大學改善教學方法

『壹』 有些大學生不好好學習，老是逃課，這種情況該如何改善

大學生來到大學是要學習的，但是有人嫌大學學習很無聊，覺得浪費時間，就產生逃課的想法。許多同學逃課了，班幹部為同學逃課的事情而感到煩惱。逃課情況該如何改善，下面由我來講講吧。

結束語：

大學生上課是一定要去上課的！不上課的話，後果會嚴重。既影響了你的學習進度，又影響了你的平時成績！就算上課再無聊也好，一定要去聽課，做好筆記，方便日後復習。

『貳』 淺談如何提高大學課堂教學質量

「百年大計,教育為本。」教育是人類社會賴以發展的基礎,而教學則是實施教育的必經途徑。學校的中心工作是教學,教學質量是衡量學校工作的基本指標,教學質量關繫到學校的前途和命運。加強高等院校的教育,最根本的是抓好教學工作,提高課堂教學質量。課堂教學質量如何,是衡量一個教師水平高低的標志。為了在有限的課堂時間內取得盡可能好的教學效果,教師需要充分採用合理有效的教學方法,調動學生學習的積極性和主動性,激發學生的學習熱情。另外,教師自身的素質以及教學態度也是激發學生的學習興趣、提高教學質量不可或少的因素。經過多年的教學實踐,筆者認為,要提高教學質量,需要注意以下幾個方面的問題:明確課堂教學目標,認真備課,提高自身修養以及採用靈活多樣的教學方法。下面從這四個方面闡述如何提高大學課堂教學質量。一、明確課堂教學目標教學目標對整個教學過程有導向、激勵和評價的功能。教學的成敗很大程度上取決於教學目標是否准確、具體和全面,要求是否適度。因此,教師要為每個課時、每個章節制訂明確的教學目標,明確要求學生掌握什麼知識。

『叄』 大學在人才培養和教學方面應做哪些改革

一、認清了高校教學改革與培養創新人才的關系
社會發展需要創新型人才，高等教育教學需要改革。中國的高等教育自1997年大規模擴招以來，已由精英階段進入大眾化教育階段，大學畢業生穩居世界第一。由於我國高等教育非常規的飛速發展，高等教學的傳統理念、教學方法、教學模式及教育質量評價機制都與國家培養創新型人才、建設創新型國家要求都相去遠甚。以至於拖累了高等教育培養創新高級專門人才的步伐，那麼，中國高等教育必須進行改革，培養更多的創新性人才，積極地為建設創新型國家提供智力支持。
二、加深了高等教育改革視野下對創新人才培養的全面理解
通過在線課程的培訓，我對高等教育改革視野下創新人才培養的全面理解加深，也進一步掌握了創新人才培養的方法和途徑。
1、更新教學觀念
任何行為均源自意識的先覺。培養創新人才必須更新原有的陳舊的教學觀念，尤其對待高校通識教育與專業教育的科學認識態度，僅強調其一，排斥其二皆不合理。專業教育是大學的教育深度，它標志著某學科領域內專業知識的量；通識教育是大學教育的廣度，更注重學科、專業之間差異化。有人說通識教育有點素質教育的影子，也不無道理。在培訓課上，華南師范大學李克東教授說：「中國很多大學生不懂得如何欣賞交響曲，不懂茶道，著實不應該。」成功的經驗告訴大家，專業領域內創新人才的培養，往往藉助於通識教育的靈感嫁接才能有所突破。
2、轉換教學方法
一般認為，大學教育是學專業知識的開端，誠如浙江大學張劍平教授所言，本科生教育是自學書本階段，碩士研究生教育是自讀論文階段，博士研究生教育是自找問題階段。當然，這里對本、專科階段的教育而言，初步形成學科專業知識體系，是人才培養的深度和幅度。在這個層次上，培養創新人才要求教
師要改變傳統的「灌輸式」或「填鴨式」為「討論式」、「研究式」、「問題
式」方法，加強實踐教學，提高學生自主學習的能力，教師的講授重點為學習
的方法、發現問題的角度、思考問題的原則和解決問題的能力。教學方法改變
意味著教師主導角色的定位與學生主體角色的形成。
3、應用現代信息技術
現代信息技術已無處不在，在高等教育改革方面現代信息技術的使用不可或缺。一是要求大學教師體課堂上盡量使用多媒體課件，通過課件可以把抽象的問題具體化，復雜的問題簡單化。最重要的是它能夠擴展和增加大學生課堂教學的知識信息量，所以，有條件的應充分使用多媒體授課。二是利用信息技術教育延伸課堂知識教育。建設精品公開課，教會學生如何利用公開課，尤其是世界著名大學的公開課資源，這對我們新建應用型本科學校的教育教學質量的提高意義深遠，值得借鑒。
三、拓展了自主學習的平台
此次培訓是對自學空間的拓展，可以根據興趣自由選擇不同培訓課程，實現了構建教師終生學習新知識的平台。一次培訓，終生受益。這既是高等教育教學改革培養創新人才的理論培訓，是結合理論具體實踐的開始。

『肆』 現在學校教育方法有哪些需要改進的地方

現在學校的教育，只重視知識方面的學習，而忽略學生品格，興趣方面的培養，還是有很多需要改進的地方。

『伍』 淺析如何改進高校教學方法與培養措施

教學中採取什麼樣的教學方法，要根據學生的年齡特點和心理特點，注重啟發學生積極思考。語文教學要加強綜合訓練，突出重點，突破難點，重視知識積累和情感熏陶。如果說現在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是基礎知識積累太少。學好語文，必須有豐富的積累和良好的語感，而培養語感的重要途徑就是朗讀。為此，在日常教學過程中選一些古今好的詩歌、文章，讓學生精讀，甚至背誦，爛熟於心，最終真正變成自己內化的語言文字材料。這樣做，符合當代語文教學的新要求。

『陸』 大學應如何改善學風教風

一、重要意義與緊迫性 縱觀世界知名研究型大學，它們在擁有一流研究水平的同時，也具有一流的教學水平。一流大學建設的國際經驗告訴我們：教學是立校之本，研究是強校之策，教學、研究相輔相成。所以，切實提高教學水平是中國建設研究型大學所要解決的首要問題和根本所在。 教學水平的提高源自好的師資和良好的學風。這里好的師資不僅僅是學問做得好，作為教師更重要的是具有好的教風。而具有良好教風的教師一定是教學認真，對學生負責，讓學生學得扎實，以提高學生綜合素質為己任，能夠結合實際將前沿的知識與分析方法融於教學，培養學生的學習興趣，使得學生不斷提高他們的學習能力和自我更新能力。同時良好的學風使得學生總是保持旺盛的學習干勁，刻苦學習，上課認真，努力掌握課程內容，課外還能積極鑽研，主動學習，從而形成良好的學習習慣和學習風氣。 很大程度上，學風取決於教風。好的教風滋生培養刻苦勤奮、腳踏實地、上進求真的良好學風；不良教風則慣縱助長得過且過、不求上進、浮躁放縱的壞的學習風氣。嚴師才能出高徒。如果教師能夠以高的標准要求學生，選用一流教材，補充課下閱讀材料，定期布置作業，強化考試和測驗，學生很自然就會認真對待學業，抓緊學習，消化教學內容，查閱資料，完成作業，積極准備考試。 樹立良好的教風與學風對學生的培養意義重大。學習不僅僅只是知識存量的增加，而且也是學生自我學習能力和基本素質的提升，要培養學生具有根據自己的需要高效率獲取和探索知識的方法和能力。只有具備了這種自我學習和自我更新的能力，我們的學生才能具有較高的素質，才能夠積極面對知識爆炸時代的各種挑戰。盡管教材上的知識是有限的，而且不少內容滯後，但通過扎實的課程學習和自我學習可以訓練學生的思維方法和自我更新能力，讓他們終身受用，使他們走出校門後具有競爭力。我們要求他們的所學不僅僅能適合現有市場、適合崗位的需要，而且還希望他們具有不斷自我更新、自我學習和自我探索新知識的能力，這樣才能夠始終站在知識進步的前沿，即使10年、20年後，甚至更長的時間內，他們仍然還具有相當競爭力。 這樣，改善教風與學風就顯得異常重要。但學風和教風的好壞在很大的程度上則依賴於學校教學管理制度及相關規則和措施的設計是否合理，使之能調動教師教學和學生學習的積極性。好的教風導致好的學風，好的教學制度措施導致好的教風與學風，從而導致好的教學質量。提高教學質量不僅重要，而且緊迫。現在中國高校普遍開展了本科教學工作水平評估，其中教學質量是關鍵的一環，而且隨著中國高校與國外大學合作辦學的深入，國外大學對中國高校教學質量的評估將會影響中外高校合作辦學的前景以及國外對中國高校教育的看法。所以，如何以切實的制度和措施改善教風與學風，保證教學質量，而且是可以向外界證實的質量，是擺在我們面前的一個頭等大事。經過多年的努力，中國許多高校的教學質量盡管有較大的提高，但是與現實的需要、與建設研究型大學的要求相比仍然存在著很大的差距。 二、現狀與問題 目前國內許多高校，特別是國內文科院校，在教學和教風方面存在著許多問題，需要加以解決。這些問題並非表明我們學生和教師的素質差，而在很大的程度上是教學要求、教學考核制度、教學管理制度及相關規則不完全、不合理所造成的。 首先，目前的教學缺乏好的教風，沒有形成良好教師職業精神與崗位規范。反映在教師教學投入不高，教學手段單一，課程設計粗糙，教學內容滯後，更嚴重的是對學生基本上採取放任態度，平時只管自己在課堂上講，疏於對學生學習的督促與考查，教師的「教」與學生的「學」這兩個環節相互脫節。許多課程，即使是基礎理論和專業課程的學習，學期間沒有給學生作業，沒有考試，放任學生逃課，即使布置作業而學生不交作業也沒人管。在課程學習中，大部分學生往往在學期最後一兩星期突擊學習，然後到考場默寫發揮，考完後就基本忘光，沒有讓學生掌握扎實的知識，這當然也無助於學生自我更新能力的提高。 這種「放羊式」教學直接導致學風的低下。這種現狀很大程度上源於缺乏有效制度來引導和鼓勵。最關鍵的就是我們的教學缺乏有效的考核體系，難以對教師的教學水平進行直接的監控與考核，就是通常所說的教學考核不少都是軟指標，不硬，考核難以反映真實問題。在缺乏有效考核的情況下，任何鼓勵教學的措施都沒有實質性的效果。目前做得比較好的是「學生評教」，對教師形成一定的壓力。但是，評價內容過於抽象，導致質疑，得不到許多任課教師的認同，在許多院系難以納入對教師的正式考核之中。在缺乏有效考核制度支撐的情形下，教師對教學的熱情受到抑制，導致教風的逆向選擇，大家都只注意不出錯，缺乏教師的責任心和主動創新精神。 其次，通過縱向比較，我們會發現，對大多數大學生來說，高考一般是學習努力程度的頂點。學生一旦進入大學後，學習努力程度就進入了拋物線的後半段，持續下滑，由於沒有什麼學習壓力，大部分學生的學習努力程度就一路下滑，以往在小學、中學和高中所形成的努力學習的優良傳統逐漸消失。這完全違背了學習邊際成本（也就是學習的努力程度）應該不斷上升的客觀規律。本來，隨著掌握知識的難度不斷增加（本科生所學比中學生所學難，碩士生所學比本科生所學難，而博士生所學又比碩士生難）, 並且進入大學以後的學習階段是人生學習的黃金時段（精力最充沛、記憶力最強、思維最活躍、學習時間最集中，沒有工作、家庭、社會負擔），學習的努力程度（即學習的邊際成本）應該是不斷地增加，但實際情況卻是相反，這種學習努力程度不斷下降說明了高校教學水平的低效率，導致了「放羊」這一怪異現象（但在國內這已是見怪不怪了）。 學校放學生的「羊」，而大多學生卻沒有自我努力學習的習慣，反而沉醉於大學的自由，放任自己，相當時間耽誤在上網、餐廳、歌廳、咖啡廳等娛樂時間上，而不是刻苦學習。因為中國學生從小學到中學一直在外力監督和壓力下學習，沒有自主學習的習慣和風氣，進入大學後一旦直接進入這種讓學生自願學習的教學方式，沒有了壓力、管理與監督，大部分學生就不可避免地放任自己，不努力學習，大學成了鍍金、混文憑的地方。在中國當前的教育環境下，完全憑著學生自身的自覺性和市場力量的督促只能對少數學生有用，但對於大部分學生而言，只會害了他們。 這種學習努力程度像拋物線後半段的持續下滑，說明了教學產出的低效率。對於這種現象，我們當前的教學方式以及管理制度難脫其責，很大程度上也說明我們高校體制存在著問題。這些問題的產生並非是我們的教師和學生的素質差及教師待遇低。從根本上，筆者不同意「高校缺乏人才」及「教師收入低」是教風不好的原因。教師盡責是其教書育人的職責所在，學校應該加強要求，難道收入低，就該不負責嗎？「文革」剛結束時，教師的社會地位及收入待遇比現在低很多，但教風要好很多。學風不好的根源在很大的程度上是由於教學要求、教學考核制度、管理制度及相關規則不完全、不合理所造成的。對學生負責，讓學生學到扎實的知識，培養他們自我更新的能力，是我們的義務和責任。 這種與研究型大學不相稱的學風與教風，嚴重製約著中國高校教學水平和學生素質的提高。尤其是不少大學正在積極引進海外優秀人才，他們在海外形成了較好的教風與教師行為規范，如果國內缺乏良好的制度環境來鼓勵這種好的教風，那麼他們也終將被國內現行的不良教風所同化，導致人才引進效果的下降。所以說在人才的引進，還不僅僅是引進人，還要創造實際相應的制度環境加以鼓勵和引導，進而留住人，發揮他們最大的作用。

『柒』 探討如何提高大學課堂教學質量

在大力推進素質教育的背景下，課時大幅度減少，但是內容並沒有減少。如何在有限的時間內，既完成教學任務又能得到教學質量的提高呢？創建高效課堂就顯得尤為重要了，在學校的大力倡導下，數學教研組一直在實踐中反思，下面就談一下我們是從哪些方面構建高效課堂的。 一、提升自身專業素質，保障高效課堂實施 1、先進的教學理念是實施高效課堂的前提 意識是行動的先導，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價值。因此，教師必須及時更新教學理念，認真研讀數學課程標准，全面落實臨沂市「三五四」數學課堂教學策略。 （1）主體意識 教學活動的本質是學而不是教，因此整個教學活動的主體應該是學生，沒有學生共同參與的學習活動就談不上教學。在課堂中，我們注意改變過去那種以教師為中心的教學方式，多多傾注自己的熱情去感染學生，影響學生，引導學生，讓學生主動地、積極地參與到數學課堂教學的活動中來，並積極地去發現、去探索。學生真正成為了課堂的主人，課堂教學效率自然大大提高。 （2）啟發意識 我們在備課時從學生的實際出發來研究教學，研究學生的認知規律，深入地研討在學習的新內容中，學生哪些能夠自己學會，哪些難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能出現什麼問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上，這樣才能充分調動學生的學習積極性，使學生全身心投入到學習之中，學會理解、掌握知識的方法，把數學方法的研究轉移到學法研究上來。使學生學有所獲，增強了學習的信心，從而提高課堂教學效率。 （3）民主意識 教師是學生學習的合作者、促進者和服務者，課堂中我們注意創設民主平等的教學氛圍，讓教師和學生、學生與學生在平等的條件下相互交流。鼓勵學生質疑問難，勇於發表不同的意見、觀點、見解。和諧良好的學習環境，能最大限度地調動起全體學生的學習熱情，使學生的參與積極性、主動性能夠得到更好的發揮，從而有利於課堂教學效率的提高。 2、過硬的專業素質是實施高效課堂的保障 教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理論，學習臨沂市「三五四」教學策略，和臨沭縣教研室的互動探究，學習現代化的教學手段，積極參加上級教育部門組織的各種培訓等等。我們在教學中不斷反思自己的教學行為，總結教育教學規律，形成了以學生自主探究、小組合作學習為主和多媒體輔助教學為輔的新的教學思想和教學風格。 3、教學反思使教師專業素質不斷提升 一節課上完之後，我們及時思考這節課成功之處在哪兒，失誤在哪兒；哪些地方力度不夠，哪些地方浪費了時間又沒取得好的效果；學生的眼神發亮的時候是什麼時候，為什麼會這樣；學生埋下頭去，只給你一個頭頂是什麼時候，為什麼會這樣……多問自己多思考教學過程，為下一節課做好准備，必然會形成一個良性循環。 二、精心組織課堂教學，提高課堂教學效率 1、功夫用在備課上 「台上一分鍾，台下十年功」， 要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，教師只有深入鑽研教材，精心設計課堂教學過程，才能取得良好的教學效率。我們主要從以下三點著眼進行集體備課和個人備課： （1）備課標：全面貫徹新課程標准要求，結合具體教學實際把其轉化為具體的教學行為，同時還要靈活使用新課標，一切有利於教育學生的教學行為都可算做正常的教學行為。 （2）備教材：通過對教材的研討，明確我們是利用教材教，而不是在教教材。因此必須吃透教材，掌握每一節課的重點、難點，弄清自己該教什麼，怎麼樣教，並且設計到教學過程中去，使教學過程活而有效。 （3）備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什麼，始終從學生實際出發，尊重學生的個性差異，分層設計有利於學生探究和鞏固知識的練習題目，使每一位同學都有事可做，都有成功感，體驗學習的快樂。 2、精心設置教學切入點 俗話說：良好的開端是成功的一半。一部好電影，精彩別致的開頭能迅速地吸引住觀眾，讓人產生非往下看的強烈慾望；一首好歌，只要前奏一響，就可撥動起聽眾心靈中的琴弦，真可謂「轉軸撥弦兩三聲，未成曲調先有情」。課堂教學也同樣如此，如果找准了課堂教學的切入點，就能收到先聲奪人、一舉成功的奇效。例如：在教學「同類項」時，我在黑板上板書了「2a和3a」與「3x2y與4x2y」讓學生觀察各組中字母和字母次數的特點，學生齊聲回答了各組中所含字母相同，字母的次數也相同。見時機已到，我便開門見山地說「這節課我和大家共同學習所含字母相同，並且相同字母次數也相同的項，即同類項。需要達到的學習要求是：能夠正確掌握什麼樣的項叫做同類項。」學生聽後積極投入到學習之中，新的一課便拉開了帷幕。 3、教方法比教知識更重要 「受人以魚，不如授人以漁」，現在提倡終身教育的理念，我們的教育並不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終生受益的學習方法，因此教師在課堂教學中必須對學生的學習進

『捌』 大學老師如何進行教學反思，如何提高自己的教學水平

大學老師和其他中小學老師一樣，都需要進行教學反思。教學反思可以促進一個老師的發展，讓老師走向成熟。反思對於一個人的成長至關重要，不僅僅是教學反思，日常生活中也需要積極反思，有一句話是「吾日三省吾身」。但是大學老師該如何具體進行教學反思呢？

教學反思有利於一個老師的成長，應該經常反思自己的教學行為，積極提高自己的教學水平。