基於雙減背景下學科教學方法改進案例

❶ 雙減政策下教師如何提高教學質量

法律分析：「雙減」政策的到來，尤其是對學科類教育培訓的嚴格限制，將有效制止校外培訓機構對學校正常教學秩序的影響。多家上市公司表示，未來學科培訓尤其是義務教育階段的學科培訓業務將會受到較大影響。一些公司已於6月份推出新品牌，以提升孩子文學素養、文化內涵和藝術審美的課程為主。

法律依據：《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》

第四條 健全作業管理機制。學校要完善作業管理辦法，加強學科組、年級組作業統籌，合理調控作業結構，確保難度不超國家課標。建立作業校內公示制度，加強質量監督。嚴禁給家長布置或變相布置作業，嚴禁要求家長檢查、批改作業。

第五條 分類明確作業總量。學校要確保小學一、二年級不布置家庭書面作業，可在校內適當安排鞏固練習；小學三至六年級書面作業平均完成時間不超過60分鍾，初中書面作業平均完成時間不超過90分鍾。

第六條 提高作業設計質量。發揮作業診斷、鞏固、學情分析等功能，將作業設計納入教研體系，系統設計符合年齡特點和學習規律、體現素質教育導向的基礎性作業。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業。

第七條 加強作業完成指導。教師要指導小學生在校內基本完成書面作業，初中生在校內完成大部分書面作業。教師要認真批改作業，及時做好反饋，加強面批講解，認真分析學情，做好答疑輔導。不得要求學生自批自改作業。

❷ 雙減背景下該如何提升教學質量

做到「三個優化」提升課堂教學質量：一是立足學生優化課程結構和教學內容。選用多樣化的教學方法與模式，通過大單元整體設計、項目式學習、綜合實踐學習等方式，充分利用信息技術輔助教學、和平里四小「雲」課堂和多元化的教學評價方式，整體提升課堂教學效率。二是優化豐富多元的校本課程，開發校園各類環境、設施、硬體資源，為學生提供豐富的校內學習課程與學習資源。學校建立起涵蓋課堂教學在內的多維立體教育體系，通過課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人，增強對學生的課後服務供給，促進學生思維能力、學習能力與綜合素質的發展。三是優化作業設計，在「控量」上下功夫。將作業布置納入教研體系，控製作業總量，控製作業完成時間。經常性開展提升作業質量的研究。學校提倡好的作業設計要體現基礎作業要少而精，分層作業要有精準性，彈性作業要有合理性，個性作業要有必要性。從而達到學困生「吃飽」，學優生「吃好」。

學校充分激發教師隊伍活力，讓每個孩子都有機會遇到好老師，這才能真正打造高質量的教育體系、強化學校教育主陣地作用。因此，學校要求教師努力提升育人本領，與時俱進地提升三種能力。首先，老師要提升育德能力。德「立」住了，人才能「樹」起來。教師要成為善於用細微的眼光觀察孩子，去發現孩子的特長與天賦，用心引導，因勢利導地加以培養的大先生，充分挖掘孩子的內在潛能，培養孩子學習興趣。教師還要與時俱進，才能成為未來優秀的教育人。

同時，老師要提升共情能力。在師生關系中，教師的情緒管理能力影響著教育效果。情緒管理來自於正確的價值觀。學校要求教師首先要學會包容孩子成長中的問題，善於找到孩子身上的閃光點，激勵其主動成長。然後以此為基礎，慢慢引導其冷靜反思、認識問題、自我改進、不斷發展。

❸ 「雙減」背景下基於信息技術的學情分析對小學數學課堂的優化

咨詢記錄 · 回答於2021-11-27

❹ 雙減下如何提高課堂教學效率

1.
一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學 中也應有針對性的教學,會的不講,講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異,承認 學生的差異,做到因材施教,分類指導。
2.
二是提高學生學習效率。雙減工作落實後,學生的自主支配時間多了,首先引導學生提高 自主支配時間的有效性。其次,要做好學生休息時間的引導,確保學生在課堂上有充沛的 精力。學生在學習中也應注意,循序漸進。
3.
三提高作業效率。教師布置作業前,應做到廣泛瀏覽博覽,做到心中有數,作業布置時要 做到少而精,指向性明確,針對性強。

❺ 雙減政策下如何提高教學質量 雙減政策下如何提高教學質量方法

1、提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命，教師在備課中應有針對的備課，在教學中也應有針對性的教學，會的不講，講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異，承認學生的差異，做到因材施教，分類指導。

2、提高學生學習效率。雙減工作落實後，學生的自主支配時間多了，首先引導學生提高自主支配時間的有效性。其次，要做好學生休息時間的引導，確保學生在課堂上有充沛的精力。學生在學習中也應注意，循序漸進。

3、提高作業效率。教師布置作業前，應做到廣泛瀏覽博覽，做到心中有數，作業布置時要做到少而精，指向性明確，針對性強。教師作業反饋應及時，也可以發揮「小教師的作用」，兵教兵將教將達到團隊協作的目的。

4、是切實減輕教師負擔。在雙減工作中學校教師是必不可少的一環。只有讓教師全身心投入教學工作中，才能有效達到雙減的目的。在教學以外的包保、控輟保學、家訪……這些在校外的工作是看不到的，佔了教師大量的精力，但這必須也應該是老師該做的。有些工作如果可以的話，還是讓老師單純些，少做些如學法用法、考試、點贊、APP統計……盡量還老師以教學為主。

❻ 雙減背景下如何利用信息技術提高課堂效率

首先通過學校與家庭的聯系，通過互聯網進行實施管控，這樣就可以同步老師和家長之間的聯系，另外在教室，通過多媒體以及信息化設備進行個性化教育，讓孩子們更好的，高效的接受到新鮮的知識，另外就是通過大數據分析，從而讓每個孩子都能夠受到專門化的教育。另外在課堂上，我們在學校更應該科學巧妙的設計作業，讓學生一課一得，一課一練，課課有鞏固，便於老師可以及時地查缺補漏。

在課堂上，可以採取小組合作學習的方式，高效學習，向四十分鍾要質量和效率，充分地利用課堂每一分鍾，巧妙地設計教學環節，通過電子化，信息化設備提高學生專注力。

在課後，可以布置一些延伸拓展的作業，拓展學生的知識面，提高學生自我學習的能力，這樣帶著問題走進課堂，課堂上解決問題，課後拓展思考，讓語文課的外延更寬泛。

另外在信息課堂的教學上，也要讓學生明白學習信息技術的重要性，讓學生提起對信息技術的重視。

同時，沒上完一節課，教師可以聯系學生家長，讓家長督促學生在家對每天所學的內容進行鞏固練習，讓家長也看到信息技術的學習對自己孩子的重要性。

❼ 雙減政策背景下,教師如何統編教材的課堂教學及實效分析

咨詢記錄 · 回答於2021-09-30

❽ 雙減背景下小學語文如何落實減負提質的研修過程

摘要 你好，目前雙減政策推行，在「雙減」這一背景下，我們的語文教學如何做到減負提質、以減促增，很重要的一點是進行單元整合，可是我們對整合什麼、怎麼整合還存在一些困惑，今天中國高等教育學會語文教育專業委員會理事、全國小學語文教學法研究中心副主任、碩士生導師、首都師范大學孫建龍教授蒞臨北京市通州區運河小學與語文老師們進行交流研討。出席研討活動的有運河小學張兆宏校長、白慶蘭副校長，還有來自內蒙古奈曼旗跟崗培訓的領導和老師們，以及學校部分語文教師。

❾ 雙減政策下如何提高數學課堂

雙減政策下提高數學課堂的方法可以用「五點四環節教學法」，五點四環節教學法源自中國古代教育智慧「學而時習之」、「學而不思則罔、思而不學則殆」的教育思想。

雙減」政策終於落地，教育部對「雙減」政策的出台背景和過程、總體思路、總體目標以及具體的落實政策進行了詳細解答。

其中值得關注的是，「一年內使學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔有效減輕，三年內使各項負擔顯著減輕」這兩個帶有時間節點的目標，明確闡述了「雙減」對於整個教育工作的意義。雙減」要減少學生的學習負擔，其中課外補習必須要控制。

從課堂上獲取知識，從課堂教學中錘煉思維與智慧，才是最為正確的選擇，課余大量佔用休息時間，不利於學生全面發展。

「雙減」不是減學，而是高效且有質量的教學。「雙減」不減責任，不減成長。就是在每一節課上提高教學效率與保證教學質量。

那麼，滿堂灌教學法只傳授知識為主能做到嗎？顯然做不到。因為滿堂灌教學，教師把40分鍾全講了，作業咋辦，練習咋辦，掌握知識咋辦、運用知識咋辦，那就只能在課外學生自己去完成了，八仙過海，各顯神通了。

教育部專門制定了關於作業等五項管理規定，分別對中小學課外作業的時間量做了明確的界定，極大壓縮了課外作業時間，繼續再使用滿堂灌教學就與作業等五項管理與雙減政策發生嚴重沖突。因此，只有摒棄滿堂灌教學才能有效落實五項管理。

其實，滿堂灌教學早已偏離了課堂教學本身，教學的本質就是要在課堂教學中教會學生認知知識、能教學生掌握知識、會教學生運用知識、善教學生提高解決實際問題的能力，這才是課堂教學的本身。

具體說什麼是教學，就是教師在傳授知識、掌握知識、運用知識和解決實際問題四個方面進行教學的過程，這是教學的本身，這是對教學思維的根本性轉變與認識。

而滿堂灌教學至多在課堂教學中完成了其中的一個環節，即教會學生認知知識環節，後續的環節長期以來沒有做到，也沒有安排去做，是以作業的形式留給了課外學生自己去完成。世上哪有奇跡，背後都是邏輯。

從理論邏輯、實踐邏輯上看，必然增加學生的學業負擔，必然向社會外求課外輔導。學科門類多，合在一起的作業量在有限的課外時間里不僅難以高質量完成，更為重要的是學生根本難以做到學懂弄通做實。

課堂教學質量是學校的「生命線」，是學生學業發展的「主導線」，是助力「雙減」政策行穩致遠的「減壓線」。而課堂教學法的優劣直接影響了課堂教學質量與教學活力以及減負的成功。早在2001年我國就頒布了具有劃時代意義的《基礎教育課程改革綱要（試行）》。

時至今日，我們一直在探索中不斷前進，但上課而未備課、「課上滿堂灌，課後作業填」、「考試越多，教學質量越好」、「課後作業越多，教學效果越好」等教學現象和教學觀念依舊存在，這樣的教學時代已經結束了。

課堂教學提質增效、課堂教學法改革雖受多種因素影響，但在出台「雙減」政策的大背景下，學校、教師、家長更應該多關注如何在短短40分鍾的課堂上，選擇什麼樣的先進教學法才能讓學生得到更好更全面的發展。

教師應主動學習，深研政策，轉變陳舊教學理念和方法，杜絕摒棄滿堂灌教學，做好每堂課的教學計劃，探索「雙減」政策下新的教學方法、模式，致力打造高效課堂。

雙減政策下，有一種課堂教學法終於迎來的春天，這就是創立於1993年創立於雲南昭通的「五點四環節教學法」，作為中國特色的習本課堂，「五點四環節教學法」源自中國古代教育智慧「學而時習之」、「學而不思則罔、思而不學則殆」的教育思想。

或者說，「五點四環節教學法」將這一戰略層面的教育思想變成了可操作的課堂教學戰術體系，從戰略、戰術和技術策略層面實現了三者的有機統一，成為中國特色的課堂教學哲學方法論。

首先，該教法從四個環節戰術展開，保證了課堂教學的高效與質量，同時使得課堂教學回歸教學本身。教師給學生傳授知識、教師引導學生掌握知識、教師組織學生運用知識、教師幫助學生提高解決實際問題的能力。

實現了課堂教學的起承轉合，以系統性、整體性、程序性、層次性、進階性保證了課堂教學的有效性。每一個環節都不能少，每一個環節都具有目標性、指向性、針對性、確保了課堂教學的高效率與高質量。

其次，該教學法從五點戰略目標出發，保證了課堂教學目標系統性認知。教學重點、難點、易錯點、易忘點、拓展點。

體現了對課堂教學戰略目標五位一體的全面認知與系統謀劃，層次清晰，邏輯嚴密、層次遞進，點線面體，使得課堂教學更具有針對性、可操作性、實踐性、成效性，保證了課堂教學目標既關注基礎性，也關注應用性、綜合性與創新性。

同時，也為分層教學、好中差學生的培養提供了相應的目標要求與把控方向。同時，五點既是學習的目標，也是測試的考點，只要平時重視教學研究、重視教研，理解教材，認清學情，就能解決「題在書外、理在書中」的矛盾問題。

第三，該教學法從三分講七分練教學策略出發，保證了五點四環節真正落地生根，見到實效。三分講七分練、課堂訓練，練中講、講中練、講練賽考、講練測評，這是一種全新的課堂生成性教學策略，徹底改變了滿堂灌教學的替代性策略。

以學生為中心、以學為主導、以習為核心、以思為主旨、以解決問題為主要，課堂教學過程講練結合以練為主、學思習融合以思為要，構建了課堂教學師生互動、生生互幫的良好教學生態。

彰顯了教學的本質就是要在課堂教學中教會學生認知知識、能教學生掌握知識、會教學生運用知識、善教學生提高解決實際問題的能力的教學價值，使課堂教學真正回歸本身。

佐藤學《靜悄悄的革命》提出：課堂改變，學校就會改變！這句話真是具有真理性。從減負的角度看，只有從根本上解決課堂教學法問題，改變包講不包會的填鴨教學課堂，杜絕滿堂灌教學課堂，將掌握知識、運用知識環節納入課堂教學，才能從根本上解決關於作業、練習、延時服務等問題。

若依然是滿堂灌教學，作業、練習就不可能納入課堂教學的重要組成部分，各學科的作業、練習就只能放在延時服務中去解決，這不就等於是在換一種方式變相增加了一兩節學科類課程，至少是講解作業、練習的課。

延時服務又是自願的，學生參加還是不參加，不參加就會錯過學習機會，最後淪為全員參加，減負依然效果有限。作業練習原本就應是課堂教學的重要內容，是學生掌握知識、運用知識、解決問題的重要載體與方式。你不納入課堂教學，那就只能在課外來增加時間才能解決。

關於人類的創造力，愛因斯坦說過一句最著名也最有力量的話：創造力比知識更重要。孩子讀書、學習，有著雙重的目的：一是掌握知識，一是發展思維技能。大多數父母和教師往往注意前者而忽略後者。

這樣的觀念根深蒂固，都是源於70多年的滿堂灌教學的慣性思維使然。滿堂灌教學就是以知識傳授為中心，大家早已深入骨髓。但教授一門知識課的更為重要的意義恰恰是為了使孩子的思維技能得到發展。

思維技能是創造力的關鍵晶元，包括好奇心、想像力、獨立思考能力、批判性精神、創新意識。「教育就是叫人去思維」，這句話很有道理。所以，教育者（父母、老師等）在培養孩子的思維力方面應注意一些方法：教孩子，思維比知識更重要。

那麼，就課堂教育教學培養人才的目標來看，就兩個任務，一是傳授知識給學生使其掌握，二是在掌握知識的基礎上培養思維使其運用知識解決問題。長期以來，滿堂灌教學關注的是第一個問題，忽視了第二個問題。

或者說偏重於第一個問題而偏輕的第二個問題。使得在中國經濟社會發展過程中，知識性人才多於思維性人才。這里的思維性人才就是創新性人才。尤其在中國全面建成小康社會進入全面建設社會主義現代化道路上，創新性人才的需求已經被國家擺在了優先培養的戰略地位。

這也就是是國家教育部反反復復要求教改、課改、學改、課堂革命、要求各地各學校要變滿堂灌教學為互動式、啟發式、探究式、體驗式教學的良苦用心。「五點四環節教學法」就是一種融互動式、啟發式、探究式、體驗式教學為一體的課堂教學法。

「五點四環節教學法」從它誕生那天起，就與滿堂灌教學徹底決裂，就是減負路上的高效課堂教學法，是對傳統滿堂灌課堂教學的課堂革命，是一種既關注知識的獲取掌握更關注以思維為核心的知識運用解決問題的新型教學法。

五點四環節教學法課堂教學的推廣普及絕不是一件小事，涉及千萬家，事關中國創新性國家戰略的實現。它讓課堂教學真正發生，實現了教與學的有機統一、習與思的辯證統一、師與生的融合統一、講與練的內在統一。

課堂真正成為教學的高地、學習的主戰場，成為學生獲得知識、掌握知識、運用知識、解決問題、培養核心素養的主渠道。

相比滿堂灌教學創立的初衷是培養經濟社會發展低級階段的初級勞動者的教育目標而言，「五點四環節教學法」必然成為順應中國式現代化道路征程上教育要培養中高級勞動者的先進課堂教學法。

❿ 在雙減背景下如何提升教學質量

摘要 一是提高課堂效率。課堂效率是課堂教學的生命,教師在備課中應有針對的備課,在教學 中也應有針對性的教學,會的不講,講了不會的不講。在教學中應看到學生的差異,承認 學生的差異,做到因材施教,分類指導。