小學生錯別字糾正的教學方法

⑴ 如何糾正學生作業中的錯別字的教學反思

如何糾正小學生作業中的錯別字
漢字是中華文化的瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達意，也是一個人文化修養的象徵。作為小學語文教師，都深知識字是閱讀和作文的基礎，是培養小學生智能的重要途徑，課程目標中還規定小學生要認識常用漢字3000個，其中2500個左右會正確書寫，並且有一定的速度。教育專家研究表明，在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，到高年級又漸漸呈下降趨勢。錯別字可以說是小學語文學習中的「常見病」、「疑難病」，基本可以概括為以下幾個原因：
一、漢字本身的特點
1、結構復雜。
漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：「未——末」，「酒——灑」。
2、同音字多。
在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，「紀念——紀年」，「業績——業跡」等，都是因為音義相同或相近造成的。
二、小學生的心理原因。
1、感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如「荊棘」寫成「荊刺」，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。
2、注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條

⑵ 孩子愛寫錯別字，家長該如何幫助糾正

我們知道，在孩子開始學習漢字的過程中，每個孩子多多少少都會有愛寫錯別字的壞習慣。出現這種現象的原因是多方面的，可能是因為孩子年齡太小，智力發育不完善，也可能是因為孩子自己粗心，寫字不專注導致的。

但無論是哪種原因，孩子正處在接觸新鮮事物的階段，及時有什麼不好的習慣，只要家長注意及時引導和教育，是很容易改正的。那麼父母要如何幫助孩子糾正這個壞習慣呢？

幫助孩子糾正愛寫錯別字的方法有很多，父母可以根據孩子的具體情況，及時改善。

⑶ 怎麼改正錯別字的方法

1、分清字義：字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎。如果明白了易混字的意義，就能有效地避免錯別字。「堅」是結實、硬、堅固的意思；「艱」是困難的意思，學生先了解它們之間的區別，再用到「堅固、堅強、艱難、艱辛」等詞就能區分清楚了。

2、推想字形：漢字中有百分之八十的字是形聲字，形聲字聲旁表音，形旁表義，推想形旁，學生明了字義所屬，就能大致判斷字在詞中運用正確與否。如「謳歌」是歌頌的意思，左邊是「訁」旁；「漚肥」要用水泡，左邊是「氵「。

3、注重第一印象：第一次和某個生字見面，一定要讓學生形成清晰、准確的印象，要從音、形、義三方面結合起來理解記憶，不然錯誤印象會頑固地留在學生腦中，不易抹去。

(3)小學生錯別字糾正的教學方法擴展閱讀：

錯別字分為兩種類型：

錯字

一種是無中生有，即在字的筆畫、筆形或結構上寫錯了，似字非字，這稱之為「錯字」。如有人將「染」字右上角的「九」寫成了「丸」 ，將「猴」字的右半部分寫成了「候」，將「曳」字的右上角多寫了一點，或者將「濾」下面的「心」寫成了「業」，這些都是錯字。

【經典名家案例】：中國作協主席鐵凝給《美文》雜志題辭時將「茂」的下部分寫成「戍」。

別字

一種是張冠李戴，本該用某個字，卻寫成了另外一個字，這稱之為「別字」。如「戊戌政變」寫成了「戊戍政變」、「按部就班」寫成了「按部就搬」，或者將「建議」 寫成了「建意」，其中的「戍」、「搬」、「意」等都是別字。

鄭淵潔把「寒暄」誤成「寒喧」，「股掌之間」誤為「鼓掌之間」。

⑷ 孩子是小學三年級，錯別字特別多，有什麼好方法

罰寫的關鍵是推進記憶力；針對寫錯字的最佳解決方案，父母實行下去也十分輕輕鬆鬆，那便是罰寫。父母只必須動動嘴，講出罰寫是多少遍就可以了。可是罰寫的作用的確最爛的，反射性地抄錄，針對生字詞的掌握和記憶力，並無法徹底解決具體的問題。生字組詞的記憶力，要從字型、字意、想到字組詞、運用語句中去學習，也有字的筆畫、拼音字母拼注，特別是在是筆畫的次序，部首與生字的結構配搭這些。掌握好這一關鍵點，針對罰寫中的抄錄訓練才更有意義，不然抄錄就僅僅書寫罷了。或許父母會說，大家也不是技術專業的老師，能想起的較好方式 便是罰寫了。小孩乖巧，就寫一行，這也可以做到學習目地。

⑸ 如何解決小學生錯別字的幾條具體辦法

在小學學習階段，錯別字的出現呈現正態分布的態勢，即隨著年級的增高，識字量增大，錯別字漸漸增多，中年級即三年級達到頂峰，四五高年級又漸漸呈下降趨勢。 錯別字可以說是小學語文學習中的「常見病」、「疑難病」，基本可以概括為以下幾個原因。 1．漢字本身的特點。 （1）結構復雜。漢字結構差別大，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字，不同的結構成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的2000個常用字中，每個字平均有11畫之多，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小，多一筆，少一筆，長一點，短一點，就成為不同的字或不成為字。例如：「未——末」，「酒——灑」。 （2）同音字多。在普通話中，有1000多個單音節同音字。如果不計聲調，漢字僅有418音節，每個音節平均有同音異形常用字733個，存在一字多音（調）、一音多字的現象。例如，「紀念——紀年」，「業績——業跡」等，都是因為音義相同或相近造成的。 2．小學生的心理原因。 （1）感知不精確，辨析不準確。小學生的知覺還比較籠統，未形成精確的分化能力。如「荊棘」寫成「荊刺」，由於孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善，常常將字寫的左右顛倒。 （2）注意不穩定，粗心大意。學生的注意力還不穩定，往往容易被那些與學習無關的外部因素所吸引從而導致出現錯別字，但這些錯別字大多數在注意檢查的條件下自已能發現並糾正的。 （3）記憶不清，似是而非地臆想。由於漢字的音和形分離，有時學生能夠讀出字音，卻記不清字形，於是有的學生進行似是而非的類推，從而造成錯誤，如「蘋」字上面的「艹」；結果把「蘋果」錯寫成「平果」，這類錯別字在連用的雙音節詞中經常出現。 （4）思維的定勢影響。定勢又稱心向，是人的心理活動的准備狀態，在識字過程中表現之一是，前一個字的字型影響後一個字。例如：批評——批抨，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現在雙音節詞中。表現之二是先學的字影響後學的字。「一般」受「船」的影響寫成「一船 」。 費景湖先生曾經收集了小學生日記、作文、作業共18345篇，找出其中的錯字與別字，經過統計處理，得出重復出現50次以上的錯字有「步、真、念、睡、賴」等20個；別字重現40次以上的有「多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，又——有，密——蜜，今——令」等15個。 上面我們對小學生錯別字形成的原因作了簡單的分析，下面我們將有針對性地指出解決小學生錯別字的幾條具體辦法。 對錯別字進行分析，目的在於「防患於未然」，著眼點應放在預防上，防重於糾。那麼，怎樣防止學生少寫或不寫錯別字呢？下面結合自己的教學實踐，談幾個方法。 1．根據字音特點記字形。 有些字字形相似容易混淆，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區別開來。如「今——令」，這兩類字容易混淆，但是只要記住聲母是「L」往往都可寫成「令」。例如：鈴、嶺、憐，那麼其餘的都寫成「今」。例如：「吟、念、貪」等。還有的字可用韻母來鑒別，如「舀——臽」很相似，韻母是「ɑo」應寫成「舀」，如 「稻、蹈、滔」，其餘的只能寫成「臽」，例如，「焰、陷」等。 2．利用形聲字的規律記字形。 漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構成，而形旁、聲旁大都是原來就有的單字。如果孩子懂得漢字的構字規律，老師把形聲字的有關規律知識教給他們，別字就會大大減少。例如 「急躁」的「躁」和「乾燥」的「燥」字的區別：「躁」是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而「燥」則是火字旁，火烤了當然要乾燥。又如，對一些字的偏旁，如果能說出其標義，理解其釋義，錯誤就會減少，例如：「冫」與「氵」常常混淆，我們要講清楚，凡用「兩點水」（冫）作偏旁的字，大都同冰有關系，如「凍、冷、凜、冽、凝」等，而用「三點水」（氵）作偏旁的字，大多同水有關系，如「江、河、湖、海、洪」等。 3．發揮想像記字形。 孩子的想像是豐富的，一個圓圈，他們可以認為它是一張嘴，一隻餅，一個球，甚至是男孩用手推的一個鐵環。因此，根據孩子對漢字的感知特點，對於容易出現錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點、橫、鉤等，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想像，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激。如「鳥」字中的「點」像什麼？有的孩子說像一條吃到肚裡的蟲子，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴，還有的說像啄木鳥的心。又如「奶」字，有的孩子說「橫折折鉤」像奶奶的「駝背」，「撇」像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據漢字的組成關系編順口溜，如「辛」，有位學生說：「媽媽是個營業員，每天立上十小時真辛苦。」這樣，他不會把「辛苦」寫成「幸苦」；又如「省」字，有位學生說：「到商店買東西，少用眼睛看，可以省下許多錢。」既生動有趣，又減少了孩子識記生字的心理活動過程，孩子記得牢，甚至終身難忘。 4．採用螺旋式復習法。 小學低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優勢。為了減少錯別字，

⑹ 孩子錯別字太多怎麼辦

一、提前預防錯誤的產生

一個字寫錯原因在於第一印象就是錯誤的，所以在教孩子生字時，把他容易寫錯的字採用有效的方法使他牢固掌握，提前預防寫錯別字。

1、打字謎。

例如：在教「夕」這個生字時，就讓孩子猜：多的一半。（夕）；在教「揮」字時，就讓孩子猜：揮手告別。（軍）

2、編順口溜

例如：碧：王先生、白先生，一起坐在石頭上。蟬：一隻蟲子真孤單。國：一塊玉，真珍貴，一個框，四面圍。

3、根據字音特點記字形。

如「今———令」，只要記住聲母是「L」往往都可寫成「令」。如「舀———臽」，韻母是「ɑo」應寫成「舀」，如「稻、蹈、滔」，其餘的只能寫成「臽」，例如，「焰、陷」等。

4、根據意思記字。

例如「商」字，很多孩子會寫成「滴」字的一半，只要記住商量要有很多人參與，裡面有八張口，就不會寫錯了。

二、及時復習。

德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之後立即開始，而且最初遺忘速度很快，以後逐漸緩慢。

三、培養改錯意識。

不要告訴孩子這個錯別字該如何寫，只要圈出錯別字，提示這里出現了錯別字，要求他們自己找出並加以改正。

四、分散鞏固，反復強化

對於特別頑固的錯別字，如果想簡單地用一次性大量書寫的強化手段來達到改錯的目的是不可能的。

要解決這個問題採用分散鞏固的做法：可以讓孩子把錯別字集中在一個本子上，每天改正一二遍，堅持不懈，反復強化。

這樣堅持一段時間，孩子便會對這個字變得敏感，消除大腦中的錯誤印象，代之以正確的印象，這時再運用才會在無意識狀態下正確書寫。

⑺ 孩子寫字慢，錯別字多，家長該採用哪些方法教育呢

家長可以鼓勵自己的孩子認真的練字。
孩子寫字慢，錯別字多其實是一件非常正常的事情，這時候就應該鼓勵自己的孩子認真的練字，你只有讓孩子認真的練字，才能讓字變的好看，而且錯別字才會變得更少。認真的練字是很有效果的，這可以不斷的提升孩子的寫字速度，而且寫的錯別字就會越來越少，就會對寫字越來越習慣，然後就會寫得更好。
一：要讓自己的孩子多練字。
一般一開始的時候很多孩子寫字特別的慢，這是因為他們剛剛開始寫，而且還不熟悉，這也導致了他們寫特別多的錯別字。這時候家長應該讓自己的孩子多練字，每天給孩子計劃一些時間去練字，這樣子孩子在每天勤奮練習的情況下，寫字的速度會變得越來越快，而且字也會變得更加的漂亮，寫錯別字的概率也會變少。多練字是非常重要的，因為熟能生巧，這樣寫字速度肯定是會提升的。