面也容易激起學生的寫話興趣，對於低年級孩子來說，畫面內容就是最好的寫話的「扶手」，學生能言之有物。「看圖寫話」要求學生通過觀察和想像，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想像。「寫話」就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發展了低年級學生觀察事物的能力、想像能力和書面表達能力。「看圖寫話」對培養學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。正因為「看圖寫話」有這樣重要的意義，我們在低年級作文教學中就更要重視「看圖寫話」的教學。
我通過以下的四個步驟來指導學生進行「看圖寫話」，效果較好。
一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣
「看圖寫話」的基礎是要學會觀察，這是進行「看圖寫話」的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行「寫話」。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
二、啟發學生思考，充分發揮想像
圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。
教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想像，也可以藉助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。
三、 理順思維，訓練口語表達能力
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視「看圖說話」的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為後面的寫話打好基礎。通過啟發學生想像，打開了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞准確生動、想像合理等獨特之處。
四、動筆寫話，完成最終目標
學生把觀察到的、想像到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是「看圖寫話」的最後一個過程，也是「看圖寫話」的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就得心應手了。 此外，要提高「看圖寫話」的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。
總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想像、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。
❹ 如何進行低年級的說話寫話教學
加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言,提高觀察能力,思維能力,促進智力發展,而且能為今後的作文打下堅實的基礎.那麼如何提高低年級學生的寫話水平呢?以下就自己的體驗做以下小結：一、巧用漢語拼音 一年級新生識字不多,會說不會寫,使表達能力受到了阻礙.為此,我教他們用漢語拼音做拐棍,要說的話用漢語拼音寫下來,提高他們寫的興趣.首先介紹他們自己家庭的成員,在哪兒工作?家庭住址等等.班裡很多同學都能介紹得很清楚.事實證明,這種做法為孩子們提前寫話打開了閘門.二、拼音與漢字的巧妙結合,培養寫作興趣.在孩子們學完拼音,利用漢語拼音識字教學時,為了鞏固所學漢字,並同時鞏固漢語拼音,我採取了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞,再用組的詞口頭造句,然後將造的句子寫出來.寫句時,會寫的、學過的字一定要使用漢字,不會寫的字則用拼音代替.這種拼音夾漢字,漢字帶拼音的方式孩子們很喜歡,寫句的勁頭很大,不但鞏固了所學拼音和漢字,提高了造句能力,而且養成了學生動手、動腦的好習慣,為作文起步奠定了良好的基礎.三、激發興趣愛說樂說 作文實際上就是寫在紙上的話.因此,要想寫好作文,首先得學會說話.對一個一年級學生來說,說話並非一件簡單的事.有相當一部分孩子,怕在老師、同學面前講話,聲音小得幾乎聽不見,有的緊張得結結巴巴…….這就需要培養、扶植,給予引導.我的具體做法有三點：1、在平時語文教學中,要注意培養學生說話能力 在低年級,除了要抓好識字教學以外,還要注意培養學生說話能力.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級語文教學中,每一節課都要對學生進行說話能力的培養.第一,要求學生能用完整的語句回答教師提出的問題,不說半句話.如果學生說了半句話,教師就要求他（她）重說,一直到說完整為止,教師要不怕麻煩,堅持訓練.第二,在識字教學中,要本著字不離詞,詞不離句的原則進行說話訓練.第三,利用一切機會,讓學生練習說話,每節課前兩、三分鍾進行說話練習,按座次每人說一句,前邊的同學說錯了,後邊的同學給糾正過來,說完後,進行簡單評比,主要是找出不完整的句子並給予糾正,表揚句子說得既完整又生動的同學.這樣在極短的時間里,又說又聽,又動腦又動口,使每個同學都有了練習的機會.兩三分鍾,就練習了三四十個句子,真是事半功倍.2、培養學生看圖說話的能力.低年級教師,在對學生進行書面表達能力訓練的時候,應遵循從說到寫,循循善誘,逐步提高訓練的原則.在說話的基礎上練習寫話,為將來中年級的命題作文打下基礎.這就是說在低年級要根據教材安排的看圖說話和看圖寫話來進行訓練.低年級學生的年齡特點決定了他們看東西沒有規律性.所以我們就要針對學生這種情況,循序漸進地、由淺入深地指導學生從看一幅圖過渡到看幾幅圖.在看圖說話的基礎上,培養學生看圖寫話的能力.讓孩子們把說的話寫下來,對他們來說是一個飛躍.要完成這個飛躍,必須要在不斷深入地練習中由淺入深地形成.在教學中要做到以下幾點：（1）、結合句式練習進行寫話訓練.低年級學生要寫好一段話,首先要結合句式訓練寫好句子.比如,在第一冊時就開始用「.像."的句式練習.我在教學語文第二冊語文園地一中的《花園果園》時,要求學生用文中一個句式「.也.」來說話.這樣的訓練,學生比較容易接受,也很快的學會應用.（2）、充分利用課文插圖,進行寫話訓練.課文的插圖,有助於學生對內容的理解,教師不僅要在上課時發揮其作用,在課外更要充分挖掘其內在的含意,用來指導學生寫話.翻閱蘇教版語文課本,那一幅幅精美的插圖往往使你浮想聯翩,你看那色彩繽紛的花兒,活潑可愛的小動物,美麗的景色,學生更是喜聞樂道.它不僅使學生享受美,更能培養學生的語言表達能力和想像能力.在教學完課文之後,老師不妨有意識地將精美的插圖請學生說一說,寫一寫.如第二冊識字1後,請同學說一說：你眼中的春天是什麼樣的?然後讓他們拿起畫筆畫一畫,再給自己的畫取個名字並配上幾句話加以說明.強烈的色彩圖案刺激,生動有趣的富於想像力的畫面,使學生在享受美的同時,也忍不住把這美表達出來.（3）、緊密聯系課文內容,開展聯想寫話訓練.低年級語文課本所選課文內容豐富多彩,寓知識、思想教育於一體,學生學習興趣濃厚,往往學完了課文還不過癮.這時,就可抓住機會利用有些課後習題進行聯想性寫話訓練,從而提高學生的寫話水平.