自考教育科學研究方法二2021重點

A. 教育學自考名詞解釋重點

1、教育學——是通過研究教育現象來揭示教育規律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。
2、教育科學——指研究教育規律的各門教育學科的總稱。
3、教育規律——是教育、社會、人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯系和關系，具有客觀性、必然性、穩定性、重復性。
4、教育學的任務——是通過對教育現象的研究，來探索和揭示教育的客觀規律，從而為教育實踐活動提供科學理論依據。
5、義務教育——是國家通過法律形式予以規定的每個人都必須接受的一定程度的教育。
6、教育——是有意識的以培養人為直接目標的社會實踐活動。
7、學校教育——是由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有組織、有系統的，以影響入學者的身心發展為直接目標的社會實踐活動。簡單的說，學校教育就是專門的育人活動。
8、遺傳素質——是先天繼承下來的，與生俱有的生理特點和解剖特點。
9、教育目的——是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總目標、總要求，是所培養的人應達到的最終標准。
10、全面發展教育——就是「為促使人的身心得到全面發展而實施的教育。」
11、「個人全面發展」——指人們有目的地聯合起來，控制、利用合發展由資本主義生產提供的物質基礎，並消除其歷史造成的自發性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發展中的矛盾，從而達到個人智力和體力的統一，物質勞動、精神勞動和享受的統一，生存和發展的統一，使個人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發展，使個人的身心、精神、才能、個性全面而和諧的發展。
12、素質——指的是人所具有的穩定的內在的基本品質資質、特點特徵等。
13、素質教育——是按照中國社會主義現代化建設的要求和教育對象身心發展的特點，來發掘教育對象的身心發展潛能，弘揚其主體精神，促進其身心全面、和諧發展的教育。
14、應試教育——是一種以升學為唯一目的，圍繞應考科目去開展學校活動的，片面的選拔淘汰教育。
15、教師——是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業接班人和建設者，提高民族素質的使命的人。
15、師生關系 ――是學校中最基本的人際關系，是指教師與學生在教育教學法過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。
16、師德——教師的職業道德。是教師在教育活動中必須履行的行為規范和道德准則。從本質上講，它是一定社會或階級道德的一種具體、特殊的表現形式。
17、師生關系——是指教師與學生在教育、教學過程中為完成共同的教育任務而結成的一種特殊的社會關系。
18、學校教育制度——簡稱學制，是指一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們的關系。
19、癸卯學制——1903年修改為癸卯學制，這是我國近代學校教育制度的開始。它以日本的學制為藍本，並保留了封建科舉制度的殘余，以讀經尊孔為教育宗旨。其特點是學習年限長。
20、德育——是教育者根據一定的社會要求和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想、政治和道德影響，並通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的思想品德的活動。
21、德育原則——是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求。
22、德育方法——指為了完成德育的目的任務和實施德育內容所採取的具體手段。
23、知行統一原則——又稱理論與實際相結合的原則。在德育過程中，既要對學生進行馬列主義基本理論教育，又要引導他們久進行實際鍛煉，把理論教育與組織實踐活動、提高思想認識和培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統一、言行一致的一代新人。
24、自我教育法——是指導學生自己教育自己，以形成社會所要求的思想品德的方法。
25、德育過程——是教育者根據一定社會的思想政治觀點、道德行為和受教育者思想品德形成的規律，有目的有計劃有組織地施加系統的影響，使受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。
26、德育過程的基本矛盾——德育任務、德育內容與受教育者原有的思想品德發展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。
27、課程—廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及進程安排。狹義的課程是指某一門學科。
28、教學——是教師有目的、有計劃、有組織地指導學生學習系統地科學文化基礎知識和基本技能，並促進其身心全面發展的一種教育活動，是教師教和學生學的雙邊活動。
29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。
30、課程計劃——又稱教學計劃。是根據學校的培養目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規劃的指導性文件。
31、教學方法——是教師和學生在教學活動中，為了完成教學任務而採用的手段和方式的總稱，它包括教師教的方法和學生學的方法。是師生相互聯系的方式，是教法和學法的辯證統一。
32、班級授課制——又稱課堂教學，是將學生按照大致相同年齡和知識程度編成班級，教師根據規定的課程內容，按固定的教學時間對全班學生進行統一教學的組織形式。
33、教學模式——是指在一定教學理論指導下為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構。
34、班主任——是組織領導班級組成為堅強集體，協調各方面教育力量，指導學生的全面發展的人。
35、班集體——是將學生按年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，經過一定的培養，使其成為具備集體特徵的正式群體。
36、課外教育——指的是學校在課堂教學之外有目的、有計劃、有組織開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
37、校外教育——指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的、有計劃的在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。
38、社會教育——是通過學校以外的社會文化教育機構對青少年和人民群眾進行的教育。
39、家庭教育——指父母或其他年長者對子孫晚輩進行的教育。即在家庭中，家長自覺的、有意識的按照一定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對子女實施一定教育影響的行為活動。
40、教育合力——學校教育、社會教育、家庭教育三種教育力量統一要求、互相促進、協調一致，形成合力。
41、管理——合理組織好各項工作，協調好各種關系，高質量、高效率地實現預定目標的活動過程。
42、學校管理——是一般管理的特殊部分，它是合理組織好學校各項工作，協調好學校各種關系，高質量、高效率地實現學校教育目的的活動過程。在管理過程中要正確處理好人與人的關系，這是學校管理的核心。
43、管理職能——是管理系統中管理者和組織機構的職責和功能。管理的職能反映管理的本質。
44、決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為。
45、管理體制——是指一定組織系統的機構設置、隸屬關系和管理職責、許可權劃分的制度
46、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現在培養人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。
47、現代教育觀——現代教育觀關注的是人的教育，注重對人的終極關懷，關照人的主體性發展，致力於培養知識、能力、素質一體化高質量創新型人才。
48、學校整體改革——指整體育人，以達到全面貫徹教育方針，全面提高教育質量，全面提高學生素質
49、教育科學研究——簡稱教育科研。是運用教育科學理論，從教育的客觀實際出發，採用科學的態度和方法，有目的、有計劃的去研究教育現象，搜集和積累教育事實材料，認識教育本質，揭示教育教育規律，形成新的教育理論的一種科學研究活動。
50、教育測量—是根據教育目標的要求，按照一定教育規則對教育活動的效果加以數量化測定的過程。
51、教育評價——是根據一定教育目標，依照科學的方法程序，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。
52、教育現代化——是一個國家教育適應現代社會發展要求所達到的一種較高水平狀態，是傳統教育在現代社會中的轉化，是包括教育思想、教育制度、教育內容、教育方法在內的教育整體轉換運動。其核心是人的現代化。

B. 自考<教育科學研究方法>的學習方法

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C. 學前教育研究方法重點自考

研究研究方法，重點自考的時候一定要抓住哦，理論知識重點來源被聯系

D. 高分懸賞：請教育技術學達人幫忙解答以下2個教育科學研究方法試題：（麻煩詳細解答）在線等！！！！

1. 利用教育科學研究方法研究教育技術領域的問題，弄清教育技術的發展規律和應用效果，有助於我們更了解教育技術、更好地更有效地應用教育技術。
2. 教育科學研究方法：
1、觀察法教育科學研究廣泛使用的一種方法。研究者按照一定的目的和計劃﹐在自然條件下﹐對研究對象進行系統的連續的觀察﹐並作出准確﹑具體和詳盡的記錄﹐以便全面而正確地掌握所要研究的情況。觀察法不限於肉眼觀察﹑耳聽手記﹐還可以利用視聽工具﹐如錄音機﹑錄像機﹑電影機等作為手段。觀察法的步驟是﹕①事先做好充分的准備﹐制訂觀察計劃。先對觀察的現象作一般的了解﹐然後根據研究的任務和研究對象的特點﹐確定觀察的目的﹑內容和重點。如果情況復雜或內容多﹐可採取小組分工觀察。最後制定整個觀察計劃﹐確定進行觀察全過程所需的次數﹑時間﹑記錄用紙﹑表格﹐以及所採用的儀器等﹔並考慮如何保持被觀察對象的常態等等。②按計劃進行實際觀察。在進行過程中﹐既要嚴格按照計劃進行﹐必要時也可隨機應變。要選擇最適宜的觀察位置﹐集中注意力﹐記下重點﹐不為無關現象擾亂﹐觀察時可藉助儀器及時作記錄﹐不要事後回憶。③及時整理材料﹐對大量分散材料利用統計技術進行匯總加工﹐刪去一切錯誤材料﹐然後對典型材料進行分析。如有遺漏﹐及時糾正﹐對反映特殊情況的材料另作處理。
2、文獻法通過閱讀有關圖書﹑資料和文件來全面地正確地掌握所要研究的情況。查閱的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料﹐必須鑒別其真偽後才可選用。文獻法的步驟是﹕收集與研究問題有關的文獻﹐如圖書﹑資料﹑文件和原始記錄等。然後從中選擇重要的和確實可用的材料分別按照適當順序閱讀。詳細閱讀有關文獻﹐邊讀﹑邊摘錄﹑邊立大綱。根據大綱﹐將所摘錄材料分條組織進去。分析研究材料寫成報告。使用這一方法須注意﹕查閱文獻之前﹐要有與研究問題有關的知識准備﹐否則難於從材料的分析中作出正確的結論。
3、調查法研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的﹐直接或間接的)﹐比較充分地掌握有關教育實際的歷史﹑現狀和發展趨勢﹐並在大量掌握第一手材料的基礎上﹐進行分析綜合﹐找出科學的結論﹐以指導以後的教育實踐活動。調查法一般的是在自然的過程中進行的﹐通過訪問﹑發問卷﹑開調查會﹑測驗等方式去收集反映研究現象的材料。在調查的過程中﹐經常利用觀察法作為調查和核對材料的手段。調查法必要時可同歷史研究法﹑實驗法等配合使用。調查法的步驟是﹕①准備。選定調查對象﹐確定調查范圍﹐了解調查對象的基本情況﹔研究有關理論和資料﹐擬定調查計劃﹑表格﹑問卷﹑談話提綱等﹐規劃調查的程序和方法﹐以及各種必要的安排。②按計劃進行調查活動﹐通過各種手段收集材料。必要時可根據實際情況的變化﹐對計劃作相應的調整﹐以保證調查工作的正常開展。③整理材料。包括分類﹑統計﹑分析﹑綜合﹐寫出調查研究報告。
4、統計法通過觀察﹑測驗﹑調查﹑實驗﹐把得到的大量數據材料進行統計分類﹐以求得對研究的教育現象作出數量分析的結果。這是數理統計方法在教育方面的應用。統計法可用於對教育行政效率的檢驗﹐對教育經費的合理分配﹐對課程分量規定的測定﹐對學生的成績的科學比較等等。在教育實際工作中﹐經常使用描述統計研究情況﹐如整理實驗或調查來的大量數據﹐找出這些數據分布的特徵﹐計算集中趨勢﹑離中趨勢或相關系數等﹐將大量數據簡縮﹐找出其中所傳遞的信息。還可進一步使用推斷統計法﹐即利用描述統計取得的信息﹐通過局部去推斷全局的情況。近幾十年來隨著統計學的發展﹐提出了實驗設計﹐要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。統計法一般分為兩大步驟﹕統計分類。整理數據﹐列成系統﹐分類統計﹐制統計表或統計圖。數量分析。通過數據進行計算﹐找出集中趨勢﹑離中趨勢或相關系數等﹐從中找出改進工作的措施。掌握統計法﹐必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
5、行為研究法一種綜合的研究方法。主要用於觀察和訪問﹐了解兒童的行為﹐進行分析研究﹐探求關於兒童行為的規律﹐從而採取具體措施﹐幫助兒童修改他的行為﹐故也稱為行為修改法。現代行為修改派的主要代表是美國心理學家斯金納﹐他主張控制情境﹐採用褒獎和強化的方法﹐來修改兒童的行為。這種方法進行的步驟如下﹕①把兒童行為的表現作詳細的觀察和記錄。②根據觀察的結果和記錄﹐對兒童行為進行具體分析﹐確定行為修改的內容和程序。③按計劃幫助兒童改變行為。④進行過程中要注意強化是否及時﹐物質強化是否伴隨言語的贊賞﹐強化方式是否多樣化﹐強化是否恰當﹐給予強化的人是否為兒童所信任等。一般不用懲罰的方法。
6、歷史研究法通過對人類歷史上豐富的教育實踐和教育思想的分析研究﹐去認識教育發展的規律性﹐用以指導今天的教育工作。歷史研究須廣泛地查閱文獻﹐它同文獻法有關﹐但不能等同文獻法。文獻法不一定研究某一現象的全部過程﹐歷史研究法也不限於只查閱文獻。歷史研究法的步驟是﹕史料的收集。要盡可能地收集與研究問題有關的史料﹐如政府的教育法令﹑規章制度﹑決議﹑規劃﹑條例等材料﹔還要收集反映當時教育情況的論著﹑報告﹑小說等有關材料。不僅要有文字的史料﹐還要有非文字的史料。史料的鑒別。要用各種方式對收集的史料鑒別其真偽﹐也要區別長期為大家所公認的史料中史實的真偽。史料的運用。史料鑒別後﹐要用歷史唯物主義的觀點進行分析﹐要對具體事物作具體分析﹐批判地繼承﹐取其精華﹐去其糟粕。
7、比較法比較法是對某類教育現象在不同時期﹑不同社會制度﹑不同地點﹑不同情況下的不同表現﹐進行比較研究﹐以揭示教育的普遍規律及其特殊表現。採用比較法﹐要考慮各個國家的社會經濟制度﹑政治制度﹑歷史傳統﹑科學和技術以及文化發展的水平﹑教育理論及其在教育實踐中的反映﹐明確可比較的指標。這樣﹐才能正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢﹐明確可以借鑒和學習什麼。進行步驟﹕①描述。把所要比較的國家的教育現象的外部特徵加以描述﹐要求准確﹑客觀﹐為進一步分析﹑比較提供必要的資料。②整理。把收集到的有關資料進行整理﹐如作出統計材料﹐進行解釋﹑分析﹑評價﹐設立比較的標准等﹔必要時須研究某些材料在歷史發展中的變化﹐以便深刻地理解所分析的教育對象的現狀。③比較。對資料進行比較和對照﹐找出異同和差距﹐提出合理運用的意見。比較法的使用離不開其他方法的配合﹐比較法本身還要求科學化和定量化。
8、分析法或稱邏輯分析法﹐即對所收集的材料進行分析研究的方法。這種方法本身包括分析﹑綜合﹑抽象﹑概括﹑歸納﹑演繹等具體方法。分析是把復雜的教育現象分為各個組成要素﹐抽出它的各種特點來﹐單獨地觀察它們﹐剖析每個組成因素的性質和特徵。分析之後﹐又必須進行綜合。即根據分析的結果﹐把事物或現象的各個要素聯成一個整體來認識。沒有分析就沒有綜合。抽象是對某種教育現象抽出基本的﹑本質的東西﹐撇開表面的﹑非本質的屬性﹐集中注意力去掌握事物的本質﹐概括則是從某些教育現象中抽取出其本質屬性﹐從而形成概念。歸納是由個別到一般的推理方法﹐即將所研究的同類教育現象概括出該類現象中的一般特徵來。演繹是由一般到個別的推理方法。分析法對研究成果的關系甚大﹐分析工作必須慎重地進行﹐特別要注意運用正確的方法論作為指導。
9、實驗法在人工控制教育現象的情況下﹐有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果。它能使觀察﹑記錄更為精密﹐便於弄清每一個條件所產生的影響﹐保證研究工作的准確進行。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行﹐可採取各種復雜的儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。教育實驗法多數採用自然實驗法進行﹐但對某些問題的研究也需要應用實驗室實驗法。不論採用哪種實驗法﹐都要保證受試者處在正常的狀態中。實驗法一般分 3種﹕單組法。就一個組或班進行實驗﹐看施加某一實驗因子與不施加實驗因子或在不同時期施加另一實驗因子﹐在效果上有何不同。等組法。就各方面情況相等的兩個班或組﹐分別施以不同的實驗因子﹐再來比較其效果。循環法。把幾個不同的實驗因子﹐按照預定的排列次序﹐分別施加在幾個不同的班或組﹐然後把每個因子的幾次效果加在一起﹐進行比較。實驗法進行的步驟是﹕①決定實驗方法﹑組織形式﹐擬定實驗計劃。②創造實驗條件﹐准備實驗用具。實驗進行前﹐根據實驗目的﹐擬定測驗題目﹐准備教具﹑儀器﹑記錄表格﹑統一標准﹐擬定記錄方法﹑符號等﹐設法控制實驗因素﹐使重要因素不變或少變。③實驗的進行。在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄﹐在各階段中要作準確的測驗。為了排除偶然性﹐可反覆實驗多次。④處理實驗結果。考慮各種因素的作用﹐慎重核對結論﹐力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法﹐即創設專門類似物(模型)或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析﹐把所得結論用於現實環境。如外語教學中創造語言環境和外語演劇教學﹐直接教學法的試驗等等。
10、個案研究法對單一的人或事進行深入具體的研究。研究的人或事可能是典型的﹐也可能不是典型的。可以通過若干個個案研究﹐再作比較﹐找出規律性的東西﹐以指導工作。個案研究一般常同典型調查結合進行﹐進行的步驟﹐與調查法類同。一般為﹕進行了解﹑確定個案研究對象。進行觀察﹑調查﹐收集資料。進行個案分析研究﹐寫出分析報告。

教育科學的歷史研究法,是指通過搜集某種教育現象發生發展和演變的歷史事實,加以系統的分析研究,從而達成疏理、解釋或評價、預測任務的一種方法。

E. 教育學自考本科的必考科目中教育科學研究方法跟那個教育科學研究方法(二)是一樣的

一個是本科考的就是這門教育科學研究方法(二)，另外一門是專科考的

F. 教育科學研究有哪些主要任務

一、教育科學研究的意義與任務
（一）教育科學研究的意義：
1．開展教育科學研究能夠為深化教育改革提供科學依據，並促進教育的發展
2．開展教育科學研究能夠為探索教育規律，為教育實踐提供指導
3．開展教育科學研究能夠豐富我國教育科學理論寶庫，促進教育科學發展
4．開展教育科學研究能夠提高教師素質，促進教育工作，提高教育質量
（二）教育科學研究的基本任務：
研究和解決我國教育事業改革與發展過程中提出的重大理論問題和現實問題。
（三）教育科學研究的具體任務：
1．總結教育的歷史經驗
2．開展教育現狀調查研究
3．深入研究當代教育亟待解決的問題
4．開展教育改革實驗
5．開展促進人的全面發展研究
6．進行跨文化比較教育研究
7．進行未來的教育預測研究
8．開展學科教學研究
二、教育科學研究的概念
1．什麼是科學
科學是通過邏輯性、實證性所反映的客觀事物的關系和規律的、真理性的、系統化的知識體系。科學不等於技術。它具有真理性、邏輯性、實證性。
2．什麼是科學研究
科學研究是人們的一種認識過程。它是人們有目的、有計劃、有系統的採用科學的方法去認識自然現象和社會現象，探索客觀真理，並能動地改造客觀世界的過程。它是探索真理，解決問題的創造性活動。
科學研究的特點：客觀性、創造性、探索性、控制性、持續性
3．教育科學研究
教育科學研究就是以教育作為研究對象，研究如何培養人的一種活動。它是人們為了探索尚未掌握的教育規律和對已經發現的教育規律不斷地進行檢驗的活動，它是探索教育規律，解決教育問題的創造性活動。
教育科學研究的特點：教育性、應用性、群眾性、遲效性
教育科研，是以教育科學理論為指導，以教育形態為對象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。簡單地說，就是教育工作者在一定的理論指導下，對教育中的現象和問題進行研究，透過表面的、零散的問題，從中找到本質的、規律性的東西。把這些探索運用於實踐，在實踐中檢驗，被實踐證明是正確的就是規律，就能指導以後的教育活動。
三、教育科學研究方法、定義、分類、發展趨勢
（一）教育科學研究方法
教育科學研究方法：是在教育研究過程中，以科學的態度，採用科學思維方式，運用嚴密而規范的程序進行研究的模式化、系統化的行為組合。
它的特點：客觀性、驗證性、重復有效性
（二）教育科學研究方法體系
1．哲學層次：唯物辯證法
2．一般方法論層次：
---系統論 — 貝塔朗菲
---控制論 — 維納
---資訊理論 — 申農
---耗散結構論 — 普利高津
---協同（學）論——哈肯
---突變論—————托姆
3．具體方法層次：
觀察法，調查法，實驗法，測驗測量法，經驗總結法，文獻法，歷史法，比較法，臨床法，行動研究法，人種學研究法
（三）教育科學研究方法的發展趨勢
1.原型研究——理論模擬研究方法
2.穩定研究——跳躍性研究方法
3.直接性研究——間接性研究方法
4.經驗研究——理論性研究方法
5.孤立研究方法——系統研究方法
6.靜止研究——動態研究
四、教育科學研究原則
1.客觀性原則
客觀性原則是指在教育科學研究過程中，研究者要實事求是的根據客觀事情的本來面貌進行研究，要根據被研究者的身心發展的特點和規律，以及社會生活條件進行研究。
2．發展性原則
3．教育性原則
4．系統性原則
5．理論聯系實際原則
五、中小學教育科研的一般過程：
1．選擇研究課題
2．查閱文獻資料
3．形成研究假設
教育研究假設是指在教育科學研究過程中，課題提出之後，人們依據已知的事實和教育科學理論知識對所要研究教育的現象和規律提出的初步的假定。
假設的特點：推測性、根據性、不矛盾性、解釋性、接軌性。
假設的實質：是有一定實踐經驗和科學理論根據的推測和猜想。
假設的作用：它是提出新的實驗、形成新的理論的橋梁；它有利於確定具體的研究目標；它有利於形成具體的研究成果。
例一
例二
4．選擇研究對象
抽樣——是從一個總體中選出一部分被試作為研究對象的過程，稱為抽樣。抽取出來的這一部分對象，稱樣本。
抽樣的意義-----科學取樣具有重要的意義。
抽樣的原則——總體限定明確、樣本具有代表性、樣本的數量要適當。
抽樣的基本方法：簡單隨機抽樣、等距隨機抽樣、分層隨機抽樣、多段（級）隨機抽樣等。
簡單隨機抽樣是指從某一總體中，不加任何分組或排隊，完全隨機地抽取要研究的被試或研究單位的抽樣。
等距隨機抽樣是指在某一總體中抽樣時，按抽樣要求每隔相等若干個體，抽取樣本的抽樣。
分層隨機抽樣是指在某一總體中抽樣時，研究者根據已有的某種標准，先把研究的總體分成若干類，每一類稱為一層，然後，研究者根據每一層群體數與總體數之間的比率，確定從各層中抽取樣本的抽樣。
5．選擇研究的方法和類型：
按領域分——基礎研究、應用研究、開發研究
按范圍分——宏觀研究、中觀研究、微觀研究
按時序分——歷史研究、現狀研究、預測研究
按方法分——觀察研究、實驗研究、調查研究、追因研究
按層次分——闡述性研究、綜述性研究、創造性研究
基礎研究——也稱基本理論研究。它是以建立和發展理論體系，系統闡述並檢驗各種假設、原理和法則為目的的一種研究。
應用研究——是運用教育基礎理論知識，解決教育工作實際問題的研究。
開發研究——是以基礎研究和應用研究成果為基礎尋求具體技術的表現形式為目的形成具體成果的研究。
6．制訂研究計劃
7．實施研究搜集事實、數據資料
8．對數據資料進行加工整理和邏輯分析、統計分析
9．撰寫研究論文與研究報告
第二章 研究前的准備
一、 中小學教育科學研究課題的准備
（一）課題的基本來源：
理論； 實踐； 規劃
中小學教育科學研究（規劃）課題舉例：
市場經濟條件下思想政治教育：
1.學生的學習動機特點和激勵對象
2.學生的愛國主義和集體教育
3.表揚與獎勵最優方式研究
4.批評與懲罰最佳方式研究
5.學生的職業傾向與理想教育
市場經濟條件下教師隊伍建設：
1.中小學教師的期望目標，教師的教學動力和科研動力是什麼
2.師積極性的調動
3.班主任工作津貼的作用研究
4.尊師重教的條件，以及合理界限
5.跨世紀教師條件的要求
6.教師努力的類型
現代課堂教學改革：
1.課堂的心理環境研究
2.課前學生的准備狀態
3.學生過渡學習的界限
4.愉快教學與各科教學
5.創造力與各科教學
6.學生主體作用如何發揮
7.跨世紀學生素質的研究
8.跨世紀學生潛能的開發
9.班主任在學生減負增效中的策略
（二）課題選擇的方法
敞開思想想課題、資料尋疑找課題、現象分析定課題、搜集規劃選課題、經驗提煉形成課題、問題作課題。
敞開思想想課題：
（1）雪中能否送炭，
（2）錦上能否添花，
（3）事半能否功倍，
（4）常中能否有變，
（5）移花能否接木，
（6）相反能否相成，
（7）天衣是否無縫，
（8）多多是否益善，
問題課題化，課題常規化
基本思想：提出問題，提煉課題——分析問題、研究問題——推廣成果、解決問題
提出問題。
提煉問題的做法：聽評課找問題——調查問卷出課題——反思檢討出課題——評述歸納出課題
（三）選擇課題的基本原則
科學性原則、價值性原則、創造性原則、可行性原則、進取性原則
（四）選擇課題應注意的事項
1.注意工作結合
好處：可以提高教師隊伍的素質，培養自身的思維能力，容易獲得領導的支持，有利於指導教學實踐，培養學生良好的行為習慣
2．注意循序漸進
3．題目注意宜小不宜大
二、研究報告的撰寫與課題論證
1.說明清楚課題的意義
2.課題概況介紹
3.課題要解決的問題
4.要有科學研究的進程計劃
5.對可能形成的成果形式進行預測
三、制訂研究工作計劃
（一）制訂研究工作計劃
課題的表述；研究的目的意義及背景闡述；研究內容範圍的限定；研究方法的選擇和說明；研究對象的確定；研究程序的確定；研究成員的組成；研究工具與設備的准備；研究經費的預算；研究成果表述形式的選擇。
例：國家研究課題計劃書
1.名稱——簡明扼要，重點突出，題目長度不能超過22個漢字
2.負責人、參與者介紹——年齡、性別、姓名、學歷、職務、與本研究相關的成果
3.研究課題的依據、目的、意義及必要性說明
4.闡述國內外對研究的進展與問題，要提供文獻檢索
5.研究的基本內容和技術路線
6.期望的成果形式
7.重要的工作和協作條件
8.經費情況
四、研究工具與設備的准備
問卷調查表設計舉例
第三章 資料與事實的搜集方法
科學研究過程就是對科學研究資料的搜集、使用和創造的過程
第一節 文獻法（收集）
一、文獻法的基本含義
文獻法是通過查閱、收集、鑒別整理文獻，並通過對文獻的研究，形成對客觀事實的科學認識的研究方法。
目的：了解課題的全貌，明確依據，把握概念，弄清語義學，形成理論框架構建
渠道：圖書館，發行交流在外的各種報刊、雜志及網上的信息資料
二、獻閱讀的方法
翻閱、泛讀、精讀、選讀、速讀
三、筆記的方法
做記號，做批語，做摘錄，做提要，做札記，做綜述
四、運用文獻法的基本方針
偵察，瀏覽，細讀，記錄
第二節觀察法（收集）
一、觀察法的概念
觀察法是在自然條件下，有目的，有計劃地通過對客觀對象的觀察，從而收集資料，分析事物感性資料的一種研究方法。觀察法是教育研究的三大基本方法之一
二、觀察法的特點：
1．認識問題，發現問題的前提
2．產生科學研究理論假設，檢驗科學理論的手段
3．也是提供完整的教育過程的手段
4．是解答許多特殊問題的手段
三、觀察法運用的原則：
1．客觀性原則
要求觀察要在自然的條件下進行觀察，要選擇能重復出現的現象進行觀察，要選擇典型的對象、事例和觀察的條件，要有科學的理論指導，觀察要防止主觀性
2．目的性原則
四、觀察法的種類
（一）描述記敘法：
描述記敘法是指通過觀察記錄被觀察者在自然狀態下發生的行為和處境，然後對所搜集的資料進行分類和分析，得出結論的一種觀察法。
日記描述法、系列記錄法、軼事記錄法
（二）取樣觀察法：
取樣觀察法是指在特定的時間階段里，或對特定的觀察對象，用時間或行為作為標准，對被觀察者進行觀察的一種方式。
（三）等級評定法
數字量表法、圖示量表法
（四）間接觀察法
間接觀察法是指被研究者的信息不能直接被看到，就要通過其它途徑來獲得，這種通過其它途徑觀察事物的方法 稱間接觀察法。
談話法，活動產品分析法，對偶故事法，兩難故事法，創設情境法
對偶故事法：它是指通過設計一組成對的故事來測查兒童並觀察分析兒童心理發展變化特點，揭示教育與人的發展規律的一種方法。它是由瑞士心理學家皮亞傑最早倡導的。
故事兩難法：它是設計一個可能有兩種結果的故事，提出有關道德的難題，這個道德難題包括特定的道德價值的沖突和矛盾，讓被試者回答，以考查被試道德水平的研究方法。它是由美國心理學家柯爾伯格最先倡導的。
創設情境法：它是研究者為了特定的研究目的，通過創設和控制一定的情境和條件，觀察兒童的反應行為，以確定被試某種心理品質的一種觀察方法。它可以減少人為誤差，具有較強的客觀性。
五、教育觀察法實施的一般要求
1．觀察法要做到有目的，有計劃，有序地進行。
2．堅持客觀求實的原則
3．要盡量做全面和具體
4．要有統一的標准、中心
5．要做好及時地、科學地記錄
第三節調查法
一、教育調查和問卷調查概述
（一）教育調查
教育調查是指運用科學的問卷、訪談、報表等形式，通過對已經形成的教育事實的了解和考察來掌握實際情況，發現問題，揭示關系，探索教育規律的一種研究方法。
教育調查的特點：時空因素的非限制性，對象的自然性，手段的多樣性
（二）教育問卷調查
教育問卷調查是教育調查的主要形式。
1．問卷：是由調查者設計的，直接發給被調查者填寫地，一組與研究目標有關的問題資料。
2．問卷法：也稱填表法，是指研究者把要研究的課題分為詳細的項目，擬成簡明易答的一系列問題，編製成具有一定規范的問卷，讓被試者填寫，然後研究者根據收回的答案進行統計分析處理，得出結論的一種方法。
問卷法特點：測試的因素多，簡便易行，省時省力；標准化程度高，有利於消除被調查者的心理顧慮和障礙；取樣范圍廣泛，收集資料內容多，信息量大。
（三）教育調查問卷的編制類型
1．開放式問卷
開放式問卷是指在問卷上只提出問題，不列出備選答案，讓被調查者自由回答的問卷。
2．封閉式問卷
封閉式問卷是指在問卷中既提出問題，又列出備選答案，並且限制被調查者回答的方向和數量的問卷。
3．半封閉式問卷
半封閉式問卷是指在問卷中一方面提出問題，另一方面列出備選答案和「其他」一欄的問卷，被調查者既可以選擇問卷中備選答案來作答，也可以選擇與備選答案不同的「其它」一欄作具體回答。
二、問卷的一般結構
標題，對象的自然狀況檢錄，前言，指導語，提問，（說明）備選答案，結束語
三、問卷調查的關鍵技術
（1）取樣
簡單隨機取樣、等距取樣、分層取樣、多層取樣、多段取樣
樣本大小。不要小於30個
樣本的代表性
樣本總體范圍限定
（2）教育調查要素的定義
例：中小學生學習方法狀況調查：預習，聽課，復習，作業。
例：中小學生學道德心理教育調查：
主體 個人 個人 個人 個人 個人
客體 自己 無義務的他人 有義務的他人 集體 國家民族
心理要素 自我意識 利他意識 責任心 集體意識 愛國意識
民族自豪感
（3）問題編制的類型
是非題、選擇題、等級題、排序式、對應式
四、查問卷中問題編制的注意事項
（一）條款必須清晰、明白
1.要做到語法正確，文句通順，標點恰當，題意明確
2.要注意避免使用多重含義
3.要盡量少用或不用否定語句或多重否定
4.防止意義誘導
5.要避免使用假定性問題
（二）題目的形式、內容及表述要符合被調查對象的特點
（三）題目與答案要避免「社會認可效應」
社會認可效應即現在社會上人們已經對某些行為有了共同的一致的看法，叫社會認可。
避免社會認可效應的措施：
（1）把題目和問題編成中性
（2）涉及的是一般人，不要針對被調查本人
（3）形式上可採取「有人認為」「還有人認為」「你認為」
（4）題目與答案應該是很多人存在的問題，不是難以啟齒的事
（四）題目數量與答卷的時間要適當
（五）問卷中的問題要科學，備選答案要全面，問卷編好後要進行預測
（六）問卷應遵照問卷製作的規范與要求，並進行規范化檢驗
第四節教育實驗法
一、教育實驗法概述
（一）教育實驗法的概念
教育實驗法是為了解決現實的教育問題，提出一定的解答的假說並加以科學的驗證，有計劃地干預教育教學的過程，對實驗對象施以新的教育影響，從中收集事理事實材料進行定性和定量分析，以確定實驗影響與實驗結果之間的因果依存關系，並就假說的驗證和效果作出理論上和實踐上價值判斷的一種綜合性教育科研方法。
教育實驗的本質是一種研究性的教育實踐。教育實驗的本質是經驗研究和理論研究的統一。教育實驗的方法和類型具有多性。一句話，教育實驗就是假設的表達和驗證，有條件的控制和研究性的操作，假說的驗證和效果的評價。

G. 中小學教育管理自考重點2021是什麼

中小學教育管理自考重點有：

1、教育與生產力的關系，教育與政治、經濟制度的關系。

2、個體身心發展的一般規律。

3、制約課程的因素，課程評價模式和方法、課程的基本結構，我過基礎教育課程改革的趨勢。

教育新一輪的改革即將來臨變化

面對我國教育資源不均衡，壟斷不斷在加劇，國家將出台教育體系大整頓，首先是教育培訓機構大量調整和取締，禁止貸款和政策扶持在教育培訓機構的投入。

其次加強學校管理，不讓學生參與校外培訓機構。這樣有利於我國農民與城市的教育差距逐步減少，多餘的教育培訓老師要不面臨淘汰，要不將會趕到鄉下支教或者技術學校任教。

H. 教育科學研究自考簡答進行課題論證的內容有哪些

課題論證的主要內容可以歸納為
①課題研究的目的意義內容和范圍
②與本課題有關的國內外研究現狀
③本課題研究的途徑方法手段
④完成課題研究任務的條件分析
⑤課題研究實施的步驟與操作設計

I. 自考教育科學研究方法二需要學多久

一般學習半年左右就可以參加考試了。自考一般都是每年的4月和10月考兩次，半年學習一門課程，時間也是足夠的。

J. 03657學前教育研究方法自考重點

學前教育研究方法自考重點如下：
1.幼兒園教師應做什麼樣的研究
2.幼兒園教師的研究課題從哪裡選擇
3.如何進行文獻信息收集
4.如何設計研究方案
5.如何進行觀察研究
6.如何進行訪談研究
7.如何進行問卷調查
8.如何運用教育測量
9.如何進行實驗研究
10.如何做教育行動研究
11.量化資料的整理與分析
12.質性研究資料的整理與分析
13.幼兒園教師研究成果的表達
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